Manual Maestro Sy Profesore S Del Uruguay

G
ngela Di Tullio Marisa Malcuori
Di Tullio, ngela; Malcuori, Marisa

Gram ca del espaol para maestros y profesores del Uruguay / ngela
Di Tullio; Marisa Malcuori. 1. ed.- Montevideo: ANEP. ProLEE, 2012.
443 p.
ISBN 978-9974-688-79-7
1. Gram ca 2. Espaol 3. Docencia 4. Lenguas 5. Uruguay
I. Ttulo
CDD 465
Gram ca del espaol para maestros y profesores del Uruguay

Administracin Nacional de Educacin Pblica
Consejo Direc vo Central
Programa de Lectura y Escritura en Espaol (ProLEE), 2012
San Jos 878
Montevideo (Uruguay)
Tel./Fax.: 29.01.98.30 29.08.26.74 29.00.77.42
prolee@anep.edu.uy
h p://www.uruguayeduca.edu.uy/repositorio/prolee/index.html
Autoras: ngela Di Tullio y Marisa Malcuori

Correccin orto pogrca: Macarena Gonzlez Zunini
Diseo interior y diagramacin: Pierina De Mori
Diseo de tapa: Pablo Mrquez
Impresin:
Depsito legal:
ISBN: 978-9974-688-79-7
Impreso en Uruguay
CODICEN
Presidente: Dr. Jos Seoane
Consejera: Mtra. Nora Castro
Consejera: Mtra. Teresita Capurro
Consejero: Prof. Nstor Pereira
Consejero: Lic. Daniel Corbo
Programa de Lectura y
Escritura en Espaol
Comisin coordinadora
: Mag. Irup Buzze , Mtro. Insp. Alfredo Camejo y
Mtra. Insp. Silvia Cione
: Prof. Carmen Lepre y Prof. Insp. Jorge Nndez
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Prof. Mara del Carmen Valli
: Lic. Laura Mo a y Prof. Cris na Pippolo
: Prof. Carolina Pallas y Prof. Mariana Braga
Coordinadora acadmica
Dra. Virginia Bertolo (2011)
Mtra. Mara Noel Guidali (2012)
Coordinadores de ges n
Mag. Marcelo Taibo (2011)
Lic. Ruth Kaufman y Mtra. Sandra Mosca (2012)
Equipo tcnico (2011)

Lic. Luciana Aznrez
Mtro. Prof. San ago Cardozo
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Prof. Alejandra Galli
Prof. T. P. Macarena Gonzlez
Prof. Lic. Eliana Lucin
Mtra. Sandra Mosca
Mag. Carolina Oggiani
Mtra. Prof. Mara del Carmen Rodrguez
Mag. Edit Silveira
Equipo tcnico (2012)

Lic. Luciana Aznrez
Mag. Alejandra Balbi
Mtro. Prof. San ago Cardozo
Prof. Alejandra Galli
Mtra. Esp. Beatriz Giosa
Prof. Mara Jos Gomes
Prof. T. P. Macarena Gonzlez
Prof. Gabriela Irureta
Mtra. Claudia Lpez
Prof. Lic. Eliana Lucin
Mtra. Prof. Paola Melgar
Mtra. Sandra Mosca
Mag. Carolina Oggiani
Lic. Sandra Romn
NDICE DE CONTENIDOS
Signos y convenciones ................................................................. 15

Prlogo ......................................................................................... 17
La gram ca y la enseanza de la lengua ................................... 19
El lugar de la gram ca en los estudios del lenguaje y
en la enseanza de la lengua ............................................. 19
La gram ca, componente central de la lengua ................ 24
La gram ca: morfologa y sintaxis; descripcin y

norma ................................................................................. 26
Lengua hablada y lengua escrita ........................................ 28
Gram ca y lxico .............................................................. 30
Esta gram ca .................................................................... 33
Morfologa
I. Aspectos generales ................................................................... 41
1. Unidades de la morfologa ................................................. 43
1.1. La palabra .................................................................... 43
1.2. El morfema .................................................................. 45
2. Clases de morfemas y procesos morfolgicos ................... 49
2.1. Las clases de morfemas ............................................... 49
2.2. Los morfemas y los procesos morfolgicos de exin
y derivacin ................................................................... 51
3. La estructura de la palabra ................................................. 55

3.1. La iden cacin de los morfemas ............................... 55
3.2. La segmentacin de la palabra .................................... 58
II. Morfologa exiva .................................................................... 61

4. El gnero ............................................................................. 63
4.3. Expresin del gnero ................................................... 65

5. El nmero ............................................................................ 69
5.1. Concepto de nmero ................................................... 69
5.2. Par cularidades lxicas del nmero ............................ 71
5.2.1. Sustan vos con un solo nmero ......................... 71
4.1. Concepto de gnero .........................................................63

4.2. Clases de gnero ...............................................................63
5.2.2. Plurales no informa vos ..................................... 71

5.3. La formacin del plural ..................................................... 73
5.3.1. Reglas generales .................................................. 73
5.3.2. Plurales de palabras no patrimoniales ................ 75
5.3.3. Otros plurales ...................................................... 76
6. La exin verbal .................................................................. 79
6.1. La conjugacin del verbo espaol ............................... 79
6.1.1. Los morfemas de persona y nmero .................. 80
6.1.2. Los morfemas de modo y empo ....................... 81
6.1.3. Los modelos de conjugacin ............................... 86
6.2. Verbos regulares e irregulares ..................................... 96
6.2.1. Irregularidades voclicas ..................................... 97
6.2.2. Irregularidades consonn cas ............................ 98
6.2.3. Par cularidades del verbo haber ........................ 99
6.2.4. Los verbos de races suple vas ......................... 100
6.2.5. Verbos defec vos .............................................. 100
6.2.6. Conjugacin de algunos verbos irregulares ...... 100
III. Morfologa lxica .................................................................. 115

7. La prejacin..................................................................... 117

7.1. Caracters cas generales ............................................... 117
7.2. Prejos y preposiciones ..................................................118

7.3. Prejos y bases cultas .....................................................118
7.4. Prejos y palabras acortadas ..........................................119
7.5. Algunas propiedades de los prejos ..............................119

7.6. Inventario de prejos segn su signicado ................. 121
8. La sujacin ...................................................................... 123

8.2. La sujacin nominal ................................................. 124
8.2.1. Sustan vos deverbales ..................................... 125
8.2.2. Sustan vos deadje vales ....................................... 128
8.2.3. Sustan vos denominales .................................. 128

8.3. La sujacin adje val ................................................. 130
8.3.1. Sujos caracters cos de los adje vos calica vos .... 131
8.3.2. Sujos caracters cos de los adje vos relacionales .... 131
8.3.3. Otros sujos que forman adje vos ................... 132
8.3.4. Los sujos -simo / -sima; -rrimo / -rrima ..... 133

8.4. La sujacin verbal .........................................................134
8.5. Frontera con la composicin. La sujacin adverbial: el
sujo -mente ....................................................................135
8.6. Frontera con la exin. La derivacin aprecia va ....... 136
9. La parasntesis ................................................................... 139
9.2. Las pautas ms produc vas ....................................... 140
10. La composicin ............................................................... 143
10.1. Caracters cas generales ............................................. 143
10.2. Los compuestos univerbales ........................................144
10.3. Los compuestos pluriverbales ......................................147
10.4. Los compuestos con temas o bases cultas .................. 149
Sintaxis
I. Las clases de palabras y los sintagmas que forman ............... 153

11. Clases de palabras .......................................................... 155
11.1. Introduccin ............................................................ 155

11.2. Las clases de palabras: criterios de clasicacin ..... 158
11.3. Palabras lxicas y palabras grama cales o
funcionales .................................................................. 163

11.4. Palabras que enen diferentes usos........................ 166
12. Del sustan vo al sintagma nominal ............................... 171

12.1. Caracterizacin general de la clase .......................... 171
12.2. El nombre propio ..................................................... 172
12.3. El sustan vo comn ................................................ 174
12.3.1. Sustan vos contables y no contables ............. 174
12.4.1. La estructura del sintagma nominal ................ 186

12.4.2. Los componentes del sintagma nominal ......... 187
13. Del adje vo al sintagma adje val .................................. 197
13.1. Caracters cas generales de los adje vos ............... 197
13.2. Adje vos y otras clases de palabras ........................ 198
13.3. Clases de adje vos .................................................. 202
13.4. Sintaxis del adje vo ................................................. 205
14. Los determinantes .......................................................... 211
14.1. Denicin y propiedades generales ........................ 211
14.2. El ar culo ................................................................. 213
14.2.1. Los ar culos y sus caracters cas morfolgicas .. 215
14.2.2. Clases de ar culos y propiedades semn cas .. 216
14.2.3. El ar culo neutro ............................................ 219
14.2.4. El sintagma nominal sin determinacin .......... 220
12.3.2. Sustan vos individuales y colec vos .............. 179

12.3.3. Sustan vos cuan ca vos .............................. 181
12.3.4. Sustan vos clasica vos ................................. 183
12.3.5. Sustan vos even vos ...................................... 184
12.4. El sintagma nominal ................................................ 185
14.3. Los demostra vos ................................................... 221

14.4. Los posesivos ........................................................... 222
14.5. Los cuan cadores .................................................. 224
15. El pronombre .................................................................. 229

15.1. Ubicacin de los pronombres entre las clases de
15.2. Los pronombres personales y la informacin exiva ... 230

15.2.1. Nmero ........................................................... 231
15.3. Las formas de tratamiento ...................................... 235

15.4. Los pronombres tonos o cl cos ............................ 236
15.5. Los valores de se ...................................................... 237
15.5.1. Se paradigm co ............................................. 237
15.5.2. Se no paradigm co ....................................... 240
16. Del verbo al sintagma verbal. La construccin de la oracin ...243

16.1. El verbo como predicado semn co ....................... 243
16.2. Verbos de naturaleza grama cal ............................. 245
16.3. El predicado y los argumentos ................................ 246
16.4. Clases de verbos lxicos .......................................... 249
17. Modo, empo y aspecto ................................................. 253
17.1. Caracters cas generales de las tres categoras ...... 253
17.2. El modo ................................................................... 255
17.2.1. Los tres modos ................................................ 255
17.2.2. Contrastes entre indica vo y subjun vo. Inductores
lxicos del subjun vo ............................................. 256
17.2.3. Otros inductores del modo subjun vo ........... 259
17.3. El aspecto ................................................................ 261
17.3.1. El aspecto lxico .............................................. 261
17.3.2. El aspecto grama cal ...................................... 263
palabras ...................................................................... 229
15.2.2. Gnero ............................................................ 231

15.2.3. Persona ........................................................... 232
15.2.4. Caso ................................................................ 232
15.2.5. Iden dad de referencia ................................... 233
15.2.6. Cortesa ........................................................... 234
17.4. El empo ................................................................. 265

17.4.1. La organizacin del sistema temporal ............. 265
17.4.3. Los empos del modo subjun vo ................... 275

18. Formas no personales del verbo. Perfrasis verbales ......... 277
18.1. Formas no personales ............................................. 277
18.2. El inni vo ............................................................... 278
18.3. El par cipio .............................................................. 280

18.4. El gerundio .............................................................. 282
18.5. Las perfrasis verbales ............................................. 284

19. Del adverbio al sintagma adverbial ................................ 289
19.1. Caracters cas de la clase ........................................ 289
19.2. Relaciones entre la clase de los adverbios y otras clases
de palabras ................................................................. 291
19.6. La negacin .............................................................. 298

20. Las par culas: preposiciones, conjunciones e interjecciones ..301
20.1. Caracters cas generales ......................................... 301
20.2. Palabras que subordinan ......................................... 303
20.3. Palabras que coordinan ........................................... 306
20.4. Palabras que forman enunciados ............................ 309
17.4.2. Los empos del modo indica vo .................... 267
19.3. Funciones sintc cas que desempean los

adverbios ........................................................................... 293
19.4. El sintagma adverbial .............................................. 294
19.5. Algunas clases de adverbios .................................... 296
II. Las funciones en la oracin ................................................... 311

21. Las unidades de la sintaxis ............................................. 313
21.1. La palabra ................................................................ 313
21.2. El sintagma .............................................................. 314
21.3. La oracin y el enunciado ........................................ 317
22. Las funciones en la oracin ............................................ 321
22.1. Informacin categorial e informacin funcional ..... 321
22.2. Las funciones sintc cas ......................................... 323
10
23. El sujeto ........................................................................... 333

23.2. Criterios formales que iden can al sujeto ............. 334
23.2.1. La concordancia .............................................. 334
23.2.2. La categora del sujeto .................................... 336
23.2.2. La posicin del sujeto ...................................... 337

23.3. Los sujetos tcitos ................................................... 337
24. El objeto directo .............................................................. 341

24.2. La transi vidad ........................................................ 341
24.3. La sus tucin pronominal ....................................... 345
24.4. El objeto directo preposicional ................................ 346
24.5. La pasivizacin ......................................................... 347

25. El objeto indirecto .......................................................... 351
25.2. Clases de objetos indirectos .................................... 353
25.3. Los objetos indirectos argumentales ....................... 353

25.3.1. El objeto indirecto proto pico ........................ 353
25.3.2. El objeto de inters ......................................... 354
25.4. Los objetos indirectos no argumentales .................. 356
25.4.1. El da vo benefac vo ....................................... 357
25.4.2. El da vo posesivo............................................ 358
25.4.3. El da vo co .................................................. 359
26. Los otros complementos y los adjuntos ......................... 361
26.2. El complemento de rgimen ................................... 362
26.3. Otros complementos preposicionales y adverbiales ... 364
26.3.1. Complementos loca vos y de manera ............ 364
26.3.2. El complemento agente .................................. 365
26.3.3. El complemento simtrico .............................. 365
26.4. Los adjuntos ............................................................ 366
22.3. Las funciones semn cas ........................................ 326

22.4. Las funciones informa vas ...................................... 329
11
27. Los atributos y los predica vos ...................................... 369


27.2. Los atributos ............................................................ 371
27.3. Los predica vos ....................................................... 374

27.3.1. Los predica vos obligatorios ........................... 374
27.4. Otras estructuras predica vas ................................. 376
27.3.2. Los predica vos no obligatorios ...................... 375
III. La oracin y sus clases .......................................................... 379

28. Tipos de oraciones .......................................................... 381

28.2. La modalidad como base de la clasicacin de las
oraciones .................................................................... 383
28.2.1. Las oraciones interroga vas y exclama vas .... 384
28.2.2. El discurso directo y el discurso indirecto ....... 386

28.3. La estructura como base de la clasicacin de las
oraciones .................................................................... 389
29. Las oraciones subordinadas sustan vas ........................ 395

29.2. La estructura de las oraciones subordinadas
sustan vas .................................................................. 397
29.3. Las funciones de las oraciones subordinadas
sustan vas .................................................................. 400
29.4. El ar culo en las subordinadas sustan vas ............. 402
29.5. Dequesmo y quesmo ............................................. 403
30. Las oraciones rela vas .................................................... 407
30.2. Rela vas con antecedente....................................... 409
30.3. Los rela vos del espaol ......................................... 412
30.4. Rela vas libres y semilibres ..................................... 415
30.5. Rela vas con pronombre reasun vo ....................... 416
12
31. Las oraciones adverbiales ............................................... 419

31.2. Las construcciones condicionales ............................ 421
31.3. Las construcciones concesivas ................................ 424

31.4. Las construcciones causales .................................... 427
31.5. Las construcciones nales ....................................... 429
31.6. Las construcciones compara vas ............................ 430
31.7. Las construcciones consecu vas ............................. 432
Obras de referencia ................................................................... 435

ndice anal co ........................................................................... 437
13
SIGNOS Y CONVENCIONES
cf. , cf. Cap.
Remiten a otra seccin, captulo o subcaptulo del

texto.
Indican en el texto los trminos recogidos en el n-
dice anal co.
Separa variantes de diversas unidades lxicas o gra-

ma cales.
Seala alterna vas dentro de los ejemplos.
{ }
Encierra las diversas alterna vas dentro de los

ejemplos.
Indica agrama calidad.
? , ??
Indican grama calidad dudosa.
<, >
Sealan la direccin de un proceso.
Elemento tcito o nulo.
[ ]
Encierran los cons tuyentes morfolgicos o sintc-

cos.
Encierran el signicado de una expresin.
15
prlogo
La renovacin educa va posee, como obje vo central, democra -

zar el conocimiento; avanzar en tal direccin supone esfuerzos ml-
ples. En par cular, es imprescindible combinar la implementacin
de pol cas de envergadura mayor y concrecin en el largo plazo,
con pol cas de alcance ms restringido y de mayor velocidad de
respuesta. Entre las primeras, la creacin de nueva ins tucionali-
dad educa va (en diversos niveles y modalidades) es el desa o ms
importante; entre las segundas, acciones orientadas a fortalecer
determinados campos del conocimiento cuyo dominio es clave para
la educacin a lo largo de toda la vida merecen especial destaque.
Debe anotarse que, aunque es importante adver r la diferencia en-
tre estas categoras de pol cas, es asimismo esencial entender su
desarrollo en forma coordinada y complementaria. Cambios en la
arquitectura ins tucional y transformaciones en las dinmicas ins -
tucionales son dos caras de la misma moneda: no habr renovacin
educa va profunda sin una sintona na entre ambos procesos.
La ANEP deni en 2010 sus orientaciones generales para el quin-
quenio armonizando pol cas de ambos pos. En par cular, se co-
menz a implementar, a par r de 2011, un conjunto de proyectos
de innovacin educa va, orientados a atender diversos aspectos
especcos y a procurar impactar rpidamente en el sistema educa-
vo como tal. Entre dichos proyectos, se ubica el des nado a forta-
lecer los aprendizajes en la lectura y escritura del espaol (ProLEE).
Esta inicia va ene como obje vo primordial promover procesos
de renovacin en esta rea par cular, coordinando los diversos ni-
veles del sistema. Tales esfuerzos se orientan, en primer trmino, a
procurar atender al estudiante en sus necesidades reales, indepen-
17
dientemente del grado o nivel formal en que se encuentre. Es por ello

decisiva la ar culacin de ProLEE con diversas inicia vas que suponen
un uso intensivo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin;
la universalizacin del acceso a la computadora (asegurada por el siste-
ma educa vo) puede as aprovecharse para una mayor difusin y perso-
nalizacin de la enseanza de la lengua. Sin el dominio de la lectura y
la escritura, como suele reconocerse en el discurso pero no siempre
en los hechos, las posibilidades de un adecuado desempeo acad-
mico del educando se encuentran severamente limitadas.
En el marco de estas orientaciones generales, ProLEE despleg una
rica variedad de acciones, algunas de ellas des nadas a colaborar
en la actualizacin y enriquecimiento de la labor docente. La publi-
cacin de esta Gram ca del espaol para maestros y profesores
del Uruguay es, en tal sen do, un aporte de la mayor relevancia.
Entre otras virtudes, corresponde destacar que la misma permite
una aproximacin abarca va y amigable a contenidos tcnicamen-
te sos cados y requeridos por los profesionales de la enseanza
de la lengua. Elaborada por dos lingistas muy destacadas, segura-
mente se conver r en una obra de referencia para la enseanza
del espaol en ambas mrgenes del Ro de la Plata.
La realizacin de esta obra as como el conjunto de ac vidades que
desde ProLEE se han desplegado evidencian las posibilidades de
dilogo fecundo entre el mundo de la produccin de conocimiento
y el mundo de la enseanza en todos sus niveles. La conjugacin de
esfuerzos y conocimientos de inves gadores y docentes es quiz
una de las lecciones ms es mulantes del trabajo desarrollado des-
de este programa y, en general, desde diversos proyectos de inno-
vacin educa va impulsados por el Consejo Direc vo Central.
El futuro de la educacin pblica depende, en buena medida, de
la inteligencia y sensibilidad para encontrar las mejores formas de
cooperacin entre todos. La obra que hoy presentamos es un exce-
lente ejemplo de la vala de tal solidaridad y dilogo.
Jos Seoane
18
La gram ca y la enseanza de la lengua
LA GRAMTICA Y
LA ENSEANZA
DE LA LENGUA
El lugar de la gram ca en los estudios del lenguaje y en la enseanza de la lengua

En las l mas dcadas se han producido cambios muy importantes
en la educacin lings ca. Muchos se dirigieron contra la gram-
ca y su lugar privilegiado en la escuela tradicional. Se le cri caron
sus deniciones nocionales, la mezcla de criterios, la circularidad
y algunas inconsecuencias; tambin se le neg toda ecacia en las
ac vidades de produccin y comprensin de textos. Ya es hora de
evaluar esos cambios, que enen que ver con los paradigmas que
se introdujeron. La razn de ser de la gram ca escolar es ensear
a reexionar sobre la lengua del modo ms ecaz. Sigue teniendo
la ventaja sobre sus sus tutas de haber sido construida para
responder al obje vo pedaggico.
La gram ca es una disciplina que form parte del currculum es-
colar desde la An gedad; sin embargo, ha sido entendida de ma-
neras muy diferentes. La llamada gram ca tradicional, concebida
como una gram ca pedaggica, contena un componente descrip-
vo y otro norma vo. Se dena como un arte, es decir, como un
conjunto de reglas des nadas a adquirir una habilidad, la de hablar
y especialmente escribir correctamente, es decir, sin errores. Las
reglas consis an precisamente en contraponer los errores a las for-
mas correctas. Por eso, era una gram ca prescrip va.
En el siglo nace la lings ca, que es el estudio cien co del len-
guaje humano. Se inicia as una nueva manera de estudiar los fen-
menos lings cos en la que se privilegian la lengua hablada sobre
la escrita y la descripcin sobre la prescripcin, que se reinterpreta
19

como valoracin posi va o nega va de ciertas formas basada en cri-
terios fundamentalmente sociales. El obje vo de la gram ca pasa
a ser la descripcin rigurosa de una lengua a travs de un renado
mecanismo de anlisis. As, el estructuralismo concibi la lengua
como un sistema o, mejor dicho, como un sistema de sistemas
en el que cada elemento se dena por sus relaciones sintagm cas
y paradigm cas con los otros elementos. Se con a en los criterios
formales para superar las inconsistencias de los criterios nocionales
de la gram ca tradicional.
Esta gram ca estructuralista resulta, sin embargo, poco adecuada
para explicar la crea vidad del lenguaje humano es decir, la capa-
cidad que todo ser humano ene de producir oraciones que nunca
haba escuchado antes y de comprender otras igualmente novedo-
sas, as como la adquisicin de la lengua, rpida y uniforme a pe-
sar de las diferencias individuales y sociales de los hablantes. Este
fue el planteo de Noam Chomsky que dio origen a la gram ca ge-
nera va, que, en la segunda mitad del siglo pasado, produjo impor-
tantes cambios en la manera de entender y estudiar la gram ca,
considerada como el componente central y crea vo del lenguaje.
El objeto del gram co ser estudiar el conocimiento intui vo,
inconsciente, innato que todo hablante ene de su lengua.
En este giro cogni vo, la gram ca contribuye a hacer reexivo ese
conocimiento, adquirido espontneamente. Para ello es importan-
te desarrollar la capacidad de observacin, de anlisis, de reexin
y de generalizacin a par r de sencillos experimentos sobre el
lenguaje. Por ejemplo, a par r de las palabras de (1):
(1)
inu lidad, imposibilidad, infelicidad, inseguridad, ilegalidad,

irrealidad
se les pide a los estudiantes que reconozcan los formantes signi-

ca vos de cada una, comenzando por el que las dis ngue. A su
vez, este formante, la raz, va precedido en cada caso por otro que
indica negacin, el prejo, y seguido por un tercero, el sujo, que
cambia la clase de la palabra: l, adje vo > u lidad, sustan vo. A
par r de este anlisis, inducido por el docente, se les formularn las
siguientes preguntas:
20
1. Qu formas ene el primer formante (in-, im-, i-)? A

qu obedece esta alternancia? (Se examinarn los soni-

dos que inician las respec vas races: im- delante de p- y
b-, i- delante de rr- y l- e in- en el resto de los casos).
2. Este prejo nega vo, se aplica a cualquier clase de pa-
labras? Se puede aplicar a sustan vos (persona, lugar,
animal, rbol) o a verbos (venir, comer, llorar, caminar)?
La respuesta ser nega va, dado que las formas *impersona, *inanimal, *invenir, *incomer, no son palabras bien
formadas del espaol, lo cual se indica convencionalmen-
te con el asterisco.
3. A par r de lo anterior, puede generalizarse una regla:
el prejo in- se aplica a los adje vos. Por lo tanto, estas
palabras deben analizarse en la siguiente secuencia:
til > in l > inu lidad, posible > imposible > imposibilidad,
feliz > infeliz > infelicidad. Este proceso tambin se pone
de maniesto en el signicado de estas palabras: as, inu lidad es la propiedad de ser in l.
En esta aproximacin al trabajo del cien co, el estudiante recoge
datos que le permiten llegar a ciertas generalizaciones que puede
poner a prueba y que le muestran que la lengua est organizada
sistem ca y no arbitrariamente. Este trabajo ene un gran valor
forma vo porque combina la importancia de los datos, propia de
una ciencia emprica, con los mecanismos deduc vos de las cien-
cias formales, como la lgica o la matem ca. Adems, as enten-
dida, la gram ca puede resultar l para el control o monitoreo
de las ac vidades de produccin y comprensin, tanto en la lengua
oral como en la escrita.
Para que la gram ca cumpla con esa funcin forma va, es funda-
mental que se ensee de manera sistem ca y coherente. En este
sen do es importante respetar las siguientes secuencias, ilustradas
con el ejercicio anterior:
par r del signicado para llegar a la forma, y no a la inversa;
presentar los aspectos regulares antes de los irregulares o
perifricos: si bien existe el verbo incumplir, es una excep-
cin a la regla general enunciada en (3);
explicar los fenmenos a travs de la relacin con otros
(por ejemplo, la relacin entre el prejo y la clase de la
21

palabra a la que pertenece la raz) y deducir las reglas ge-
nerales ms que ofrecer listas de casos par culares;
realizar ac vidades que conduzcan a la reexin y a la ex-
perimentacin, y no anlisis mecnicos y arbitrarios.
La gram ca organiza, entonces, los elementos signica vos al com-
binarlos de acuerdo con pautas o esquemas. El ejemplo anterior nos
ha permi do comprobarlo en el nivel morfolgico. A su vez, la sin-
taxis permite entender que las oraciones y las unidades intermedias
que la forman no pueden enumerarse porque siempre pueden ha-
cerse ms amplias y complejas al repe r alguna operacin. Por eso,
la gram ca es el componente crea vo de la lengua.
En el terreno pedaggico esta centralidad se pone de maniesto en la
relacin de la gram ca con diferentes aspectos vinculados a la ense-
anza de la lengua, desde la ortogra a hasta la organizacin textual.
As, en los siguientes pares de secuencias los estudiantes deben re-
poner el verbo que falta ser o hacer y ver o haber, respec vamente:
(2)

a. Va a los deberes.
b. Va a la maestra de quinto ao.
(3)

a. Va a vientos fuertes.
b. Va a a su o.
Para hacerlo no podrn basarse en la pronunciacin, ya que es coin-

cidente en la perfrasis verbal va a + inni vo con ambos grupos de
verbos, sino que deben tener en cuenta en cada caso el contexto
sintc co y semn co. As, en (2) los deberes no indica lo que al-
guien es sino lo que alguien hace, al contrario de la maestra; a su
vez, en (3) los vientos ocurren y al o se lo ve cuando se lo visita.
Esta reexin supone relacionar diferentes clases de verbos con su
rgimen y con la ortogra a. De hecho, errores ortogrcos como Va
a ser los deberes o Va a haber a su o no solo revelan el descono-
cimiento de la gra a de una palabra sino que muestran que no se
reconocen los elementos de construcciones bsicas de la lengua.
22
En cuanto a la organizacin textual, tanto en la lengua escrita como

en la hablada, interesan diferentes aspectos de la sintaxis de la ora-
cin, como el orden de palabras, la entonacin o la presencia de
elementos que indican que la informacin de un cierto segmento se

interpreta como conocida o accesible para el interlocutor. Por ejem-
plo, en relacin con el objeto directo los recursos disponibles para
interpretar la informacin como conocida o accesible son el ar culo
denido y el pronombre personal tono que lo duplica. Veamos las
siguientes construcciones, propias de nuestra variedad dialectal:
(4)

a. Al libro lo encontr esta maana.

b. Mi pap ya me lo trajo al libro.
En estas oraciones el pronombre lo duplica el objeto directo, que

aparece a la izquierda en el primer ejemplo y a la derecha en el se-
gundo. La duplicacin pronominal del objeto no es ociosa, como se
comprueba al comparar las oraciones de (4) con las de (5):
(5)

a. Encontr el libro esta maana.

b. Mi pap ya me trajo el libro.
Aunque el signicado descrip vo no cambie, el signicado pragm-

co no es el mismo. Las oraciones de (4) obligan a presuponer que
el objeto es conocido; por eso siempre llevan ar culo denido y no
ar culo indenido (*Un libro lo encontr esta maana; *Mi pap ya
me lo trajo a un libro). Adems, suponen que ha sido introducido en
el discurso previo, por ejemplo a travs de una pregunta como Y qu
pas con el libro que habas perdido? En ambas oraciones el objeto es
presentado como el tema del que se habla: en la primera vinculndolo
con el discurso anterior; en la segunda, retomndolo para asegurar que
ha sido iden cado correctamente. En cambio, las oraciones de (5) ca-
recen de tema marcado. Por otra parte, en el espaol rioplatense la
duplicacin del objeto directo puede conllevar la presencia de la pre-
posicin a, que en otras variedades solo aparece delante de objetos
directos que reeren a seres animados.
Este mnimo ejemplo nos muestra cmo un tema de gram ca pue-
de abrirse en diferentes direcciones textuales, discursivas, socio-
lings cas que ganarn en profundidad y solidez si se las enfoca
a par r de un acercamiento grama cal previo. As, los factores que
inciden en la presencia de la preposicin a con el objeto directo
conciernen a diferentes zonas de la lengua:
la gram ca: el orden de las palabras, la presencia del
pronombre tono y el valor del ar culo denido;
23

la pragm ca: las gram cas escolares iden caban el
sujeto con la nocin de tema oracional, es decir, de aque-
llo de lo que la oracin trata; sin embargo, como hemos
visto, puede ser tambin un objeto directo;
la variacin: algunas reglas presentan variacin en dialec-
tos, sociolectos o registros. Para conocer nuestra moda-
lidad dialectal, debemos compararla con las otras, todas
igualmente leg mas.
Evidentemente, los estudiantes ya saben construir los objetos di-
rectos correctamente sin conocer ninguna regla ni haber reexio-
nado sobre la cues n. Incluso puede pensarse que este po de
reexin no ene una directa incidencia en la comprensin lecto-
ra o en la produccin de textos coherentes o cohesivos. Es cierto,
aunque solo parcialmente. La conciencia lings ca no asegura un
excelente desempeo; sin embargo, permite llevar a cabo tareas
ms modestas pero indispensables, como las operaciones de con-
trol sobre la lectura o las de correccin en la escritura. Conar para
ello nicamente en la propia intuicin puede resultar ms costoso
en empo y ms pobre en resultados.
La gram ca no basta, por supuesto. La escritura requiere de un
ejercicio sostenido y controlado. Para que este control pueda
ejercerlo el estudiante sobre su propio trabajo, debe haber sido
ejercitado y controlado por alguien que est familiarizado con la
escritura. Del mismo modo, la gram ca ser l para que los estu-
diantes reexionen sobre la lengua, solo si quien la ensea prac ca
la reexin sobre la lengua. Y as con cualquier otro aspecto que
concierna a la enseanza de la lengua. Lo especco de esta labor
es que no es un mero conjunto de contenidos sino de prc cas aso-
ciadas a tales contenidos.
La gram ca, componente central de la lengua

Una manera ingenua de concebir la lengua es entenderla como un
conjunto de unidades que unen una cierta secuencia de sonidos
con un signicado. Esta visin no da cuenta de la caracters ca ms
notable del lenguaje humano: su crea vidad, es decir, la posibilidad
de formar secuencias cada vez ms complejas a par r de unidades
24

simples. Esto ocurre en la formacin de palabras: as, idea es una
palabra y tambin la base de otras, como ideal, idear, ideario, ideologa, ideologizar. Asimismo, las palabras se combinan para formar
nuevas unidades de mayor complejidad: los sintagmas, como su
magnca idea o la idea de verla, y las oraciones, como Lo acosaba
la idea de volver a verla.
Las palabras, los sintagmas y las oraciones estn bien formadas
cuando se construyen de acuerdo con las reglas grama cales del
espaol. Estas reglas indican qu clases de unidades pueden com-
binarse, en qu orden deben disponerse y qu relaciones se esta-
blecen entre tales elementos. La transgresin de alguno de estos
aspectos provoca agrama calidad, como se ve en el siguiente ejem-
plo en el que las secuencias marcadas con asterisco no sa sfacen
alguna de las condiciones requeridas:
(6)

a. Estoy muy contenta.

b.*Estoy mucho contenta.
c.*Muy estoy contenta.
d.*Estoy muy contentos.
El contraste entre (6a) y (6b) muestra que solo algunas palabras

como muy y no otras como mucho pueden modicar a un ad-
je vo como contenta. A su vez, la mala formacin de (6c) se explica
por el orden en que aparece muy. En (6d) se produce un choque
entre el nmero singular del verbo y el plural del adje vo ambos
relacionados con el sujeto tcito yo. Estos sencillos ejemplos mues-
tran que las palabras se combinan de acuerdo con pautas o esque-
mas: as, en muy contenta el adverbio muy precede al adje vo contenta. Esta unidad se predica del sujeto yo a travs del verbo estar
y esta relacin requiere la concordancia en gnero y nmero del
adje vo y de nmero y persona del verbo.
Ahora bien, todos los hablantes na vos de espaol combinamos
las palabras de manera similar y coincidimos en los juicios sobre
los ejemplos de (6). Esto no signica que hayamos aprendido tales
reglas en la escuela, sino que las hemos adquirido de manera es-
pontnea y natural: las tenemos internalizadas en nuestro conoci-
miento de la lengua, aunque no siempre podamos enunciarlas de
manera consciente.
25

La gram ca que construye el lingista pretende reejar ese cono-
cimiento, que presenta variaciones segn la lengua y la variedad
de la lengua que hablemos: el dialecto en el terreno geogrco, el
sociolecto de los varios grupos sociales, los cronolectos correspon-
dientes a las edades de los hablantes y los registros que se usen en
las diferentes situaciones de acuerdo con el grado de formalidad.
La gram ca escolar no puede ser una transposicin o vulgarizacin
de las teoras lings cas, porque los obje vos son diferentes. No se
trata de formular una teora novedosa sobre la oracin o sobre el
texto, sino de aprovechar el conocimiento que los alumnos ya po-
seen de su lengua materna para conver rla en objeto de reexin
sobre su estructura, su uso y su variacin.
La gram ca: morfologa y sintaxis; descripcin

y norma
La gram ca es una disciplina combinatoria, que estudia los elemen-
tos signica vos, las combinaciones que estos forman y los signica-
dos que se les asocian. Tradicionalmente se divide en dos partes:
la morfologa, que se ocupa de los elementos signica -
vos mnimos y de cmo estos se combinan para formar
palabras, as como del signicado resultante de estas
combinaciones;
la sintaxis, cuyo punto de par da son las palabras: las or-
dena en clases, dis ngue los sintagmas en los que cada
una de estas se expanden y la combinacin de los sintag-
mas en la oracin, as como sus respec vos signicados.
A la gram ca no le concierne el signicado de las unidades sim-
ples que es arbitrario, es decir, no mo vado, pero s el de las
unidades ms complejas que se forman a par r de estas: no se ocu-
par, por lo tanto, de cario, pero s de carioso, que es la cualidad
de quien siente y expresa cario, o de encariarse, que signica
tomarle cario a alguien o a algo. Asimismo, a la gram ca le con-
ciernen las relaciones entre las palabras y los elementos que estas
seleccionan; as, encariarse requiere la preposicin con, por lo que
la oracin Nos encariamos con nuestros nuevos vecinos es grama-
26

cal, pero no lo es *Nos encariamos a nuestros nuevos vecinos,
por no cumplir con el requisito mencionado.
La morfologa y la sintaxis, entonces, comparten la palabra como
unidad de anlisis: para la morfologa es la unidad mxima; para la
sintaxis, la mnima. Por otra parte, ambas contribuyen a la dis n-
cin de las clases de palabras: la morfologa, bsicamente por las
variaciones exivas caracters cas de algunas clases, pero tambin
por las respec vas posibilidades deriva vas; la sintaxis, por la es-
tructura de los sintagmas que las expanden y por las funciones que
pueden desempear. Por eso, el captulo correspondiente a las cla-
ses de palabras ser el eslabn que conecte la seccin Morfologa y
la primera parte de la seccin Sintaxis en este libro.
La gram ca descrip va es la que se ocupa de descubrir y describir
las reglas que operan en esa combinatoria morfolgica y sintc -
ca. Informa acerca de cmo se forman efec vamente las palabras
complejas y compuestas en espaol, los sintagmas y las oraciones.
En cambio, la gram ca norma va se ocupa de recomendar ciertos
usos en desmedro de otros; por ejemplo, se promueven como co-
rrectos y se desaconsejan como incorrectos, respec vamente, los
siguientes usos:
formas: el presente de subjun vo del verbo haber, haya,
frente a haiga;
variaciones morfolgicas, como el gnero de algunos sus-
tan vos: el calor frente a la calor;
combinaciones: detrs de m frente a detrs mo;
relaciones, como la concordancia: Haba muchas personas frente a Haban muchas personas o el rgimen del
verbo: Dijo que no iba frente a Dijo de que no iba.
Desde esta perspec va, se presta especial atencin a las formas irre-
gulares y a los aspectos en los que se producen los errores grama -
cales. Las formas incorrectas, sancionadas por la gram ca norma-
va, se usan en la comunidad, a veces con mayor frecuencia que las
recomendadas; en cambio, las secuencias agrama cales, marcadas
con asterisco, como los tres l mos ejemplos de (6), son inventadas
por el gram co para mostrar los lmites de las reglas grama cales.
27
Lengua hablada y lengua escrita

En toda lengua los conceptos se expresan a travs de una seal sen-
sible: la ms bsica es el sonido, pero en algunos sistemas tambin
se realiza a travs de los gestos en la lengua de seas usada por
los sordos o de dis ntos sistemas de escritura, como el alfabe-
to. No todas las lenguas naturales es decir, las que los hablantes
na vos adquieren de manera espontnea en una comunidad lin-
gs ca cuentan con un sistema de escritura; la mayor parte son
lenguas grafas. Esto no signica que sean lenguas ms simples en
su gram ca, sino solo que no han sido estandarizadas, es decir, no
se han codicado a travs de una ortogra a, un diccionario y una
gram ca. Este proceso se ha realizado en algunas lenguas, como
el espaol, a lo largo de su historia.
Las lenguas viven en un constante cambio: se forman nuevas pala-
bras o surgen nuevos signicados en las viejas palabras, y se incor-
poran otras por prstamos de lenguas extranjeras. Tambin se mo-
dican los sonidos y, ms lentamente, las reglas de la gram ca. Por
eso, a veces cuesta entender una obra literaria del siglo y mucho
ms de siglos anteriores. El temor de que las obras sagradas de la
India, de los an guos griegos o de los la nos dejaran de ser com-
prensibles llev a estos pueblos a intentar preservarlas del cambio
tratando de jar la lengua en la que haban sido escritas. Este afn
de permanencia explica que la ortogra a se mantenga a pesar de
que ya no coincida en todos los casos con la pronunciacin y que
en la lengua escrita se empleen construcciones o palabras que no
se usan normalmente en la lengua hablada. La gram ca norma va
cumpla tradicionalmente con la funcin de intentar frenar el cam-
bio tarea imposible en la lengua hablada.
La lengua escrita no es una mera trasposicin de la lengua hablada.
Como es sabido, dieren en su manera de produccin y de recep-
cin: mientras que la lengua hablada es e mera y no planicada,
la lengua escrita puede planicarse, corregirse y difundirse a des-
natarios ausentes en la situacin comunica va. Adems, durante
siglos solo usaba la lengua escrita un sector minoritario de la so-
ciedad: los alfabe zados, que tenan acceso a una cultura transmi-
da a travs de los libros, que conservan la memoria y la tradicin
literaria.
28

Este mayor alcance de la escritura es una gran ventaja, pero al mis-
mo empo la distancia de la lengua hablada, en permanente cam-
bio en el empo y en el espacio. De hecho, en el espaol escrito
se suelen evitar los regionalismos, que pueden llegar a dicultar
la intercomprensin en el mundo hispanohablante. A estas condi-
ciones contribuyen las gram cas norma vas, que suelen ser muy
conservadoras: por lo general desaprueban las formas novedosas
que se difunden en la lengua hablada y aconsejan, en cambio, las
propias de la escritura. Esta seleccin de una forma correcta y la
correspondiente sancin de las incorrectas se llama estandariza-
cin. En el espaol esta tarea le ha compe do tradicionalmente a
una ins tucin llamada Real Academia Espaola, que la ejerce a
travs de tres instrumentos:
la ortogra a ocial, que dicta las normas de cmo se es-
criben las palabras, as como las reglas de acentuacin y
de puntuacin;
el diccionario, que recoge las palabras que se incorporan
a la lengua, y desconoce otras o a veces algunas acep-
ciones de otras; el Diccionario panhispnico de dudas
discrimina, adems, entre las formas que considera co-
rrectas y las incorrectas;
la gram ca, que describe la lengua y sanciona las formas
incorrectas.
Ntese que mientras que la ortogra a es una obra inherentemen-
te norma va, el diccionario y la gram ca acadmicas enen un
carcter doble: por una parte, describen y, por la otra, prescriben.
Estos dos componentes, como vimos, son muy diferentes: de una
descripcin puede decirse si coincide o no con la realidad; en cam-
bio, no hay criterio externo para juzgar la prescripcin, que es una
valoracin, basada en factores histricos, en la preferencia por un
cierto dialecto y, por lo general, en criterios sociales. Son clara-
mente errores los ortogrcos en la medida en que infringen las
reglas dictadas por la Academia, y a veces tambin los errores
grama cales, como los de concordancia cuando se deben a una dis-
traccin, propia de la inmediatez de la lengua hablada, pero que se
corrigen en la lengua escrita.
29

Ms discu ble resulta considerar error grama cal el que corres-
ponde a una forma usada en una colec vidad sin provocar ninguna
sancin social. As, por ejemplo, las gram cas norma vas suelen
limitar el uso del adverbio recin al de modicador de los par ci-
pios, como en recin nacido o recin llegado, pero desconocen, y
a veces condenan, el empleo de este adverbio como modicador
del verbo, como en Recin naci o en Recin lleg que es normal
en todo el espaol de Amrica en todos los grupos sociales. Esta
sancin es, por lo tanto, inadecuada; ms an, les corresponde a las
gram cas incorporar este uso, totalmente leg mo para la mayor
parte de los hispanohablantes.
Gram ca y lxico
Lxico y gram ca son los componentes necesarios de toda lengua:
el lxico proporciona el contenido del mensaje, que puede ser ms
o menos informa vo; la gram ca, el esqueleto que lo estructura y
completa con informacin obligatoria.
Como hablantes na vos de una lengua, no solo conocemos una
gran can dad de palabras, sino que tambin sabemos combinarlas
mediante un conjunto de reglas. As, si bien todas las palabras de
la secuencia de (7a) pertenecen al espaol, esta no cons tuye una
construccin bien formada, como lo es, en cambio, la de (7b). Lo
que las diferencia es que la segunda tambin con ene elementos
que vinculan unas palabras con otras, para establecer relaciones,
como de, o que permitan saber de quin se est hablando, como la
o mi, o que aportan la informacin necesaria para ubicar la accin
en un cierto momento anterior, simultneo o posterior al momento
del habla:
(7)

a. amigo volvi esta contento da

b. Mi amigo ayer volvi contento de la esta.
Para conocer el signicado de las palabras de (7a) podemos recurrir

al diccionario. Por el contrario, el de palabras como la, de o mi es
ms abstracto, y se establece oponindolas a otras similares como
una, a y tu, respec vamente: as, cuando se dice la esta el hablante
supone que su interlocutor sabe a qu esta hace referencia, mien-
30

tras que al cambiar la por una dara a entender que no cree que
el oyente est en condiciones de iden carla. Las palabras de (7a)
pertenecen al componente lxico de la lengua, mientras que algu-
nas de (7b) forman parte del componente grama cal; por ejemplo,
una preposicin como de, un ar culo como la, el posesivo mi y, ms
perifricamente, el adverbio ayer son palabras grama cales.
Los elementos grama cales no siempre son palabras; tambin son
grama cales elementos menores que las palabras: as, la forma
verbal volvi consta de un formante lxico, la raz volv-, y de uno
grama cal, la desinencia -i, que indica que el sujeto es una tercera
persona del singular (
y
) y que la accin designada
ocurri en un momento anterior al del habla (
), pero tam-
bin que el hablante presenta como real y no como hipot co o
irreal el contenido de su enunciado (
). Asimismo, la informa-
cin grama cal contenida en contento, es decir, -o (
y
-
), indica que el estado de estar contento se atribuye al sujeto, mi
amigo. Como se ve, la informacin grama cal de mi amigo se repite
en volvi y contento: en el verbo, en la persona y el nmero; en el
adje vo, en el gnero y el nmero. La concordancia es una relacin
obligatoria en la gram ca del espaol; si no se cumple, la secuen-
cia violara una regla de la gram ca, por lo tanto, sera agrama cal,
como en (8a) y (8b). Tambin el orden en el que se disponen algunos
elementos est sujeto a reglas grama cales, como se ve en (8c):
(8)

a. Mi amigo *volvieron contento de la esta.

b. Mi amigo volvi *contenta de la esta.
c. Mi amigo volvi contento *la esta de.
En toda oracin con verbo conjugado la desinencia hace explcito

el empo, y el sustan vo sobre todo, cuando es el sujeto prever-
bal ene que ir precedido por un ar culo u otro determinante
similar, como el posesivo; as lo demuestra la mala formacin de las
oraciones de (9), que no cumplen con esos requisitos:
(9)

a. *Mi amigo volver contento de la esta.

b. *Amigo volvi contento de esta.
Mientras que con los elementos lxicos se puede dar una infor-
macin precisa, desvinculada de la situacin comunica va, con los
31

grama cales la informacin requiere una contextualizacin, o bien en
relacin con la situacin en que se produce el acto de habla, o bien con
el discurso en el que se inserta, como muestran los contrastes de (10):
(10) a. El seor Carlos Mar nez volvi el 15 de mayo de 2012.

b. l volvi ayer.
Como se ve, el pronombre l, el adverbio ayer y el verbo venir pue-

den llegar a ser tan informa vos, en el contexto adecuado, como lo
son los elementos lxicos de (10a). La seleccin de las piezas lxicas
est relacionada con el tema del mensaje; las grama cales no es-
tn restringidas a un tema o a un po par cular de texto, sino que
aparecen en cualquier texto y con una frecuencia mucho mayor.
Adems, la can dad y el po de elementos lxicos que conoce una
persona dependen de su edad, de su grado de cultura, de su profe-
sin y de otras circunstancias personales; por el contrario, los ele-
mentos grama cales y las reglas son conocidos y usados por todos
los hablantes de la lengua, con algunas pocas excepciones (cuyo,
asaz, comoquiera, sendos).
A pesar de estas diferencias entre el lxico y la gram ca, ambos
componentes no son independientes; por un lado, muchos elemen-
tos lxicos pierden su signicado inherente y adquieren uno ms
abstracto, propio de los elementos grama cales, como ocurre con
algunos verbos de movimiento que han pasado a tener signicados
temporales, como el de futuro en Este asunto va a ser tratado en la
prxima reunin, o rela vos a una fase de un cierto proceso, como
el de inicio en El detec ve entr a sospechar del portero. Por el otro,
al quedar jadas algunas construcciones, su signicado ya no resul-
ta de la suma del signicado de los elementos que las forman, como
ocurre en las locuciones estacin de servicio, jardn de infantes, dar
la lata, pegarse una vuelta, de repente, de vez en cuando, a travs
de, a pesar de que, que se aprenden como piezas lxicas unitarias.
Los procesos de grama calizacin y de lexicalizacin amplan as los
respec vos repertorios. Estos repertorios, sin embargo, dieren en
cuanto a su capacidad de ampliarse: mientras que los lxicos for-
man clases abiertas, en las que se introducen nuevos elementos
por los procesos de formacin de palabras o por prstamos, y se
pierden otros tantos, los grama cales forman clases cerradas, en
las que solo se introducen nuevos elementos por grama calizacin,
32

como los par cipios y adje vos que se asimilan a los determinan-
tes en dichos autores, contados estudiantes, numerosos aliados,
y solo espordicamente por prstamo, como el arabismo hasta o
el italianismo quiz. A lo largo de toda la obra se vern numerosos
ejemplos que enriquecern lo visto acerca de la relacin entre lxi-
co y gram ca.
Esta gram ca
Durante muchos siglos la gram ca tradicional goz de la conanza
de los educadores y las ins tuciones por su ecacia pedaggica.
Ms recientemente, en cambio, las deciencias de la enseanza de
la lengua fueron atribuidas a la inu lidad de la gram ca. Este cam-
bio de ac tud depende de qu se espera y, ms an, de qu cabe
esperar de la gram ca. Por cierto, no cualquier manera de hacer
gram ca contribuye a la formacin lings ca, del mismo modo
que ocurre con el valor forma vo intrnseco de cualquier otro con-
tenido o metodologa. En todos los casos, los contenidos y las me-
todologas son ecaces en la medida en que ac ven la reexin del
que aprende; por el contrario, toda ac vidad repe va o mecnica,
basada en criterios confusos o arbitrarios, resultar in l e inclu-
so nociva desde el punto de vista de los obje vos de la asigna-
tura. As, si se trata de que los estudiantes aprendan deniciones
o clasicaciones, o que analicen ru nariamente textos por ms
reales que estos sean, la gram ca solo ser, en el mejor de los
casos, una informacin sobre cmo algunos gram cos denieron,
clasicaron o analizaron. Se habr desperdiciado el valor forma -
vo de esta disciplina, que consiste en realizar de manera reexiva
un conjunto de operaciones, como la observacin de los datos, su
clasicacin, el anlisis y la inferencia de las regularidades. De esta
manera se ejercita el pensamiento abstracto, se hace uso de una
argumentacin rigurosa y se favorece la resolucin de problemas.
De acuerdo con todo lo planteado, esta gram ca procede de la
siguiente manera:
Parte del signicado, ms directamente vinculado a la in-
tuicin del hablante, pero no lo considera suciente para
denir los conceptos. As, para denir la nocin de sujeto
33

no recurrir a las deniciones tradicionales basadas en
criterios nocionales, concretamente, el agente que reali-
za la accin. Si bien esta denicin sirve para iden car el
sujeto en casos picos como El escritor present la novela
o Mi hijo nad toda la tarde, no se aplica, en cambio, en
otros muchos como El escritor recibi un premio o en A mi
hijo le gusta el chocolate.
Se basa en criterios formales. De esta manera, el sujeto
se dene por la categora grama cal a la que pertenece el
sintagma que lo designa, es decir, el sintagma nominal, y
la concordancia en nmero y persona con el verbo. Por lo
tanto, el sujeto de (11a) no es el sintagma preposicional
a mi hijo, que, por otra parte, no concuerda con el verbo;
como demuestra (11b), el cambio de nmero de mi hijo
no repercute en el verbo. Por el contrario, la modicacin
del nmero de el chocolate en (11c) s provoca el cambio
en el nmero del verbo, lo que indica que es el sujeto de
la oracin:
(11) a. A mi hijo le gusta el chocolate.

b. A mis hijos les gusta el chocolate.

c. A mi hijo le gustan los chocolates.
Acompaa las explicaciones grama cales con numerosos

ejemplos. Estos ejemplos, sencillos y propios de nuestra
modalidad dialectal, han sido construidos para focalizar lo
que se pretende explicar.
Recurre a experimentos grama cales de creciente com-
plejidad. Los experimentos grama cales resultan par cu-
larmente les para observar el comportamiento de las
diversas construcciones cuando se introducen cambios y
comparar los resultados, como en (11), incluso cuando la
secuencia resultante sea agrama cal, como las de (9).
Esta gram ca, des nada a maestros y profesores de espaol, pres-
ta especial atencin al carcter gradual de la enseanza: parte de
los casos picos y pasa luego a las construcciones ms perifricas;
del mismo modo que el docente acompaar en su prc ca este
34
recorrido coherente y sistem co, considerando no solo la comple-

jidad de la gram ca, sino tambin el desarrollo cogni vo de sus
propios alumnos.
La presente obra pretende destacar el carcter sistem co de la
lengua y las relaciones entre las dis ntas partes de la gram ca. El
obje vo nal es lograr que la enseanza de la lengua haga evidente
la lgica interna de este complejo y delicado sistema. De lo contra-
rio se perdera su sen do y su encanto intelectual.
ngela Di Tullio y Marisa Malcuori

Neuqun-Montevideo
Mayo de 2012
MORFOLOGA
I. Aspectos generales
Morfologa - I. Aspectos generales

La
es la parte de la gram ca que estudia la estructu-
ra interna de las palabras; por lo tanto, se ocupa de iden car los
dis ntos segmentos que las conforman as como de establecer la
manera en que se combinan esos segmentos de acuerdo con sus
diferentes caracters cas. Veamos los siguientes ejemplos:
(1)

a. crculo, sol, pan

b. crculos, soles, panes
c. circular, panera; semicrculo, quitasol
Como se muestra en (1), hay

que carecen de es-
tructura interna porque constan de un solo segmento, como las que
aparecen en (1a), y

, como las de (1b) y (1c), en
las que puede iden carse ms de un segmento (crculo-s, sol-es,
pan-es; circul-ar, pan-era, semi-crculo, quita-sol) y que enen, por
lo tanto, estructura interna.
Los segmentos que pueden iden carse en el interior de las pala-
bras se denominan morfemas y cons tuyen las unidades mnimas
del anlisis morfolgico, as como las palabras cons tuyen sus uni-
dades mximas.
Si par mos de los ejemplos de (1a) y observamos los de (1b), adver-
mos que no estamos ante palabras diferentes, sino ante dis ntas
formas que adopta una palabra, o ms propiamente una unidad
lxica, para expresar, por ejemplo, el nmero, el gnero, el empo,
el modo. La rama de la morfologa que estudia estas variaciones
se denomina

y el conjunto de las variantes
exionadas de una palabra,

(pan / panes). Por
el contrario, si reparamos en los ejemplos de (1c), notamos que son
palabras diferentes a las de (1a), aunque formadas a par r de ellas.
La rama de la morfologa que se ocupa de estudiar los procesos
por los cuales se forman nuevas palabras a par r de otras se deno-
mina

o formacin de palabras y el conjunto de
palabras relacionadas por algn proceso de formacin se conoce
tradicionalmente con el nombre de familia de palabras (dulce / dulzura / archidulce / endulzar / agridulce). Dentro de la morfologa
lxica se reconocen dos grandes procesos: la derivacin (por suja-
cin dulzura, por prejacin archidulce o por parasntesis endulzar)
y la composicin (agridulce).
41
1. Unidades de la morfologa
1. UNIDADES DE
LA MORFOLOGA
1.1. La palabra
La
es la unidad mxima de la morfologa y la unidad mni-
ma de la sintaxis. Las palabras cons tuyen unidades ms familiares
que los morfemas y generalmente se las asocia con aquellos ele-
mentos separados por espacios en blanco en la escritura. Si bien
esta nocin de

puede ser suciente para ciertos
propsitos e incluso necesaria, como, por ejemplo, para establecer
el uso del lde, desde un punto de vista estrictamente grama cal,
no resulta del todo sa sfactoria por dos mo vos. En algunos casos,
una palabra grca con ene elementos pertenecientes a ms de
una categora grama cal y, por lo tanto, no cons tuye una unidad
mnima de la sintaxis, como en los conglomerados de verbos con
pronombres tonos (dmelo, trarselos, hablndole) o en las con-
tracciones de preposicin y ar culo (del, al). En otros casos, se da
la situacin inversa: una unidad sintc ca consta de ms de una
palabra grca, como en las locuciones (lengua de trapo, ojo de
buey, a ciegas), por lo cual en el lenguaje tcnico se preere hablar
de

.
Dado que la palabra es una unidad grama cal, es necesario, enton-
ces, denirla con criterios grama cales. Hay algunas propiedades
grama cales que suelen invocarse para denirla como, por ejem-
plo, la posibilidad de cambiar de posicin en la secuencia, como se
muestra en (2):
(2)

a. Ella ocasionalmente sale sola

b. Ocasionalmente, ella sale sola
c. Sola, sale ocasionalmente ella.
43

o la de permi r la insercin de una palabras entre otras dos, como
puede verse en (3b):
(3)

a. Vea las ventanas iluminadas de casas alejadas.

b. Vea las pequeas ventanas muy iluminadas de algunas
casas totalmente alejadas.
Sin embargo, no todas las palabras pueden sa sfacer estas condi-

ciones. Si bien las cumplen los sustan vos, los adje vos y los verbos,
palabras tales como, por ejemplo, los ar culos y las preposiciones
cumplen solo con la segunda condicin porque no pueden cambiar
de posicin en la secuencia: enen una posicin ja. Estas palabras,
que son tonas, s pueden, en cambio, separarse ya que se admite
la insercin de otras palabras entre los ar culos y los nombres y en-
tre las preposiciones y sus trminos, como se muestra en (3b). Las
formas tonas de los pronombres personales, por su parte, enen
una movilidad muy restringida, pueden aparecer antes del verbo
(procl cos) o despus del verbo (encl cos), y no admiten que se
inserte nada entre ellas y la forma verbal: *Lo ya vi; *Trayamelo.
En razn de este comportamiento defec vo que exhiben algunas
unidades sintc cas con signicado preferentemente grama cal
respecto de las propiedades denitorias de la palabra, algunos gra-
m cos las han llamado morfemas. Sin embargo, aunque no todas
las unidades sintc cas cumplan con todas las propiedades deni-
torias de las palabras, se diferencian de los morfemas en que estos
no cumplen con ninguna: en efecto, el orden en que aparecen los
morfemas es jo y no puede insertarse nada entre un morfema y
otro en el interior de una palabra.
Por l mo, podemos observar que puede u lizarse el trmino palabra en un sen do que podramos llamar ms abstracto y que
tampoco se corresponde con el de palabra grca. Las voces exio-
nadas como canto, cantaba, cantando; bueno, buena son formas di-
ferentes, variantes, que adopta una palabra o, en este sen do ms
precisamente, una

. De hecho, no vamos a encontrar
en un diccionario la forma cantaba, por ejemplo, porque la unidad
lxica de la que cons tuye una variante es un verbo y los verbos
se representan convencionalmente por el inni vo. Por lo tanto,
cuando decimos que cantar ene entre sus propiedades la de ser
un verbo transi vo y la de pertenecer a la primera conjugacin, lo
44
estamos diciendo tambin de canto, cantaba, cantando y del resto
de las formas exionadas, es decir, de todo el paradigma exivo
del cual cantar tambin forma parte. De idn ca manera, cuando
clasicamos bueno como un adje vo calica vo, tambin estamos
incluyendo en esa clase las formas buena, buenos y buenas.
Observemos la siguiente expresin:
(4)
Mi abuela usaba clavo de olor y nosotros usamos canela.
Vemos que con ene diez palabras grcas, pero no diez unidades
sintc cas: la locucin clavo de olor se comporta como una sola pie-
za lxica, no como tres. Por otra parte, usaba y usamos, si bien son
unidades sintc cas, cons tuyen, sin embargo, dos de las variantes
exivas de la unidad lxica que convencionalmente llamamos usar.
En suma, el concepto de palabra grca resulta l para ciertos pro-
psitos, pero es insuciente para dar cuenta precisa del comporta-
miento de la palabra en tanto que unidad grama cal y pieza lxica.
Como hemos visto, los criterios no siempre son coincidentes. Hay
casos en los cuales las palabras no cumplen con todos los requisitos
sealados, sea porque no se escriben entre espacios en blanco o no
enen libertad de posicin o no admiten la intercalacin de otros ele-
mentos, o bien porque cons tuyen una de las formas de una unidad
lxica o porque estn formadas por ms de una palabra grca.
1.2. El morfema
Denimos el
como la unidad mnima de la morfologa y,
por lo tanto, del anlisis grama cal. El morfema es el segmento mni-
mo que podemos iden car en la estructura de una palabra, ya que
no puede ser descompuesto en segmentos morfolgicos menores.
En las palabras de (5) reconocemos los morfemas que las forman:
(5)
rbol-es / arbol-eda / cont-a-mos / re-cont-a-mos
En los casos proto picos, el morfema consiste en una asociacin re-

currente entre un segmento y un signicado, sea este signicado de
naturaleza lxica o grama cal. As, observamos el segmento arbol-
asociado al signicado rbol en arboleda, arbolito, arbolado; el
45

segmento -es asociado al signicado plural en rboles, pintores,
camiones; el segmento re- con el signicado de volver a en recontar, repensar, reordenar. Por esta razn, se ha denido el morfema
como un signo mnimo, es decir, como un signo que no puede ser
descompuesto en signos menores.
Si bien esta denicin resulta l, la asociacin entre un segmento
fnico y un signicado no siempre resulta tan clara, sea porque a
veces hay ms de un segmento fnico para un nico signicado, sea
porque el signicado no resulta aislable, sea porque a algunos seg-
mentos fnicos recurrentes no es posible atribuirles un signicado.
Estas tres situaciones se presentan en (6):
(6)

a. i-legal / im-pensable / in-capaz; ten-er / en-e / tuv-o;

lact-al / lech-era
b. re-tener / con-tener; canta-a-mos / am-a-r; tem-e-r,
part-i-r
c. hum-ar-eda / polv-ar-eda
Los ejemplos de (6a) muestran que en muchas ocasiones hay asocia-

ciones irregulares, dado que un mismo signicado se corresponde
con segmentos dis ntos, ya sea por razones fnicas o por otras ra-
zones relacionadas con la historia de la lengua y de las palabras. En
estos casos suele hablarse de
o variantes alternantes.
As, i-, im- e in- son alomorfos asociados al signicado negacin y
su seleccin depende del sonido con el que comienza el morfema
que sigue, es decir, estn condicionados fnicamente; ten-, en-,
tuv- son alomorfos asociados al signicado tener, es decir, formas
diferentes que adopta la raz en la conjugacin del verbo tener, y
lact-, lech- son alomorfos asociados al signicado leche, la varia-
cin en este caso se explica por razones histricas: lact- es la forma
la na y lech-, la espaola.
46
Los ejemplos de (6b) muestran que no puede determinarse un sig-

nicado para los segmentos subrayados. No es posible postular un
signicado para re- o para con- independientemente del signicado
global de retener o contener (obsrvese la diferencia con recontar
o convivir), pero aun as estos segmentos son reconocibles como
unidades dis n vas entre piezas lxicas. Otro tanto ocurre con la
vocal tem ca de las formas verbales (cf. 6.1), que es un segmen-
to carente de signicado pero que indica la conjugacin a la que
pertenece cada verbo.
En los ejemplos de (6c) observamos la recurrencia de cierto seg-

mento, como es el caso del
-ar- para el que no podemos
postular ningn signicado, pero que sirve para unir los dos otros
segmentos, a diferencia de casos similares como alam-eda o
arbol-eda, que no se construyen con interjos.
Por todo lo expuesto, podemos decir que denir el morfema como
unidad mnima del anlisis grama cal parece ms apropiado que
denirlo como signo mnimo. En efecto, la denicin de morfema
como unidad mnima del anlisis grama cal es menos restric va y
no excluye a la otra, sino que la con ene. Presenta, adems, la ven-
taja de que permite incluir segmentos morfolgicos que carecen
de signicado, como es el caso de -ar- en polvareda, pero que se
dis nguen de una simple sucesin de fonemas sin relevancia mor-
folgica como podemos encontrar en arboleda o carga.
47
2. Clases de morfemas y procesos morfolgicos
2. CLASES DE MORFEMAS Y
PROCESOS MORFOLGICOS
2.1. Clases de morfemas

La primera dis ncin que podemos establecer en las palabras com-
plejas, es decir, en las que estn cons tuidas por ms de un morfe-
ma, es la que diferencia la raz marcada en negrita de los ajos:
(1)

human-o
in-human-o-s
human-idad
des-leal
des-leal-tad
blanc-a
blanc-ura
cant-
La
es el morfema que aporta a la palabra el signicado lxico o
conceptual: la informacin de que humano signica `perteneciente
o rela vo a nuestra especie; leal, èl; blanca, `del color de la nie-
ve; y cant, èmi sonidos armoniosos.
Desde el punto de vista formal, la raz es el morfema que aislamos
una vez que lo separamos de los ajos.
Como muestran los ejemplos, la raz es una forma ligada, es decir,
requiere de la presencia de algn ajo para funcionar como pala-
bra, pero en algunos casos coincide con una forma libre, es decir,
con una palabra (leal, pan, gil, mar).
49

Los
son siempre formas ligadas, nunca pueden funcionar
como palabras. Dentro de los ajos, podemos establecer una nueva
dis ncin entre los ajos exivos y los ajos deriva vos.
Los

, tambin llamados desinencias, son segmentos
morfolgicos que con enen informacin de po grama cal (n-
mero, gnero, persona, empo, modo) y conforman la serie de va-
riantes de una palabra, es decir, el paradigma exivo. En nuestros
ejemplos -o y -a aportan informacin sobre el gnero; -s, sobre el
nmero; y -, sobre el empo, el modo, la persona grama cal y el
nmero. Ocupan siempre el l mo lugar de la palabra.
Los

son segmentos morfolgicos que, a diferen-
cia de los exivos, contribuyen a la formacin de nuevas palabras.
Segn el lugar que ocupan en relacin con la
lxica, formada
por la raz sola o con algn otro morfema, reciben diferentes nom-
bres: los que anteceden a la base se denominan
(como
des- en desleal) y los que le siguen,
(como -dad o -ura en
deslealtad y blancura).
Adems de los sujos y los prejos, se reconocen los
, que
interrumpen la raz (como el aprecia vo -it- en Carl-it-os) o que se
insertan entre dos bases (como la vocal de enlace -i- en las palabras
compuestas pel-i-rrojo).
Por l mo, se llaman
ciertos ajos discon nuos que ro-
dean a la base como a-...-ar en afear o en-...-ecer en entristecer, me-
diante los cuales se forman las palabras parasint cas (cf. Cap. 9).
50
Como vimos, la raz es la portadora del signicado lxico y los ajos

exivos aportan informaciones de po grama cal. En los ajos de-
riva vos pueden reconocerse diversas signicaciones que no siem-
pre pueden precisarse con facilidad. Suele decirse que se sitan en
una zona intermedia entre lo lxico y lo grama cal, ya que aportan
signicados de po lxico, pero expresados morfolgicamente. Por
lo tanto se trata de signicados lxicos que estn grama calizados,
como el de `cualidad (-eza en aqueza); el de àccin o `resulta-
do (-cin en destruccin o -miento en tratamiento); el de `golpe
(-ada en patada); el de àgente o ìnstrumento (-dor en vendedor
o en acelerador); el de òposicin (an - en an econmico); el de
`negacin o ìnversin (des- en desobedecer o en desanudar). Sin
embargo, como fue visto cuando caracterizamos el morfema, no

siempre es posible postular un significado para algunos afijos,
como sucede con re- o con- en retener o contener o con el inter-
fijo -ar- en humareda.
2.2. Los morfemas y los procesos morfolgicos

de exin y derivacin
Si bien la derivacin conforma junto con la composicin el campo
de la morfologa lxica que se dis ngue del de la morfologa exiva,
comparte, sin embargo, con la exin el procedimiento de adjuntar
un ajo a una base. Como ya hemos dicho, la
es el proceso
morfolgico mediante el cual se forman las variantes de una misma
unidad lxica, su paradigma exivo; mientras que la
es
el proceso por el cual se crean piezas lxicas nuevas, relacionadas
formal y semn camente con las bases a las que se aplica. De esta
propiedad general, se derivan otras que permiten diferenciar ambos
procesos morfolgicos, as como los ajos que par cipan en ellos.
La derivacin, a diferencia de la exin, puede cambiar la clase o
subclase de palabras. En efecto, la mayora de los sujos, no as los
prejos ni los llamados sujos aprecia vos (nia > niita) (cf. 8.5),
poseen esta propiedad:
(2)

nudo (nombre) > nudoso (adje vo) > nudosidad (nombre)

botella (nombre) > embotellar (verbo) > embotellamiento
(nombre)
hermoso (adje vo) > hermosura (nombre)
representar (verbo) > representacin (nombre)
Los ajos exivos son ms externos que los sujos deriva vos, ocu-
pan el l mo lugar de la palabra. Puede haber ms de un morfema
exivo en la palabra, como es el caso del ajo de gnero, que ante-
cede al de nmero, y el de empo-modo, en el verbo, anterior al de
persona-nmero:
(3)

nud-os-idad-es
representa-cion-es
hermos-a-s
represent-ba-mos
51

Los procesos de ajacin deriva va pueden repe rse dando lugar
a nuevas bases lxicas, es decir, se pueden formar nuevas palabras
aplicando nuevos ajos:
(4)

nudo > nud-oso > nudos-idad

centro > centr-al > central-izar > des-centralizar > descentraliza-cin
cordn > a-cordon-ar > acordona-miento
A diferencia de la ajacin deriva va, la ajacin exiva no se pue-

de repe r, es decir, no podemos volver a aplicar ajos exivos a una
misma base, una vez que se han incorporado aquellos que requie-
re: *buena-o.
Los contenidos de la exin son grama cales y obligatorios porque
son relevantes para los procesos sintc cos como el de la concor-
dancia. Por ejemplo, en la oracin Esa calle estaba desierta el g-
nero y el nmero del sustan vo imponen obligatoriamente la pre-
sencia de los ajos exivos correspondientes en el determinante,
el verbo y el adje vo. De otra forma, la secuencia sera agrama cal
*Ese calle estaban desierto. Por el contrario, la presencia de los a-
jos deriva vos no viene impuesta por requerimientos de la sintaxis.
En nuestro ejemplo podramos cambiar calle por callecita sin afec-
tar la buena formacin de la oracin Esa callecita estaba desierta.
Los ajos exivos aportan informaciones constantes y regulares a
las palabras exionadas (`singular / `plural; `presente / `futuro),
pero no sucede lo mismo con los ajos deriva vos, ya que pueden
darse irregularidades de signicado entre una palabra derivada y la
palabra de la cual deriva: el adje vo bajo, por ejemplo, hace refe-
rencia tanto a cualidades sicas, un hombre bajo, como morales, un
sen miento bajo, sin embargo el sustan vo derivado bajeza toma
de la base nicamente el signicado moral, de manera que la ex-
presin la bajeza de esos hombres no reere al tamao de los indi-
viduos, sino que evala sus ac tudes. En cambio, en duro y dureza,
podemos decir tanto la dureza de la madera como la dureza del carcter. Incluso, como ya vimos, hay ajos deriva vos para los cuales
no es posible postular un signicado y solo se los puede reconocer
como unidades dis n vas entre piezas lxicas.
52

La derivacin no es un proceso autom co y totalmente produc -
vo, ni tampoco est restringida a un cierto nmero de categoras,
como en el caso de la exin. Por un lado, las reglas de formacin
de palabras no producen todas las palabras posibles de la lengua;
por lo tanto, existen en el lxico lo que se denominan lagunas: por
ejemplo, a par r de los adje vos decente y l podemos derivar
los antnimos (palabras de la misma categora con un signicado
opuesto o contrario) indecente e in l, pero a par r de los adje vos
bueno y lindo no podemos derivar *imbueno ni *inlindo, ya que la
existencia de los antnimos lxicos malo y feo impide o bloquea
esta derivacin. Por otro lado, no todas las pautas de derivacin se
aplican de manera homognea a todas las bases pertenecientes a
la misma categora lxica (como s lo hacen las pautas exivas): el
sujo -idad, por ejemplo, no se combina con cualquier base adje-
va para formar sustan vos. Podemos derivar de feliz > felicidad,
pero no podemos derivar de vacuno > *vacunidad porque feliz per-
tenece al po de adje vos que expresan cualidades, mientras que
vacuno al po de adje vos que clasican. Por la misma razn po-
demos combinar el prejo re- o su variante requete- con feliz (Estoy
requetefeliz) y no con vacuno (*Este ganado es requetevacuno).
Por el contrario, la exin es un proceso totalmente produc vo,
que est restringido a las

que aportan
informacin exiva. Estas se dividen en dos grupos: las propias de
la exin nominal: gnero, nmero y, en los pronombres persona-
les, tambin persona y caso (que indica la funcin sintc ca que
desempea el pronombre personal en la oracin); y las correspon-
dientes a la exin verbal (nmero, persona, empo y modo). En la
seccin Morfologa exiva se dedicarn sendos captulos al gnero
y al nmero; en el correspondiente a la exin verbal se analiza-
rn los componentes morfolgicos de las desinencias verbales, as
como la dis ncin entre verbos regulares e irregulares.
53
3. La estructura de la palabra
3. LA ESTRUCTURA
DE LA PALABRA
A los efectos de analizar la estructura interna de las palabras

complejas, la morfologa debe ocuparse no solo de iden car los
segmentos que las conforman, sino, en los casos en que se haya
aplicado ms de un proceso morfolgico, de establecer cul es la
segmentacin ms apropiada, es decir, la que se ajusta mejor al
signicado de la palabra compleja, la que expresa de la manera ms
apropiada cmo se compone el signicado y, por lo tanto, cmo se
interpreta el signicado.
3.1. La iden cacin de los morfemas

Como ya hemos sealado, para iden car un morfema y dis nguir-
lo de una simple sucesin de fonemas sin relevancia morfolgica,
debemos tomar en consideracin la recurrencia: la asociacin re-
currente entre un segmento (fnico o grco) y un signicado. De-
pendiendo del lugar que ocupe este segmento en la palabra y del
po de informaciones que conlleve, lo incluiremos dentro de una
de las clases propuestas anteriormente. Aun en los casos en los que
no sea posible deslindar un signicado, la aparicin recurrente de
un mismo segmento nos indicar la presencia de una unidad mor-
folgica.
(1)

a. lavar
b. lavado, licuado, asado
c. prelavado, prenatal, prepaladar
d. lavadero, fregadero, saladero
e. lavaplatos
f. lava (de un volcn)
55

En las palabras de (1a) hasta (1e) reconocemos la base lava- con el
signicado `limpiar con agua, en cambio, en (1f) lava es una palabra
simple no relacionada con el signicado anterior. En (1b) observamos
el sujo recurrente -ado, que deriva nombres de accin y efecto a par-
r de bases verbales; en (1c) el prejo pre-, que se repite en varias pa-
labras con el signicado de ànterioridad; y en (1d) el sujo -dero, que
tambin es un segmento recurrente que forma nombres de lugar.
No siempre resulta sencilla la iden cacin de los morfemas de una
palabra. Enfrentados a series como destruir, construir, instruir, obstruir o transmi r, remi r, dimi r, permi r iden camos los segmen-
tos recurrentes -tru- y -mit- que no se corresponden con ninguna
raz de nuestra lengua, sino que son temas que provienen del la n y
a los que en la actualidad no podemos atribuirles ningn signicado
independientemente del signicado global de la palabra. Aun as,
podra decirse que se trata de palabras complejas nicamente des-
de el punto de vista formal y que se aprenden como una unidad.
A los efectos de iden car segmentos morfolgicos, tambin te-
nemos que tener en cuenta que los morfemas pueden presentar
variantes formales, es decir, pueden estar representados por dis-
ntos segmentos fnicos. Este fenmeno se conoce con el nombre
de
y las variantes formales se denominan, como ya vi-
mos, alomorfos. Para determinar si existe una relacin de alomora
entre dos o ms variantes, debemos tomar en cuenta, no solo su
semejanza en el signicado, sino tambin los contextos en los que
pueden aparecer. Para comprender mejor esta idea, veamos los si-
guientes ejemplos:
(2)

a. insoportable, imperdonable, ilimitado

b. falsedad, actualidad, crueldad
c. cantbamos, corramos
d. leche / lcteo; lluvia / pluvial; hermano / fraternal
Los ejemplos de (2a) nos muestran que la aparicin de las variantes

in-, im- e i- del prejo nega vo estn condicionadas por el contexto
fnico: si la base a la que se adjunta empieza con l- o r-, el prejo
tendr la forma i-; si empieza con b- o p-, la forma im-; y en los dems
casos se realizar como in-. Como en cada contexto aparece un alo-
morfo y no otro, se presentan en

