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Actividades a realizar de la gua 102 Reformas Educativas

contemporneas en Mxico
Actividades de aprendizaje

a. Elabore un glosario con los siguientes trminos: campo formativo; aprender


a aprender; ambiente de aprendizaje; perfil de egreso; procesos de
aprendizaje; estndares de aprendizaje; competencias; competencias para
la vida; aprendizajes esperados; evaluacin formativa; gestin (escolar,
tiempo, asesora, tutora); habilidades digitales; habilidad lectora.
b. Revise el acuerdo secretarial 592 y elabore un texto de no ms de dos
cuartillas donde explique los antecedentes de este acuerdo (v. gr. Acuerdo
Nacional para la Modernizacin Educativa (Secretara de Educacin
Pblica, 1992); Plan de estudios de preescolar de 2004; Planes y
programas de primaria y secundaria del 2011; Compromiso social por la
educacin y Alianza por la calidad de la educacin. Tome como ejes el
papel del docente, la educacin para la vida, los estndares, las
competencias y los aprendizajes esperados.
c. Pregunte a algn docente de su nivel educativo, su opinin sobre el futuro
de la reforma integral. Valore la respuesta comparndola con los siguientes
requerimientos establecidos en el Acuerdo 592:
Dar nuevos atributos a la escuela de Educacin Bsica y, particularmente,
a la escuela pblica, como un espacio capaz de brindar una oferta
educativa integral, atenta a las condiciones y los intereses de sus alumnos,
cercana a las madres, los padres de familia y/o tutores, abierta a la
iniciativa de sus maestros y directivos, y transparente en sus condiciones
de operacin y en sus resultados.
d. Busque en Internet algn texto el cual se refiera a alguna postura crtica
adversa a la integracin de la educacin bsica y clasifquela de acuerdo
con la tipologa de referentes antes citada.
Autoevaluacin
Preguntas:

1. Compare las razones por las cuales se dieron las reformas curriculares de
2003 y 2011.
2. Cules son las bases tericas y metodolgicas entre las reformas
curriculares de 2003 y 2011?

Ejercicios:

Elabore un mapa mental con los conceptos del glosario de este


subtema.

Elabore un mapa mental del


Modernizacin de la Educacin Bsica.

Acuerdo

Nacional

para

la

Problemas:

Ante la pregunta: Qu hacer para verdaderamente articular los tres


niveles de educacin bsica?; qu propondra?

Elabore un ensayo de dos cuartillas conde diserte sobre la


importancia de lograr el perfil de egreso de la educacin bsica y cmo
debieran participar
los diversos niveles educativos.

Actividades para el aprendizaje

a. Contribuciones a la elaboracin de un glosario con los siguientes trminos:


ideas previas, concepciones alternativas; diversidad cultural; discapacidad;
estilos

de

aprendizaje;

conocimiento

significativo;

planeacin

de

situaciones y secuencias didcticas; trabajo por proyectos; resolucin de


problemas; aprendizaje a lo largo de la vida; evaluacin para aprender;
experiencias significativas; generacin de ambientes de aprendizaje;
proceso para desarrollar el trabajo colaborativo; conocimiento y uso de los
nuevos materiales educativos disponibles; conocimiento y uso de objetos
de

aprendizaje

(ODA);

procesos

de

evaluacin

(diagnstica,

autoevaluacin, heteroevaluacin, coevaluacin, instrumentos); cartilla de


educacin bsica, atencin a la diversidad.
b. Otro de los referentes tericos en los cuales se ha fundado la reforma es el
de la complejidad, en particular el pensamiento complejo de Edgar Morn.
Investigue a qu se refiere este enfoque. A partir de lo investigado elabore
un ensayo de cinco prrafos donde argumente porqu se habra usado
como referente en la Reforma de la Educacin Bsica. Su bsqueda puede
realizarse en los materiales de la SEP; por ejemplo: los cursos bsicos de
educacin continua o el diplomado para maestros de primaria (Secretara
de Educacin Pblica, 2010, 2012).
c. Elabore una tabla con tres columnas y los siguientes ttulos en cada una de
ellas:

Aprendizaje significativo: Constructivismo y Enfoque de

competencias. Establezca algunos rasgos para comparar estos tres


enfoques. Coloque los rasgos como filas debajo de los ttulos dados.
d. Investigue tres crticas que se hayan dado al enfoque de competencias y el
uso de estndares en educacin. Descrbalas jerarquizndolas por
importancia de mayor a menor y elabore una conclusin al respecto.
Autoevaluacin
Preguntas:

1. Por qu se habr incluido al pensamiento complejo como un referente


terico de la reforma de la educacin bsica?
2. Cules son los constituyentes que conforman la redaccin de una
competencia?
Ejercicios:

Elabore un mapa mental con los conceptos del glosario de este subtema.

Elabore un mapa mental con el cual pueda dar cuenta del constructivismo
en el mbito pedaggico.

Problemas:

De cul manera propondra usted articular sus actividades de


enseanza para lograr un aprendizaje esperado con su competencia y
estndar
correspondiente?

De acuerdo con el resultado del problema anterior, cmo estaran


aprendiendo sus estudiantes a partir de las actividades de enseanza
propuestas para el logro del aprendizaje esperado?

Actividades para el aprendizaje

a. Contribuciones a la elaboracin de un glosario con los siguientes trminos:


trayecto formativo; secuencia y gradualidad de las asignaturas; situaciones
comunicativas; oralidad; conteo; algoritmos; resolucin de problemas;
desarrollo de nociones espaciales; fenmenos naturales y sociales;
conocimiento de la naturaleza; conocimiento de la sociedad; evolucin de
la naturaleza; los cambios en la sociedad; actividad y bienestar fsico;
espacio geogrfico y tiempo histrico; saber tecnolgico conceptual e
instrumental.
b. Argumente mediante un texto no mayor de tres cuartillas el porqu los
campos formativos de lenguaje y comunicacin y pensamiento matemtico
no se diversifican en varias asignaturas a lo largo de la educacin bsica,
como sucede con los dos campos restantes. Considere los ejes de anlisis

de objeto de estudio, metodologa de enseanza y perfil de egreso de la


educacin bsica.
c. Elabore un cuadro donde relacione los aprendizajes esperados con la
evaluacin formativa. Determine los rasgos a travs de los cuales
establecer relaciones entre el aprendizaje del estudiante y el papel del
docente.
d. Valore, mediante un ensayo de cinco prrafos, las posibilidades del docente
para modificar su prctica y lograr una modificacin hacia una evaluacin
formativa.
Autoevaluacin
Preguntas:

1. Por qu para los docentes resulta complicado modificar su prctica


docente ante una reforma curricular?
2. Cmo debera integrarse la evaluacin formativa en la prctica docente
que demanda la RIEB?
Ejercicios:

Elabore un mapa mental con los conceptos del glosario de este subtema.
Elabore un mapa mental para explicar el concepto de enfoque formativo.
Problema:

Elabore un cuadro alternativo al mapa curricular de la educacin bsica


donde pueda ubicar el perfil de egreso y los estndares de los diversos
campos formativos.

Actividades para el aprendizaje

a. Contribuciones a la elaboracin de un glosario con los siguientes trminos:


bachillerato, bachillerato tecnolgico; bachillerato terminal; profesional tcnico;
ncleo propedutico; ncleo bivalente; ncleo terminal; modelo pedaggico;
prctica docente; tutoras; centralidad en el aprendizaje del estudiante; perfil
del docente de EMS; formacin continua del docente de EMS; perfil de egreso
de la EMS; COMIPEMS; educacin integral; cobertura; equidad; rezago;
marco curricular comn
b. Investigue en relacin al perfil de egreso del estudiante y el perfil del profesor
de EMS. Con la informacin colectada elabore una tabla donde compare
ambos perfiles de acuerdo con los siguientes rasgos: libertad, autonoma,
colaboracin, responsabilidad; y algunos otros que permitan una comparacin
entre los perfiles.
c. Elabore un resumen de los principales lineamientos que regulan los servicios
de educacin media superior impartidos por los particulares.
d. En una tesina para la obtencin del grado de licenciatura, su autor defini las
siguientes categoras de anlisis para estudiar el impacto de la RIEMS en la
docencia en un colegio de bachilleres: capacitacin en el trabajo por
competencias; caractersticas del docente ante el trabajo por competencias;
percepcin del trabajo por competencias; experiencias en el trabajo por
competencias, las cuales sirvieron de base para elaborar una entrevista con
docentes (Marcos, 2011). Elabore una tabla de cuatro columnas y ubique cada
una de estas categoras, debajo de stas escriba lo que usted infiera del
significado de cada categora. Con base en las inferencias logradas, elabore
un mapa mental donde ubique como tema central Las competencias del
docente de EMS.

Autoevaluacin
Preguntas:

1. Por qu uno de los principales aspectos de la reforma de la educacin


media superior fue establecer objetivos comunes?
2. Cmo caracterizara el perfil del docente de educacin media superior?
Ejercicios:

Elabore un mapa mental con los conceptos del glosario de este subtema.

Elabore un cuadro donde interprete una comparacin entre los servicios de


educacin media superior de instituciones pblicas y privadas.

Problema:

El cambio en la prctica docente no se logra de manera inmediata, algunas


observaciones reportan la necesidad de una formacin cuya duracin puede ir de
3 a cuatro aos; sin embargo en ocasiones tampoco se logra despus de este
periodo. Ante esta situacin, qu sugerira hacer para lograr un cambio
significativo (duradero) en la prctica docente del la educacin media superior.
Sugiera en trminos generales una serie de acciones, recursos, tiempo y
seguimiento o evaluacin de las acciones.

Actividades para el aprendizaje

a. Contribuciones a la elaboracin de un glosario con los siguientes trminos:


sistema nacional de bachillerato; competencias genricas; competencias
disciplinares (bsicas y extendidas); competencias profesionales (bsicas y
extendidas); polticas educativas globales; secuencias de aprendizaje;
competencias en: ciencias experimentales, comunicacin, ciencias sociales,
matemticas, capacitacin docente para el trabajo por competencias;

b. Elaborar un cuadro para diferenciar las opciones de Bachillerato, en cuanto a


las competencias genricas, que conforman el perfil de egreso, y las
competencias disciplinares bsicas, la cuales son comunes a toda la oferta
acadmica del Sistema Nacional de Bachillerato; y las competencias
disciplinares extendidas y profesionales, dando un ejemplo especfico de
algn subsistemas o institucin del este nivel.
c. Liste y caracterice los rasgos del perfil del docente requerido y contrstelos

con el perfil conocido o general de los profesores de bachillerato actual, en el


contexto de la RIEMS.
d. Investigue algunas de las caractersticas de los sistemas de bachillerato
privados, en cuanto a sus propuestas didcticas.
Autoevaluacin
Preguntas:

1. Cmo se pueden hacer operativos los diversos tipos de saberes (conocer,


hacer y ser) en el mbito de la educacin media superior?
2. Qu diferencias se encuentra entre la idea de competencias en la
educacin media superior y la educacin bsica?
Ejercicios:

Elabore un mapa mental con los conceptos del glosario de este subtema.

Elabore guin para la elaboracin de una presentacin en Power Point


donde se describan las opciones de bachillerato. Elija rasgos comunes
para dar cuenta de stas de una manera ms homognea.

Problema:

Suponga que usted ha sido nombrado el director de una entidad educativa para la
certificacin de profesores de bachillerato. Elabore una serie de acciones
tendientes al aseguramiento de que la prctica docente logra desarrollar en el
estudiante las competencias requeridas.