.
56
En los casos de (2b), la distribucin de -edad, -idad y -dad, alomor-
fos de un sujo que forma nombres de cualidad a par r de adje-
vos, depende del nmero de slabas y de la terminacin de los
adje vos a los cuales se adjuntan.
La aparicin de las variantes -ba- e -a- del morfema exivo del pret-
rito imperfecto de indica vo, que muestran los ejemplos de (2c), no
est mo vada por razones fnicas, sino que depende de la conjuga-
cin a la que el verbo pertenezca: se combinan con -ba- los verbos
de la primera conjugacin, adems del verbo ir, y con -a-, los de la
segunda y la tercera.
Los ejemplos de (2d) ilustran casos en los cuales se da una alter-
nancia entre bases que se corresponden con palabras actuales de
la lengua y otras que provienen de las lenguas clsicas. Esta alter-
nancia tambin puede entenderse como sus tucin o
de
una base por otra, ya que las formas que alternan pueden no tener
semejanza fnica.
Es necesario sealar en este momento que en el campo de la for-
macin de palabras podemos encontrar ml ples irregularidades,
fruto del desarrollo histrico de la lengua. El anlisis que realiza la

no ene por objeto dar cuenta de los es-
tadios sucesivos de las palabras en el empo, tarea propia de la

, sino que pretende representar el conoci-
miento que los hablantes enen del lxico que manejan, sabiendo
que ese conocimiento puede variar de un hablante a otro por diver-
sos factores como los culturales y los educa vos. Por esta razn, los
recursos anal cos que u lizan ambas disciplinas son diferentes y
las estructuras morfolgicas resultantes de ambos pos de anlisis
no son necesariamente coincidentes.
Esto signica que muchas veces el anlisis morfolgico de una pala-
bra no se corresponde con el anlisis e molgico. Observemos, por
ejemplo, que en la conciencia de los hablantes de espaol la palabra
legislar se relaciona con legislador de la misma manera que trabajar con trabajador. Por lo tanto, la descripcin sincrnica analizar
estas dos formas nominales como derivados verbales, construidos
mediante la adjuncin del sujo -dor a una base verbal. Sin em-
bargo, en la historia del espaol, trabajador cons tuye un estadio
57

posterior a trabajar, mientras que legislador proviene directamente
del la n y, a par r de esta palabra, se forma el verbo legislar.
3.2. La segmentacin de la palabra

En los apartados anteriores hemos hablado acerca de la forma de
aislar y clasicar los morfemas cons tu vos de las palabras comple-
jas, as como de los dis ntos procesos morfolgicos que operaron
en su formacin. Ahora bien, los procesos morfolgicos no se apli-
can simultneamente, sino uno por vez. Es conveniente, entonces,
analizar las palabras complejas con un procedimiento tal que ponga
de maniesto el orden que han seguido los procesos morfolgicos,
es decir, que muestre las diferentes capas que van conformando
la palabra y componiendo su signicado. Este procedimiento dar
cuenta de que existe una estructura jerrquica en el interior de la
palabra.
Si tomamos, por ejemplo, la palabra centralizaciones y la segmen-
tamos de la forma:
(3)
centr-al-iza-cion-es
estamos iden cando las unidades que la componen, pero esta

segmentacin plana no nos da informacin acerca de su estructura
porque sugiere que todos los morfemas estn en el mismo nivel.
Es preferible, entonces, realizar cortes binarios que vayan mostran-
do las diversas capas de la palabra:
(4)
[[[[[centrN] alADJ] izaV] cionN] es]
La capa ms interna est cons tuida por la base lxica nominal, lue-
go se aplica el sujo -al, que deriva adje vos a par r de nombres,
despus -izar que deriva verbos a par r de adje vos y luego -cin
que deriva nombres a par r de verbos; al nal, se aade el sujo
exivo de plural -es:
(5)
58
centro > central > centralizar > centralizacin > centralizaciones
Los morfemas exivos cons tuyen la capa ms externa de la pa-
labra porque se aplican despus de que han tenido lugar los pro-
cesos deriva vos.
Veamos ahora cmo proceder con la palabra inconfesable, en la
cual podemos iden car un prejo y un sujo. Ya dijimos que no
es conveniente segmentarla como in-confesa-ble porque no es una
palabra prejada y sujada simultneamente. Tenemos dos anlisis
posibles: sobre una base sujada oper un proceso de prejacin o
sobre una base prejada oper un proceso de sujacin.
El primer anlisis da como resultado la siguiente segmentacin:
(6)
[in [[confesaV] bleA]A ]

1. La capa interior es siempre la base, en este caso confesa-,
base verbal de confesar.
2. Luego un proceso de sujacin adjunta -ble y se forma
confesable, con el signicado que puede ser confesado.
3. Finalmente, un proceso de prejacin adjunta in- a la
base sujada y se forma inconfesable, con el signicado
que no puede ser confesado.
Esta segmentacin expresa adecuadamente el signicado de inconfesable y en cada una de las capas tenemos una palabra existente.
El segundo anlisis, que indica que primero oper un proceso de
prejacin sobre la base verbal confesa-, da como resultado en
la segunda capa una palabra inexistente *inconfesar a la que, por
lo tanto, no podemos atribuir ningn signicado. La razn por la
cual prejar la base verbal confesa- da como resultado una pala-
bra inexistente es que el prejo nega vo in- se aade a bases ad-
je vales. Cualquier ajo no se adjunta con cualquier base y esta
propiedad de los ajos hay que tomarla en consideracin cuando
se analiza la estructura de la palabra. Los ajos pueden seleccionar
la categora lxica de la base a la que se aaden, combinarse, por
ejemplo, solo con bases verbales, nominales o adje vales y pue-
den, incluso, no combinarse con todos los miembros de una misma
clase lxica, como es el caso del prejo in- que rechaza los adje vos
59

relacionales (cf. 13.2), como muestra la agrama calidad de *importuario, *invacuno.
Como l mo ejemplo tomemos la palabra infelicidad. Nuevamen-
te tenemos dos anlisis posibles como en el caso anterior, pero la
situacin es un tanto diferente porque existen tanto la palabra felicidad como la palabra infeliz. Por lo tanto, podramos postular que
sobre la capa interior conformada por la base del adje vo feliz se
deriva por sujacin felicidad y luego por prejacin infelicidad. Sin
embargo, si tomamos en consideracin que el prejo in- se adjunta
a bases adje vales y no a bases nominales, corresponde asignarle
la estructura de (7); es decir, que, a la inversa de (6), aqu el proceso
de sujacin se aplica a una base ya prejada, como se representa
en (7):
(7)
[[in [felic]A]A idad]N
Podemos concluir, entonces, que el orden en el que se aplica el pro-

cedimiento de segmentacin depende de varios factores, como la
clase de la base y el po de ajo, entre otros. Tenerlos en cuenta
nos permite establecer ciertas generalizaciones acerca de las pala-
bras complejas.
60
II. Morfologa exiva
4. El gnero
4. EL GNERO
4.1. El concepto de gnero

El
es una propiedad grama cal de los nombres y de algunos
pronombres que produce efectos en la concordan cia con los deter-
minantes, los cuan cadores y los adje vos. Dicho de otra forma,
los sustan vos y algunos pronombres enen rasgos de gnero entre
sus propiedades grama cales y estos rasgos se reejan en aquellas
clases de palabras que deben concordar con ellos. En estas l mas
el gnero es una propiedad reeja, en la medida en que adquieren
gnero al concordar con sustan vos y pronombres y poner as de
maniesto los rasgos de estos l mos.
(1)

a. la gata negra; l est enfermo

b. la pared blanca; este libro es tuyo.
Entre los sustan vos y pronombres que designan seres animados,

como los de (1a), esta propiedad grama cal recibe una interpreta-
cin semn ca, que expresa el sexo de los referentes. En cambio,
otros sustan vos, como los de (1b), enen gnero inherente, es de-
cir, pertenecen a un gnero, que es arbitrario, y no admiten, por lo
tanto, variacin genrica.
4.2. Clases de gnero

Los sustan vos se clasican, segn el gnero, en
(nia,
pared, silla, araa) o
(nio, papel, banco, rinoceronte).
Los sustan vos no enen

en espaol. S pueden ser
63
Morfologa - II. Morfologa exiva

neutros en nuestra lengua los demostra vos (esto, eso, aquello), los
cuan cadores (tanto, cuanto, mucho, poco), el ar culo (lo) y los
pronombres personales (ello, lo). El gnero de los adje vos o mo-
dicadores de estos elementos neutros es formalmente idn co al
masculino: aquello fue inesperado; lo bueno del asunto.
Las oraciones carecen de gnero, pero los pronombres que se ree-
ren a ellas son neutros (Dijeron que era culpable, pero yo no lo cre).
El hecho de que los sustan vos no tengan gnero neutro y de que los
adje vos no posean formas especiales para concordar con los pro-
nombres neutros lleva a pensar que el neutro no es propiamente un
tercer gnero del espaol equiparable al masculino y al femenino.
El masculino es el

en espaol. Esto quiere de-
cir que para designar a toda una especie que comprende individuos
de ambos sexos se u liza el gnero masculino, ya sea en singular o
en plural, como en (2a) y (2b).
(2)

a. Con el inicio del gateo, los nios comienzan sus primeras

excursiones por la casa.
b. El perro es el mejor amigo del hombre.
Asimismo, los adje vos concuerdan en masculino cuando los sus-

tan vos que se coordinan son de gneros dis ntos:
(3)

a. El hombre y la mujer estaban solos en el jardn.

b. El meln y la sanda siempre son bien recibidos en la mesa.
Es de sealar que el uso de los desdoblamientos del po a todos los

nios y las nias, algunos de los maestros y las maestras resultan
innecesarios cuando el empleo del gnero no marcado es suciente
para abarcar a los individuos de ambos sexos. Por otra parte, no pa-
rece conveniente la u lizacin de recursos tales como el smbolo @
o la alternancia o / a que son ajenos a las convenciones ortogrcas
de la lengua espaola y carecen de expresin fnica. Asimismo, el
empleo de sustan vos abstractos o colec vos en lugar del masculi-
no genrico es inadecuado, ya que no son equivalentes ni lxica ni
sintc camente, podemos decir Los nios no deben cruzar la calle
solos, pero no *La infancia no debe cruzar la calle sola.
64
4. El gnero
4.3. Expresin del gnero

a. Esta propiedad grama cal que es el gnero, se expresa mor-
folgicamente en los sustan vos? Hay un segmento morfolgico
que lo exprese?
(4)

a. libro, cuadro, saco, piano

b. casa, mesa, silla, alfombra
Aunque la mayora de los sustan vos no animados terminados en -o

sean masculinos y muchos de los terminados en -a sean femeninos,
ello no signica que sustan vos como libro y casa tengan morfema
de gnero. Pertenecen, como dijimos, al gnero masculino o feme-
nino como propiedad formal inherente, de la misma manera que
crcel, pared, mole enen gnero femenino y papel, csped, rub
enen gnero masculino y no terminan ni en -o ni en -a. Las termi-
naciones -o / -a no con enen informacin de gnero, ya que hay
sustan vos masculinos, como trauma, problema, cisma, terminados
en -a y alguno femenino, como mano o radio, en una de sus acep-
ciones, que terminan en -o. Por eso, se preere considerarlas como
marcas de palabra que se suprimen en ciertos procesos morfolgicos
como la formacin de derivados: cas-a, cas-ita; libr-o, libr-era.
b. El gnero se expresa siempre morfolgicamente cuando es
una propiedad semn ca, es decir, cuando indica el sexo del refe-
rente en los sustan vos animados?
Veamos algunos ejemplos de sustan vos que nombran seres sexuados:
(5)

a. gato / gata; gallo / gallina; duque / duquesa; juez / jueza;

emperador / emperatriz
b. hombre / mujer; toro / vaca; yerno / nuera; caballo / yegua;
padre / madre
c. el / la ar sta; el / la profesional; el / la tes go
d. el personaje, la vc ma, la vbora, el rinoceronte
De las cuatro series de ejemplos solo en (5a) encontramos sustan-

vos con segmentos morfolgicos que expresan informacin rela-
va al sexo y se interpretan como morfemas de gnero; son estos,
65

entonces, sujos que se aaden a la raz (-o, -a, -ina, etc.). En estos
sustan vos hay una alternancia morfolgica entre la forma mascu-
lina y la femenina.
A diferencia de los anteriores, los sustan vos de (5b) expresan el sexo
de sus referentes mediante una alternancia de po lxico, no de po
morfolgico. Esta alternancia se conoce con el nombre de
-
y los miembros de cada par se denominan heternimos.
Los sustan vos de (5c) no experimentan cambios en su forma y ha-
cen explcito el sexo de las en dades a las que reeren a travs de
la concordancia con los determinantes o los adje vos: un turista
europeo / una turista europea; esta pianista es muy famosa / este
pianista es muy famoso. Son los llamados

. Estos sustan vos imponen el masculino o
el femenino en las relaciones de concordancia, de manera que po-
seen de forma implcita ambos gneros y ponen de maniesto uno
u otro mediante una alternancia sintc ca.
Lo mismo sucede con los pronombres personales tnicos yo, t,
vos, usted, m, , s y todos los tonos, excepto lo, la y sus plurales,
as como con los interroga vos y exclama vos quin / quines y
cul / cules, los rela vos quien / quienes y los indenidos alguien
y nadie. Estos pronombres poseen de forma implcita ambos g-
neros, lo cual les permite designar individuos de ambos sexos e
imponer tanto el femenino como el masculino en sus relaciones
de concordancia:
(6)

a. Vos ests muy enojada (o enojado).

b. A m me dijiste tonta (o tonto)?
c. Nadie est tan interesada (o interesado) como usted.
El equivalente de este doble gnero implcito en el mbito de los

adje vos lo proporcionan los adje vos de una terminacin: inteligente, alegre, grande, tenaz, marrn, el, etc., que se aplican tanto
a sustan vos femeninos como masculinos:
(7)
66
hombre alegre mujer alegre; mesa grande silln grande
4. El gnero
Los sustan vos de (5d) designan tambin seres vivos, pero no ex-
hiben ninguna marca formal que permita determinar el sexo de los
seres que designan, no experimentan cambios en su forma y enen
un solo gnero grama cal. Tradicionalmente reciben el nombre de

. La mayora de estos sustan vos designan ani-
males (araa, coa , carpincho, mulita, mosca, etc.), pero tambin hay
epicenos entre los nombres de persona: persona, personaje, vc ma,
criatura, etc. La especicacin de sexo del referente puede agregar-
se mediante otros recursos: vbora macho, personaje femenino. De
cualquier forma, los nombres epicenos son masculinos o femeninos
con independencia del sexo de los seres que designen: Esa vbora
macho es venenosa; El personaje femenino se vio opacado.
c. En los casos como manzano / manzana, almendro / almendra,
jarro / jarra, canasto / canasta, huerto / huerta, leo / lea, puede
hablarse de una alternancia de gnero?
Debemos responder que no. En el caso de estos sustan vos no ani-
mados la oposicin -o / -a no es produc va ni sistem ca (como s
lo es en el caso de los sustan vos que designan seres animados). Se
trata de oposiciones lxicas que designan realidades diferentes rela -
vas al tamao y la forma de las en dades (jarro / jarra), a la relacin
entre el rbol y su fruto (manzano / man zana) y otras. La respuesta
a la pregunta cul es la diferencia entre un huerto y una huerta?
debemos buscarla en el diccionario, mientras que la respuesta a la
pregunta cul es la diferencia entre un abogado y una abogada?
nos la ofrece la gram ca valindose de una oposicin sistem ca y
produc va de morfemas de gnero.
d. Los sustan vos el mar, la mar; el vodka, la vodka; el interrogante y la interrogante; el lde y la lde, enen los dos gneros?
S, son considerados

por los hablantes de
una misma comunidad lings ca ya que admiten ambos gneros
sin cambiar el sen do: el vodka aejado / la vodka aejada. (No
debe confundirse este caso con el de los sustan vos comunes en
cuanto al gnero que designan solo seres animados y en los cua-
les cada gnero se asocia consistentemente con uno de los sexos.)
A veces una de las variantes del sustan vo puede estar relaciona-
67

da con algn uso par cular: por ejemplo, la mar es ms propio de
la lengua po ca y aparece en expresiones como en alta mar. En
cuanto a el calor / la calor, se considera que la variante femenina
debe ser evitada por incorrecta.
e. Con respecto a el editorial, la editorial; el margen, la margen;
el doblez, la doblez; el clera, la clera; el cometa, la cometa, son
tambin estos sustan vos ambiguos en cuanto al gnero?
No, la diferencia de gnero se corresponde con interpretaciones di-
ferentes aunque en algunos casos relacionadas semn camente. Es
en el diccionario y no en la gram ca donde debemos buscarlas.
68
5. El nmero
5. EL NMERO
5.1. Concepto de nmero

El
es una propiedad grama cal de los sustan vos, los pro-
nombres, los adje vos, los determinantes, los cuan cadores y los
verbos. El nmero presenta dos formas exivas:
y
,
como se muestra en (1).
(1)
a. El limonero nuevo est saludable.
b. Los limoneros nuevos estn saludables.
Esta propiedad grama cal pone de maniesto la capacidad que

poseen los nombres y los pronombres para designar una o ms
en dades: rbol / rboles; perro / perros; quien / quienes. En con-
secuencia, en los nombres y en los pronombres el nmero ene
interpretacin semn ca: expresa la unidad o la pluralidad.
Por el contrario, en los adje vos, los determinantes, los cuan -
cadores y los verbos, el nmero carece de valor semn co, es una
propiedad meramente formal. Estos elementos adquieren nmero
solo por concordancia con los sustan vos y los pronombres.
El nmero plural es una propiedad grama cal que en la mayora de
los casos se expresa morfolgicamente; en cambio, la

es una nocin semn ca ms abarcadora, que se maniesta gra-
ma calmente por medio del nmero, pero puede hacerlo tambin
lxicamente. Expresan lxicamente la nocin de pluralidad, por
ejemplo, los numerales (cf. 14.5): cinco dedos y los nombres co-
69

lec vos (cf. 12.2): una familia numerosa. El numeral cinco con e-
ne rasgos lxicos de pluralidad que lo habilitan para aparecer como
determinante del nombre en plural dedos, aunque no posea rasgos
morfolgicos de pluralidad (se dice cinco dedos y no *cincos dedos).
Asimismo, el adje vo numerosa puede aplicarse al nombre familia
porque, por tratarse de un nombre colec vo, posee rasgos lxicos
de pluralidad compa bles con el signicado de ese adje vo (ntese
que no podemos decir *una hermana numerosa).
Carecen de plural en espaol todas las palabras que poseen gnero
neutro, como esto, eso, aquello, nada, algo, tambin algunos cuan-
cadores como alguien, nadie o cada y, como veremos, los llama-
dos singularia tntum.
Diferente es el caso de los pronombres se, s, que. Estos pronom-
bres carecen de expresin morfolgica tanto para el nmero como
para el gnero, pero poseen de forma implcita rasgos de singular y
plural, de masculino y femenino, como se reeja en las relaciones
de concordancia: se vio solo / se vio sola / se vieron solos / se vieron solas; para s mismo / para s misma / para s mismos / para s
mismas; el camino que est cerrado / los caminos que estn cerrados / la puerta que est cerrada / las puertas que estn cerradas.
Si, como dijimos, los verbos adquieren nmero y los adje vos ad-
quieren gnero y nmero por concordancia, los ejemplos muestran
que los pronombres se, s y que han de poseer todos los rasgos
que son capaces de transmi r. Por lo tanto, la alternancia (singu-
lar / plural) en los verbos y los adje vos es el reejo sintc co de
los rasgos que les imponen los pronombres.
En el caso de los sustan vos, si bien tanto el gnero como el nme-
ro son propiedades grama cales, puede considerarse que el gnero
cons tuye ms bien una marca lxica y el nmero una marca mor-
folgica producto de un proceso regular. Los sustan vos, en su ma-
yora, pertenecen a un solo gnero, mientras que pueden aparecer
en ambos nmeros. El gnero, en la mayor parte de los casos, est
determinado por el propio sustan vo, es inherente a l, est regis-
trado por los diccionarios y no puede ser elegido libremente por
el hablante. Por el contrario, el nmero que adopte el sustan vo,
salvo en casos excepcionales que veremos, est seleccionado por el
hablante, depende de lo que quiera expresar.
70
5. El nmero
5.2. Par cularidades lxicas del nmero

5.2.1. Sustan vos con un solo nmero
a. Hay nombres que suelen usarse solo en singular, son los llama-
dos

:
(2)
caos, cariz, cenit, fe, salud, sed, sur, no, tez, etc.
Puesto que no hay razones morfolgicas que impidan su aparicin

en plural, pueden darse secuencias como En esta msica se mezclan sonidos de dos sures, aunque no son frecuentes en los textos.
b.
Los sustan vos que se usan solo en plural se denominan -

y cons tuyen un grupo mucho
ms numeroso que el de los que suelen usarse solo en singular:
(3)
afueras, alrededores, andurriales, andadas, brtulos, comes-

bles, enseres, entendederas, expensas, fauces, honorarios,
nupcias, modales, provisiones, vveres, etc.
Son muy numerosas las expresiones idiom cas o locuciones de

diverso po que con enen sustan vos usados solo en plural: artes
marciales, cuidados intensivos; atar cabos, cerrar las; a borbotones, a gatas, a medias, en ascuas, en ayunas, en cuclillas, sin ambages, etc.
5.2.2. Plurales no informa vos

El

, en los casos que veremos a con nua-
cin, recibe este nombre porque no aporta informacin de plurali-
dad, aunque pueda conllevar alguna otra signicacin.
a. Es no informa vo el plural de los llamados nombres de objetos do-
bles, los que designan en dades cons tuidas por dos partes iguales:
(4)
alicates, bigotes, calzoncillos, calzones, pantalones, pinzas,

tenazas, jeras, etc.
Frente a expresiones como esos pantalones que estn sobre la

cama; las jeras que estn en el cajn no sabemos si se est ha-
71

blando de uno o de varios objetos. Esta ambigedad, que es conse-
cuencia del carcter no informa vo del plural, desaparece cuando
el contexto sintc co nos indica que solo puede tratarse de ms
de un objeto: esos tres pantalones que estn sobre la cama; todas
las jeras que estn en el cajn; No apiles los pantalones sobre la
cama; No amontonen jeras en el cajn.
El carcter no informa vo del plural se revela tambin en el hecho
de que muchos de estos sustan vos pueden alternar el singular y
el plural para designar un solo objeto: Me puse el pantaln los
pantalones sin planchar; Se recort el bigote los bigotes.
Podemos preguntarnos si sustan vos como amgdalas, brazos, caravanas, cejas, guantes, ojos, piernas, etc., pertenecen al mismo
grupo de los que estamos examinando. No, no pertenecen al mismo
grupo. Se trata de sustan vos que designan objetos que se agrupan
en pares, en su mayora partes del cuerpo humano y elementos que
las cubren, manos, guantes, pero tambin otros pos de objetos
pareados, tapas (de los libros), pedales (de las bicicletas). El plural
de estos sustan vos es informa vo y contrasta con el singular que
u lizamos para referirnos a uno solo de los objetos integrantes del
par: Perd una caravana / Perd las caravanas; Se me durmi un
pie / Se me durmieron los pies.
b. La diferencia entre singular y plural en casos como los de (5)
no ene que ver con la oposicin entre uno o ms de uno. Se vincu-
la con signicados que pueden considerarse es ls cos o bien care-
ce de repercusiones signica vas.
(5)
funeral funerales; boda bodas; buen da buenos das
La diferencia entre los funerales del ministro y el funeral del ministro es de po es ls ca o de registro lings co, ms formal o litera-
rio en el primer caso. Lo mismo sucede con boda bodas; por otra
parte, bodas es la forma que aparece en las expresiones idiom -
cas bodas de plata, bodas de oro, etc. La alternancia entre singular
y plural en buen da buenos das no conlleva ningn cambio de
signicado. Aunque es signica va la diferencia entre celo y celos,
es par cular de la pieza lxica, y no ene que ver con la oposicin
entre uno y ms de uno: el signicado de celo, en celo profesional
es diferente del de celos en ene celos de su novia.
72
5. El nmero
c.
Tambin cons tuye un caso de plural no informa vo el llamado

, por medio del cual se designa un solo individuo
con una forma grama cal de plural a los efectos de atenuar lo ex-
presado en primera persona. As se dice Nosotros pensamos que las
propuestas son inadecuadas en lugar de Yo pienso que las propuestas
son inadecuadas cuando en realidad hay un solo emisor y no varios.
5.3. La formacin del plural

5.3.1. Reglas generales
A diferencia del singular que no presenta ninguna marca morfolgi-
ca, para la expresin del plural el espaol u liza los morfemas -s o -es.
Muchas palabras, sin embargo, se pluralizan sin morfema alguno,
es decir, permanecen invariables desde el punto de vista morfol-
gico, pero evidencian sus rasgos de plural en la concordancia que
imponen. Veremos las reglas generales de formacin del plural en
nombres y adje vos.
A. Plural en -s
Toman -s para formar el plural los nombres y adje vos terminados
en vocal tona con acentuacin grave o esdrjula, incluidos los ter-
minados en diptongo, como los ejemplicados en (6):
(6)
caja / cajas; cmara / cmaras; especie / especies; elegan-

te / elegantes; oqui / oquis; mano / manos; pjaro / p-
jaros; pericia / pericias; puente / puentes; sbalo / sbalos;
salado / salados
Tambin los nombres terminados en -, -, - (tnicas), incluidos

los terminados en diptongos y los monoslabos, como los de (7):
(7)
bong / bongs; bonsi / bonsis; caf / cafs; chaj / cha-

js; cupl / cupls; mam / mams; pap / paps; pie / pies;
sof / sofs; t / ts
73
B. Plural en -s o -es
Forman el plural con -s o con -es los nombres y adje vos agudos
terminados en - y - (tnicas). Aunque ambas variantes son admi-
sibles desde el punto de vista norma vo, hay una clara preferencia
por las variantes en -es, como se indica en (8):
(8)
bistur / bistures (o bisturs); carmes / carmeses (o car-

mess); coa / coa es (o coa s); champ / champes (o
champs); jabal / jabales (o jabals); igl / igles (o igls);
men / menes (o mens); and / andes (o ands);
omb / ombes (u ombs); rub / rubes (o rubs)
Para el caso de los gen licios esta preferencia es aun ms marcada,

como puede verse en (9):
(9)
guaran / guaranes; bant / bantes; hind / hindes; israe-

l / israeles; marroqu / marroques; tup / tupes
De acuerdo con las reglas enunciadas hasta ahora, no son correctos

los plurales manises (por manes), cafeses (por cafs) y pieses (por
pies). Sin embargo, s es correcto el plural gurises, de gur, tambin
de origen popular, pero de uso general en el Uruguay y documenta-
do tanto en la prensa como en la obra de diversos escritores.
C. Plural en -es
Forman el plural en -es los sustantivos y adjetivos terminados
en -l, -n, -r, -d, -z, -j, como los ejemplificados en (10):
(10) rbol / rboles; balcn / balcones; fcil / fciles;
camin / camiones; crimen / crmenes; mujer / mujeres;
pared / paredes; reloj / relojes; raz / races; tapiz / tapices
74
Obsrvese que la slaba tnica, la que recibe el acento de intensi-

dad, suele ser la misma en el singular que en el plural, por lo cual
algunas palabras pasan de llanas a esdrjulas cuando forman el plu-
ral y deben recibir lde (crimen / crmenes); otras, por el contrario,
pasan de agudas a llanas y dejan de llevar lde (balcn / balcones).
Hay, sin embargo, unos pocos sustan vos en los cuales la slaba t-
nica se desplaza al pasar del singular al plural: carcter / caracteres,
espcimen / especmenes, rgimen / regmenes.
5. El nmero
Tambin forman el plural en -es los nombres y adje vos monosla-
bos o agudos terminados en -s, -x, as como los sustan vos termina-
dos en -y precedida de vocal, tal como puede verse en (11):
(11) adis / adioses; box / boxes; comps / compases;
tos / toses; revs / reveses; portugus / portugueses;
fax / faxes; ay / ayes; buey / bueyes; ley / leyes;
pejerrey / pejerreyes; rey / reyes
D. Permanecen invariables
No maniestan el contraste en nmero los sustan vos terminados
en -s, -x que no son ni monoslabos ni agudos, como los de (12):
(12) el anlisis / los anlisis; la caries / las caries; la crisis / las crisis;
la dosis / las dosis; el dplex / los dplex; el lapsus / los
lapsus; el lunes / los lunes; el mnibus / los mnibus; el
nix / los nix; la sntesis / las sntesis; el rictus / los rictus;
el trax / los trax
Tambin son invariables los sustan vos esdrjulos acabados en

consonante, como es el caso de algunos trminos griegos: el asndeton / los asndeton, el polisndeton / los polisndeton.
5.3.2. Plurales de palabras no patrimoniales

Aaden -s para formar el plural las palabras terminadas en conso-
nantes que no sean -l, -n, -r, -d, -z, -j. Se trata de prstamos de otras
lenguas, an guos o ms recientes, integrados al espaol, como los
de (13):
(13) cenit o zenit / cenits o zenits; mamut / mamuts; c / cs;
robot / robots; chef / chefs; fagot / fagots; frac / fracs; video-
clip / videoclips; chip / chips; web / webs; entrecot / entrecots
Las palabras terminados en -m, como las de (14), que se u lizan en

espaol tomadas del la n, en casi todos los casos siguen la regla ge-
neral del apartado anterior, es decir, aaden -s para formar el plural:
(14) mdium / mdiums; qurum / qurums; rquiem / r-
quiems; ul mtum / ul mtums; vademcum / vadem-
cums
75

Es de sealar que, sin embargo, se registran alternancias: el sus-
tan vo tem aparece con el plural en -s, tems, o en -es, temes; los
sustan vos qurum, vademcum, ul mtum, rquiem alternan el
plural en -s con la forma invariable (los vademcums los vademcum, etc.). Se recomienda elegir el plural en -s, que es el que sigue
la regla general, salvo en los casos en que se ha consolidado en el
uso una formal de plural diferente, como el plural del sustan vo
lbum, que es lbumes.
Es preferible evitar el uso de plurales neutros la nos terminados
en -a como es el caso de crpora (plural de corpus) o currcula
(plural de currculum) y u lizar las formas de plural resultantes
de las reglas expuestas anteriormente: el corpus / los corpus; el
currculum / los currculums el currculo / los currculos.
Los abundantes prstamos de otras lenguas, en especial del ingls,
sufren un proceso gradual de adaptacin a las pautas morfolgicas
del espaol, por lo cual en los textos se registra mucha variacin en
cuanto a la formacin del plural. Siempre es preferible la forma ms
adaptada a la morfologa de las palabras patrimoniales.
5.3.3. Otros plurales

Los compuestos univerbales (cf. Cap. 10 para la nocin de compues-
to), es decir, cons tuidos por una sola palabra, siguen las reglas ge-
nerales para la formacin del plural. Las unidades lxicas compues-
tas cons tuidas por ms de una palabra si se forman a par r de
dos sustan vos (hombre rana, casa cuna, pez espada, perro polica)
solo marcan el plural en el primer elemento (hombres rana, casas
cuna, peces espada, perros polica), mientras que si estn cons tui-
das por un nombre y un adje vo exionan en plural ambos elemen-
tos (torta frita / tortas fritas, cuento chino / cuentos chinos, cuenta
corriente / cuentas corrientes). Aun as, muchas veces se le adjudica
al segundo elemento de los compuestos del po nombre ms nom-
bre un valor adje val y se pluraliza el segundo elemento (ediciones
piratas, coches bombas, problemas claves). Cuando el compuesto
se forma a par r de dos adje vos (pol co-social / pol co-sociales,
luso-brasilea / luso-brasileas) solo presenta exin de plural el
segundo elemento.
76
5. El nmero
Los nombres propios solo presentan plural cuando se comportan
como nombres comunes (cf. 12.2), ya sea porque estn totalmen-
te lexicalizados como nombres comunes (Quiero comer dos napoleones) o porque son tratados como tales en una instancia en la que
designan ms de un individuo: Conozco pocas Ma ldes. En ambos
casos forman el plural de acuerdo con las reglas generales ya pre-
sentadas. En cuanto a los apellidos, hay alternancia entre la forma
invariable y la que presenta un morfema de plural (los Molina los
Molinas), aunque se preere generalmente la primera. Los apelli-
dos que terminan en -s o -z son siempre invariables (los Rodrguez),
al igual que los que coinciden con nombres comunes o con adje -
vos (los Palacio, los Blanco).
Las abreviaturas que reducen las palabras a sus primeras letras
suelen terminar en consonante, por lo tanto, siguen la regla gene-
ral y aaden -s para formar el plural (ar culo: art. / arts., ejemplo:
ej. / ejs., pgina: pg. / pgs.). Cuando las abreviaturas responden
a una contraccin de la palabra, pueden terminar en vocal o en con-
sonante y forman el plural en -s o -es siguiendo las reglas generales
segn sea el caso (fbrica: fca. / fcas., seor: Sr. / Sres.). El plural de
la abreviatura de usted cons tuye una excepcin (usted: Ud. / Uds.).
Cuando la abreviatura est constituida por la letra inicial de
una palabra, el plural se forma duplicndola (pgina: p. / pp.,
siguiente: s. / ss.). Otro tanto sucede en los casos en que se abrevian
grupos en plural que designan ins tuciones, organismos e incluso al-
gunos pases (Fuerzas Armadas: FF. AA., Sociedades Annimas: SS. AA.,
Estados Unidos: EE. UU.).
77
6. La exin verbal
6. LA FLEXIN VERBAL
6.1. La conjugacin del verbo espaol

El conjunto de las variaciones que el verbo presenta se denomina
; en espaol es este un paradigma mucho ms rico que
el de cualquier otra clase de palabra. Las formas verbales que lo inte-
gran estn organizadas jerrquicamente: primero, repar das en tres
modos (indica vo, subjun vo e impera vo); los dos primeros com-
prenden, a su vez, una serie de empos, que se organizan segn el n-
mero y la persona del sujeto (otros aspectos se analizan en el Cap. 17).
As, en plantars se reconocen cuatro segmentos; son estos la raz y
los morfemas grama cales, que con ene la desinencia:
plant1-a2-r3-s4
1. La raz plant- es el morfema lxico, que se man ene en
toda la conjugacin. En los verbos regulares, como plantar, correr o vivir, no sufre cambios: plant-, corr-, viv-.
En los irregulares se modica: sea en la vocal, como en
cierr-o (frente a cerrar), sea en la consonante, como en
hag-o (frente a hac-), o en ambas, como en dij-e (frente a
dec-). En unos pocos verbos alternan ms de una raz: as,
la conjugacin de ser con ene las races s- (soy), e- (era),
fu- (fui); estas se denominan

.
2. La

-a es el primer segmento de la desi-
nencia. Si bien carece de signicado, dis ngue las tres
conjugaciones: en la primera es -a, en la segunda -e y en
la tercera -i: plantar, correr, vivir. La raz y la vocal tem-
ca forman el tema del verbo.
79

3. El

-
-r solo presenta formas
especcas en el imperfecto del indica vo de la primera
conjugacin, -ba, en el de subjun vo, -ra / -se, y en el
futuro y el condicional, -r y -ra respec vamente; en el
resto de la conjugacin carece de una forma especca.
4. El

-s, llamado tambin
de concordancia, indica la relacin con el sujeto: la pri-
mera persona designa al hablante y, en plural, a un grupo
que lo incluye; la segunda, a uno o ms interlocutores y la
tercera, a todas las otras en dades, humanas o no.
Estos cuatro componentes se suelen agrupar de dos formas diferen-

tes: en una, (1a) se dis nguen la raz y la
; en la otra, (1b),
la raz y la vocal tem ca forman el

:
(1)
a. [plant-Raz [a-r-s]Desinencia]
b. [plant-a]Tema [r-s]Desinencia]
En plantars cada uno de los segmentos corresponde a un nico

morfema; sin embargo, en gran parte de la conjugacin en un ni-
co segmento aparecen amalgamadas dos o ms de las informacio-
nes morfolgicas; as, en plantemos, el segmento -e- amalgama la
informacin correspondiente a la vocal tem ca y al morfema de
empo-modo, y en plante, incluye tambin la de persona y nme-
ro, como se representa en (2) y (3):
(2)
[plant-[eVT/MT-mos]] (1. p.pl. del presente de subjun vo)
(3)
[plant-[e] VT/MT/PN] (1. p.sing. del presente de subjun vo)
6.1.1. Los morfemas de persona y nmero

Las personas grama cales son tres, y se denen por su par cipacin
en un determinado momento de la situacin comunica va: las dos
primeras personas hacen referencia a los interlocutores, es decir, al
hablante y el des natario, como el que toma la palabra y como el
que la recibe de manera alterna va; la tercera, en cambio, se de-
ne nega vamente, como ni hablante ni oyente, y puede expresarse
por un pronombre l, ella o por cualquier sintagma nominal.
80
6. La exin verbal
En el espaol la segunda persona est marcada, adems, por otra
informacin morfolgica: la cortesa. As, para dirigirse de manera
respetuosa o deferente a un solo interlocutor se emplea usted; este
pronombre proviene de la grama calizacin del sintagma nominal
vuestra merced; por eso, concuerda con el verbo en tercera perso-
na: usted planta, corre, vive, lo mismo que las formas honorcas
como Su Excelencia o Su Seora. Todas ellas, sin embargo, corres-
ponden a la segunda persona, puesto que designan al interlocutor.
La forma de conanza vara en el espaol. Espaa y algunas zonas
de Amrica son exclusivamente tuteantes, como lo son predomi-
nantemente Rocha, Maldonado y una pequea zona del noreste de
Canelones: t plantas, corres, vives; otras solo usan vos: vos plants, corrs, vivs; y un tercer grupo, emplean ambas, como en gran
parte de Uruguay: vos para el trato de mayor in midad y t cuando
se establece un trato de conanza, pero no de in midad. Segn el
nivel de formalidad, en el Uruguay la

se puede
combinar tanto con vos como con t: t plants, corrs, vivs.
El plural de los pronombres personales no coincide enteramente
con el de los sustan vos: as, nosotros no designa una suma de ha-
blantes, sino, ms bien, un grupo de personas que incluye al ha-
blante y a veces tambin al oyente. El plural de la segunda persona
tambin est marcado en Espaa por la cortesa: ustedes es la for-
ma deferente y vosotros, la de conanza. En Amrica, en cambio,
esta dis ncin se ha perdido; el pronombre vosotros solo se usa
espordicamente en registros formales, pero se ha perdido total-
mente la forma verbal correspondiente, que se caracteriza por el
morfema -is (plantis, plantabais, plantasteis, plantaris, plantarais). El sujeto de la tercera persona del plural plantan pueden ser
los pronombres ellos, ellas, ustedes, adems de cualquier sintagma
nominal plural o coordinado.
6.1.2. Los morfemas de modo y empo

Las formas verbales se agrupan en paradigmas de seis formas, los

, que se renen, a su vez, en dos
, el
-
y el
. El modo
no dis ngue empos
verbales y no presenta la exin de persona en todas sus formas;
81

su paradigma es, por lo tanto, defec vo. Las formas propias son las
de la segunda persona: en Amrica, solo la del singular (la tutean-
te planta y la voseante plant); en Espaa tambin la del plural:
plantad. Las otras formas las comparte con el subjun vo: la primera
persona del plural (plantemos) y las de singular y plural de la tercera
(plante, planten). Aunque estas formas coinciden morfolgicamen-
te, se dis nguen por la posicin que en unas y otras ocupan los
pronombres, como se ve en (4) y (5):
(4)

a. Tal vez lo leamos.

b. Lemoslo.
(5)

a. Ojal ustedes se lo digan.

b. Dganselo.
El hablante usa el modo indica vo cuando enuncia un cierto estado

de cosas (6a); en cambio, con el modo subjun vo el contenido
aparece en un contexto de posibilidad o irrealidad, que, por lo ge-
neral, induce algn elemento, como ojal (6b) quizs, tal vez,
verbos como dudar o querer. Con el impera vo, el enunciado se
interpreta como una orden, pedido o ruego (6c):
(6)

a. Hoy va a venir mi amigo a cenar.

b. Ojal que venga mi amigo a cenar.
c. Ven a cenar hoy.
El modo indica vo y el subjun vo se organizan en una serie de em-

pos, que se reparten en dos grupos paralelos: los simples forma-
dos por una sola palabra: planto, plante, y los compuestos, que
constan del verbo haber en el correspondiente empo simple y el
par cipio: he plantado, haya plantado. En el modo indica vo los
empos son los siguientes (se ejemplican con el verbo de la pri-
mera conjugacin):
82
6. La exin verbal
Presente
Singular
Plural
1. yo
2. vos/t
3. l/ella
1. nosotros/as
2. ustedes
3. ellos/ellas
plant-o
plant--s/-a-s
plant-a
plant-a-mos
plant-a-n
plant-a-n
1. yo
2. vos/t
3. l/ella
1. nosotros/as
2. ustedes
3. ellos/ellas
plant-a-ba
plant-a-ba-s
plant-a-ba
plant--ba-mos
plant-a-ba-n
plant-a-ba-n
Pretrito
pluscuamperfecto
haba plant-a-do
habas plant-a-do
haba plant-a-do
habamos plant-a-do
haban plant-a-do
haban plant-a-do
1. yo
2. vos/t
3. l/ella
1. nosotros/as
2. ustedes
Perfecto simple
plant-
plant-a-ste
plant-
plant-a-mos
plant-a-ro-n
Pretrito anterior
hube plant-a-do
hubiste plant-a-do
hubo plant-a-do
hubimos plant-a-do
hubieron plant-a-do
3. ellos/ellas
plant-a-ro-n
hubieron plant-a-do
1. yo
2. vos/t
3. l/ella
1. nosotros/as
2. ustedes
3. ellos/ellas
Futuro simple
plant-a-r
plant-a-r-s
plant-a-r
plant-a-re-mos
plant-a-r-n
plant-a-r-n
Futuro compuesto
habr plant-a-do
habrs plant-a-do
habr plant-a-do
habremos plant-a-do
habrn plant-a-do
habrn plant-a-do
Imperfecto
Singular
Plural
Singular
Plural
Singular
Plural
Pretrito perfecto
compuesto
he plant-a-do
has plant-a-do
ha plant-a-do
hemos plant-a-do
han plant-a-do
han plant-a-do
83
Singular
Plural
1. yo
2. vos/t
3. l/ella
1. nosotros/as
2. ustedes
3. ellos/ellas
Condicional
simple
plant-a-ra
plant-a-ra-s
plant-a-ra
plant-a-ra-mos
plant-a-ra-n
plant-a-ra-n
Condicional
compuesto
habra plant-a-do
habrs plant-a-do
habra plant-a-do
habramos plant-a-do
habran plant-a-do
habran plant-a-do
El pretrito anterior solo se usa en la lengua literaria. En Amrica

el futuro y el condicional se usan, sobre todo, con valores modales,
como el de la conjetura, que se ilustra en los dilogos de (7). En
cambio, los respectivos valores temporales de futuro y condicio-
nal han sido sustituidos por las perfrasis verbales del ir + infini-
tivo (cf. 18.5) como se ve en (8):
(7)

a. Quin llama? Ser tu hermano.

b. A qu hora llam? Seran las once.
(8)

a. Dice que lo va a pensar / lo pensar.

b. Dijo que iba a pensarlo / lo pensara.
El paradigma del modo subjun vo es ms reducido, ya que carece

del perfecto simple y del anterior, as como del condicional; del fu-
turo solo quedan usos en el es lo arcaizante de los refranes (Adonde fueres haz lo que vieres) o de la lengua jurdica (Todo aquel que
violare una regla ser debidamente sancionado).
Presente
Singular
Plural
84
1. yo
2. vos/t
3. l/ella
1. nosotros/as
2. ustedes
3. ellos/ellas
plant-e
plant-e-s
plant-e
plant-e-mos
plant-e-n
plant-e-n
Pretrito perfecto
compuesto
haya plant-a-do
hayas plant-a-do
haya plant-a-do
hayamos plant-a-do
hayan plant-a-do
hayan plant-a-do
6. La exin verbal
Imperfecto
1. yo
Singular
2. vos/t
3. l/ella
1. nosotros/as
Plural
2. ustedes
3. ellos/ellas
Singular
Plural
1. yo
2. vos/t
3. l/ella
1. nosotros/as
2. ustedes
3. ellos/ellas
Pretrito
pluscuamperfecto
plant-a-ra
hubiera plant-a-do
plant-a-se
hubiese plant- a-do
plant-a-ra-s
hubieras plant-a-do
plant-a-se-s
hubieses plant-a-do
plant-a-ra
hubiera plant-a-do
plant-a-se
hubiese plant-a-do
plant--ra-mos hubiramos plant-a-do
plant--se-mos hubisemos plant-a-do
plant-a-ra-n
hubieran plant-a-do
plant-a-se-n
hubiesen plant-a-do
plant-a-ra-n
hubieran plant-a-do
plant-a-se-n
hubiesen plant-a-do
Futuro simple
plant-a-re
plant-a-re-s
plant-a-re
plant--re-mos
plant-a-re-n
plant-a-re-n
Futuro compuesto
hubiere plant-a-do
hubieres plant-a-do
hubiere plant-a-do
hubiremos plant-a-do
hubieren plant-a-do
hubieren plant-a-do
Las formas no personales del verbo (cf. Cap. 18) se dis nguen por
una exin reducida, que no incluye las informaciones de concor-
dancia ni de empo y modo. El par cipio vara, como el adje vo, en
gnero y nmero: plantado, -a, -os, -as salvo en el formante inva-
riable de los empos compuestos: los haba plantado / *plantados.
El inni vo y el gerundio enen formas simples y compuestas: plantar, haber plantado; plantando / habiendo plantado.
85
6.1.3. Los modelos de conjugacin

A con nuacin, se presenta la conjugacin completa de los tres ver-
bos modelo.
Primera conjugacin: amar

Formas simples
Formas compuestas
Inni vo
amar
haber amado
Par cipio Gerundio

amado
amando
habiendo amado
Indica vo
Presente
Singular
Plural
1. yo
2. vos/t
usted
3. l/ella
1. nosotros/as
2. ustedes
(vosotros/as)
3. ellos/ellas
amo
ams/amas
ama
ama
amamos
aman
(amis)
aman
Imperfecto
1. yo
2. vos/t
Singular
usted
3. l/ella
1 nosotros/as
2. ustedes
Plural
(vosotros/as)
3. ellos/ellas
86
amaba
amabas
amaba
amaba
ambamos
amaban
(amabais)
amaban
Pretrito perfecto
compuesto
he amado
has amado
ha amado
ha amado
hemos amado
han amado
(habis amado)
han amado
Pretrito
pluscuamperfecto
haba amado
habas amado
haba amado
haba amado
habamos amado
haban amado
(habais amado)
haban amado
6. La exin verbal
1. yo
2. vos/t
Singular
usted
3. l/ella
1. nosotros/as
2. ustedes
Plural
(vosotros/as)
3. ellos/ellas
Perfecto simple
am
amaste
am
am
amamos
amaron
(amasteis)
amaron
Pretrito anterior
hube amado
hubiste amado
hubo amado
hubo amado
hubimos amado
hubieron amado
(hubisteis amado)
hubieron amado
1. yo
2. vos/t
Singular
usted
3. l/ella
1. nosotros/as
2. ustedes
Plural
(vosotros/as)
3. ellos/ellas
Futuro simple
amar
amars
amar
amar
amaremos
amarn
(amaris)
amarn
Futuro compuesto
habr amado
habrs amado
habr amado
habr amado
habremos amado
habrn amado
(habris amado)
habrn amado
1. yo
2. vos/t
Singular
usted
3. l/ella
1. nosotros/as
2. ustedes
Plural
(vosotros/as)
3. ellos/ellas
Condicional
simple
amara
amaras
amara
amara
amaramos
amaran
(amarais)
amaran
Condicional
compuesto
habra amado
habras amado
habra amado
habra amado
habramos amado
habran amado
(habrais amado)
habran amado
87
Subjun vo
Presente
Singular
Plural
1. yo
2. vos/t
usted
3. l/ella
1. nosotros/as
2. ustedes
(vosotros/as)
3. ellos/ellas
ame
ames
ame
ame
amemos
amen
(amis)
amen
Pretrito perfecto
compuesto
haya amado
hayas amado
haya amado
haya amado
hayamos amado
hayan amado
(hayis amado)
hayan amado
Imperfecto
Singular
Plural
Singular
Plural
88
Pretrito
pluscuamperfecto
1. yo
amara/amase
hubiera/hubiese amado
2. vos/t
amaras/amases hubieras/hubieses amado
usted
amara/amase
3. l/ella
amara/amase
1. nosotros/as amramos/
hubiramos/hubisemos
amsemos
amado
2. ustedes
amaran/amasen hubieran/hubiesen amado
(vosotros/as) (amarais/amaseis) (hubierais/hubieseis amado)
3. ellos/ellas amaran/amasen hubieran/hubiesen amado
Futuro simple
1. yo
amare
2. vos/t
amares
usted
amare
3. l/ella
amare
1. nosotros/as amaremos
2. ustedes
amaren
(vosotros/as) (amareis)
3. ellos/ellas amaren
Futuro compuesto
hubiere amado
hubieres amado
hubiere amado
hubiere amado
hubiremos amado
hubieren amado
(hubiereis amado)
hubieren amado
6. La exin verbal
2.
vos/t
usted
ustedes
(vosotros/as)
Singular
Plural
Impera vo
am/(ama)
ame
amen
(amad)
Segunda conjugacin: temer

Formas simples
Formas compuestas
Inni vo
Par cipio Gerundio
temer
temido
temiendo
haber temido
habiendo temido
Indica vo
Presente
Singular
Plural
1. yo
2. vos/t
usted
3. l/ella
1. nosotros/as
2. ustedes
(vosotros/as)
3. ellos/ellas
temo
tems/temes
teme
teme
tememos
temen
(temis)
temen
Imperfecto
Singular
Plural
1. yo
2. vos/t
usted
3. l/ella
1. nosotros/as
2. ustedes
(vosotros/as)
3. ellos / ellas
tema
temas
tema
tema
temamos
teman
(temais)
teman
Pretrito perfecto
compuesto
he temido
has temido
ha temido
ha temido
hemos temido
han temido
(habis temido)
han temido
Pretrito
pluscuamperfecto
haba temido
habas temido
haba temido
haba temido
habamos temido
haban temido
(habais temido)
haban temido
89
Singular
Plural
Singular
Plural
Singular
Plural
90
Perfecto simple
1. yo
tem
2. vos/t
temiste
usted
temi
3. l/ella
temi
1. nosotros/as temimos
2. ustedes
temieron
(vosotros/as)
(temisteis)
3. ellos/ellas
temieron
Pretrito anterior
hube temido
hubiste temido
hubo temido
hubo temido
hubimos temido
hubieron temido
(hubisteis temido)
hubieron temido
Futuro simple
1. yo
temer
2. vos/t
temers
usted
temer
3. l/ella
temer
1. nosotros/as temeremos
2. ustedes
temern
(vosotros/as)
(temeris)
3. ellos/ellas
temern
Futuro compuesto
habr temido
habrs temido
habr temido
habr temido
habremos temido
habrn temido
(habris temido)
habrn temido
1. yo
2. vos/t
usted
3. l/ella
1. nosotros/as
2. ustedes
(vosotros/as)
3. ellos/ellas
Condicional
simple
temera
temeras
temera
temera
temeramos
temeran
(temerais)
temeran
Condicional
compuesto
habra temido
habras temido
habra temido
habra temido
habramos temido
habran temido
(habrais temido)
habran temido
6. La exin verbal
Subjun vo
Presente
1. yo
2. vos/t
Singular
usted
3. l/ella
1. nosotros/as
2. ustedes
Plural
(vosotros/as)
3. ellos/ellas
tema
temas
tema
tema
temamos
teman
(temis)
teman
Imperfecto
1. yo
2. vos/t
Singular
usted
3. l/ella
1. nosotros/as
2. ustedes
Plural
(vosotros/as)
3. ellos/ellas
temiera/temiese
temieras/temieses
temiera/temiese
temiera/temiese
temiramos/
temisemos
temieran/
temiesen
(temierais/
temieseis)
temieran/
temiesen
Futuro simple
1. yo
temiere
2. vos/t
temieres
Singular
usted
temiere
3. l/ella
temiere
1. nosotros/as temiremos
Plural
2. ustedes
(vosotros/as)
3. ellos/ellas
temieren
(temiereis)
temieren
Pretrito perfecto
compuesto
haya temido
hayas temido
haya temido
haya temido
hayamos temido
hayan temido
(hayis temido)
hayan temido
Pretrito
pluscuamperfecto
hubiera/hubiese temido
hubieras/hubieses temido
hubiramos/hubisemos
temido
hubieran/hubiesen
temido
(hubierais/hubieseis
temido)
hubieran/hubiesen
temido
Futuro compuesto
hubiere temido
hubieres temido
hubiere temido
hubiere temido
hubiremos temido
hubieren temido
(hubiereis temido)
hubieren temido
91

2.
vos/t
Singular
usted
ustedes
Plural
(vosotros/as)
IMPERATIVO
tem/(teme)
tema
teman
(temed)
Tercera conjugacin: par r

Formas simples
Inni vo
par r
Formas compuestas
haber par do
Par cipio
par do
Gerundio
par endo
habiendo par do
Indica vo
Presente
1. yo
2. vos/t
Singular
usted
3. l/ella
1. nosotros/as
2. ustedes
Plural
(vosotros/as)
3. ellos/ellas
parto
par s/partes
parte
parte
par mos
parten
(par s)
parten
Imperfecto
1. yo
2. vos/t
Singular
usted
3. l/ella
1. nosotros/as
2. ustedes
Plural
(vosotros/as)
3. ellos/ellas
92
par a
par as
par a
par a
par amos
par an
(par ais)
par an
Pretrito perfecto
compuesto
he par do
has par do
ha par do
ha par do
hemos par do
han par do
(habis par do)
han par do
Pretrito
pluscuamperfecto
haba par do
habas par do
haba par do
haba par do
habamos par do
haban par do
(habais par do)
haban par do
6. La exin verbal
Singular
Plural
Singular
Plural
Singular
Plural
Perfecto simple
1. yo
par
2. vos/t
par ste
usted
par
3. l/ella
par
1. nosotros/as par mos
2. ustedes
par eron
(vosotros/as)
(par steis)
3. ellos/ellas
par eron
1. yo
2. vos/t
usted
3. l/ella
1. nosotros/as
2. ustedes
(vosotros/as)
3. ellos/ellas
Futuro simple
par r
par rs
par r
par r
par remos
par rn
(par ris)
par rn
Condicional
simple
1. yo
par ra
2. vos/t
par ras
usted
par ra
3. l/ella
par ra
1. nosotros/as par ramos
2. ustedes
par ran
(vosotros/as)
(par rais)
3. ellos/ellas
par ran
Pretrito anterior
hube par do
hubiste par do
hubo par do
hubo par do
hubimos par do
hubieron par do
(hubisteis par do)
hubieron par do
Futuro compuesto
habr par do
habrs par do
habr par do
habr par do
habremos par do
habrn par do
(habris par do)
habrn par do
Condicional
compuesto
habra par do
habrs par do
habra par do
habra par do
habramos par do
habran par do
(habrais par do)
habran par do
93
Subjun vo
Presente
Singular
Plural
1. yo
2. vos/t
usted
3. l/ella
1. nosotros/as
2. ustedes
(vosotros/as)
3. ellos/ellas
parta
partas
parta
parta
partamos
partan
(partis)
partan
Imperfecto
Singular
Plural
1. yo
par era/par ese
2. vos/t
par eras/par eses
usted
par era/par ese
3. l/ella
par era/par ese
1. nosotros/as
par ramos/
par semos
2. ustedes
par eran/par esen
(vosotros/as)
3. ellos/ellas
94
Pretrito perfecto
compuesto
haya par do
hayas par do
haya par do
haya par do
hayamos par do
hayan par do
(hayis par do)
hayan par do
Pretrito
pluscuamperfecto
hubiera/
hubiese par do
hubieras/
hubieses par do
hubiera/
hubiese par do
hubiera/
hubiese par do
hubiramos/
hubisemos par do
hubieran/
hubiesen par do
(par erais/par eseis) (hubierais/
hubieseis par do)
par eran/par esen hubieran/
hubiesen par do
6. La exin verbal
Singular
Plural
Singular
Plural
1. yo
2. vos/t
usted
3. l/ella
1. nosotros/as
2. ustedes
(vosotros/as)
3. ellos/ellas
Futuro simple
par ere
par eres
par ere
par ere
par remos
par eren
(par ereis)
par eren
2.
vos/t
usted
ustedes
(vosotros/as)
Impera vo
par /(parte)
parta
partan
(par d)
Futuro compuesto
hubiere par do
hubieres par do
hubiere par do
hubiere par do
hubiremos par do
hubieren par do
(hubiereis par do)
hubieren par do
95
6.2. Verbos regulares e irregulares

La mayor parte de los verbos del espaol son regulares. La conjuga-
cin ms produc va es la primera, en la que prc camente todos
los verbos son regulares; de hecho, los de incorporacin reciente,
por lo general anglicismos, se asimilan a esta, como se ve en chatear, faxear, cliquear, escanear, entre muchos otros.
Los verbos regulares presentan dos caracters cas: por una parte,
como ya se indic al comienzo, la raz se man ene sin cambios en
toda la conjugacin; por la otra, las desinencias coinciden con las
del verbo modelo de cada conjugacin, es decir, con amar, temer
y par r, respec vamente. As, plantar, correr y vivir son regulares
porque cumplen con ambas condiciones.
Los verbos irregulares, en cambio, no cumplen con una o con nin-
guna de las dos condiciones; por eso, dar, mover y conducir son
irregulares, como se indica en (9):
(9)

a. d-oy en relacin con am-o

b. muev-o en relacin con mov-er
c. conduj-e en relacin con conduc-ir y con part-ir
En (9a) la desinencia incorpora la vocal -y, tambin presente en

otros verbos irregulares: soy, voy, doy, estoy. La irregularidad en la
raz en (9b) aparece en la vocal, la de (9c) en la consonante (ade-
ms de la correspondiente a la desinencia: e en lugar de , como en
par ). Las respec vas formas pertenecen a diferentes empos y, en
par cular, a diferentes temas. En efecto, en relacin con los pos
de irregularidades se dis nguen tres temas en el verbo espaol:
En el

la vocal tem ca de cada conju-
gacin es a, e, i, como en reg--mos, mov- o dorm--mos
(se marca el acento fnico, aunque no corresponda al or-
togrco). Las irregularidades aparecen en los presentes
del indica vo y del subjun vo y en el impera vo en las
formas en las que el acento (aunque no el lde) recae en
la raz, como en rig-a, muv-e-n, sint-e, durm-en.
96
6. La exin verbal
El

se caracteriza por las vocales te-
mticas tnicas -- en la primera conjugacin e -- / -i-
en las otras dos conjugaciones en el perfecto simple,
en los imperfectos, y en el gerundio y el participio:
d--ba, mov--mos, viv--do, conduc-i-ndo. Compar-
ten las mismas irregularidades el perfecto simple y
el imperfecto y futuro del subjuntivo, como en hic-e,
hic-iera / hic-iese, hic-iere.
En el

el acento recae en el morfema de
empo-modo: d-a-r-mos, mov-e-ra-s. Las formas irregu-
lares coinciden en el futuro de indica vo y en el condicio-
nal: querr, querra; saldr, saldra; vendrn, vendran.
No se consideran irregularidades las que dependen de la ortogra a
espaola, como las que se registran en la alternancia entre z(a/o)
y c(e/i): cruzar / crucemos; entre c(a/o) y qu(e/i): predica / prediquen, entre g(a/o) y gu(e/i): pego / pegues, o entre g(e/i) y j(a/o):
mugiendo / mujan.
6.2.1. Irregularidades voclicas

Las irregularidades que afectan a la vocal de la raz se sistema zan
en dos grupos. El primero y ms frecuente consiste en la alter-
nancia entre las vocales tonas y los diptongos en las slabas tnicas
de algunos verbos fenmeno que se registra tambin en otras
palabras (tierra / terreno, fuerte / fortaleza):
alternancia entre las vocales tonas e / o y los diptongos
tnicos i / u en el tema de presente de los verbos cerrar, negar, entender, pensar, regar y contar, mostrar, mover, recordar, soar, volver, entre muchos otros, como en
cierro / cerramos, en enda / entend, muestran / mostramos, volver / vuelven;
alternancia entre las vocales tonas e / o y los diptongos
tnicos i / u en el tema de presente y con i / u to-
nas en el tema de pretrito: es lo que ocurre con senr / siento / sin , lo mismo que con conver r, perver r,
preferir, y en dormir / duermo / durmi, como tambin
en adquirir, poder;
alternancia entre i / u y i / u en el tema de presente de
los verbos adquirir / adquiero y jugar / juegan.
97

El segundo grupo est formado por algunos verbos cuya raz acaba
en vocal, y se maniesta en dos fenmenos:
la irregularidad se debe a la presencia de la consonante -y-
en verbos de la segunda conjugacin cuya raz termina en -e
como creer, leer, poseer en formas como creyendo, ley, poseyera, o en los de la tercera con -u nal en la raz como construir, destruir, instruir (construyo, destruyen, instruyendo) y
en algunas formas de or (oyen, oyendo) o roer (royendo);
atae, en cambio, a la posicin del acento en verbos en
los que alternan un diptongo y un hiato, como ocurre en
conar / con o o en criar, enfriar, enviar, rociar, variar, en
efectuar / efecto o en actuar, acentuar, situar. Una al-
ternancia similar se produce en otros verbos cuya raz no
termina en vocal, pero que con ene un diptongo, como
aislar / aslo, maullar / malla, prohibir / prohben,
reunir / renan.
6.2.2. Irregularidades consonn cas

Las irregularidades consonn cas rela vas a la raz comprenden
dos pos de fenmenos:
cambios de consonantes, como en hacer > hago, com-
binados a veces con cambios voclicos: decir > diga,
saber > sepa, caber > quepo;

, es decir, incorporadas a la
raz: -c cuando la desinencia comienza en -a u -o en el
tema de presente de la mayor parte de los verbos ter-
minados en -(e)cer o en -cir: permanezco, desaparezca,
conozcamos, plazca, luzcan, reduzcas; y en las mismas
condiciones -(i)g en oigo, caiga, traiga; y en los verbos
cuya raz termina en -l o en -n: salgo, valga, vengan, pongo,
tengan; con estos l mos verbos en el tema de futuro se
produce la sncopa de la vocal y la adicin de -d- :saldr,
valdr, vendra, pondrn, tendras.
Las que conciernen tanto a la raz como a la desinencia son pro-

pias del tema de pretrito; concretamente, del perfecto simple y
98
6. La exin verbal
del par cipio. En ambos las irregularidades consonn cas se suelen
combinar con las voclicas y el acento recae en la raz y no en la
desinencia. Estos perfectos se denominan

para
dis nguirlos de los regulares o dbiles. Son irregulares:
en ambas formas: decir, dije, dicho; hacer, hice, hecho; poner, puse, puesto;
solo en los perfectos: querer, quise; caber, cupe; conducir, conduje; traer, traje; saber, supe; caber, cupe; haber,
hube; tener, tuve; andar, anduve; estar, estuve;
solo en los par cipios: romper, roto; escribir, escrito; abrir,
abierto; cubrir, cubierto; volver, vuelto.
6.2.3. Par cularidades del verbo haber

El verbo haber presenta la conjugacin completa en los empos
compuestos, en los que va acompaado por el par cipio invariable.
En la primera persona del singular he y del plural hemos se produjo
la cada de una slaba; la misma irregularidad se produce en el sin-
gular de saber: s.
En el presente del indica vo haber ene, adems, la forma hay, que
indica la existencia de una en dad o de varias: Hay una botella / varias
botellas sobre la mesa; en el resto de los empos simples el valor exis-
tencial coincide con la tercera persona, como en las oraciones de (10):
(10) a. Haba varias personas esperando.

b. Hubo muchos incidentes en los festejos.

c. Habr cambios en la pol ca econmica.
No se recomiendan las formas del plural (hubieron, haban, habemos), que son frecuentes en algunas variedades, puesto que el
sintagma nominal no es el sujeto sino el objeto directo, y este no
concuerda con el verbo. Ntese que estas formas carecen de la ter-
minacin -y del presente, resto de un adverbio que en el espaol
an guo signicaba all. Esta terminacin, como ya vimos, se exten-
di a la primera persona del singular de otros verbos, como estar:
estoy, ser: soy, dar: doy e ir: voy.
99

El verbo haber es tambin irregular en el tema de pretrito (hube,
hubiera, hubiese) y en el de futuro (habr, habra), y carece de las
formas del impera vo.
6.2.4. Los verbos de races suple vas

A las irregularidades voclicas, consonn cas y mixtas que hemos
encontrado en algunos verbos de uso muy frecuente, se suma la
mxima irregularidad, que consiste en la alternancia de races dife-
rentes en su conjugacin. Es lo que ocurre con los verbos ser e ir.
Ambos coinciden en la del tema de pretrito fu-, pero en el resto de
la conjugacin, ser cuenta con los temas, s- (soy, sos, somos, son,
sea, s, ser, sera, ser, siendo), e(r)- (es, eres, era); los de ir son
i- (ir, iba, ir, ira), v- (voy, vas, vaya) y and- (en el impera vo de
la forma voseante and).
6.2.5. Verbos defec vos

En los

la irregularidad consiste en la falta de al-
gunas formas de la conjugacin por diferentes mo vos. As, por ra-
zones semn cas solo se conjugan en la tercera persona del singular
los verbos meteorolgicos, en su signicado literal: llueve, graniza,
escampa, anochece, amanece, as como haber en su signicado
existencial: Hay muchos rboles en esta plaza. Admiten, en cambio,
tambin el plural los verbos de acaecimiento: sucede, ocurre, pasa,
atae, concierne, as como el verbo antojrsele (algo a alguien). Los
verbos soler que tambin carece de futuro y de condicional y
acostumbrar estn limitados a los empos imperfec vos por razo-
nes aspectuales: Sola viajar en tren; Acostumbraba fumar un puro
con el caf. De algunos verbos, que han cado en desuso, solo se
conserva el par cipio, como ocurre con aterido, (des)colorido, desabrido, empedernido, fallido.
6.2.6. Conjugacin de algunos verbos irregulares

Las irregularidades sealadas en los apartados anteriores se ilus-
tran con los verbos que se presentan a con nuacin.
100
6. La exin verbal
PENSAR
alternancia e / i
Inni vo: pensar

Gerundio: pensando
Par cipio: pensado
INDICATIVO
Presente
Imperfecto
Perfecto simple
Futuro
Condicional
pienso
penss/(piensas)
piensa
pensamos
piensan/(pensis)
piensan
pensaba
pensabas
pensaba
pensbamos
pensaban/(pensabais)
pensaban
pens
pensaste
pens
pensamos
pensaron/(pensasteis)
pensaron
pensar
pensars
pensar
pensaremos
pensarn/(pensaris)
pensarn
pensara
pensaras
pensara
pensaramos
pensaran/(pensarais)
pensaran
SUBJUNTIVO
IMPERATIVO
Presente
Imperfecto
Futuro
piense
pienses
piense
pensemos
piensen/(pensis)
piensen
pensara/pensase
pensaras/pensases
pensara/pensase
pensramos/penssemos
pensaran/pensasen / (pensarais/pensaseis)
pensaran/pensasen
pens/(piensa)
pensare
piensen/(pensad)
pensares
pensare
pensremos
pensaren/(pensareis)
pensaren
VOLVER
alternancia o / u
par cipio irregular
Inni vo: volver

Gerundio: volviendo
Par cipio: vuelto
INDICATIVO
Presente
Imperfecto
Perfecto simple
Futuro
Condicional
vuelvo
volvs/(vuelves)
vuelve
volvemos
vuelven/(volvis)
vuelven
volva
volvas
volva
volvamos
volvan/(volvais)
volvan
volv
volviste
volvi
volvimos
volvieron/(volvisteis)
volvieron
volver
volvers
volver
volveremos
volvern/(volveris)
volvern
volvera
volveras
volvera
volveramos
volveran/(volverais)
volveran
SUBJUNTIVO
IMPERATIVO
Presente
Imperfecto
Futuro
vuelva
vuelvas
vuelva
volvamos
vuelvan/(volvis)
vuelvan
volviera/volviese
volvieras/volvieses
volviera/volviese
volviramos/volvisemos
volvieran/volviesen / (volvierais/volvieseis)
volvieran/volviesen
volv/(vuelve)
volviere
vuelvan/(volved)
volvieres
volviere
volviremos
volvieren/(volviereis)
volvieren
101
SENTIR
alternancia e / i
alternancia e / i
Inni vo: sen r

Gerundio: sin endo
Par cipio: sen do
INDICATIVO
Presente
Imperfecto
Perfecto simple
Futuro
Condicional
siento
sen s/(sientes)
siente
sen mos
sienten/(sen s)
sienten
sen
sen
sen
sen
sen
sen
sen
sen ste
sin
sen mos
sin eron/(sen steis)
sin eron
sen r
sen rs
sen r
sen remos
sen rn/(sen ris)
sen rn
sen
sen
sen
sen
sen
sen
a
as
a
amos
an/(sen ais)
an
SUBJUNTIVO
ra
ras
ra
ramos
ran/(sen rais)
ran
IMPERATIVO
Presente
Imperfecto
Futuro
sienta
sientas
sienta
sintamos
sientan/(sintis)
sientan
sin
sin
sin
sin
sin
sin
sin
sin
sin
sin
sin
sin
DORMIR
alternancia o / u
alternancia o / u
era/sin ese
eras/sin eses
era/sin ese
ramos/sin semos
eran/sin esen / (sin erais/sin eseis)
eran/sin esen
ere
eres
ere
remos
eren/(sin ereis)
eren
sen /(siente)
sientan/(sen d)
Inni vo: dormir

Gerundio: durmiendo
Par cipio: dormido
INDICATIVO
Presente
Imperfecto
Perfecto simple
Futuro
Condicional
duermo
dorms/(duermes)
duerme
dormimos
duermen/(dorms)
duermen
dorma
dormas
dorma
dormamos
dorman/(dormais)
dorman
dorm
dormiste
durmi
dormimos
durmieron/(dormisteis)
durmieron
dormir
dormirs
dormir
dormiremos
dormirn/(dormiris)
dormirn
dormira
dormiras
dormira
dormiramos
dormiran/(dormirais)
dormiran
SUBJUNTIVO
IMPERATIVO
Presente
Imperfecto
Futuro
duerma
duermas
duerma
durmamos
duerman/(durmis)
duerman
durmiera/durmiese
durmieras/durmieses
durmiera/durmiese
durmiramos/durmisemos
durmieran/durmiesen / (durmierais/durmieseis)
durmieran/durmiesen
dorm/(duerme)
durmiere
duerman/(dormid)
durmieres
durmiere
durmiremos
durmieren/(durmiereis)
durmieren
102
6. La exin verbal
ADQUIRIR
alternancia i / i
Inni vo: adquirir

Gerundio: adquiriendo
Par cipio: adquirido
INDICATIVO
Presente
Imperfecto
Perfecto simple
Futuro
Condicional
adquiero
adquirs/(adquieres)
adquiere
adquirimos
adquieren/(adquirs)
adquieren
adquira
adquiras
adquira
adquiramos
adquiran/(adquirais)
adquiran
adquir
adquiriste
adquiri
adquirimos
adquirieron/(adquiristeis)
adquirieron
adquirir
adquirirs
adquirir
adquiriremos
adquirirn/(adquiriris)
adquirirn
adquirira
adquiriras
adquirira
adquiriramos
adquiriran/(adquirirais)
adquiriran
SUBJUNTIVO
IMPERATIVO
Presente
Imperfecto
Futuro
adquiera
adquieras
adquiera
adquiramos
adquieran/(adquiris)
adquieran
adquiriera/adquiriese
adquirieras/adquirieses
adquiriera/adquiriese
adquiriramos/adquirisemos
adquirieran/adquiriesen / (adquirierais/adquirieseis)
adquirieran/adquiriesen
adquir/(adquiere)
adquiriere
adquieran/(adquirid)
adquirieres
adquiriere
adquiriremos
adquirieren/(adquiriereis)
adquirieren
JUGAR
alternancia u / u
Inni vo: jugar

Gerundio: jugando
Par cipio: jugado
INDICATIVO
Presente
Imperfecto
Perfecto simple
Futuro
Condicional
juego
jugs/(juegas)
juega
jugamos
juegan/(jugis)
juegan
jugaba
jugabas
jugaba
jugbamos
jugaban/(jugabais)
jugaban
jugu
jugaste
jug
jugamos
jugaron/(jugasteis)
jugaron
jugar
jugars
jugar
jugaremos
jugarn/(jugaris)
jugarn
jugara
jugaras
jugara
jugaramos
jugaran/(jugarais)
jugaran
SUBJUNTIVO
IMPERATIVO
Presente
Imperfecto
Futuro
juegue
juegues
juegue
juguemos
jueguen/(juguis)
jueguen
jugara/jugase
jugaras/jugases
jugara/jugase
jugramos/jugsemos
jugaran/jugasen / (jugarais/jugaseis)
jugaran/jugasen
jugare
jugares
jugare
jugremos
jugaren/(jugareis)
jugaren
jug/(juega)
jueguen/(jugad)
103
CREER
formas con y
Inni vo: creer

Gerundio: creyendo
Par cipio: credo
INDICATIVO
Presente
Imperfecto
Perfecto simple
Futuro
Condicional
creo
cres/(crees)
cree
creemos
creen/(creis)
creen
crea
creas
crea
creamos
crean/(creais)
crean
cre
creste
crey
cremos
creyeron/(cresteis)
creyeron
creer
creers
creer
creeremos
creern/(creeris)
creern
creera
creeras
creera
creeramos
creeran/(creerais)
creeran
SUBJUNTIVO
IMPERATIVO
Presente
Imperfecto
Futuro
crea
creas
crea
creamos
crean/(creis)
crean
creyera/creyese
creyeras/creyeses
creyera/creyese
creyramos/ creysemos
creyeran/creyesen / (creyerais/creyeseis)
creyeran/creyesen
creyere
creyeres
creyere
creyremos
creyeren/(creyereis)
creyeren
CONSTRUIR
formas con y
cre/(cree)
crean/(creed)
Inni vo: construir

Gerundio: construyendo
Par cipio: construido
INDICATIVO
Presente
Imperfecto
Perfecto simple
Futuro
Condicional
construyo
construs/(construyes)
construye
construimos
construyen/(construs)
construyen
construa
construas
construa
construamos
construan/(construais)
construan
constru
construiste
construy
construimos
construyeron/(construisteis)
construyeron
construir
construirs
construir
construiremos
construirn/(construi-
ris)
construirn
construira
construiras
construira
construiramos
construiran/(construirais)
construiran
SUBJUNTIVO
IMPERATIVO
Presente
Imperfecto
Futuro
construya
construyas
construya
construyamos
construyan /
(construyis)
construyan
construyera/construyese
construyeras/construyeses
construyera/construyese
construyramos/construysemos
construyeran/construyesen /
(construyerais/construyeseis)
construyeran/construyesen
construyere
construyeres
construyere
construyremos
construyeren/
(construyereis)
construyeren
104
constru/(construye)
construyan/(construid)
6. La exin verbal
CONFIAR
diptongo ia / hiato a
Inni vo: conar

Gerundio: conando
Par cipio: conado
INDICATIVO
Presente
Imperfecto
Perfecto simple
Futuro
Condicional
con o
cons/(con as)
con a
conamos
con an/(conis)
con an
conaba
conabas
conaba
conbamos
conaban/(conabais)
conaban
con
conaste
con
conamos
conaron/(conasteis)
conaron
conar
conars
conar
conaremos
conarn/(conaris)
conarn
conara
conaras
conara
conaramos
conaran/(conarais)
conaran
SUBJUNTIVO
IMPERATIVO
Presente
Imperfecto
Futuro
con e
con es
con e
conemos
con en/(conis)
con en
conara/conase
conaras/conases
conara/conase
conramos/consemos
conaran/conasen / (conarais/conaseis)
conaran/conasen
conare
conares
conare
conremos
conaren/(conareis)
conaren
ACTUAR
diptongo ua / hiato a
con/(con a)
con en/(conad)
Inni vo: actuar

Gerundio: actuando
Par cipio: actuado
INDICATIVO
Presente
Imperfecto
Perfecto simple
Futuro
Condicional
acto
actus/(actas)
acta
actuamos
actan/(actuis)
actan
actuaba
actuabas
actuaba
actubamos
actuaban/(actuabais)
actuaban
actu
actuaste
actu
actuamos
actuaron/(actuasteis)
actuaron
actuar
actuars
actuar
actuaremos
actuarn/(actuaris)
actuarn
actuara
actuaras
actuara
actuaramos
actuaran/(actuarais)
actuaran
SUBJUNTIVO
IMPERATIVO
Presente
Imperfecto
Futuro
acte
actes
acte
actuemos
acten/(actuis)
acten
actuara/actuase
actuaras/actuases
actuara/actuase
acturamos/actusemos
actuaran/actuasen / (actuarais/actuaseis)
actuaran/actuasen
actuare
actuares
actuare
acturemos
actuaren/(actuareis)
actuaren
actu/(acta)
acten/(actuad)
105
AISLAR
diptongo ai / hiato a
Inni vo: aislar

Gerundio: aislando
Par cipio: aislado
INDICATIVO
Presente
Imperfecto
Perfecto simple
Futuro
Condicional
aslo
aisls/(aslas)
asla
aislamos
aslan/(aislis)
aslan
aislaba
aislabas
aislaba
aislbamos
aislaban/(aislabais)
aislaban
aisl
aislaste
aisl
aislamos
aislaron/(aislasteis)
aislaron
aislar
aislars
aislar
aislaremos
aislarn/(aislaris)
aislarn
aislara
aislaras
aislara
aislaramos
aislaran/(aislarais)
aislaran
SUBJUNTIVO
IMPERATIVO
Presente
Imperfecto
Futuro
asle
asles
asle
aislemos
aslen/(aislis)
aslen
aislara/aislase
aislaras/aislases
aislara/aislase
aislramos/aislsemos
aislaran/aislasen / (aislarais/aislaseis)
aislaran/aislasen
aislare
aislares
aislare
aislremos
aislaren/(aislareis)
aislaren
REHUSAR
diptongo e(h)u / hiato e(h)
aisl/(asla)
aslen/(aislad)
Inni vo: rehusar

Gerundio: rehusando
Par cipio: rehusado
INDICATIVO
Presente
Imperfecto
Perfecto simple
Futuro
Condicional
rehso
rehuss/(rehsas)
rehsa
rehusamos
rehsan/(rehusis)
rehsan
rehusaba
rehusabas
rehusaba
rehusbamos
rehusaban/(rehusabais)
rehusaban
rehus
rehusaste
rehus
rehusamos
rehusaron/(rehusasteis)
rehusaron
rehusar
rehusars
rehusar
rehusaremos
rehusarn/(rehusaris)
rehusarn
rehusara
rehusaras
rehusara
rehusaramos
rehusaran/(rehusarais)
rehusaran
SUBJUNTIVO
IMPERATIVO
Presente
Imperfecto
Futuro
rehse
rehses
rehse
rehusemos
rehsen/(rehusis)
rehsen
rehusara/rehusase
rehusaras/rehusases
rehusara/rehusase
rehusramos/rehussemos
rehusaran/rehusasen / (rehusarais/rehusaseis)
rehusaran/rehusasen
rehus/(rehsa)
rehusare
rehsen/(rehusad)
rehusares
rehusare
rehusremos
rehusaren/(rehusareis)
rehusaren
106
6. La exin verbal
HACER
cambio de consonante c / g
formas fuertes
par cipio irregular
formas sincopadas
Inni vo: hacer

Gerundio: haciendo
Par cipio: hecho
INDICATIVO
Presente
Imperfecto
Perfecto simple
Futuro
Condicional
hago
hacs/(haces)
hace
hacemos
hacen/(hacis)
hacen
haca
hacas
haca
hacamos
hacan/(hacais)
hacan
hice
hiciste
hizo
hicimos
hicieron/(hicisteis)
hicieron
har
hars
har
haremos
harn/(haris)
harn
hara
haras
hara
haramos
haran/(harais)
haran
SUBJUNTIVO
IMPERATIVO
Presente
Imperfecto
Futuro
haga
hagas
haga
hagamos
hagan/(hagis)
hagan
hiciera/hiciese
hicieras/hicieses
hiciera/hiciese
hiciramos/hicisemos
hicieran/hiciesen / (hicierais/hicieseis)
hicieran/hiciesen
hiciere
hicieres
hiciere
hiciremos
hicieren/(hiciereis)
hicieren
DECIR
cambio de consonante c / g
alternancia voclica e / i
formas fuertes
par cipio irregular
formas sincopadas
hac/(haz)
hagan/(haced)
Inni vo: decir

Gerundio: diciendo
Par cipio: dicho
INDICATIVO
Presente
Imperfecto
Perfecto simple
Futuro
Condicional
digo
decs/(dices)
dice
decimos
dicen/(decs)
dicen
deca
decas
deca
decamos
decan/(decais)
decan
dije
dijiste
dijo
dijimos
dijeron/(dijisteis)
dijeron
dir
dirs
dir
diremos
dirn/(diris)
dirn
dira
diras
dira
diramos
diran/(dirais)
diran
SUBJUNTIVO
IMPERATIVO
Presente
Imperfecto
Futuro
diga
digas
diga
digamos
digan/(digis)
digan
dijera/dijese
dijeras/dijeses
dijera/dijese
dijramos/dijsemos
dijeran/dijesen / (dijerais/dijeseis)
dijeran/dijesen
dijere
dijeres
dijere
dijremos
dijeren/(dijereis)
dijeren
dec/(di)
digan/(decid)
107
SABER
alternancia voclica y consonn ca ab / ep

formas fuertes
formas sincopadas
Inni vo: saber

Gerundio: sabiendo
Par cipio: sabido
INDICATIVO
Presente
Imperfecto
Perfecto simple
Futuro
Condicional
s
sabs/(sabes)
sabe
sabemos
saben/(sabis)
saben
saba
sabas
saba
sabamos
saban/(sabais)
saban
supe
supiste
supo
supimos
supieron/(supisteis)
supieron
sabr
sabrs
sabr
sabremos
sabrn/(sabris)
sabrn
sabra
sabras
sabra
sabramos
sabran/(sabrais)
sabran
SUBJUNTIVO
IMPERATIVO
Presente
Imperfecto
Futuro
sepa
sepas
sepa
sepamos
sepan/(sepis)
sepan
supiera/supiese
supieras/supieses
supiera/supiese
supiramos/supisemos
supieran/supiesen / (supierais/supieseis)
supieran/supiesen
supiere
supieres
supiere
supiremos
supieren/(supiereis)
supieren
CABER
alternancia voclica y consonn ca ab / ep

formas fuertes
formas sincopadas
sab/(sabe)
sepan/(sabed)
Inni vo: caber

Gerundio: cabiendo
Par cipio: cabido
INDICATIVO
Presente
Imperfecto
Perfecto simple
Futuro
Condicional
quepo
cabs/(cabes)
cabe
cabemos
caben/(cabis)
caben
caba
cabas
caba
cabamos
caban/(cabais)
caban
cupe
cupiste
cupo
cupimos
cupieron/(cupisteis)
cupieron
cabr
cabrs
cabr
cabremos
cabrn/(cabris)
cabrn
cabra
cabras
cabra
cabramos
cabran/(cabrais)
cabran
SUBJUNTIVO
IMPERATIVO
Presente
Imperfecto
Futuro
quepa
quepas
quepa
quepamos
quepan/(quepis)
quepan
cupiera/cupiese
cupieras/cupieses
cupiera/cupiese
cupiramos/cupisemos
cupieran/cupiesen / (cupierais/cupieseis)
cupieran/cupiesen
cupiere
cupieres
cupiere
cupiremos
cupieren/(cupiereis)
cupieren
108
cab/(cabe)
quepan/(cabed)
6. La exin verbal
CONOCER
consonante epent ca z
Inni vo: conocer

Gerundio: conociendo
Par cipio: conocido
INDICATIVO
Presente
Imperfecto
Perfecto simple
Futuro
Condicional
conozco
conocs/(conoces)
conoce
conocemos
conocen/(conocis)
conocen
conoca
conocas
conoca
conocamos
conocan/(conocais)
conocan
conoc
conociste
conoci
conocimos
conocieron/(conocisteis)
conocieron
conocer
conocers
conocer
conoceremos
conocern/(conoceris)
conocern
conocera
conoceras
conocera
conoceramos
conoceran/(conocerais)
conoceran
SUBJUNTIVO
IMPERATIVO
Presente
Imperfecto
Futuro
conozca
conozcas
conozca
conozcamos
conozcan/(conozcis)
conozcan
conociera/conociese
conocieras/conocieses
conociera/conociese
conociramos/conocisemos
conocieran/conociesen / (conocierais/conocieseis)
conocieran/conociesen
conoc/(conoce)
conociere
conozcan/(conoced)
conocieres
conociere
conociremos
conocieren/(conociereis)
conocieren
or
consonante epent ca g
formas con y
Inni vo: or
Gerundio: oyendo
Par cipio: odo
INDICATIVO
Presente
Imperfecto
Perfecto simple
Futuro
Condicional
oigo
os/(oyes)
oye
omos
oyen/(os)
oyen
oa
oas
oa
oamos
oan/(oais)
oan
o
oste
oy
omos
oyeron/(osteis)
oyeron
oir
oirs
oir
oiremos
oirn/(oiris)
oirn
oira
oiras
oira
oiramos
oiran/(oirais)
oiran
SUBJUNTIVO
IMPERATIVO
Presente
Imperfecto
Futuro
oiga
oigas
oiga
oigamos
oigan/(oigis)
oigan
oyera/oyese
oyeras/oyeses
oyera/oyese
oyramos/oysemos
oyeran/oyesen / (oyerais/oyeseis)
oyeran/oyesen
oyere
oyeres
oyere
oyremos
oyeren/(oyereis)
oyeren
o/(oye)
oigan/(od)
109
SALIR
formas sincopadas + d
Inni vo: salir

Gerundio: saliendo
Par cipio: salido
INDICATIVO
Presente
Imperfecto
Perfecto simple
Futuro
Condicional
salgo
sals/(sales)
sale
salimos
salen/(sals)
salen
sala
salas
sala
salamos
salan/(salais)
salan
sal
saliste
sali
salimos
salieron/(salisteis)
salieron
saldr
saldrs
saldr
saldremos
saldrn/(saldris)
saldrn
saldra
saldras
saldra
saldramos
saldran/(saldrais)
saldran
SUBJUNTIVO
IMPERATIVO
Presente
Imperfecto
Futuro
salga
salgas
salga
salgamos
salgan/(salgis)
salgan
saliera/saliese
salieras/salieses
saliera/saliese
saliramos/salisemos
salieran/saliesen / (salierais/salieseis)
salieran/saliesen
saliere
salieres
saliere
saliremos
salieren/(saliereis)
salieren
PONER
formas fuertes
formas sincopadas + d
par cipio irregular
sal/(sal)
salgan/(salid)
Inni vo: poner

Gerundio: poniendo
Par cipio: puesto
INDICATIVO
Presente
Imperfecto
Perfecto simple
Futuro
Condicional
pongo
pons/(pones)
pone
ponemos
ponen/(ponis)
ponen
pona
ponas
pona
ponamos
ponan/(ponais)
ponan
puse
pusiste
puso
pusimos
pusieron/(pusisteis)
pusieron
pondr
pondrs
pondr
pondremos
pondrn/(pondris)
pondrn
pondra
pondras
pondra
pondramos
pondran/(pondrais)
pondran
SUBJUNTIVO
IMPERATIVO
Presente
Imperfecto
Futuro
ponga
pongas
ponga
pongamos
pongan/(pongis)
pongan
pusiera/pusiese
pusieras/pusieses
pusiera/pusiese
pusiramos/pusisemos
pusieran/pusiesen / (pusierais/pusieseis)
pusieran/pusiesen
pusiere
pusieres
pusiere
pusiremos
pusieren/(pusiereis)
pusieren
110
pon/(pon)
pongan/(poned)
6. La exin verbal
QUERER
alternancia e / i
formas fuertes
formas sincopadas
Inni vo: querer

Gerundio: queriendo
Par cipio: querido
INDICATIVO
Presente
Imperfecto
Perfecto simple
Futuro
Condicional
quiero
quers/(quieres)
quiere
queremos
quieren/(queris)
quieren
quera
queras
quera
queramos
queran/(querais)
queran
quise
quisiste
quiso
quisimos
quisieron/(quisisteis)
quisieron
querr
querrs
querr
querremos
querrn/(querris)
querrn
querra
querras
querra
querramos
querran/(querrais)
querran
SUBJUNTIVO
IMPERATIVO
Presente
Imperfecto
Futuro
quiera
quieras
quiera
queramos
quieran/(queris)
quieran
quisiera/quisiese
quisieras/quisieses
quisiera/quisiese
quisiramos/quisisemos
quisieran/quisiesen / (quisierais/quisieseis)
quisieran/quisiesen
quisiere
quisieres
quisiere
quisiremos
quisieren/(quisiereis)
quisieren
TRAER
formas fuertes
quer/(quiere)
quieran/(quered)
Inni vo: traer

Gerundio: trayendo
Par cipio: trado
INDICATIVO
Presente
Imperfecto
Perfecto simple
Futuro
Condicional
traigo
tras/(traes)
trae
traemos
traen/(trais)
traen
traa
traas
traa
traamos
traan/(traais)
traan
traje
trajiste
trajo
trajimos
trajeron/(trajisteis)
trajeron
traer
traers
traer
traeremos
traern/(traeris)
traern
traera
traeras
traera
traeramos
traeran/(traerais)
traeran
SUBJUNTIVO
IMPERATIVO
Presente
Imperfecto
Futuro
traiga
traigas
traiga
traigamos
traigan/(traigis)
traigan
trajera/trajese
trajeras/trajeses
trajera/trajese
trajramos/trajsemos
trajeran/trajesen / (trajerais/trajeseis)
trajeran/trajesen
trajere
trajeres
trajere
trajremos
trajeren/(trajereis)
trajeren
tra/(trae)
traigan/(traed)
111
IR
forma en -oy
formas especiales
alternancia de races
Inni vo: ir
Gerundio: yendo
Par cipio: ido
INDICATIVO
Presente
Imperfecto
Perfecto simple
Futuro
Condicional
voy
vas
va
vamos
van/(vais)
van
iba
ibas
iba
bamos
iban/(ibais)
iban
fui
fuiste
fue
fuimos
fueron/(fuisteis)
fueron
ir
irs
ir
iremos
irn/(iris)
irn
ira
iras
ira
iramos
iran/(irais)
iran
SUBJUNTIVO
IMPERATIVO
Presente
Imperfecto
Futuro
vaya
vayas
vaya
vayamos
vayan/(vayis)
vayan
fuera/fuese
fueras/fueses
fuera/fuese
furamos/fusemos
fueran/fuesen / (fuerais/fueseis)
fueran/fuesen
fuere
fueres
fuere
furemos
fueren/(fuereis)
fueren
SER
forma en -oy
alternancia de races
and/(ve)
vayan/(id)
Inni vo: ser

Gerundio: siendo
Par cipio: sido
INDICATIVO
Presente
Imperfecto
Perfecto simple
Futuro
Condicional
soy
sos/eres
es
somos
son/(sois)
son
era
eras
era
ramos
eran/(erais)
eran
fui
fuiste
fue
fuimos
fueron/(fuisteis)
fueron
ser
sers
ser
seremos
sern/(seris)
sern
sera
seras
sera
seramos
seran/(seras)
seran
SUBJUNTIVO
IMPERATIVO
Presente
Imperfecto
Futuro
sea
seas
sea
seamos
sean/(seis)
sean
fuera/fuese
fueras/fueses
fuera/fuese
furamos/fusemos
fueran/fuesen / (fuerais/fueseis)
fueran/fuesen
fuere
fueres
fuere
furemos
fueren/(fuereis)
fueren
112
s
sean/(sed)
6. La exin verbal
forma en -oy
raz tona en toda la conjugacin (salvo el perfecto fuerte)
formas fuertes
Inni vo: estar

Gerundio: estando
Par cipio: estado
Presente
Imperfecto
Perfecto simple
Futuro
Condicional
estoy
ests
est
estamos
estn/(estis)
estn
estaba
estabas
estaba
estbamos
estaban/(estabais)
estaban
estuve
estuviste
estuvo
estuvimos
estuvieron/(estuvisteis)
estuvieron
estar
estars
estar
estaremos
estarn/(estaris)
estarn
estara
estaras
estara
estaramos
estaran/(estarais)
estaran
ESTAR
INDICATIVO
SUBJUNTIVO
IMPERATIVO
Presente
Imperfecto
Futuro
est
ests
est
estemos
estn/(estis)
estn
estuviera/estuviese
estuvieras/estuvieses
estuviera/estuviese
estuviramos/estuvisemos
estuvieran/estuviesen / (estuvierais/estuvieseis)
estuvieran/estuviesen
est
estuviere
estn/(estad)
estuvieres
estuviere
estuviremos
estuvieren/(estuviereis)
estuvieren
HABER
formas especiales en presente

forma hay
formas fuertes
formas sincopadas
Inni vo: haber

Gerundio: habiendo
Par cipio: habido
INDICATIVO
Presente
Imperfecto
Perfecto simple
Futuro
Condicional
he
has
ha hay
hemos
han/(habis)
han
haba
habas
haba
habamos
haban/(habais)
haban
hube
hubiste
hubo
hubimos
hubieron/(hubisteis)
hubieron
habr
habrs
habr
habremos
habrn/(habris)
habrn
habra
habras
habra
habramos
habran/(habrais)
habran
SUBJUNTIVO
IMPERATIVO
Presente
Imperfecto
Futuro
haya
hayas
haya
hayamos
hayan/(hayis)
hayan
hubiera/hubiese
hubieras/hubieses
hubiera/hubiese
hubiramos/hubisemos
hubieran/hubiesen / (hubierais/hubieseis)
hubieran/hubiesen
hubiere
hubieres
hubiere
hubiremos
hubieren/(hubiereis)
hubieren
113
III. Morfologa lxica
7. La prejacin
7. LA PREFIJACIN
7.1. Caracters cas generales

La
es uno de los proceso de derivacin por medio del
cual se forman nuevas palabras agregando un prejo a una base
lxica, ya sea esta una palabra (deshacer, entrepiso, in l) o un
tema culto de origen griego o la no (agraa, policromo).
Los prejos no cambian la categora de la base a la que se adjuntan
(interpretarV > reinterpretarV; sueloN > subsueloN; muscularA > intramuscularA), solo le aaden diversas modicaciones (reinterpretar:
reiteracin, subsuelo: inferioridad, intramuscular: interioridad). Por
eso, no se consideran ncleos de la construccin morfolgica, a di-
ferencia de los sujos, que determinan la categora de la base.
En la tradicin grama cal espaola se sola tratar la prejacin
como un proceso composi vo y no deriva vo, ya que muchos pre-
jos coinciden con preposiciones espaolas (concuado, antesala,
entresacar) o estn relacionados con preposiciones griegas o la nas
(hiper, super, sobre, por encima de, hiperac vo, superpoblacin) y
se consideraban, por lo tanto, elementos composi vos. En la actua-
lidad, atendiendo a los esquemas morfolgicos vitales en la lengua
ms que a la e mologa de las formas, se en ende que la preja-
cin es un po de derivacin. Por otra parte, no todos los prejos
enen preposiciones homnimas ni proceden e molgicamente
de formas preposicionales.
117
Morfologa - III. Morfologa lxica
7.2. Prejos y preposiciones

Como hemos dicho, muchos prejos coinciden con preposiciones
del espaol; a pesar de ello, la coincidencia se considera un caso
de homonimia entre una forma libre que opera en la sintaxis y una
forma ajal que par cipa en un procedimiento morfolgico. Para
no equiparar preposiciones con prejos homnimos existen razo-
nes como las siguientes:
prejos como a-, con-, entre- se adjuntan a bases adje-
vas en amoral, consustancial, entreno, mientras que
las preposiciones en la sintaxis no se combinan con ad-
je vos;
algunos prejos que coinciden formalmente con prepo-
siciones adoptan, sin embargo, un signicado de po ad-
verbial cuando se combinan con bases verbales: entrever
(ver de manera imprecisa), entreabrir (abrir un poco),
sobrevalorar (valorar en exceso);
en algunos casos de alomora entre prejos, una de las
variantes coincide formalmente con una preposicin:
entre- / inter- (entresacar, intercambiar); con- / co- (convivir,
codirigir); sobre- / super- (sobrevivir, supervivencia). Esta
relacin no ene correlato en la sintaxis cuando las pre-
posiciones actan como formas libres.
7.3. Prejos y bases cultas

Las llamadas

o temas cultos de origen
grecola no aparecen frecuentemente precediendo a la base lxi-
ca y han sido llamados prejoides, cuasiprejos o pseudoprejos:
losovi co, grafomana. Si bien no son palabras porque no son
formas libres, tampoco pueden asimilarse a los prejos ya que, en-
tre otros comportamientos, pueden aparecer como segundo ele-
mento en una pieza lxica compleja: angllo, mecangrafo. Se
consideran, por lo tanto, elementos composi vos (cf. 10.3).
Por el contrario, se consideran prejos las formas de origen griego
o la no an -, auto-, hiper-, homo-, hipo-, inter-, mul -, neo-, poli-,
pseudo-, etc., que resultan muy produc vas para formar nuevas
118
7. La prejacin
palabras y aparecen siempre en posicin inicial: an clerical, automvil, hipermercado, hipotnico, interlings co, mul empleo,
neoliberal, policlnica, pseudocien co.
7.4. Prejos y palabras acortadas

Deben dis nguirse los prejos de los elementos composi vos que
resultan del acortamiento de la palabra prejada. As, el prejo
auto- se reconoce en varias formaciones y signica a s mismo / de
s mismo / por s mismo: autoagresin, autocr ca, automvil; el
prejo de signicado espacial tele- (lejos, que se realiza a distan-
cia) puede iden carse en palabras como televisin, telfono, telecomunicacin, teleconferencia. Del acortamiento de automvil y
televisin resultan las palabras auto y tele, que se iden can como
bases composi vas y no como prejos en autocine, autopista, autobs, autoestop; teleaudiencia, telenovela, teleteatro.
7.5. Algunas propiedades de los prejos

A. Seleccin de la base
Mientras que los sujos suelen seleccionar la categora grama cal
de la base lxica a la que se adjuntan (con -cin se derivan sustan-
vos sobre bases verbales, retener > retencin; con -al, adje vos
a par r de nombres, forma > formal) (cf. Cap. 8), en el caso de los
prejos la seleccin se vincula ms con las propiedades semn -
cas de la base que con las categoriales. Aun as, aunque no resulta
extrao que un mismo prejo se aplique a diferentes clases de pa-
labras (contraponerV, contragolpeN; hiperac voA, hipermercadoN),
el rendimiento de un prejo suele ser mejor con alguna clase en
par cular. Por ejemplo, los prejos sobre-, des- y el reitera vo re-
son muy produc vos como prejos verbales (sobrealimentar, sobresalir, sobrevivir; despeinar, desobedecer, desmontar; reintentar,
redecorar, reimprimir, entre muchos otros) y el prejo nega vo in- y
el intensicador re- se adjuntan de manera muy produc va a los
adje vos calica vos (insensible, inhbil, inel; rebueno, resalado,
redi cil, etc.).
119
B. Reiteracin de prejos
Algunos prejos iguales pueden reiterarse en la misma palabra:
re-reeleccin, an -an depresivos, pre-preseleccin, tataratataranieto, extra-extragrande, rereinteresante. Como muestran los ejem-
plos, esta pauta, bastante restringida, aparece con ciertos prejos
que expresan repe cin, oposicin, an cipacin o, en la lengua co-
loquial, con prejos que expresan intensicacin.
C. Coordinacin de prejos
En expresiones como perodos pre y posdictatoriales, lquidos intra
y extracelulares, declaraciones pro y an armamen stas aparecen
dos prejos que comparten la misma base y estn unidos por una
conjuncin. Estas construcciones estn limitadas a ciertos prejos
que muchas veces aparecen separados de la base en la escritura
o unidos a ella mediante un guion, llamados separables, y que ex-
presan relaciones an t cas dentro de una misma clase semn ca,
como muestran los ejemplos: temporalidad: antes / despus; es-
pacialidad: dentro / fuera; disposicin: a favor / en contra. Se
discute si deben analizarse o no estas construcciones como un caso
de coordinacin de prejos, ya que la coordinacin es una propie-
dad de las unidades sintc cas. Por esta razn algunos autores en-
enden que la coordinacin no se da entre los prejos, sino entre
dos palabras prejadas, la primera de las cuales est elidida y es
posible recuperarla catafricamente a par r de la segunda:
[intra ] y [extracelulares] ( = celulares)
D. Alcance de la incidencia de los prejos

Dado que los prejos son unidades morfolgicas, las modicacio-
nes que aaden quedan restringidas al mbito de la palabra, es de-
cir, modican solamente a la base a la cual se adjuntan. Si bien esto
es as en la mayora de los casos, hay ciertos prejos separables
que pueden incidir sobre segmentos mayores que la palabra. Este
comportamiento, al igual que el descrito anteriormente, muestra
que en estos casos el hecho de que puedan escribirse unidos a la
palabra, separados por un guion o separados por un blanco no es
120
7. La prejacin
nicamente una convencin grca, sino que revela algunas de sus
propiedades. El prejo temporal ex- al igual que los prejos an - y
pro- pueden incidir sobre unidades que exceden los lmites de la
palabra: el ex ministro de Economa, manifestaciones an suba del
boleto, trata vas pro desarme nuclear.
7.6. Inventario de prejos segn su signicado

Bajo la forma de un cuadro presentamos una nmina de prejos
que operan en la formacin de palabras en el espaol actual clasi-
cados de acuerdo con el signicado fundamental que aportan.
Signicado
Prejos y ejemplos
Espacial
a- (atraer), ante- (antesala), circun- (circunvolar),

endo- (endoplasma), entre- (entrelnea), ex (excarcelar),
exo- (exocntrico), extra- (extramuros), infra- (infrascrito),
inter- (intertextual), intra- (intravenoso), peri- (periferia),
retro- (retrovisor), sobre- (sobrehueso), sub- (subacu co),
super- (superponer), trans- / tras- (transportar, traspa o)
Temporal
ante- (anteayer), ex- (ex-alumno), pos(t)- (posguerra,

postdorsal), pre- (prenatal)
Aspectual
re- (rehacer, reac var, replantear)
Argumental
a- (acallar), auto- (autocr ca), inter- / entre- (interactuar,

entrecruzarse), co- / con- / com- (coautor, consuegra,
compadre)
ambi- (ambidiestro), bi- (bicfalo), cuatri- (cuatrimotor),

mono- (monopa n), mul - (mul empleo),
Cuan ca vo
poli- (polifuncional), pluri- (pluricelular), semi- (semicrculo),
tetra- (tetravalente), tri- (tricolor), uni- (univerbal)
1 Estos prejos inciden en la estructura argumental de las bases a las cuales se

adjuntan, ya sea porque incorporan un argumento (cf. 16.3) o condicionan
la aparicin de otros: autocr ca cr ca de uno mismo, entrechocar chocar
entre s, codirigir dirigir junto con otro u otros, acallar hacer callar algo o a
alguien.
121
122
Calica vo
equi- (equiltero), hetero- (heterocig co),

homo- (homosexual), iso- (isomorfo),
macro- (macroestructura), micro- (microbio, microchip),
mini- (minifalda), neo- (neocolonialismo),
paleo- (paleol co), para- (paramilitar), proto- (proto po,
protolengua), (p)seudo- (pseudoar s co, seudocien co)
Grada vo
archi- (archiconocido), cuasi- (cuasinormal),

extra- (extrano), hiper- (hiperinacin),
hipo- (hipotnico), entre- (entreabrir), re- (relindo,
reseco), requete- (requetebueno), semi- (semicerrado),
sobre- (sobreproteger), sub- (subnormal),
super- (superdiver do, superpoblado)
De escala
sub- (subsecretario), vice- (vicecanciller)
Nega vo
a- (apol co), des- (desobedecer, descorts),

in- / im- / i- (in l, impensable, irreal),
dis- (discapacitado)
Accin
contraria
des- (desandar, desenchufar, deshacer),

contra- (contraespionaje)
Priva vo
a- (acfalo), an- (analfabeto)
De
disposicin
an - (an mo n), contra- (contradecir),

pro- (progubernamental)
8. La sujacin
8. LA SUFIJACIN

La
es el proceso de derivacin por medio del cual se
forman nuevas palabras posponiendo un sujo a una base lxica.
Cons tuye el procedimiento de formacin de palabras ms produc-
vo en espaol, mediante el cual se derivan:
nombres a par r de verbos (edicar > edicacin), de adje -
vos ( l > u lidad) y de otros nombres (limn > limonero);
adje vos a par r de nombres (aceite > aceitoso), de verbos
(transitar > transitable) y de otros adje vos (rojo > rojizo);
verbos a par r de nombres (golpe > golpear) y de adje vos
(oscuro > oscurecer) y tambin de verbos (tocar > toquetear).
Tambin se forman adverbios con el sujo -mente a par r de bases
adje vales (tonto > tontamente), aunque, como veremos, este su-
jo posee ciertas caracters cas que lo dis nguen del resto.
De esta forma, los sujos determinan la categora grama cal resul-
tante de la base a la cual se adjuntan: hay sujos que derivan nom-
bres, como -cin, -idad, -era; adje vos, como -oso / -osa, -ble, -izo; o
verbos, como -ear, -ecer. Por lo tanto, podemos decir que los sujos
(excepto los sujos aprecia vos, de los cuales hablaremos ms ade-
lante) poseen su propia categora grama cal que es la que imponen a
la base con la cual se combinan. As se explica que puedan cambiar la
categora de la base cuando esta es diferente de la que ene el sujo:
[[hos lA] idad]N o mantenerla cuando es coincidente [[sealN] ero]N.
123

Asimismo, los sujos pueden seleccionar la categora o subcategora
de la base lxica a la cual se adjuntan. As, por ejemplo, los sujos
nominales -cin, -miento, -dor / -dora seleccionan bases verbales
(nutrir > nutricin, estacionar > estacionamiento, correr > corredora);
el sujo adje val -ble selecciona bases verbales (evitar > evitable),
mientras que los sujos -al y -ar, tambin adje vales, seleccionan
bases nominales (invierno > invernal; familia > familiar). Los su-
jos pueden tambin elegir solo ciertas bases dentro de una mis-
ma clase lxica: el sujo -idad, por ejemplo, se combina con adje-
vos calica vos, y no con adje vos relacionales (cf. 13.3), para
formar nombres (feliz > felicidad, comercial > *comercialidad); el
sujo -cin selecciona verbos transi vos que expresan acciones y
procesos y no verbos intransi vos (habitar > habitable; estornudar > *estornudable).
En cuanto al signicado de los sujos, algunos son polismicos; sus
acepciones dependen de las bases con las cuales se combinan. De
esta forma, por ejemplo, con el sujo -dor se pueden formar nom-
bres que designan el agente de la accin expresada por la base ver-
bal (trepador), el instrumento (pulidor), el lugar (comedor); otros,
como el sujo -cin, expresan la accin o el resultado (produccin,
accin de producir o producto obtenido); -idad y -eza, que son
sujos diferentes, aportan, sin embargo, el mismo signicado de
cualidad a la base adje va con la cual se combinan (humildad,
pobreza); el sujo -azo aade el signicado de golpe dado con o
lugar donde se recibe a la base nominal con la cual se combina
(pelotazo, cachetazo).
En razn de estas propiedades, principalmente porque determinan
la categora grama cal de la base a la que se adjuntan, los sujos
son considerados ncleos de las palabras sujadas.
8.2. La sujacin nominal

Como fue dicho, aadiendo un sufijo nominal a una base se
pueden formar nuevos nombres. Dependiendo de la categora
de la base a la cual se adjunta el sufijo, obtendremos
-

(V > N: pensar > pensamiento),

(A > N: alto > altura) o

(N > N: zapato > zapatero).
124
8. La sujacin
Generalmente el sujo se adjunta directamente a la base:
or > or-ista. Cuando la palabra termina en vocal tona, el de-
rivado se forma eliminando esa vocal, que no ene valor morfo-
lgico y es considerada una marca segmental o

-
: pluma > plum-ero. En cambio, si la vocal nal es tnica suele
mantenerse: t > tena, caf > cafena. En algunos casos puede
mediar un interjo entre el sujo y la base: humo > hum-ar-eda,
caf > caf-t-al, t > te-t-era.
8.2.1. Sustan vos deverbales

Presentamos a con nuacin algunos de los sujos con los que se
forman sustan vos a par r de verbos en el espaol actual, agrupa-
dos de acuerdo con el signicado que aportan a la base verbal.
A. Nombres de accin y efecto

Se denominan nombres de accin aquellos sustan vos que desig-
nan el evento denotado por el verbo: La construccin del puente
dur tres aos; La rma del contrato se realiz en la ocina. Muchas
veces, sin embargo, estos sustan vos no designan el evento, sino
lo que puede entenderse como el resultado, efecto o producto de
la accin o proceso verbal: Esta construccin ene materiales muy
buenos; En el documento falta la rma del ingeniero.
Sujos
Ejemplos
-cin (variantes: -zn, -sin, -in)
creacin, demolicin, denicin
Por diferentes razones, se presentan nume- hinchazn, picazn

rosas irregularidades: predecir > prediccin;
inclusin
elegir > eleccin; cantar > cancin, etc.
supervisin
-miento
casamiento, ocultamiento,
funcionamiento
-(a)je
El parntesis indica que en algunos anlisis aterrizaje, maquillaje, recise interpreta el segmento -a- como la vocal claje, abordaje
tem ca de los verbos de primera conjuga-
cin a lo que se adjunta este sujo.
125

-dura (variante: -tura)
Se adjunta a verbos de las tres conjuga-
ciones.
-a, -e, -o
-ncia (variante: -nza)

-n
peladura, mordedura,
hendidura
abreviatura
poda, quema, corte, cierre,
aviso, canto
abundancia, tendencia,
preferencia
enseanza, mudanza, tardanza
empujn, sacudn
-ido
Los derivados con este sujo designan
ruidos o sonidos que son el resultado
de las acciones que expresan las bases
verbales.
aullido, ladrido, quejido,

silbido
Tambin pueden iden carse los sujos en palabras que designan

objetos (embarcacin, cerradura), personas o ins tuciones (presidencia), grupos (poblacin, concurrencia).
B. Derivados par cipiales

Se conocen como derivados par cipiales aquellos nombres cuya
forma coincide con la de los par cipios verbales de las tres conjuga-
ciones. Generalmente son regulares (pasada, barrida, salida), pero
tambin se encuentran algunos irregulares (hecho, escrito, vuelto).
Estos derivados pueden expresar eventos (acogida, cada) y con fre-
cuencia aparecen en expresiones con verbos de apoyo (cf. 16.2),
como dar una leda, pegarse una escapada, tener una buena acogida.
Con estos derivados se designan gran can dad de alimentos, bebi-
das u otros preparados (asado, cortado, empanada, estofado, guisado, helado, licuado, revuelto, tostada, etc.), as como informaciones
(enunciado, desmen do, trascendido) y diversos objetos (arado, entrada). Estos signicados pueden entenderse como efecto, aunque
no se reconozca en muchos casos la relacin con la base verbal.
126
8. La sujacin
C. Nombres agen vos y nombres de instrumento, de lugar y

de sustancia
Sujos
Ejemplos
-dor / -dora (variantes: -or / -ora)

Forman numerosos nombres de
agente, muchos de los cuales son
tambin adje vos, que designan el
agente de alguna accin expresada
por la base a la cual se adjuntan, sea
esta proveniente de un verbo transi-
vo o de un verbo intransi vo. Tam-
bin se forman muchos nombres de
instrumentos, varios de lugar y unos
pocos que designan sustancias.
-dero / -dera
Se combinan tambin con bases
nominales. Forman nombres que
designan instrumentos u otros uten-
silios y tambin nombres de lugar.
-torio
Forma nombres de lugar.
-nte
Forma sustan vos que designan
agentes, instrumentos, productos
o sustancias y lugares. Muchos se
usan tambin como adje vos.
administrador, comprador, operador, trabajadora, vendedora;

pintor, escritora
computadora, grabador, licuadora; ba dora
comedor, parador
bronceador, protector
colgadero, heladera, mamadera

bebedero, matadero, resumidero
dormitorio, laboratorio, sanatorio
caminante, cantante, dibujante,
oponente, par cipante
secante, volante; calmante,
lubricante, picante
pendiente
127
8.2.2. Sustan vos deadje vales

Entre los sujos que se combinan con bases adje vas para formar
nombres que expresan cualidad o condicin guran los siguientes:
Sujos
Ejemplos
-dad (variantes: -edad, -idad, -tad)

Los nombres de cualidad son sustan-
vos no contables (cf. 12.2), pero
algunos pueden reinterpretarse
como contables y designar personas
o cosas (amistades, propiedades).
Algunas bases adje vas presentan
formas suple vas (el > deli-dad).
crueldad, maldad
brevedad, soledad
debilidad, sinceridad
lealtad
aridez, estupidez, midez
-ez, -eza
pobreza, pureza, tristeza

altura, blancura, dulzura, hermosura
-ura
-a
Se combina tambin con bases no-
minales.
-ia
alegra, osada, cortesa

hombra
audacia, ecacia
8.2.3. Sustan vos denominales

Entre los signicados de los sustan vos formados a par r de otros
nombres, se destacan los siguientes:
A. Nombres que expresan golpes u otras acciones bruscas
128
Sujos
Ejemplos
-ada
cachetada, cuchillada, patada, pualada, trompada
-azo
bastonazo, cabezazo, cachetazo, caonazo, escobazo, pelotazo
8. La sujacin
B. Nombres de persona: agente, par dario, ocios, profesiones

Sujos
Ejemplos
-ero, -era (variante: -icero)
bombero, enfermera, jornalero, portero, peluquero, roquero

manicero, carnicero
-ario, -aria
bibliotecaria, empresario
-ista
Forma derivados a par r de
nombres comunes, propios y ar sta, futbolista, lingista, pianista,
otras expresiones nominales violinista, taxista
(cuenta propia > cuentapro- ar guista, batllista
pista; medio campo > mediocampista).
C. Nombres de conjunto y de lugar

Sujos
Ejemplos
aulario, diccionario, vecindario
-ario, -era, -ero
cancionero, limonero, refranero

tomatera
-al, -ar
-a, -o
-era, -ero
arrozal, basural, ceibal

cos llar, palomar
ciudadana, repostera
gen o
panadera, librera, juguetera, orera
mujerero, pobrero
-aje
puntaje, paisanaje, plumaje, ramaje
-ado, -ada
alumnado, peonada, profesorado
129
8.3. La sujacin adje val

Mediante la adjuncin de sujos adje vales principalmente a ba-
ses nominales y verbales y, en menor medida, a bases adje vas se
ob enen en espaol numerosos adje vos derivados (N > A: bruma > brumoso, comercio > comercial; V > A: prometer > prometedor; temer > temible; A > A: rojo > rojizo).
Los adje vos resultantes de este proceso pertenecen a las dos gran-
des clases semn cas propias de esta categora: adje vos calica -
vos y adje vos relacionales. Como se indica en 13.3, los adje vos
calica vos designan, por lo general, diversas propiedades de los
objetos a los que se hace referencia (perl anguloso, camino polvoriento), mientras que los relacionales indican la relacin con un
dominio determinado (dimetro angular rela vo al ngulo, cr ca
literaria relacionada con la literatura). Cons tuyen grupos par cu-
lares de estos l mos los gen licios, que derivan de nombres pro-
pios de lugares (montevideano) y los antropnimos, que derivan de
nombres propios de persona (cervan no, one ano). Las propieda-
des semn cas de ambas clases determinan las diferencias en su
combinatoria, como tambin se explica en 13.3. Aun as, muchos
adje vos relacionales pueden interpretarse como calica vos en
determinados contextos: pgina depor va (relacionada con el de-
porte) / es lo muy depor vo (informal).
De acuerdo con esta dis ncin, listamos algunos de los sujos ca-
racters cos de los adje vos calica vos, que se combinan con ba-
ses nominales, verbales y adje vales; otros sujos caracters cos de
los adje vos relacionales, que eligen bases nominales; y un tercer
grupo de sujos que derivan adje vos calica vos o relacionales,
segn se combinen con bases verbales o nominales.
130
8. La sujacin
8.3.1. Sujos caracters cos de los adje vos calica vos

Sujos
Ejemplos
-oso / -osa (variantes: -ajoso / -ajosa, amoroso, celoso, graciosa

-ioso / -iosa, -uoso / -uosa)
desdeoso, quejosa
Se combinan con bases nominales,
verbales y adje vales.
verdoso, voluntarioso
-(i)ento / -(i)enta
cenicienta, mamarrachento,
sediento
Se combina con bases nominales.

-udo / -uda
Se combina con bases nominales.
-n / -ona
Se combina con bases nominales y
verbales.
pegajoso; grandiosa; afectuoso
barrigudo, huesuda, melenudo
barrign, cabezona
aduln, cri cona, sopln
8.3.2. Sujos caracters cos de los adje vos relacionales

Sujos
-al, -ar
Ejemplos
cerebral, comercial, teatral
circular, lanar, muscular
-ario / -aria
alimentaria, bancario, carcelario, estatutario
-ero / -era
(produccin) arrocera, lechera;

(industria) hotelera, pesquera
-ista
clasista, modernista, pacista,

vanguardista
-ico / -ica; -s co / -s ca; - -

co / - ca; -co / -ca; -s co / -s ca
cnico, gimns ca, honorca,

humans co
131

Algunos sujos que forman adje vos gen licios a par r de topnimos:
Sujos
Ejemplos
-aco / -aca
Austria > austraco
-ano / -ana
Amrica > americana
-eco / -eca
Guatemala > gutemalteca
-eno / -ena
Chile > chileno
-ense
Ro de la Plata > rioplatense
-eo / -ea
Brasil > brasilea
-ino / -ina
Santa Fe > santafecino
-o / -a
Uruguay > uruguayo
Algunos topnimos admiten ms de un adje vo gen licio (brasileo,

brasilero); otros topnimos que designan ciudades o regiones en pa-
ses diferentes reciben dis ntos sujos (San ago del Estero > san agueo; San ago de Cuba > san aguero) y algunos gen licios se for-
man sobre otras bases que suplen al topnimo correspondiente (San
Jos > maragato; Paysand > sanducera; Buenos Aires > porteo).
8.3.3. Otros sujos que forman adje vos

A. Sujos que se combinan con bases verbales
Sujos
Ejemplos
-dor / -dora
Con bases de las tres conjugaciones,
forma adje vos de interpretacin ac -
va (encantador: que encanta; acogedor: que acoge).
averiguadora, consumidor,
peleador, ponedora, prometedor, salidora
-nte (variantes: -ante, para la primera

conjugacin; -ente, -iente, para la se-
gunda y la tercera)
abundante, distante, preocupante
Los adje vos designan propiedades

caracters cas de personas o cosas.
132
creciente, exigente, procedente, sorprendente

crujiente, saliente
8. La sujacin
-ble
Forma adje vos de interpretacin pa-
siva y modal (lavable: que puede ser
lavado). Con prejo nega vo, muchos
adje vos adquieren valor pondera vo
(una solucin impensable: absurda;
una maniobra increble: asombrosa).
abarcable, bebible, exigible,

solucionable, tratable, vendible
-dizo / -diza
corredizo, huidiza, resbalaForma adje vos que indican tendencia dizo

o ap tud.
B. Sujos que se combinan con bases nominales

Sujos
-esco / -esca
Ejemplos
humanoide, intelectualoide,
romboide
novelesca, quijotesco
-il
estudian l, infan l, varonil
-oide
-izo / -iza
Se combina tambin con bases adje-
vas
enfermiza, pajizo, rojiza
8.3.4. Los sujos -simo / -sima; -rrimo / -rrima

El sujo -simo / -sima combinado con adje vos graduables (cf. 13.4)
expresa el grado extremo de la cualidad designada. Estos adje vos
de grado extremo se denominan tambin superla vos absolutos o
adje vos ela vos (cf. 13.4). Cons tuyen un grupo muy numeroso
y, dada la extensin y regularidad de la pauta, no son recogidos por
los diccionarios. Veamos algunos ejemplos:

amabilsimo, buensima, carsimo, delgadsima, elevadsimo, fesima, gordsimo, holgadsima, iluminadsimo, jugossima, lindsimo, malsimo, nerviossima, oscursimo, pursima, quemadsimo,
rarsimo, suavsima, ton simo, u lsimo, violen simo
133

Como los adje vos relacionales no son graduables, rechazan este su-
jo: *hotelersima, *muscularsima. Solo lo aceptan los que se han
recategorizado como calica vos: una costumbre uruguaysima.
Aceptan este sujo los adje vos: mismo (mismsimo), primero (primersimo); los cuan cadores (cf. 14.5) como poco (poqusimo), mucho
(muchsimo) y algunos adverbios: tempransimo, tardsimo, lejsimo.
El sujo -rrimo / -rrima se une a bases cultas de origen la no, como
celebrrimo, acrrimo, librrima, pauprrimo, que alterna a veces con
-simo en las bases patrimoniales espaolas, como en pobrsimo.
8.4. La sujacin verbal

Mediante el proceso de sujacin, se pueden formar nuevos verbos
a par r de sustan vos (cepillo > cepillar), de adje vos (escaso > escasear), de otros verbos (dormir > dormitar), de algunos adverbios
(atrs > atrasar) e incluso de algunas pocas bases pronominales
(t > tutear; vos > vosear).
Presentamos a con nuacin los sujos ms produc vos en la deri-
vacin verbal.
A. Sujo -ear
Con bases nominales y adje vas, en menor medida.
134
Signicado
Ejemplos
actuar como
cotorrear, curiosear, chusmear,

guaranguear, mariposear, vagabundear
ponerse de maniesto alguna

cosa o hacer alguna cosa
gotear, tartamudear; agujerear,

bromear, fantasear
repe cin de un movimiento o

de una ac vidad
aletear, parpadear, pedalear;

bolichear, matear
u lizar el sustan vo de base

como instrumento
balear, cabecear, escanear, googlear, manotear
8. La sujacin
Con bases verbales
Signicado
Ejemplos
iteracin o ate-
nuacin
besuquear, corretear, juguetear, llorisquear, toquetear.
B. Sujo -ar
La mayora de los verbos derivados con este sujo se forman sobre
bases adje vales y nominales. En ambos casos los verbos derivados
enen interpretacin causa va o de proceso (hacer que algo pase
a estar o se ponga como indica el elemento que sirve de base) o
interpretacin instrumental, en este caso con sustan vos (u lizar
como instrumento el nombre que sirve de base).
Con base adje va
calentar(se), estrechar(se), limpiar, vaciar
Con base nominal
almidonar, mar llar, nublarse, peinar
C. Sujos -ecer, -izar, -icar

Estos sujos tambin se aaden a bases adje vales y nominales.
Sujos
Ejemplos
-ecer
orecer, humedecer, palidecer
-izar
carbonizar, centralizar, scalizar, pulverizar
-icar
clasicar, dignicar, dosicar, falsicar, gasicar,

simplicar
8.5. Frontera con la composicin. La sujacin

adverbial: el sujo -mente
Tradicionalmente, en atencin al origen e molgico de -mente (del
abla vo la no mente con mente, nimo o intencin) y a ciertas
propiedades que, como veremos, posee este segmento, se conside-
raba que las formaciones en las que par cipa eran producto de un
proceso de composicin.
135

En la actualidad se en ende que -mente se comporta en espaol
como un sujo deriva vo con el signicado lxico de manera gra-
ma calizado: actu inteligentemente, actu de manera inteligen-
te. Al igual que los dems sujos, categoriza, en este caso como
adverbios, las bases adje vales a las cuales se adjunta.
Este sujo se combina preferentemente con adje vos calica vos
que expresan cualidades inherentes (gilmente, escasamente, febrilmente, rpidamente, tontamente, vanamente) y rechaza los ad-
je vos relacionales (*muscularmente), salvo cuando estos se inter-
pretan como calica vos (comportarse depor vamente) o cuando
expresan un punto de vista (Estads camente, las probabilidades
son mayores, desde el punto de vista estads co).
Sin embargo, -mente conserva algunas de las propiedades que tuvo
como unidad lxica independiente y, en esa medida, se acerca a los
elementos composi vos:
las bases adje vas a las que -mente se adjunta aparecen
en gnero femenino, en concordancia con el gnero que
corresponde al sustan vo mente: escasa-mente;
a diferencia de lo que sucede con la adjuncin de otros
sujos, la base lxica a la que se adjunta -mente man ene
un acento secundario: escasamente;
el segmento -mente suele elidirse en grupos de adverbios
coordinados o comparados: precisa y acertadamente,
tanto precisa como acertadamente.
8.6. Frontera con la exin. La derivacin aprecia va

Se tratan en la

los llamados sujos dimi-
nu vos o aumenta vos cuyo signicado no es necesariamente de
disminucin o aumento, sino que admiten muy diversos ma ces
que expresan valoraciones de naturaleza afec va que realizan los
hablantes. Por esta razn, resulta ms adecuado denominarlos -
136
8. La sujacin

. Algunos de estos sujos se muestran en los si-
guientes ejemplos:

Es el inteligen llo de la clase. (irona)

Me sobran unos quilitos. (atenuacin)
Alcanzame la libre ta marrn. (tamao menor)

Qu autazo! (ponderacin)
No me hables como un abogadito. (menosprecio)
El carpetn est en la estantera. (tamao mayor)
Quisiera pedirle un favorcito. (cortesa)
La morfologa aprecia va presenta algunos puntos de contacto con

la exiva:
es produc va y regular;
no cambia la categora de la base ni designa una nueva en -
dad, a diferencia de lo que sucede con la morfologa deriva-
va: bajoA > bajitoA, frente a bajoA > bajarV; palomaN > palomitaN, frente a paloma (animal) > palomar (lugar);
los sujos aprecia vos pueden seguir a otros sujos deri-
va vos, pero solo pueden ser seguidos por los morfemas
de plural: limon-er-ito-s, pela-dur-ita-s.
A pesar de ello, las palabras formadas con ajos aprecia vos se con-
sideran productos de un proceso de derivacin porque estos sujos
presentan diferencias signica vas con los ajos exivos:
los sujos aprecia vos transmiten contenidos nocionales
de carcter connota vo, como vimos, mientras que los
ajos exivos conllevan signicado grama cal;
los ajos aprecia vos no dependen de la estructura sin-
tc ca ni de las relaciones grama cales, mientras que los
morfemas exivos son obligatorios en la construccin de
las estructuras sintc cas (la concordancia, por ejemplo).
137

Aceptan sujos aprecia vos los nombres (hombrecito, libraco), los
adje vos calica vos (buenazo, ton to), ciertos cuan cadores (nadita, todito, poquito) y algunos adverbios e interjecciones (ahorita,
cerquita, despacito, lejitos, rapidito; chaucito, cuidadito, hasta lueguito, ojito). El uso de sujos aprecia vos con adverbios e interjecciones
est ms extendido en el espaol americano que en el europeo.
Se dis nguen tres clases de sujos aprecia vos aunque, como dijimos,
los ma ces evalua vos que transmiten estos ajos son muy variados:
Sujos

entre otros.
Ejemplos
: -ito / -ita, -illo / -illa; -ico / -ica,
-ito / -ita es el de uso ms extendido y prc camente

el nico produc vo en nuestra regin.

-ote / -ota

-ola, entre otros
: -azo / -aza; -n / -ona;
: -aco / -aca; -ucho / -ucha; -n;
vien to, vienllo, vien co

golazo
problemn
grandota
pajarraco
acucha
giln
fes chola
Cabe hacer por l mo dos observaciones:

a. No se consideran derivadas palabras como bombilla, bombn,
cinturn, pauelo, rabanito, rodilla, ventanilla, zapallito y muchas
otras que, al quedar lexicalizadas, han perdido su estructura inter-
na. Estn integradas, por lo tanto, al repertorio lxico de la lengua y
deben estar recogidas en los diccionarios, ya que su signicado no
puede deducirse conociendo el signicado de la base y del sujo,
como sucede en los otros casos.
b. No se considera aprecia vo el sujo -azo en la gazo, portazo,
balazo, echazo, escobazo y en muchas otras palabras. Como vimos
en la sujacin nominal, se trata del sujo -azo que aporta el signi-
cado golpe dado con y que es homnimo del sujo aprecia vo. Re-
cordemos que los sujos aprecia vos no dan lugar a la designacin
de nuevas en dades; as mientras que un portazo no es una puerta,
un autazo sigue siendo un auto.
138
9. La parasntesis
9. LA PARASNTESIS

Tradicionalmente se ha denominado parasntesis el proceso de for-
macin de palabras en el que se dan simultneamente la composi-
cin y la derivacin. De acuerdo con este punto de vista, han sido
consideradas parasint cas tanto ropavejero y pordiosero como
aislar, ensuciar, acercar y enloquecer.
Las primeras se analizaban como el resultado de la unin simult-
nea de ropavej- o pordios-, inexistentes como palabras compuestas
fuera de estas formaciones, y el sujo -ero mediante la sntesis de
los dos procesos morfolgicos.
En el anlisis de las segundas, se segua el mismo criterio y, dado
que se trataba la prejacin como un proceso de composicin, se
entenda que la inexistencia de un compuesto nominal como, por
ejemplo,*aisla y de un derivado como *islar indicaba que la palabra
aislar se formaba por la aplicacin simultnea de la composicin y
la derivacin sobre la palabra isla.
En esta gram ca consideramos la
, al igual que lo ha-
cen actualmente muchos autores, como un proceso par cular de
derivacin muy produc vo en la formacin de verbos y de algunos
adje vos. Este proceso se caracteriza por la adjuncin a una base
nominal o adje val de un ajo discon nuo o, para algunos gram-
139

cos, de un prejo y un sujo aplicados en forma simultnea. Las
pautas ms produc vas son las que siguen:
a--ar
plano > [a [plan] ar]
en--ar
manteca > [en [mantec] ar]
en--ecer
lento > [en [lent] ecer]
Ya sea que en la derivacin por parasntesis opere un ajo discon nuo

o conuyan simultneamente la prejacin y la sujacin, se excluyen
como formaciones parasint cas palabras como ropavejero o pordiosero que se analizan como derivadas por sujacin. En estos casos el
sujo se aplica a una expresin (ropa vieja + -ero > ropavejero), como
en las formaciones cuentapropista o mediocampista (cf. 8.2.3).
9.2. Las pautas ms produc vas

Presentamos a con nuacin algunos ejemplos de los verbos forma-
dos con las tres pautas ms produc vas ya ejemplicadas.
a- adje vo -ar
a- nombre -ar
achicar
abrochar
agrandar
agrupar
aligerar
apilar
asegurar
apualar
atontar
apartar
Entre los signicados ms frecuentes de las formas resultantes po-

demos sealar: causar un estado (achicar hacer chico); dar forma
de algo (apilar dar forma de pila); usar algo como instrumento
para algn n (apualar usar un pual para agredir). Las formas
intransi vas pronominales expresan procesos (achicarse volverse
chico, acortarse volverse corto).
140
9. La parasntesis
en- adje vo -ar
en- nombre -ar
endulzar
embretar
engordar
encajonar
enfriar
engrasar
ensuciar
enjabonar
en biar
enmantecar
enturbiar
enmarcar
Al igual que en la pauta anterior las formas resultantes presentan

interpretacin causa va (enfriar poner fro) o de proceso, gene-
ralmente en sus variantes pronominales, (enfriarse volverse fro).
Las formaciones con bases nominales que designan un elemento
contenedor reciben la interpretacin poner algo en algn lugar
(encajonar poner algo en un cajn) y los verbos cuyas bases desig-
nan una materia que puede adherirse se interpretan como poner
esa materia sobre alguna cosa (enmantecar cubrir con manteca).
en- adje vo -ecer
en- nombre -ecer
embellecer
encallecer
endurecer
enmohecer
enaquecer
enorgullecer
envejecer
ensombrecer
Existen tambin otros esquemas parasint cos menos produc vos

como en resfriarse, entrecomillar, trasnochar.
Son parasint cos tambin algunos adje vos como afrutado, alimonado, anaranjado, formados con la pauta a- nombre -ado; as
como despelotado, desprejuiciado, con la pauta menos produc va
des- nombre -ado.
141
10. La composicin
10. LA COMPOSICIN

Recibe el nombre de
el proceso de formacin de pa-
labras por medio del cual se ob enen piezas lxicas que con enen
ms de una raz. Suele decirse tambin que mediante este proce-
dimiento se unen dos o ms palabras para formar nuevas piezas
lxicas denominadas palabras compuestas o
.
Como veremos, no todas las piezas lxicas que pueden considerar-
se compuestos se integran en una nica palabra ortogrca y, en
algunos casos, el lmite entre un compuesto y un grupo sintc co
suele no ser fcilmente delimitable.
Los compuestos que se integran en una sola palabra ortogrca
son los llamados

o perfectos, como los
de (1):
(1)
colior, sacapuntas, telaraa, pelirrojo, malvivir, nomeolvides
Son, en cambio,

aquellas piezas lxicas
cons tuidas por palabras que man enen su independencia grca
y acentual, aunque algunas veces vayan separadas por un guion,
como se muestra en (2):
(2)
camin cisterna, saln comedor, problema clave, boca de

tormenta, pan con grasa, boca de sapo, jardn de infantes,
torta frita, sico-qumico, hombre rana
143

Tambin se consideran compuestos las palabras formadas con al
menos un tema culto de origen grecola no, como las de (3):
(3)
bolgrafo, llogo, fonograma, geno po, neurocirujano,

ecosistema
10.2. Los compuestos univerbales

Los compuestos univerbales cons tuyen una nica palabra gr-
ca, presentan un nico acento fon co y reciben tambin la exin
que afecta a todo el compuesto y ocupa el l mo lugar de la pala-
bra, como en los ejemplos de (3):
(1)
colior / coliores; hispanoamericana / hispanoamericanas;

bocacalle / bocacalles
Los compuestos univerbales perfectos son tambin conocidos

como compuestos propios, aunque algunos autores reservan este
nombre solo para los que resultan de la concatenacin de dos pa-
labras (agridulce, drogadicto, pelapapas) y denominan impropios
a los que son producto de la recategorizacin como pieza lxica de
una estructura sintc ca, como es el caso, por ejemplo, de sabelotodo, nomeolvides, hazmerrer, grupos verbales complejos jados
como palabras.
A. Las pautas combinatorias

Los compuestos univerbales suelen clasicarse de acuerdo con las
clases de palabras a las que pertenecen los elementos que se com-
binan: N (nombre), A (adje vo), V (verbo), Adv (adverbio). Algunos
compuestos con enen una -i- como vocal de enlace:
144
N-N
carricoche, motosierra
N-A
aguaviva, pelirrojo
N-V
maniatar
A-A
agridulce, verdirrojo
A-N
medialuna, librepensador, milhojas (numeral-nombre)
10. La composicin
V-V
duermevela, subibaja
V-N
lavarropas, quitaesmalte
V-Adv mandams
Adv-N malhumor
Adv-A malsano
Adv-V bienestar, malcriar
No todos los esquemas ejemplicados son igualmente produc vos,

es decir, algunos de ellos enen mucha vitalidad en la lengua y son
u lizados por los hablantes para formar nuevas palabras, mientras
que otros no lo son. Entre los ms produc vos en el espaol actual
est el esquema V-N (pelapapas, cuidacoches, chupamedias) y, aun-
que en menor medida, N-i-A (pelirrojo, boquiabierto, cuellicorto) y
A-i-A (agridulce, albiceleste).
Con el esquema V-N se forman muchos nombres de instrumen-
tos, artefactos, utensilios (cuentagotas, lavaplatos, sacacorchos) y
tambin nombres que designan ocios (limpiavidrios, guardameta,
alcanzapelotas). Son muchos los compuestos formados con este
esquema que designan propiedades nega vas de las personas, que
expresan burla o desprecio (matasanos, rompehuelgas, picapleitos,
hinchapelotas, chupacirios).
B. Las relaciones internas

Entre los cons tuyentes de los compuestos es posible reconocer
ciertas relaciones grama cales asimilables a las que se establecen
en el dominio de la sintaxis. Por esta razn, los compuestos suelen
clasicarse en coordina vos y subordina vos. Son
-
los compuestos N-N como colior, aguanieve; A-A como
verdirrojo, sordomudo; y V-V como subibaja, compraventa. Para que
se establezca esta relacin, ambos cons tuyentes deben pertenecer
a la misma categora grama cal. Son

aquellos en los que se puede reconocer una relacin por medio de
la cual un cons tuyente complementa al otro, como en maniatar
(mani- es el complementos de atar atar las manos), pelapapas (que
pela palas), o un cons tuyente modica al otro, como en milhojas
(mil cuan ca a hojas); telaraa (araa aporta informacin sobre el
po de tela), pelirrojo (rojo describe el color del pelo).
145
C. El ncleo
Tradicionalmente, atendiendo a un criterio principalmente semn-
co, el ncleo del compuesto se ha iden cado con el segmento
que cons tuye un hipernimo de lo designado por el conjunto, ya
que el compuesto representa un po par cular de lo designado por
el ncleo. De esta forma se iden can como ncleos los segmen-
tos subrayados en hispanohablante (una clase de hablante), yerba
mora (un po de hierba), zarzamora (una especie de mora). Se ha-
bla entonces de

, con ncleo interno.
Se consideran, en cambio,

, sin ncleo,
aquellos en los que no se reconoce dicho papel en ninguno de sus
componentes, como en aguafuerte, que no designa un po de
agua, sino una tcnica de grabado y tambin la estampa obtenida
u lizando esa tcnica, o en aguaviva, que no designa tampoco nin-
guna clase de agua, sino que es el nombre de una medusa. En esta
clasicacin se consideran tambin exocntricos los compuestos
V-N (pasamontaas, pelapapas, cuidacoches) puesto que carecen
de un ncleo que indique que se trata de una prenda de ves r, de
un instrumento o de un individuo.
En la actualidad, esta clasicacin no se considera del todo adecua-
da porque adscribe a clases diferentes compuestos que, sin embar-
go, enen la misma estructura, como es el caso, por ejemplo, de los
compuestos N-A casaquinta y aguaviva, el primero de los cuales,
atendiendo al criterio semn co, se clasica como endocntrico y
el segundo, como exocntrico. Se en ende preferible determinar el
ncleo por criterios categoriales y no semn cos. As, el ncleo es
aquella parte del compuesto que determina la categora del con-
junto y, en la mayora de los casos, los rasgos exivos como el gne-
ro. Desde este punto de vista, casaquinta y aguaviva son compues-
tos endocntricos con ncleo nominal que dan como resultado
un nombre; malvivir y maniatar son compuestos endocntricos
con ncleo verbal que dan como resultado un verbo; malsano y
pelirrojo son compuestos endocntricos con ncleo adjetival
que dan como resultado un adje vo. De esta forma, la mayor par-
te de los compuestos se consideran endocntricos, tengan o no
sen do metafrico. Se debate el caso de los compuestos V-N del
po pelapapas ya que el primer cons tuyente suele considerarse
un ncleo verbal y el resultado del compuesto es, sin embargo,
un nombre.
146
10. La composicin
10.3. Los compuestos pluriverbales

Los compuestos pluriverbales, tambin llamados
-
, son, como dijimos, piezas lxicas cons tuidas por pala-
bras que man enen su independencia grca y acentual.
Estas formaciones, que se sitan en el lmite entre la morfologa y
la sintaxis, enen las siguientes estructuras: [N+N], [A+A], [N+A] y
[N preposicin N].
Expresan conceptos unitarios (un pan con grasa no es un pan que
ene grasa, sino un bizcocho) y en muchos casos dan lugar a piezas
lxicas de carcter denomina vo.
Muchas de ellas estn fuertemente lexicalizadas, es decir, no se pue-
de deducir su signicado a par r del signicado de sus componentes:
hombre rana (buzo), mesa redonda (debate), boca de sapo (planta
oral). Otras enen un signicado ms transparente (ciudad dormitorio, pol co-econmico, n de semana) y en algunos casos coexisten
con construcciones sintc cas homfonas: Me olvid de la combinacin de la caja fuerte (unidad lxica pluriverbal) / Esta caja es muy dbil, necesito una caja fuerte (construccin sintc ca, grupo nominal).
Por tratarse de combinaciones jas de palabras, estas construccio-
nes presentan restricciones sintc cas que reejan su carcter de
piezas lxicas por ms que las palabras que las cons tuyen manten-
gan su independencia grca y acentual. De esta forma, las palabras
que forman el compuesto no pueden recibir complementos propios
(nuez moscada / *nuez muy moscada; ciudad dormitorio / *ciudad
grande dormitorio) ni pueden cambiar el orden en que aparecen
(caja fuerte, *fuerte caja).
La historia de la lengua muestra que los compuestos sintagm -
cos son suscep bles de sufrir un proceso que los convierta en com-
puestos lxicos perfectos o propios, es decir, en compuestos univer-
bales: agua ardiente > aguardiente; tela de araa > telaraa; boca
de calle > bocacalle.
En un mismo estado de la lengua los mismos compuestos pueden pre-
sentar dis ntos grados de cohesin: pol co-econmico / poli coeconmico; agua de colonia / agua colonia; maestra de jardinera / maestra
jardinera; helado de palito / helado palito; tela de araa / telaraa.
147

a. Los compuestos [N+N] se forman mediante la yuxtaposicin
de dos nombres, como en los ejemplos de (4):
(4)
araa pollito, camin cisterna, coche cama, hombre rana,

traje sastre, comida chatarra, disco pirata, problema clave,
viaje relmpago, situacin lmite
Son construcciones nominales prximas a las estructuras aposi vas,

en las cuales un sustan vo modica al otro. El sustan vo que apare-
ce en primer lugar es el ncleo al cual el sustan vo que aparece en
segundo lugar le atribuye alguna propiedad: camin cisterna (que
transporta lquidos), araa pollito (de gran tamao, como un polli-
to), disco pirata (ilegal). El plural de estos compuestos se maniesta
en el ncleo: coches cama, comidas chatarra, viajes relmpago.
Entre los segmentos que aparecen como segundo elemento en es-
tos compuestos, existe un grupo de nombres que son representan-
tes proto picos de ciertas propiedades: clave (importancia), pirata
(ilegalidad), relmpago (rapidez), fantasma (irrealidad), modelo
(ejemplaridad), puente (enlace), piloto (muestra experimental), lmite (trmino). Estos elementos nominales suelen tener una com-
binatoria amplia (problema clave, libro clave, hora clave, decisin
clave; viaje relmpago, guerra relmpago, visita relmpago; situacin lmite, hora lmite, fecha lmite). Por esta razn, los hablantes
enden a interpretarlos como elementos adje vales y a pluralizar-
los junto con el ncleo (problemas claves, discos piratas).
Tambin con esta pauta se forman muchos nombres de color: verde
limn, amarillo pa to, rojo sangre, azul cielo, gris perla.
b.
Los compuestos [A+A] estn formados por la yuxtaposicin
de dos adje vos, como los de (5), entre los cuales hay, en la gran
mayora de los casos, una relacin de coordinacin:
(5)
fsico-qumico, poltico-econmico, terico-prctico,

talo-argentino, socio-dialectal, luso-americano
Estas construcciones presentan la exin de gnero y nmero, que

afecta a todo el conjunto, en la posicin nal (disposiciones pol co-econmicas, cursos terico-prc cos); generalmente ambos seg-
148
10. La composicin
mentos van unidos por un guion en la escritura y muchas veces se
unen eliminando el guion (la noamericano, sociopol co). Por otra
parte, algunos adje vos cuando aparecen como primer elemento
en estas construcciones adquieren formas acortadas o especiales
como socio-, luso-, talo-.
c.
Los compuestos [N+A] y [N preposicin N] resultan de la -
jacin de una estructura sintc ca y sus relaciones internas son las
de un ncleo nominal modicado por un adje vo o por un sintagma
preposicional. Muchos de ellos estn fuertemente lexicalizados, es
decir, son semn camente opacos, por lo cual no podemos deducir
su signicado a par r del signicado de sus componentes:
(6)
bicho peludo ( po de oruga), oro negro (petrleo), plata

dulce (dinero fcil de ganar), cabello de ngel ( po de
deo), boca de tormenta (desage de aguas pluviales),
cola de zorro (penacho de la paja brava), pico de loro (de-
formacin de las vrtebras)
En los casos en que estas construcciones presentan una mayor

transparencia semn ca, muchas veces no es fcil decidir si se trata
o no de unidades lxicas, razn por la cual son mo vo de polmica
entre los especialistas:
(7)
polica de trnsito, aller de gancho, torta de casamiento,

mquina de escribir
Los compuestos pluriverbales pueden llegar a cons tuir compuestos

perfectos, como son los casos de aguardiente y telaraa, entre otros.
10.4. Los compuestos con temas o bases cultas

Las llamadas bases composi vas cultas o temas cultos de origen
grecola no pueden combinarse entre s, como se muestra en (8a),
o con palabras del espaol, como en los ejemplos de (8b). Han sido
llamados cuasiprejos o pseudoprejos ya que se ubican en una
posicin intermedia entre los ajos y las palabras. No cons tuyen
palabras porque no son formas libres, pero tampoco se asimilan a
los ajos porque enen comportamientos diferentes (cf. 7.3).
149

(8)

a. llogo, antroplogo, gramfono, fonograma, logo po,

plogo
b. ecosistema, cardiovascular, geopol ca, neurocirujano
El hecho de que los temas cultos puedan combinarse entre s los

diferencia de los ajos, que no pueden hacerlo. Por otra parte, ad-
miten ajos para formar nuevas palabras (-grafo, fb-ico), lo que
resulta imposible para los sujos y prejos (*in-cin, *des-dad).
Finalmente, estas bases composi vas cultas pueden aparecer tan-
to al principio como al nal (fonograma, gramfono; grafomana,
bolgrafo), mientras que los ajos enen siempre una posicin ja
en la palabra.
150
SINTAXIS
151
I. Las clases de
palabras y los sintagmas
que forman
11. Clases de palabras
11. CLASES DE PALABRAS
11.1. Introduccin
Como se ha visto en los captulos de Morfologa, algunas clases de
palabras se dis nguen por la exin que admiten y por sus posibi-
lidades de combinarse con ajos deriva vos o con otras bases. En
la seccin Sintaxis se demostrar que tambin presentan pautas de
expansin par culares, aunque con claras regularidades. Por eso, el
captulo dedicado a las clases de palabras cons tuye una bisagra en-
tre las dos partes de la gram ca.
La gram ca es una disciplina combinatoria; esto signica que estu-
dia las reglas por las cuales se forman unidades complejas a par r de
otras ms simples. En el terreno de la morfologa las palabras estn
formadas por uno o ms morfemas (cf. Cap. 1), como en los ejemplos
de (1), en el que el morfema lxico va subrayado por lnea punteada y
los ajos con lnea con nua, y en el de la sintaxis las palabras forman
unidades intermedias, llamadas sintagmas, que estn subrayados,
que, a su vez, forman parte de la oracin (2):
(1)
amor > des-amor; amor-os-o; en-amor-ar
(2)
gato > gato negro > el gato negro > El gato negro ene hambre.
Las palabras de (1) comparten un morfema: amor. En la primera

este morfema coincide con la palabra, que es una palabra simple.
Las otras no lo son puesto que con enen ms de un morfema. En
los tres casos a este morfema, la raz, se le aaden otros que no
pueden formar palabras por s mismos; son los ajos: el prejo
des-, el sujo -oso y el circunjo en- ... -ar (cf. Cap. 2).
155
Sintaxis - I. Las clases de palabras y los sintagmas que forman

En (2) el sustan vo gato se expande en una unidad ms compleja,
formada por tres palabras: en el gato negro el ar culo que le precede
y el adje vo que le sigue repiten la informacin de gnero y nme-
ro que proporciona gato. Esta relacin entre las palabras, llamada
concordancia, pone de maniesto que forman una unidad en torno
a un ncleo. Esta unidad, mayor que la palabra pero menor que la
oracin, se denomina
; la palabra que se expande a travs
de diferentes pos de elementos dependientes negro en el prime-
ro y el y negro en el segundo es el ncleo. Como en este caso es un
nombre, forma un sintagma nominal (cf. 12.4). La tercera unidad
es la
la unidad mxima de la sintaxis, formada por el
sintagma nominal y por el sintagma verbal, ene hambre.
En la sintaxis las unidades que se combinan pertenecen a dis ntas
categoras o clases, que se dis nguen por sus propiedades y por su
comportamiento. Desde la An gedad la gram ca se ha ocupado
de clasicar las palabras en

o

-
. Actualmente se suelen aceptar las siguientes:

Ejemplos

aceite, casa, casero, gato, hones dad, mujer, padre, Rocha

actual, azul, cervical, estrecho, igual, paulista, port l, posible, precioso, oscuro
algo, cul, cuanto, eso, les, nadie, qu,
quien, quin, se, s, yo
algn, aquella, cada, cunta, cuyo, dos, el,
ese, mi, muchos, qu, todo, tu, un
correr, contar, enterarse, entregar, estar, ir,
llover, ordenar, poder, ser
aqu, as, ayer, casi, cundo, despus, encima, lejos, mucho, muy, solo, tristemente
a, ante, bajo, contra, de, durante, mediante,
segn, va
ni, o, pero, sea sea, sino, y; aunque, como,
porque, que, si
ah, bravo, caramba, esa, pucha, ufa, viva;
claro, no, obvio, s
156

A la mayor parte de estas clases lxicas les corresponden las si-
guientes

, que se forman produc vamente al
expandirse los respec vos ncleos:

Ejemplos

el padre de Luis, un gato negro, dos

casas grandes, mucho aceite
muy oscuro, demasiado estrecho, casi

igual a su padre en altura
qu mejor, cul de nosotros, nadie ms,

algo importante
correr mucho, contar historias, entregar

la carta al vecino, ser bueno
aqu arriba, encima de la mesa, muy

lejos, mucho despus de verte
a tu casa, contra mis deseos, segn l,

durante la clase, va Roma
como siempre, que estoy contenta, aunque sea as, porque tengo fro
ay de m, la pucha con la mocosa, caramba con esa gente
Cuando, en cambio, los sintagmas se jan y adquieren un signi-

cado que no puede deducirse a par r de los elementos que los
componen se forma una
. Las locuciones se clasican de
manera similar a los sintagmas segn la clase de palabra a la que
equivalgan: as, en un abogado de cuarta la expresin subrayada es
una locucin adje val porque, si bien ene la forma de un sintag-
ma preposicional, puede ser sus tuida por un sintagma adje val
como poco idneo. En cambio, en otros casos, la clase depende del
elemento con el que se combine: por ejemplo, a pesar de es una
locucin preposicional en a pesar de sus esfuerzos (con un sintagma
nominal), pero conjun va cuando va seguida de una oracin, como
en a pesar de que se lo adver .
157
Ejemplos
caballito de batalla, caja fuerte, chivo expiatorio, mesa redonda
a cuadros, contante y sonante, de cuarta, de
diez, de entrecasa, de ar, en cueros
andar de capa cada, bailar con la ms fea,
mandarse a mudar, no dar pie con bola, no
tener pelos en la lengua, salir al cruce de,
mandar al demonio (a alguien)
a los piques, de l ma, en vilo, ni por las
tapas, por si las moscas
a cambio de, a costa de, a pesar de, a travs
de, con respecto a, en base a, en cuanto a,
por culpa de
a pesar de que, dado que, no sea cosa que,
por ms que, si bien, y eso que, ya que
11.2. Las clases de palabras: criterios de

clasificacin
La clasicacin tradicional de las clases de palabras se basaba prin-
cipalmente en criterios nocionales. As, el nombre o sustan vo era
denido como la palabra que denota cosas, personas y lugares, mien-
tras que el verbo se caracterizaba como la palabra que designa accio-
nes, procesos y estados. Sin embargo, este po de deniciones no
son muy conables: por ejemplo, una accin no necesariamente se
expresa a travs de un verbo, como en destruir el edicio, sino tam-
bin mediante un sustan vo como en la destruccin del edicio; por
lo tanto, este sustan vo no designa una cosa. De manera similar, los
adje vos designan propiedades o cualidades, como tranquilo, alto,
rojo, pero tambin lo hacen los sustan vos que se derivan de ellos:
tranquilidad, altura, rojez; as, en la tranquilidad del pueblo no se
hace referencia a una cosa sino a una propiedad de una en dad.
La gram ca contempornea no prescinde totalmente del criterio
semn co, pero lo aplica par endo de las palabras individuales
para llegar a las unidades intermedias; as, gato designa una clase
de en dades y gato negro, a un subconjunto de esa clase, pero,
158

en cambio, en un cierto contexto el gato negro puede designar a
un miembro concreto de esa clase; con este sintagma el hablante
hace referencia a una en dad concreta que supone que el des na-
tario puede iden car: es, por lo tanto, una

.
Por otra parte, duerme es un verbo que se predica de la expresin
referencial el gato negro en la oracin El gato negro duerme. En
ella, duerme es la

. Toda oracin con ene
una expresin predica va, por lo que la oracin se dene como una
unidad de predicacin desde el punto de vista semn co. Desde el
sintc co, en El gato negro duerme el verbo concuerda en nmero
y persona con el sintagma nominal del que se predica: el gato negro. En tal sen do, duerme es el predicado sintc co.
Actualmente la gram ca da prioridad a los criterios formales, tanto
morfolgicos como sintc cos. En cuanto a la morfologa, interesa la
dis ncin entre palabras variables es decir, que se exionan (cf. sec-
cin Morfologa exiva) e invariables que carecen de exin. En
las primeras, se analiza la informacin exiva que presentan, como
el nmero y el gnero en el adje vo o la persona y el nmero y el
empo y el modo en el verbo. Si las palabras son invariables, como
las preposiciones, las conjunciones, los adverbios y las interjeccio-
nes, solo se toma en cuenta el criterio sintc co.
Con respecto a la sintaxis, son dos los aspectos que interesan princi-
palmente: por una parte, cul es la estructura interna de los sintag-
mas que expanden a las diferentes clases de palabras; por la otra,
en qu contextos pueden aparecer, es decir, cul es su distribucin
y, en par cular, qu funciones sintc cas pueden desempear en
la oracin. As, el sustan vo amigo es el ncleo de los sintagmas
nominales que aparecen en (3), que estn introducidos por un de-
terminante (el, ese, un) y modicados por adje vos (mejor), sintag-
mas preposicionales (de mi prima, de ojos claros) y oraciones rela-
vas (que apreciamos mucho). Adems de trmino de un sintagma
preposicional (con un gato negro), en las oraciones de (4) un gato
negro desempea las funciones sintc cas de sujeto, de objeto di-
recto y de atributo (cf. seccin Las funciones en la oracin).
(3)
El mejor amigo de mi prima; ese amigo de mi prima de ojos

claros; un amigo de mi prima que apreciamos mucho
(4)
Se me cruz [un gato negro]Sujeto; Ayer vi [un gato ne gro]Objeto directo;

La sombra era [un gato negro]Atributo; So [con [un gato
negro]Trmino del SP ]
159

Como hemos visto, los tres sintagmas nominales de (3) enen el mis-
mo ncleo, amigo. Este es un sustan vo relacional, ya que por su
signicado mismo requiere que se indique la persona de quien se
es amigo, que es el elemento seleccionado o
. El ncleo
amigo selecciona, por lo tanto, de mi prima: [amigo [de mi prima]].
Por su parte, la unidad amigo de mi prima recibe dis ntos modicado-
res: un adje vo mejor, un sintagma preposicional de ojos claros o una
oracin rela va que apreciamos mucho: [mejor [amigo [de mi prima]] o
[[amigo [de mi prima]] [de ojos celestes]] o [[amigo [de mi prima]]
[que apreciamos muchos]]. A su vez, esta unidad ms compleja va
precedida por un determinante (ar culo denido el o indenido un
o demostra vo ese): [el [mejor [amigo [de mi prima]]]]. A con nua-
cin puede seguirse la secuencia de expansiones del ncleo amigo:
Amigo > [amigo [de mi prima] ] > [mejor [amigo [de mi pri-
ma]]] > [el [mejor [amigo [de mi prima]]]]
La distribucin del sintagma nominal un gato negro est cons tuida

por los contextos en que puede aparecer; as, los de (4) se dis n-
guen por las funciones que desempea: el sujeto de la primera ora-
cin, el objeto directo de la segunda, el atributo en la tercera y el
trmino del sintagma preposicional en la cuarta, que puede formar
parte de un sintagma nominal (el sueo con un gato negro) o de
una oracin (So con un gato negro).
Entre las palabras invariables, los adverbios se caracterizan por su
carcter heterogneo; por eso, sus dis ntas subclases se estable-
cen apelando a un criterio sintc co: son modicadores del verbo,
del adje vo o de otro adverbio. Sin embargo, no son los mismos
adverbios los que aparecen en todos los contextos: la mayor parte
modica al verbo, como en (5), mientras que solo los

entre otros, los apocopados son modicadores del
adje vo o de otro adverbio, como se ve en (6). Ms recientemen-
te, se han reconocido, adems, adverbios que modican a toda la
oracin los de (7), y adverbios que se aplican a sintagmas de
toda clase, como los de (8):
(5)
160
Lleg ayer; Lo vi all; Habla as; Camina rpido; Lee lentamente;

Corre mucho.