Actividades para el aprendizaje

a. Contribuciones a la elaboracin de un glosario con los siguientes trminos:


modelo innovador; mejoramiento de la educacin; diversificacin del
conocimiento;

cambio

institucional; profesionalizacin de

los servicios

educativos; trnsito de estudiantes; certificacin nacional complementaria del


SNB; niveles de concrecin curricular: interinstitucional, institucional, nivel
escuela, nivel aula; definicin y regulacin de las opciones de oferta de la
EMS; mecanismos de gestin de la RIEMS; bachillerato tecnolgico;
bachillerato

general;

CONALEP; bachillerato

UNAM;

bachillerato

IPN;

tendencias internacionales del bachillerato; modalidades dentro de la


educacin formal en el SNB: escolarizada, no escolarizada (abierta y a
distancia) y mixta; orientacin educativa; tutora.

b. Investigue las competencias derivadas de la RIEMS y elabore cuadros con las


mismas.
c. Elabore un mapa mental del perfil del docente deseado en la EMS.
d. Investigue un programa de bachillerato de reciente elaboracin y deduzca la
medida en que es compatible con los principios curriculares de la RIEMS.
Autoevaluacin
Preguntas:

1. Qu son los niveles de concrecin curricular?


2. Qu se debiera hacer en evaluacin para mejorar los procesos de
enseanza y aprendizaje en el bachillerato?

Ejercicios:

Elabore un mapa mental con los conceptos del glosario de este subtema.

Elabore un guin para la elaboracin de una presentacin en Power Point


sobre las modalidades formales del bachillerato. Elija rasgos comunes para
dar cuenta de stas de una manera ms homognea.

Problema:

Qu condiciones econmicas, sociales, culturales y polticas podran favorecer


un egreso de tipo profesional para el bachillerato, el cual permitiera la insercin al
mercado de trabajo?
Actividades para el aprendizaje

a. Contribuciones a la elaboracin de un glosario con los siguientes trminos:


educacin para la paz; educacin a lo largo de toda la vida; cooperacin
internacional;

intercambio

internacional;

generacin

de

conocimiento;

multiculturalidad: fomento y difusin de las culturas nacionales y regionales;


inclusin de las discapacidades; acceso; equidad; pertinencia; innovacin en la
docencia de la educacin superior; innovacin en los materiales educativos de
la educacin superior; pensamiento crtico; creatividad.

b. Revise el programa sectorial de educacin 2007-2012 (Diario Oficial de la


Federacin, 2008) en su captulo de educacin superior. Elabore un cuadro
sinptico con las principales acciones propuestas.

c. Elabore un ensayo de cinco prrafos donde justifique la accin que a su juicio


fue la ms significativa en cuanto al desarrollo de la educacin superior se
refiere durante el sexenio 2006-2012.
d. Investigue en documentos escritos o electrnicos algunas de las visiones de la
educacin superior a nivel internacional y nacional. Elabore una tabla
comparativa de las mismas citando las fuentes de dnde las obtuvo. Agregue
en la parte final de la tabla sus conclusiones sobre la comparacin lograda.
e. Elabore un texto con su visin alternativa del nivel de educacin superior
dentro de 25 aos.
Autoevaluacin
Preguntas:

1. Cmo se entiende la autonoma en las instituciones de educacin superior


en Mxico?
2. Se puede hablar de autonoma en instituciones de educacin superior de
otros pases?
Ejercicios:

Elabore un mapa mental con los conceptos del glosario de este subtema.

Explore la pgina web de la Universidad Autnoma de la Ciudad de Mxico

(UACM)

(http://www.uacm.edu.mx/).

Localice

los

dos

documentos

normativos de la UACM; en ellos encuentre las referencias a la autonoma.