(6)
muy dulce; tan rpido; cun lejos; algo tonto; sumamente

di cil; bastante lento
(7)
Obviamente, me gusta; Francamente, es vulgar; Desgracia-

damente, no lo sabe.
(8)
solo Juan, hasta yo, tambin baila, tampoco ayer, incluso

enfermo, aun en casa
Dadas las diferencias entre las varias clases de adverbios que acaba-
mos de ver, muchos gram cos preeren prescindir de la categora
y, en todo caso, ubicarlos como miembros de otras clases: as, entre
los de (5) ayer, all y as se suelen asociar a los demostra vos; en rpido y lentamente se reconoce el adje vo de base, que ha perdido la
exin en el primero y recibe el morfema deriva vo -mente en el se-
gundo, mientras que mucho es un po de cuan cador (cf. 14.5).
Sin embargo, en esta obra mantendremos el nombre tradicional de
adverbios para toda la clase (el adverbio se trata en el Cap. 19).
Algo similar ha ocurrido con los adje vos determina vos, que, jun-
to con los ar culos, han pasado a formar la clase de los determinan-
tes (cf. Cap. 14). Tambin es discu ble que las conjunciones formen
una nica clase, y no dos: por una parte, las que coordinan (y, o,
pero, sino, ni, sea sea); por la otra, las que subordinan (como, que,
si, aunque, porque). Entre las segundas a menudo se incluyen las
preposiciones, que solo se diferencian por tener como trmino un
sintagma nominal, como en (9), frente a las conjunciones subordi-
nantes, que se combinan con una oracin como en (10):
(9)
[a [su nombre]SN ]; [por [tu bien]SN ]; [con [su ayuda]SN ]
(10) [que [lo llame]O ]; [por [que me preocupa]O ]; [si [me ayuda]O ]
Este es el criterio adoptado en esta gram ca (cf. 20.2 y 20.3).

Mientras que las clases de los adje vos, de los adverbios y de las
conjunciones en algunos casos han sido some das a revisin, en
cambio, otras clases de palabras como los sustan vos o los ver-
bos no han sufrido cambios importantes con respecto a la clasi-
cacin tradicional, aunque se han establecido con ms precisin
algunas subclases, como se ver en los captulos correspondientes.
161

Un tercer grupo est cons tuido por clases que no exis an en la
tradicin: como acabamos de ver, la clase de los determinantes
rene los ar culos el, un, con los tradicionalmente denominados
adje vos determina vos, como ese, aquella, mi, tu. A veces los
determinantes se dis nguen de los
, como algn,
cada, todo, muchos, dos, que alternan con ellos en el sintagma no-
minal: algn camino / el camino, pero que, otras veces, se combi-
nan: los dos caminos, todos los caminos, su poca paciencia. Otros
cuan cadores son pronombres, como algo, nadie, cualquiera, muchos, poco, y algunos son adverbios siempre, nunca, jams, mucho,
muy, tanto, tan. Todas estas palabras comparten un rasgo semn -
co: expresan alguna can dad, nmero o grado, pero desde el punto
de vista sintc co presentan comportamientos propios de los de-
terminantes, los pronombres o los adverbios. Por eso, forman una

ya que rene palabras de dis ntas clases.
Algo parecido ocurre con los
,
y
-
. Los subordinantes que introducen las oraciones rela vas son
palabras tonas, mientras que los interroga vos y los exclama vos
son tnicos. Unos y otros cumplen funciones en la oracin de la que
forman parte. Indican una variable, que se iden ca en el caso de los
rela vos con el antecedente al que la oracin modica (la novela que
le); en cambio, la variante de los interroga vos es la incgnita que se
solicita al interlocutor que iden que (Qu leste?; Cundo vino?;
Dnde lo dejaste?; Quin llam?). En cuanto a los exclama vos in-
dican el grado de sorpresa del hablante frente a una cierta situacin
(Qu linda tarde!; Cunta gente!; Cmo llueve!; Quin habla!).
Mientras que las rela vas son siempre oraciones subordinadas
(cf. Cap. 30), las interroga vas y las exclama vas pueden estar subor-
dinadas o no, segn sean preguntas indirectas o directas (cf. 28.2.1
y Cap. 29). Las tres clases de elementos que las introducen forman
clases transversales dado que sus miembros pertenecen a las clases
de determinantes, pronombres y adverbios, como guran en el cua-
dro de clases lxicas (cf. 11.1): cuyo, cul y qu aparecen entre los
determinantes, que se ejemplican en (11); quien, cuanto, cul, qu
entre los pronombres, en (12); y el adverbio cundo, adems de donde, cuanto y qu, como se muestra en (13):
(11) Una obra cuyo nombre no recuerdo; Cul pelcula prefers
ver?; Qu maravilla!
162

(12) Quien mal anda mal acaba; Come cuanto le doy; Cul pre-
fers?; Qu ests leyendo?
(13) Cundo lo viste?; Donde manda capitn no manda marinero;
Cuanto ms corras, mejor te vas a sen r; Qu hermoso da!
Las clases que aparecen en el cuadro de clases lxicas (cf. 11.1)

se dis nguen atendiendo fundamentalmente a su comportamiento
sintc co. Las clases transversales, en cambio, comparten un rasgo
semn co que se cruza con el correspondiente a las diferentes ca-
tegoras sintc cas. As, los posesivos expresan posesin, pero los
tonos que introducen el sintagma nominal, como en su casa o mi
primo son determinantes, mientras que los tnicos de la patria ma
o de la casa es tuya son adje vos posesivos. Un comportamiento
similar enen los demostra vos: son determinantes en esa plaza,
pero adje vos en La plaza es esa. Algunos se consideran adverbios,
como en La plaza est all, y otros pronombres: lo son siempre los
neutros (esto, eso, aquello) y con un ncleo nulo, recuperable del
contexto, los masculinos o femeninos: Ese me gusta ms.
11.3. Palabras lxicas y palabras grama cales o

funcionales
La gram ca tradicional dis ngui una serie de clases, pero no es-
tableci relacin entre ellas. En cambio, en la gram ca actual las
clases no se consideran como conjuntos ya dados, sino, ms bien,
como conjuntos ms o menos amplios, que se denen de acuerdo
con los rasgos que al gram co le interese tener en cuenta, como
ya hemos visto en las discusiones rela vas a los adverbios y a las
conjunciones. Esto no signica que puedan denirse de manera ca-
prichosa o arbitraria, sino, ms bien, que no hay una nica manera
posible de considerar los hechos grama cales, siempre que se rea-
lice de manera coherente, fundamentada y explcita.
Una dis ncin fundamental se establece entre las unidades lxicas y las
unidades grama cales. En el plano morfolgico, los morfemas lxicos
son las races de las palabras, mientras que los morfemas grama cales
son los ajos, que proporcionan informacin exiva o que permiten
derivar palabras de una clase diferente (cf. Cap. 2). En el sintc co, son
palabras lxicas los verbos, los sustan vos, los adje vos y los adverbios
163

que se forman a par r de estos, mientras que son grama cales los pro-
nombres, los determinantes, los restantes adverbios, las preposiciones
y las conjunciones.
Ambos grupos, sean morfemas o palabras, se dis nguen de la si-
guiente manera:
los lxicos son las piezas informa vas que designan objetos
del mundo, acciones, propiedades, procesos o estados;
los grama cales son los engranajes que las unen y les pro-
porcionan una estructura.
Las clases de palabras lxicas son repertorios abiertos, a los que se

incorporan nuevos miembros y que tambin pierden algunos; las
grama cales son repertorios cerrados, en los que las innovaciones
son mucho menos frecuentes.
Las clases lxicas con enen palabras variables, salvo los adverbios
que se forman sobre bases adje vas, es decir, los adverbios que ter-
minan en -mente. Entre las palabras grama cales las hay variables,
como los determinantes y los pronombres, pero tambin invariables,
como el resto de los adverbios, las preposiciones y las conjunciones.
Los lxicos son elementos tnicos; los grama cales suelen ser to-
nos. De hecho, el acento diacr co suele caer por lo general sobre
palabras lxicas, como el sustan vo t, y las formas verbales s y d,
que se dis nguen de los pronombres te y se y de la preposicin de,
todos ellos tonos.
Tanto los elementos lxicos como los grama cales enen signicado,
pero de diferente po: los primeros se denen en el diccionario, pue-
den ser sus tuidos por parfrasis y establecen relaciones semn cas
de sinonimia, antonimia, hiperonimia e hiponimia relaciones que
se ilustran con el cercana en (14):
(14) casa cercana (inmediata en empo y espacio)

casa prxima

casa lejana
164

Por el contrario, para el signicado de los grama cales hay que re-
currir a los otros elementos con los que alterna. As, si se quiere ex-
plicar qu signica el ar culo denido en espaol hay que oponerlo
al ar culo indenido, a los demostra vos o incluso a la ausencia de
determinante, como en (15):
(15) la casa / una casa (una casa iden cable / una casa cualquiera)

la casa / esta casa (una casa consabida / una presente en la
situacin)
Cuando el hablante usa un sintagma nominal encabezado por un

ar culo denido, da por sentado que el oyente est en condiciones
de iden car el objeto porque se trata de un objeto nico en la
situacin o porque ya ha sido introducido en el discurso, mientras
que con el indenido solo indica un miembro de la clase, que se
introduce por primera vez. A diferencia del demostra vo, el ar culo
denido no requiere que el objeto est presente, ya que ms que
para sealar un objeto, se usa para apuntar a algo ms abstracto: un
objeto mental, un conocimiento. Son estos dos rasgos los que carac-
terizan a el frente a un y a ese, que son tambin palabras grama ca-
les. En cambio, el adje vo cercano es una palabra lxica, que ene
sinnimos, como prximo, y antnimos, lejano y que puede preceder
o seguir al sustan vo, pero que no introduce el sintagma nominal.
La dis ncin entre palabras grama cales y lxicas admite grados;
as, si bien el ar culo y el demostra vo son palabras grama cales,
el demostra vo con ene un rasgo ms, el de [+/-distancia], que
opone este a ese y a aquel. Asimismo, algunas preposiciones y con-
junciones enen ms contenido lxico (ante, bajo, contra; porque,
aunque) que otras (a, de; que). En el sen do opuesto, si bien los
verbos son en su gran mayora palabras lxicas, algunos son inhe-
rentemente palabras grama cales, como ser o poder, y otros se han
grama calizado, es decir, han perdido su signicado lxico y han
adquirido propiedades grama cales, como ir o volverse. A estos
grupos de verbos pertenecen los copula vos y semicopula vos de
(16), los verbos auxiliares, que forman perfrasis verbales, como los
de (17), y los de apoyo, que se combinan con sustan vos abstractos
formando sintagmas verbales cercanos a las locuciones verbales,
como los de (18):
165

(16) estar quieto, andar triste, volverse loco, quedar sola,
ponerse nerviosa
(17) estar pensando, ir a ver, venir a costar, seguir trabajando,
tenerlo dicho
(18) tener fro, dar miedo, tener ls ma, tomar una decisin,
hacer alusin
Los verbos lxicos son

y, como tales, seleccionan
. Por ejemplo, el verbo poner requiere tres argumen-
tos: alguien que pone, lo que pone y dnde lo pone, como en (19);
en cambio, en los usos en los que este verbo se ha conver do en un
elemento grama cal ha perdido su

, es de-
cir, el conjunto de argumentos que selecciona o requiere (cf. 16.3).
En (20) es un verbo pseudocopula vo que va acompaado por un
atributo obligatorio y en (21) es un verbo auxiliar que forma una per-
frasis de inni vo (cf. 18.5) que indica el comienzo de una accin:
(19) CeciliaArg. 1 puso los platosArg. 2 sobre la mesaArg. 3
(20) Raquel se puso contentaAtributo
(21) Javier se puso a limpiarPerf. inf. el jardn.
11.4. Palabras que enen diferentes usos

Hasta aqu las palabras parecen pertenecer a una nica clase, aun-
que a veces tengan usos correspondientes a diferentes subclases,
como en el ejemplo anterior del verbo poner. En esta seccin vere-
mos que es posible y frecuente tambin que algunas palabras del
espaol tengan usos que corresponden a clases de palabras dife-
rentes. Esto ocurre en las clases transversales, que, como ya se ha
visto, se caracterizan por compar r un rasgo semn co, pero cruza-
do con rasgos sintc cos diferentes, los propios de los determinan-
tes (22), los pronombres (23) y los adverbios, de can dad (24) y de
grado (25); vanse, por ejemplo, los usos del cuan cador mucho
en los siguientes ejemplos:
(22) mucho caf, mucho aceite, mucho ruido, mucho ajo, mucho
hombre
166
(23) Com mucho, por eso me siento pesada.

(24) Sale mucho, nunca se la encuentra en la casa.
(25) Es mucho ms joven que su novio.
En (22) mucho introduce el sintagma nominal, seguido de sustan-

vos no contables (cf. 12.3.1) o que se reinterpretan como tales:
es lo que ocurre con ajo y hombre, que en singular pueden deno-
tar una sustancia o una cualidad, pero un nmero con los nombres
contables: muchos discos, muchas ventanas. En (23) mucho es un
pronombre neutro, que puede ser sus tuido por un sintagma no-
minal como mucha comida. En cambio, en (24) mucho es un adver-
bio de empo (durante un lapso prolongado) o de frecuencia (muchas veces). En (25) mucho es un adverbio de grado como la forma
apocopada muy, pero modica a una construccin compara va de
desigualdad (cf. 31.6): mucho menos lejos que por la ruta 40; tam-
bin aparece con los

, que incorporan el
adverbio ms, como los de (26):
(26) mucho mejor que ayer, mucho mayor que su novio, mucho
despus que yo
Pueden dis nguirse, por lo tanto, varios contextos en los que apa-
rece el cuan cador mucho: [muchoDeterminante], [muchoPronombre],
[muchoAdverbio], [muchoAdverbio de grado].
Los tres l mos usos son compar dos por algo; as, el pronombre
y el adverbio de grado pueden combinarse con adje vos, como
muestra el contraste de (27):
(27) a. Buscaba algo llama vo.

b. La blusa era algo llama va.
En (27a) llama vo modica al pronombre neutro algo, y la concordan-

cia es en masculino. En cambio, en (27b) algo es un adverbio de grado
que modica a llama va, propiedad que se atribuye a la blusa. Esta
relacin de modicacin se indica formalmente a travs de la concor-
dancia en gnero y nmero entre blusa y el adje vo llama va.
Tambin las otras categoras transversales (rela vos, interroga vos
y exclama vos, determinantes, palabras nega vas) estn formadas
por palabras grama cales o funcionales.
167

En otros casos una palabra lxica ene la misma base que una gra-
ma cal, como ocurre con el adje vo solo y el adverbio solo, que
dieren tanto a nivel morfolgico ejemplicado en (28) como
sintc co en (29):
(28) Mi amiga qued sola / *solo; Mis amigos quedaron solos / *solo.
(29) Solo / #sola mi amiga vino ayer; Mis amigos vinieron
solo / #solos ayer.2
Sola es un adje vo que vara en gnero y nmero en concordancia con

el sustan vo al que modica (mi sola amiga / mi amiga) o del que se
predica, como en (28). Por el contrario, en (29) solo es una palabra in-
variable un adverbio de foco (cf. 19.5), que restringe a diferentes
clases de palabras y de sintagmas, como en (29) o en solo problemas,
solo ella, solo bailaron, solo aqu, solo simp co o solo en tu casa.
Algunas palabras lxicas de una clase enen usos correspondientes a
otras clases. En estos casos ocurre un proceso llamado
,
que es un proceso de derivacin que no se indica explcitamente a
travs de ajos. En espaol es muy frecuente entre adje vos y sus-
tan vos. Los adje vos indican propiedades, como las rela vas a las
cualidades sicas (pelirrojo, morocho, pe so) o anmicas (dormiln,
vago, trabajador), a menudo nega vas; a la edad (joven, adulto,
anciano); a la condicin (ciudadano, inmigrante, indocumentado)
o al estado sico o mental (embarazada, enfermo, ciego, adicto)
o al civil (soltero, casado, divorciado); a las religiones, ideologas
o par dos pol cos (catlicos, judos, marxistas, fascistas, socialdemcratas); a las ocupaciones (empleado, petrolero, ejecu vo,
pol co, diplom co); a la nacionalidad o procedencia (mexicano,
bogotano, porteo, provinciano). Todos estos adje vos enen usos
sustan vos, que denotan las clases de personas que se caracterizan
por uno u otro de estos rasgos. Otros adje vos se han conver do
en los nombres que se aplican a sustancias: (polvo) hormiguicida,
den frico, an bi co, analgsico, an oxidante, lubricante; objetos
inanimados, como (reloj) despertador, (mquina) cortadora de csped, computadora, impresora, aspiradora; vehculos: (auto) u lita-
2 El asterisco * indica que la oracin no est bien formada, es decir, que viola una
regla grama cal cons tu va de la lengua. En cambio, el signo # se usa cuando es
posible una interpretacin, pero no es la adecuada en ese contexto.
168

rio, (tren) subterrneo, (barco) transatln co, submarino; colores:
rojo, negro, verde; comidas: asado, helado, dulce; bebidas: gaseosa, cortado, licuado; lneas: recta, curva, diagonal.
Los adje vos que se acaban de mencionar tanto los que se apli-
can a personas como los que corresponden a objetos enen usos
sustan vos; esto lo demuestra la posibilidad de ir precedidos por
el ar culo indenido un pol co, un bogotano, un asado, un cortado como se muestra en (31). Cuando conservan su condicin
de adje vos, en cambio, se combinan con uno: uno pol co, uno
bogotano, uno asado, uno cortado, como en (32). Los femeninos
son ambiguos entre ambas interpretaciones:
(31) Ayer com un rico asado.
(32) Sirvieron dos platos de pescado: uno asado y otro al horno.
(33) Tom una curva a gran velocidad y se estrell contra un rbol.
En (32) el contexto permite recuperar el sustan vo que no est expre-

so: un pescado asado; para dar cuenta de este elemento no expreso,
pero que se recupera contextualmente, se ha recurrido a la nocin de
elemento nulo (). De hecho, el sintagma uno asado ha recibido al
menos dos anlisis: el primero considera que uno es un pronombre,
que va modicado por el adje vo; el otro lo analiza como una de las
variantes del ar culo indenido precisamente la correspondiente
a las construcciones en las que el ncleo est tcito o nulo: uno
asado. La misma alternancia se reconoce en otros cuan cadores
algn / alguno, ningn / ninguno, cualquier / cualquiera. Los segun-
dos miembros de estos pares suponen, por lo tanto, un contexto que
permita recuperar el antecedente del

: uno pol co, alguno bogotano, ninguno helado, cualquiera dulce. En (33),
curva puede ser un sustan vo o un adje vo y en tal caso, el sustan-
vo ya mencionado (carretera, calle, avenida) queda tcito.
El ar culo denido, en cambio, no presenta esta alternancia: El asado de ayer estaba ms rico (con ncleo expreso) y De los dos platos
de pescado, el asado me gust ms (con ncleo nulo). A veces el
gnero pone de maniesto la clase a la que pertenece la palabra,
como en el siguiente par de ejemplos:
(34) El amarillo me queda bien. / (De las dos camisas) la amarilla
me queda bien.
169

La primera oracin es ambigua, mientras que la segunda no lo es: el
amarillo puede ser el nombre de un color un sustan vo masculi-
no, pero tambin referirse a algo mencionado antes nica inter-
pretacin posible con el femenino en la segunda. Cuando estos sin-
tagmas nominales se reeren a personas, no requieren un contexto
previo para ser referenciales. As, la oracin Me fascinan los pol cos
puede ser iniciadora de discurso si el hablante se reere a los profe-
sionales de la pol ca, pero requiere un antecedente si alude a los
ar culos periods cos o a los ensayos pol cos (o de esta tem ca).
El rasgo [persona] tambin es per nente cuando el sintagma no-
minal va introducido por el ar culo indenido, como en (36), que
contrasta con el adje vo de (35) en la funcin de atributo:
(35) Miguel es viejo.
(36) Miguel es un viejo.
En (35) se atribuye a la persona mencionada en el sujeto la propie-

dad de tener una cierta edad; la misma interpretacin cabe en (36),
aunque es posible tambin que se aluda no a una edad real sino al
estereo po de las personas ancianas.
Tambin se asocian a estereo pos los escasos casos de conversin
de sustan vos en adje vos, como los de (37):
(37) Mi amigo es muy gaucho; Tu mujer es demasiado seora
para permi r eso; No era lo sucientemente hombre para
impedir ese atropello.
Los captulos de esta seccin analizan cada una de las clases de pa-
labras y los sintagmas que las expanden. Dada la importancia y la
complejidad del verbo como predicado semn co y como asiento
de la informacin exiva, se le dedican tres captulos: en el 16, se
lo estudia en su condicin prioritaria de predicado semn co que
determina el nmero y la clase de los argumentos de la oracin, en
el 17 se analiza la informacin exiva que aporta a la oracin en su
conjunto, y el 18 se de ene precisamente en las formas de exin
reducida y en las construcciones sintc cas en las que interviene.
170
12. Del sustan vo al sintagma nominal
12. DEL SUSTANTIVO AL

SINTAGMA NOMINAL
12.1. Caracterizacin general de la clase

Los
cons tuyen la categora grama cal mediante la
cual nombramos muy diversas en dades o cosas, y se dividen tradi-
cionalmente en comunes y propios.
Los

, tambin llamados apela -
vos, indican la pertenencia de las en dades a alguna clase, ya que
se aplican a todos los individuos que la conforman. Por clase enten-
demos el conjunto de en dades que poseen una serie de rasgos co-
munes que las caracterizan y las dis nguen de otras. De esta forma,
por ejemplo, mediante el nombre perro designamos un conjunto
de seres que se caracterizan por ser mamferos doms cos de la
familia de los cnidos. Los sustan vos comunes pueden denotar
personas (maestra, carpintero), animales (hiena, elefante), obje-
tos materiales (lpiz, pared), lugares (paraje, esquina), cualidades
(inteligencia, maldad), materias (agua, arena), eventos o sucesos
(granizada, rebelin) y muchos otros pos de en dades de cual-
quier naturaleza. Dadas estas propiedades semn cas, los sustan-
vos comunes carecen por s mismos de la capacidad de referir, es
decir, de designar un individuo de la clase en par cular, para ello
requieren de la presencia de un determinante, por lo tanto en ex-
presiones como El perro quiere salir; Esta silla se bambolea; Devolveme mi lapicera, los que reeren a cierto perro, cierta silla y
cierta lapicera no son los sustan vos perro, silla y lapicera, sino los
sintagmas nominales el perro, esta silla y mi lapicera.
En cuanto a sus propiedades morfolgicas, los nombres comunes
se exionan en nmero (cf. Cap. 5) y solo algunos en gnero, la ma-
171

yora ene gnero inherente, (cf. Cap. 4) y pueden ser la base o el
producto de los diversos procesos de formacin de palabras, como
se muestra en la seccin Morfologa lxica.
En lo relacionado con sus propiedades sintc cas, los sustan vos
forman sintagmas nominales de diversos grados de complejidad,
como veremos ms adelante en este captulo. Estos sintagmas no-
minales pueden desempear diversas funciones sintc cas (sujeto,
complemento directo, etc., que se analizan en la seccin Las funciones en la oracin), y pueden ser argumentos o predica vos (El director del liceo lleg tarde; Lo nombraron director del liceo) (cf. 16.3 y
Cap. 27 respec vamente).
A diferencia de los sustan vos comunes, los

-

no delimitan una clase de en dades de acuerdo con
ciertas caracters cas ya que no es posible atribuirles un signicado,
sino que iden can una en dad par cular entre todas las dems:
Mar na, Montevideo, Atln da, Amrica, etc. Los nombres propios
por s mismos enen, entonces, capacidad de referir. Al igual que
los sintagmas nominales, pueden desempear diversas funciones
sintc cas. En tanto que sustan vos poseen rasgos de gnero y n-
mero y pueden ser compuestos (Mal Abrigo, Cerro Chato) o deriva-
dos (Arbolito, Cerrillos).
12.2. El nombre propio

Los nombres propios que, como dijimos, iden can un referente
nico, pueden designar entre otras en dades:
172
En dades que designan
Ejemplos
Personas (
: nombres
de pila, apellidos, sobrenombres)
Mara, Fernndez, Marita
Animales (
Caneln, Rocinante, Saltoncito
Figuras religiosas o seres mitolgicos
Buda, Cristo, Sibila, Zeus
Lugares: pases, ciudades, pueblos,

ros, montaas, barrios, calles, etc.
(
)
Brasil, Cordn, Fray Bentos,

Guan, Paran
Ttulos de obras, ins tuciones, aso-

ciaciones, clubes depor vos, etc.
El As llero, Banco de Seguros

del Estado, Asociacin de Ingenieros del Uruguay, Club Atl co
Aguada
Fes vidades, perodos histricos, etc.
Navidad, Ao Nuevo, Semana

de Turismo
Dada su capacidad denomina va, los nombres propios se constru-

yen sin ar culo u otro determinante. De acuerdo con esto, tam-
bin se pueden incluir en la clase mam, pap, y el nombre de los
meses, aunque se escriban con minscula: Hoy mam sali tarde;
Pap todava no regres; Nacieron en mayo.
Sin embargo, puede darse el caso de que un nombre propio aparez-
ca con determinante, como se muestra a con nuacin.
a. En el uso coloquial o popular de los nombres de pila con valor
afec vo o despec vo: el Juan, la Luisa.
b. Cuando el ar culo forma parte del nombre propio, no ene
en dad sintc ca y es de uso obligatorio en casos como La Habana,
El Salvador, La Teja, La Blanqueada. Se dice por lo tanto Viajar a
El Salvador y no *al Salvador ni *a Salvador (el ar culo no puede
formar una contraccin con la preposicin ni omi rse).
c. Con algunos topnimos el uso del ar culo es opcional: (el)
Uruguay, (la) Argen na, (el) Brasil. Puede decirse tanto Viajar a
Uruguay como Viajar al Uruguay. En la denominacin ocial Repblica Oriental del Uruguay, Repblica del Per, el ar culo no puede
suprimirse, pero siempre aparece en minscula.
d. En los casos que se muestran en (1), los nombres propios se
acercan a los comunes o pasan a u lizarse como tales y ello explica
la presencia del ar culo u otro determinante:
(1)

a. Robaron un Figari del museo.

b. Ese Montevideo de los aos cincuenta.
c. Cartas de un One n mo y con humor.
d. Tu hermano es un quijote.
173

En (1a) se hace referencia a un cuadro del pintor Pedro Figari, en (1b)
y (1c) se alude a dis ntas etapas o facetas de la ciudad de Monte-
video y del escritor Juan Carlos One respec vamente y en (1d)
quijote es un nombre comn creado a par r de un nombre propio.
12.3. El sustan vo comn

Los sustan vos comunes, de acuerdo con sus propiedades semn -
cas y combinatorias, suelen incluirse en una serie de clases lxicas,
algunas de las cuales presentaremos a con nuacin.
12.3.1. Sustan vos contables y no contables

Comencemos con la siguiente observacin: si dividimos una mesa,
no es posible seguir llamando mesa a los fragmentos que resulten de
la divisin, porque una parte de una mesa no es una mesa. Sin em-
bargo, si dividimos una sustancia como arena, las porciones que se
obtengan de tal divisin seguirn conservando el mismo nombre: un
poco de arena es tambin arena y la seguiremos llamando arena. El
hecho de que los sustan vos se comporten o bien como mesa o bien
como arena permite agruparlos en dos clases diferentes.
Los

, como mesa, (tambin llama-
dos

) reciben esta denominacin porque
designan en dades que son concebidas como separables, aislables,
discretas. Pertenecen a esta clase nombres como casa, mapa, rbol,
perro, nia, or, manzana, lpiz, libro, automvil, pared, palabra,
cualidad, etc. Dado que las en dades que designan son concebidas
como separables, es posible enumerarlas y decir tres lpices, diez
manzanas, una nia, muchas palabras, varias cualidades.
A diferencia de los sustan vos contables, los

, como es el caso de arena, (tambin llamados
-
,
,
,
) denotan en dades concebidas
como materia, masa o sustancia. Pertenecen a esta clase sustan vos
como agua, azcar, humo, plomo, sangre, etc. Si bien podemos cuan-
car la extensin de una materia, no podemos contarla, por eso
decimos tanta agua, mucho humo, poca azcar, demasiada sangre,
pero no *tres aguas, *varios humos, *dos sangres. Los sustan vos
174

que expresan nociones abstractas tales como propiedades, sen -
mientos, cualidades (longitud, altura, estrechez, lealtad, odio, pereza, inquietud, fealdad, sensatez y muchos otros) se comportan de
manera semejante a los que denotan materias que poseen realidad
sica e integran tambin la clase de sustan vos no contables, deci-
mos poca paciencia, mucha tristeza, cunta len tud, pero no *varias
paciencias ni *cuatro len tudes.
A. Propiedades grama cales de ambas clases

El hecho de que los sustan vos contables denoten en dades que
en la lengua concebimos como enumerables o computables y los
no contables, en dades que concebimos como medibles ene
consecuencias en su comportamiento grama cal. En realidad es
su comportamiento grama cal el que nos permite, como veremos,
interpretar algunos sustan vos como contables unas veces y como
no contables otras.
Los contables se emplean tanto en plural como en singu-
lar y pueden combinarse con cuan cadores cardinales
(una manzana, dos alfajores, veinte das) e indenidos
(alguna pelcula, bastantes libros, demasiados reglamentos, cuntos rboles, varias visitas, ms problemas). Los
no contables se construyen en singular y rechazan los
cuan cadores cardinales (*veinte aguas, *tres arroces).
Se combinan con cuan cadores indenidos (mucho dinero, poca salud, cunta alegra, menos gente).
Los sustan vos no contables pueden alternar con los sus-
tan vos contables en plural en contextos donde se recha-
zan los contables en singular. Este comportamiento parece
indicar que los sustan vos no contables poseen algn ras-
go de pluralidad. Recordemos que la pluralidad (cf. 5.1) si
bien se maniesta grama calmente por medio del nme-
ro, puede hacerlo tambin lxicamente. En este sen do, se
piensa que muchos nombres no contables tales como sal,
arena, azcar, maleza, humo, etc., pueden interpretarse
como plurales lxicos en la medida en que denotan conglo-
merados de elementos o par culas, entendiendo par cu-
las en un sen do laxo. Lo mismo puede decirse del sustan-
vo no contable gente, pero en este caso el conglomerado
denotado es de personas.
175

Veamos los contextos a lo que hicimos referencia:
a. Tanto los sustan vos no contables como los contables en plu-
ral pueden aparecer sin determinantes como sujetos pospuestos
u objetos directos; los contables en singular suelen rechazarse en
estos casos:
No contables
Contables en plural Contables en singular
V-Sujeto
Falta azcar.
Sale humo.
Faltan sillas.
Salen nios.
V-OD
Vende harina. Vende libros.

Tir basura.
Tir bolsas.
*Falta silla.
*Sale nio.
*Vende libro.
*Tir bolsa.
b. La preposicin entre requiere que su trmino tenga rasgos de

pluralidad, ya que relaciona ms de una en dad:
(2)

a) entre los rboles, entre los nios (contables en plural)

c) entre la maleza, entre la niebla (no contables)
d) *entre la silla, *entre la pared (contables en singular)
Nuevamente los sustan vos no contables se comportan como los

contables en plural y se diferencian de los contables en singular.
c. Hay verbos que seleccionan argumentos con rasgos de plurali-
dad, como amontonar y acumular; de igual forma se comportan los
sustan vos amontonamiento y acumulacin, derivados de ellos.
Recordemos que los argumentos (cf. 16.3) son las expresiones lin-
gs cas que llenan los lugares que un predicado requiere y cons-
tuyen unidades semn cas. Los argumentos del verbo se realizan
sintc camente como complementos o como el sujeto de la oracin.
No solo los verbos seleccionan argumentos, tambin pueden hacerlo
los adje vos (cf. 13.4) y algunos sustan vos, entre ellos los que son
derivados verbales, como explicaremos en este mismo captulo.
Los sustan vos no contables se agrupan nuevamente con los con-
tables en plural y pueden aparecer como argumentos de los men-
cionados verbos y sus derivados nominales, ya que sa sfacen el re-
176

querimiento de pluralidad. Los nombres contables, por el contrario,
son rechazados, como se muestra en (3) y (4):
(3)

a. No amontones basura. (No contable)

b. El polvo se amontona en los rincones. (No contable)
c. No amontones botellas vacas. (Contable en plural)
d. *No amontones caja en el rincn. (Contable en singular)
(4)

a. Los paneles solares acumulan energa. (No contable)

b. Los expedientes se acumulaban en su escritorio.
(Contable en plural)
c. *Siempre est acumulando dato. (Contable en singular)
d. Tambin el adje vo abundante, que signica que existe en

gran can dad o en gran nmero, se aplica preferentemente a los
sustan vos no contables y a los contables en plural, no as a los con-
tables en singular: abundante vegetacin, abundante hojarasca,
abundante agua (no contables); *abundante prueba, *abundante
imagen, *abundante recuerdo (contables en singular); abundantes
pruebas, abundantes imgenes, abundantes recuerdos (contables
en plural).
B. Cambio de clase
Si es verdad lo que hemos dicho hasta ahora, alguien podra pre-
guntarse por qu son perfectamente aceptables las siguientes
expresiones, que con enen los mismos sustan vos pero que se
comportan como no contables en unos casos y como contables en
otros. Vanse los contrastes de (5):
(5)

a. La preparacin se hace con harina. / Es una torta de dos

harinas.
b. No derroches tanto papel. / Alcanzame esos tres papeles.
c. Reclamaron menos injus cia. / Se come eron varias
injus cias.
d. Hay mucho mueble en poco espacio. / Rematan dos
muebles de roble.
Dependiendo del contexto sintc co en que aparezcan, en nuestra

lengua pueden u lizarse los mismos sustan vos como no contables o
177

como contables. Por esta razn dijimos antes que es el comportamien-
to grama cal el que permite incluirlos en una u otra clase. El cambio de
clase lxica comporta, naturalmente, interpretaciones diferentes.
Los ejemplos de (5a) muestran que muchos sustan vos no conta-
bles usados como contables reciben una

. Cuando decimos dos harinas, varios aceites, varias energas
combinadas, nos estamos reriendo a diferentes pos o clases de
harina (harina de maz, harina de trigo), de aceite (aceite de oliva,
aceite de girasol), de energa (energa solar, energa elica), etc.
En (5b) se ilustra otra interpretacin que muy frecuentemente re-
ciben los sustan vos no contables cuando funcionan como conta-
bles: la

. En estos casos se u liza
el mismo sustan vo que designa una materia, en dad con nua,
para nombrar un trozo o fragmento, en dad aislable y, por lo tan-
to, individual. Decimos: Necesito dos maderas; No puedo sacar este
corcho; Se rompieron muchos vidrios; Le regalamos una cermica.
Esta misma relacin se establece entre los nombres no contables
de los alimentos y los contables de los animales, frutos o vegetales
de los que proceden: Me gustan las empanadas de pollo / Hay dos
pollos en la heladera; Esta salsa lleva mucho tomate / Esta otra
lleva dos tomates; Me gusta la ensalada con lechuga crespa / Esa
lechuga crespa est marchita.
Los ejemplos de (5c) tambin cons tuyen un caso de interpretacin
individualizadora de nombres no contables, pero, a diferencia del an-
terior, se trata ahora de algunos sustan vos abstractos no contables
que en el uso como contables designan un acto o un dicho. Necedad,
alegra, frivolidad, estupidez, que son no contables, se comportan de
esta manera en los siguientes usos como contables: Por qu hiciste
esa necedad?; Este ao me diste muchas alegras; Siempre dice las
mismas frivolidades; Me contest con cuatro estupideces.
Finalmente, en los ejemplos incluidos en (5d) vemos un sustan vo
contable, mueble, u lizado como no contable, lo cual da como re-
sultado una interpretacin cuan ta va. Tambin puede darse una
interpretacin cualita va. Obsrvese la diferencia entre ambas: Hay
mucho mueble para una casa tan chica (es excesiva la can dad de
muebles); Es mucho mueble para una casa tan humilde (es excesiva
la calidad del mueble).
178
12.3.2. Sustan vos individuales y colec vos

A diferencia de los

, que designan en da-
des concebidas como nicas (alumno, abeja, mueble), los
-

designan en singular conjuntos de en dades, sean
estas personas, animales o cosas, como por ejemplo: alumnado,
familia, pareja, vecindario, ejrcito, tribunal, delegacin, peonada,
electorado, gen o; rebao, manada, enjambre, jaura; arboleda,
antologa, vajilla, mobiliario, casero.
Los sustan vos colec vos son un subgrupo de los sustan vos contables:
son contables porque los conjuntos que designan son con-
cebidos como unidades discretas que pueden ser enume-
radas. Se emplean tanto en plural como en singular (Las
dis ntas delegaciones fueron recibidas por el presidente),
aceptan los cuan cadores cardinales (Visitaron dos caseros) y requieren de la presencia de un determinante para
aparecer como sujetos pospuestos u objetos directos (De
pronto apareci una jaura / *De pronto apareci jaura; A
la izquierda vimos una arboleda de talas / *A la izquierda
vimos arboleda de talas);
cons tuyen un subgrupo de los sustan vos contables por-
que, adems de expresar la pluralidad morfolgicamente
mediante sujo exivo (familia / familias), tambin la ex-
presan lxicamente (sea con sujacin deriva va o bien
mediante una palabra simple inherentemente colec va),
a diferencia de la mayora de los sustan vos contables
que designan una sola en dad y expresan la pluralidad
morfolgicamente (rbol / rboles).
Desde el punto de vista morfolgico, entonces, podemos dis nguir
entre los colec vos que son palabras simples, colec vos lxicos,
como familia, rebao, y los que son derivados mediante ciertos su-
jos que aportan el signicado colec vo a la base (cf. 8.2.3), como
(peonada, arboleda, ranchero).
Desde el punto de vista sintc co, la pluralidad que expresan lxica-
mente los colec vos ene consecuencias en su combinatoria, tanto
en la concordancia exiva como en la compa bilidad con ciertos
adje vos, verbos, adverbios y preposiciones.
179
A. Concordancia
Los nombres colec vos concuerdan en singular con el verbo cuando
cons tuyen sintagmas nominales que son el sujeto de la oracin: El
tribunal evalu muchos trabajos / *El tribunal evaluaron muchos
trabajos. Sin embargo, algunas veces se establecen concordancias
en plural inducidas por la pluralidad lxica que expresan los colec-
vos: Toda la familia sabamos que estaba enfermo; La frondosa
arboleda, aosos cipreses y eucaliptos, fueron talados sin piedad.
En la escritura o el habla cuidada es recomendable evitarlas.
La pluralidad lxica de los nombres colec vos hace posible que
puedan funcionar en singular como antecedentes de pronombres
personales en plural, como en (6a), o como antecedentes del suje-
to tcito de un verbo situado en otra oracin, como en (6b). Esta
discordancia no cons tuye propiamente una anomala sintc ca,
aunque es ms frecuente en la lengua oral que en la escrita:
(6)

a. El jurado[antecedente colec vo singular] en pleno

manifest que los[pronombre plural] sorprendi la
reaccin de algunos concursantes.
b. La familia[antecedente colec vo singular] estaba
distanciada, pero, de todas formas, [sujeto tcito]
asis eron al casamiento.
B. Compa bilidad lxica

El adje vo numeroso, que por su signicado se aplica necesaria-
mente a un conjunto de individuos, se combina con los sustan vos
colec vos y rechaza otro po de sustan vos en singular ya sean
contables o no contables: numerosa concurrencia (colec vo), *numerosa taza (contable individual), *numerosa harina (no contable).
Por esta razn, es un indicador conable del carcter colec vo de
un nombre. Se combina con sustan vos que designan conjuntos de
personas y tambin de cosas, como por ejemplo: audiencia, clientela, concurrencia, equipo, familia, orquesta, poblacin, pblico, reparto; armamento, documentacin, ota, ranchero, etc.
El verbo reunir requiere que sus argumentos designen grupos de
en dades. Los sustan vos colec vos, al igual que los nombres en
plural y los sintagmas nominales coordinados, pueden sa sfacer
180

ese requerimiento: Reunieron al alumnado en el pa o; Reunieron
a los alumnos en el pa o; El alumno y el profesor se reunieron en
el pa o.
Como ya vimos, la preposicin entre requiere que su trmino tenga
rasgos de pluralidad y esta exigencia puede ser cumplida por los
sustan vos colec vos: entre la muchedumbre, entre la poblacin,
entre el pblico, entre la documentacin.
Los adverbios o expresiones adverbiales como por unanimidad,
conjuntamente, de comn acuerdo requieren que sean plurales los
sujetos de los verbos que modican. Los sustan vos colec vos pue-
den sa sfacer este requisito: El tribunal lo aprob por unanimidad;
La familia, de comn acuerdo, decidi vender la casa.
12.3.3. Sustan vos cuan ca vos

Los

, como los subrayados en (7), in-
dican la can dad de alguna o algunas en dades designadas por el
sintagma nominal que aparece en su complemento:
(7)

a. una rebanada de pan

b. un litro de leche
c. un montn de amigos
Junto con su complemento forman las llamadas

3
. Estas construcciones se presentan con la estructura:

una rebanada
un litro
un montn
(sin determinante)4
+ de +
pan
leche
amigos
3 Las construcciones pseudopar vas se diferencian de las

-
como, por ejemplo, muchas de estas personas, la mayor parte de los uruguayos, en que el complemento de estas l mas con ene un sintagma nominal
denido. Ese complemento o coda par va denota la totalidad de un conjunto
dado (estas personas, los uruguayos) del cual se selecciona una parte, que es la
que indica el cuan cador (muchas, la mayor parte). La coda de las construccio-
nes pseudopar vas, por el contrario, no designa la totalidad de un conjunto
denido porque con ene un sintagma nominal sin determinante.
4 Ver los sintagmas nominales escuetos en 14.2.4
181
A. Dis ntos grupos de sustan vos cuan ca vos

Sustan vos acotadores
Denotan porciones de materia; toman como complemento sustan-
vos con nuos o no contables, que, como vimos, pueden designar
tambin nociones abstractas: un pedazo de papel, una mota de polvo, una barra de jabn, un vaso de leche, un diente de ajo, un trozo
de torta, una tajada de sanda, un a sbo de lucidez, un asomo de
debilidad, etc.
Sustan vos de medida

Expresan medidas estandarizadas; toman como complemento sus-
tan vos no contables y tambin sustan vos contables en plural: dos
kilos de arroz / de papas, medio litro de leche, dos horas de retraso,
cien metros de distancia, tres das de combates, etc.
Sustan vos de grupo

Cuan can conjuntos de en dades; toman como complementos
sustan vos contables en plural: un grupo de mujeres, montones de
libros, dos ramos de ores, una manga de delincuentes, una sarta
de men ras, una catarata de problemas, un aluvin de declaraciones, etc.
B. Algunas propiedades de los sustan vos cuan ca vos

Mientras que algunos sustan vos suelen u lizarse siempre como
cuan ca vos (pedazo, mota, trozo, kilo, metros, montn, ramo,
sarta), otros se interpretan como tales solo en algunos contextos
(vaso, diente, da, catarata, aluvin). Un caso par cular de estos l-
mos es el de los sustan vos que designan los recipientes que sue-
len contener ciertas materias: una copa de vino, un plato de sopa,
un pocillo de caf, una botella de vino. Obsrvese la diferencia entre
una taza de t con limn (taza acota una porcin de la sustancia t)
y una taza de porcelana china (taza designa una clase objeto).
182

Algunos sustan vos colec vos se interpretan como cuan ca vos
en algunos contextos: un ejrcito de enfermeras, un enjambre de
periodistas, una manada de ineptos.
Muchos sustan vos cuan ca vos aceptan en su complemento
muy diversos pos de en dades: porcin, pedazo, toco, cacho, pila,
montn, conjunto, mul tud, etc.; otros, en cambio, seleccionan
solo cierto po de materia, por ejemplo: diente de ajo; gajo de naranja / limn / mandarina, tajada de meln / de sanda; grano de
caf / de trigo; mota de polvo, copo de nieve / de algodn; feta de
ambre; golpe de calor.
Cuando un sintagma nominal cons tuido por una construccin
pseudopar va funciona como sujeto, el verbo puede concordar
con el sustan vo cuan ca vo (Un grupo de personas permaneci
sentado) o con el complemento, en la llamada

(Un grupo de personas permanecieron sentadas).
En el caso de las construcciones pseudopar vas, la seleccin se-
mn ca que realizan los predicados (cf. 16.3) no se establece con
el sustan vo cuan ca vo, sino con su complemento: Dijo una sarta de men ras; Vendi una can dad de muebles (lo que se dice son
men ras, no sartas; se venden muebles, no can dades).
Muchas veces se elide el complemento de los sustan vo cuan ca-
vos cuando puede ser recuperado a par r del contexto: Al que no
quiere sopa, dos platos [se recupera: de sopa]; Qu lindas manzanas! Deme un kilo [se recupera: de manzanas].
12.3.4. Sustan vos clasica vos

Al igual que los cuan ca vos, los

, su-
brayados en (8), forman estructuras pseudopar vas, pero, en este
caso, las en dades denotadas por el sintagma nominal escueto son
clasicadas en vez de ser cuan cadas.
(8)

a. po de aceite / clase de cerveza

b. po de edicios / clase de problemas / variedad de anuncios
c. po de casa / clase de libro
183

Los nombres que aparecen en el sintagma nominal escueto del
complemento pueden ser no contables en singular (8a) o contables
en plural (8b), al igual que en los complementos de los nombres
cuan ca vos, como vimos. Pero, a diferencia de estos l mos, al-
gunos nombres clasica vos aceptan sustan vos contables en sin-
gular, como puede verse en los ejemplos de (8c).
En cuanto a la concordancia de nmero y a la seleccin semn ca
de los predicados, estas construcciones pseudopar vas se com-
portan como las formadas con los sustan vos cuan ca vos: cuando
funcionan como sujeto, el verbo puede concordar con el sustan vo
clasica vo o con el complemento, como en los ejemplos de (9a); la
seleccin semn ca, como muestra (9b), se establece con el com-
plemento dentro del objeto directo: se publican anuncios y se prue-
ban manzanas, no pos.
(9)

a. Este po de edicios se construy / se construyeron en la

dcada del cincuenta.
b. Publicaron tres pos de anuncios; Probaron tres pos de
manzanas.
Dependiendo del contexto, un mismo sustan vo puede o no ser clasi-

ca vo: Este insec cida se obtuvo a par r de una especie de crisantemo
(trmino tcnico de las ciencias biolgicas); Se viva en una especie de
locura (sustan vo clasica vo clase de comportamiento).
12.3.5. Sustan vos even vos

Los

son sustan vos contables que designan
eventos, que pueden ser
, es decir, derivados ver-
bales: construccin, casamiento, compra, o palabras simples, como
accidente, asamblea, batalla, clase, concierto, conferencia, cumpleaos, examen, cena, esta, incidente, par do, recital, reunin y mu-
chas otras que designan sucesos o acontecimientos.
Dado que los eventos o sucesos enen desarrollo temporal, los sintag-
mas nominales formados con estos sustan vos pueden cons tuir el
trmino de la preposicin durante. Podemos decir: durante la cena / la
clase / el examen / la esta / el par do de ftbol, etc. Pero no: *durante
el libro ni *durante la manzana. Asimismo, pueden ser sujeto del pre-
184

dicado tener lugar (El concierto tuvo lugar en el Sols) u ocurrir (El sbado ocurri un accidente); objetos directos del predicado presenciar
(Presenci el incidente entre la polica y los manifestantes) y pueden
construirse con el verbo ser en oraciones como El casamiento es a las
ocho. En esta acepcin, cons tuyen sustan vos abstractos.
En cambio, muchos de estos sustan vos enen tambin acepcio-
nes en las que designan objetos, es decir, en dades concretas y no
eventos, que son en dades no materiales o abstractas, como pue-
de observarse en los contrastes de (10):
(10) a. La cena (evento) tuvo lugar en un hotel cntrico. / La cena

(objeto) estaba riqusima.

b. El examen (evento) es en el saln de la izquierda. / El
examen (objeto) est sobre el escritorio.
12.4. El sintagma nominal

Los

son expansiones de un elemento central
o ncleo, un sustan vo, en torno del cual se ar culan los elemen-
tos que inciden sobre l. Son sintagmas nominales los segmentos
subrayados en los siguientes ejemplos de (11):
(11)

a. Entr Juan.
b. Entr agua.
c. Entraron muchos nios.
d. Entr el nio ms pequeo.
e. Entraron algunos nios pequeos que estaban en la plaza.
f. Entraron los nios pequeos de la guardera de la esquina
que estn en la plaza casi todos los das soleados.
A par r de la denicin y de los ejemplos podemos realizar los si-

guientes comentarios:
a. Los sintagmas nominales pueden presentar diversos grados
de complejidad y tambin pueden estar cons tuidos por una sola
palabra, porque su caracters ca principal es la de ser cons tuyen-
tes sintc cos ms que agrupaciones de palabras.
185

b. El sustan vo es el
porque determina la categora a la
que pertenece todo el sintagma, impone los rasgos exivos a los
elementos que concuerdan con l y, como veremos, puede selec-
cionar ciertos complementos. Por otra parte, son las propiedades
lxicas del sustan vo ncleo (que sea contable o no contable; co-
lec vo o individual, etc.) las que determinan que todo el sintag-
ma pueda aparecer o no en ciertas conguraciones sintc cas, tal
como vimos en la seccin anterior de este captulo.
c. Sobre el sustan vo pueden incidir diversos elementos: de-
terminantes (el nio, algunas pelculas, estos asuntos, tus hermanos), adje vos o sintagmas adje vales (aire caliente, personas muy
sensibles), sustan vos o sintagmas nominales (la calle Durazno; tu
amigo, el maestro rural), sintagmas preposicionales (esta torta de
manzana, una casa con tres dormitorios, la traduccin del libro, la
decisin de que se reintegren), oraciones de rela vo (los alumnos
que asis eron; las calles, que estaban muy oscuras).
d. Desde el punto de vista semn co, los modicadores del
nombre pueden ser de dos pos. Los

-
restringen su extensin, es decir, reducen la clase de en dades
designadas por el sustan vo. El sustan vo torta designa una clase
ms amplia de en dades que las expresiones torta de manzana,
torta dulce, torta Rogel, torta que comimos en el casamiento. Los

, que en la escritura van separados por
comas, no restringen la denotacin del nombre, sino que aportan
informaciones adicionales o colaboran con la iden cacin del re-
ferente del sintagma nominal: Me encontr con tu amigo, el maestro rural; Los nios, cansados por el paseo, se durmieron enseguida;
Los dormitorios, que dan al parque, enen muy buena vista.
12.4.1. La estructura del sintagma nominal

Dijimos que el sintagma nominal se estructura a par r de un sus-
tan vo que se expande mediante diversos modicadores. Ahora
bien, estos modicadores no inciden de forma conjunta sobre el
nombre, sino que lo hacen de forma escalonada, ar culndose en
capas intermedias, es decir, en expansiones sucesivas. Vemoslo
con un ejemplo:
186

(12) los intrincados montes indgenas de algunas regiones del pas
1. Par mos del sustan vo montes, que es el ncleo.
2. El adje vo indgenas forma con el sustan vo la primera
agrupacin:
[1 montes indgenas]1
3. Sobre la capa o grupo [montes indgenas] incide el sintag-
ma preposicional de algunas regiones del pas:
[2 [montes indgenas] [de algunas regiones del pas] ] 2
4. El adje vo intrincados incide sobre todo el grupo anterior:

[3 intrincados [ [ montes indgenas] [de algunas

regiones del pas] ] ] 3
5. El determinante ene incidencia sobre toda la l ma capa:
[4 los [intrincados [[ montes indgenas] [de algunas

regiones del pas] ] ] ] 4
En el ejemplo u lizamos subndices numerales para iden car con

ms claridad las diferentes capas que encierran los corchetes. Estas
capas dan cuenta de los diferentes niveles de subordinacin que
expresan cmo se compone el signicado del sintagma nominal. La
l ma con ene el determinante que, como se explica en el Cap. 14,
le conere valor referencial a todo el grupo.
Obsrvese asimismo que los sintagmas nominales pueden incrustarse
unos dentro de otros introducidos por una preposicin. As, el comple-
mento preposicional [de algunas regiones del pas] con ene un sintag-
ma nominal [algunas regiones del pas] cuyo ncleo es regiones. Sobre
este ncleo incide un modicador preposicional que con ene a su vez
un sintagma nominal. Vemos su estructura en (13):
(13) [SNalgunas [ [ regiones] [de [SN el pas]SN] ]] SN
12.4.2. Los componentes del sintagma nominal

Como vimos, el ncleo nominal se expande aceptando dis ntos -
pos de elementos dependientes. Estos pueden estar seleccionados
semn camente: son los
, es decir, las manifesta-
187

ciones sintc cas de los argumentos, o bien pueden ser aceptados
por el ncleo sin necesidad de ser requeridos por l: son los
-
5
coneren valor
o
. Por n, los
referencial o cuan can al grupo formado por el ncleo y sus com-
plementos y modicadores, si los hay.
A. Los determinantes
Los determinantes son palabras grama cales. Su funcin es la de
permi r al grupo nominal iden car una (o ms de una) en dad
en par cular.
El ar culo denido presenta esa en dad como reconocible por parte
del oyente (El informe est terminado); los determinantes demos-
tra vos la iden can en relacin con la cercana o la lejana del ha-
blante (Este informe est incompleto); los posesivos, en relacin con
el poseedor (Falta tu informe). Por lo tanto, los sintagmas nominales
que introducen los determinantes son expresiones referenciales, lo
mismo que los nombres propios o los pronombres personales.
Los cuan cadores, que se suelen incluir en la clase de los determi-
nantes, dan informacin sobre el nmero de en dades de las que
se habla o la can dad de una cierta sustancia (Entregaron tres informes / demasiada harina).
Los determinantes encabezan el sintagma nominal, situndose,
como vimos, en la capa ms externa.
En esta gram ca se dedica a esta clase de palabras el captulo 14,
en el que se estudian sus propiedades semn cas, as como su au-
sencia en los llamados sintagmas nominales escuetos.
B. Los complementos del sustan vo

Entre los sustan vos que se construyen con complementos, pode-
mos mencionar los siguientes.
5 Ntese que este trmino se ha empleado con dos sen dos diferentes: como
una clase de palabras, tambin llamadas determina vos, o bien como una fun-
cin sintc ca dentro del sintagma nominal, como en este caso.
188
Las nominalizaciones
a. Son

las que derivan
de verbos, y conservan algunos argumentos heredados de su base ver-
bal. Si comparamos las dos expresiones que con enen los ejemplos de
(14) a (17), vemos que los argumentos del verbo (cf. 16.3), subraya-
dos en los ejemplos, aparecen tambin con el nombre derivado:
(14) a. Las termitas destruyeron algunos muebles.

b. Fue lamentable la destruccin de algunos muebles por las
termitas.
(15) a. Juan estudia loso a.

b. Juan es estudiante de loso a.
(16) a. Dmaso A. Larraaga viaj de Montevideo a Paysand [en
1815].

b. El viaje de Dmaso A. Larraaga de Montevideo a Paysand
[en 1815].
(17) a. Siempre recordaba aquellos momentos felices.

b. Siempre lo acompaaba el recuerdo de aquellos momentos
felices.
En (14) el sustan vo destruccin es una nominalizacin de accin,

como tambin lo son venta, construccin, publicacin, compra, lectura, traduccin y muchas otras. Estas nominalizaciones heredan
los argumentos que se corresponden con el agente o causa (el que
destruye, las termitas, en el ejemplo), que es el sujeto del verbo
de base, y con el paciente o tema (lo destruido, algunos muebles),
que es el complemento directo del verbo (las funciones semn cas
de los argumentos se tratan en 22.3). Por esta razn, estos com-
plementos del nombre se conocen como

y

respec vamente.
Obsrvese que los complementos de las nominalizaciones se ponen
de maniesto mediante sintagmas preposicionales. El argumento
que representa al agente tambin puede expresarse mediante un
posesivo: Nuestra valoracin de los resultados es posi va.
Por otra parte, de la misma forma que sucede con los verbos, los
argumentos pueden quedar implcitos: Leyeron el poema en voz
189

alta / Leyeron en voz alta (se sobren ende que leyeron algo); La
lectura del poema en voz alta / La lectura en voz alta.
Las nominalizaciones de accin pueden tener tambin una inter-
pretacin de objeto, efecto o resultado de la accin. Obsrvese el
contraste entre La construccin del edicio dur dos aos / Esta es
una construccin muy an gua.
El sustan vo estudiante del ejemplo (15) es una

, como lo son tambin cantante, conductora, lector, traductor,
vendedor y muchos otros. En estos casos, el argumento que corres-
ponde al agente de la base verbal est incorporado semn camente
al sustan vo (cantor es el que canta; conductora, la que conduce,
etc.) por lo cual el argumento que aparece junto al sustan vo es el
complemento obje vo: la conductora del programa, el vendedor de la
casa. Son muy frecuentes estas nominalizaciones con complementos
genricos: cantor de boleros, lector de novelas, conductor de mnibus.
En el ejemplo (16) el sustan vo viaje conserva los complementos
de rgimen preposicional del verbo viajar (viajar de un lugar (de
Montevideo) a otro lugar (a Paysand)). De la misma forma lo hacen
conar en el futuro / la conanza en el futuro; salir de la escuela / la
salida de la escuela; insis r en / sobre ese aspecto / la insistencia
en / sobre ese aspecto; luchar con / contra la enfermedad / la lucha
con / contra la enfermedad y muchos otros.
El modicador que aparece entre corchetes en ese mismo ejemplo,
en 1815, no es un complemento argumental, sino un adjunto del
verbo que tambin puede ser admi do por la nominalizacin.
En (17), el sustan vo recuerdo no es una nominalizacin de accin,
sino una

, como lo son tambin deseo, preocupacin, gusto, conocimiento, etc., que aluden a diferentes estados
de conciencia: sensaciones, emociones, sen mientos y tambin con-
servan los argumentos del verbo con el que estn relacionadas: Mi
amigo conoce el mundo / su conocimiento del mundo; Este estudiante se preocupa por cumplir con las tareas asignadas / la preocupacin
de este estudiante por cumplir con las tareas asignadas.
190
b. Son

los sustan vos derivados
de adje vos. Estos sustan vos denotan propiedades y toman como
argumentos las en dades a las que se atribuyen esas propiedades:

(18) a. Este mueble es an guo. / Es notoria la an gedad del mueble.

b. La supercie es rugosa. / Se aprecia al tacto la rugosidad
de la supercie.
Las nominalizaciones de cualidad pueden conservar tambin otros

argumentos del adje vo del que derivan:
(19) Ar gas fue leal a sus principios. / La lealtad de Ar gas a sus
principios lo enfrent con poderosos enemigos.
Algunos sustan vos que no son derivados verbales

Sin ser derivados verbales, algunos sustan vos tambin pueden selec-
cionar complementos: el odio a los prejuicios, el miedo a equivocarse,
el tren a Machu Picchu, las cartas a los Reyes Magos y otros.
Los sustan vos relacionales

Los llamados

, que denotan nociones que
establecen vnculos entre ms de una en dad, tambin se cons-
truyen con complementos argumentales introducidos por la prepo-
sicin de. Entre otros pertenecen a esta clase los nombres de pa-
rentesco: madre / hermano / primo de alguien; los sustan vos que
denotan mbitos de actuacin: presidente de la asamblea / alcalde
del municipio / intendente de la ciudad; los que expresan relaciones
parte-todo: el cuello de la botella, la punta de la mesa, el principio
de la novela; y los sustan vos de representacin: la foto de la rambla, la estatua del prcer, el busto de Varela.
C. Los modicadores y la aposicin

Los
no estn seleccionados por el signicado lxico
del sustan vo. Como se explica en 26.4, el verbo tambin admite
modicadores, denominados adjuntos. Veamos los que aparecen
en los siguientes sintagmas nominales de (20):
(20)

a. una solucin incorrecta

b. la comida que preparamos ayer
c. esta silla de madera
d. nuestra compaera Mariela
191

Como muestran los ejemplos, pueden funcionar como modicado-
res en el sintagma nominal los adje vos o sintagmas adje vales de
(20a), las oraciones de rela vo de (20b), los sintagmas preposicio-
nales de (20c) y otros sustan vos o sintagmas nominales en aposi-
cin, como los de (20d).
Los adje vos

Los adje vos son

en el sintagma nomi-
nal cuando delimitan un subconjunto dentro de la clase designada
por el sustan vo atribuyndole alguna propiedad (mesa alargada)
o clasicndolo con respecto a algn dominio (planta medicinal).
Son

, en cambio,
los adje vos que expresan algn po de valoracin por parte del
hablante: una hermosa vista, la extraordinaria pelcula que vimos
ayer, o cuando aaden una caracters ca que se presenta bajo la
forma de un inciso explica vo: Me fascinaba ese jardn, lleno de
mariposas en esta poca.
Las dis ntas clases lxicas de adje vos, la posicin que pueden
ocupar dentro del sintagma nominal, los sintagmas adje vales que
forman, as como otras propiedades de esta clase de palabras se
estudian en el captulo 13 de esta gram ca.
Las oraciones de rela vo

Las

son oraciones subordinadas que estn en-
cabezadas por un pronombre, adverbio o determinante rela vo y
actan como modicador de un elemento nominal que funciona
como el antecedente del rela vo:
(21) la comidaAntecedente [queRela vo preparamos ayer]
Las subordinadas rela vas pueden ser restric vas, tambin llama-
das especica vas, como en (22a), o bien no restric vas o explica-
vas, como en (22b):
(22) a. Los camiones que transportaban contrabando fueron
detenidos.

b. Los camiones, que transportaban contrabando, fueron
detenidos.
192

Las primeras restringen la denotacin del antecedente: as, en (22a)
se interpreta que fueron detenidos solo los camiones que trans-
portaban contrabando. Las segundas agregan informacin, pero no
restringen la denotacin: en (22b) se en ende que todos los camio-
nes fueron detenidos y que todos llevaban contrabando.
En esta gram ca se dedica el captulo 30 al estudio de estas ora-
ciones subordinadas.
Los sintagmas preposicionales

Los adjuntos preposicionales van siempre pospuestos al nombre y
pueden presentar diversas interpretaciones, entre otras: clasica-
va (torta de manzana, zapatos de nio, libro de cocina, crema de
manos, pasta de dientes); evalua va (cosas de poco valor, personajes de cierta relevancia, documentos sin importancia); de empo y
lugar (el club del barrio, el paseo de la semana pasada); de perte-
nencia (la casa de mi abuela, el perro del vecino).
La aposicin
Las
son construcciones en las cuales un sustan vo es
modicado por otro sustan vo o por un grupo nominal; pueden
clasicarse en dos pos: restric vas o especica vas y no restric -
vas o explica vas.
Aposiciones restric vas o especica vas
Las aposiciones llamadas especica vas, ms que restringir la de-
notacin del sustan vo sobre el que inciden, suelen iden car su
referencia:
(23) a. tu hermano Mauro

b. el problema de la desocupacin
El elemento en aposicin, que aparece subrayado en los ejemplos,

iden ca, en (23a), cul es el hermano del que estamos hablando y,
en (23b), cul es el problema al que nos estamos reriendo.
193

Los ejemplos muestran tambin que estas construcciones aposi -
vas pueden adoptar dos formas: N + N (o SN) y N de N (o SN).
a. Las construcciones N + N (o SN). Pueden estar formadas, por
ejemplo, por:
un nombre comn y un nombre propio en aposicin:
el teatro Sols, mi primo Juan, la leche Conaprole, el
seor Fernndez, el profesor Daz, la calle Durazno, el
ro Uruguay;
un nombre comn que designa un smbolo, un signo u
otros elementos y otro nombre comn en aposicin que
expresa su denominacin: el nmero 9, la palabra nio, la
letra a, el smbolo @, el dedo ndice;
un nombre propio y un sobrenombre: Alfonso el Sabio,
Catalina la Grande;
un nombre comn y otro nombre comn en aposicin: la
ruda macho / hembra, una mujer soldado. Como se expli-
ca en 10.3, estas construcciones pueden ser considera-
das compuestos sintagm cos.
b. Las construcciones N de N (o SN). Pertenecen a este po las
que se muestran en (24):
(24) a. el problema de la desocupacin, el arte de la literatura

b. la vergenza de haber sido y el dolor de ya no ser (tango
Cuesta Abajo)

c. la ciudad de Montevideo, el barrio (de) La Figurita,
el ao (de) 1811

d. el burro de Luis, un encanto de criatura
Estas construcciones enen carcter atribu vo. Cuando decimos el

problema de la desocupacin no solo estamos iden cando el pro-
blema del que hablamos, sino que estamos diciendo, adems, que
la desocupacin es un problema.
Como se muestra en (24b), el elemento en aposicin puede estar
cons tuido tambin por una oracin subordinada de inni vo (de
194

haber sido, de ya no ser) o incluso por una oracin con verbo en
forma personal la angus a de que no llegue a empo.
En algunos casos la presencia de la preposicin es obligatoria, pero
en otros es opcional, por lo cual la hemos marcado entre parntesis
en los ejemplos de (24c).
Por n, la serie de ejemplos de (24d), muestra un po par cular de
estas construcciones, las llamadas

. Reciben
este nombre porque con estas construcciones se atribuyen propie-
dades extremas. Cuando decimos el burro de Luis, la vbora de tu
vecina, la maleducada de tu hija estamos realizando una valoracin,
casi siempre nega va: Luis es un burro; Tu vecina es una vbora; Tu
hija es una maleducada. El segmento subrayado es el elemento va-
lora vo, un sustan vo o un adje vo que expresa la propiedad ex-
trema que se predica del elemento introducido por la preposicin.
Este l mo elemento es siempre un nombre propio o un sintagma
nominal denido.
En las secuencias como un encanto de criatura, el segmento subra-
yado tambin expresa una propiedad extrema que est represen-
tada por un sustan vo de cualidad. Esta propiedad, que puede ser
posi va, como en el ejemplo, o nega va (una porquera de recital),
se predica del elemento introducido por la preposicin: Este recital
es una porquera. Este l mo elemento es siempre un nombre co-
mn sin determinante.
Aposiciones no restric vas o explica vas
En las aposiciones no restric vas o explica vas, el segmento en
aposicin es un sintagma nominal que introduce algn comentario
o alguna precisin sobre otro:
(25) a. El telfono, invento que revolucion las comunicaciones,
fue patentado en 1876.

b. Nos encontramos con Marina, la maestra de quinto ao.
Los dos miembros de la construccin suelen estar separados por

una pausa, representada por la coma en la escritura, ya que el ele-
mento en aposicin cons tuye una expresin parent ca.
195

Como se muestra en (25), los sintagmas en aposicin pueden ser:
expresiones denidas, como la maestra de quinto ao
en (25b), que precisan la referencia del elemento sobre el
que inciden (Marina) ayudando a su iden cacin;
expresiones indenidas, como invento que revolucion
las comunicaciones en (25a), que introducen algn co-
mentario o expresan alguna propiedad que se atribuye al
elemento sobre el que inciden (El telfono). Pueden no
presentar concordancia: los tatuajes, moda no muy saludable para la piel.
196
13. Del adje vo al sintagma adje val
13. DEL ADJETIVO AL

SINTAGMA ADJETIVAL
13.1. Caracters cas generales de los adje vos

El
ha sido denido como la palabra culta del idioma. A dife-
rencia del sustan vo o del verbo, no es una palabra imprescindible:
su ausencia no cambia sustancialmente el contenido del mensaje,
aunque se pierdan precisiones, ma ces o rasgos es ls cos. Si bien
se discute que haya lenguas que carezcan de adje vos, lo cierto
es que en algunas cons tuyen una clase cerrada, formada por los
adje vos dimensionales: grande, alto, largo, ancho, grueso y sus
respec vos antnimos, y con algunos otros que designan propieda-
des externas, como las de forma (redondo, cuadrado), color (claro,
rojo), aspecto, muchas veces vinculadas con los sen dos (nuevo,
joven, lleno, limpio, luminoso, clido, duro, suave) o propiedades
internas (alegre, tranquilo), a los que se suman los que expresan
valoraciones del hablante, como bueno, malo; lindo, feo. Los adje-
vos no se suelen contar entre las primeras palabras que los nios
adquieren; pero se van incorporando e incrementando segn las
experiencias personales y educa vas. Asimismo, en la historia de
las lenguas su nmero se acrecienta en perodos de esplendor cul-
tural y literario.
La mayor parte de estos adje vos se ordenan en pequeos gru-
pos, con sus correspondientes antnimos y en cierta jerarqua: as,
son muchos los evalua vos que equivalen al adje vo general lin-
do como bonito, bello, hermoso, precioso, esplndido, maravilloso.
Se diferencian segn indiquen un grado alto (fro, grande, feo) o el
grado mximo (helado, enorme, horrible) o por el registro en los
que se usan (por ejemplo, glido es ms propio del lenguaje cui-
197

dado y literario y ero, de la lengua coloquial); son propios de la
lengua po ca bello o inefable y del discurso cien co polislabo o
equiltero. Sobre el uso ar s co del adje vo han reexionado mu-
chos escritores y poetas. A los mal usados, el escritor cubano Alejo
Carpen er los llamaba la arruga del es lo. Ms severo an era
el poeta chileno Vicente Huidobro en su Arte po ca: El adje vo
que no da vida, mata; claro que si el poeta acierta con el adecua-
do, orece la poesa.
El adje vo concuerda en gnero y nmero con el sustan vo (maestras cansadas, padres contentos, puertas macizas, Los pisos estaban sucios). Cuando se coordinan sustan vos de diferente gnero,
el adje vo pospuesto concuerda en plural en masculino, est el
sustan vo masculino en posicin adyacente o no al adje vo: casas
y apartamentos amueblados, pero tambin: apartamentos y casas
amueblados. La segunda construccin no es ambigua como la pri-
mera, en la que podra entenderse que solo los apartamentos estn
amueblados. En cambio, cuando el adje vo est antepuesto con-
cuerda en gnero, en plural, con el sustan vo adyacente: soberbias
casas y apartamentos, o bien soberbios apartamentos y casas, en
ambos casos sin ambigedad.
Algunos adje vos sufren un acortamiento cuando preceden al sus-
tan vo: en el caso de grande pierde la l ma slaba en el singular
(una gran decepcin, un gran hombre), el masculino de bueno la
l ma vocal (un buen vecino), lo mismo que los ordinales primero,
tercero y postrero: el primer vagn, el tercer hombre, su postrer saludo; esta apcope se ha extendido tambin al femenino: la primer
vez, la tercer llamada, su postrer palabra; aun cuando se recomien-
dan las formas no apocopadas: la primera vez, la tercera llamada,
su postrera palabra.
13.2. Adje vos y otras clases de palabras

A. Adje vos y determina vos
Tradicionalmente se dena el adje vo a par r de dos caracters -
cas, una morfolgica (la exin en gnero y nmero) y otra sintc-
ca (su relacin con el sustan vo). Las palabras que las sa sfacan
198

formaban una clase muy amplia, con miembros muy diferentes
entre s: algunos eran palabras grama cales, los llamados adje -
vos determina vos (aquellos compaeros, varias personas, ningn
juguete, dos cuadras) y otros, palabras lxicas, picamente los ad-
je vos calica vos (impetuosos compaeros, personas valientes,
juguetes an guos).
Si bien a veces an se en ende el concepto de adje vo en este
sen do amplio, en la gram ca actual se preere agrupar los pri-
meros con los ar culos en la clase de los determina vos o deter-
minantes (cf. Cap. 14), y limitar los adje vos a los segundos. Esta
decisin se fundamenta en los siguientes mo vos:
a. Como es propio de las palabras grama cales, los determina -
vos forman parte de clases cerradas: no se incorporan nuevos miem-
bros a la lista de los demostra vos o a la de los indenidos. Por el
contrario, surgen nuevos adje vos a par r de palabras espaolas,
como oposicionista, censal, autonmico, an fngico, y otros, que se
toman de lenguas extranjeras por prstamo: groso, posta, cool, fashion; unos y otros se integran en la clase abierta de los lxicos.
b. Desde el punto de vista semn co, los determina vos intro-
ducen expresiones referenciales, que con enen nombres comunes
similares a los nombres propios, como la maestra, este auto,
mi perro, o expresiones cuan ca vas, como alguna maestra, dos
autos, cualquier perro. En cambio, los adje vos en sen do estricto
delimitan una subclase a par r de la clase del sustan vo comn:
as, el conjunto de personas valientes designan un conjunto, el de
personas que son valientes, y en rea censal la clasicacin del rea
se hace a par r de un criterio dis nto que en rea ssmica.
c. Sintc camente, los determina vos son necesarios para que
un sintagma nominal pueda ser el sujeto preverbal de la oracin;
as, juguete pls co chino no puede serlo, pero un juguete plsco chino s: Un juguete pls co chino se consigue en cualquier
comercio. De manera similar, la ausencia del determinante (el, su)
provocara la agrama calidad de las oraciones siguientes: El actual
director de la empresa es abogado; El prximo tren parte dentro
de media hora; Su segunda visita fue muy exitosa. Ntese que, en
cambio, los adje vos no inciden en este comportamiento: Un ju-
199

guete se consigue en cualquier comercio; El director de la empresa
es abogado; Su visita fue muy exitosa; El tren parte dentro de media hora. Aunque en los tulares de diarios y otros textos en es lo
telegrco, adems de los refranes, se suelen encontrar casos sin
determina vos (Jubilados piden aumentos; Billetera mata galn),
estas construcciones no son propias de la lengua conversacional, ni
de otros es los.
d. En cuanto a la posicin que ocupan, los determina vos siem-
pre introducen el sintagma nominal: los adje vos suelen tener ms
libertad de posicin (un excelente amigo / un amigo excelente),
aunque algunos estn restringidos a la posicin anterior al sustan -
vo (una buena siesta, un mero comentario) y otros, a la posterior (el
caballo ganador, la pared amarilla).
Si bien la gram ca actual dene el adje vo en su signicado estre-
cho, a veces se sigue usando la interpretacin amplia del adje vo
cuando se hace referencia a uno de los usos de las palabras perte-
necientes a las clases transversales, como cuando se habla de los
usos adje vos del demostra vo este, el indenido mucho, el nume-
ral tres o el exclama vo qu: se dice, entonces, que en este diario,
mucho empo, tres cuadras y qu calor esas palabras presentan
usos adje vales, frente a los pronominales de Le este; Com mucho;
Qu dijo? En esta gram ca el trmino adje vo se entender en el
sen do estrecho, dis nguindolo de los determina vos, aunque no
necesariamente como adje vo calica vo, ya que, como se ver,
no siempre designa propiedades o estados.
B. Adje vos y sustan vos

La frontera entre los adje vos y los sustan vos es muy lbil en es-
paol. Son muchos los adje vos que enen usos nominales como
los subrayados en (1):
(1)

200
a. una campaa pol ca, un buen pol co

b. una inves gacin cien ca, un destacado cien co
c. la calle peatonal, la concurrida peatonal
d. una pasta den frica, un den frico muy vendido

Por este proceso, llamado
(cf. 11.4), se forman nue-
vos sustan vos a par r de adje vos. No todos los adje vos pue-
den conver rse en sustan vos; as, una sabia francesa es ambiguo,
pero no lo es una linda francesa: mientras que sabia designa una
propiedad obje va y, por eso, puede interpretarse como el nombre
de una clase, linda es un adje vo valora vo, que no da lugar a la
conversin. No debe confundirse la conversin con la
, que
permite recuperar el sustan vo no expreso a par r del contexto,
como ocurre en (2):
(2)

a. Te traje el pantaln gris, pero me olvid del negro.

b. A m me gusta el jamn espaol ms que el italiano.
En estas oraciones negro man ene su condicin de adje vo, ya que

se interpreta como el pantaln negro (o el negro) con un ncleo
tcito y el jamn italiano (el italiano), respec vamente6.
Si, en cambio, se dice:
(3)

a. El negro est de moda esta temporada.

b. El italiano respondi a todas las preguntas.
no hace falta ningn contexto para entender estas oraciones: en un

caso se habla de un color y en el otro de una persona.
Algunos gram cos atribuyen la sustan vacin del adje vo7 a la
presencia del ar culo. Este punto de vista, sin embargo, no permite
dis nguir las evidentes diferencias entre (2) y (3). Por otra parte, no
siempre es necesaria la presencia de un determinante, como vemos
en (4a), ni este ene que ser siempre un ar culo, como en (4b):
(4)

a. El cas go cay sobre justos y culpables.

b. Iba con una pila de libros: tres rojos, dos verdes y uno negro.
6 El ar culo denido no cambia si hay un elemento nulo, pero en el indenido

no se produce la apcope de la l ma vocal, lo mismo que en otros cuan -
cadores: {uno alguno ninguno cualquiera} negro. Algunos gram cos
analizan las formas no apocopadas como pronombres.
7 Tambin de sintagmas preposicionales (el de mi madre) y oraciones rela vas
(el que lleg tarde).
201

La conversin de adje vos a sustan vos es par cularmente fre-
cuente con los adje vos restric vos, sobre todo con los referidos
a personas: as, los que indican religin (protestante, judo), par -
do pol co (blanco, verde), ocupacin (comerciante, empleado) u
otros estados (estudiante, intelectual, jubilado), edad ( joven, anciano, adolescente), aspecto (gordo, barbudo), defecto sico (ciego,
lisiado), gen licios (venezolano, montevideano). En cuanto a los no
personales, los adje vos indican sustancias (an oxidante, lubricante), aparatos (impresora, licuadora), nombres de colores (blanco,
rosado), lenguas (espaol, japons), rutas o calles (diagonal, rotonda), unidades geomtricas (curva, paralela), unidades lings cas
(coordinante, auxiliar). A todos ellos el diccionario los asigna a la
clase de los adje vos, pero aade luego la frmula U.t.c.s. (es decir,
sase tambin como sustan vo).
C. Adje vos y adverbios

Los adverbios en -mente se jaron en el la n tardo a par r de ad-
je vos femeninos, que concordaban con el sustan vo mente. Otros
adverbios no se caracterizan por un formante especial, sino por care-
cer de toda exin: as, en Luisa canta bajito; Eduardo y sus amigos me
pegaron fuerte; Delia escribe confuso, pero habla claro, las palabras
subrayadas no concuerdan con los respec vos sujetos. Esto signica
que no indican un estado que se atribuye a los sujetos, sino ms bien la
manera en que se lleva a cabo la accin. Por eso se los suele denominar

o tambin

.
13.3. Clases de adje vos

No todos los adje vos se comportan de la misma forma; por eso,
se dis nguen diferentes grupos. Algunos adje vos, pero no otros,
enen la capacidad de restringir. Los adje vos restric vos permiten
delimitar un subconjunto dentro de un conjunto mayor. As se com-
portan los adje vos que aparecen en los siguientes ejemplos:

calle angosta, hombre morocho, nena rubia, rosa roja, mesa

cuadrada, protesta social, puente colgante, planta medicinal,
poesa er ca, actual gobernador, segundo piso
202

Algunos de estos adje vos describen la en dad designada por el
sustan vo (calle angosta, rosa roja), algunos la clasican en rela-
cin con algn dominio, como las plantas en relacin con la medi-
cina, y un tercer grupo la ubica en el empo o en el espacio (actual
gobernador, segundo piso). Los primeros se denominan

, los segundos

y, en par cular,

y los del tercer grupo, -

.
No son restric vos, en cambio, adje vos como:
hermosa rosa, hombre atrac vo, justa protesta, maravillosa
poesa, querido presidente
que indican una valoracin del hablante de alguna de las propiedades

que le atribuye al objeto o en dad designada por el sustan vo. Se de-
nominan

o evalua vos. No siempre es clara la
dis ncin entre describir y valorar: es lo que ocurre, por ejemplo, con
un hombre atrac vo, pero tambin con un muchacho alto, una chica
muy delgada o con una mujer joven. En todos estos ejemplos los l-
mites en el empleo del adje vo no se ajustan a una norma obje va,
sino ms bien a una es macin que vara de acuerdo con el grupo
social o incluso con el criterio (o los gustos) del hablante. Ntese que
los adje vos que no son restric vos pueden aparecer tanto delante
como detrs del sustan vo, mientras que los restric vos casi siempre
se posponen, salvo en los casos como actual gobernador, segundo
piso, en los que van preferentemente antepuestos.
La clase central de los adje vos es la de aquellos que designan pro-
piedades de los objetos a los que se hace referencia: se llaman -
. Algunos los describen (rosa roja, hombre morocho) y
otros los evalan (rosa hermosa, hombre atrac vo). Los adje vos
calica vos son los que primero se adquieren y los que se encuen-
tran en la mayor parte de las lenguas y en todo po de discurso. La
mayor parte de estos adje vos son palabras simples (alto, ancho,
gordo, lindo, malo, duro), pero otros son derivados de sustan -
vos, como los que llevan el sujo -oso (famoso, lujoso, cremoso),
de verbos, como los terminados en -ble (respetable, transitable,
impensable), en -dor (cansador, ensordecedor, calculador) o en -nte
(delirante, irritante, refrescante) e incluso de algunos adje vos (verdoso, rojizo, modernoso) (cf. 8.3.1).
203

En cambio, los llamados

,
como medicinal, no designan propiedades, sino que indican la rela-
cin entre el dominio al que pertenece el sustan vo y otro dominio:
as, en calle peatonal entre las calles y los peatones, y en poesa
er ca entre la poesa y el amor o el sexo. Estos adje vos son deri-
vados de sustan vos, entre otros mediante los sujos -al / -ar (municipal, legal, escolar, polar), -il (juvenil, infan l, tex l), -ario / -ero
(carcelario, reglamentario, literario, aduanero, lechero) (cf. 8.3.2)
y estn ms restringidos al lenguaje tcnico o especializado. En los
diccionarios se denen con la frmula rela vo a; por eso, se de-
nominan adje vos de relacin. Un grupo par cular son los que de-
rivan de nombres propios de lugares, llamados
: poeta
oriental, actores mexicanos, cine iran, vinos mendocinos, y los -
, derivados de nombres de personas, como imgenes
borgeanas (propias de Borges) o perodo alfons (de Alfonso el
Sabio). Todos estos adje vos permiten establecer clasicaciones,
como poesa pica, cortesana, ms ca, espaola, lorquiana. Cuan-
do se combinan con sustan vos derivados de verbos, a veces se
interpretan como argumentos, como en invasiones inglesas o en
abuso infan l (los ingleses invadieron; abusaron de nios). Tambin
son clasicadores otros adje vos de diferente origen, como colgante en puente colgante o paralelo en lnea paralela, que no derivan
de sustan vos, y, por lo tanto, no son adje vos de relacin.
Por l mo, un tercer grupo modica al sustan vo en algunos de
los sen dos caracters cos de los adjuntos: de empo: reciente
atentado, prximo tren; de lugar: cercana estacin, l ma la; de
frecuencia: constantes reclamos, con nuo rezongo; de modo: presunto asesino, posible visita; de focalizacin: prc co empate, mero
error, verdadero amigo. Los de este tercer grupo se suelen denomi-
nar

.
Las propiedades son cualidades que caracterizan a los objetos, pero
a veces los adje vos designan ms bien estados que se atribuyen
al objeto o en dad nombrada por el sustan vo en un determinado
momento. Ese contraste entre estados permanentes y transitorios
se percibe en los pares de ejemplos que siguen:
(5)

204
a. La casa es grande ??hoy. / La casa est llena hoy.

b. Mi hijo es distrado ??hoy. / Mi hijo est distrado hoy.

La dis ncin entre

y -

permite explicar que resulte muy
extrao el adverbio hoy en el primer ejemplo de (5a), pero que sea
totalmente normal en el segundo. Como se ve, el adje vo del primer
ejemplo se combina con el verbo ser, pero el del segundo, con estar.
Los adje vos episdicos designan el resultado de algn cambio, real
(la casa no estaba llena, y se llen) o percibido como tal por el ha-
blante (no es normal que sea distrado, pero as lo veo).
Algunos adje vos (inteligente, corts, japons, experto, etc.) solo
se combinan con ser y se interpretan como caracterizadores; otros
(sucio, marchito, contento, maduro, sa sfecho, ebrio, lleno, etc.)
solo con estar y son siempre espisdicos. Sin embargo, la mayor
parte (dulce, gordo, bueno, grande, seco, etc.) admite las dos inter-
pretaciones, como muestran los ejemplos de (6):
(6)

a. El clima de esta zona es muy seco.

b. La ropa ya est seca.
c. Su sonrisa es muy dulce.
d. El caf est demasiado dulce.
13.4. Sintaxis del adje vo

A. Funciones sintc cas
Los adje vos que designan propiedades sean restric vos o no
son predicados, es decir, palabras que se predican de un sujeto. En
determinadas condiciones, el adje vo es el predicado no verbal de
una oracin, como en (7):
(7)

a. Precioso el regalo.
b. Muy poco feliz su intervencin.
c. El empo, espectacular.
Lo ms frecuente, sin embargo, es que este predicado semn co

se combine con un verbo, del que recibe la exin que necesita
tanto para marcar la concordancia con el sujeto como para poner
205

de maniesto la informacin de empo y modo de la oracin. Es lo
que ocurre en (8):
(8)

a. Esas personas parecen valientes.

b. Los juguetes eran an guos.
c. Se qued callada.
En todos ellos el adje vo es el predicado semn co que se predi-

ca del sujeto mediante un elemento grama cal, un verbo copula vo
(ser, estar, parecer) o semicopula vo (quedarse, ponerse, hacerse,
volverse, entre otros); en estas condiciones el adje vo cumple la fun-
cin de
(cf. Cap. 27). En cambio, en otros casos el predicado
verbal con ene dos predicados semn cos: uno, el verbo, que es una
palabra lxica, y el otro, el

(cf. Cap. 27):
(9)

a. Llegaron contentos.
b. Lo dijo muy segura.
c. El caf me gusta bien dulce.
d. Todos considerbamos valientes a esas personas.
e. La carne, la como jugosa.
En los tres primeros ejemplos el predica vo se orienta hacia el suje-

to: son

; en los otros dos, al objeto directo:
son

(cf. 27.3).
En cambio, cuando el adje vo forma parte del sintagma nominal, es
el modicador del sustan vo, como en personas valientes, la carne
jugosa, un juguete chino. Los adje vos de relacin son casi siempre
modicadores (la cena anual, la calle peatonal, el abuso infan l,
las invasiones inglesas, *El abuso fue infan l), aunque en algunos
contextos pueden funcionar tambin como atributos: Esa calle es
peatonal. Tampoco admiten usos predica vos los adje vos adver-
biales: *El error fue mero o *El asesino es presunto.
B. Las clases de adje vos y los sintagmas que forman

Los adje vos que designan propiedades pero no los de relacin
ni los adverbiales son graduables, es decir, admiten adverbios de
grado, como en:
206

casa muy cmoda, hombre bastante joven, tela demasiado na,

ropa algo cara, gente un poco rara, familias poco comunica vas,
una calle ms angosta que esta, Qu hermoso da!
Los adje vos que admiten adverbios de grado pueden formar parte
de construcciones compara vas, como las de (10), en las que el ad-
je vo es modicado por un cons tuyente discon nuo ms A que,
menos A que y tan A que:
(10) a. personas ms robustas que yo

b. arbustos menos frondosos que estos

c. jardines tan cuidados como los ingleses
A su vez, la construccin compara va de superioridad admite en algunos

casos una expresin cuan ca va, mucho, o un adverbio en -mente, lo
mismo que los compara vos sincr cos, como en (11b):
(11) a. hombres diez cen metros / mucho / considerablemente
ms altos que yo

b. nios dos aos / algo / rela vamente menores que mi
sobrino
Rechazan, en cambio, los adverbios de grado los adje vos que indi-
can un grado muy alto o el mximo de la propiedad, sea a travs de
algunos sujos, como en incomodsima, nsima, pauprrima, sea
porque forma parte de su signicado lxico mismo. Estos adje vos
se denominan
los primeros son ela vos morfolgicos;
los segundos, ela vos lxicos, como los que aparecen en los si-
guientes sintagmas nominales:
poesa maravillosa, texto espantoso, casa enorme, reloj minsculo, maana glida, zona trrida, magnca persona, individuo
atroz, cuarto suntuoso, msera pieza
Algunos adje vos designan propiedades que se predican de un

sustan vo (casa amplia, chicos simp cos, mujer rubia), que es el
argumento que este adje vo selecciona. Otros, en cambio, selec-
cionan, adems, un complemento, como ocurre en una maestra orgullosa de su trabajo, un inmigrante oriundo de Paraguay, personas
207

propensas a las alergias, libros fciles de leer. Estos adje vos se-
leccionan, por lo tanto, dos argumentos. Solo unos pocos adje vos
adems de los incluidos en construcciones compara vas pue-
den llegar a seleccionar tres, como en un beb igualito a su padre
en la forma de la nariz, esa or parecida al jazmn en su perfume.
C. La posicin del adje vo en el sintagma nominal

La clase a la que pertenece el adje vo tambin incide en la posi-
cin que puede ocupar en el sintagma nominal. As, los restric vos
van pospuestos al sustan vo; cuando son ms de uno, los de rela-
cin son los que estn ms cerca y se ordenan segn su grado de
generalidad: juguetes pls cos chinos. A los de relacin les siguen
los descrip vos: un puente metlico colgante. Los adje vos valo-
ra vos son los que enen ms libertad en la posicin: pueden ir
pospuestos juguetes pls cos chinos preciosos o bien antepuestos:
preciosos juguetes pls cos chinos. En estos casos, los adje vos se
ordenan de acuerdo con una jerarqua, de manera que cada uno
modica a una secuencia formada por el sustan vo y los adje vos
ms cercanos:

[[[juguetes pls cos] chinos] preciosos]
Los adje vos adverbiales suelen ir antepuestos: mis an guos compaeros, la prxima parada, el segundo piso, el presunto asesino.
El signicado del adje vo depende a veces de la posicin que ocu-
pe, como en los siguientes casos:
un obrero pobre
un direc vo alto
un amigo viejo
las murallas an guas
un problema simple
un pobre obrero
un alto direc vo
un viejo amigo
las an guas murallas
un simple problema
En los ejemplos de la columna de la izquierda el signicado del

grupo nominal proviene de la interseccin entre el signicado del
sustan vo y el del adje vo: as, un obrero pobre es alguien que es
obrero y es pobre. En los de la derecha, en cambio, el signicado del
208

adje vo depende del sustan vo al que modica: en un pobre obrero el adje vo expresa una valoracin del hablante de la condicin
del obrero; en un alto direc vo, el adje vo no indica una propiedad
sica sino ms bien el rango que ocupa un individuo en tanto direc-
vo y en un viejo amigo, viejo no concierne a la edad obje va sino
al empo de la amistad. En las an guas murallas el adje vo es ad-
verbial, y no restric vo, ya que sita las murallas en algn momento
del pasado, incluso si no existen en la actualidad, y en un simple
problema es un modalizador que no alude a la menor complejidad
del problema, sino que se lo deses ma como tal.
209
14. Los determinantes
14. LOS DETERMINANTES
14.1. Denicin y propiedades generales

Cuando queremos hablar de algo o de alguien, hacemos referen-
cia a esa en dad empleando un sintagma nominal formado por un
nombre propio (Llam Esteban) o por un pronombre (Llam l), o
bien por un sustan vo comn (Llam el jefe). En espaol ese sus-
tan vo pocas veces aparece solo, como lo demuestra la rareza de
una oracin como *Reloj no funciona: por lo general, va precedido
por un determinante, como un ar culo en (1a), un demostra vo
en (1b), un posesivo en (1c) o un cuan cador en (1d):
(1)

a. El reloj no funciona.
b. Ese reloj no funciona.
c. Mi reloj no funciona.
d. Ningn reloj funciona.
Los
son palabras grama cales y, por lo tanto, perte-
necientes a clases cerradas. Su funcin es la de indicar cmo ha de
entenderse el objeto al que se hace referencia: como iden cable
por parte del oyente, como en (1a), o en relacin con la cercana o
la lejana del hablante en (1b), o con el poseedor en (1c). En este
sen do, los sintagmas nominales que introducen son

, lo mismo que los nombres propios o los pronom-
bres personales.
Se suelen incluir entre los determinantes los
, que
dan informacin sobre el nmero (como los numerales cardinales
subrayados en dos metros de tela, quince pisos, treinta y cinco ren-
211

glones, doscientos gramos de jamn, mil quinientos noventa pesos) o, ms vagamente, la can dad de objetos de los que se habla
(ningn momento, cada instante, todo ciudadano, cualquier persona, otro colega, varios amigos, ambos cnyuges). Las

que introducen no siempre son referenciales por-
que a veces no iden can individuos concretos.
El sustan vo contenido en el sintagma nominal normalmente est
expreso, como en los ejemplos de (1), pero cuando ya ha sido intro-
ducido en el discurso, en ciertas condiciones puede quedar tcito o
elp co (se marca con el smbolo ), como en (2):
(2)

a. El de la pared no funciona.
b. Este no funciona.
c. El mo no funciona.
d. Ninguno funciona.
Para que se pueda recuperar el ncleo elp co, se requieren ciertas

condiciones: as, los determinantes tonos, como el ar culo el y el
posesivo mi, no pueden ser los nicos representantes del sintagma
nominal: *El no funciona; *Mi no funciona, sino que necesitan
un modicador o un complemento que preserve el lugar correspon-
diente al elemento que no se expresa: El de la pared / El ms
viejo / El que me regalaron. En estos casos de elipsis el posesivo
tono, siempre antepuesto, se sus tuye por el tnico: Mi ves do
est en la ntorera, y el tuyo?
El demostra vo de (2b) tradicionalmente fue considerado un pro-
nombre; sin embargo, puede ser entendido como un determinante
que no va seguido por un nombre expreso, sino por un elemento
tcito: Este no funciona.
Lo mismo ocurre con ninguno, solo que en este caso cuando el
sustan vo est expreso el masculino ninguno se apocopa, es decir,
pierde la vocal nal: ningn reloj / ninguno . Tambin se apoco-
pan un / uno, algn / alguno y cualquier / cualquiera. Como se ve,
el gram co debe decidir si man ene la dis ncin tradicional entre
determinantes y pronombres, o si opta por quedarse con una sola
categora: la de los determinantes. En tal caso, debe incorporar ele-
mentos tcitos o nulos (), que conservan el gnero pero no ne-
cesariamente el nmero del sustan vo elidido, que se recupera
212

en otro cons tuyente de la misma oracin o en el discurso previo;
vanse los ejemplos de (3):
(3)

a. Entre los estudiantes de cuarto ao, el ms alto es Pablo.

b. De las camisas que compraste, la que ms me gusta es
la celeste.
c. La semana pasada perd un celular muy caro; ahora uso
uno barato.
d. De mis as, visit *al que / a la que vive cerca de tu casa.
Como se seal al tratar las clases de palabras (cf. Cap. 11), los de-
terminantes forman clases transversales, ya que presentan usos
propios de determinantes, pronombres, y a veces tambin de
adverbios. Cada grupo se dene a par r de rasgos grama cales:
la distancia en los demostra vos, la persona y la posesin en los
posesivos, la informacin rela va al nmero o la can dad en los
cuan cadores. Desde el punto de vista sintc co, en cambio, sus
miembros presentan usos propios de determinantes, pronombres
y a veces tambin de adverbios.
Los sintagmas nominales requieren la presencia de determinantes
incluidos los cuan cadores en ciertas posiciones sintc cas;
en par cular, en el espaol resultan necesarios con los sujetos
preverbales, como muestra el contraste entre (4a) y (4b), pero no
necesariamente con los sujetos posverbales (4c), con los objetos
directos (4d) o con los atributos (4e) (las funciones sintc cas se
tratan en la seccin Las funciones en la oracin):
(4)

a. *Amigos hacen ms grata la vida.

b. Los / mis / estos / muchos / algunos amigos hacen ms
grata la vida.
c. Llegaron amigos.
d. Busco amigos que me en endan.
e. Candela y Javier son amigos.
14.2. El ar culo
Se dis nguen dos ar culos: el determinado o denido el y sus va-
riantes de gnero y nmero, y el indeterminado un y variantes. El
213

maniesta que el objeto al que se hace re-
ferencia es iden cable sea porque ya ha sido mencionado o bien
porque est presente en la situacin comunica va: El reloj no funciona. En cambio, el

de Le regal un reloj
muy bonito no lo presenta como conocido, sino simplemente como
un miembro de la clase.
Como se ve, el signicado del ar culo est vinculado con el cono-
cimiento que el hablante le atribuye a su interlocutor en relacin
con el objeto del que habla. Los otros determinantes proporcionan
ms informacin; as, en Este reloj no funciona el demostra vo este
indica que el reloj est presente y, adems, cerca del hablante. El
ar culo determinado no aporta esa informacin: a par r de Dej
el reloj en casa no se inere la presencia del objeto, ni tampoco se
dis nguen grados de distancia. A su vez, el ar culo un de Necesito un reloj que funcione se diferencia del numeral de Necesito una
hora para terminar el trabajo, que se en ende como un nmero, el
inicial de la serie de los numerales. Como se ve, el signicado del
ar culo es ms abstracto que el de los otros determinantes y de los
numerales, respec vamente8.
Tambin dependen de su naturaleza grama cal otros comportamien-
tos. As, el ar culo precede a los otros elementos del sintagma nomi-
nal; solo se le puede anteponer todo: los tres fes vales esos, todos los
grandes fes vales; un buen hombre, todo un hombre. El ar culo deter-
minado carece de acento (excepto en casos de ar culo enf co: Tiene
EL auto; Esa pelcula es LO diver do). Por ser una palabra tona, debe
apoyarse en la palabra tnica que le sigue: el fes vAl, el grAn fes val.
El indeterminado puede ser tono un libro de geogra a, pero es tnico
cuando ene dos slabas: uno de geogra a, una novela.
Tradicionalmente se asign al ar culo la funcin de anunciar el g-
nero y el nmero del sustan vo. Esa informacin, sin embargo, no
solo le corresponde al ar culo, sino que se desprende tambin de
los otros componentes del sintagma nominal, sea en los sustan vos
que se exionan en gnero, como se ve en (5a), o en los que perte-
necen a un gnero, como en (5b), incluidos los sustan vos epicenos
(cf. 4.3). En cambio, el ar culo cumple plenamente esa funcin
214
8 De hecho, el ar culo determinado proviene del demostra vo la no ille, a par-

r del cual se formaron tambin el demostra vo aquel y el pronombre de ter-
cera persona l. El indeterminado procede del numeral unus. En ambos casos,
se redujo la palabra y el signicado por un proceso de grama calizacin.

cuando es el nico componente de la construccin que aporta tal
informacin, como en (5c):
(5)

a. una esforzada profesora, el perro juguetn

b. un reloj electrnico, la orden recibida, un orden estricto;
el leopardo hembra, una mosca macho; la desdichada vc ma
c. un / una hbil den sta, el / la tenista rabe, un / una violinista
israel, los / las patriotas orientales
Como ya se indic en la seccin anterior, los sintagmas nomina-

les que van introducidos por ar culo pueden hallarse en diferentes
contextos, como Me gustan las pelculas de accin; Romp el reloj;
S las tablas; Lee con los anteojos bifocales. En cambio, los que no
llevan ar culo ni otro determinante estn mucho ms restringidos;
pueden aparecer en ciertos contextos: Compr relojes; Sabe francs;
Lee con anteojos bifocales, pero en otros estn limitados por la fun-
cin sintc ca en par cular, los sujetos preverbales, como en (6a),
por la clase a la que pertenece el sustan vo como los sustan vos
contables de (6b) (cf. 12.3.1) o por las caracters cas del verbo,
como los de estado psicolgico de (6c):
(6)

a. *Anteojos bifocales son muy caros. (Sujeto preverbal)

b. *Romp reloj. (Sustan vo contable)
c. *Me gustan novelas policiales. (Verbo de estado psicolgico)
14.2.1. Los ar culos y sus caracters cas morfolgicas

A. Formas de los ar culos
El paradigma de los ar culos comprende las siguientes formas:

Singular
Plural
Determinado
Indeterminado
Masculino
el (el lpiz)
un (un lpiz)
Femenino
la (la goma)
el (el rea)
una (una goma)

un (un rea)
Neutro
lo (lo bueno)
Masculino
los (los lpices)
unos (unos lpices)
Femenino
las (las gomas)
unas (unas gomas)
215

Como se advierte, el ar culo femenino presenta dos variantes9: el,
que solo aparece delante de un sustan vo que comienza con a t-
nica: el agua, un rea, que en la escritura puede ir precedida por
h: el hambre, un hacha; y la, en el resto de los contextos: la accin,
una espada; la principal rea, una alada hacha. Esta regla general
ene algunas excepciones: los nombres de las letras a y hache (la
a, una a bien redonda, la hache cursiva), los nombres y apellidos
de mujeres (la Ana que yo conozco, la lvarez que te recomend)
y los nombres propios de asociaciones o empresas, como la AUF
o la Alfa Romeo, as como para dis nguir el masculino el rabe del
femenino la rabe, o el rbitro de la rbitro. Esta regla no se aplica
a los otros determinantes y adje vos que forman parte del grupo
nominal; por eso, es incorrecto el uso del masculino en este agua,
ese rea restringido, mucho hambre postergado, aquel aula lleno.
En todos estos casos corresponde el femenino: esta agua, esa rea
restringida, mucha hambre postergada, aquella aula llena.
B. Formas contractas de los ar culos

A diferencia de otras lenguas como el portugus, en el espaol el ar-
culo determinado el (masculino o femenino) solo se combina con
las preposiciones a y de, lo que da lugar a las formas contractas al
y del: la llegada del invitado, la erradicacin del hambre, la entrada
al teatro, el ingreso al rea peatonal. Sin embargo, no se produce la
contraccin cuando el sustan vo es un nombre propio de persona,
de lugar o el tulo de una obra (discogra a de El Polaco, los poetas
de El Salvador, el director de El silencio de los inocentes).
14.2.2. Clases de ar culos y propiedades semn cas

A. Las propiedades semn cas del ar culo denido
El ar culo determinado o denido el, la, lo, los, las se usa, en-
tonces, cuando se considera posible la iden cacin del referen-
te. Por eso, los sustan vos que designan objetos nicos (la luna, el
universo, el Papa, la ONU) siempre van introducidos por el ar culo,
como se ve en (7a).
216
9 Los dos resultados del ar culo determinado del espaol an guo ela proceden
de su diferente segmentacin: se pierde la a nal cuando la palabra iba segui-
da de (tnica), y la e inicial, en los otros casos.

En otros casos, el objeto designado resulta nico en un cierto contex-
to, sea porque ya ha sido introducido previamente en el discurso y se
lo menciona por segunda vez (un polica, el polica), como en (7b), o
bien porque remite a algn elemento de la situacin comunica va:
as, en los ejemplos de (7c) se en ende que la zona es la del lugar
donde transcurre la conversacin, el jefe lo es de uno de los interlo-
cutores o de ambos, y la puerta es la ms prxima.
A veces la informacin necesaria aparece en el mismo grupo nomi-
nal, como en los tres sintagmas de (7d) y, en otros, en alguna otra
parte de la oracin, como cuando indica la relacin entre un posee-
dor y lo posedo, a menudo una parte del cuerpo o una propiedad
(Manuel la oreja) (7e). Los grupos nominales genricos, como los
de (7f), hacen referencia a toda la especie o la clase:
(7)

a. Esa maana el sol tena una luz mortecina.

b. En ese momento entr un polica al bar. Todos callaron al
ver al polica.
c. Siempre compro fruta de la zona; Lleg el jefe; No cierres
la puerta.
d. El lunes 25 de abril el seor Pedro Valle par de la terminal
de Tres Cruces.
e. A Manuel le picaba la oreja; Manuel perdi la paciencia.
f. La tortuga es un rep l recubierto por un caparazn de
placas seas; Los pol cos hablan demasiado.
Entre todos los usos ilustrados en (7), el ms frecuente es la se-

gunda mencin o anfora, que remite al sustan vo que realiza la
primera mencin, denominado
. No siempre se repite el mis-
mo sustan vo, como en (7b), sino que a veces se emplea un sinni-
mo (agente), un hipernimo (hombre) o un hipnimo (comisario),
como en (8a); tambin establecen la relacin con el referente (o
ancla), elementos asociados a este: una persona, una parte de su
cuerpo o un objeto posedo, como en (8b):
(8)

a. En ese momento entr un polica al bar. Todos callaron al

ver al {agente al hombre al comisario}.
b. En ese momento entr un polica al bar. Todos callaron al
ver {al hombre que tena detrs su cara el revlver
que empuaba}.
217
B. Las propiedades semn cas del ar culo indenido

Como se advierte, es posible introducir un nuevo sustan vo no
mencionado previamente con ar culo determinado, siempre que
vaya precedido por algn referente o ancla. Por el contrario, cuando
se introduce en el discurso un referente totalmente nuevo como
un polica en (7) y (8), este va precedido por el ar culo indenido
o indeterminado. Entre sus usos se destacan los siguientes:
(9)

a. Tengo un amigo muy simp co que te voy a presentar

maana.
b. Necesito un inform co que me explique cmo funciona esto.
c. Un buen estudiante resuelve estos problemas en una hora.
d. A veces sale con unas ideas muy raras.
e. Uno de los inform cos de la universidad puede explicrtelo.
En efecto, las oraciones de (9) no requieren un contexto previo, sino

que pueden ser iniciadoras de discurso.
En (9a) se hace referencia a un individuo no iden cable, pero
concreto (del que incluso podra mostrarse una fotogra a). En
(9b), en cambio, no se alude a una persona en par cular, sino a
cualquier miembro de la clase de los inform cos. Mientras que
el grupo nominal de (9a) es un

, el
de (9b) es
.
Tampoco se alude a un individuo en par cular en (9c); se hace re-
ferencia ms bien a una propiedad que se atribuye a los buenos es-
tudiantes proto picos: es un

. A veces
el sintagma nominal que introduce el ar culo indenido permite
destacar un modicador: as, en (9d) la informacin importante que
introduce el sintagma nominal unas ideas muy raras es la contenida
en el adje vo calica vo raras; por eso, no puede suprimirse, a me-
nos que cambie la entonacin: A veces viene con unas ideas
En (9e) la

uno de los inform cos indica
una parte delimitada de un conjunto mayor, el de los inform cos
de la universidad, que se expresa a travs de un sintagma nominal
introducido por un determinante denido.
218
14.2.3. El ar culo neutro

Los sustan vos del espaol son masculinos o femeninos; solo e-
nen gnero neutro el ar culo lo, los demostra vos esto, eso, aquello, los cuan cadores mucho, poco, bastante, demasiado, algo,
nada, el pronombre personal ello, el interroga vo qu. Estas pala-
bras pueden ir seguidas de sintagmas adje vales lo ms diver do,
preposicionales eso de ayer u oraciones rela vas lo que me dijiste,
pero no de sustan vos: *lo mesa, excepto en algunas expresiones
lexicalizadas como a lo bes a.
Las expresiones resultantes no admiten un sustan vo tcito, a dife-
rencia de lo que ocurre con las que se exionan en gnero masculino
o femenino: el (actor) ms diver do / la (obra) ms diver da / lo *(N)
ms diver do. Este comportamiento los asimila a los pronombres y,
de hecho, salvo el ar culo, pueden formar por s solos un sintagma
nominal, como se ve en (10):
(10) a. Gasta mucho; Come poco; Toma demasiado.

b. Qu dijiste ayer?; Todava no sabe nada; Servime algo.
Las expresiones que con enen el ar culo neutro hacen referencia

a objetos inanimados, concretos (lo que me regalaste) o abstractos
(lo justo), a lugares (Estoy en lo de mi amiga), can dades (Solo duermo lo necesario).
Cuando van seguidos de un sintagma preposicional, permiten dis n-
guir una parte de un conjunto ms amplio, como en Lo diver do de
la pelcula (es decir, su parte ms diver da) est al comienzo o en Lo
ms costoso del viaje (el aspecto ms costoso) es el alojamiento; o
bien indicar el grado extremo de una propiedad Lo diver do de la pelcula (la gran diversin) nos mantuvo despiertos o en Lo costoso del
viaje (el costo tan alto del viaje) impidi que se realizara este ao.
Tambin indica grado extremo el
. Sin embargo, este es
un cuan cador que modica a un adje vo o un adverbio, que forma
parte de una oracin exclama va, directa o indirecta (cf. Cap. 29):
[Me sorprendi] lo diver da que fue la pelcula; [No me olvido de]
lo costoso que result el viaje; [No sabs] lo lejos que quedaba la
estacin. Como indica el subrayado, en los dos primeros ejemplos
el adje vo concuerda con el sujeto de la oracin que le sigue.
219
14.2.4. El sintagma nominal sin determinacin

El sintagma nominal es una expresin referencial cuando permite
iden car el objeto que se menciona: Le regal el jarrn chino / un
jarrn chino. No lo es cuando no se pretende iden car un objeto
concreto, sino ms bien un po o clase de objetos, como en Usa
boina / botas de media caa, o bien cuando corresponde a una ex-
presin predica va, como en Patricia es traductora o Esto no es oro.
En estos casos el sintagma nominal no lleva ar culo, y se denomina

.
El sintagma nominal sin determinacin est some do a fuertes res-
tricciones grama cales y semn cas. As, si el sustan vo indica al-
gn po de pluralidad, como en los contables plurales o en los con-
nuos (cf. 12.3.1), puede funcionar como objeto directo, como
en Le regal bombones / chocolate (pero Le regal un bombn);
como atributo: Esto son bombones / es chocolate (pero Esto es un
bombn); o incluso como sujeto pospuesto, con algunos verbos:
Cayeron ramas o Cay agua (pero Cay una rama).
Los sujetos que preceden al verbo muy raramente pueden prescin-
dir del ar culo: no se puede decir *Informe est muy bien redactado ni tampoco *Chocolate es caro. Tanto el po de sustan vo como
la funcin sintc ca que desempea el sintagma nominal inuyen
en el empleo de estos sintagmas nominales escuetos.
Tambin favorece su presencia la interpretacin genrica que re-
ciben en refranes como Ojos que no ven, corazn que no siente o
en Casa con dos puertas mala es de guardar. Son frecuentes en las
locuciones verbales (hacer caso, dar bola, tener buena / mala onda,
hacer cola, romper las, tomar distancia) y nominales (ojo de buey,
cintura de avispa, corte de manga).
En los modicadores nominales indican un po y no un objeto par-
cular: secretario [de facultad], ocina [de correo], casa [de cambio], y en los verbales cierto po de ac vidad: ir [a clase], salir [de
compras] o la manera de hacerlo: asis r [con traje de gala], pintar
[con soplete], escribir [con faltas de ortogra a].
220
14.3. Los demostra vos

Los
espaoles forman un sistema ternario:
este / ese / aquel, que, sin embargo, se reduce a uno binario: en
Amrica, prevalece la oposicin entre este / ese, mientras que en
Espaa la preferida es este / aquel.
A diferencia del ar culo, los demostra vos permiten discriminar un
objeto por la mayor o menor distancia, sea con el hablante o con
una expresin lings ca. Se dis nguen as dos usos. El ms frecuen-
te los vincula con la situacin comunica va, sus par cipantes y sus
coordenadas espaciotemporales: es el uso dec co ejemplicado en
(11a); en el segundo se asocian con dos expresiones lings cas ya
introducidas en el discurso, en el uso anafrico ilustrado en (11b), o
bien an cipan un referente que aparecer ms adelante, que es el
uso catafrico de (11c):
(11) a. De todos los que me mostraste, preero este; Me molesta
ese orero.

b. Los usos concordados se diferencian del neutro. Este se
considera un pronombre; los otros, determinantes.

c. Recuerden esto: La unin hace la fuerza.
Los demostra vos aparecen en la posicin prenominal, como los

otros determinantes, o bien en la posnominal; en tal caso, requie-
ren el ar culo inicial: Me molesta el orero ese.
Tambin pueden ser atributos en oraciones copula vas iden ca -
vas (cf. 27.2): El orero chino es aquel.
Los demostra vos neutros (esto, eso, aquello) son siempre pronom-
bres: De eso no se habla.
Tambin enen usos anafricos los demostra vos indenidos tal,
tanto y su forma apocopada tan, as como el par cipio y el adje vo
grama calizados dicho y semejante. Todos ellos se asimilan a los de-
mostra vos. Tanto y dicho solo aparecen en posicin prenominal:
221

(12) a. Ese ao hubo muchos disturbios. En tales circunstancias
resulta di cil viajar.

b. Figuran vein cinco estudiantes, pero no creo que asistan
tantos.

c. Se aprob la ley de inversiones. Dicha ley prev benecios
scales para todos.

d. Usa tacos al simos. Con semejante calzado no puede
caminar ms de una cuadra.
Los demostra vos exionados son los siguientes:

Masculino singular y plural
Femenino singular y plural
Neutro
este, estos
esta, estas
esto
ese, esos
aquel, aquellos
esa, esas
aquella, aquellas
eso
aquello
tal, tales
tanto, tantos
tal, tales
tanta, tantas
tal
tanto
Tambin se incluyen en la clase transversal de los demostra vos

formas exclusivamente adverbiales: aqu, ah, all, ac, all, ahora,
entonces, hoy, maana, ayer, as.
14.4. Los posesivos

Los
han sido ubicados en diferentes clases segn el crite-
rio que prevaleciera. Por una parte, se han considerado formas de
los pronombres personales, que indican, entre otros valores, la per-
tenencia (sus manos, mi hijo) o la posesin (tu computadora, nuestra casa), pero que tambin pueden ser argumentos en el sintagma
nominal (Est asegurada nuestra par cipacin en el proyecto; Su llegada produjo inquietud). Por la otra, desde el punto de vista sintc-
co, las formas tonas (mi / mis, tu / tus, su / sus) solo aparecen en
posicin prenominal, como el resto de los determinantes, mientras
que las tnicas (mo / ma / mos / mas; tuyo / tuya / tuyos / tuyas;
suyo / suya / suyos / suyas) se encuentran en la posnominal, con
ar culo inicial, el libro suyo, o como atributos o predica vos: El libro
222

es suyo; Hago mos sus deseos. Los posesivos de primera (nuestro y
variantes) y segunda persona del plural (vuestro y variantes), siem-
pre tnicos, se encuentran en ambos contextos. Se cuenta tambin
con un rela vo, cuyo, posesivo, que en el espaol actual solo ene
uso como determinante.
La estrecha relacin entre posesivos y pronombres personales se
pone de maniesto en el rasgo de persona y de nmero que com-
parten, y que caracterizan al poseedor, como se ve en el cuadro que
sigue. Adems del nmero de poseedores, el posesivo se exiona
en nmero en concordancia con el sustan vo.
1. persona
2. persona
3. persona
mi, mis
tu, tus /
su, sus
su, sus /
cuyo, cuya,
cuyos, cuyas
mo, ma,
Posnominal
mos, mas
tuyo, tuya,
tuyos, tuyas /
suyo, suya,
suyos, suyas
suyo, suya,
suyos, su-
yas
nuestro,
nuestra,
Prenominal
nuestros,
nuestras
su, sus (vues-

tro, vuestra,
vuestros,
vuestras)
su, sus /
cuyo, cuya,
cuyos, cu-
yas
nuestro,
nuestra,
Posnominal
nuestros,
nuestras
suyo, suyos,
suya, suyas
(vuestro,
vuestra,
vuestros,
vuestras)
suyo, suyos,
suya, suyas
Prenominal
Un solo
poseedor
Varios
poseedores
Como en los pronombres, la forma usted corresponde a la segunda

persona del discurso, con las formas correspondientes a la tercera
(su, suyo). En el espaol de Amrica, vuestro, con sus variantes de
gnero y nmero, est restringido a contextos muy formales y se
emplea, por lo general, con funcin desambiguadora para hacer re-
ferencia a un des natario plural, como en (13a). Esto se debe a la
223

sobrecarga de valores de las formas su / suyo y variantes, usadas
preferentemente en relacin con usted o ustedes (13b), que, si bien
corresponden a la segunda persona del discurso, concuerdan con
la tercera. Por el contrario, para la tercera persona singular y plural
enden a usarse las formas anal cas de l y variantes de gnero y
nmero (13c) en alternancia con su y sus y las formas tnicas co-
rrespondientes. Una alternancia similar se registra entre nuestro con
de nosotros (13d):
(13) a. En vuestras pantallas estn viendo las fotos de los
protagonistas.

b. Sus problemas, seora, no nos interesan; Seores, sus
asientos estn en la l ma la.

c. Las cosas de l nadie las conoce; Cuando voy a la casa de
ella me siento como en casa.

d. Las penas son de nosotros; las vaquitas son ajenas.
(A. Yupanqui)
Por otra parte, la dis ncin entre los posesivos tonos y tnicos se
corresponde con la diferencia entre los determinantes y los adje-
vos, respec vamente. Los tonos siempre preceden al nombre.
Los tnicos ocupan la posicin posnominal, y requieren un ar culo
en posicin inicial. Como los adje vos, admiten la elipsis del sus-
tan vo: Yo le prest mi foto de Japn, y l la suya de Australia, a
diferencia de lo que ocurre con los demostra vos pospuestos (*Me
molesta el ese). Por otra parte, cuando el posesivo es atributo o
predica vo, puede ser modicado por un adverbio: Fuiste hondamente ma (Mara de Ctulo Cas llo) o Hago enteramente mos
sus deseos.
14.5. Los cuan cadores

Los
indican el nmero (cinco vocales, cien pesos,
muchos adolescentes), la can dad (mucha arena, demasiado espacio, bastante paciencia) de alguna o algunas en dades, as como el
grado de una propiedad (muy largo, demasiado locuaz, poco comunica vo) o de un estado (querer mucho), proceso (crecer poco) o
accin (moverse bastante).
224

Forman una clase transversal, con miembros que enen usos deter-
mina vos (14a), sustan vos (14b), adverbiales (14c) y adje vos (4d):
(14) a. Tengo mucho sueo; Algunos empleados ya regresaron.

b. Com mucho; Algunos estn de ms; Buscaba algo mejor.

c. Est algo mejor; Es muy lejos; Es mucho ms lejos; Dorm
mucho.

d. Esto es demasiado para m; Lo que pediste me parece poco.
En (14a) mucho y algunos son determinantes que preceden a los

respec vos sustan vos.
En (14b), en cambio, los cuan cadores mucho y algunos admiten
dos lecturas: si es posible recuperar el sustan vo a par r del contexto
previo, cabe tambin reconocerles la condicin de determinantes Del
pan que compraste, com mucho o Entre los materiales, algunos
estn de ms. En otros contextos, en cambio, mucho es un pronom-
bre neutro, que desempea la funcin de objeto directo, y algunos se
aplica solo a personas: En esta ocina algunos estn de ms.
En cambio, algo no admite usos de determinante, sino de pronom-
bre, como en (14b), o de adverbio de grado, como en (14c). Tam-
bin son adverbios de grado muy, que modica a adje vos y ad-
verbios, y mucho, que modica a una construccin compara va. El
mismo adverbio puede ser un adjunto de can dad, que modica a
un verbo intransi vo como dormir.
En (14d) los cuan cadores son atributos funcin que desempe-
an picamente los adje vos.
Entre los cuan cadores se dis nguen los
, que expresan
dis ntos pos de relaciones vinculadas con los nmeros naturales
y los que no expresan una medida numrica. Cada uno de estas
clases comprende varias subclases.
En la clase de los numerales, se dis nguen los
, que ex-
presan el nmero de elementos de que consta un cierto conjunto
(tres alpinos, cuatrocientos ochenta y nueve mil quince habitantes); los
, que indican el orden que ocupa un elemento
en una serie (el quinto hijo, la vigsima carrera); los

225

o par vos, que indican el nmero de partes en que se divide una
cierta unidad (el tercio de la clase, la quinceava parte del premio);
los
, que designan los resultados de una mul plica-
cin (el doble de turistas; La vacuna quntuple protege contra cinco
enfermedades); y los
, como sendos: Los congresistas
llevaban sendas carpetas.
Los cuan cadores pueden ser fuertes, los llamados
-

, o bien dbiles, los

. Los primeros, todo, cada y ambos, se aplican a todos
los miembros de una clase. Los segundos, en cambio, solo se apli-
can a una parte de la clase. Entre estos, se reconocen tres grupos:
los

: algunos
posi vos los pronombres alguien y algo y el determi-
nante algn con sus variantes de gnero y nmero y
otros nega vos nadie y nada, y ningn y sus variantes;
los

(mucho,
poco, bastante, demasiado), que enen usos determina-
vos, sustan vos, adverbiales y adje vos;
los

, que indican que no importa cul de los
miembros de un conjunto se elija, como cualquiera y su
plural cualesquiera.
Tambin son cuan cadores los

(ms, menos, tanto) y
los adverbios
, focales o focalizadores, que inciden sobre todo
po de sintagmas. Estos pueden ser incluyentes, posi vos como incluso, hasta, tambin y nega vos ni siquiera, tampoco, o bien excluyentes,
como solo, al menos, apenas. Todos ellos conllevan una presuposicin;
as, los incluyentes suponen la existencia de otras en dades similares:
decir Ana tambin lo hizo implica la existencia de otros individuos que
realizaron la misma accin. Muchos de estos adverbios comportan la
nocin de expectacin; por ejemplo, en Vinieron todos, incluso Cecilia
se establece una escala en la que la persona mencionada ocupa el lu-
gar menos previsible entre los que se esperaba que vinieran. Tambin
ni siquiera, aun y hasta son adverbios que implican una escala.
En las siguientes tablas se presentan los cuan cadores numerales
y los denidos e indenidos como clases transversales:
226

Cuan cadores numerales
Tipo
Cardinales
Ordinales
Fraccionarios
Categora
tres,
veinte, cien
tercero,
vigsimo
tercio,
onceavo
Mul plica vos
triple,
quntuple
Distribu vos
sendos,
sendas
Determinante
tres ores
Adje vo
el tercer hombre
Sustan vo
un tercio de la clase
Sustan vo
el doble de cajas
Adje vo
la vacuna triple
Determinante
Los transportaron en
sendas camillas.
Cuan cadores denidos e indenidos

Tipo
Categora
Denidos
todo, cada, ambos
(Pre)determi-
nante
Todos los hombres,

todo hombre, cada da,
ambos cnyuges
cada uno
Pronombre
Cada uno de ellos
algn, alguna,
cierto, algunos,
algunas
Determinante
Algn da, algunos

amigos, cierta vez
Indenidos
existenciales
Indenido
evalua vo
Indenido de
eleccin libre
alguien, algo, uno

ningn, ninguna,
alguno
nadie, nada
Pronombre
Pronombre
Uno se cansa
Ninguna letra; No hay
excusa alguna.
Nadie saba nada.
mucho, poco,
varios, bastante,
demasiado
Determinante
Muchos manteles
Pronombre
Com demasiado.
Adverbio
Trabaja poco.
Adverbio
grada vo
Muy alto, mucho ms

alto, nada elegante,
tan diver do
Determinante
Cualquier estudiante
Adje vo
Un estudiante cualquiera
Pronombre
Cualquiera lo sabe.
muy, mucho, poco,

algo, nada, bastante, demasiado, tan
cualquiera
Determinante
227
15. El pronombre
15. EL PRONOMBRE
15.1. Ubicacin de los pronombres entre las

clases de palabras
La categora del
ha sido entendida de diferentes ma-
neras en la tradicin grama cal. Segn la e mologa de la palabra,
el pronombre es el sus tuto del nombre o, ms precisamente, del
sintagma nominal; as, yo resulta la forma abreviada de la persona
que est emi endo este mensaje y qu, el objeto, concreto o no,
por el que se pregunta. Sin embargo, estas palabras no son solo for-
mas abreviadas de expresar conceptos ms complejos, sino recur-
sos necesarios e insus tuibles que vinculan la lengua con la situa-
cin en la que ene lugar el acto de habla con sus par cipantes
y sus coordenadas espaciotemporales, as como con el discurso
que se desarrolla, en sus dis ntos segmentos los que preceden la
actual instancia y los que la siguen.
As entendido, el pronombre es una categora transversal, que se
dene por criterios semn cos y pragm cos, y que incluye, entre
sus miembros, sustan vos por ejemplo, los pronombres perso-
nales, determinantes y adje vos como los posesivos y los de-
mostra vos, adems de los cuan cadores (cf. 14.5) y adver-
bios (cf. Cap. 19) entre los cuales guran los demostra vos, como
aqu, ahora, as, y cuan cadores, como muy, demasiado, cuanto,
cun; los dos l mos son a su vez, rela vo e interroga vo o excla-
ma vo (cf. 11.2), respec vamente. Entre los sustan vos, se dis n-
guen los que hacen referencia a personas como los pronombres
personales, salvo el neutro ello; el indenido alguien y su corres-
229

pondiente nega vo nadie; el rela vo quien, con su plural quienes;
y el interroga vo quin y quines de los que enen el rasgo no
humano o, ms ampliamente, no animado algo, nada y qu.
Desde el punto de vista semn co y pragm co, los pronombres
se denen por remi r a la situacin en que se produce la instancia
comunica va a los par cipantes, al momento o al lugar o al
hilo del discurso, o bien a la en dad como miembro de una clase
en trminos cuan ca vos a su nmero, can dad o grado. Como
se advierte, los pronombres no forman una clase homognea, sino
que con enen varias subclases la mayora de las cuales han sido
ya introducidas en el captulo de los determinantes. Esta coinciden-
cia no es casual. Los determinantes otorgan referencia o cuan -
cacin a los sintagmas nominales; as, el nombre comn mujer no
designa a una persona sino a toda una clase, la de los individuos
adultos de sexo femenino. En cambio, la mujer s puede designar
a una persona concreta con esa propiedad por ejemplo, si ya se
introdujo una mujer en el universo discursivo. Estas condiciones
son bastante similares a las del empleo del pronombre ella. A su
vez, alguna mujer indica una persona con esas caracters cas lo
mismo que alguna. En este sen do, los pronombres son un po
par cular de expresiones referenciales o de expresiones cuan -
ca vas, es decir, de sintagmas nominales introducidos por deter-
minantes o cuan cadores. Como muchas de las subclases que se
dis nguen en la clase de los pronombres ya han sido estudiadas
en el captulo de los determinantes, adems de las que han sido
mencionadas en el captulo 11 y van a ser retomadas en captulos
que siguen (Cap. 28 y Cap. 30), este captulo est dedicado a los
pronombres personales.
15.2. Los pronombres personales y la informacin exiva

Los

son los nicos que no forman una
clase transversal; son siempre sustan vos. Se caracterizan por una
serie de dis nciones exivas que les son priva vas.
230
15. El pronombre
15.2.1. Nmero
Como los otros nombres, los pronombres se exionan en nmero;
sin embargo, en los pronombres personales el nmero se en ende
de una manera par cular. As, la primera persona del plural, nosotros, no indica normalmente un conjunto de personas que emiten
un mensaje simultneamente, sino que comprende al emisor y a
una o ms personas incluido o no el des natario. Este es el signi-
cado bsico de nosotros, que tambin se usa en un sen do gu-
rado, como equivalente a yo en el uso mayest co propio de una
autoridad y en el de modes a (Es importante para nosotros sealar que estamos muy conformes con los resultados obtenidos en
esta inves gacin) aunque el autor sea uno; tambin puede usarse
como equivalente a t o usted como cuando una enfermera le pre-
gunta al paciente: Cmo nos despertamos hoy? o en tono irnico
Lindo papeln nos mandamos.
15.2.2. Gnero
Varan en gnero los pronombres de tercera persona en singular y
plural, as como nosotros y vosotros. Son comunes en cuanto al g-
nero yo, t, vos, usted y ustedes, en todas sus formas. A diferencia
de los sustan vos, los pronombres dis nguen en la tercera persona
del singular las formas concordadas (femenino y masculino) del neu-
tro, que hace referencia a acontecimientos, expresiones lings cas
y otros conceptos abstractos, es decir, que no admiten interpretacio-
nes de persona10: ello y su forma tona lo como en (1a), homnima
del masculino de (1b) y que sus tuye a los atributos (1c):
(1)

a. No me gusta eso; ser porque no lo veo claro.

b. Ayer vino a visitarme Luis; lo vi muy bien.
c. Es un hombre muy sensible, aunque no lo parezca.
10 El mismo valor se reconoce en los pronombres demostra vos esto, eso, aquello, los indenidos algo, nada, todo, mucho y los interroga vos qu, cunto, as
como en el ar culo lo.
231
15.2.3. Persona
Estos pronombres se caracterizan por diferenciar las tres

: la correspondiente al emisor, la del des natario y la
en dad humana o no que no coincide ni con el emisor ni con
el des natario. Tambin los posesivos poseen el rasgo de perso-
na, por lo que a veces se los asimila a la clase de los pronombres
personales. Las tres personas del discurso no siempre concuerdan
con las desinencias verbales correspondientes: esta discordancia se
produce en el caso de usted y su plural, ustedes, que, si bien hacen
referencia al o a los interlocutores, como es propio de la segunda
persona discursiva, se combinan con la tercera persona debido a
que provienen de sintagmas nominales vuestra merced / vuestras
mercedes, como se ve en (2):
(2)

a. No me digas t / vos eso.

b. Ojal usted / l me diga eso.
c. Tal vez ustedes / ellos me digan eso.
Nmero
Gnero
Formas (caso nomina vo)
singular
masculino
femenino
yo
yo
plural
masculino
femenino
nosotros
nosotras
singular
masculino
femenino
vos, t, usted
vos, t, usted
plural
masculino
femenino
ustedes, (vosotros)
ustedes, (vosotras)
singular
masculino
femenino
l
ella
plural
masculino
femenino
neutro
ellos
ellas
ello
1. persona
2. persona
3. persona
15.2.4. Caso
232
El paradigma de cada uno de los pronombres personales incluye

diferentes formas, que dependen de la funcin sintc ca que des-
15. El pronombre
empee. La exin de
pone de maniesto precisamente esta
informacin: as, el llamado

es propio del
sujeto, como en (3a), y el

est reservado
al sintagma preposicional, como en (3b), con formas especiales para
la preposicin con: los conglomerados conmigo, con go y consigo.
En estos casos los pronombres son tnicos. Por el contrario, en el

que ene la misma forma en acusa vo y da vo
el pronombre es tono y desempea las funciones de objeto direc-
to (3c) o de objeto indirecto (3d). Los pronombres de tercera
persona enen formas diferentes para uno y otro, el
y el
, respec vamente, como se ve en los ejemplos de (4):
(3)

a. Yo no vi nada
b. Esto era para m.
c. Nadie me vio.
d. Nadie me dijo nada.
(4)

a. l no vio nada.
b. Esto era para l.
c. Nadie lo vio.
d. Nadie le dijo nada.
15.2.5. Iden dad de referencia

Si en una misma oracin se emplean dos pronombres personales,
pueden designar al mismo referente o no. En el caso de que haya
, esta se marca con una forma par cular solo en la
tercera persona. Se dis nguen as los pronombres que indican que
se trata de dos individuos diferentes, como en (5a), de los que in-
dican que el individuo es el mismo, es decir, que hay correferencia,
como en (5b), en que se se interpreta a par r de su antecedente, el
sujeto. El pronombre especializado en indicar correferencia se y su
forma tnica s se denomina
; cuando el sujeto es plural el
pronombre admite tambin la

, como en
(5c). Los pronombres no correferenciales de tercera persona, es de-
cir, no reexivos ni recprocos, enen

(l,
ella, lo, le). Con otras personas la

o
depende del contexto, como muestra el contraste de (5d)
en la interpretacin de me.
233

(5)

a. l lo mir afectuosamente.
b. l se mir a s mismo en el espejo.
c. Ellos se miraron afectuosamente unos a otros.
d. Yo me mir en el espejo. / l me mir afectuosamente.
1. persona
2. persona
3. persona
Caso
Formas
nomina vo
yo; nosotros, nosotras
acusa vo / da vo
me; nos
trmino de preposi-
cin
m / conmigo; nosotros, nosotras
nomina vo
vos, t, usted; ustedes,

(vosotros,-as)
acusa vo / da vo
te, la, lo, le; las, los, les
trmino de preposi-
cin
(os) vos, / con go, usted;

ustedes, (vosotros-as)
nomina vo
l, ella, ello; ellos, ellas
trmino de preposi-
cin
l, ella, ello; ellos, ellas; s,

consigo
acusa vo
lo, la, lo; los, las; se
da vo
le, les, se
15.2.6. Cortesa
Los pronombres de segunda persona enen la par cularidad de
poner de maniesto dis nciones pragm cas que conciernen a
la mayor o menor distancia que establece el emisor frente a su
des natario; as, en un trato simtrico, ambos emplean la misma
forma (vos, t de acuerdo con la regin, y t / vos o usted, segn
el grado de in midad), como en (6a) y (6b), pero cuando a uno
de los par cipantes se le conere algn po de autoridad sobre
el otro (por la posicin social, laboral o familiar, o por tratarse de
un desconocido) a menudo se usan formas diferentes: en el trato
asimtrico al empleo respetuoso de usted se responde con el tra-
234
15. El pronombre
to de conanza t o vos, como en (6c). En el espaol peninsular
esta dis ncin se establece tanto en singular (t / usted) como en
plural (vosotros / ustedes), pero en el de Amrica el empleo de
vosotros est mucho ms restringido, de manera que ustedes se
emplea como trato de conanza o de respeto, como se ve en el
contraste entre (6d) y (6e):
(6)

a. Quers que vaya con mi novia? No, venite solo.

b. Me cobra, por favor? Un segundito, ya le entrego

el vuelto.
c. Puede rmarme este recibo, seor? S, pas noms.
d. Nios, vosotros habis dicho eso?
e. Chiquilines, ustedes dijeron eso?
15.3. Las formas de tratamiento

Los pronombres personales que designan al des natario del acto
de habla sea uno o ms de uno son, entonces,
-
que ponen de maniesto diferentes relaciones sociales.
En el espaol an guo vos era la forma empleada para el trato defe-
rente, dirigido al rey y a los nobles; al extenderse luego a otros gru-
pos sociales, se convir en un tratamiento de conanza, que los
nobles consideraron poco respetuoso e incluso ofensivo. Para man-
tener las diferencias sociales surgieron un conjunto de frmulas
honorcas como vuestra merced, a par r del cual se form usted,
vuestra seora, que dio lugar a usa, su majestad, su san dad, etc.
A Amrica llegaron vos y t, pero all no se mantuvieron los dos
paradigmas diferenciados, como en Espaa, sino que formaron un
paradigma mixto, en el que las formas tnicas correspondan a vos
caso recto y caso terminal, y las tonas te y el posesivo tu a t.
Para el trato de conanza en el espaol de Amrica se presentan
tres zonas: las que usan exclusivamente t las An llas y casi todo
Mxico y Per; las exclusivamente voseantes, Argen na y varios
pases de Centroamrica (Nicaragua, Guatemala, Costa Rica, El Sal-
vador y Honduras) y las que alternan el voseo y el tuteo segn el
grado de conanza que se establece con el interlocutor como en
gran parte del Uruguay o segn otros factores, como el registro
235

o el sociolecto de los hablantes como en Chile y en las regiones
voseantes de Colombia, Venezuela, Ecuador, Bolivia y Paraguay.
15.4. Los pronombres tonos o cl cos

Por carecer de acento propio, los

deben apoyarse en el verbo, del cual no pueden ir separados por
ningn elemento. Su posicin depende de la exin verbal: si esta
es defec va como con el impera vo, el inni vo y el gerundio (se
tratan en el Cap. 18) son
, es decir, aparecen apoyados
en el verbo, con el que forman una nica palabra grca (lalo); en
los otros casos, van antepuestos: son
. Con las perfrasis
verbales (cf. 18.5), admiten ambas posiciones, como se ve en (7c):
(7)

a. Lalo antes del viernes.

b. Lo ley en dos das.
c. Pudo leerlo en dos das; Lo pudo leer en dos das.
Los pronombres tnicos van obligatoriamente duplicados con pro-

nombres tonos en la primera y segunda persona, como se ve en (8a);
lo mismo ocurre casi siempre con los da vos de la tercera, como
muestra el contraste de (8b). En el espaol rioplatense es muy fre-
cuente la duplicacin tambin con los acusa vos, no solo cuando el
objeto aparece en posicin preverbal sino tambin en la posverbal,
como en (8c):
(8)

a. *Salud a m; Me salud a m.
b. *A Elena encanta el chocolate; A Elena le encanta el
chocolate.
c. A Carlos lo vi ayer; Lo vi ayer a Carlos.
Si se forman grupos de cl cos, a menudo se producen cambios; as,

el da vo de tercera persona le pasa a ser se cuando va seguido del
acusa vo lo o variantes: Ya se lo dije. Como el pronombre se carece
de variante plural, es frecuente que esta informacin correspon-
diente a ustedes o a ellos se trasera al acusa vo, de manera que
se produce una discordancia entre el plural de los y el objeto eso en
Eso ya se los dije.
236
15. El pronombre
Por otra parte, los cl cos siguen un orden estricto: el da vo pre-
cede al acusa vo, y si se combinan pronombres pertenecientes a
diferentes personas, el de segunda precede al de primera (No te me
caigas) y este al de tercera (Me lo le de un saque), excepto cuando
el de tercera es se, que precede a todos los otros: Se me cae el pelo;
Se te descosi el dobladillo; Se le nota el cansancio.
Son incorrectas las combinaciones me te o se me: No me te caigas y
Me se cay el libro, as como formas como Demen; Sintensen; Trigalon; Triganlon, en las que el sujo de tercera persona del plural
del verbo se traslada o se repite en el pronombre encl co.
15.5. Los valores de se

15.5.1. Se paradigm co
Se denomina
el que alterna con los pronombres
tonos correspondientes a las otras personas del discurso.
a. Excepto cuando es variante del pronombre le / les, como en
Ya se lo / los dije, a veces denominado se espurio, el pronombre
se indica correferencia, tanto en su uso
(9a-b) como en el
(9c-d), que requiere un antecedente plural. En el prime-
ro indica una accin que recae sobre el mismo sujeto, o un estado
psicolgico referido al sujeto mismo; en el segundo, una accin que
se intercambian dos o ms individuos o un estado que comparten.
En estos casos el pronombre puede desempear las funciones de
objeto directo o indirecto, incluida la interpretacin posesiva:
(9)

a. Federico se lav cuidadosamente. Se limpi los dientes.

b. No se respeta a s misma.
c. Los atletas se saludaron cortsmente y se desearon buena
suerte.
d. Los candidatos se envidian cordialmente (los triunfos)
unos a otros.
Las mismas funciones desempean los pronombres de primera y

segunda persona o las formas disjuntas, es decir, no reexivas del
pronombre de tercera persona: Federico lo lav cuidadosamente;
237

Les desearon buena suerte. Este se es paradigm co porque alterna
con los otros pronombres en las diferentes formas verbales de cada
paradigma temporal: yo me lavo, vos te lavs, l se lava...
b. Tambin es paradigm co el se que aparece en (10), pero a di-
ferencia de los casos anteriores este ya no desempea una funcin
sintc ca, ni puede ser sus tuido por las formas no reexivas del
pronombre de tercera persona. Tampoco admite los refuerzos a s
mismo y unos a otros. Por eso Bello denomin a los elementos de
este paradigma cuasirreejos, ya que, si bien enen la forma de los
reexivos, no son verdaderos pronombres:
(10) a. Federico se apoy en la pared. Se haba las mado el tobillo.

b. Andrs y Mercedes se casaron en Durazno.
Estos casos corresponden por lo general a usos pronominales de

verbos transi vos, en los que se y las formas correspondientes a
las otras personas y nmeros bloquean la transi vidad, como se
ve en el contraste entre Levant la valija / la mano / al beb frente a
Se levant de la cama; Puso el sombrero sobre la mesa pero Se puso
el sombrero para salir. Mientras que estos verbos alternan entre la
versin transi va y la intransi va pronominal, un grupo ms restrin-
gido man ene la forma pronominal incluso con la presencia de un
objeto directo, siempre que este designe una parte del cuerpo: son
verbos que indican dao, como Se las m / se dobl / se fractur
el tobillo. Como el sujeto de estos verbos rechaza la interpretacin
agen va en su uso ms corriente, no admiten el refuerzo reexivo
(a s mismo, -s): ??Se fractur el tobillo a s mismo.
El verbo casarse alterna entre la construccin de (10b) con suje-
to plural y otra con un complemento introducido por preposicin
casarse con alguien lo mismo que separarse de alguien. Estos y
otros como reconciliarse, encontrarse, reunirse, pelearse, divorciarse son

.
Muchos de los verbos transi vos que alternan con variantes intran-
si vas pronominales indican cambios de estado, sea sico como
derre r / derre rse, secar / secarse, ensuciar / ensuciarse, cerrar / cerrarse; de posicin sentar / sentarse, levantar / levantarse,
acostar / acostarse; de lugar mover / moverse, derramar / derramarse; psicolgico asustar / asustarse, irritar / irritarse, preocu-
238
15. El pronombre
par / preocuparse; o civil casar / casarse, divorciar / divorciarse. En
la versin transi va el sujeto puede interpretarse como agente o
como causa y el objeto como paciente o como tema. La intransi va
indica el cambio que experimenta el paciente, tema o experimen-
tante que ocupa la funcin de sujeto, pero en el que no interviene la
accin de un agente (las funciones semn cas se analizan en 22.3),
como muestran las siguientes alternancias (11-14). De hecho, los
verbos que seleccionan sujetos agen vos, no dan lugar a estas al-
ternancias, como se ve en (15):
(11) a. El cocinero derri la manteca para preparar la salsa.

b. La manteca se derri sola con el calor.
(12) a. Anita acost al beb en la cuna.

b. Anita se acost tarde.
(13) a. El viento mova las nubes.

b. Las nubes se movan con el viento.
(14) a. No asustes a los nios con esos cuentos.

b. No se asusten con esos cuentos.
(15) a. One escribi cuentos memorables.

b. *Los cuentos se escribieron (solos).
En todos estos casos el verbo man ene su signicado en ambas for-

mas. La transi va se interpreta como causa va, es decir, parafrasea-
ble por hacer + verbo en inni vo (El calor hizo derre r la manteca;
El viento hizo mover las nubes; El cuento hizo asustar a los nios). En
cambio, la intransi va denota un cambio de estado que se produce
espontneamente, como un proceso que acontece; por eso en estos
casos se habla de un

.
c. Con otros verbos, en cambio, la presencia de se y sus va-
riantes paradigm cas dis ngue dos signicados emparentados
o no. Este
se reconoce en pares como los siguientes:

acordar (establecer un acuerdo) frente a acordarse (recordar)
dirigir (guiar o disponer el movimiento o la actuacin de alguien)
frente a dirigirse (ir en determinada direccin)
239

disponer (colocar algo de una cierta manera) frente a disponerse

(decidirse a hacer algo)
negar (decir que algo no es verdad) frente a negarse (rehusarse)

ir (moverse en direccin a un lugar) frente a irse (par r)
d. Han incorporado sistem camente el formante se y varian-

tes los

, como abalanzarse, abstenerse, dignarse, esforzarse, quejarse, jactarse, atreverse,
arrepen rse, acurrucarse, emperifollarse, vanagloriarse. Se suele
denominar a este
.
Los verbos con se intransi vizador, diacr co e inherente aparecen
sistem camente en todas las formas de la conjugacin verbal; sin
embargo, su presencia no se explica por factores estrictamente gra-
ma cales, sino y en orden creciente por las caracters cas lxicas
de los verbos involucrados. Todos estos casos quedan comprendidos
tradicionalmente en lo que se suele llamar voz media (cf. 28.3).
e. Tambin son paradigm cos otros casos de se, que se carac-
terizan por ser omisibles y que han sido vinculados con factores
es ls cos la expresividad, el registro coloquial, diferencias dia-
lectales, y semn cos; en par cular, con el carcter delimitado
de la accin (cf. 17.3.1), que se expresa en la presencia obligatoria
de determinantes o de cuan cadores en el objeto directo, como
pone de maniesto el contraste de (16), y en la interpretacin obli-
gatoriamente agen va del sujeto, como muestra (17):
(16) a. Mi hija se comi toda la torta.

b. *Mi hija se comi torta.
(17) a. Los estudiantes se leyeron la novela en una noche.