Localice lo referente a la fuente de los recursos econmicos para su
sostenimiento y elabore un texto con sus puntos de vista al respecto.
Problema:
De acuerdo con la Organizacin para la Cooperacin Econmica y el Desarrollo
(OCDE), la educacin superior produce diferencias muy importantes entre los
sujetos que la tienen y quienes carecen de ella. Pero, cmo podra hacerse

accesible a la poblacin sin el problema creciente de la falta de empleo y su justa


remuneracin?

Actividades para el aprendizaje

a. Contribuciones a la elaboracin de un glosario con los siguientes trminos:


universalidad; cobertura; matrcula: tribus acadmicas; redes de acadmicos;
economa del conocimiento; internacionalizacin; sociedad del conocimiento;
movilidad de estudiantes; gobernabilidad universitaria; evaluacin acadmica;
articulacin educacin superior-trabajo; renovacin de la planta acadmica.
b. Elabore una tabla e integre informacin sobre misin, visin, carreras
(licenciatura y posgrado), ubicacin geogrfica o otra relevante de algunas de
las universidades tecnolgicas, politcnicas e interculturales de Mxico.
c. A partir de la informacin recabada elabore un ensayo de dos a tres cuartillas
donde discuta los preceptos de una educacin superior abierta, flexible y
diversificada.
d. Indague sobre la reciente creacin de centros de excelencia relacionados con
el desarrollo cientfico y tecnolgico; elabore una pequea monografa que
incluya los datos relevantes de su quehacer, produccin, direccin Web, entre
otros aspectos.
Autoevaluacin
Preguntas:

1. Existe alguna diferencia entre los crditos acadmicos, en promedio,


entre las carreras en las universidades, con las de las universidades
tecnolgicas; o con las universidades interculturales?
2. Qu caractersticas tendra una buena articulacin universidad-trabajo?
Ejercicios:

Elabore un mapa mental con los conceptos del glosario de este subtema.

Elabore un guin para disear una presentacin en Power Point sobre los
diversos tipos de instituciones de educacin superior. Elija rasgos comunes
para dar cuenta de las relaciones de una manera ms homognea.

Problema:

En el DF recientemente se inaugur la Universidad de la Tercera Edad, si bien


responde a los diversos principios y derechos humanos; por ejemplo, dar acceso
a la diversidad y la educacin para toda la vida, sus estudios actualmente se
reducen a cursos aislados sobre diversos temas. A qu se deber que se le
haya denominado universidad?
Actividades para el aprendizaje

a. Contribuciones a la elaboracin de un glosario con los siguientes trminos:


estudios de caso; aprendizaje basado en problemas; comunidades de
aprendizaje; ambientes virtuales de aprendizaje; objetos virtuales de
aprendizaje; pensamiento crtico; clima del aula; aprendizaje orientado a
proyectos; mitos y realidades en los modelos educativos alternativos;
metacognicin.
b. Determine al menos diez criterios para hacer una comparacin entre el modelo
escolarizado y el modelo virtual en la educacin superior. Se sugiere comparar
los estudios escolarizados de licenciatura de la UNAM con los que
actualmente ofrece la SEP a travs de la Universidad Abierta y a Distancia
(http://www.unadmexico.mx/).
c. Aplique los criterios anteriores en un anlisis del modelo establecido en la
licenciatura que cursa en el CESE. Realice un texto de dos a tres cuartillas.
d. Investigue acerca del establecimiento de comunidades de aprendizaje en las
instituciones de educacin superior. Elabore un cuadro con las ventajas
referidas y haga una crtica de stas en su aplicacin al contexto de nuestras
instituciones de educacin superior.

Autoevaluacin
Preguntas:

1. Qu diferencias encuentra entre las comunidades de aprendizaje y


comunidades de prctica?
2. Investigue algunos antecedentes histricos del aprendizaje basado en
problemas.
Ejercicios:

Elabore un mapa mental con los conceptos del glosario de este subtema.

Elabore un guin para disear una presentacin en Power Point sobre el


modelo educativo y la oferta educativa de la Universidad Abierta y a
Distancia de la SEP.