b. *Este aparato se lee todo po de documentos.
A diferencia de todos los anteriores, este

es omisible.
15.5.2. Se no paradigm co
Obedecen, en cambio, a factores estrictamente sintc cos dos pos
de
, que solo aparecen con verbos exionados
240
15. El pronombre
en tercera persona y que alternan en algunos contextos. Uno y otro
suponen la presencia de un par cipante, por lo general un agente,
que no queda especicado.
a. El
o reejo est restringido al singular, y es pro-
pio de verbos intransi vos, como los de (18a), o de los transi vos
que llevan objetos directos introducidos por a, como en (18b):
(18) a. Aqu se trabaja mucho; Todava se vive rela vamente
bien; Solo se a ende por la maana.

b. A menudo se culpa a los inocentes; Aqu no se cas ga a
los evasores.
b. En cambio, el

, equivalente al de la perfra-
sis de pasiva, concuerda en nmero con el sujeto paciente, como se
ve en (19):
(19) a. Este ao se vendieron ms autos importados; Aqu se
a enden las consultas de los aliados.

b. Todava no se solucion el problema / no se solucionaron
los problemas.
Si bien es normal la alternancia entre las dos construcciones, que se

ilustra en los ejemplos precedentes, tambin es posible en algunos
casos la construccin impersonal con verbos transi vos seguidos
de objetos no introducidos por a: en tales casos el sintagma nomi-
nal no se interpreta como sujeto, sino como objeto e incluso puede
pronominalizarse, como en el segundo coordinado de (20):
(20) Aqu se a ende las consultas de los aliados, y se las a en-
de por la maana.
Como se advierte, el se del espaol es un elemento grama cal muy

complejo y que admite diferentes valores, que se iden can a par-
r de los contextos en los que aparecen: el po de verbo, la funcin
sintc ca que desempea, el carcter paradigm co o no, la posi-
bilidad de omisin, entre otros.
241
16. Del verbo al sintagma verbal. La construccin de la oracin
16. DEL VERBO AL SINTAGMA

VERBAL. LA CONSTRUCCIN
DE LA ORACIN
16.1. El verbo como predicado semn co

Como ya se ha visto en el captulo 11, la oracin es una unidad
predica va. Esto signica que se construye a par r de un predicado
semn co, por lo general, un verbo: el sintagma que lo expande se
atribuye al sujeto. Este es uno de sus argumentos, es decir, una de
las expresiones lings cas que llenan los lugares que el predicado
requiere. Este captulo est dedicado a la estructura argumental del
verbo, que coincide, por lo tanto, con la de la oracin.
Los
son unidades semn cas, que se realizan sintc -
camente mediante complementos. As, en (1a) el verbo entreg se
completa con tres argumentos el profesor, la libreta y al estudiante
(an cipado por le), que corresponden al sujeto, al objeto directo y
al indirecto, respec vamente. Esta oracin puede iniciar un discur-
so. En cambio, en (1b) el primero correspondiente al sujeto no
est expreso, pero su referente puede iden carse a travs de la
desinencia verbal. La agrama calidad de (1c) y (1d) indica que los
otros argumentos no pueden quedar tcitos; la desinencia verbal
no proporciona informacin sobre estos, de manera que no pueden
ser iden cados:
(1)

a. El profesor le entreg la libreta al estudiante.

b. Le entregu / -aste / - / -amos / -aron la libreta al estudiante
c. *El profesor entreg.
d. *El profesor le entreg al estudiante.
243

A su vez, todos los ejemplos de (2) con enen verbos; dos son ora-
ciones bien formadas y los otros dos, no. Tngase en cuenta que los
elementos encerrados entre parntesis no inuyen en estos juicios
porque son faculta vos; no corresponden a complementos selec-
cionados, sino a adjuntos (cf. 26.4):
(2)

a. Llueve (mucho).
b. Sonre (angelicalmente).
c. *Admir (siempre).
d. *Entreg (ayer).
En los dos primeros ejemplos basta el verbo para formar una ora-
cin: en (2a) porque se trata de un verbo meteorolgico, que no
se atribuye a ningn sujeto; en (2b), en cambio, s hay un sujeto
tcito, que puede reponerse: de acuerdo con la informacin que
proporciona la desinencia de tercera persona del singular, puede
ser cualquiera de estos: ella / el beb / So a.
Tambin para los ejemplos (2c) y (2d) se reconoce un sujeto tcito, pero
aun reponindolo no se forman oraciones bien construidas. El verbo
de (2c) requiere, adems, otro complemento, que se expresa por un
objeto directo Mi padre admir siempre a Garca Mrquez, y el de (2d),
dos ms: el objeto directo (la libreta) y el indirecto (al estudiante).
Como se advierte, el verbo organiza los elementos que forman la
oracin; por eso se lo considera su ncleo lxico. A par r de su sig-
nicado inherente es posible determinar cuntos y cules son los
complementos que selecciona. Uno de ellos es el sujeto, al que se
atribuye el contenido del predicado.
La excepcin est dada por los verbos meteorolgicos como llover,
que, en su sen do literal, no admiten un sujeto. Sin embargo, se
exionan en tercera persona del singular y en algunas lenguas van
precedidos por un pronombre neutro: It is raining; Il pleut; Es regnet. Por eso, algunos gram cos consideran que tambin estos ver-
bos enen un sujeto, solo que sintc co y no semn co, de manera
que no es un verdadero complemento. Los verbos de este grupo
se denominan impersonales o, mejor an, terciopersonales: enen
una conjugacin defec va porque solo se conjugan en la tercera
persona del singular.
244
16.2. Verbos de naturaleza grama cal

No siempre, sin embargo, el predicado semn co es un verbo. Los
ejemplos que siguen muestran que los predicados pueden perte-
necer a diferentes clases de palabras: un adverbio en (3a), un sin-
tagma nominal en (3b), un adje vo en (3c) y (3d). Tambin estos
predicados seleccionan argumentos, y se dis nguen por el nme-
ro de los argumentos seleccionados. En los ejemplos se subraya el
predicado por lnea punteada y los argumentos seleccionados por
lnea con nua:
(3)

a. Es tarde.
b. Una maravilla el espectculo.
c. Nosotros estamos pendientes del par do.
d. Su hijo menor es igual a ella de cara.
Salvo (3a), que no selecciona ninguno, en los otros uno de los argu-
mentos es el sujeto, que se caracteriza por ser un sintagma nominal
que concuerda con el predicado en gnero y nmero, como en (3c)
y (3d), o que solo man ene una relacin de compa bilidad semn-
ca con este, como en (3b).
Por otra parte, excepto (3b), las otras oraciones con enen verbos:
estos verbos, sin embargo, no son verdaderos predicados. En efec-
to, se trata de elementos grama cales, que aportan bsicamente
una informacin rela va a la concordancia y al modo, al aspecto y
al empo. Como estos verbos se limitan a este po de informacio-
nes y, en par cular, a unir el sujeto con el predicado, se denominan

. No son elementos lxicos, de manera que no
seleccionan argumentos.
Tampoco los seleccionan los

, como los que se su-
brayan en (4). Estos forman parte de perfrasis verbales en las que
el verbo principal aparece en una forma no personal (cf. Cap. 18):
inni vo, como en (4a), gerundio, en (4b) y par cipio, en (4c).
(4)

a. El examen [va a ser] di cil. [Tendremos que estudiar] mucho.

b. Mis amigos [estn jugando] a las cartas.
c. Esto ya te lo [tengo dicho].
245

Los auxiliares aportan informacin temporal, modal o aspectual,
similar a la que transmiten las desinencias verbales. As, entre las
perfrasis de inni vo de (4a), ir a indica empo futuro, mientras
que tener que, la nocin modal de obligacin. Las de los otros dos
ejemplos son aspectuales: la de gerundio es una perfrasis progresi-
va, que marca la duracin de una accin en curso, y la de par cipio,
el resultado de una accin.
Tambin son elementos grama cales los

, soporte
o livianos, como hacer, tener, dar, tomar, que forman predicados
complejos semilexicalizados al combinarse con sustan vos abstrac-
tos, como los subrayados en (5):
(5)

a. No hace falta ser un genio para darse cuenta de esto.

b. Hoy no tengo empo para revisarlo.
c. Me da rabia que no me llame.
d. No tome sol al medioda.
Algunos de estos predicados complejos equivalen a un nico verbo,

como ocurre con hacer alusin y aludir, tener temor y temer, dar un
susto y asustar. Por lo general el sustan vo no va precedido por un
determinante, salvo en algunas expresiones, como hacer las paces,
dar las gracias, tomar un bao.
Los verbos copula vos, los verbos auxiliares y los verbos de apoyo
son elementos grama cales, que no son predicados: por lo tanto,
no seleccionan complementos. En cambio, los predicados verbales,
como los de (1) y (2), son verdaderos predicados semn cos, que
seleccionan argumentos. Por lo tanto, concentran la informacin
que en (3), (4) y (5) est distribuida entre el elemento grama cal
que aporta la informacin exiva y el lxico (atributo, verbo
principal y sustan vos abstractos, respec vamente).
16.3. El predicado y los argumentos

Los predicados se dis nguen en diferentes clases por el nmero de
que seleccionan: como ya hemos visto, desde cero
hasta tres. Este rasgo es inherente al signicado del verbo y se lla-
ma

. Por sus valencias, se reconocen las siguien-
tes clases de predicados y, concretamente, de verbos:
246

predicados que no seleccionan argumentos, como atardecer, granizar, llover y otros verbos atmosfricos; se de-
nominan

;
predicados que seleccionan un nico argumento, como
estornudar, orecer, morir, nacer, nadar; son los
-

;
predicados que seleccionan dos argumentos, como admirar, armar, arrepen rse, comer, gustar, plantar, romper;
se llaman

;
predicados que seleccionan tres argumentos, como decir,
dedicar, entregar, enviar, poner, prometer, sacar; son los

.
Entre los argumentos seleccionados algunos corresponden a las
funciones sintc cas del sujeto en (6a), el objeto directo en (6b) y el
objeto indirecto en (6c). Otros, que guraban entre los circunstan-
ciales en la gram ca tradicional, son seleccionados por el verbo y,
por lo tanto, deben ser analizados como complementos: son estos
el complemento de rgimen, encabezado por una preposicin que
el verbo selecciona, como en (6d), y los que se realizan como adver-
bios o sintagmas preposicionales en (6e) y (6f):
(6)

a. Catalina estornud; El ingeniero comi (temprano); A

Irene le gustan esos zapatos; Mi mam me lo prome .
b. El ingeniero comi carne asada; Mi mam me prome
una bici.
c. Mi mam me prome a m una bici; A Irene le gustan
esos zapatos.
d. Se arrepin de sus palabras.
e. Lo puso all; Lo trat muy cortsmente.
f. Lo puso sobre la mesa; Lo trat de mala manera.
Obsrvese la diferencia entre estos l mos y los elementos subra-

yados en (7) que no estn seleccionados por el verbo y, por lo tanto,
no son argumentos, sino
:
(7)
Escribi la carta muy lentamente sobre la mesa.
247

Hasta aqu el trmino
se ha denido semn camente,
como la palabra que selecciona los argumentos necesarios para
construir una oracin. En esta acepcin, el predicado se dis ngue
de los argumentos, incluido el sujeto.
Por el contrario, en su denicin sintc ca, el predicado se opone al
sujeto. Como tal, abarca todo el cons tuyente que incluye los otros
argumentos y los posibles adjuntos. As en El profesor le entreg la
libreta al estudiante el predicado sintc co es le entreg la libreta
al estudiante, que se predica del sujeto el profesor. El predicado,
entonces, es el sintagma verbal, que incluye primero el verbo con
sus argumentos, como en el ejemplo anterior; y que, luego, puede
recibir la modicacin de los adjuntos:
Entreg > le entreg la libreta al estudiante > le entreg la libre-
ta al estudiante ayer en clase
Correla vamente, tambin el

recibe dos interpretaciones:
por una parte, semn camente, es uno de los argumentos que se-
leccionan los predicados, salvo los cerodicos; por la otra, corres-
ponde a una funcin sintc ca, que se dis ngue de las otras por-
que se relaciona con el predicado en su conjunto. En esta segunda
acepcin el sujeto se caracteriza por los siguientes rasgos, que se
ilustran en (8):
248
Es un sintagma nominal con el que concuerda el verbo;

tambin puede ser una oracin: Conviene que lo sepas;
Me complace verte; Me preocupa cmo lo hizo.
Si es un pronombre personal, presenta caso nomina vo:

Me gusta l / *lo.
Como se reconoce a par r de los rasgos de concordancia

(persona y nmero) de la desinencia verbal, puede que-
dar tcito (8b); no hay, en cambio, objetos tcitos.
A diferencia de los otros complementos, el sujeto no que-

da incluido en la sus tucin por el proverbo hacer + el
pronombre lo en una coordinacin, como se ve en (8c):
(8) a. Le diste2. p. sing. vos2. p. sing. las entradas?

b. Le diste la entrada a Andrs?

c. Le diste vos la entrada a Andrs, o lo hizo Juan?

Tampoco incluyen el sujeto los sintagmas verbales lexicalizados,
que a veces incorporan a los otros complementos; as, la locucin
verbal no pedirle peras al olmo presenta la misma estructura que
no pedirles informes a los funcionarios, solo que tanto el objeto di-
recto (peras) y el indirecto (al olmo) aparecen jados. Asimismo,
los compuestos de verbo y nombre, como cascanueces, salvavidas,
rompeolas, chupamedias, guardapolvo, quitaesmalte, pararrayos
con enen el objeto, pero nunca el sujeto.
Adems, el verbo con los otros argumentos determinan los rasgos
del sujeto, y no a la inversa; as, dar algo a alguien se combina con
sujetos animados, mientras que dar miedo admite tambin sujetos
inanimados (Me dan miedo los truenos / las araas / esos muchachos) y dar a se combina con sujetos inanimados, como en La ventana da al jardn.
16.4. Clases de verbos lxicos

En el apartado anterior los verbos se clasican a par r del nmero
de argumentos que seleccionan en cerodicos, mondicos, didicos
y tridicos. Los cerodicos son verbos impersonales; sin embargo,
no todos los

son cerodicos. As, en (9a) los
verbos no admiten cambios de persona y de nmero, al menos en
la lengua cuidada. Esto indica que no enen sujetos argumentales,
lo mismo que los verbos meteorolgicos. Sin embargo, estos verbos
son transi vos, y requieren, por lo tanto, la presencia de un objeto
directo, que corresponden al argumento seleccionado.
El criterio de la adicidad, de naturaleza semn ca, se dis ngue de la
clasicacin tradicional en

y

-
, que se basaba nicamente en la funcin sintc ca del objeto
directo: los verbos transi vos, como los de (9b), se denen por su
capacidad de admi rlo, frente a los intransi vos de (9c), que lo re-
chazan:
(9)

a. Haba dos errores en el ar culo; Hoy hace mucho fro.

b. Marta ya ley el ar culo; Usamos celular; Rompieron el vidrio.
c. Bostez varias veces; Durmi toda la noche; Fracas el
acuerdo.
249

Sin embargo, pueden establecerse ciertas subdivisiones entre los ver-
bos de esas dos grandes clases considerando sus propiedades lxicas.
a. Algunos verbos, como usar, retener, preparar o felicitar son
siempre transi vos, ya que requieren la presencia del objeto direc-
to para cons tuir secuencias bien formadas: Prepar el escrito cuidadosamente / *Prepar cuidadosamente.
b. Alternan, en cambio, entre usos transi vos e intransi vos, otros
verbos, que pertenecen a dos grupos diferentes.
En los primeros, llamados

, la versin
intransi va con ene un objeto implcito; su existencia puede compro-
barse por el hecho de que admiten la pregunta pero no s qu, que se
formula en relacin con el objeto directo, como se muestra en (10b):
(10) a. Marta ley el ar culo; Luis pod los frutales; Va a cocinar
un guiso.

b. Marta ley toda la tarde, pero no s qu; Luis estuvo
podando, pero no s qu; Va a cocinar, pero no s qu.
En los segundos, llamados

, la versin intransi -
va borra el argumento que corresponde al sujeto de la transi va, de
manera que ya no es posible la pregunta pero no s qu. El objeto
pasa a ocupar la posicin de sujeto, como se ve en (11), y el verbo
adopta por lo general la forma pronominal:
(11) a. El gato volc [la leche]OD; Los muchachos rompieron [el
vidrio]OD; El mal empo empeor [la situacin]OD

b. [La leche]Suj se volc, *pero no s qu; Se rompi [el

vidrio]Suj, *pero no s qu; [La situacin]Suj empeor,
*pero no s qu.
Como se ve, en (10) se man ene el sujeto, mientras que en (11) se

man ene el objeto.
c. Los verbos intransi vos se clasican, a su vez, segn el po
de sujeto. Los verbos de (12a) indican una accin realizada por el
sujeto, se llaman

, mientras que los de
(12b) denotan un proceso en el que el sujeto se halla involucrado,
son los

:
250

(12) a. Trabaj toda la semana; Hoy camin mucho; El gato maullaba.

b. Cay el teln; Muri el gato; Nacieron mellizos.
d. Se establece otra dis ncin en base a la afectacin experimen-

tada por el referente del objeto directo. El signicado propio de al-
gunos verbos transi vos, como tocar, besar, querer, respetar, pesar,
no indica ningn cambio en los referentes de los objetos directos.
Por el contrario, otros verbos s suponen un cambio en el referen-
te del objeto: verbos como romper, derre r, secar implican que el
objeto qued afectado; con otros como construir, tejer, dibujar el
objeto se interpreta como creado. Algunos como pintar admiten las
dos interpretaciones, segn el objeto exista previamente (Me pint
las uas) o sea el resultado de la accin (Pint un hermoso retrato
de su madre).
e. Puede dis nguirse tambin, esta vez atendiendo a la categora
del complemento, entre los verbos que seleccionan sintagmas no-
minales como objetos directos, los que seleccionan oraciones y los
que admiten ambas categoras. Seleccionan sintagmas nominales
verbos como comer, usar o romper y otros; seleccionan oraciones
declara vas verbos como creer o pensar e interroga vas, verbos
como preguntarse; admiten ambos pos de objetos verbos como
querer, ver, recordar.
Como la clase de los verbos es la ms compleja, estas dis nciones
pueden mul plicarse, desde las clases ms amplias a otras mucho
ms restringidas. Por ejemplo, se habla de verbos de movimiento,
entre los cuales, a su vez, se dis nguen los verbos de direccin del
movimiento, como entrar, salir, subir, bajar, ir, irse, par r, llegar,
volver, entre otros, y los verbos de manera de movimiento, como
correr, caminar, saltar, trepar, gatear, nadar, cabalgar, reptar. Tam-
bin se suelen establecer varios grupos de verbos de lengua, como
los que indican maneras de decir, gritar, vociferar, susurrar, murmurar, cuchichear; los que se especializan en designar actos de habla,
como prometer, felicitar, aconsejar, jurar, disculparse, adems de
los ms bsicos hablar, decir, armar o negar.
251
17. Modo, empo y aspecto
17. MODO, TIEMPO Y

ASPECTO
17.1. Caracters cas generales de las tres

categoras
En el captulo 6, dedicado a la exin verbal, se dis nguieron dos
pos de informaciones en la desinencia de las formas verbales,
adems de la vocal tem ca: una, rela va a la concordancia con el
sujeto (persona y nmero) y la otra, que afecta a la oracin en su
conjunto: el modo, el empo y el aspecto. La persona y el nmero
son categoras que el verbo comparte con el pronombre y el sustan-
vo; en cambio, las otras tres son exclusivas del verbo.
a. El
est vinculado al compromiso que asume el hablante
en relacin con lo que dice, es decir, a su certeza o incer dumbre,
a si lo considera real, posible o irreal, a si lo destaca como informa-
vamente per nente o lo deja en un segundo plano. Estas nocio-
nes se expresan a travs del contraste entre indica vo y subjun vo.
Vanse los ejemplos siguientes:
(1)

a. S que ayer habl con el director.

b. No creo que ayer haya hablado con el director.
c. Si hablara con el director, se quedara ms tranquilo.
d. Si hubiera hablado con el director, se hubiera quedado
ms tranquilo.
e. No est tranquilo porque haya hablado con el director,
sino porque fue recibido por el decano.
El verbo saber en (1a) y otros muchos verbos, como asegurar,

armar, creer, pensar, imaginar se combinan con el indica vo;
253

en cambio, otros como ignorar, dudar, as como la negacin de los
anteriores (1b) seleccionan subjun vo. Las oraciones condicio-
nales de (1c) y (1d) suponen una relacin causal entre la conversa-
cin con el director y la tranquilidad de una cierta persona, pero la
causa se expresa como posible en (1c) y como opuesta a la realidad
en (1d). A su vez, el modo subjun vo en (1e) indica que se deses -
ma una posible causa de la tranquilidad, en tanto que el indica vo
seala la causa verdadera.
b. El
sita el acontecimiento en relacin con el momento
del habla, como simultneo, anterior o posterior, como en (2a), y a
veces tambin a algn otro punto de referencia, como en (2b):
(2)

a. Coln descubri Amrica en 1492.

b. Cuando Coln descubri Amrica, Nebrija ya haba
publicado su Gram ca.
El descubrimiento de Amrica se sita en (2a) como anterior al mo-

mento presente; en (2b) los dos acontecimientos son pasados, pero
el de la publicacin de la Gram ca no solo aparece como anterior
al presente, sino tambin al descubrimiento.
c. El
, en cambio, da cuenta de la organizacin temporal
interna del suceso y, en par cular, de la manera en que se lo pre-
senta, sea en su integridad o bien enfocando solo un momento de
su desarrollo. As, las oraciones de (3) describen un mismo aconte-
cimiento, pero en la primera lo vemos completo, mientras que en la
segunda solo se muestra un momento de su duracin, de manera
que no sabemos si concluy o no:
(3)

a. Esa maana Mauro ley un cuento de Felisberto Hernndez.

b. Esa maana Mauro lea un cuento de Felisberto Hernndez.
Las exiones verbales cons tuyen la expresin grama calizada de

la modalidad, la temporalidad o la aspectualidad, que se expresan
tambin con otros recursos, como los que se subrayan en (4):
(4)

254
a. Seguramente ya lo sabe; Puede haberse enterado.

b. En 1983 llega a la presidencia; Viajo maana.
c. Ni bien se duerme, ronca; Mientras duerme ronca.

En (4a) el hablante presenta la informacin como probable o posi-
ble, y no como cierta; as lo indican el adverbio seguramente y el
auxiliar puede. En (4b) el presente no expresa la coincidencia de los
acontecimientos con el momento del habla, sino que la relacin con
el momento del habla la establecen los adjuntos en 1983 y maana, el primero induce la interpretacin del presente como presente
histrico y el segundo, la de presente por futuro. Los nexos que
introducen las subordinadas temporales de (4c) se dis nguen por el
carcter puntual del primero, en concordancia con se duerme, que
designa el cambio entre la vigilia y el sueo, y por el dura vo del
segundo, que tambin caracteriza a duerme.
Este captulo est dedicado a analizar el signicado de las catego-
ras exivas y la manera en que se relacionan con otros elementos
lxicos y grama cales de la oracin. Comenzaremos por el modo, ya
que este es el que organiza la conjugacin del verbo espaol.
17.2. El modo
17.2.1. Los tres modos
Los
del verbo espaol son tres:

,
e
. Cada uno se asocia a determinados actos verbales y, -
picamente, a un cierto po de oracin, como se comprueba en (5):
(5)

a. Javier y Alicia bailan un tango.

b. Ojal Javier y Alicia bailen un tango.
c. Bail un tango con Javier, Alicia.
El indica vo de (5a) es propio de las

, que
describen una situacin real, aunque con diferentes grados de cer -
dumbre, en una escala que va desde el grado fuerte del verbo saber
hasta el dbil de verbos como suponer o imaginar. En cambio, la de
(5b) es una

, que expresa un deseo, y requiere por
eso el empleo del subjun vo. El impera vo se usa en las

, como (5c), que formulan una orden, una pe cin o un
consejo. Este modo solo ene formas propias en la segunda perso-
na y, en Amrica, donde no se usan las correspondientes a vosotros,
255

solo en la segunda persona del singular; segn la regin, sern for-
mas verbales tuteantes o voseantes, como se ilustra en (6a). Ade-
ms, no admite la negacin y rechaza la subordinacin; de hecho,
es sus tuido por el subjun vo en el resto de las personas y en las
rdenes negadas como en (6b) y, cuando queda subordinado,
en el discurso indirecto como en (6c):
(6)

a. Ven / Ven; Levntate / Levantate; Dselo / Decselo.

b. Pase usted primero; Vuelvan temprano; Sentmonos ms
all; No salgas sola.
c. Dijo: Habl ms alto. / Dijo que hablara ms alto.
17.2.2. Contrastes entre indica vo y subjun vo. Inductores lxicos del subjun vo
El modo indica vo ene una distribucin amplia: puede aparecer
en oraciones independientes y en gran parte de las subordinadas.
Este modo es compa ble con expresiones faculta vas, como las
encerradas entre parntesis, en (7a) y (7b), que, adems, pueden
aparecer en diferentes posiciones (7b). En cambio, el subjun vo
solo aparece en oraciones independientes en algunas oraciones
exclama vas (Quin tuviera tu edad!; Maldita sea mi suerte!), en
unas pocas formas como quisiera o debiera con valor condicional
(Quisiera pedirle un favor querra) o bien inducido por algunos ad-
verbios que suspenden la verdad de la oracin, como ojal o quizs.
Ms frecuentemente aparece en oraciones subordinadas, seleccio-
nado por algunos elementos, como los subrayados en (7c) y (7d). Si
estos faltan o si van pospuestos al verbo, las oraciones dejan de ser
grama cales:
(7)

a. (A lo mejor) lo sabe. / Lo sabe, a lo mejor.

b. (Supongo / Parece / Dijo que) no le gusta la novela. / No
le gusta la novela, supongo / parece / dijo.
c. Quizs no le guste la novela. / *No le guste la novela quizs.
d. Dudo / Lamento que le guste la novela. / *Le guste la
novela, dudo.
Los verbos que seleccionan el subjun vo son siempre, entonces,

el ncleo de un predicado; los de indica vo, en cambio, suelen ser
elementos perifricos, que pueden aparecer en dis ntos lugares de
256

la oracin, separados por pausa o coma en la lengua escrita. Los
complementos de los primeros son siempre oraciones completas;
los de indica vo, en cambio, pueden combinarse con segmentos
menores a la oracin: maana en los contrastes de (8):
(8)

a. Cundo llega Mar na? Supongo / Parece que maana.

b. Cundo llega Mar na? *Dudo / Lamento que maana.
Los ejemplos de (7) mostraron tambin que el subjun vo est res-

tringido por ciertos adverbios, como ojal o quizs, o bien por ver-
bos, algunos de los cuales expresan signicados similares, deseo y
duda, respec vamente. Los verbos de deseo (querer, desear, anhelar, esperar, necesitar, preferir) orientan la interpretacin de la
oracin subordinada hacia el futuro, lo mismo que los verbos de
inuencia (ordenar, pedir, solicitar, rogar y otros) y de resolucin
(decidirse, atreverse, arriesgarse, lograr), como los de (9a). Tam-
bin llevan complementos en subjun vo con un sen do de meta
los verbos que indican oposicin o rechazo (negarse, oponerse, abstenerse), los de direccin (tender, proponer(se), conducir a), como
los de (9b), y los de estado psicolgico (temer, gustar, doler) (9c). De
los complementos de los verbos de todos estos grupos no se puede
armar ni la verdad ni la falsedad. Por el contrario, se interpretan
como verdaderos los complementos de los verbos de cambio psi-
colgico (lamentar, alegrar, irritar, molestar) (9d) y de los de causa
(hacer, provocar, causar) (9e):
(9)

a. Espero que se mejore; Le ped que viniera temprano;

Logr que se lo dijera.
b. Me opongo a que se difunda la no cia; Se ende a que
no cambien los criterios.
c. Temo que el ajuste sea excesivo; Me gusta que exprese
sus puntos de vista.
d. Me alegro de que tenga xito; Le preocupa que no est
aqu; Irrita que lo sepa.
e. El escndalo hizo que subieran las ventas; Su ac tud
provoc que lo dejara solo.
Adems de los verbos, seleccionan complementos en subjun vo

sustan vos (deseo, esperanza, pedido, consejo, propsito, oposicin, tendencia, temor, miedo, dolor, alegra, causa, consecuencia)
y adje vos de las mismas clases semn cas (deseoso, proclive, te-
257

meroso, contento, harto, preocupado, orgulloso) introducidos por
preposiciones. Los predicados valora vos de (10), nominales, adje-
vos y adverbiales, respec vamente, se construyen con oraciones
de subjun vo en funcin de sujeto:
(10) a. Qu suerte que llueva!; Me da pena que se vaya.

b. Es extrao que venga; Parece di cil que se decida; Est
harto de que lo reten.

c. Est bien que se discuta el tema; No me parece mal que
se lo hayas dicho.
Hasta aqu los contextos propios del indica vo se contraponen a

los que exigen el subjun vo. Sin embargo, algunos verbos admi-
ten ambos modos, aunque con diferentes interpretaciones, como
muestran los contrastes de (11):
(11)

a. Dice que no lo saluda. / Dice que no lo salude.

b. Advierto que no molestan. / (Les) advierto que no molesten.
c. Sin que lo abucheaban. / Sin que lo abuchearan.
d. Fjese que no se duermen. / Fjese que no se duerman.
e. Me temo que ya lo sabe. / Temo que ya lo sepa.
f. Me alegro de que premiaron tu novela. / Me alegro de
que hayan premiado tu novela.
As, en (11a) decir es un verbo de comunicacin, de carcter in-

forma vo, con el complemento en indica vo, pero de inuencia,
equivalente a ordenar, con subjun vo.
En (11b) adver r se interpreta como un verbo de percepcin (no-
tar, darse cuenta) con el indica vo, pero de inuencia en el sen do
de prevenir, amonestar con subjun vo.
Mientras que sen r en (11c) con indica vo corresponde a un verbo
de percepcin sensible (or), con subjun vo equivale a lamentar.
Tambin es un verbo de percepcin sensible jarse, (11d), cuando
su complemento se construye con indica vo, pero con subjun vo
signica prestar atencin a algo.
En (11e) temer(se) con indica vo signica sospechar, pero con
subjun vo expresa temor.
258

Los verbos de afeccin se construyen normalmente en subjun vo:
expresan una valoracin del complemento, que se presenta como
informacin consabida; en cambio, cuando se emplean con indica-
vo, se destaca la informacin que transmite el complemento, y en
segundo plano la reaccin que suscita, como en (11f).
Estas alternancias iluminan los valores semn cos inherentes a
cada modo: en tanto que el indica vo es el modo propio de los
contenidos informados, percibidos o reconocidos, el subjun vo ex-
presa los que provienen de un sen miento, de una valoracin o de
la intencin de inuir sobre otra persona.
17.2.3. Otros inductores del modo subjun vo

El subjun vo es inducido por elementos lxicos, como los vistos
hasta aqu los adverbios que suspenden la verdad de lo expresa-
do por la oracin, como ojal o quizs, y las clases de predicados
reconocidas pero tambin por algunos elementos grama cales,
como los que se sealan a con nuacin.
a. Son inductores del modo subjun vo la negacin o la interroga-
cin, como en (12):
(12) a. No cree que lo hayan reconocido; Cree que puedan
haberlo reconocido?

b. No dijo que lloviera; Acaso dijo que lloviera?
En estas oraciones la negacin aparece an cipada, puesto que lo que

en realidad se niega es el hecho de que lo reconocieran o el de que
lloviera, y no la creencia o el dicho; de todos modos, se percibe un
grado de menor compromiso en estas oraciones que en las respec vas
armaciones: Cree que no lo reconocieron; Dijo que no llova. Por otra
parte, el subjun vo alterna con el indica vo de No me dijo que llova,
que expresa no solo el punto de vista del sujeto sino tambin el del ha-
blante, que informa sobre la realidad de la lluvia; en cambio, en No dijo
que lloviera el subjun vo solo proporciona informacin sobre lo dicho
por el sujeto, y no necesariamente el punto de vista del hablante.
b. La alternancia entre indica vo y subjun vo en las oraciones re-
la vas (cf. Cap. 30) ene que ver con la dis ncin entre las
-

, que iden can un referente concreto, al menos para
el hablante, y las

, que pueden aplicarse a
259

toda la clase o a cualquiera de sus miembros, (13a) y (13b) respec va-
mente. El subjun vo de las segundas es inducido por algunos verbos
como buscar, necesitar, querer, o por algunos rasgos exivos, como el
impera vo o el futuro; todos estos contextos hacen posible la inter-
pretacin inespecca no unos zapatos concretos, sino unos cua-
lesquiera en (13b). Tambin las rela vas libres (cf. 30.4) admiten
la alternancia modal, en contextos similares, como los de (14):
(13) a. Necesita [unos zapatos que se fabrican en Brasil].

(Expresin especca)

b. Necesita [unos zapatos que le queden cmodos].

(Expresin inespecca)
(14) a. Acept [lo que le ofrecieron]. / No le creo [al que dijo eso].

b. Aceptar [lo que le ofrezcan]. / Cas guen [al que diga eso].
c. Tambin seleccionan subjun vo algunas preposiciones (para y

sin) y conjunciones o locuciones conjun vas, como como, siempre y
cuando; a menos que, con tal que, entre las que introducen subor-
dinadas condicionales (cf. 31.2), y antes de que, en las subordina-
das temporales, como se ilustra en (15):
(15) a. Lo llaman para que colabore; Sali sin que nadie lo
reconociera.

b. Como no apruebes estas materias, se suspenden las
vacaciones; Par cipar siempre y cuando lo inviten;
Antes de que salga el sol, habr vuelto.
d. El subjun vo conlleva por lo general el signicado potencial

o irreal en las oraciones concesivas (cf. 31.3), como en (16a). Sin
embargo, es tambin compa ble con el signicado de realidad,
cuando se interpreta como informacin discursivamente irrelevan-
te en relacin con lo armado en la principal, como en (16b):
(16) a. Aunque fueras la presidenta, no te lo perdonara.

b. Aunque seas mi hija, no te lo perdono.
260
En (16b) el hecho de que alguien sea la hija de la persona que habla

que es indiscu ble se deses ma como argumento para jus -
car el perdn. Este empleo del subjun vo, denominado

, tambin se reconoce en la oracin causal (cf. 31.4) de
los ejemplos de (17):

(17) a. No la quiero [porque sea bonita] sino porque es buena y leal.

b. La quiero no [porque sea bonita] sino porque es buena y leal.
En ambos casos la negacin no recae sobre el contenido de la primera

oracin causal, sino sobre su per nencia argumenta va en relacin
con la oracin principal. Un valor tem co similar se reconoci en el
subjun vo de (12b): No dijo que lloviera, sino que haca fro.
17.3. El aspecto
En la temporalidad del evento inciden varios factores: adems del
empo verbal y de los adjuntos temporales, se reconoce tambin la
intervencin del
, tanto grama cal como lxico. A diferen-
cia del empo, el

no sita el evento en relacin
con el momento del habla, sino que muestra su estructura interna,
segn lo presente globalmente, como una totalidad, o lo enfoque
en un momento de su duracin. El primero se denomina

y el segundo,

. Mientras que el as-
pecto grama cal ene que ver con la manera en que se presentan
los eventos, el

, o modo de la accin, est vinculado
con las propiedades temporales de los predicados.
17.3.1. El aspecto lxico

Como acabamos de decir, el

se relaciona con las
propiedades temporales de los predicados, que se clasican en re-
lacin con tres rasgos:
por su carcter dinmico, se distinguen los

[-dinmico] (ser nervioso, saber cocinar, pesar cien kilos, amar a la patria) de los
[+dinmico] (caminar, cantar tangos, encontrar la billetera, llegar a un
sitio, pintar un cuadro);
por su carcter delimitado, se oponen los

o [-delimitados] (caminar, cantar tangos) de los

o [+delimitados] (llegar a un si o,
pintar un cuadro, encontrar la billetera);
261

a su vez, los delimitados se dividen en dos grupos por su
duracin: los que se caracterizan como [+dura vos] (caminar, pintar un cuadro) frente a los [-dura vos] o pun-
tuales (llegar a un si o, encontrar la billetera).
A par r de estos tres rasgos del modo de la accin o aspecto lxico,
se caracterizan cuatro clases de predicados por la combinacin de
dos de las posibilidades que ofrecen:
Los que denotan

(ser nervioso, saber cocinar, pesar cien kilos, amar a la patria) se denen por dos ras-
gos nega vos; son los nicos [-dinmicos]; adems, son
[-delimitados]. Todos los otros son eventos.
Entre los
, las
(caminar, cantar tangos, pintar cuadros) son las nicas [-delimitadas] o atli-
cas; adems, son [+dura vas].
Los eventos [+delimitados] o tlicos son de dos pos: los

son [-dura vos] o puntuales (encontrar la billetera, llegar a un si o); en cambio, las
son
[+dura vas], como pintar un cuadro, caminar un kilmetro, leer una novela.
Delimitado
Dura vo
Dinmico
Ac vidades
Realizaciones
Logros
E v e n t o s
E s t a d o s
Como se ve, la dis ncin entre las clases a ende a diferencias lxi-
cas, pero tambin se expresa grama calmente, como muestran los
siguientes contrastes:
(18) a. Juan durmi toda la tarde.

b. Juan se durmi a las diez.
(19) a. Miguel pint cuadros de grandes dimensiones.

b. Miguel pint dos cuadros de grandes dimensiones.
262

(20) a. Patricia rode su casa de alambrados.

b. Las montaas rodean la ciudad.
(21) a. Laura ley la novela (durante) toda la tarde.

b. Laura (se) ley la novela en tres das.
En (18) la diferencia entre el verbo dormir y el pronominal dormirse

consiste en que solo el segundo est delimitado: dormirse es un
evento puntual, un logro, mientras que dormir denota una ac vi-
dad que no desemboca en un nal.
La dis ncin entre las oraciones de (19) estriba en el carcter deli-
mitador que puede aportar el objeto directo. El predicado de (19b)
denota una realizacin, es [+delimitado], y la delimitacin se la
conere el objeto directo introducido por un cuan cador nume-
ral, como en el ejemplo, o por el ar culo denido (Miguel pint el
cuadro de grandes dimensiones). En (19a), en cambio, el predica-
do denota una ac vidad, es [-delimitado], ya que el objeto directo
aparece sin determinacin ni cuan cacin. Esta dis ncin no solo
puede ser aportada por el objeto directo, sino tambin por un com-
plemento de direccin; as caminar mucho indica una ac vidad,
pero caminar hasta el supermercado es una realizacin.
El contraste de (20) se establece entre el evento [+dinmico] de (20a)
frente a la interpretacin esta va del mismo verbo [-dinmico] que
induce un sujeto inanimado de (20b).
En (21) la dis ncin entre [+/-delimitado] depende de los adjuntos
temporales; mientras que el de (21b) en tres das indica que la novela
fue totalmente leda y admite por eso el refuerzo del se aspectual,
de (21a) no se inere que la lectura haya llegado a su trmino.
17.3.2. El aspecto grama cal

En el verbo espaol, la dis ncin aspectual en el plano grama cal
concierne bsicamente a la oposicin entre el perfecto simple y el
imperfecto, como se ilustra en (22):
(22) a. Esa tarde Cin a reg las plantas.

b. Esa tarde Cin a regaba las plantas cuando de pronto son
el mbre.
263

Si bien en ambos casos el evento denotado es anterior al momento
del habla, dieren en la perspec va desde la que es presentado: a
par r de (22a) se inere que la accin concluy; en cambio, en (22b)
el nal queda incierto. Una dis ncin similar se establece en el con-
texto de los verbos de percepcin entre el valor perfec vo del in-
ni vo y el imperfec vo del gerundio:
(23) a. Esa tarde vi a Cin a regar las plantas.

b. Esa tarde vi a Cin a regando las plantas.
Esta oposicin aspectual bsica se complementa con otras rela vas

a la cuan cacin de los eventos y a las fases en que se descompo-
ne el proceso, que se expresan a travs de recursos morfolgicos y
sintc cos. As, en (24a) se expresa un evento nico, mientras que
en los ejemplos siguientes, el evento se repite: si la repe cin se da
de manera discon nua, es habitual, como en (24b); si se produce
intermitentemente, de un modo ms o menos con nuo, es itera -
vo o frecuenta vo, como en (24c):
(24) a. Golpe violentamente a la puerta para que le abriramos.

b. Todas las maanas a las siete golpeaba a mi puerta.

c. Todas las maanas golpeteaba a mi puerta hasta que me
despertaba.
Los verbos auxiliares que forman parte de algunas perfrasis verba-

les (cf. 18.5) se especializan en dis nguir las fases del proceso; as,
las incoa vas o incep vas de (25a) indican el comienzo, las dura -
vas de (25b) muestran el desarrollo y las termina vas o conclusivas,
como (25c), el nal:
(25) a. Comenz a golpear a la puerta.

b. Sigui golpeando a la puerta.

c. Media hora despus dej de golpear a la puerta.
Tambin se atribuye al aspecto la dis ncin entre las cpulas ser

y estar de (26a), ya se trate de una propiedad caracterizadora del
individuo o bien de un cambio que el hablante percibe en una cier-
ta situacin o estadio. Una oposicin paralela se establece entre
los correspondientes verbos de cambio volverse y ponerse, segn
264

se interprete el estado resultante como permanente o transitorio,
como se ejemplica en (26 b-c):
(26)

a. Ese chiquiln es nervioso / est nervioso l mamente.

b. Ese chiquiln se volvi nervioso desde que perdi el examen.
c. Ese chiquiln se puso nervioso cuando lo hice pasar al
pizarrn.
El aspecto lxico y el grama cal estn estrechamente interrelacio-

nados: los predicados no delimitados, sobre todo los esta vos, se
suelen construir con empos imperfec vos (Es muy simp co),
mientras que los predicados delimitados preeren los empos per-
fec vos (Camin hasta el parque). Sin embargo, los ejemplos de (27)
muestran que no son estas las nicas combinaciones posibles:
(27) a. Durante esa poca llegaba tarde a las reuniones.

b. Javier fue mi mejor amigo.
Por una parte, la combinacin de aspecto lxico tlico (llegar a un

si o) y aspecto grama cal imperfec vo (llegaba, pretrito imper-
fecto) favorece la interpretacin habitual, como en (27a). Por la
otra, la combinacin del estado (ser amigo) con un empo perfec-
vo (fue, perfecto simple) como en (27b), signica dej de ser el
mejor amigo del hablante sea por un cambio parcial un posible
distanciamiento o porque dej de exis r.
17.4. El empo
17.4.1. La organizacin del sistema temporal
El
es la categora exional que sita, de manera directa o
indirecta, un cierto evento o acontecimiento como simultneo, an-
terior o posterior al momento del acto de habla.
Para algunos empos bastan estos dos puntos temporales, es decir,
el que corresponde al momento del habla y el que sita al evento
de manera directa respecto de aquel. Estos son los denominados

: el presente, el perfecto simple y el
futuro simple del indica vo.
265

Otros empos requieren, adems, que se considere un punto de re-
ferencia: el evento se ubica primero en relacin con este punto, que
es el que se vincula con el momento de habla. Estos son, entonces,

: el imperfecto, el condicional y los
empos compuestos (perfecto, pluscuamperfecto, anterior y futu-
ro) del indica vo. El condicional compuesto requiere dos puntos de
referencia.
En el subjun vo se establecen menos dis nciones temporales que
en el indica vo, y todos los empos son rela vos.
La denicin de los empos verbales y la organizacin del sistema
se realizan, entonces, a par r de:
dos relaciones: la de simultaneidad y la de precedencia
(sea de anterioridad, o de posterioridad);
los puntos temporales: el momento del evento (E), el mo-
mento del acto de habla (H) y uno o dos puntos de refe-
rencia (PR1 y PR2).
As, en Me dijo que haba ido al cine el evento de ir al cine se sita
como anterior al empo del verbo de la oracin principal, que es
el punto de referencia: Me dijo. Este, a su vez, es anterior al mo-
mento de habla. Son estas dos relaciones las que jan la ubicacin
del evento E haba ido al cine, que es anterior a PR y este, a H. El
esquema de (28) representa, entonces, la combinatoria de puntos
que dene al pretrito pluscuamperfecto del indica vo:
(28) ________________________________________
E PR H
haba ido al cine dijo
Si consideramos, en cambio, Cuando llegue a casa, ya se habrn

ido al cine, el evento de ir al cine se sita como anterior al punto de
referencia, que est dado por el empo de la oracin subordinada:
cuando llegue a casa. Este, a su vez, es posterior al momento del
habla. La representacin del futuro perfecto del indica vo de (29)
es, entonces, la siguiente:
266

(29) _________________________________________
E H PR
habrn ido al cine cuando llegue a casa
Este esquema representa una de las interpretaciones posibles de la

relacin entre el momento del evento y el del habla; tambin cabe
pensar que el evento de ir al cine se est produciendo precisamen-
te en el momento del habla o incluso despus de este, siempre que
sea anterior al punto de referencia.
Si consideramos ahora Me prome que iramos al cine, el evento
de ir al cine se sita como posterior al verbo de la oracin prin-
cipal, que es el punto de referencia: Me prome . Este, a su vez,
es anterior al momento de habla. Son estas dos relaciones las que
jan la ubicacin de iramos al cine, aunque tambin en este caso
queda indeterminado si este evento es simultneo, anterior o
posterior al momento del habla, como lo indica la compa bilidad
con los diferentes adverbios en Me prome que iramos al cine
hoy / ayer / maana. En el siguiente esquema de (30) se representa
la interpretacin correspondiente al condicional simple modicado
por el adverbio maana:
(30) ________________________________________
PR H E
me prome iramos al cine maana
En su Gram ca de la lengua castellana (1847) Andrs Bello deni

los valores temporales de las formas de la conjugacin y estudi su
organizacin en un sistema. Los nombres con los que design los
empos verbales provienen de estas deniciones. Aqu se emplea-
r la denominacin tradicional y tambin la propuesta por Bello.
Comenzaremos con los empos del modo indica vo.
17.4.2. Los empos del modo indica vo

El presente
El presente indica la coincidencia entre el momento del habla y el
del evento. Por lo general, el evento no es puntual, sino que se ex-
267

ende a lo largo de un intervalo, de manera que H queda incluido
en E:
(31)

a. El arquero ataja la pelota y la lanza al centro de la cancha.

b. Te juro que me gusta.
c. Emilio sigue enojado con nosotros.
d. Uno se ocupa de tantas cosas que termina olvidndose
de lo ms importante.
e. Me levanto muy temprano; mientras tomo mate, escucho
la radio.
f. En la batalla de Las Piedras las fuerzas ar guistas derrotan
al ejrcito espaol.
g. Maana nos encontramos en el centro a las 11.
h. Qu hacs? Preparo algo para esta noche.
Son marginales los casos en los que el presente recibe una interpre-
tacin puntual, propia de los relatos depor vos, como en (31a) o
de los verbos que se especializan en designar actos de habla, como
jurar en (31b). Es el llamado

.
Por lo general, el presente admite una interpretacin extendida:
sea porque describe una propiedad o un estado de personas, cosas
o situaciones, por lo que se denomina

, como
el de (31c), porque realiza una generalizacin no restringida a un
momento ni a un intervalo, que es el caso del

(31d); o bien porque hace referencia a acciones repe das, como en
el

(31e).
El presente se caracteriza tambin por ser el empo no marcado,
de manera que a veces se neutraliza la dis ncin entre presente y
pretrito, como en el

de (31f) o la del

, como en (31g). Cuando se describe una accin en cur-
so, el presente alterna con la perfrasis progresiva (31h): Qu ests
haciendo? Estoy preparando algo para esta noche.
El pretrito imperfecto o copretrito

Las dos designaciones que recibe este empo pasado dependen de
la perspec va que en cada una de ellas se privilegia: aspectual en la
de imperfecto y temporal en la de copretrito.
268

En efecto, el nombre de copretrito, que Bello emple, destaca su
relacin con el presente; de hecho, se interpreta como un
-

. El prejo co- seala su carcter rela vo. Como tal,
se mide en relacin con un punto de referencia, por lo general, el
perfecto simple, que es el que se relaciona de manera directa con
el momento del habla, como en (32a). As, en los relatos la trama
narra va se ar cula mediante el perfecto simple, mientras que el co-
pretrito se emplea para las descripciones, como se ilustra en (32b);
en este ejemplo el imperfecto presenta su valor con nuo.
El otro nombre alude, en cambio, al carcter no delimitado del
imperfecto, en oposicin al delimitado del perfecto simple: este
permite ver el evento en su integridad, incluido su inicio y su nal,
mientras que el imperfecto solo muestra un momento de su desa-
rrollo, como en (32c). En este ejemplo se focaliza un momento de
una accin en curso, sin incluir el nal; es el

, que
comparte con el presente como en (31h). Asimismo, el imperfec-
to y el presente coinciden en el

, como se muestra
en (32d) y (31e):
(32)

a. Me jur que le gustaba.

b. El pasajero lleg tarde. Era un anciano y pareca muy cansado.
c. Cuando lo vimos a Manuel, cruzaba la avenida.
d. En esa poca me levantaba muy temprano; mientras
tomaba mate, escuchaba la radio.
Adems de los valores temporales y aspectuales, el imperfecto pre-

senta valores modales, vinculados a la irrealidad: el
-
, como el de (33a); el que aparece en las condicionales contra-
fc cas de (33b); el

, en que se hace referencia a
un enunciado emi do por otro, a veces con valor prospec vo, (33c);
el

de las subordinadas dependientes de verbos
que indican la creacin de mundos, como en (33d) y el del
-

(33e):
(33)

a. Dale que vos eras el rey y yo la princesa.

b. Si lo hubiera sabido / De haberlo sabido / Si lo saba, no vena.
c. No viajabas hoy a San ago? / Mi avin sala maana.
d. Me imagin / So / Suponete que estaba en la playa y
apareca Javier.
e. Hola, lo llamaba porque quera hacerle una pregunta.
269
El perfecto simple o pretrito

Este es el empo absoluto del pasado, que hace referencia a un
acontecimiento que tuvo lugar antes del momento del habla y que
se presenta de manera completa, incluyendo el inicio y el nal.
As lo muestran los ejemplos de los predicados dinmicos de (34a).
Si bien, por lo general, el perfecto simple marca el nal, un adjunto
puntual puede dar lugar a la interpretacin de (34b), en la que se
destaca la fase inicial. Al no estar vinculado directamente al presen-
te, como el perfecto compuesto, ni suponer otro punto de referen-
cia, permite encadenar la secuencia de acciones en el relato hist-
rico o ccional, como en (34c). En cuanto a los estados, este empo
les impone un nal, sea porque se trata de un estado transitorio o
porque ha dejado de exis r el sujeto (34d).
(34) a. Manuel cruz veloz la avenida; Marta ley toda la tarde.

b. A las 8.45 el director pronunci el discurso.

c. Ayer me levant muy temprano; tom unos mates y
me fui a trabajar.

d. Pablo estuvo atento durante la clase; Ana fue una excelente
persona.
Los predicados de las oraciones de (34a) desembocan en un nal:

en la primera, marcado por el objeto (el trayecto de la avenida); en
la segunda, por el adjunto temporal. En cambio, en (34b) el adjunto
temporal no localiza la accin en su conjunto, sino solo el momento
inicial, en que el director comienza a pronunciar su discurso. El ca-
rcter delimitado que le imprime este empo verbal a los eventos
denotados es especialmente favorable para la narracin histrica
o ccional; as, la sucesin de los predicados de (34c) reproduce
icnicamente el orden de las acciones descritas. A su vez, en (34d)
atento denota un estado, pero que no se man ene ms all de
cierto lmite; en cambio, la condicin de excelente persona no est
internamente delimitada, sino que acaba con la existencia del suje-
to. Por eso, se emplea la locucin ya fue para indicar el n de una
en dad o de un suceso.
270
El futuro simple
Este empo ubica el evento en un momento posterior al momento
del habla, como en (35a). Sin embargo, en el espaol de Amrica ese
valor temporal se expresa por la perfrasis de ir a + inni vo: Se lo voy
a decir cuando lo vea, o con el presente: Se lo digo cuando lo vea.
El futuro simple o sint co man ene, en cambio, valores modales,
como el epistmico del

(35b) y a veces tambin
el den co, del

(35c) o de intencin (35d):
(35)

a. Lo visitar el prximo n de semana; Se lo dir cuando lo vea.

b. Sern las dos; Estar almorzando.
c. Sers lo que debas ser, o no sers nada.
d. Te juro que apenas lo haya terminado de leer te lo traer
sin falta.
El condicional simple o pospretrito

Como se mostr en el esquema de (30), el condicional corresponde
a un futuro en el pasado, donde se sita el punto de referencia. El
futuro comparte con el condicional su origen perifrs co en el la n
tardo, que constaba de inni vo + presente o imperfecto de haber,
respec vamente: ir-(h) (futuro) > ir / ir-(hab)a > ira (condicional).
La relacin entre ambos empos, y sus correspondientes formas de
perfecto, se hace evidente en ejemplos como los de (36):
(36) a. Dice que vendr. / Dijo que vendra.

b. Dice que antes del anochecer habr llegado. / Dijo que
antes del anochecer habra llegado.
La relacin que en (30) se establece entre el verbo de la oracin prin-

cipal y el de la subordinada se denomina concordancia de empos.
Adems del signicado estrictamente temporal, en el condicional
se reconocen tambin valores modales, como los que se ilustran
en (37):
271

(37) a. Seran las once cuando llegamos a casa.

b. Si tuviera ms empo, leera su l ma novela.

c. El Ministro se reunira hoy con representantes de los
gremios estatales.

d. No me podras ayudar a corregir el informe?
El condicional de (37a) indica una

que el hablante rea-
liza sobre un evento pasado; en el presente corresponde al futuro
simple (Sern las once).
En el perodo hipot co el condicional, restringido a la apdosis,
puede indicar posibilidad, como en Si lo consiguiera, lo leera, o a
veces tambin irrealidad, como en (37b): Si tuviera ms empo im-
plica No lo tengo, de manera que leera se interpreta como no
leer la novela.
El condicional de (37c) es propio del lenguaje periods co en las si-
tuaciones en que el emisor no puede o no quiere asumir la responsa-
bilidad de sus dichos; por eso se denomina

.
El uso del

en (37d) atena el pedido que
el hablante formula a su interlocutor.
As como el futuro se excluye de las oraciones temporales introduci-
das por cuando y de las subordinadas condicionales (38a-b), el con-
dicional tambin est excluido norma vamente de estas prtasis
condicionales, aunque algunos hablantes lo usen (38c) (cf. 31.2):
(38) a. *Cuando saldr el sol, vendr; *Si tendr empo, vendr.

b. *Dijo que cuando saldra el sol, vendra.

c. Si tendra empo, vendra. En lugar de: Si tuviera empo,
vendra.
El perfecto compuesto o antepresente

A diferencia del perfecto simple, este empo es rela vo; el punto
de referencia coincide con el momento del habla, de manera que
abarca un intervalo que incluye desde el momento del evento, ocu-
rrido en el pasado, hasta el momento de la enunciacin, e incluso
puede extenderse hasta el futuro.
272

Su valor ms bsico consiste en indicar la persistencia del resultado
de una accin pasada; as, por ejemplo, en He planchado la camisa
se reconoce un signicado similar al de Tengo planchada la camisa,
es decir, la planch y sigue planchada. Al ser medido desde el pre-
sente, indica que E se ex ende como con nuidad en el

, sobre todo con verbos esta vos, como en (39a) o con
predicados negados (39b) o como reiteracin en el

de (39c):
(39) a. La profesora ha sabido crear un clima propicio para el
trabajo.

b. El jefe todava no ha llegado.

c. Hemos planteado este problema sin obtener respuesta
alguna.
Es el empo que ms variacin presenta en el espaol. As, el per-

fecto con nuo de He sido muy feliz hasta ahora recibe en algunas
regiones la interpretacin abierta de y lo seguir siendo, mientras
que en otras da lugar a la idea de que ya ha dejado de serlo.
Es propio del espaol peninsular el llamado

, que hace referencia a los sucesos ocurridos
en la zona temporal prxima al momento del habla, bsicamente,
en el mismo da, aunque puede extenderse a perodos ms amplios
(Hoy el peridico ha llegado con retraso).
En otras regiones la dis ncin entre el perfecto simple y el perfecto
compuesto se ha neutralizado. As, en el espaol andino (Centro y
Noroeste de Argen na, Bolivia, Per, Ecuador y zonas de Colom-
bia), as como en el centro y sur de Espaa resulta favorecido el
empo compuesto en detrimento del simple (Ha renunciado hace
tres meses).
En Uruguay, los valores que presenta este empo son los de -

(Hemos visitado las termas alguna vez / algunas
veces);

(Hasta ahora no nos han dicho nada)
y

que frecuentemente expresa
sorpresa (Cmo ha crecido este chiquiln!). Sin embargo, al igual
que en todo el espaol rioplatense, predomina el perfecto simple,
al punto de que puede aparecer en todos los contextos propios del
perfecto compuesto sin dar resultados agrama cales (Visitamos
273

las termas alguna vez / algunas veces; Hasta ahora no nos dijeron
nada; Cmo creci este chiquiln!).
Algunas veces la aparicin del perfecto compuesto responde ms a
razones es ls cas o de cortesa:
(40) a. El rey le ha regalado su corona al pastorcito.

b. El doctor no ha llegado an.
El pluscuamperfecto o antecopretrito
Este empo rela vo hace referencia a un momento anterior a otro
tambin pasado, como se represent en el esquema (28). Cuando
se combina con un adjunto temporal puntual, como en (41a), pue-
de recibir dos interpretaciones diferentes: en la primera, a las cinco
coincide con el momento del evento; en la segunda, coincide con
el punto de referencia, y por eso se interpreta que el evento ocurre
antes. Adems, este empo da lugar a una interpretacin eviden-
cial, como en (41b), en la que equivale a un presente: Es pcaro, y
yo no lo saba.
(41) a. Dijo que haba salido a las cinco / que a las cinco ya haba salido.

d. Mir que haba sido pcaro tu amigo.
El pretrito anterior o antepretrito

Si bien este empo recibe la misma denicin temporal del plus-
cuamperfecto, representada en el esquema de (28), su uso res-
tringido en el espaol actual a la lengua literaria se limita a las
subordinadas temporales introducidas por locuciones que indican
inmediatez, es decir, una distancia mnima entre el evento y el pun-
to de referencia, como en (42):
(42) Apenas / Ni bien / Tan pronto como / Una vez que
hubo pronunciado el discurso, se sin ms tranquilo.
El futuro perfecto o antefuturo
274
A la inversa del pospretrito, este empo sita el evento como an-

terior al punto de referencia, que se ubica en un momento posterior
al momento del acto de habla, como se represent en el esquema

de (29). Como el futuro simple, admite valores modales, como el de
conjetura: Los turistas ya habrn llegado a Londres.
El condicional compuesto o antepospretrito

La interpretacin temporal de un ejemplo como (43) requiere con-
siderar dos puntos de referencia: uno en el pasado (PR1), propio
del verbo principal prome , y otro en el futuro, llegramos en la
subordinada temporal. El evento, entonces, se sita como anterior
al PR2 y posterior al PR1:
(43) Me prometi que, cuando llegramos, nos habran preparado la cena.
PR1 PR2 E
Como el condicional simple, el compuesto presenta tambin valores mo-

dales, como el de conjetura (44a), el de cortesa (44b) y el de irrealidad
en la oracin principal del perodo hipot co (44c) (cf. 31.2), en alter-
nancia con el pluscuamperfecto de subjun vo (me hubiera quedado):
(44) a. AsegurPR1 que cuando explot la bombaPR2, habran sido
las doceE

b. Me habra gustado hablar con usted a solas.

c. De haber tenido ms empo, me habra quedado a cenar.
17.4.3. Los empos del modo subjun vo

El subjun vo establece un menor nmero de dis nciones tempo-
rales que el indica vo puesto que carece de perfecto simple, de
condicional y sus correspondientes compuestos. Por eso, cada uno
de sus seis empos neutralizan los valores que en el indica vo se
reparten entre los diez empos que lo componen:
el
neutraliza los valores del presente y del futuro (45a);
el

compuesto (45b);
, el de este empo y el del futuro
el
, los del imperfecto, del perfecto simple y el
condicional (45c);
el
, el del pluscuamperfecto y el condi-
cional compuesto (45d).
275

(45)

a. Espera que hoy Pablo llegue temprano a la ocina.

b. Espera que hoy Pablo haya llegado temprano a la ocina.
c. Esperaba que el lunes Pablo llegara temprano a la ocina.
d. Esperaba que el lunes Pablo hubiera llegado temprano a
la ocina.
Ulteriores reducciones se producen debido a la suspensin de la co-

rrelacin temporal entre el imperfecto y el presente, como en (46a);
en gran parte del espaol de Amrica, el perfecto compuesto indica
tambin un hecho anterior, sin establecer relacin con el presente,
de manera que sus tuye al imperfecto, como en (46b):
(46) a. Le pidi a Pablo que el lunes llegue temprano a la ocina.

b. Fue una suerte que el lunes Pablo haya llegado temprano
a la ocina.
El
- , que deriva del pluscuamperfecto del indica vo
del la n, se usa con su valor e molgico en algunas oraciones rela -
vas, propias del es lo periods co o burocr co, como las de (47):
(47) a. De las propiedades que pertenecieran (haban pertenecido)
a mis antepasados ya no me queda ninguna.

b. Como dijera (haba dicho) el pasado lunes el ministro
del Interior, la situacin debe rever rse rpidamente.

c. El que fuera (haba sido) su marido, hoy le disputa un
cargo en las elecciones departamentales.
El

ha cado en desuso, aunque man ene
cierta vitalidad en la zona caribea. En el resto del espaol solo se
conserva en subgneros arcaizantes, como los refranes (46a), el dis-
curso jurdico (48b) o los textos bblicos (48c):
(48) a. Adonde fueres, haz lo que vieres.

b. Si los rboles fueren de los que ex enden muy lejos sus
races, el mnimum de la distancia ser de cuatro metros.
(Del ar culo 613 del Cdigo Civil del Uruguay)

c. El que creyere y fuere bau zado, ser salvo.
276
18. Formas no personales del verbo. Perfrasis verbales
18. FORMAS NO
PERSONALES DEL VERBO.
PERFRASIS VERBALES
18.1. Formas no personales

Como se seal en el captulo 6, las desinencias de las formas verbales
con enen tres pos de informaciones: la que dis ngue las tres conju-
gaciones, representada por la vocal tem ca, la rela va al modo, em-
po y aspecto, y la que indica el nmero y la persona. En el inni vo, el
gerundio y el par cipio, estas dos l mas estn drs camente reduci-
das a los sujos -r, -ndo y -do, respec vamente, que siguen a la vocal
tem ca. Aunque a veces se las denomina formas no exionadas, sin
embargo, con enen la informacin mnima que permite dis nguirlas
entre s, pero no la correspondiente al nmero y persona. Por eso, es-
tas formas defec vas se denominan

.
En la tradicin grama cal, han sido consideradas formas hbridas,
que combinan rasgos verbales con otros propios de varias categoras:
del sustan vo en el caso del inni vo, del adje vo en el par cipio y
del adverbio en el gerundio. Una idea similar subyace en la denomi-
nacin de verboide de Rodolfo Lenz, que tambin da cuenta de su
naturaleza imperfectamente verbal. La similitud de estas formas con
las otras clases de palabras se pone de maniesto en la respec va
distribucin, tal como se ve en los siguientes pares de ejemplos:
(1)
a. El fumarInni vo es perjudicial para tu salud.
b. El tabacoSustan vo es perjudicial para tu salud.
(2)
a. La casa est protegidaPar
cipio
b. La casa est preciosaAdje
vo
(3)
a. Caminaba silbandoGerundio
b. Caminaba despacitoAdverbio
277

A par r de los contextos compar dos, entonces, se ha considerado
el inni vo como un sustan vo deverbal y al par cipio, un adje -
vo. De hecho, algunos inni vos se han conver do en sustan vos,
que se exionan en nmero, como ocurre con ser, deber, placer,
poder, atardecer, amanecer, cantar, y muchos par cipios en adje-
vos, como es el caso de reducido, dis nguido, es mado, elevado,
helado, resuelto, conado, soado, congelado y, en relacin con se-
res humanos, preparado, decidido, dado, agarrado, rayado, entre
otros muchos. Sin embargo, la conversin no es un proceso que
se produzca de manera autom ca en toda la clase, por lo que es
necesario reconocer diferentes situaciones en uno y otro caso. A
esta tarea nos dedicaremos en los tres apartados que siguen. Por
otra parte, inni vos, gerundios y par cipios van precedidos por
auxiliares en las estructuras sintc cas llamadas perfrasis verbales,
de las que nos ocuparemos en 18.5.
18.2. El inni vo
El
presenta en espaol dos formas: una simple y otra
compuesta. Solo la simple admite usos sustan vos: los llamados

. Si bien los inni vos de (4) no estn lexi-
calizados (no aparecen en los diccionarios con una entrada propia,
como ocurre, en cambio, con los que enen plurales), se expanden
en sintagmas nominales, introducidos por determinantes, con mo-
dicadores adje vos y con un sintagma preposicional, que se inter-
preta como el sujeto de la accin denotada:
(4)

a. Oa el con nuo susurrar de los estudiantes.

b. Me llam la atencin el renguear acompasado de mi padre.
c. No te acords de ese molesto zumbar de las abejas?
Como se advierte, estos inni vos nominales se comportan sintc-

camente como sustan vos, tanto por la estructura interna de las
construcciones de las que forman parte, como por las funciones
que estas construcciones desempean en la oracin: objeto direc-
to en (4a), sujeto en (4b) y trmino del complemento de rgimen
en (4c) (cf. seccin Las funciones en la oracin).
278

Por otra parte, su signicado es similar al de los sustan vos dever-
bales (susurro, zumbido, renguera), pero presentan la accin no
como un resultado sino en su duracin. Por eso, esta construccin
impone restricciones: solo se admiten los verbos que denotan ac -
vidades, es decir, acciones no delimitadas (cf. 17.3.1). Adems, en
todos los ejemplos de (4) el inni vo nominal recibe la interpreta-
cin de manera: la manera acompasada de renguear de mi padre.
De todos modos, man enen un rasgo verbal: la posibilidad de llevar
un objeto directo que no vaya introducido por determinante, como
en el con nuo susurrar chismes de los estudiantes; en cambio, con
el sustan vo deverbal susurro el objeto debe ser introducido por la
preposicin de: el con nuo susurro de chismes de los estudiantes.
A diferencia de los inni vos nominales de (4), en cambio, los
-

de (5) alternan con oraciones de verbos exionados;
en ambos casos son oraciones subordinadas sustan vas (cf. Cap. 29):
las de inni vo se unen directamente al verbo que las selecciona; las
de verbo exionado van introducidas por una conjuncin:
(5)

a. Hoy vi a tu hija [salir del cine] / [que sala del cine].

b. Quiero [limpiar cuidadosamente la habitacin] / [que
limpies cuidadosamente la habitacin].
c. Me molesta [(el) no haberlo previsto] / [(el) que no lo
hayas previsto].
Como se advierte, las oraciones de inni vo no presentan la estruc-

tura interna de un sintagma nominal: no van introducidos por deter-
minantes, salvo el ar culo determinado de (5c), que es siempre op-
cional; no estn modicados por adje vos sino por adverbios, como
en (5b), admiten inni vos simples y compuestos, como el de (5c).
Por el contrario, se caracterizan por rasgos verbales: llevan objetos
directos, en (5b) la habitacin, en (5c) lo, y otros complementos,
como en (5a) del cine. Puede reconocrseles un sujeto coincidente
con otro elemento de la oracin principal: el objeto directo (tu hija)
en (5a), el sujeto en (5b) y el objeto indirecto (me) en (5c). Adems,
son compa bles con la negacin, como se muestra en (5c).
El inni vo aparece tambin en oraciones de rela vo (cf. Cap. 30),
que se interpretan con valor nal, y que admiten la inclusin de
poder, y en otras adverbiales (cf. Cap. 31), introducidas por una pre-
279

posicin, con valor temporal, causal, nal o condicional, respec va-
mente. Estas posibilidades se ilustran en (6):
(6)

a. Busco una novela de aventuras con que distraerme en la

playa.
b. Al comenzar el acto, cantamos el himno nacional.
c. Perdi la materia por no haber asis do a los exmenes.
d. Imprimi el ar culo para entregrselo a la profesora.
e. De haberlo yo sabido, las hubiera llamado antes.
A diferencia de las oraciones de (5), estas admiten sujeto expreso:

el acto en (6b) y yo en (6e).
El inni vo aparece tambin en oraciones independientes, direc-
vas e interroga vas. Asimismo, se emplea en respuestas y, como
tema (cf. 22.4) para an cipar el verbo de la oracin. Todos estos
usos se ejemplican en (7):
(7)

a. A dormir, chicos!; No sacar los brazos por la ventanilla.

b. Tener miedo yo?; Para qu responder a esas ofensas?
c. Qu quers hacer el ao prximo? Estudiar ingls.
d. Estudiar, estudia, pero no aprueba los exmenes.
18.3. El par cipio

Los par cipios no enen formas compuestas. Se dis nguen dos va-
riantes: los

s, que aparecen en los empos
compuestos (he ido) y se forman a par r de cualquier verbo, y los

(calle pavimentada), que se exionan en
gnero y nmero, como los adje vos, en concordancia con el sus-
tan vo al que modican. La formacin de estos l mos est res-
tringida por las propiedades lxicas de los verbos: solo los verbos
transi vos y algunos intransi vos, los inacusa vos pero no los in-
transi vos puros (cf. 16.4), cuentan con estos par cipios, como se
ve en el contraste entre las oraciones de (8):
280

(8)

a. Ha traducidoTransi vo el libro; Se habr arrepen doInacusa vo

tu amigo; Ha muertoInacusa vo el perro.
b. un libro traducido; el amigo arrepen do; el perro muerto.
c. Ese socio se ha quejadoIntransi vo puro; El beb haba
tosidoIntransi vo puro; El atleta nadIntransi vo puro dos horas.
d. *socios quejados; *un beb tosido; *el atleta nadado.
A diferencia de los ejemplos agrama cales de (8d), los de (8b) son

todos aceptables, pero se diferencian por el signicado: en un libro
traducido el par cipio ene signicado pasivo debido a que el sus-
tan vo corresponde al objeto directo del verbo transi vo traducir.
En los otros dos ejemplos, en cambio, los verbos son intransi vos, y
el signicado es ac vo: as, tu amigo arrepen do se en ende como
el amigo que se arrepin y el perro muerto como el perro que muri sin alusin a que haya sido matado. En ellos el par cipio indica
que la accin o el proceso han concluido: esto signica que el par -
cipio es una forma perfec va (cf. 17.3).
Los par cipios concordados son modicadores en los sintagmas no-
minales de (8b), pero tambin funcionan como atributos o predica-
vos, como en (9a). Estas funciones son compar das con los adje-
vos; con algunos tambin coinciden en la posibilidad de funcionar
como el predicado de

, como las de (9b): estas
oraciones perifricas reciben signicados temporales, causales o
condicionales segn el contexto en el que se insertan. Por el con-
trario, solo los par cipios forman parte de perfrasis verbales, como
la pasiva y la de tener en (9c).
(9)
a. El perro est curadoAtributo; El barrio sigue custodiadoAtributo;

El problema qued resueltoAtributo
b. [Resuelto ese problema]O absoluta, podemos ocuparnos de

las restantes cues ones. [Ya curado el perro]O absoluta,
salieron de vacaciones; [Con el barrio bien
custodiado]O absoluta, los amigos vienen a visitarnos tranquilos.
c. El problema fue resuelto; Ya te lo tengo dicho desde hace
mucho.
Algunos par cipios se han conver do en adje vos. Este proceso

supone, por lo general, la prdida del signicado verbal, as como
281

de la estructura argumental correspondiente. Los ejemplos de (10)
muestran el contraste entre par cipios y adje vos derivados de
par cipios, los que aparecen a la derecha. Mientras que siempre
es posible agregar un agente a los par cipios, los adje vos lo re-
chazan, como se ve en (10a). Asimismo, los par cipios siempre van
pospuestos al sustan vo, mientras que los adje vos a veces se an-
teponen, como en (10b). Los adje vos pueden ir cuan cados por
adverbios de grado; la mayor parte de los par cipios no se combi-
nan con estos (10c). Muchos adje vos pueden recibir los prejos
nega vos como in- (inesperado, indeterminado, indenido, injus cado), que los verbos no admiten.
(10) a. cues ones ya decididasPar cipio por el gobierno; un hombre
decididoAdje vo *por el gobierno

b. *decididasPar
negocios
c. ?cues ones muy decididasPar

decididoAdje vo
cipio
cues ones; un decididoAdje vo hombre de

cipio
; un hombre muy
Tampoco los par cipios son, entonces, categoras hbridas: si bien

presentan numerosos puntos en comn con los adje vos, se trata
de formas verbales y, como tales, preservan la estructura argumen-
tal del verbo al que pertenecen, como se pone de maniesto en
la estructura interna de los sintagmas en que se expanden y en su
integracin en las perfrasis verbales.
18.4. El gerundio
Los gerundios se caracterizan por su aspecto imperfec vo y por ser,
como los adverbios, modicadores del verbo. Estas dos caracters -
cas explican gran parte de su comportamiento, as como las sancio-
nes norma vas que han recado sobre esta forma verbal.
El

indica la simultaneidad con el verbo conjugado en
la oracin; por eso no incluye el nal de la accin o proceso, como se ve
en el contraste con el par cipio en (11a). No es, por lo tanto, apto para
el signicado de posterioridad con el que a veces se usa (11b) y para
el que se considera preferible una coordinacin (y lleg). Por el con-
282

trario, el

marca la anterioridad con respecto al
verbo exionado, como se muestra en (11c):
(11) a. Vi a mis amigas subiendo al avin / subidas al avin.

b. Sali al amanecer, llegando a des no dos horas despus.

c. Habiendo salido al amanecer, no encontr a nadie en su
camino.
En cuanto a las funciones que el gerundio desempea en la oracin,

la ms bsica es la de adjunto en el predicado (12a) o como modi-
cador de la oracin en su conjunto (12b), con valor temporal, cau-
sal, condicional o concesivo. Tambin funciona como predica vo,
tanto del sujeto como del objeto directo, lo que a veces da lugar a
ambigedad, como en el ejemplo (12c) en el cual puede entender-
se que el que caminaba por la rambla era el que vio, el sujeto, o el
que fue visto, el objeto directo:
(12) a. Caminaba [arrastrando los pies]; Hablaba [mirndome a
los ojos].

b. [Sabiendo que l es as], para qu sals con l?

c. Lo vi [caminando por la rambla].
La funcin de modicador se ha extendido y el gerundio aparece

tambin como modicador del sustan vo: algunos se han lexicaliza-
do como agua hirviendo, y otros, como los de (13a) y (13b) son muy
frecuentes, pero no aceptados por la norma va, que recomienda
sus tuirlos por una oracin de rela vo. El gerundio aparece tam-
bin en oraciones independientes, sean direc vas, interroga vas o
como respuestas a preguntas, como en los dos l mos ejemplos:
(13) a. Trajeron dos cajas conteniendo libros / que contenan libros.

b. Se aprob un decreto prohibiendo las fotocopias / que
prohbe las fotocopias.

c. Marchando todos en la; Viajando yo a Punta del Este?

d. Qu hacs por aqu? Visitando a mis amigos.
283
18.5. Las perfrasis verbales

Como vemos, inni vos, par cipios y gerundios coinciden en for-
mar oraciones, as como en estar integrados en perfrasis verbales,
en las que se combinan con un verbo auxiliar, por lo general exio-
nado. Los

se caracterizan por transmi r informa-
cin grama cal, vinculada al modo, empo, aspecto y voz.
a. Los auxiliares de las

son poder, deber, tener que. Se suelen reconocer tres interpretaciones posibles de es-
tas perfrasis:
la

es exclusiva de poder, y concierne
a la capacidad o la disposicin, como en (14a);
la

ene que ver con normas y, con-
cretamente, con el permiso, como en (14b);
la

indica el grado de seguridad que
el hablante atribuye a su enunciado, como en (14c):
(14) a. Ya no puedo treparme a ese rbol.

b. Puedo ir a la esta maana?; No deben repe r
esos rumores.

c. Puede haberlo dicho, pero yo no lo escuch;

Debe (de) estar seguro para armarlo con tanta
vehemencia.
b. La
+
en los empos imperfec vos
(presente e imperfecto) ene

: es el

-
, que es la expresin de la relacin de posterioridad en el es-
paol americano.
c.
Entre las

284
, pueden dis nguirse las siguientes:

(suele venir, acostumbra leer, sabe agradar), indican hbito;

(volvi a salir), expresan iteracin;

(empez riendo, termin por llorar,
lleg a subir, alcanz a ver), ubican la accin en una serie
o en la posicin extrema de una escala;

(est por llorar, estar a punto de llorar),
sealan la fase inmediatamente anterior al comienzo del
evento;

(empez a cantar, se puso a
comer, entr a delirar), indican la fase inicial;

tran el evento en su desarrollo;
(sigue cantando, con na cantando, lleva

cantando una hora), sealan la persistencia de un estado
de cosas;
(dej de molestar, par de llover, termin de

escribir), muestran la fase nal.
(est cantando), mues-
d. A veces las perfrasis se encadenan, de manera que se forma

una

, como en los ejemplos de (15). Apare-
cen los temporales, marcados por subrayado con nuo, los moda-
les, por punteado y los aspectuales con doble raya:
(15) a. Creo que [voy a poder rendir] el examen en diciembre.

b. Los estudiantes [pueden haber estado estudiando] toda
la noche.

c. Los evasores [ enen que ser multados y detenidos].

d. Mi hijo no [acostumbra ponerse a mirar] televisin tan
temprano.
En estos ejemplos aparece ms de una perfrasis encadenadas.

En (15a) la que forma el futuro ir a va seguida del auxiliar modal
poder: ambas se combinan con inni vo.
En (15b) poder va seguido de un empo compuesto (haber estado)
combinacin propia de la interpretacin epistmica; el empo
compuesto tambin fue una estructura perifrs ca pero qued in-
tegrada a la conjugacin verbal del espaol: su par cipio es el auxi-
liar de la perfrasis aspectual progresiva estar + gerundio.
En (15c) la perfrasis modal tener que + inni vo va encadenada a la
perfrasis pasiva de ser + par cipio.
285

La voz pasiva se construye con el verbo ser ms par cipio: El edicio
fue construido a nes del siglo pasado; tambin con otros verbos:
Ya te lo tengo dicho o Ya lleva ganados tres par dos. Esta cons-
truccin pasiva se dis ngue de la pasiva sintc ca o reeja, que se
construye con se (cf. 15.5.2).
Las dos perfrasis de inni vo de (15d) son aspectuales: habitual la
de acostumbrar y de fase inicial o incoa va ponerse a.
e. Algunos auxiliares son las variantes grama calizadas de ver-
bos de movimiento (ir, venir, andar, llegar, entrar, salir), que per-
dieron su estructura argumental y se han conver do en recursos
grama cales. En (16) se muestra el contraste entre el verbo lxico
ir y el auxiliar ir. Aunque las dos oraciones de los ejemplos estn
formadas con las mismas palabras, reciben un anlisis diferente y,
por lo tanto, enen un sen do diferente: en (16a) el verbo lxico
ir repite al que aparece en la pregunta, y aade el complemento
de nalidad (el propsito del movimiento es estudiar ingls con un
amigo); en (16b) el auxiliar ir forma parte de la perfrasis temporal
que expresa posterioridad:
(16) a A dnde vas? [Voy [a estudiar ingls con un amigo]].

b. El ao prximo [voy a estudiar] ingls con un amigo.
f. Algunos de los auxiliares forman ms de una perfrasis; as,

ir puede ir seguido de inni vo, como en (16b), pero tambin por
gerundio, que indica el avance gradual de un cierto proceso, como
en (17a). Por otra parte, incluso una misma perfrasis puede ser
polismica; as en los empos perfec vos ir a + inni vo adquiere
un sen do modal, al indicar contrariedad frente a lo que se expresa
en la oracin, como en (17b).
(17) a. El bar se fue llenando de gente; Vamos ganando tres
par dos.

b. Mir lo que le fue a decir; Dnde lo fuiste a poner!
g. Las perfrasis se dis nguen de las combinaciones de verbo con-

jugado seguido de oracin de inni vo. En estas l mas, la oracin
subordinada de inni vo puede alternar con sintagmas nominales o
con oraciones subordinadas exionadas, como es el caso de la cons-
286

truccin con intentar en (18a). Por el contrario, las perfrasis siempre
con enen una forma no personal del verbo (18b), que no puede ser
sus tuida por oraciones exionadas ni por sintagmas nominales:
(18) a. Intent [acercarme a ella]O / [que se me acercara]O /
[un acercamiento]SN

b. No pude acercarme a ella / *pude que se me
acercara / *un acercamiento
Adems, el verbo principal de la perfrasis puede ser un verbo im-

personal, lo que no es posible por lo general en las oraciones de
inni vo, como muestra el contraste de (19):
(19) a. *Intenta haber problemas.

b. Puede haber problemas.
Por l mo, las oraciones subordinadas de inni vo pueden ser re-

tomadas mediante un pronombre neutro, mientras que las formas
no personales que integran la perfrasis verbal no pueden sus tuir-
se por una forma pronominal, como se muestra en (20):
(20) a. Intent [consolarla]. Lo intent, pero no lo logr.

b. No pude consolarla / *No lo pude.
287
19. Del adverbio al sintagma adverbial
19. DEL ADVERBIO AL

SINTAGMA ADVERBIAL
19.1. Caracters cas de la clase

Los
presentan solo dos rasgos denitorios, compar -
dos por toda la clase: por una parte, son palabras que carecen de
exin, es decir, son invariables; por la otra, son modicadores. De
hecho, as se caracterizan en la denicin como palabras que modi-
can al verbo, al adje vo y a otro adverbio.
En la gram ca actual se discute que los adverbios formen una ni-
ca clase de palabras: as, en una oracin como
(1)
Seguramente solo Luis habl muy claro aqu ayer.
solo dos de las ocho palabras que la forman no son adverbios. In-
tente construir oraciones con un porcentaje similar de sustan vos,
verbos, adje vos o preposiciones, y ver que le resulta imposible, a
menos que coordine una serie de palabras de la misma clase (Luis
lleg, salud, habl, cant, bail, brind, comi y par ).
Unos cuantos de los adverbios de (1) modican al verbo (claro, ayer
y aqu) y muy modica a otro adverbio: claro. Sin embargo, otros no
estn comprendidos en la denicin, ya que seguramente afecta a
la oracin en su conjunto y solo queda limitado al sustan vo que le
sigue. Por eso muchos gram cos proponen prescindir de la clase,
y analizar los diferentes grupos que se dis nguen por sus compor-
tamientos especcos.
289

Los criterios para establecer estas dis nciones son de dis nta ndo-
le. La clasicacin tradicional de los adverbios (lugar, empo, ma-
nera, can dad, negacin, armacin, duda) se basaba en un criterio
semn co. Otro criterio evidente es el morfolgico. Los adverbios
pueden ser palabras simples, como bien, tarde o lejos, o palabras
con ms de un formante, como seguramente, que consta de una
base segura y de un sujo adverbializador -mente. Adems, algunos
adverbios admiten ajos cuan ca vos, como los prejos de reclaro, requetemal, recontrapoco, superbin, y los sujos en tardsimo,
cerquita, lejotes. Unos pocos cuentan con variantes apocopadas:
muy, tan, cun. El primero, muy, la forma apocopada de mucho,
alterna con este en diferentes contextos:
(2)

a. Es muy /*mucho simp ca.

b. Es mucho / *muy ms simp ca que su hermana.
c. Me gust mucho / *muy ese paseo.
En (1), muy aparece delante de un adverbio: muy claro, y en (2a), de

un adje vo; en cambio, mucho modica a construcciones compara-
vas de desigualdad (cf. 31.6) (2b) o a verbos (2c).
Los adverbios se expanden en

, como muy
tarde, aqu arriba, demasiado lejos de casa, casi encima de la mesa,
dos das despus de su llegada. Desde el punto de vista sintc co
no es la misma la relacin que existe entre los sintagmas adverbia-
les muy tarde y aqu arriba, aunque ambos estn formados por dos
adverbios: muy en oposicin a demasiado, poco, nada indica el
grado en que se da la propiedad de tarde; en cambio, arriba precisa
el lugar designado por aqu se trata de una aposicin restric -
va (cf. 12.4.2). Estos sintagmas adverbiales se forman produc -
vamente siguiendo las reglas de la gram ca; por el contrario, las

, como a oscuras, a las corridas, a fuego
lento, a los gritos, a veces, de nuevo, de repente, de vez en cuando,
en serio, en un abrir y cerrar de ojos, ni por las tapas, pasado maana, por casualidad, sin comerla ni beberla, sin chistar, sin duda,
sin embargo, tal vez, estn lexicalizadas, de manera que no admiten
variaciones lxicas ni grama cales.
290
19.2. Relaciones entre la clase de los adverbios y

otras clases de palabras
A diferencia, entonces, de las clases de los nombres, los verbos y los
adje vos, que se delimitan por criterios posi vos, la de los adverbios
parece ser ms bien el cajn de sastre al que van a parar las palabras
que no entran en las otras. Por eso una de las cr cas ms repe das a
la clasicacin tradicional consis a precisamente en la heterogenei-
dad de la clase de los adverbios; y, en efecto, algunos lingistas han
decidido incluirlos como miembros no proto picos de otras clases. A
con nuacin nos referiremos a estos varios grupos.
a. Un grupo de adverbios se asimila a los adje vos; a diferencia
de los adje vos, que se caracterizan por su exin en gnero y n-
mero, estos elementos consisten en bases adje vales que se pre-
sentan sin exin (es decir, en masculino singular) en expresiones
como las de (3):
(3)
hablar claro, respirar profundo, jugar limpio, pegar fuerte,

comprar barato, calar hondo, caminar rpido, mezclar sua-
ve, copiar textual, charlar largo y tendido, trabajar duro y
parejo, cantar desanado, comer pesado, andar derecho,
volar alto.
Todas ellas con enen adje vos no exionados que modican a

los verbos: por eso se suelen denominar

,

, por oposicin a los ad-
verbios en -mente, con los que algunos alternan: respirar profundo / respirar profundamente.
b. Los demostra vos del paradigma de este, ese, aquel permiten
iden car en dades segn su relacin de cercana o distancia de los
par cipantes de la situacin comunica va. Una funcin semn ca
similar realizan algunos adverbios, los

:
es posible sealar lugares con aqu, ah, all, ac, all; momentos
con ahora, entonces, ayer, hoy, maana; o maneras de realizar una
accin, con as. La similitud sintc ca y semn ca entre los miem-
bros de esta categora transversal se pone de maniesto en las al-
ternancias de (4):
291

(4)

a. Este / Aqu es el mejor lugar para acampar.

b. Esa fecha / maana es mi cumpleaos.
c. Fue de ese modo / as como lo conoc.
c.
Tambin iden can lugares los llamados

-
, que derivan de preposiciones o que se comportan de ma-
nera similar. La mayor parte se divide en dos grupos: los loca vos y
los de direccin o movimiento, introducidos por a-:
encima / debajo
delante / detrs
dentro / fuera
arriba / abajo,
adelante / atrs
adentro / afuera
Esta dis ncin est desdibujada en el espaol de Amrica, en el que el

primer grupo se usa poco, y los introducidos por a- absorben ambos
valores: Lo dej arriba de la mesa / Fue arriba a buscar el telfono.
Tienen construccin similar los adverbios enfrente, frente a, alrededor, cerca y lejos, as como los que indican empo antes / despus,
equivalentes a las construcciones compara vas ms pronto y ms
tarde, respec vamente. Mientras que las preposiciones van obli-
gatoriamente seguidas de sus trminos, como muestra la agrama-
calidad de (5a), en los adverbios preposicionales mencionados el
trmino va introducido por la preposicin de (salvo en frente, que
va seguido de a) (5b) y en ciertas condiciones puede quedar
implcito, como en (5c):
(5)

a. *Estaba bajo; *Lo vi ante.

b. Estaba debajo / abajo de la cama; Lo vi adelante del portn.
c. Lo estuve buscando por todas partes, y estaba abajo.
d. Forman parte de las categoras transversales de los cuan ca-

dores los

o
: mucho, poco,
bastante, demasiado, algo, nada, tanto, ms, menos; las formas
apocopadas muy y tan, los temporales siempre, nunca y jams;
adems del rela vo cuanto, del interroga vo y exclama vo cunto,
apocopado en cun, y del exclama vo qu.
e.
292
Corresponden tambin a clases transversales los

donde, cuando, como y los

dnde, cundo, cmo.

Los adverbios que se forman sobre bases adje vas, vayan seguidos
de -mente o no, como los de (3), son adverbios lxicos. Por el con-
trario, los demostra vos, los preposicionales y los que forman parte
de categoras transversales son grama cales o funcionales.
19.3. Funciones sintc cas que desempean los

adverbios
Los adverbios son, bsicamente, modicadores que pueden afectar
a una palabra, a un sintagma o a toda la oracin, como lo indican los
corchetes de las oraciones en (6):
(6)

a. [No [todos] ] los invitados asis eron al concierto.

b. Todos los invitados [asis eron al concierto [puntualmente]].
c. [Obviamente, [todos los invitados asis eron al concierto]].
En (6a) la negacin afecta solo a la palabra que le sigue inmedia-

tamente, todos; en cambio, si el adverbio nega vo ocupara la po-
sicin preverbal, como en Los invitados no asis eron al concierto
indicara que es falsa la oracin arma va en su conjunto.
En (6b) el adverbio puntualmente modica al resto del predicado
asis eron al concierto.
En (6c) obviamente est separado de toda la oracin por una pausa,
representada por la coma, como es propio de los

-
. Estos adverbios indican el grado de certeza que el hablante
le atribuye a su enunciado (quizs, posiblemente, probablemente,
seguramente, realmente), su evaluacin (lamentablemente, sorprendentemente, misteriosamente), o las condiciones pragm cas
en que el hablante realiza su acto de habla (sinceramente, francamente, honestamente).
El ejemplo (6b) corresponde a un adjunto o circunstancial (cf. 26.4),
es decir, una funcin que no es requerida por el verbo, por lo que,
por lo general, puede ser omi do sin repercusiones en la grama -
calidad de la oracin. Ahora bien, no todos los adverbios son adjun-
tos, como se los consideraba tradicionalmente. En efecto, algunos
son requeridos por el verbo, que los selecciona en funcin de su
293

signicado inherente: al ser seleccionado, el adverbio ya no es un
adjunto sino un complemento (cf. 26.3). Es lo que ocurre en los
ejemplos de (7):
(7)

a. Se comport muy bien.

b. Vive aqu.
c. Se fue all.
d. Se qued demasiado en tu casa.
e. Cuesta poco.
Tambin, pueden funcionar como atributos (cf. 27.2), con verbos

copula vos: Tu trabajo est muy bien; Aqu est la biblioteca, o como
predica vos (cf. 27.3) del sujeto: Me sen a mal y del objeto: Lo
vi bastante mal; Te supona ms lejos, en alternancia con sintagmas
adje vales (Me sen a dolorido; Lo vi demacrado) o preposicionales
(Al nal del pasillo est la biblioteca; Te supona en casa).
Quedan fuera de los lmites de la oracin, los conectores oraciona-
les, que explicitan la relacin que se establece entre las oraciones
que forman el texto, como los adverbios consiguientemente, adems, asimismo o las locuciones adverbiales en cambio, sin embargo, por ejemplo, por el contrario.
19.4. El sintagma adverbial

Algunos adverbios se expanden en

que pue-
den contener adverbios de grado, modicadores y complementos,
aunque, por lo general, son menos complejos que los sintagmas
nominales y los adje vales.
a. Los

indican el grado que alcanzan
las propiedades o los estados designados por sintagmas adje -
vales (8a) o adverbiales (8b), o por los sintagmas verbales (8c),
respec vamente:
(8)

294
a. [muy [di cil de superar]]

b. [bastante [lejos de la estacin] ]
c. [Me gusta [poco] ] su modo de decirlo.

Los adverbios, como los sustan vos, los adje vos, los verbos y al-
gunas preposiciones, pueden clasicarse en dos grupos segn sean
delimitados o no, es decir, segn impliquen o no un lmite. Las pro-
piedades o los eventos delimitados no pueden graduarse, como
muestra la agrama calidad de *muy soltero, *poco aqu, *Lleg
mucho. Por el contrario, los

, como los su-
brayados en (9), admiten tanto adverbios de grado (9a) como cons-
trucciones compara vas (9b):
(9)

a. muy dulcemente, algo lejos, demasiado cerca, bastante

bien, nada rpido
b. tan dulcemente como siempre, (mucho) ms rpido que
el tren, (50km) ms lejos que Colonia
Como se ve, en las compara vas de desigualdad (cf. 31.6) se pue-

de precisar la medida, como lo hacen los adverbios mucho, relavamente, considerablemente y similares, o el sintagma nominal
cuan cado 50 km.
En cambio, los

, subrayados en (10), re-
chazan estos recursos cuan ca vos, como muestra la agrama -
calidad de (10a), pero pueden combinarse con adverbios que indi-
can aproximacin o precisin, como casi, prc camente, apenas,
justo, precisamente, o bien con adverbios aspectuales, que solo se
aplican a sucesos, propiedades o lugares delimitados (totalmente,
completamente, absolutamente, medio) (10b):
(10) a. *muy aqu, *poco encima de la mesa, *bastante debajo
de la cama, *ms aqu que en el otro lugar

b. justamente aqu, casi encima de la mesa, precisamente
debajo de la cama; completamente fuera de la caja
Los adverbios de grado, de precisin y los aspectuales de delimitacin

son palabras grama cales que preceden al adverbio modicado.
b. La mayora de los adverbios no seleccionan complementos.
Incluso entre los que derivan de adje vos solo algunos heredan
los complementos que estos seleccionan, como paralelo a la pared / paralelamente a la pared, proporcional a los salarios / proporcionalmente a los salarios; pero no, por ejemplo, di cil de
resolver / *di cilmente de resolver, orgulloso de su hijo / *orgullo-
295

samente de su hijo, consciente de sus errores / *conscientemente
de sus errores. Los que se construyen sistem camente con com-
plementos aunque a veces implcitos, como se mostr en (5c)
son los ya mencionados adverbios preposicionales, sean espaciales
(encima / debajo / delante de la mesa; arriba / abajo / adelante del
silln; alrededor / enfrente / cerca / lejos del jardn) o temporales
(antes / despus del otoo).
c. Son raros los sintagmas adverbiales que contengan modica-
dores; as, en bastante lejos de casa en mnibus, el adverbio lejos es
el ncleo del sintagma adverbial, que selecciona el complemento
de casa; en mnibus aade una modicacin y el adverbio de grado
bastante cuan ca a la construccin en su conjunto:
[bastante [[[lejos] de casa] en mnibus] ]
19.5. Algunas clases de adverbios

a. Los

-
cons tuyen la nica sub-
clase abierta entre los adverbios, ya que se forman a par r de los
adje vos. Provienen de una construccin del la n vulgar formada
por el sustan vo femenino mente (mente, nimo, espritu) mo-
dicado por un adje vo calica vo, que concordaba con este: as,
lcidamente signicaba con la mente lcida y resueltamente, con
el nimo resuelto. Si bien el sustan vo mente se grama caliz has-
ta conver rse en un mero sujo deriva vo (cf. 8.5), el adverbio es-
paol conserva ciertos rastros de su condicin de palabra compues-
ta: su doble acento lcidamnte, lmnte, dlcemnte (aunque
solo reciba lde el primer formante cuando rene las condiciones
requeridas) y la separabilidad de los formantes en la coordinacin:
rpida y ecazmente, lisa y llanamente. Estos adverbios son pa-
labras lxicas cuando conservan el signicado del adje vo, como
ocurre cuando expresan la manera en que se realiza una accin. As
lo muestran las parfrasis de (11); pero estn grama calizados los
que se interpretan como adverbios de grado o de precisin, que no
admiten las mismas parfrasis, como se ve en (12):
(11) a. Lo recibi framente. (de manera fra o con frialdad)

b. Le sonri afectuosamente. (de manera afectuosa o con
afecto)
296

(12) momentos sumamente valiosos (muy valiosos); premio
altamente signica vo (muy signica vo); resultados enor-
memente importantes (muy importantes); talento rela -
vamente escaso (un tanto escaso); producto considerable-
mente superior (bastante superior); objetos prc camente
idn cos (casi idn cos).
b. Los

estn some dos a mayores restric-
ciones que los adverbios en -mente: se colocan en la posicin adya-
cente al verbo, con el que a menudo forman una locucin; as jugar
limpio no signica jugar estando limpio, sino jugar honestamente.
En (13) se ilustra el contraste entre las dos clases de adverbios ba-
sados en la movilidad de los primeros frente a la posicin posverbal
ja de los segundos:
(13) a. Le sonri a su hijo afectuosamente. / Le sonri afectuosa-
mente a su hijo. / Afectuosamente le sonri a su hijo.

b. Nos gusta jugar limpio al pker. / *Nos gusta jugar al
pker limpio. / *Limpio nos gusta jugar al pker.
c. Los

destacan el cons tuyente al que se
adjuntan y lo contrastan con otros: as, en Compra solo productos
importados se resalta el objeto directo y, en par cular, el adje vo
frente a otros posibles, nacionales, regionales, chinos. Solo es un
adverbio focal de exclusin, lo mismo que no ms, que por lo ge-
neral se coloca detrs del elemento focalizado: Compra productos
importados no ms. Los de inclusin suponen otros elementos si-
milares: Compra tambin productos importados, pero en Compra
incluso productos importados se da por supuesto que esta informa-
cin se opone a una expecta va.
Estos adverbios se caracterizan por combinarse con diferentes pos
de sintagmas, como los nominales: solo yo, incluso su mujer, hasta
Marta; los preposicionales: solo en verano, incluso en Rosario, aun
con Carlos; los adje vos: joven no ms, inclusive rico; los adverbia-
les: solamente all, tampoco ayer; y los verbales: tambin rea, ni
siquiera coma.
297
19.6. La negacin
El adverbio no produce claros efectos semn cos, ya que indica la
falsedad de la oracin arma va correspondiente y tambin efec-
tos sintc cos, puesto que afecta a un cierto segmento que le si-
gue. Por tal razn, no es un adverbio ms, sino una palabra que re-
presenta una categora llamada
, que determina un po
de oracin: las oraciones nega vas frente a las arma vas, que no
estn marcadas.
As, en (14) la negacin puede recibir diferentes interpretaciones,
segn el segmento negado corresponda a la oracin completa,
como en (14a) o solo a uno de sus cons tuyentes, como en el resto;
as lo indican las con nuaciones posibles de (14):
(14) No le entregu [las llaves]OD [al portero]OI [ayer]Adj

a. sino que se las dej sobre el escritorio.

b. sino al director.
c. sino el libro de rmas.
d. sino que se las voy a entregar hoy.

Por otra parte, la negacin se caracteriza por la posibilidad de ma-
nifestarse en ms de un segmento sintc co, sin que se produzca
la equivalencia con la armacin, a diferencia de lo que ocurre
con la negacin aplicada a una palabra con un prejo nega vo:
no in l (= l). As, en No le dije nada a nadie no se arma que
el hablante haya dicho algo alguna vez a alguien, sino que, por el
contrario, eso es lo que se niega.
Como se ve, la negacin permite la presencia de una palabra nega-
va como los pronombres nada o nadie, el determinante ningn y
sus variantes, y alguno detrs del sustan vo (No dieron respuesta
alguna), los adverbios nunca, jams, tampoco y las locuciones como
ni siquiera, en absoluto, para nada, en mi vida. Todos estos elementos
pertenecientes a diferentes categoras cuya presencia es legi mada
por la negacin se denominan

.
Estos elementos requieren la presencia de la negacin cuando se hallan
en posicin posverbal; de lo contrario, la secuencia resulta agrama cal:
298

(15) a. No le dije nada. / *Le dije nada.

b. No vino nadie. / *Vino nadie.

c. El profesor no trajo tampoco el libro. / *El profesor trajo
tampoco el libro.

d. No volv a pensarlo en absoluto. / *Volv a pensarlo en
absoluto.
En cambio, son incompa bles con la negacin cuando estos mis-

mos elementos ocupan la posicin preverbal:
(16) a. Nada le dije. / *Nada no le dije.

b. Nadie vino. / *Nadie no vino.

c. Tampoco el libro trajo el profesor. / *Tampoco el libro no
trajo el profesor.

d. En absoluto volv a pensarlo /*En absoluto no volv a
pensarlo.
Las dos versiones de esta alternancia, llamada

-
se dis nguen, por lo tanto, no solo por la presencia del induc-
tor nega vo no, como en (15), sino por la posicin de los trminos
de polaridad nega va, como en (16).
299
20. Las par culas: preposiciones, conjunciones e interjecciones
20. LAS PARTCULAS:

PREPOSICIONES, CONJUN
CIONES E INTERJECCIONES

Las palabras grama cales han sido comparadas con engranajes
que ar culan las piezas lxicas, que son los que aportan el con-
tenido informa vo especco de cada oracin. Actan como ver-
daderos engranajes las
y las
, que se
especializan precisamente en conectar segmentos de diferente
complejidad a unidades ms amplias. Las preposiciones introdu-
cen un sintagma (1a), por lo general, nominal, y las conjunciones
encabezan oraciones (1b). En este sen do, las dos cumplen una
funcin similar, la de relacionar los elementos a los que preceden
con otros de nivel ms alto, es decir, subordinan. Otras conjun-
ciones, en cambio, como las de (1c), coordinan; esto signica que
unen elementos del mismo nivel jerrquico:
(1)

a. Fui a la playa; Est bajo la cama; Queda entre tu casa y la ma;

la visita de tu amigo
b. Lo hizo como me gusta; Es preferible que lo sepa; Si ests
de acuerdo, vamos al cine; Aunque llueva, salimos.
c. las calles y avenidas de la ciudad; las traducciones del
ingls o del portugus; Llovi, pero sigue el calor.
Los segmentos subrayados de (1a) son

y los de (1b),

. Ambos pos de sintagmas
constan de un elemento subordinante preposicin o conjun-
cin y un trmino o complemento.
301

Aunque en la tradicin grama cal, la dis ncin bsica se establece
entre las preposiciones y las conjunciones, aqu se privilegiar la
relacin que establecen: por una parte, la de subordinacin, que
indican las preposiciones y conjunciones subordinantes; por la otra,
la de coordinacin, que marcan las conjunciones coordinantes y, o,
pero, que unen en (1c) palabras, sintagmas y oraciones.
Como se advierte, las preposiciones y las conjunciones son palabras
invariables, que aportan un signicado bsicamente grama cal, al que
se aade un mayor o menor contenido lxico; as, a o de enen menor
contenido lxico que el de las preposiciones bajo y entre; igualmente,
la conjuncin que es menos informa va que porque. Estas palabras,
por lo general, tonas, forman parte de inventarios cerrados.
Las mismas caracters cas enen las
(ah, ay, epa, ufa,
uy), que se dis nguen, sin embargo, por ser ellas mismas enunciados
exclama vos. Estas palabras no forman parte, por lo tanto, de uni-
dades ms amplias, salvo en unos pocos

,
como ay de mis hijos, ufa con su novio, epa con tantas nfulas.
Los inventarios de preposiciones, conjunciones e interjecciones se
amplan con sintagmas lexicalizados, que ejercen sus mismas fun-
ciones. Son

a travs de, a causa de,
a n de, por medio de, por culpa de, frente a, junto a, gracias a,
entre otras similares. Entre las

se cuen-
tan ya que, dado que, si bien, y eso que, no sea cosa que, ni bien,
tan pronto como. Algunas locuciones pueden ser preposicionales o
conjun vas, segn el trmino sea un sintagma o una oracin; as, a
pesar de es una locucin preposicional en a pesar de la tormenta,
pero es una locucin conjun va en a pesar de que no me interesa. Como en ambos casos a pesar de subordina, esta locucin ser
considerada en esta obra subordinante, a diferencia de locuciones
como as como, o bien y las discon nuas no solo... sino tambin,
que son coordinantes. Son

gracias a Dios,
por favor, ni loco, ni por las tapas, desde ya.
302
20.2. Palabras que subordinan

A. Las preposiciones
Las
del espaol rigen los sintagmas que les siguen in-
mediatamente; estos segmentos se denominan
. A su vez,
la preposicin a menudo est regida por otra palabra, verbos en (2a),
sustan vos en (2b) y adje vos en (2c); en este caso, todo el sintag-
ma preposicional es un complemento de rgimen (cf. 26.2):
(2)
a. Con a [en [sus amigos] ] SP; Depende [de [sus padres]] SP;
Se reri [a [la sequa] ] SP
b. la conanza [en [sus amigos]] SP; la referencia [a [la

sequa] ] SP
c. conado [en [sus amigos]] SP; dependiente [de [sus

padres]] SP
Cuando el trmino es un pronombre personal, la preposicin rige

es decir, selecciona un caso, el terminal u oblicuo: para m, por
, ante s (y no *para yo, *por t, *ante se). No todas las preposicio-
nes, sin embargo, admiten como trmino los pronombres persona-
les, como muestra la agrama calidad de *durante ; *mediante m.
Algunas se combinan con el pronombre en caso nomina vo, entre
t y yo, segn vos, por lo que se discute que estos sean verdaderos
usos preposicionales.
El trmino de una preposicin es, por lo general, un sintagma nomi-
nal. Cuando va encabezado por un determinante hace referencia a
una en dad especca, pero cuando no lleva determinante, recibe
interpretacin de po, y suele ser sus tuible por un adje vo o un
adverbio, como se ve en los contrastes de (3):
(3)

a. los zapatos de la mujer / zapatos de mujer (= femeninos,

no de hombre)
b. Viaj en su auto. / Viaj en auto. (= as, no en avin)
c. Lo cort con un cuchillo. / Se come con cuchillo y tenedor.
(= as, no con las manos)
El ar culo denido el se contrae con las preposiciones a y de for-

mando conglomerados; por eso, las dos palabras grcas de las
303

expresiones al correo y del guila corresponden a tres unidades
sintc cas: preposicin + ar culo (masculino o femenino, respec -
vamente) + sustan vo. Otros conglomerados se forman con la pre-
posicin con y los pronombres de primera y segunda persona del
singular mi, , o el reexivo s: conmigo, con go, consigo.
Tambin pueden ser trmino de preposicin los sintagmas adver-
biales: desde aqu, para maana; adje vales por tonta, de joven;
preposicionales de entre el pajonal; y tambin algunos pos de ora-
ciones, como las sustan vas (cf. Cap. 29) exionadas o de inni-
vo: para salir del paso, sin que se diera cuenta, segn cundo
haya declarado, o las rela vas libres (cf. 30.4): para quien quiera
escucharme, por lo que pueda suceder, desde donde estamos ubicados, hasta que / cuando lo soporte. En todos estos casos la prepo-
sicin y el trmino que le sigue forman un sintagma preposicional;
solo espordicamente, estos sintagmas admiten modicadores,
como en:
[ms [hacia la izquierda] ], [casi [en el centro]] , [precisamente
[con ella] ], [prc camente [de espaldas]] , [dos metros [hacia
atrs]]
El

tes elementos:
incluye los siguien-
Preposiciones espaolas
a, ante, bajo, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia,
hasta, mediante, para, por, segn, sin, sobre, tras
En otras listas aparecen tambin cabe (junto a) y so (bajo), que
han cado en desuso; la segunda solo aparece en unas pocas locu-
ciones como so pretexto de o so pena de.
304
Tambin introducen sintagmas nominales versus (el conicto del islam versus el cris anismo), va (un vuelo a Roma va msterdam),
pro (manifestantes pro ley del aborto). Las dos primeras son pa-
labras independientes, procedentes del la n, pero la l ma es un
prejo, opuesto a an , que se emplea no solo con bases lxicas,
como en la palabra grca procubano, sino tambin con bases sin-
tagm cas (cf. Cap. 7).

Algunas preposiciones seleccionan una clase semn ca restringida
de trminos; as durante requiere sustan vos temporales (durante
una semana), pero bajo localiza la posicin inferior en un eje ver -
cal, por lo que requiere sustan vos que admiten signicado loca -
vo, concreto o no: bajo el colchn, bajo su proteccin.
La mayor parte de las preposiciones son polismicas, y es el tr-
mino el que determinar la acepcin que le corresponde; por
ejemplo, con se combina con sustantivos de persona en los ad-
juntos de compaa (4a), pero con sustantivos de cosa en los
instrumentales (4b), y, si el sustantivo es abstracto, se interpreta
como adjunto de manera (4c). Cuando va seguida por una ora-
cin reducida (cf. Cap. 27), como en (4d), se predica del sujeto:
(4)

a. Viaj con su amiga.

b. Lo limpi con un cepillo.
c. Lo dijo con vehemencia.
d. Vino con el pelo suelto.
A esta preposicin le corresponde sin en contextos nega vos: Viaj

sin su amiga; Lo limpi sin siquiera el cepillo; Lo dijo sin conviccin;
Vino sin un centavo en el bolsillo. Sin embargo, sin aparece tambin
en otros contextos, como los de (5), que no enen correspondencia
con los de (4):
(5)

a. Lo ley sin que se le cayera una lgrima. (se opone a mien-

tras se le caan las lgrimas o con lgrimas en los ojos)
b. Todava tengo los platos sin lavar. (se opone a lavados)
c. Lo dije sin pensarlo. (se opone a pensndolo).
B. Las conjunciones subordinantes

Las

son palabras que introducen ora-
ciones que quedan incluidas en otras ms amplias. Segn el con-
texto en el que aparecen las conjunciones que y si introducen ora-
ciones sustan vas, que son complementos (sujeto, objeto directo
o trmino en un sintagma preposicional), como las de (6a), o bien
305

oraciones que no son requeridas y que a menudo modican a la
oracin en su conjunto, como las de (6b):
(6)

a. Conviene que lo sepa; Me pregunt si estaba de acuerdo;

Est segura de que va a venir.
b. Cierren la ventana que hace fro; Si ests de acuerdo,
llamame.
En (6a) que introduce subordinadas sustan vas de subjun vo o de

indica vo, segn lo requiera el elemento del que dependan (el ver-
bo convenir y el adje vo segura, respec vamente); si se especializa
en introducir interroga vas. En cambio, en (6b) la oracin encabe-
zada por que indica la causa de lo que se ordena en la principal, y
si la condicin.
Las conjunciones se limitan a cumplir la funcin de subordinar. Se
diferencian en este sen do de los pronombres rela vos, que tam-
bin subordinan pero, adems, cumplen una funcin en la oracin
que introducen; as en (7a) que sus tuye al antecedente casa en la
oracin subordinada; en (7b) quien proporciona una informacin
equivalente a la persona que y es el sujeto de la oracin subordi-
nada y en (7c) como signica la manera en la que, en ambos casos
se trata de rela vas sin antecedente expreso (cf. Cap. 30).
(7)

a. Te conviene [una casa [que tenga pa o]] .

b. [Quien haya dicho eso] es un men roso.
c. No me gust [como me lo dijo].
20.3. Palabras que coordinan

Las

establecen relaciones entre seg-
mentos que casi siempre pertenecen a la misma categora y al mis-
mo nivel de complejidad, como los de (8a); menos frecuentemente,
unen elementos de diferentes categoras, como se ve en (8b):
(8)

306
a. [alto y robusto]SA; [bien y alegremente]SAdv; Pregunt [la

hora y el lugar de la cita]SN
b. alto y de buen porte; bien y con alegra; Pregunt la hora
y cmo llegar.

El sintagma adjetival, el adverbial y el nominal de los ejemplos
de (8a) son el resultado de la coordinacin de adje vos, adverbios
y nombres, respec vamente. La coordinacin entre un adje vo o
un adverbio y un sintagma preposicional, como en (8b), es posi-
ble porque tanto unos como otros son expresiones predica vas; a
su vez, la coordinacin de un sintagma nominal con una oracin
se explica por el hecho de que el sintagma nominal ene en casos
como este un signicado oracional (cf. 29.2,
-
), como se ve en la parfrasis del l mo ejemplo de (8b):
Pregunt cul era la hora y cmo llegar.
Por otra parte, la coordinacin se establece entre unidades del mis-
mo nivel de complejidad, como se ilustra en (9):
(9)

a. [[Mi profesora] y [mi amiga] ] son jvenes; [Abri la

ventana] y [cerr la puerta].
b. Mi [[ profesora] y [amiga] ] es joven; [[ Abri] y [cerr]] la
ventana.
c. [Mi profesora] y [mi amiga] se encontraron ayer en el bar.
En (9a) se coordinan dos sintagmas nominales que designan

dos personas diferentes y dos oraciones que denotan dos ac-
ciones diferentes.
En (9b), en cambio, lo que se unen son elementos de menor nivel:
dos sustan vos que designan a la misma persona, considerada
en diferentes relaciones y dos verbos, entendidos como partes
de una misma accin. Por eso, el sintagma nominal de (9b) con-
cuerda con el verbo en singular.
Aunque tanto en (9a) como en (9c) el verbo se exiona en plural, la
relacin con los sujetos es diferente: ser joven se predica de cada
uno de los sintagmas coordinados en la primera; por el contrario,
encontrarse es un predicado simtrico (cf. 26.3.3), que requiere
dos complementos que pueden estar coordinados como en (9c), o
no: Mi profesora se encontr con mi amiga en el bar.
Como se advierte, los coordinantes se ubican entre los elementos
coordinados cuando estos son dos. En casos de coordinacin ml-
ple, por lo general, solo preceden al l mo, como en: Ana e Ins
salieron temprano, fueron a trabajar y regresaron a las ocho.
307

Por su signicado las conjunciones coordinantes se clasican en
tres clases:
las

(y con su variante e, ni) se
limitan a unir aunque en algunos casos el orden de los
elementos coordinados se interpreta como correspon-
diente al orden de los acontecimientos designados, como
en (10a);
las

(o y su variante u) indican
una opcin, que a veces es excluyente y otras no, como se
muestra en (10b);
las

(pero, sino, mas) estable-
cen una oposicin entre dos alterna vas: a diferencia de
pero, sino sus tuye la primera alterna va, que va siempre
negada, como se ejemplica en (10c).
(10)

a.
b.

c.

Se levant, tom el desayuno y se fue a trabajar.

Vas a la escuela o te queds en casa trabajando;
Puede pagar en efec vo, con tarjeta de crdito
o de dbito o con cheque.
Sal a abrirle, pero no entr; No ene cincuenta
aos, sino sesenta.
Las conjunciones copula vas y las disyun vas inclusivas pueden

unir dos o ms segmentos en una coordinacin ml ple; en cam-
bio, las disyun vas excluyentes y las adversa vas solo admiten dos
en una coordinacin binaria.
Adems de los coordinantes simples, se usan

-
delante de cada uno de los miembros, tanto copula vos (11a)
como disyun vos (11b):
(11) a. Salieron temprano tanto Ana como Ins; No solo asis eron a
los cursos sino que tambin se entrevistaron con sus colegas.

b. O vas a la escuela o te queds en casa trabajando; Puede
pagar sea en efec vo, sea con tarjeta de crdito o de dbito.
No son coordinantes los que aparecen al inicio de una oracin,

sino

, llamados

,
308

como en (12a). Tambin son conectores los que siguen a las con-
junciones, como en (12b), reforzando o ma zando la relacin. En
cambio, y es una interjeccin cuando forma un enunciado por s
sola, como en (12c):
(12) a. Se despidi con un beso helado. Y en ese momento me
sen morir.

b. La obra era excelente y, sin embargo, no tuvo xito; Es
an p co, pero, aun as, conquista al pblico.

c. Ayer me llam Julio. Y?
20.4. Palabras que forman enunciados

Las
son palabras que expresan emociones de dife-
rente po (oh, ay, ufa), realizan actos de habla, como saludar (Hola)
o aclamar (bravo), o inducen a la accin (arre, arriba).
A diferencia de todas las otras clases de palabras, tambin llamadas
tradicionalmente partes de la oracin, la interjeccin forma por
s misma un enunciado, por lo general exclama vo, aunque carezca
de la estructura propia de la oracin.
Las

, por lo general monoslabas, se carac-
terizan por ciertas propiedades fon cas (como la f nal en uf), y
grcas (como la h nal en oh).
Las

provienen de diferentes clases de ex-
presiones: nominales (ojo, ls ma), verbales (dale, metele), adver-
biales (adelante, arriba), preposicionales (por supuesto, por favor)
y adje vales (bueno, obvio, claro).
Los adverbios de polaridad s y no y expresiones equivalentes
que forman enunciados por s mismos, como en las respuestas a
preguntas, tambin han sido considerados interjecciones.
309
II. Las funciones en

la oracin
21. Las unidades de la sintaxis
21. LAS UNIDADES

DE LA SINTAXIS
Las clases de palabras, como ya se ha sealado, interesan tanto a

la morfologa como a la sintaxis. En cambio, las funciones que los
sintagmas desempean en la oracin corresponden de lleno a la
sintaxis. En este captulo se revisarn muchos contenidos ya vistos
y otros apenas esbozados, pero que conviene consolidar antes de
abordar los nuevos.
21.1. La palabra
La
es la unidad mnima de la sintaxis. Como se ha visto en
las secciones anteriores de Morfologa y de Sintaxis, el concepto
de palabra es de di cil denicin: en parte porque hay diferentes
criterios (grco, lxico y grama cal), que a veces coinciden y otras
no, pero tambin porque las en dades que se pretende denir son
muy diferentes entre s. Ya hemos dis nguido las palabras variables
de las invariables y las lxicas de las grama cales. Adems, no todas
las palabras lo son en el mismo grado. Algunas son ms indepen-
dientes que otras, y lo son entre otros factores por el acen-
to. La mayora de las palabras tonas son elementos grama cales:
preposiciones, conjunciones, ar culos, pronombres. De hecho, el
acento diacr co dis ngue muchas veces elementos lxicos como
t de otro grama cal como te, el verbo s y el pronombre se o el
adverbio s y la conjuncin si.
Solo las palabras tnicas pueden ser respuesta a preguntas, mien-
tras que las tonas son dependientes ya que deben apoyarse en
una tnica. As, entre las palabras grama cales, un pronombre
interroga vo como qu sa sface este criterio, pero el pronombre
313
Sintaxis - II. Las funciones en la oracin

rela vo que no lo cumple, como se ve en el contraste de (1). Asi-
mismo, los pronombres personales tnicos como l se comportan
de manera diferente a la de los pronombres tonos como lo en (2).
Mientras que l puede ocupar diferentes posiciones en la oracin,
lo debe apoyarse en el verbo: detrs del verbo si es un impera vo,
un inni vo o un gerundio, como en (3a), donde el pronombre en-
cl co cons tuye una parte de una palabra grca; en el resto de
las formas verbales, los pronombres procl cos preceden al verbo,
como se muestra en (3b):
(1)

a. Necesito algo. Qu?

b. Necesito una vlvula que funcione. *Que?
(2)

a. Te busca alguien. Quin? l.

b. Busca a alguien. A quin? *Lo.
(3)

a. Buscalo; Sali a buscarlo; Se la pasa buscndolo.

b. Lo buscaban; Lo han buscado; Lo siguen buscando.
21.2. El sintagma
A su vez, las palabras forman unidades ms complejas llamadas -
. No toda secuencia de palabras es un sintagma. Por ejem-
plo, en la oracin de (4a) se reconocen los sintagmas que se dis n-
guen en (4b); en cambio, las secuencias de (4c) no son sintagmas:
(4)

a. Las calles mojadas son muy resbalosas.

b. [las calles mojadas], [calles mojadas], [son muy
resbalosas], [muy resbalosas]
c. mojadas son, son muy
Lo que dis ngue las secuencias que forman sintagmas de las otras
es que en las primeras las palabras estn vinculadas por
-

. Estas relaciones son la
, la

y la
. Las secuencias que se forman de acuerdo
con estas relaciones son sintagmas, es decir, grupos que pueden
aparecer en otras posiciones (El auto transitaba por las calles mojadas). Como las secuencias de (4c) no se forman segn ninguna de
estas relaciones no forman sintagmas y, por lo tanto, no aparecen
en otras posiciones.
314

a. En cuanto a la
, las palabras entre las que se es-
tablece esta relacin comparten informacin exiva, como gnero
y nmero en el SN las calles mojadas. Como el sustan vo calle es
femenino, el ar culo y el adje vo repiten estos rasgos; en caso con-
trario, se produce agrama calidad. En (5a) el ar culo que precede
a calle es masculino, y de ah la agrama calidad de la secuencia,
mientras que en el aula el ar culo es femenino (cf. 14.2), como
se pone de maniesto en el plural. Como se recordar, la forma el
del ar culo femenino singular precede al sustan vo femenino que
comienza con a tnica (aunque vaya precedida por h).
El gnero de calle es arbitrario como es propio de los sustan vos
inanimados; en cambio, el nmero es informa vo. En otros casos
la informacin de gnero es informa va en el sustan vo o en el
pronombre, y se reeja en la concordancia en los determinantes y
en los adje vos, como ocurre en un gato negro / unas gatas negras;
Ella estaba nerviosa, y tambin un taxista eciente, dos ayudantes
colaboradoras, en las que los elementos subrayados cumplen una
funcin desambiguadora. En algunos casos, sin embargo, la cons-
truccin no se desambigua, como se ve en (5b), puesto que tanto el
determinante como el adje vo que modican al sustan vo pianista,
comn en cuanto al gnero, solo enen una terminacin (cf. Cap. 4
y Cap. 5).
(5)

a. *el calle mojada; el aula llena / las aulas llenas

b. los directores suecos / las directoras suecas; diferentes
pianistas marroques
b.
Cuando se establece entre dos elementos una relacin de -

, el elemento que rige impone al regido un cierto
rasgo. En (6a), la preposicin, elemento regente, requiere el caso
terminal, preposicional u oblicuo en los pronombres personales m,
, s, que son los elementos regidos. En (6b), el verbo, elemento
regente, selecciona una preposicin que introduce el complemento
de rgimen, elemento regido. En (6c), el verbo querer rige el modo
subjun vo en su complemento oracional:
(6)

a. para m; con vos, conmigo / *para yo; *para me

b. Se avergonz de su conducta. / *Se avergonz en su conducta.
c. Quiere que vengas. / *Quiere que vendrs.
315

c. La
que ocupa un elemento puede ser ja o variable.
En el primer caso est determinada por la clase a la que pertenece:
as, el ar culo introduce el sintagma nominal y la preposicin, el
sintagma preposicional. Otras palabras, por el contrario, admiten
ms de una posicin, pero la alternancia conlleva, por lo general,
un cambio en la construccin e incluso en la clase a la que perte-
nece una palabra, como en (7a); un cambio de signicado, como
lo muestran los adje vos en (7b), o bien el dis nto alcance de un
adverbio de foco (cf. 19.5) en (7c):
(7)

a. de algn modo / de modo alguno; mi chaqueta / la

chaqueta ma
b. una simple oracin / una oracin simple; un virtual
acuerdo / un acuerdo virtual
c. Hasta Luis trajo una botella de vino; Luis trajo hasta una
botella de vino.
En (7a), el antepuesto algn ene su signicado arma vo normal,

mientras que el pospuesto recibe la interpretacin nega va de ningn; el posesivo prenominal mi es un determinante tono, mien-
tras que el pospuesto mo es un adje vo, por lo que la construccin
requiere un ar culo inicial.
En (7b), el adje vo simple se interpreta de manera diferente en
cada posicin: antepuesto signica mera, sin mayor importancia;
pospuesto, se opone a compuesta (oracin simple / oracin compuesta). Tambin diere el signicado de virtual en uno y otro caso:
en el primero signica probable y en el otro realizado a travs de
un medio inform co, y no de la manera convencional.
El cambio en la posicin de hasta en (7c) conlleva diferentes presupo-
siciones: en la primera oracin se presupone que todos trajeron una
botella y que Luis, el que menos expecta vas generaba al respecto,
tambin lo hizo; en cambio, cuando hasta incide sobre una botella de
vino se en ende que Luis trajo muchas cosas y lo que resultaba ms
improbable que trajera (una botella de vino) tambin lo trajo.
d. Los sintagmas, como las palabras, pertenecen a diferentes cate-
goras. La categora del sintagma depende de uno de sus cons tuyen-
tes, el que se denomina
. Este determina los rasgos exivos de
los elementos que concuerdan con l el sustan vo en los ejemplos
316

de (5) o impone algn rasgo sobre los elementos que estn bajo su
dominio, es decir, los regidos preposiciones y verbos en (6).
Adems, el ncleo determina la categora a la que pertenece el sin-
tagma, su estructura y el signicado que cabe asignarle: as, un sus-
tan vo se expande en un sintagma nominal y un verbo, en un sintag-
ma verbal. De acuerdo con su signicado inherente, podr admi r
o no uno o ms complementos. Por ejemplo, hombre no selecciona
complemento, pero padre s (si alguien es padre, lo es de uno o ms
hijos); llamada puede llevar dos complementos: la llamada de Juan
a Mara, y retrato tres: el retrato de Carlota Ferreira (la retratada)
de Juan Manuel Blanes (el pintor) del Museo de Artes Visuales (el
poseedor) (cf. 12.4.2). En cuanto a los verbos, nadar solo requie-
re un complemento: el que indica la en dad que nada; llamar, dos:
quien llama y a quien llama; y prometer, tres: quien promete, lo que
promete y a quien promete (cf. 16.3 y 22.3). Por otra parte, el sin-
tagma nominal designa una en dad, un objeto del mundo (persona,
cosa, lugar, momento y, sobre todo con sustan vos derivados, tam-
bin una propiedad o un acontecimiento), mientras que un sintagma
verbal designa una accin, proceso o estado.
21.3. La oracin y el enunciado

Los sintagmas son las unidades intermedias de la sintaxis, entre la
palabra, la unidad mnima, y la oracin, la unidad mxima. Desde el
punto de vista semn co, la
designa un acontecimiento o
un estado de cosas, en que se atribuye al sujeto una cierta accin,
proceso, estado o propiedad. Toda oracin con ene, por lo tanto,
una expresin predica va; picamente, un sintagma verbal, con un
verbo en forma personal, aunque tambin pueden serlo un sintag-
ma adje val, nominal, preposicional o adverbial, como los que se
subrayan en (8):
(8)
a. El viento [sopl toda la noche]SV
b. [Insoportable]SA el viento de anoche.
c. [Un desastre]SN el viento de anoche.
d. [De miedo]SP el viento de anoche.
e. [Muy mal]SAdv tu intervencin.
317

Todas las oraciones de (8) constan, por lo tanto, de dos miembros:
un sujeto y un predicado, entre los cuales se establece la relacin
sintc ca de concordancia en persona y nmero, en (8a); solo
de nmero en (8b) o nicamente una relacin de compa bilidad
semn ca en los otros ejemplos. La oracin se dene as como una
unidad de construccin: la formada por un sujeto y un predicado,
generalmente con un verbo conjugado; la exin verbal explicita la
concordancia con el sujeto y sita temporalmente el acontecimien-
to designado en relacin con el presente.
Sin embargo, en la lengua hablada no siempre se emplean oraciones
completas, con sujeto y predicado, sino que a menudo se evita repe-
r los elementos recuperables del contexto, como se ve en (9):
(9)

a. Javier vino con su mujer y sus hijos, y Carmen, con su novio.

b. Con quin vino Carmen? Con su novio.
En la segunda oracin de (9a) se ha elidido el verbo, que se recu-

pera a par r de la primera. En (9b) la respuesta Con su novio es
una unidad infraoracional, un fragmento, y no una oracin, aunque
pueda interpretarse a par r de los otros elementos que aporta la
pregunta: Con su novio (vino Carmen). Como respuesta, entonces,
alternan dos unidades grama cales diferentes: el fragmento Con su
novio y la oracin Con su novio vino Carmen. Sin embargo, desde el
punto de vista discursivo, ambas son unidades de comunicacin, es
decir, enunciados.
Los
son unidades del discurso, que se caracterizan por
ser independientes grama cal y entonacionalmente, puesto que no
forman parte de una unidad ms amplia. Por ejemplo, son enuncia-
dos las tres expresiones que siguen:
(10) a. Le agradezco efusivamente su donacin.

b. Efusivo agradecimiento del Sr. Director por la donacin

c. Muchas gracias.
Sin embargo, solo la primera (10a) es una oracin. Si bien la segun-

da (10b) con ene la misma informacin que brinda (10a) e inclu-
so iden ca a la persona que agradece, es un fragmento nominal
(podra ser tular de un diario) porque su ncleo es un sustan vo,
318

agradecimiento; carece de un verbo exionado y de una estructu-
ra bimembre. La tercera consiste en una locucin interjec va, que
cumple la misma funcin discursiva que (10a). Otros enunciados
realizan tambin actos de habla tales como saludos (Hola, Buenas
noches), advertencias (Ojo con el perro), felicitaciones (feliz cumpleaos), apuestas (A que me lo dice), entre otros.
Tampoco son enunciados todas las oraciones. No lo son las subor-
dinadas, que forman parte de una unidad mayor, como las subra-
yadas en (11):
(11) a. Le repito que le agradezco su donacin.

b. Agradecimiento que brind el Sr. Director.
Por el contrario, son enunciados y tambin oraciones los formados

con verbos meteorolgicos exionados, como los de (12a), que en
su sen do literal no admiten un sujeto expreso. Aunque a veces se
denominen oraciones impersonales, deben dis nguirse de otras a
las que tambin se aplica esta denominacin, como las de (12b), en
las que la par cula se indica que el agente no es especco.
(12) a. Llueve mucho; Ayer nev; Est escampando; Hizo mucho
calor; Es de noche.

b. Aqu se estudia poco; Este ao se detuvo a muchos
evasores; Hoy no se a ende.
Como se ve, las oraciones y los enunciados son unidades que per-
tenecen a diferentes mbitos: la gram ca y el discurso, respec -
vamente. Presentan una amplia zona de interseccin, pero tambin
hay expresiones que corresponden a uno u otro grupo las oracio-
nes dependientes y los fragmentos, respec vamente.
319
22. Las funciones en la oracin
22. LAS FUNCIONES EN

LA ORACIN
22.1. Informacin categorial e informacin

funcional
La seccin anterior estuvo dedicada a la clasicacin de las palabras
y a su expansin en sintagmas. Es importante recordar que la clase a
la que pertenece el sintagma y su estructura no dependen del resto
de los elementos de la oracin, sino que se denen internamente.
As, el ncleo de un sintagma nominal es un sustan vo; la palabra
que por lo general lo introduce es un determinante o un cuan ca-
dor (el elefante, una semana, esa mesa, tu diario, dos sillas, muchos
diputados). En cambio, un sintagma adje val suele ir introducido
por un adverbio de grado (muy ojo, demasiado vehemente, poco
expresiva). La

depende, entonces, de los
componentes internos del sintagma.
Por el contrario, la funcin sintc ca que estos sintagmas desem-
peen en la oracin ene que ver con el contexto en el que se in-
sertan. Por eso la

es relacional ya que no
concierne a la estructura interna, sino a las relaciones que el sin-
tagma man ene con los otros componentes de la oracin. As, un
sintagma nominal como un rbol frondoso es el sujeto en (1a), el
objeto directo en (1b), el atributo en (1c) y el trmino de un sin-
tagma preposicional en los dos l mos ejemplos; como en (1d) el
verbo impone la preposicin que lo introduce, se denomina com-
plemento de rgimen. En cambio, en (1e), es un adjunto de lugar,
que puede ser introducido por diferentes preposiciones o sus tui-
do por un adverbio:
321

(1)

a. Un rbol frondoso nos protege del sol.

b. Vio un rbol frondoso en el horizonte.
c. El mango es un rbol frondoso.
d. So con un rbol frondoso.
e. Nos reunimos bajo un rbol frondoso.
Por otra parte, no solo un SN puede desempear estas funciones,

sino que tambin puede hacerlo una oracin subordinada, como
en (2):
(2)
a. Es necesario [que nos protejamos del sol]Sujeto
b. Vio [que se vena una tormenta]Objeto directo
c. La nica solucin es [que seamos ms cuidadosos]Atributo
d. Con a [en [que el empo mejore]]Trmino/SP complemento de rgimen
e. Nos reunimos [para [resolver el problema]]Trmino/SP adjunto
Como no hay una correspondencia total en la relacin entre la infor-

macin categorial y la funcional, conviene manejar ambos concep-
tos. La informacin categorial nos dice cul es la clase del sintagma y
cules son sus dependencias; la funcional nos indica qu relaciones
man ene el sintagma con los otros cons tuyentes de la oracin.
Las funciones sintc cas como las ejemplicadas en (1) y (2) son
propias del mbito de la oracin. A su vez, en el mbito del sintag-
ma nominal se dis nguen otras funciones, como ncleo, comple-
mento, modicador y determinante (cf. 12.4), como en (3):
(3)
a. un director de departamento muy vehemente
b. [unDet [[[ directorN] de departamentoComp] [muy

vehementeMod] ]]
Las funciones sintc cas oracionales fueron reconocidas por la

tradicin grama cal y por el estructuralismo, en par cular por el
denominado funcionalismo. En cambio, la gram ca genera va
otorga mayor peso a la informacin categorial y a diversos criterios
formales, que a menudo relaciona con otros de naturaleza semn -
ca y pragm ca. En esta gram ca, sin embargo, se tendr en cuen-
ta tanto la informacin categorial como la funcional, dado que no
son completamente reduc bles la una a la otra.
322

En esta segunda seccin de Sintaxis, dedicada a las funciones sintc-
cas oracionales, se considerarn los criterios grama cales que las
denen y sus relaciones con las funciones semn cas e informa vas,
que permiten reconocer los otros componentes involucrados.
22.2. Las funciones sintc cas

Las

se establecen tradicionalmente a par r
de la dis ncin bsica entre un sujeto y un predicado.
Como ya se ha sealado, el
presenta una serie de rasgos gra-
ma cales: cierta categora grama cal, sintagma nominal u oracin,
como se muestra en (4a); una forma par cular si es un pronombre
personal, el caso nomina vo (yo, vos, usted, l / ella, nosotros, ustedes, ellos / ellas), como en (4b) y, sobre todo, la concordancia con el
verbo en nmero y persona (4c). Esta informacin de la desinencia
verbal permite que el sujeto pueda quedar tcito en espaol (4d).
Adems, el sujeto se caracteriza por otros rasgos semn cos y prag-
m cos, que se vern ms adelante (cf. Cap. 23).
(4)

a. Me molesta [el ruido]SN / [que digas eso]O

b. Me molesta l. / Lo molesto yo.
c. Me molestan ellos. / *Me molesto l.
d. Me molests. / Lo molesto. / Te molesta.
Por lo general, el predicado es un verbo; en cambio, el de (5a), muy

convincente, es un predicado no verbal. En este segundo caso, si se
aade un verbo copula vo o pseudocopula vo este predicado no
verbal pasa a ser un
(cf. 27.2), como en (5b); si, en cam-
bio, se combina con un verbo lxico ser un
(cf. 27.3),
como en (5c):
(5)

a. Muy convincente tu respuesta.

b. Tu respuesta fue muy convincente.
c. Todos consideraron muy convincente tu respuesta.
Tanto los predicados no verbales, como los atributos o los predi-

ca vos pueden pertenecer a diferentes categoras; la ms pica es
el sintagma adje val, como en los ejemplos de (5). Pero tambin
323

pueden estar cons tuidos por un sintagma nominal (Un acierto tu
respuesta); un sintagma preposicional (De mal gusto tu respuesta)
o un sintagma adverbial (Muy bien tu respuesta). El adje vo con-
cuerda con el sustan vo al que se atribuye: respuesta; con las otras
categoras basta la compa bilidad semn ca.
El
y el
son funciones sintc cas que se carac-
terizan por no corresponder a los argumentos seleccionados por el
predicado, sino por cons tuir ellos mismos un predicado. El atribu-
to es el nico predicado de la oracin, como el de (5b), mientras
que el predica vo es una predicacin secundaria, que a veces es de
aparicin obligatoria, como en (5c). El verbo considerar se caracte-
riza precisamente por seleccionar un predica vo que se atribuye
al objeto directo, en este caso tu respuesta; por eso, se denomina

(cf. 27.3.1).
Los verbos transitivos siempre seleccionan un

(cf. Cap. 24). Los que solo seleccionan un objeto directo, como
en (6a), se llaman
. Los que tambin requie-
ren un

(cf. Cap. 25), como en (6b), son los -
. No reciben un nombre especial los transitivos que
se combinan con otros complementos, como el

(cf. 26.3.1) y el

(cf. 26.2)
de (6c) (en los ejemplos el objeto directo se seala con lnea
continua, el indirecto, con lnea puntuada y los otros comple-
mentos, con lnea discontinua):
(6)

a. Construyeron un edicio enorme; Por qu talaste el

lamo?; No reconoc a tu hijo.
b. El inspector nos entreg el pasaporte; Les prome un
aumento a los obreros.
c. Coloqu el cuadro en su lugar; Nos privaron del seguro.
Solo los verbos transi vos pueden pasivizarse; y a veces incluyen el

(cf. 26.3.2), como en Nos fue prome do un
aumento por el Gobierno.
El

se reconoce por varios rasgos formales: es un
sintagma nominal o una oracin, que normalmente sigue al verbo;
segn sus rasgos, puede ir precedido por la preposicin a: Vi una
pelcula / Vi a tu hijo; es sus tuido o duplicado por el pronombre
324

acusa vo: No lo reconoc a tu hijo y pasa a ser el sujeto de la pasiva:
Por qu fue talado el lamo?
El

siempre va introducido por la preposicin a
y, por lo general, va duplicado por un pronombre en caso da vo,
como en el segundo ejemplo de (6b).
En cambio, los

les, no se pronominalizan.
, preposicionales o adverbia-
El

se caracteriza por corresponder al sujeto
de la voz ac va, y por la preposicin que lo introduce: generalmen-
te, por y, ms raramente, de (El actor era admirado de todos).
Como se ver en los prximos captulos, las funciones bsicas de
sujeto, objeto directo e indirecto no siempre presentan todos los
rasgos conjuntamente y, por lo tanto, pueden tener una forma ms
o menos pica. Estas funciones sintc cas son seleccionadas por el
predicado; son complementos, asociados con argumentos.
Por el contrario, los
o circunstanciales aportan informa-
cin que sitan el suceso descrito en el empo y en el espacio, o
que lo completan, como la manera en que se realiza una accin,
el instrumento, la compaa, la causa y el n. Ms externos a la
oracin son los que ponen de maniesto la modalidad que el ha-
blante le imprime a su mensaje en el sen do del grado de verdad
que le atribuye (posiblemente, probablemente, tal vez, ojal), o la
manera en que lo valora (afortunadamente, lamentablemente) o
a la forma en que desea que el oyente lo considere (honestamente, sinceramente).
A veces se producen ambigedades entre las funciones sintc cas,
como en (7):
(7)

a. El miedo super la prudencia.

b. Solo poda pensar en Montevideo.
c. Lleg el viernes.
Como en espaol el orden de los cons tuyentes es exible, en princi-

pio podra pensarse que cualquiera de los dos sintagmas nominales
325

de (7a) puede ser el sujeto, aunque con cambios en la entonacin;
el otro es el objeto directo, que, por lo general, en estos casos lleva
a (El miedo super a la prudencia). En (7b) en Montevideo puede
interpretarse como el objeto del pensamiento, o bien como el lugar
donde alguien realiza esa ac vidad: la primera interpretacin co-
rresponde a un complemento de rgimen; la segunda, a un adjunto
de lugar. En cambio, en (7c) la ambigedad radica en la funcin del
sintagma nominal el viernes, que puede ser el sujeto o un adjunto
de empo; en la segunda lectura, el sujeto est tcito.
Asimismo, en otros casos una misma expresin ser un comple-
mento o un adjunto segn cul sea el verbo del que dependa, como
lo demuestran los contrastes de (8):
(8)

a. Comi mucho. / Corri mucho.

b. Se port bien. / Cant bien.
c. Vive en Brasil. / Conoci a su novio en Brasil.
En todas las oraciones de la izquierda el verbo va acompaado por

un complemento. En (8a) el cuan cador mucho es un pronombre,
equivalente a mucha comida, es decir un objeto directo; en el otro
ejemplo, en cambio, es un adjunto, que depende de un verbo intran-
si vo. Asimismo, requieren complementos el verbo portarse, uno de
manera, y vivir en la acepcin en que equivale a habitar, un loca vo.
En cambio, en los ejemplos de la derecha las mismas expresiones son
adjuntos y, por lo tanto, no requeridos por el signicado del verbo,
aunque puedan aportar una informacin importante.
22.3. Las funciones semn cas

Las funciones sintc cas no se denen solo por sus rasgos forma-
les (categora sintc ca, concordancia, posicin, caso, pronomi-
nalizacin, preposicin que las introduce), sino tambin por las
interpretaciones que son compa bles con el verbo del que de-
penden. Como ya se ha visto en el captulo 16, los verbos, salvo
los cerodicos, seleccionan un conjunto de argumentos de uno
a tres, que forman su estructura argumental. Cada uno de estos
argumentos se relaciona de manera par cular con el predicado;
esta relacin es lo que se denomina

. Como se advierte, tanto las funciones sintc cas como
326

las semn cas son conceptos relacionales puesto que a diferen-
cia de la informacin categorial se establecen en relacin con el
predicado con el cual se vinculan.
Se suelen reconocer las siguientes funciones semn cas:
La en dad que realiza una accin de manera inten-
cional.
La en dad o fuerza natural que se vincula causal-
mente con el resultado del evento.
La en dad involucrada en un cierto estado o proce-
so sin sufrir otro cambio.
La en dad afectada por el suceso y que cambia
como resultado de este.
La en dad animada que experimenta un estado
mental.
La en dad que recibe el tema transferido, tambin
denominada en algunos casos

-
y
, segn resulte beneciado o
perjudicado.
El medio que contribuye a llevar a cabo el suceso.
La ubicacin en que ene lugar el suceso.
El des no del movimiento.
El origen del movimiento o par cipante en el que
se inicia un proceso.
Estas funciones semn cas designan los par cipantes de un suceso
o bien algunas circunstancias, como el lugar, el instrumento o la
persona beneciada. De acuerdo con el verbo estos l mos corres-
ponden a argumentos o no.
En El inspector nos entreg el pasaporte las tres expresiones re-
ferenciales corresponden a los tres argumentos requeridos por el
verbo entregar, e indican quin entreg (el inspector), qu entreg
(el pasaporte) y a quin se lo entreg (a nosotros). La accin de en-
tregar supone, entonces, la transferencia de un objeto, el
, por
parte de un
a un
.
327

En algunos contextos estas funciones semn cas pueden alter-
nar con otras: el agente, con la
la inacin, el fuego y
el tema, con el
los ahorros, el edicio como en los
ejemplos de (9):
(9)
a. La inacinCausa me comi los ahorrosPaciente
b. El fuegoCausa destruy el edicioPaciente
Las funciones semn cas se expresan a travs de funciones sintc-

cas: as, entre los posibles candidatos semn cos para la funcin
de sujeto de una oracin ac va, el ms pico es el
(10a); si-
gue luego la
(10b), pero tambin son posibles el
-
(10c) y el
(10d). Esta l ma oracin designa un evento que
se realiza espontneamente. Si, en cambio, se supone la accin de
un agente no especco la oracin recibe la interpretacin pasiva:
La puerta se abri para que entraran los invitados.
(10) a. Mi vecinoAgente abri la puerta.

b. El vientoCausa abri la puerta.
c. La llaveInstrumento abri la puerta.
d. La puertaTema se abri sola.
Con verbos que denotan estados mentales el sujeto puede ser un -

de un estado o de un evento, como en (11a) y (11b):
(11) a. AnaExperimentante admira a sus profesores.

b. CeciliaExperimentante se asust al verla.
Tambin pueden recibir la interpretacin de

los
objetos indirectos, o ms especcamente de inters, en oraciones
en las que los sujetos son temas:
(12) a. A todos nosOI - Exp gusta el chocolateSuj - Tema

b. A Marta leOI - Exp molestan tus bromasSuj - Tema
A su vez, para la funcin de objeto directo las funciones semn cas

picas son el
(13a) y el
(13b), pero tambin pueden
serlo el
(13c) y el
(13d):
328

(13) a. El inspector nos entreg el pasaporteOD - Tema

b. El viento rompi la ventanaOD - Paciente
c. Javier us el destornilladorOD - Instrumento para abrir la puerta.
d. La tormenta asust a los chiquilinesOD - Experimentante
Las funciones vinculadas con el espacio se ejemplican en (14):

(14) a. Mi amigo vive en TacuarembLoca
vo
b. Enviaste la carta a Pars?Meta
c. Por qu sacaste el libro del estante?Fuente
En una de sus acepciones, el verbo vivir requiere un argumento

, como en (14a). Tambin indican lugar la
(14b) y la
(14c), que suponen movimiento pero en sen do contrario.
La meta alterna con el
, como en Le enviaste vos la
carta a Pablo?, pero tambin pueden coaparecer ambos: Le enviaste vos la carta a Pablo a Pars? Lo mismo sucede con algunos
verbos tridicos, como en Leandro le compr los nardos a la orista para Luca, en la que se combinan la
(a la orista) y el
o
(para Luca), que no corresponde a un
complemento sino a un adjunto.
Como se ve en los ejemplos anteriores, las funciones semn cas
ponen de maniesto el vnculo entre la gram ca y el lxico en la
medida en que delimitan las interpretaciones posibles que pueden
recibir las expresiones que desempean las funciones sintc cas.
Sin embargo, a diferencia de las funciones sintc cas, que forman
un conjunto bien delimitado y se iden can por ciertas pautas for-
males, las semn cas son ms resbaladizas y no hay un inventario
aceptado unnimemente.
22.4. Las funciones informa vas

Las

dan cuenta de la relacin que el ha-
blante establece entre un cierto segmento de la oracin y el con-
texto discursivo en el que se inserta en lo referente a la informacin
que transmite. Algunos elementos retoman un contenido ya intro-
ducido, mientras que otros hacen avanzar la informacin. Se produ-
329

ce as una par cin informa va de la oracin entre la

y la

En espaol esta par cin oracional se maniesta sobre todo a tra-

vs del orden de las palabras: las oraciones suelen comenzar con
la informacin tem ca y avanzar hacia la rem ca. Los elementos
iniciales suelen proporcionar el punto de par da aquello de lo
que se habla y el enlace con el contexto, por esta razn se realizan
picamente con sintagmas nominales denidos; adems, pueden
ser luego pronominalizados e incluso quedar tcitos. Por el contra-
rio, los elementos ms informa vos enden a aparecer al nal, en
la forma de sintagmas nominales indenidos o sin determinacin.
Este contraste se percibe en la funcin de sujeto. Si bien por lo ge-
neral el sujeto ja el tema de la oracin, como en (15a), con verbos
existenciales o presenta vos (haber, exis r, aparecer, presentarse,
surgir, nacer, morir, llegar, verse, encontrarse, entre otros) es el
cons tuyente rem co, con mayor contenido informa vo, que se
ubica en posicin posverbal, como en (15b):
(15) a. Los carteles anunciaban la llegada de un circo.

b. A la entrada del pueblo aparecieron carteles.
As, el sujeto de (15a) es el tema pico porque anuncia aquello de

lo que se habla en la oracin. La presencia del ar culo indica que
ya ha sido introducido en el discurso; en las oraciones siguientes
su referente podra quedar tcito o estar representado por un pro-
nombre personal o un demostra vo, como en (16):
(16) A la entrada del pueblo aparecieron carteles. Los carteles anun-
ciaban la llegada de un circo. Todos los chiquilines los miraban
fascinados. Tenan colores vivos y dibujos de animales.
Como se ve en la primera oracin del texto anterior, el sujeto en

posicin posverbal es rem co porque introduce un referente en
el discurso. En este caso su posicin depende, como ya vimos, de
la clase a la que pertenece el verbo, pero tambin puede incidir en
su extensin y complejidad. En efecto, los cons tuyentes pesados
enden a ser los ms informa vos y, por lo tanto, a ubicarse al nal
de la oracin, como ocurre con el sujeto oracional de (17):
330

(17) a. Basta que se porten bien y vuelvan pronto. / ??Que se
porten bien y vuelvan pronto basta.

b. Es conveniente apagar la computadora durante una
tormenta elctrica. / ??Apagar la computadora durante
una tormenta elctrica es conveniente.
Toda oracin con ene un componente rem co, pero no necesaria-

mente uno tem co; as, la oracin Tocaron el mbre consta exclu-
sivamente de informacin rem ca, como sucede tambin con los
tulares de un diario: Un tornado destruy varias casas. En otros
casos el carcter tem co o rem co del cons tuyente depende
del contexto: as, en Micaela recorri las instalaciones de la Feria
del Libro el nombre propio Micaela puede ser informacin tem ca
si su referente ya ha sido introducido en el discurso. En cambio, si la
oracin inicia el discurso es informacin totalmente rem ca.
La dis ncin entre la informacin tem ca y la rem ca obedece,
entonces, al hilo del discurso y se maniesta bsicamente en el or-
den en el que se disponen las palabras. Sin embargo, el hablante
puede querer destacar un determinado segmento para oponerlo a
otro, como ocurre en las oraciones de (18):
(18) a. Escribi un ar culo el profesor? UN LIBRO escribi
el profesor.

b. El profesor no escribi un ar culo, sino UN LIBRO.
En estas oraciones se focaliza un cons tuyente, el marcado en ma-

yscula: este es el
de la oracin. En ella no solo se arma que
lo que escribi el profesor fue un libro sino que, adems, se niega
que haya escrito un ar culo o cualquier otro texto. Tiene, por lo
tanto, un valor contras vo.
La focalizacin de un cons tuyente en la posicin inicial acarrea la
posposicin del sujeto, como en (18a), a menos que lo focalizado
sea precisamente el sujeto: El director present el libro. No.
EL PROFESOR present el libro. Las maysculas indican que este
segmento aparece realzado tanto desde el punto de vista de la en-
tonacin como de la gram ca. De hecho, algunas construcciones
sintc cas, como las

de (19) se
especializan en focalizar un cons tuyente de la oracin:
331

(19) a. Fue UN LIBRO lo que escribi el profesor.

b. Fue EL PROFESOR el que present el libro.
En las oraciones interroga vas parciales y exclama vas el cons tu-

yente inicial que con ene la palabra interroga va o exclama va es
siempre el foco; como en (20). Tambin aqu el sujeto se pospone:
(20) a. Qu te dijo Jaime? / *Qu Jaime te dijo?

b. Qu bonita est So a! / *Qu bonita So a est!
As como en las oraciones anteriores se marca explcitamente el

foco, tambin puede marcarse explcitamente el tpico, es decir, el
cons tuyente tem co del que se va a predicar el resto de la ora-
cin. El
se caracteriza por ir separado entonacionalmente
del resto de la oracin y, cuando se trata de un objeto directo, du-
plicado por el pronombre lo. Asimismo, puede ir precedido por una
expresin, llamada precisamente topicalizador, como en cuanto a,
con respecto a, en lo que se reere a y similares. Por lo general, el
tpico va antepuesto como en (21a), pero tambin puede ir pos-
puesto en la lengua coloquial:
(21) a. El libro, el profesor lo escribi el ao pasado.

b. El profesor lo escribi el ao pasado, el libro.
Mientras que, como vimos, el foco supone la posposicin del sujeto,

las oraciones con tpico pueden llevar sujeto preverbal. Por otra parte,
una oracin solo admite un foco, pero puede recibir uno o ms tpicos,
como ocurre en (22a); como se advierte, los tpicos pueden pertene-
cen a diferentes categoras: en (22b) los tpicos son inni vos:
(22) a. YoTpico el libroTpico lo vi ms barato.