Problema:

A partir de un comparativo entre los logros del ltimo ao de gobierno del sexenio
2006-2012 y las declaraciones y/o planes a la fecha, qu panorama se puede
prever en materia de educacin superior?

G. Fuentes de informacin
Bsicas
Secretara de Educacin Pblica. (2013). Cronologa de la reforma integral de la
educacin bsica. Mxico: SEP. En:
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=cronologia,
consultado en enero 10 de 2013.
Sheldon, R. & Nugroho, D. (2010). Evaluacin de la reforma curricular de
educacin secundaria 2006 en Mxico. Mxico: Secretara de Educacin Pblica.
Castillo, C.A. (2011). Reflexiones de la reforma integral de la educacin media
superior. Tesina. Mxico: Universidad Pedaggica Nacional.
Secretara de Educacin Pblica. (2008). ACUERDO nmero 444 por el que se
establecen las competencias que constituyen el marco curricular comn del
Sistema Nacional de Bachillerato. Diario Oficial de la Federacin, octubre 21 de
2008.

Nava, A. y Bello, R. (2013). El Subsistema de Universidades Tecnolgicas en el


2015.

Mxico.

Subsecretara

de

Educacin

Superior,

SEP.

En:

http://ses2.sep.gob.mx/art_fondo/news07oct2004b.pdf. Consultado en: enero 10,


2013.
UNESCO. (1998). La educacin superior en el siglo XXI, visin y accin. Pars:
UNESCO.

Complementarias
Diario Oficial de la Federacin. (2011). Acuerdo por el que se establece la
educacin bsica. Diario Oficial de la Federacin, agosto 19, 2011.
Secretara de Educacin Pblica (2008). Lineamientos para la Elaboracin de las
Competencias Disciplinarias Extendidas y Profesionales del Sistema Nacional del
Bachillerato. Mxico: SEP-Subsecretara de Educacin Media Superior.

Morales, P. y Landa, V. (2004). Aprendizaje basado en problemas. Theoria 13,


145-157.
Escofet, A., Garca, y Gros, B. (2011).Las nuevas culturas de aprendizaje y su
incidencia en la educacin superior. Revista Mexicana de Investigacin Educativa.
16, 51, pp. 1177-1195.

Para saber ms
Diario Oficial de la Federacin. (2008). Programa sectorial de educacin 20072012. Diario Oficial del la Federacin, enero 17, 2008.
Diario Oficial de la Federacin. (2011). Acuerdo por el que se establece la
educacin bsica. Diario Oficial de la Federacin, agosto 19, 2011.
Marcos, R.N. (2011). El impacto de la reforma integral de educacin media
superior en la docencia de los profesores del plantel nm, 4 Culhuacn Lzaro
Crdenas. Tesina. Mxico: Universidad Pedaggica Nacional.
Muoz, H. y Surez, M.H. (2012). Retos de la Universidad Pblica en Mxico.

Mxico: SES-UNAM/Porra.
Secretara de Educacin Pblica. (1992). Acuerdo Nacional para la
Modernizacin de la educacin bsica. Mxico: Secretara de Educacin Pblica
Secretara de Educacin Pblica. (2010). Diplomado para maestros de primaria,
mdulo 1; Reforma integral de la educacin bsica. Mxico: Secretara de
Educacin Pblica

Secretara de Educacin Pblica. (2012). Curso bsico de formacin continua


para maestros en Servicio, la transformacin de la prctica docente. Mxico:
Secretara de Educacin Pblica.

Serrato, S.C. (2012). Evaluacin del desempeo docente en educacin media


superior. En: Rueda, M. La evaluacin educativa: anlisis de sus prcticas.
Mxico: CONACyT-UNAM-Daz de Santos.

Tobn, S. y Muncharraz. G. (2010). Cmo abordar el modelo de competencias


en la prctica docente. Mxico: Kundrivi, Servicios de Educacin

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