332
b. VivirTpico, vive bien, pero trabajarTpico, trabaja poco.
23. El sujeto
23.EL SUJETO

La gram ca tradicional dena los trminos grama cales por me-
dio de criterios nocionales (semn cos y pragm cos) y solo de
manera secundaria por los criterios formales de la gram ca. Estas
preferencias se advierten en las deniciones tradicionales del su-
jeto como agente que realiza una accin o como aquello de lo
que se habla. La primera recurre a una de las posibles funciones
semn cas que, como hemos visto (cf. 22.3), corresponden a la
funcin sintc ca del sujeto; la segunda, a la funcin informa va
de tpico o tema (cf. 22.4) a la que a menudo se asocia. En ambos
casos, sin embargo, no se plantean las condiciones necesarias para que
un cons tuyente de la oracin pueda ser considerado el sujeto, sino
ms bien las picas en ciertos contextos: as, con verbos que designan
una accin en una oracin ac va el sujeto es el agente (1a), y no el
paciente, el des natario o el instrumento. Esta caracterizacin no
abarca, sin embargo, construcciones como las que se ejemplican
en ( 1b) todas ellas con verbos transi vos y las de (1c) con ver-
bo en voz pasiva o con un verbo intransi vizado por se (cf. 15.5).
En todos estos casos el sujeto no es el agente: en (1b) es el pacien-
te, el des natario y la causa, respec vamente; en (1c), el paciente:
(1)

a. La profesora no corrigi los parciales; Felipe se comi

todo; Mar na estuvo nadando.
b. La profesora se pesc una gripe feroz; Mi hija ya recibi la
encomienda; El aire acondicionado refresc el ambiente.
c. Los parciales no fueron an corregidos; El ambiente se
refresc.
333

Por otra parte, el sujeto cons tuye el tema de la oracin cuando ocupa
la posicin preverbal, como en (2a), pero no en la posverbal de (2b):
(2)

a. Nosotros dijimos eso; Eso se dice fcil; Los invitados

llegaron tarde; Luisa dej un libro sobre la mesa.
b. Eso dijimos nosotros; Llegaron los invitados; Qued un
libro sobre la mesa.
Por eso, si bien en los casos picos el sujeto suele coincidir con el
agente y el tema, son los criterios morfosintc cos los que indican,
en l ma instancia, cul es el sujeto de la oracin.
23.2. Criterios formales que iden can al sujeto

23.2.1. La concordancia
En varios de los captulos anteriores se han ido presentando algu-
nas caracters cas que dis nguen al sujeto de las otras funciones
sintc cas. La decisiva es la
en nmero y persona
con el verbo, que pone de maniesto la relacin semn ca que se
establece entre el sujeto y el predicado en su conjunto: al sujeto se
le atribuye el contenido del predicado. Vase el contraste entre los
ejemplos grama cales de (3a) y los agrama cales de (3b), en los
que se infringe esa relacin:
(3)

a. Nosotros dijimos eso; Los invitados llegaron tarde;

Quedaron libros sobre la mesa.
b. *Ellos dijimos eso; *Los invitados lleg tarde; *Quedaron
libro sobre la mesa.
Sin embargo, en algunos casos, como los de (4), la concordancia no

es tan clara:
(4)

334
a. Los abogados dijimos eso.

b. La mayora de los invitados lleg / llegaron tarde.
c. Haba / haban libros sobre la mesa.
d. Mi temor eran sus deudas.
23. El sujeto
Si bien el verbo en la primera persona del plural no puede combi-
narse con el pronombre de tercera, como se observa en (3b), sin
embargo, s admite sintagmas nominales plurales introducidos por
el ar culo denido, como en (4a); esta discordancia en persona,
que solo es posible en el plural, puede explicarse por la correferen-
cia entre la expresin referencial los abogados y el rasgo de perso-
na y nmero de la desinencia verbal.
La alternancia en nmero del verbo de (4b), en cambio, ene que
ver con la estructura de la construccin del sujeto, cuyo ncleo for-
mal es el sustan vo cuan ca vo (cf. 12.3.3) mayora, pero cuyo
ncleo semn co es el sintagma los invitados. Esta doble posibi-
lidad de concordancia en nmero es propia de las
-

, como la de (4b), en las que se hace referencia a un
conjunto incluido en otro, como en: dos de mis amigos, el tercero
de los candidatos, un tercio de los presentes, la mayor parte de los
hispanohablantes. Tambin alternan en la concordancia algunas

, en las que se cuan ca un ni-
co conjunto, como en Un grupo de senadores present / presentaron un nuevo proyecto de ley.
A diferencia de (3a), en la que se establece la relacin de concordan-
cia entre el sujeto libros y el verbo quedaron, en (4c) el verbo haber se construye siempre en singular, dado que es verbo impersonal
transi vo, y libros es el objeto directo y no el sujeto. Sin embargo,
muchos hablantes reinterpretan haber como un verbo de existencia
que concuerda con un sujeto, como exis r, quedar o aparecer, lo que
explica la concordancia en expresiones como Haban libros sobre la
mesa, e incluso con sujetos personales Habemos pocos docentes en
la comisin variantes ambas no aceptadas por la norma va.
En las oraciones copula vas formadas por dos sintagmas nominales
el verbo concuerda con el sujeto y no con el atributo (cf. 27.2). Por
lo general el sujeto es el primer miembro de la oracin (Mis hijos
son mi orgullo), pero en las oraciones copula vas inversas el atributo
aparece primero, como en Mi orgullo son mis hijos o en (4d), en la
que se predica de las deudas de alguien que cons tuan el temor
del hablante.
335
23.2.2. La categora del sujeto

Otro de los rasgos formales que caracteriza al sujeto es la categora
a la que pertenece. Los sujetos pueden ser pronombres, sintagmas
nominales y oraciones, pero no adverbios ni adje vos ni sintagmas
preposicionales, como muestra el contraste de (5):
(5)

a. Eso / mi temor / Que llegue solo le pareci un delirio.

b. *Maana / *Elegante / *En casa le pareci un delirio.
A su vez, los pronombres personales en la funcin de sujeto solo

pueden combinarse en caso nomina vo con verbos exionados,
como en (6a), y no en otros casos, como muestra la agrama calidad
de (6b) cuando se interpretan como sujetos:
(6)

a. Yo tos; Vos dijiste eso; Nosotros invitamos a Mauro.

b. *Me tos; *Ti dijiste eso; *Nos invitamos a Mauro.
Ntese que cualquiera de los sujetos de (5a) o de (6a) puede ir pre-

cedido por hasta: Hasta eso / Hasta mi temor / Hasta que llegue solo
le pareci un delirio, y tambin Hasta yo, Hasta vos, Hasta nosotros.
Esto parece contradecir la imposibilidad de que un sintagma prepo-
sicional desempee la funcin de sujeto. Sin embargo, el hecho de
que sea posible hasta yo, en concordancia con tos, muestra que en
ese contexto hasta no es una preposicin, sino una palabra que no
altera las relaciones grama cales. Hasta es, en realidad, un adverbio
de foco, como incluso, aun, solo, tambin tampoco (cf. 19.5).
A su vez, los sustan vos comunes solo pueden ser sujetos en la po-
sicin preverbal si van introducidos por algn po de determinan-
te o cuan cador; en posicin posverbal, en cambio, son posibles
los sintagmas escuetos o nominales sin determinacin (cf. Cap. 12
y 14.2.4), como se ve en (7):
(7)

336
a. Los invitados llegaron tarde; Algunos libros quedaron

sobre la mesa; Mis amigos pasaron ayer.
b. *Invitados llegaron tarde; *Libros quedaron sobre la
mesa; *Amigos pasaron ayer.
c. Llegaron invitados; Quedaron libros sobre la mesa; Ayer
pasaron amigos.
23. El sujeto
23.2.3. La posicin del sujeto

La posicin del sujeto no es ja en espaol. Con verbos mondicos
(cf. 16.3) suelen ocupar la posicin preverbal los sujetos que
reciben la funcin semntica de agente, como en (8a), y la pos-
verbal, los que se interpretan como temas o pacientes, como
en (8b). En estos casos la posicin depende, por lo tanto, de la
clase lxica del verbo (cf. 16.4): intransitivo puro o inacusati-
vo, respectivamente:
(8)

a. Los maestros trabajaron todo el da; El abogado camina-

ba rpido.
b. Ya pasaron dos aos; Se rompi el ven lador; Ayer na-
cieron ga tos.
Con verbos didicos y tridicos el sujeto suele ser preverbal, a

menos que aparezca un foco en posicin inicial, lo que produce
la inversin del sujeto (cf. 22.4), como se ve en el contraste
de (9):
(9)

a. Este ao Mar n escribi una novela; Mi novio me regal

este anillo.
b. UNA NOVELA escribi este ao Mar n; QU te regal
tu novio?
23.3. Los sujetos tcitos

Otra peculiaridad de los sujetos del espaol es la posibilidad de que-
dar tcitos. Si bien las formas verbales de (10a) pueden cons tuir
enunciados por s solas, en todas ellas se atribuye la accin de saltar
o de venir a un sujeto, aunque carezca de representacin fon ca.
Este elemento nulo puede ser sus tuido por un pronombre o por
un sintagma nominal, como en (10b):
(10) a. Salto; Salts; Vinieron; Viniste.

b. Yo salto; Vos salts; Los estudiantes vinieron temprano;
T viniste sola?
La capacidad de admi r sujetos tcitos est vinculada a la riqueza

morfolgica de las desinencias verbales, que hace posible iden -
337

car los rasgos de concordancia con el sujeto en el segmento verbal
que indica la persona y el nmero. Esto no es posible, en cambio,
en otras lenguas ms pobres en exin, que solo admiten sujetos
expresos, como el ingls o el francs.
En todos los casos considerados hasta aqu el sujeto expresa un
argumento que el verbo selecciona. Sin embargo, a diferencia de
otras funciones sintc cas, el sujeto no siempre es argumental. As,
en las lenguas de sujeto expreso obligatorio, aparece un sujeto,
bajo la forma de un pronombre neutro, incluso con los verbos at-
mosfricos, como los de (11a), es decir, con verbos de valencia cero.
Este elemento es un mero comodn, que no se traduce al espaol,
pero que corresponde a un sujeto tcito de tercera persona del sin-
gular (11b): uno y otro son recursos meramente grama cales, sin
correlato argumental:
(11) a. Its raining; Il pleut; Its cold; Il fait chaud.

b. Llueve; Hace calor; Ya oscureci.
Tampoco puede hacerse expreso el sujeto con otros verbos, como

los de (12), que enen un paradigma defec vo en la acepcin me-
teorolgica, cronolgica o existencial en que se usan:
(12) a. Es muy tarde; Hace mucho empo de eso; Es la una.

b. Hay demasiada gente all; Cmo te va ? Este ao
me fue muy bien.
Asimismo, se conjuga solo en la tercera persona el verbo de otras

oraciones impersonales, como las de (13), en las que el sujeto t-
cito es argumental y de interpretacin humana, pero no designa a
un individuo concreto, sino a uno cualquiera de la clase o a uno en
par cular que no se especica. Las oraciones como las de (13a) se
construyen con el verbo en plural, aunque no necesariamente se
reeran a ms de un individuo. Las de (13b), en cambio, llamadas

, se construyen en singular, con el verbo pre-
cedido por la par cula se. Estas a veces incluyen al hablante en su
referencia, pero las primeras siempre lo excluyen:
338
(13) a. Te buscan; Hoy te llamaron de la ocina; En esta

ocina te maltratan.

b. Aqu se respeta a los trabajadores; Se a ende de 16

a 20 hs.
23. El sujeto
Si en (13a) se sus tuyera el sujeto tcito por una expresin referen-
cial, se perdera el carcter indeterminado del nmero (uno o ms
de uno) y de la iden dad del sujeto: Ellos te buscan; La secretaria te
llam; En esta ocina los empleados te maltratan.11
En suma, el sujeto tcito puede ser argumental o no serlo. Los su-
jetos argumentales pueden quedar tcitos en todas las personas y
nmeros, como los de (10); en la tercera persona admiten la inter-
pretacin no especca propia de las construcciones de (13). Los
sujetos no argumentales solo son posibles con un grupo limitado de
verbos, los meteorolgicos, o en acepciones par culares de otros
verbos, que se asimilan a los meteorolgicos o a los de existencia,
como los ejemplicados en (12).
11 La presencia del sujeto t / vos es compa ble con la interpretacin no espec-

ca del sujeto cuando se dan determinadas condiciones (verbo en presente o
imperfecto y sen do condicional de la oracin): Si (vos) decs esto en pblico,
te toman por loco.
339
24. El objeto directo
24. EL OBJETO DIRECTO

Los verbos transi vos seleccionan un complemento, el
-
; su presencia es lo que dis ngue precisamente la clase de
los verbos transi vos de los intransi vos: El jardinero plant el abedul / Este ao el abedul creci mucho. El objeto directo se caracteri-
za por su carcter argumental, por ser generalmente sus tuible por
un pronombre en caso acusa vo: El jardinero lo plant que, en el
espaol rioplatense, tambin lo duplica y por no ser introducido
por una preposicin, excepto a que aparece en determinadas con-
diciones sintc cas y semn cas: Encontr al jardinero en la chacra / Encontr un buen jardinero. Tambin est some da a restric-
ciones semejantes otra propiedad que dis ngue al objeto directo
del resto de los complementos que forman parte del predicado: la
de pasar a ser el sujeto de las oraciones pasivas: El abedul fue plantado en el fondo. Todas estas caracters cas se desarrollarn en los
apartados que siguen.
24.2. La transi vidad

La dis ncin entre los verbos transi vos y los intransi vos se basa
en una diferencia semn ca: el carcter incompleto de los prime-
ros, que requieren la presencia de un objeto directo, como en (1);
en cambio, los intransi vos, como los de (2), pueden requerir o no
otro complemento; en tal caso, este presenta caracters cas dife-
rentes a las del objeto directo:
341

(1)
preparar la cena, saber las tablas, usar traje, romper un

vaso, reparar un aparato, comprar pan, or tu voz, rar una
piedra, dis nguir los colores, amar al prjimo
(2)
crecer, estornudar, gemir, llegar, revolotear, roncar, tartamu-

dear, lar, triunfar, viajar
As, un verbo como usar ene que combinarse con un sustan vo

que denote la en dad usada por el sujeto; en cambio, un verbo
como lar solo selecciona un nico argumento, el que indica el
objeto emisor de la luz: Las estrellas / las lamparitas lan. A su
vez, llegar requiere la presencia de un complemento, el que indica
el des no del movimiento12, pero este no es un objeto directo.
No todos los verbos transi vos, sin embargo, requieren siempre un
objeto directo expreso. As, en los ejemplos de (3) el objeto queda
sobreentendido por el signicado mismo del verbo (el material de
lectura est restringido a objetos que pueden ser decodicados,
como los libros, las revistas, pero tambin la mirada, las manos, el
pensamiento; tambin est semn camente restringido el objeto
del verbo comer), por un uso especializado (se puede tomar agua
o leche, pero cuando se dice de alguien que toma o consume se
supone una adiccin) o porque se interpretan en el sen do de una
capacidad que se recupera (como en Ya veo, oigo, huelo):
(3)
Javier lee todas las noches; Marta est comiendo; Luca lava
a mano; Hoy no cocines; El calor agobia; Pablo escribe (= es
escritor); Me parece que Germn toma (= es alcohlico);
Despus de la operacin mi madre volvi a ver bien.
En estos ejemplos el verbo se emplea en

, a menu-
do en contextos genricos, es decir, en un presente atemporal. En
los de (4), en cambio, el objeto se recupera sintc camente a par r
del contexto o de la situacin:
(4)
Hoy compr pescado, pero mi hija no come; Tom, teneme,

por favor (alcanzndole algo a alguien); No cierre tan pron-
to; Salud, no seas maleducada.
12 Este complemento queda tcito cuando el des no coincide con el lugar en el

que se halla el sujeto o el hablante: Ya llegamos, o con uno ya mencionado:
Viajamos a San Pablo; cuando llegamos
342

La presencia del objeto directo puede reconocerse en las oraciones
declara vas de (3) por la compa bilidad con la pregunta pero no s
qu, que, en cambio, no admiten los verbos intransi vos, como los
de (5b):
(5)

a. Javier lee todas las noches, pero no s qu; Marta est

comiendo, pero no s qu.
b. *Javier estornud, pero no s qu; *Las estrellas lan,
pero no s qu.
En los usos absolutos, el sujeto se man ene en la misma posicin y

con la misma funcin semn ca de agente. Cuando el objeto est
expreso y lleva determinante o cuan cador, es posible aadir un
se que pone de maniesto el carcter completo de la accin verbal
y la agen vidad del sujeto (cf. 15.5.1), pero que es rechazado por
los verbos intransi vos, como se ve en (6b):
(6)

a. Javier se lee todas las noches una novela; Marta se est

comiendo toda la torta.
b. *Javier se estornud; *Las estrellas se lan.
Los verbos transi vos dan lugar tambin a otra alternancia con usos
intransi vos, en los que se suprime el argumento que denota la
causa que provoca el cambio que experimenta el argumento pa-
ciente (cf. 15.5.1). En esta alternancia, entonces, la forma transi -
va puede parafrasearse mediante las frmulas hacer (que quede) +
adje vo, sustan vo o inni vo:
(7)

enfriar: hacer que algo quede fro (o ms fro)

enorgullecer: hacer que alguien tenga orgullo
rar: hacer caer algo
matar: hacer morir a alguien
Los argumentos que estos verbos transi vos seleccionan son dos:
la causa, que muchas veces es un agente, y el paciente, afectado
por su accin, que es el nico que se man ene en la versin intran-
si va: Se enfri el caf; Se enorgullece cuando habla de su hija; Se
r del balcn; Se mat en un accidente. En la versin intransi va
la supresin de hacer conlleva la del argumento causal que se le
asocia: se enfri el caf no puede parafrasearse por alguien hizo
que el caf quede fro.
343

Con algunos verbos como entrar, subir, bajar, aumentar, hervir, cambiar, recrudecer, resucitar, entre otros, la forma transi va no se dis-
ngue de la intransi va, como ocurre en las dos versiones de (8):
(8)

a. El gobierno aument los impuestos; El portero ya subi

las valijas; Herv el agua.
b. Los impuestos aumentaron; Las valijas ya subieron; El
agua hirvi.
Ms frecuente, sin embargo, es que la versin intransi va sea pro-

nominal, como en (9):
(9)

a. El viento resec la erra; Los truenos asustaron a los

nios; El juez los cas.
b. La erra se resec; Los nios se asustaron con los
truenos; Ellos se casaron.
Los ejemplos muestran que los verbos de (8) y (9) designan cam-
bios de dis nta naturaleza: de estado sico, psicolgico o civil y de
ubicacin, provocados en su versin transi va por una causa o por
la accin de un agente, pero que se presentan en la versin intran-
si va como espontneos.
En otras alternancias vinculadas a la transi vidad, en cambio, no est
involucrada la estructura argumental, por lo que no suponen diferen-
cias de signicado tan notables. As, entre los ejemplos de (10) se ad-
vierte una su l diferencia aspectual: con el objeto directo se enfoca
el nal de la accin, mientras que con el complemento introducido
por preposicin, su transcurso, es decir, la duracin:
(10) a. Pens una palabra; Cruz el puente; Enfrent el problema.

b. Pens en una palabra; Cruz por el puente; Se enfrent
con el problema.
Menos clara es la diferencia semn ca entre las dos versiones de

la alternancia de transi vidad entre objeto directo y complementos
preposicionales en casos como los siguientes:
(11) Necesito tu ayuda. / Necesito de tu ayuda; Cuida a su ma-
dre. / Cuida de su madre; Olvid la receta. / Se olvid de la
receta; Sabe gram ca. / Sabe de gram ca.
344

Muchos verbos transi vos alternan con construcciones semilexica-
lizadas formadas por un verbo de apoyo (cf. 16.2) y un sustan -
vo abstracto; en tales casos, a menudo el objeto directo del verbo
transi vo pasa a ser objeto indirecto:
(12) Mencion a su amiga. / Hizo mencin a su amiga; Ba a su
hijo. / Le dio un bao a su hijo; Admira a su jefe. / Le ene
admiracin a su jefe.
Por l mo, algunos verbos intransi vos alternan con versiones tran-
si vas en las que el llamado

duplica la raz lxica
del verbo y aade algn modicador; vanse ejemplos en (13):
(13) Lloraba lgrimas de amargura; Durmi el sueo de los jus-
tos; Vivi una vida fastuosa; Muri una muerte digna.
24.3. La sus tucin pronominal

El objeto directo es el complemento no preposicional que completa
el signicado del verbo; puede ser realizado por un sintagma nomi-
nal (14a), un pronombre (14b) o una oracin (14c):
(14) a. Tom leche; Com pan; Trajiste el diario?; Pint mi
habitacin; Le dos cuentos.

b. Me mir; Escribi eso; Com mucho; Qu trajiste?;
La pint ayer; No le nada.

c. Dijo que iba a volver pronto; Me pregunt si lo saba;
No s qu hacer.
Si el objeto directo es un pronombre personal, se presentar en

caso acusa vo. En la primera y segunda persona (me, te, nos) y en
la forma reexiva de la tercera (se) no se dis ngue del objeto indi-
recto, que ene el caso da vo; en cambio, en la forma no reexi-
va de la tercera presenta formas propias, dis ntas de la del da vo
le / les, que se exionan en gnero y nmero: lo (masculino singular
o neutro), la (femenino singular), los (masculino plural) y las (feme-
nino plural) (cf. 15.2.4):
345

(15) a. Te salud, pero no me viste; Nos invitaron a cenar; Se
disculp por su falta.

b. La salud, pero no lo vio; Las invitaron a cenar; Lo disculp
por su falta.
Como se seal al comienzo del captulo, el pronombre acusa vo

puede sus tuir tanto al objeto directo nominal como al oracional,
como se ve en (16):
(16) a. Ayer vi a tu amigo. Dijo que no vena.

b. Ayer lo vi (masculino singular). Lo dijo (neutro singular).
En todas las variedades del espaol, se duplican obligatoriamente

los pronombres personales tnicos, como se muestra en (17a). En
el espaol rioplatense, es frecuente tambin la duplicacin o dobla-
do de los sintagmas nominales, como en (17b). Tanto la sus tucin
como el doblado requieren que el objeto directo sea especco, es
decir, un objeto iden cable; no es posible en otros casos, como
los de (17c):
(17) a. A m me vio; Nos invit a nosotras; Se disculp a s mismo
de la falta.

b. Ayer los vi a tus amigos; La invit a tu mujer; La disculp
a Susana.

c. *Lo com pan; *Qu lo trajiste?; *No lo salud a nadie.
Como se ve, el pronombre acusa vo sus tuye o duplica el objeto

directo pronominal o nominal. En unos pocos casos el pronombre
no sus tuye ni duplica ningn objeto; es lo que ocurre en algunas
locuciones o refranes con la forma femenina, generalmente prono-
minal: No te la agarres conmigo; Donde las dan las toman; Pasala
bien; Se las da de galn; La saqu barata; Tomtelas. Estos pronom-
bres carecen de referencia, por lo que el femenino se ha interpreta-
do como seal de indeterminacin.
24.4. El objeto directo preposicional

La nica preposicin que puede introducir el objeto directo es a. La
presencia de a obedece en principio al carcter personal del objeto:
346

llevan a los objetos directos que designan persona, y no llevan pre-
posicin, los de cosa, como se ve en el contraste entre (18) y (19):
(18) a. Record la casa.

b. Record al vecino.
(19) a. *Record a la casa.

b. *Record el vecino.
Esta regla, sin embargo, no permite explicar la doble posibilidad

que presenta el objeto directo en (20), que designa una persona en
ambos casos:
(20) a. Busco a un profesor / al profesor que me explic muy

bien este tema.

b. Busco un profesor que me explique muy bien este tema.
La diferencia entre ambos objetos no depende de su carcter perso-

nal, sino del po de referencia que establecen: en (20a) el hablante
dice estar buscando a alguien que ene en mente, una persona con-
creta, de la que incluso podra dar una fotogra a; en cambio, en (20b)
no conoce a esa persona, y ni siquiera sabe si podr encontrarla: es
un objeto no especco. El objeto directo preposicional es propio,
entonces, de los objetos personales especcos.
Como vimos en la seccin anterior, en el espaol rioplatense coloquial
los objetos directos se suelen doblar tambin cuando son personales
y especcos recurdense los ejemplos de (17b); sin embargo,
tambin la duplicacin se ha extendido a objetos no personales espe-
ccos, como los de (21), que se marcan con la preposicin:
(21) Ya te lo traje al libro; A las plantas las regu anoche; Toda-
va no la leste a esa novela?
24.5. La pasivizacin
La oracin pasiva se caracteriza por la funcin semn ca que se
asigna a su sujeto: la de paciente o tema; a veces aparece tambin
expresado el agente, mediante un sintagma preposicional encabe-
347

zado por la preposicin por y menos a menudo de: El tenor fue ovacionado por el pblico; El maestro era querido de todos.
Se reconocen dos pos de

en el espaol: la

se caracteriza por una perfrasis de par cipio (cf. 18.5)
formada por el verbo ser; en la

(cf. 15.5.2), en cam-
bio, la marca de pasiva la aporta la par cula se. A diferencia de la
perifrs ca (22a), la pasiva reeja (22b) est limitada a la tercera
persona, y a sujetos no personales:
(22) a. La no cia fue difundida ayer; El problema fue resuelto
con inteligencia; Fui convocado por el director; El decano
fue recibido por el rector13.

b. La no cia se difundi ayer; El problema se resolvi con
inteligencia.
Todas las oraciones pasivas enen una correspondiente ac va, con

verbo transi vo: su objeto directo pasa a ser el sujeto de la pasiva y
el sujeto puede expresarse en la funcin de complemento agente,
como se ilustra en (23):
(23) a. Julio recibi el premio; El secretario redact el informe;
Detuvieron al ladrn.

b. El premio fue recibido por Julio; El informe fue redactado
por el secretario; El ladrn fue detenido.
Sin embargo, no es cierto que a par r de toda oracin ac va transi-

va se forme necesariamente una pasiva, como lo muestra la agra-
ma calidad de (24):
(24) a. Alicia ene tres hijos; Compr pan; Se rasc la oreja; Se
afeit.

b. *Tres hijos son tenidos por Alicia; *Pan fue comprado;
*La oreja fue rascada; *l fue afeitado por s mismo.
13 Las dos l mas oraciones carecen de pasivas reejas por tener sujetos perso-
nales; corresponden, en cambio, a oraciones impersonales reejas: Se me convoc; Se recibi al decano en el Rectorado (pero no por el rector) (cf. 15.5.2).
348

Admiten libremente la pasiva las oraciones transi vas con sujeto
agente, verbo de accin y objetos que designan individuos aut-
nomos, y que, adems, van introducidos por determinantes. As se
explica la agrama calidad de los ejemplos de (24b), que con enen
verbos esta vos (tener), objetos sin determinacin (pan) y no aut-
nomos, sea porque designan en dades que no son externas al refe-
rente del sujeto, como una parte del cuerpo (oreja), o bien porque
son correferenciales con el sujeto (l se afeit).
349
25. El objeto indirecto
25. EL OBJETO INDIRECTO

El

se caracteriza por ir encabezado por la preposi-
cin a y admi r la sus tucin y la duplicacin, en general obligato-
ria, por el pronombre tono en caso
le, les, como en (1):
(1)

a. Ya le ped a tu hermano el reloj.

b. A mis primos les molesta tu impuntualidad.
c. Le tej una bufanda a So a.
Estas tres caracters cas dis nguen el objeto indirecto del directo,
que no siempre es un sintagma preposicional, que solo se duplica
obligatoriamente cuando es un pronombre personal (Me salud a
m) y que es duplicado o sus tuido por un pronombre en caso acu-
sa vo lo, la, los, las (Lo salud). Los pronombres da vo y acusa vo
solo presentan formas diferentes en la tercera persona; en las otras,
en cambio, enen la misma forma: me, te, se, nos y os:
(2)

a. Ya te ped el reloj.
b. Me molesta tu impuntualidad.
c. Se teji una bufanda.
En (2c) se es un pronombre reexivo, que indica que alguien realiz

una accin des nada a s mismo. En cambio, si se pronominaliza el
objeto indirecto en (1a), el pronombre le adopta la forma se, que
no corresponde, por lo tanto, a un reexivo, como en (3a). Por otra
351

parte, el objeto indirecto no sufre cambios cuando la oracin se
pasiviza, como se ve en (3b):
(3)

a. Ya se lo ped (a tu hermano).
b. Le fue pedido el reloj a tu hermano.
Le es un pronombre tono que no se exiona en gnero, pero s en

nmero, como en (4a), aunque no siempre man ene la concordan-
cia con el objeto indirecto lxico, como en (4b). En cambio, se care-
ce tambin de la exin de nmero. La informacin de plural, que
se no puede poner de maniesto, se pasa al acusa vo en el espaol
de Amrica, que al carecer de vosotros, no puede dis nguir de otro
modo si el hablante se dirige a ms de un interlocutor (ustedes) o
cuando se habla de varios individuos (ellos) (4c):
(4)

a. Ya le / les dije que lleg en hora.

b. Dale una mano a tus amigos.
c. Eso ya se lo dije (a l / a usted). / Eso ya se los dije
(a ellos / a ustedes).
Asimismo, desde el punto de vista semn co, esta funcin sintc ca

se caracteriza por designar personas, aunque a veces tambin ad-
mite otras en dades, sobre todo con verbos de apoyo (cf. 16.2):
(5)

a. A este departamento le corresponde un presupuesto mayor.

b. Le puso alfombra al dormitorio.
c. Le tom cario a la casa.
Por eso, el trmino de este sintagma preposicional solo puede

ser un sintagma nominal o una relativa libre o semilibre, que de-
nota individuos, (cf. 30.4), pero no una oracin sustan va, que
ene signicado abstracto (cf. Cap. 29):
(6)
a. Ya le ped una ayuda a [quien pudiera brindrmela]Rela
b. A [quienes te conocen]Rela
c. *Le tej una bufanda a [que So a ene fro]O sustan
va libre
les molesta tu impuntualidad.
va libre
va
Tambin diere el objeto indirecto del directo en que no siempre

corresponde a un argumento seleccionado por el verbo, como ve-
remos a con nuacin.
352
25.2. Clases de objetos indirectos

Como hemos visto en los captulos precedentes, el sujeto y el objeto
directo denen caracters cas muy importantes de la oracin de la
que forman parte. Todas las oraciones cuentan con un sujeto, aun-
que no siempre est expreso. Entre los sujetos tcitos (cf. 23.3),
los de los verbos meteorolgicos y algunos otros que solo se con-
jugan en la tercera persona del singular no pueden reponerse con
un pronombre, lo que indica que no son argumentales. A su vez, la
presencia del objeto directo dis ngue las oraciones transi vas de
las intransi vas. El objeto indirecto, en cambio, no se combina con
un nico po de verbos ni aparece en un nico po de oraciones,
sino que se acomoda a diferentes estructuras. De ah que se reco-
nozcan diferentes clases de objetos indirectos.
En primer trmino, algunos son argumentales y otros no lo son. En-
tre los primeros, un grupo aparece con verbos tridicos (alguien da
algo a alguien) y otros con verbos didicos (a alguien le gusta algo).
Los no argumentales se caracterizan por alternar con construccio-
nes diferentes o por ser omisibles, como se ve en (7):
(7)

a. Tej una bufanda para So a. / Le tej una bufanda a So a.

b. Lav los championes de Mar na. / Le lav los championes
a Mar na.
c. Se sent delante de ella. / Se le sent delante.
d. No te me caigas. / No te caigas.
25.3. Los objetos indirectos argumentales

25.3.1. El objeto indirecto proto pico
El objeto indirecto es seleccionado por los verbos tridicos (cf. 16.3),
es decir, por los que tambin requieren un sujeto y un objeto di-
recto. Son estos los verbos de transferencia (dar, entregar, otorgar,
ofrecer, servir, enviar, regalar, comprar, vender, devolver, cambiar y
similares) y los de lengua, incluidos los que designan actos de habla
(decir, comunicar, indicar, sealar, prometer, jurar, pedir, solicitar, rogar, ordenar, proponer, sugerir, aconsejar, recomendar, entre otros).
353

Como unos y otros requieren dos objetos el directo y el indirecto
se denominan tambin
; sin embargo, mientras que en
los primeros el objeto directo es una en dad concreta, en los segun-
dos es una oracin o un sustan vo abstracto:
(8)

a. No me entregarn el auto hasta que no pague la l ma cuota.

b. Se cambiaban las guritas en los recreos.
c. Ayer nos comunicaron la no cia.
d. Te prometo acompaarte al cine este n de semana.
Con ambas clases de verbos el objeto indirecto puede quedar impl-

cito; en tal caso a menudo recibe interpretacin genrica (a todos,
a cualquiera (9a-b)), sobre todo cuando el verbo est conjugado
en empos imperfec vos (9c) (cf. 17.3.2):
(9)

a. Gabriel comunic que no vena.

b. Prome eron mejores condiciones laborales.
c. Siempre dicen men ras.
25.3.2. El objeto de inters

Tambin son seleccionados los objetos de los verbos que designan
emociones (gustar, encantar, interesar, preocupar, importar, molestar y similares) y otros estados (faltar, sobrar, corresponder, pertenecer, constar, alcanzar, bastar, convenir, urgir, entre otros). Am-
bos grupos coinciden en la tendencia a ubicar el sujeto en posicin
posverbal y el objeto indirecto tambin llamado en estos casos

en la posicin preverbal, como es propio del
tema oracional (cf. 22.4):
(10)

a. A Juliana le gustan esos juguetes.

b. A nadie le importa lo que digas de eso.
c. No nos alcanza el sueldo.
d. A vos te consta mi oposicin a esos aumentos.
Estas oraciones presentan una serie de caracters cas que las dis-
nguen de las oraciones transi vas del grupo anterior. Compare-
mos las dos oraciones que siguen:
354

(11) a. Le ped a tu hermano el reloj.

b. A tu hermano le pertenece el reloj.
La primera diferencia surge del nmero de argumentos seleccio-

nados en cada caso: solo pedir cuenta con un argumento agente.
Aunque los otros dos argumentos son compar dos, el reloj des-
empea funciones sintc cas diferentes: objeto directo en (11a)
y sujeto (11b), respec vamente. Por otra parte, en (11b) el objeto
indirecto o, ms especcamente, de inters a tu hermano
presenta rasgos caracters cos del sujeto pico: preverbal y de
persona; a su vez, el sujeto, el reloj, ene los propios del objeto
directo posverbal y de cosa. Ambas anomalas suelen inducir
anlisis sintc cos errneos, que se evitaran, sin embargo, si se
prestara atencin a otros rasgos sintc cos: por una parte, ningn
sintagma preposicional puede ser sujeto y, por la otra, solo el su-
jeto concuerda con el verbo. La relacin de concordancia pone a
las claras que el sujeto es el sintagma nominal posverbal, y no el
sintagma preposicional preverbal:
(12) a. A tus hermanos les pertenece el reloj.

b. A tu hermano le pertenecen los relojes.
Como se advierte, el cambio de nmero de tu hermano en (12a) no

se ve reejado en la exin verbal, mientras que el de los relojes
en (12b) s incide. Adems, solo este sintagma nominal puede ser
sus tuido por un pronombre en caso nomina vo: A tu hermano le
pertenecen ellos / estos.
La tendencia de los objetos indirectos a designar personas se reeja
en alternancias, como las de (13):
(13) a. Mario le envi una carta a Pepe. / Mario envi una carta

a Tacuaremb.

b. A Nora le pertenecen esas erras. / A Maldonado
pertenecen esas erras
En ambos casos el da vo sus tuye o duplica al objeto indirecto (a

Pepe) o al objeto de inters (a Nora), pero no al topnimo (a Tacuaremb), lo que indica que este no forma parte de un objeto indirec-
355

to, sino de un complemento de rgimen o de des no (cf. 26.3). Por
lo tanto, en Joaqun le envi una carta a Tacuaremb, le no duplica
a Tacuaremb sino que sus tuye a Pepe. Asimismo, a Nora admite
fcilmente la duplicacin (A Nora le pertenecen esas erras), que
en la segunda oracin se interpretara ms bien como una persona-
lizacin de Maldonado.
25.4. Los objetos indirectos no argumentales

Este grupo de objetos indirectos presentan rasgos que se van apar-
tando de menor a mayor grado de los argumentales. Casi todos al-
ternan con otras construcciones que no son objetos indirectos, sino
dependencias del verbo o de otras clases de palabras, que son las
que se ilustra en (14):
(14)

a. Compr un gorro para Mauro.

b. Ensuciaste la ropa de Pablo.
c. Tus consejos fueron muy les para m.
d. Se sent atrs de m.
En (14a) el benefactivo va encabezado por la preposicin dife-

rente, para. En (14b) el elemento subrayado modifica un sustan-
tivo. En (14c) para m depende del adjetivo til y en (14d), del
adverbio atrs.
Como ya se ilustr en (7), lo que unica las construcciones tan dife-
rentes de (14) es la posibilidad de ser sus tuidas o duplicadas por
un pronombre en caso da vo, como se ve en (15):
(15)

a. Le compr un gorro a Mauro.

b. Le ensuciaste la ropa a Pablo.
c. Tus consejos me fueron muy les.
d. Se me sent atrs.
La denominacin de objeto indirecto se aplica bsicamente a los

argumentales y, en especial, al objeto indirecto proto pico, es de-
cir, al seleccionado por los verbos tridicos. En cambio, para los ca-
sos de (15), que son muy heterogneos, pero enen en comn la
356

presencia del da vo, se u liza el trmino

,

,
para designarlos:
.
25.4.1. El da vo benefac vo
El benefac vo de (14a) es un adjunto encabezado por para, que
se combina con varios pos de verbos: bsicamente, los verbos
transi vos de accin, como hacer, preparar, tejer, cocinar, escribir,
construir y otros similares, cuyos objetos directos indican la en dad
creada, o bien los verbos ditransi vos de transferencia, como regalar, comprar, pedir y otros.
Con los verbos ditransi vos surge una ambigedad en la primera
versin de (16), ya que el pronombre en da vo le puede referirse
tanto al benefac vo como a la fuente u origen de la transferen-
cia (el mozo o el panadero en los ejemplos) (cf. 22.3 para las
funciones semn cas). Al expresarse ambos par cipantes con los
respec vos sintagmas preposicionales en la segunda versin de
estos ejemplos, desaparece la ambigedad, lo que demuestra,
adems, que se trata de dos funciones sintc cas diferentes: un
objeto indirecto, que es argumental y que se corresponde con la
fuente, y un adjunto, el beneciario:
(16) a. Pedile un caf. / Pedile un caf al mozo para Margarita.

b. Comprale unos bizcochos a Luisito. / Comprale al
panadero unos bizcochos para Luisito.
Los verbos de accin, como los de (17), en cambio, no son di-

transitivos, de manera que el dativo no resulta ambiguo. Tam-
bin son posibles en las versiones absolutas (cf. 24.2) de estos
verbos en (17b), que a menudo tienen valor genrico:
(17) a. Tej un gorro para Marcos. / Le tej un gorro a Marcos.

b. Aurora me cose desde hace aos; Su novio le canta

todas las noches.
Como se advierte, en la segunda versin es obligatorio el da vo:

*Tej un gorro a Marcos. Las variantes absolutas de (17b) solo admi-
ten la versin pronominal.
357

Un comportamiento similar se observa en algunos adje vos y ad-
verbios que seleccionan complementos cuyo trmino es un sustan-
vo de persona:
(18) a. Esta vez me fue imposible llamarte.

b. Cuando te tengo cerca, me siento feliz.
25.4.2. El da vo posesivo
Los sustan vos que designan posesiones inalienables, es decir, par-
tes del cuerpo, son relacionales, dado que requieren un comple-
mento que designe al poseedor, y que alterna con el determinante
posesivo: las piernas de Dolores; sus piernas. Sin embargo, en el
espaol este complemento puede expresarse tambin fuera del
sintagma nominal, como complemento del predicado; en tal caso,
el sustan vo no va introducido por un posesivo sino por el ar culo,
como en (19a). A este grupo se asimilan los sustan vos que desig-
nan objetos que forman parte de la esfera de lo personal, como
las prendas de ves r y otros elementos que en cada cultura se con-
sideran cercanos a la persona (auto, computadora, juguetes), pose-
siones alienables, como en (19b). El sustan vo relacional desempea
en los ejemplos anteriores la funcin de objeto directo. En (19c), en
cambio, es el sujeto de verbos intransi vos:
(19) a. El traumatlogo le enyes [la pierna derecha]OD a Dolores.

b. El zapatero le ensanch [los zapatos]OD a Dolores.

c. A Dolores se le hinchan [las piernas]Suj
Las posesiones alienables se dis nguen, sin embargo, de las inaliena-

bles por admi r la alternancia entre el da vo posesivo y el comple-
mento posesivo nominal, es decir, entre (19c) y (20a). Esta l ma ver-
sin es rechazada, en cambio, por las inalienables, a menos que se
en enda como un objeto independiente (una pierna ortopdica):
(20) a. El zapatero ensanch los zapatos de Dolores.

b. El traumatlogo enyes la pierna derecha de Dolores14.
358
14 Obsrvese, sin embargo, que el ejemplo mejora cuando el objeto directo va

precedido por un adverbio de foco que establece un contraste, como en El
traumatlogo enyes solo la pierna derecha de Dolores porque la izquierda
estaba muy las mada.
25.4.3. El da vo co
El

es el que est some do a mayores restricciones. Por
una parte, es siempre un cl co, que no puede ser duplicado por un
sintagma preposicional, como muestra la agrama calidad de (21e),
sino tambin por estar representado solo por los pronombres que
corresponden a los par cipantes del acto de habla (1. y 2. perso-
na). Uno y otro aparecen involucrados afec vamente en el evento
expresado en la oracin: la primera persona, de manera directa y la
segunda, ms indirectamente, como punto de referencia para una
armacin o negacin enf ca. En todos los casos es omisible:
(21)

a. Esta vez no te me escaps.

b. Estos alumnos no me leen nada.
c. Este jugador te mete tres goles en un ra to.
d. No te como estos deos ni que me mates.
e. *No te como a vos estos deos ni que me mates.
359
26. Los otros complementos y los adjuntos
26. LOS OTROS

COMPLEMENTOS Y LOS
ADJUNTOS

Hasta aqu se han estudiado las funciones sintc cas ms impor-
tantes de la oracin ya que son las que permiten clasicar los ver-
bos: as, el sujeto puede ser argumental o no serlo y en este se-
gundo caso los verbos solo se conjugan en la tercera persona del
singular; el objeto directo permite dis nguir los verbos transi -
vos de los intransi vos y el objeto indirecto proto pico caracteriza
a un po especial de transi vos los ditransi vos. Todos ellos son
complementos, que casi siempre corresponden a argumentos se-
leccionados por el verbo15. Este captulo, en cambio, est dedicado
a otros complementos, que no recibieron la misma atencin por
parte de la gram ca tradicional, y a los adjuntos, que se dis nguen
de los anteriores por no ser seleccionados por el predicado. La lnea
de separacin entre unos y otros es menos n da que en los casos
anteriores y, de hecho, algunos de los complementos a menudo
eran tratados como circunstanciales.
15 Las excepciones son los sujetos no argumentales como los de los verbos
meteorolgicos (cf. 23.3) y los objetos indirectos que no son seleccionados
por el verbo (cf. 25.4): el benefac vo, el da vo posesivo y el co. Por su
parte, los atributos (cf. 27.2) son predicados semn cos que se apoyan en la
exin que le proporciona un verbo: los que solo aportan esta informacin son
los verbos copula vos y pseudocopula vos.
361
26.2. El complemento de rgimen

El

es introducido por una preposicin
seleccionada por el verbo; as, oponerse o aludir piden a, abusar y
arrepen rse se combinan con de y conar y consis r eligen en. Las
preposiciones elegidas tanto por contar, colaborar o convivir como
por interponerse o intercalar repiten las de sus respec vos prejos:
con e inter > entre.
La preposicin suele mantener una estrecha relacin con el signi-
cado del verbo, aunque no se ponga de maniesto en la morfologa.
La preposicin a es seleccionada por los verbos que indican des no
(dirigirse, encaminar, apuntar), accin prospec va (disponerse, decidirse, atreverse) o bien la resistencia u oposicin (resis rse, oponerse, negarse). Por el contrario, de ene que ver con el origen o la
procedencia (derivar, extraer, surgir), a menudo en un sen do gu-
rado (curarse, arrepen rse, terminar). A su vez, en indica una propie-
dad cons tu va (consis r, estribar, radicar) o una magnitud (tasar,
evaluar, es mar), el resultado de un cambio (conver rse en adulto,
transformarse en un monstruo, romperse en aicos) o bien el asunto
o el objeto (pensar, creer, dudar). Menos frecuentemente encabezan
complementos de rgimen las preposiciones ante (interceder, mediar,
alegar), contra (disparar, arremeter, pronunciarse), por (preocuparse,
esforzarse, pugnar) o sobre (versar, triunfar, gravitar).
Algunos verbos ofrecen ms de una posibilidad, con diferencias de
sen do: as, cuando constar va seguido por de indica las partes que
componen una cierta unidad, mientras que cuando lleva en hace re-
ferencia al documento o escrito en el que se registra un cierto dato:
(1)

a. La tesis consta de seis captulos.

b. Su declaracin consta en el expediente judicial.
Este verbo admite tambin un po de objeto indirecto, el de inte-

rs, que puede ser pronominalizado, como se ve en (2a). Esta alter-
nancia no ocurre en todos los casos de complemento de rgimen,
como muestra el resultado agrama cal de (2b):
(2)

362
a. A todos nos consta su patrio smo.

b. Se rerieron a nosotros. / *Se nos rerieron.

Son frecuentes las alternancias entre el complemento de rgimen y
otras funciones sintc cas, como el sujeto (3) y el objeto directo (4):
(3)
a. Me basta [con tu presencia]CReg / Me basta [tu presencia]Suj
b. Me canso [de escucharlo]CReg / Me cansa [escucharlo]Suj
(4)
a. Se lamenta [de lo ocurrido]CReg / Lamenta [lo ocurrido]OD
b. Se olvid [de llamarme]CReg / Olvid [llamarme16]OD
El complemento de rgimen suele estar asociado a los verbos pro-

nominales; por eso, muchas de las alternancias anteriores, como
en (3b) y en los dos ejemplos de (4), dependen de la presencia
de se (o la forma paradigm ca correspondiente) en una de las
versiones y su ausencia en la otra. La alternancia con el objeto se
ex ende tambin a otros verbos no pronominales, con o sin cam-
bio de signicado, como los siguientes:

Creer: Cre que algo ocurrira. / Creer en: Crea en la bondad del hombre.
Dudar: Dudaba que lo dijera. / Dudar de: Dudaba de su buena fe.

Disponer: Dispuso los muebles en la habitacin. / Disponer de: No
dispone de lo necesario.
Necesitar: Necesito tu consejo. / Necesitar de: Necesito de tu ayuda.
Cuidar: Cuidaba todos los detalles. / Cuidar de: Cuidaba de su madre.
Saber: Siempre saba las respuestas. / Saber de: Sabe de msica.
Los verbos que seleccionan complemento de rgimen son por lo

general intransi vos, salvo aquellos que tambin requieren un ob-
jeto directo, como los que se ilustran en (5):
(5)
a. LosOD obligaron a disculparseCReg; NosOD privaron de las

vacacionesCReg; LoOD invit a pasarCReg
b. Llen la casaOD de genteCReg; Bas mi discursoOD en la

urgencia de ver los resultadosCReg
16 Con este verbo tambin se registra en algunas modalidades una tercera po-
sibilidad, en la que el complemento de rgimen alterna con el sujeto; en esta
versin el verbo se exiona en tercera persona y selecciona objeto indirecto:
Se me olvid otra vez que solo yo te quise (Man).
363

Ms escasos son los verbos que seleccionan dos complementos
de rgimen, como coincidir con alguien en algo o comprometerse
con alguien en algo.
Los ncleos que seleccionan complementos de rgimen no son ne-
cesariamente verbos, como los considerados hasta aqu, sino tam-
bin sustan vos y adje vos, algunos de la misma raz, como en (6)
y otros no derivados de verbos (7):
(6)

(7)

a. Con o en las ins tuciones; mi conanza en las

ins tuciones; conado en las ins tuciones
b. Divid la cifra por nueve; la divisin por nueve; divisible
por nueve
a. especialista en derecho laboral; perito en criminals ca;
experto en seduccin
b. gusto a remedio; olor a humedad; grato a la vista;
spero al tacto
26.3. Otros complementos preposicionales y adverbiales

26.3.1. Complementos loca vos y de manera
Aunque son seleccionados por un verbo, como los de rgimen, los

y los

se dife-
rencian por admi r la alternancia entre varias preposiciones o la sus-
tucin por adverbios. Corresponden a dos grupos: los loca vos en
sus tres pos: de ubicacin (8), de direccin (9) y de origen (10) y
los de manera (11). Ambos pueden ser seleccionados tanto por ver-
bos intransi vos como transi vos:
(8)

(9)

364
a. Ana reside en Colonia / sobre esa colina / frente a mi

casa / aqu.
b. Julia puso los zapatos bajo la cama / debajo de la
cama / all.
a. Andrea lleg a casa / hasta la estacin / all arriba.
b. Mercedes llev la carta al correo / para all.

(10) a. Carlos regres de Europa / desde Pars / de all lejos.

b. Jos sac el libro de la biblioteca / fuera de casa / de aqu.
(11) a. Hoy te portaste correctamente / de manera
correcta / con correccin.

b. Nos trataron cortsmente / de manera corts / con cortesa.
26.3.2. El complemento agente

El

es propio de la voz pasiva y, en par cular,
de la perfrasis de pasiva (cf. 18.5), pero es raro con la pasiva
reeja (cf. 15.5.2). A pesar de ser omisible, como se muestra
en (12b) se considera complemento por su relacin con el sujeto
de la oracin ac va. Va encabezado por la preposicin por y ms
raramente por de:
(12) a. El escndalo fue urdido por la oposicin.

b. El ministro fue hallado culpable.

c. El apartamento fue vendido por la inmobiliaria
Regules / *se vendi por la inmobiliaria Regules.

d. El profesor iba rodeado de todos sus alumnos.
26.3.3. El complemento simtrico

El

, introducido por las preposiciones con
o de, aparece en una de las versiones de la alternancia a que dan
lugar algunos verbos que seleccionan sujetos semn camente plu-
rales (encontrarse, casarse, pelearse, separarse) u objetos con esa
caracters ca (mezclar, confundir, dis nguir, apartar). En la otra ver-
sin los elementos se coordinan o el nombre se exiona en plural:
(13) a. Mara se encontr con Roberto en Mosc.

b. Mara y Roberto / ellos / los novios se encontraron en Mosc.
(14) a. No dis nguan el rojo del amarillo.

b. No dis nguan el rojo y el amarillo / los colores.
365
26.4. Los adjuntos

Una vez reconocidos los complementos que el verbo selecciona,
se considerarn los cons tuyentes que se insertan en los dis ntos
niveles del predicado y de la oracin sin ser seleccionados, es decir,
los
. Se preere este trmino al ms tradicional, circuns-
tancial, puesto que la gram ca tradicional a menudo inclua en
l a los complementos estudiados en este captulo. Adems, como
con otros conceptos, la clasicacin se basaba exclusivamente en
criterios semn cos. Se reconocan as los siguientes pos:
(15)

a. Respondi adecuadamente a las preguntas.

b. Lo atendi en la cocina.
c. Sali a las cinco.
d. Llam tres veces.
e. Viaj con su novio.
f. Lo limpi con la aspiradora.
g. Lo quiere mucho.
h. Se fue porque estaba cansado.
i. Subi a ves rse.
Como se ve, los adjuntos pertenecen a diferentes categoras: ad-

verbios, en (15a) y (15g), sintagmas preposicionales, en (15b), (15c)
y (15e), sintagmas nominales, en (15 d), y oraciones subordinadas,
en (15h) y (15i).
Tambin se dis nguen por el nivel en el que se insertan, que en los
ejemplos anteriores corresponde al predicado, es decir, al verbo y a
sus complementos: por ejemplo, en (15a) adecuadamente no mo-
dica solo a respondi sino a respondi a las preguntas. En cambio,
en (16) los adjuntos establecen el marco lugar y empo en que
se ubica el estado de cosas descrito en la oracin en su conjunto;
por eso son

:
(16) a. En invierno [los das son ms cortos].

b. En casa en verano [cenamos muy tarde].

c. Cuando trabajo, [me molesta la msica].
El nivel de insercin que dis ngue los adjuntos de (15) de los de (16)
se percibe en los contrastes de (17) y (18): los que modican al pre-
366

dicado son adjuntos de manera, mientras que los que inciden a un
nivel ms alto, indican la ac tud del hablante hacia el contenido
transmi do por la oracin en su conjunto:
(17) a. Habl francamente sobre esos problemas.

b. Francamente, [no quiero hablar sobre esos problemas].
(18) a. Rompi deni vamente con su novio.

b. Deni vamente, [no acepto su propuesta].
Los adjuntos de la segunda oracin de cada par no estn integra-

dos, como los otros, en la oracin, sino que estn separados por
una pausa. Estos modicadores oracionales ponen de maniesto la
valoracin emo va del hablante (lamentablemente, desgraciadamente, por suerte, felizmente, gracias a Dios), su evaluacin sobre
el grado de verdad que le atribuye (por supuesto, sin duda, obviamente, en realidad, probablemente, posiblemente, quizs, tal vez,
en una de esas, por ah, di cilmente) o las condiciones en que est
realizando el acto de habla, como en (17b) y (18b). Todos ellos son

.
Son tambin perifricos a la estructura de la oracin los
,
que se usan para dirigirse a un interlocutor. Estn separados ento-
nacionalmente del resto de la oracin, y se pueden omi r sin afec-
tar la estructura de la oracin:
(19)

a. Pepe, no salgas tan tarde.

b. Qu hora es, che?
c. A levantarse, chiquilines.
d. La habitacin qued patas arriba, mijita.
Por l mo, los

son elementos,
por lo general adverbios o locuciones adverbiales, que se caracterizan
por su independencia sintc ca y entonacional de la oracin. Sirven
para orientar la manera en que debe interpretarse la oracin en rela-
cin con el contexto en el que se inserta, a veces ma zando o reforzan-
do un coordinante:
(20)

a. Llovi y, sin embargo, no refresc.

b. Salimos temprano, pero aun as no nos rindi la maana.
c. Primero, ene que leer atentamente el texto; despus,
debe resumirlo y, por l mo, exponer su evaluacin.
367
27. Los atributos y los predica vos
27. LOS ATRIBUTOS Y

LOS PREDICATIVOS

Como ya se ha sealado, una oracin es una unidad predica va, en
la que el predicado se atribuye a su sujeto. Por lo general, el pre-
dicado semn co es un verbo y forma un cons tuyente sintc co
que es el que ene una relacin directa con el sujeto, como en (1).
La misma relacin semn ca con el sujeto se establece con otras
categoras: adje vos, sustan vos, adverbios o sintagmas preposi-
cionales, como en (2). Estas construcciones, que constan de un su-
jeto y de un predicado, se denominan

: entre
sus dos miembros se reconoce tambin la relacin predica va, pero
sin la presencia de ningn verbo. En ellas el sujeto aparece pos-
puesto y el predicado indica un grado alto de la propiedad que se
describe. Entre el sujeto y el predicado se establece una relacin de
concordancia en gnero y nmero cuando el predicado es un adje-
vo, adems de la relacin de compa bilidad semn ca. Como las
otras categoras son invariables, solo media la segunda relacin:
(1)
a. [Juancito] [nadaba en el club]
(2)

a. Aburridsimo el programa.
b. Un plomo el programa.
c. Muy bien tu actuacin.
d. De diez la cena.
Al carecer de verbo, las oraciones reducidas se interpretan como

simultneas al momento del habla. Cuando se quiere indicar otra
369

relacin temporal o hacer explcita la simultaneidad, se aade un
verbo conjugado, que con ene tal informacin exiva: los verbos
ser, estar, parecer o algn otro que haya perdido su signicado lxi-
co. En la construccin resultante, los predicados semn cos des-
empean la funcin de
, como en (3):
(3)

a. El programa era muy aburrido.

b. El programa result un plomo.
c. Tu actuacin estuvo muy bien.
d. La cena qued de diez.
En cambio, cuando se combinan con verbos que man enen su sig-

nicado funcionan como
, que se atribuyen al sujeto o
al objeto directo (4):
(4)

a. Irene lleg eufrica.

b. A Irene la not eufrica.
Adems de los atributos y los predica vos, los predicados semn -

cos forman con sus sujetos

, que modican a
la oracin principal (5):
(5)

a. [Con [el pelo suelto] ], parecs ms joven.

b. [Firmado el acuerdo], los presidentes regresaron a sus
respec vos pases.
Las oraciones de (1), (2) y (3) coinciden en tener un nico predicado

semn co, un verbo en (1) y otras categoras, como ya se dijo, en
las siguientes. En cambio, en (4) los predicados son dos: un verbo
conjugado y el predica vo eufrica, que se atribuye al referente de
Irene sujeto en (4a) y objeto directo en (4b). A su vez, cada uno
de los ejemplos de (5) con ene dos oraciones: la principal y la que
la precede. Esta l ma es tambin una oracin reducida, pero en
este caso, subordinada, a diferencia de las de (2). Su signicado de-
pende del contexto: condicional (si tens el pelo suelto) en (5a)
y temporal (una vez que se rm el acuerdo) o causal (como se
rm el acuerdo) en (5b).
Los atributos se diferencian del resto de las funciones sintc cas ya
estudiadas por no asociarse con argumentos sino con predicados.
370

Sin embargo, en algunos casos como el de (4b) son requeridos por
el verbo (notar a alguien en un cierto estado); por eso, los verbos
que seleccionan tanto objetos directos como predica vos orienta-
dos a ese objeto se denominan transi vos complejos (cf. 22.2).
27.2. Los atributos

Entre los verbos de signicado grama cal, los que se construyen
con un
son los

. Son estos unos pocos
verbos ser, estar, parecer que admiten la pronominalizacin del
atributo mediante el pronombre invariable lo. Como es propio de
los pronombres neutros, lo carece de plural (lo mismo que el que
sus tuye las subordinadas sustan vas en funcin de objeto directo:
No lo saba) y no altera su gnero aunque los atributos duplicados o
sus tuidos sean masculinos o femeninos:
(6)

a. Es diver da tu amiga? S, lo es, y sobre todo, en

vacaciones.
b. Estaba bastante molesto conmigo, pero no lo estaba con
los otros.
c. Todos parecan muy a gusto, pero dudo que lo estuvieran
realmente.
Los verbos ser y estar son copula vos puros, que solo se oponen
por una diferencia aspectual: ser se combina con atributos que ca-
racterizan una en dad mediante una propiedad no sujeta a cambio
y que, por tal razn, se denominan

;
los atributos que se combinan con estar, en cambio, se predican del
sujeto en relacin con un cierto perodo; de ah el nombre de
-

. Los primeros designan un estado homogneo a
travs del empo, ms o menos extendido, como los de (7):
(7)
ser eterno, fcil, excepcional, holgazn, sabio, su l, l,

depresivo, mdico, una maravilla, un desastre, peruano, de
buen corazn, de ojos verdes
Los segundos designan ms bien el estado resultante de un cam-

bio, aunque pueda mantenerse durante un perodo ms o menos
extenso; son, por lo tanto, predicados delimitados, sea por el origen
o por el n, como los de (8):
371

(8)
estar impecable, disponible, muerto, roto, deprimido, can-

sado, de buen humor, de brazos cruzados, estupendamente
Como se ve, en (7) caben los sustan vos y en (8) la mayor parte de
los par cipios. En cambio, gran parte de los adje vos admiten las
dos interpretaciones; de hecho, se combinan con ser y con estar:
(9)
ser / estar alto, delgado, limpio, simp co, bueno, bonito,

grande, oscuro, caro, triste
En algunos casos la alternancia se asocia con dos lecturas: la ca-

racterizadora, aplicada a propiedades psicolgicas o morales de los
seres humanos, y la episdica, cuando se atribuyen a objetos, como
en (10):
(10) Es duro de carcter. / El pan est duro; Es muy abierto. / La
puerta est abierta.
A diferencia de ser y estar, en sus usos copula vos parecer con ene
un componente modal, ya que indica un grado menor de certeza
que ser. Se combina preferentemente con predicados caracteriza-
dores: Parece holgazn / de buenos sen mientos / un sabio; pero
*de brazos cruzados, *estupendamente.
No son estos los nicos verbos que requieren un atributo: otros que
tambin se construyen obligatoriamente con atributos son verbos
que indican cambio y el resultado de este, o tambin con nuidad y
manifestacin o presencia, como los de (11):
(11)

a. La novela result un xito.

b. Horacio qued muy dolido por tu desplante.
c. Cuando nos quedamos solos, nos pusimos nerviosos.
d. Se volvi algo mani co desde que lo asaltaron.
e. Ya se hizo de noche, pero sigue tan ac va como de
costumbre.
f. El congreso sali redondo, pero yo ca enferma.
g. Al principio su presencia pas inadver da, pero despus
se mostr muy locuaz.
Sin embargo, en todos estos casos es imposible duplicar o sus tuir

el atributo por lo como en (6): *lo result, *lo qued, *se lo vol-
372

vi. Para dis nguirlos de los anteriores estos verbos se denominan
o
.
Con algunos de los verbos de este grupo puede omi rse el atributo
sin dar lugar a agrama calidad: por ejemplo, El tratamiento result se interpreta con un sen do posi vo (Sali bien). Otros, como
caer o salir, son verbos de movimiento, pero en sus usos copula -
vos indican el estado resultante, como en (11f).
Los pronominales volverse, hacerse, ponerse, y quedar(se) denotan
un cambio de estado, los dos primeros se combinan con los atribu-
tos compa bles con ser y los otros dos, con los que eligen estar. El
carcter copula vo de estos verbos es el resultado de un proceso
de grama calizacin, similar al que sufren los auxiliares y los verbos
de apoyo (cf. 16.2), por el que pierden su signicado lxico y
con l, la estructura argumental y solo re enen un signicado
grama cal, como el resulta vo o el de cambio.
Por otra parte, estos verbos estn ms limitados que los copula vos
en sus posibilidades de combinacin: as, resultar preere los atribu-
tos nominales, mientras que los otros solo los admiten adje vales.
Por el contrario, como ya hemos visto, los copula vos propiamente
dichos presentan ms opciones categoriales. En par cular, cuando
el verbo ser lleva atributos nominales se reconocen dos pos de
oraciones diferentes: en las primeras el atributo indica una propie-
dad que se atribuye al sujeto (Cmo es?), mientras que la funcin
de las otras es iden car a su referente (Quin es?; Cul es?).
Por esta razn las oraciones de (12a) se suelen denominar
-

y las de (12b),

-

. A este segundo grupo pertenecen tambin las

, en las que se focaliza un cons -
tuyente (cf. 22.4), como las de (12c), en las cuales se subraya el
cons tuyente focalizado:
(12) a. Mis nietos son una maravilla; El director es amigo mo;
Jorge es mdico.

b. Mis nietos son So a y Marcos; Pablo Salinas es el
director; El mdico es Jorge.

c. El que lo explic muy bien fue Federico; En Portugal fue
donde lo conoci; La semana pasada fue cuando / que
lo supe.
373
27.3. Los predica vos

27.3.1. Los predica vos obligatorios
As como los verbos copula vos y pseudocopula vos requieren
un atributo para formar una oracin, otros verbos requieren una
predicacin dirigida al objeto directo. Estos verbos, denominados

, pertenecen a diferentes clases: de juicio o
es macin (considerar, es mar, juzgar), de eleccin (nombrar, elegir) y denominacin (llamar, denominar) y algunos otros como hacer, tener, llevar. Con todos ellos, entonces, el

es
:
(13)

a. Consideraron inviable el proyecto.

b. Es maron muy posi va su intervencin.
c. Lo nombraron embajador.
d. Eligieron a Jernimo representante estudian l.
e. Lo llaman Popi.
f. Hizo pedazos el vidrio.
g. Tiene la nariz aguilea.
En todos estos ejemplos el verbo no solo selecciona un objeto sino

tambin una predicacin orientada hacia ese objeto. Si esta se omi-
te, en algunos casos cambia el sen do del verbo: as, en (13a) consideraron el proyecto signica lo trataron, mientras que considerar
inviable el proyecto se parafrasea ms bien con una oracin subor-
dinada: Consideraron que el proyecto era inviable.
En otros casos la omisin de la predicacin da como resultado una
oracin semn camente anmala, como ocurre en los dos l mos
ejemplos de (13): en ambas oraciones el segmento informa vo del
predicado es el predica vo; as, en (13g) lo que se informa no es que
alguien tenga nariz, sino que su nariz ene una cierta forma, como
queda claro en la pronominalizacin del objeto: La ene aguilea.
El hecho de que el objeto directo y el predica vo sean dos cons tu-
yentes dis ntos tambin se pone de maniesto en la posibilidad de
cambiar el orden: Es maron su intervencin muy posi va.
374

En algunos casos el predica vo es adje vo; en otros, como en los
de eleccin y de denominacin, es un sustan vo; a veces alternan
las categoras en que se realiza el predica vo: Te considero encantadora / mi amiga; Te crea ms joven / en Pars. Como se ve, el
predica vo obje vo obligatorio puede ser a veces un sintagma pre-
posicional. Deben dis nguirse estos casos de otros en los que la
preposicin es seleccionada por el verbo, como en Lo ldaron de
fascista; Lo dieron por muerto; Lo emplearon de portero. En reali-
dad, en ellos el predica vo es el trmino del complemento de r-
gimen (cf. 26.2) o de una construccin introducida por como: Lo
eligieron como representante estudian l.
27.3.2. Los predica vos no obligatorios

Los predica vos no siempre son seleccionados por el verbo: en ta-
les casos la oracin con ene dos predicaciones. Vanse los ejem-
plos de (14) y (15):
(14) a. Viaj muy conges onada.

b. La profesora lo miraba distrada.

c. El asado me gusta muy jugoso.
(15) a. El caf lo tomo muy caliente.

b. Compraste barata la cartera.

c. La profesora lo vea distrado.
Ambos grupos de ejemplos pueden ser parafraseados por oracio-

nes coordinadas: Viaj y estaba muy conges onada; Tom el caf
y estaba muy caliente. En los dos casos el predica vo denota un
estado transitorio, en (14) orientado al sujeto y en (15) referido al
objeto directo. Se denominan, respec vamente,
-
y

. A diferencia de los atributos y de
los predica vos ejemplicados en (13), estos no son requeridos por
los respec vos predicados: se trata de

-
o
.
Por lo general, los predica vos son adje vos, que concuerdan,
respec vamente, con el sujeto o con el objeto directo, de los que
se predican. Sin embargo, a veces alternan con predica vos ex-
presados por otras categoras, como los sintagmas preposiciona-
375

les: Viaj muy conges onada / Viaj con poco dinero; El caf lo
tomo muy caliente / lo tomo sin azcar. En otros casos, en cambio,
alternan con adverbios: La profesora lo miraba distrada / distradamente. Sin embargo, el adverbio no indica un estado que se
atribuye al sujeto, como lo hace el adje vo distrada, sino que
ms bien indica una manera de mirar: es, por lo tanto, un adjunto
de manera. Por eso, para iden car los predica vos no basta la
pregunta Cmo viaj? o Cmo lo miraba? sino que deben tener-
se en cuenta tambin otros criterios, grama cales como la con-
cordancia, y semn cos, es decir, si hacen referencia a un estado
o a una manera de realizar una accin.
27.4. Otras estructuras predica vas

Con enen una estructura predica va otras construcciones que
modican a la oracin en su conjunto con diferentes valores se-
mn cos: el de estado concomitante al de la principal, o bien
una relacin de naturaleza causal o temporal. Son las llamadas

que se presentan en dos
formatos diferentes: las primeras, ejemplicadas en (16), como
trmino de un sintagma preposicional introducido por las prepo-
siciones con o sin en el orden sujeto / predicado; las segundas,
como las de (17), en el orden inverso y sin preposicin:
(16) a. [Con [la ventana abierta]] , entra mucho fro.

b. [Sin [el pelo teido] ] , parecera ms joven.
(17) a. [Muerto el perro], se acab la rabia.

b. [Acabada la reunin], cada uno se fue por su lado.

c. [Una vez limpio el saln], acomodamos las mesas.
Ntese que las construcciones antepuestas en (16) no son meros

sintagmas preposicionales en los que el trmino es un sintagma
nominal: en ninguno de los dos casos son sus tuibles por con la
ventana y sin el pelo. En ambas, por el contrario, se les atribuye
a los sintagmas nominales la ventana y el pelo un predicado, de
manera que resultan parafraseables por oraciones: Si la ventana
est abierta; Si no tuviera el pelo teido. Estas construcciones fun-
376

cionan tambin como atributos: Estaba con el pelo suelto o como
predica vos: La vimos con los brazos cruzados.
En las construcciones de (17) el predicado es un par cipio en los
dos primeros ejemplos, y un adje vo episdico en el tercero. En
este l mo caso, por lo general va precedido por expresiones como
ya o una vez.
377
III. La oracin y sus

clases
28. Tipos de oraciones
28. TIPOS DE ORACIONES

La
es la unidad mxima de la sintaxis; como tal, se dene
a par r de criterios grama cales: la relacin entre sus dos cons tu-
yentes, el sujeto y el predicado. Cuando este con ene un verbo con-
jugado, esta relacin se pone de maniesto en la exin compar da
de persona y nmero; adems, el empo la localiza en relacin con
el momento del habla. En tal sen do, se diferencia del
, la
unidad del discurso, en cuya denicin intervienen criterios fonol-
gicos (la lnea tonal propia), semn cos (el sen do completo) y prag-
m cos (el acto de habla que realiza). Las oraciones independientes
son tambin enunciados: El tren lleg tarde; Hoy me despert de
buen humor; Nacieron mellizos; El presidente inaugur una escuela;
Las calles estaban mojadas; No me imagin que estuviera casada;
Me regalaron un ves do que me queda un poco grande.
Si bien ambas unidades enden a coincidir, se reconocen tambin
enunciados que no son oraciones, como los de (1), y oraciones que
no son enunciados, como las de (2):
(1)

a. Ufa
b. Buenas noches, querido.
c. A la cama, chiquilines.
d. A las cuatro en el puerto.
(2)

a. que se olvid en casa la billetera

b. que se olvid en casa
c. si se olvid en casa la billetera
d. por olvidarse en casa la billetera
381
Sintaxis - III. La oracin y sus clases

Los enunciados de (1) son expresiones comunica vamente com-
pletas: as, en (1a) el hablante maniesta su fas dio mediante una
interjeccin (cf. 10.4), (1b) es un saludo y (1c) es una orden en
ambos casos el voca vo (cf. 16.4) es un elemento perifrico que
explicita a quin van dirigidos; (1d) es un enunciado elp co, pro-
bablemente la respuesta a una pregunta. Como no atribuyen al su-
jeto el contenido del predicado, no son oraciones.
Las de (2) son unidades predica vas, pero no son oraciones inde-
pendientes; as lo demuestran el subordinante que introduce las
tres primeras y el verbo en forma no personal en (2d). Estos rasgos
solo excepcionalmente aparecen en oraciones independientes, es
decir, en las que son al mismo empo enunciados, como las de (3):
(3)

a. Que te vaya bien.

b. No sacar los brazos por la ventanilla.
A diferencia de los ejemplos de (2), estos enen gura tonal propia,

signicado completo y realizan un acto de habla: la expresin de
deseo y una prohibicin, respec vamente.
Los enunciados se caracterizan por propiedades que ataen a la
comunicacin y al discurso, pero que se construyen de dis ntos
modos. En cambio, por ser unidades grama cales las oraciones se
denen precisamente por su construccin.
Esta tercera parte de la sintaxis est dedicada a las oraciones y a sus
pos. En realidad, toda la sintaxis es un estudio de la oracin: las
clases de palabras y los sintagmas que forman enen que ver con
los cons tuyentes de la oracin desde el punto de vista categorial.
Esta informacin se complement con la rela va a las funciones
sintc cas que tales cons tuyentes desempean. Ahora correspon-
de considerar los pos de oraciones de acuerdo con los diferentes
criterios que las dis nguen. Son estos la modalidad y la estructura
de la oracin.
382
28.2. La modalidad como base de la clasicacin

de las oraciones
La clasicacin tradicional de las oraciones se basa en la
,
entendida como la ac tud del hablante hacia el contenido de la ora-
cin, que se pone de maniesto a travs de varios rasgos lings cos.
As, las oraciones de (4) expresan un contenido proposicional muy
cercano, pero se diferencian por la ac tud que el hablante asume:
(4)

a. Diego nos llama poco.

b. Cuntas veces llama Diego?
c. Qu poco nos llama Diego!
d. Llamanos ms seguido, Diego.
e. Ojal (que) Diego nos llame ms seguido.
(4a) es una

o enuncia va, que se caracteriza
por una lnea tonal con descenso nal y por el modo indica vo.
Tpicamente mediante ellas el hablante hace una armacin, que
puede ser verdadera o falsa.
En (4b), en cambio, el hablante formula una pregunta para resolver
una incgnita conando en que el conocimiento y la buena volun-
tad de su interlocutor le proporcionarn la respuesta adecuada. La

se dis ngue por la lnea tonal con ascenso
nal y por el orden de las palabras, en par cular, por la posposicin
del sujeto.
En (4c) el hablante pondera el escaso grado de frecuencia en que se
realizan las llamadas de Diego. Se trata de una

,
en la que se destaca el sintagma inicial por su intensidad y nfasis.
En (4d) el hablante realiza un pedido al interlocutor para que acte
de cierta manera. El modo caracters co de la

es el impera vo. Como se seala en el Cap. 17, este modo ene un
paradigma defec vo, puesto que carece de algunas personas y de
empos verbales. Los pronombres tonos van pospuestos a esta
forma verbal. En estas oraciones por lo general el sujeto queda tci-
to, y se suele usar un voca vo para dirigirse al interlocutor.
383

En (4e) el hablante expresa un deseo a travs de una

-

, que se reconoce por el modo subjun vo y por la
presencia del operador inicial ojal o por ciertos esquemas construc-
vos: Que Diego nos llame ms seguido; Si Diego nos llamara ms
seguido... Su lnea tonal queda suspendida, sin ascenso ni descenso.
Solo de las declara vas se puede predicar la verdad o la falsedad.
Las otras pueden ser adecuadas a una situacin, oportunas, bien o
mal expresadas. En las oraciones exclama vas, como (4c) se pre-
supone la verdad de Diego nos llama poco, y se pondera el grado
de esa frecuencia. El pedido puede ser acatado o no; a su vez, el
deseo expresado por una opta va puede presentarse como realiza-
ble, como en (4e), o no, como en Ojal Diego nos hubiera llamado
ms seguido.
28.2.1. Las oraciones interroga vas y exclama vas

Las

se dividen en dos grupos:

y
. Las primeras, como las de (5), tambin se denominan
preguntas s / no debido a que presentan estas dos posibilidades de
respuesta; todas ellas admiten la coda o no? Por el contrario, las
respuestas de las segundas, ejemplicadas en (6), corresponden al
rango que impone el interroga vo empleado (pronombre, determi-
nante o adverbio): persona quin; cosa qu y para ambos, cul; lugar
dnde; manera cmo; empo cundo; nmero o can dad cunto
(determinante, pronombre o adverbio) y la forma apocopada cun,
que es adverbio de grado y que alterna con cmo o qu tan:
384
(5)

a. Ya lleg tu hermano?
b. Leste hoy el diario?
c. Asis eron muchos estudiantes a la asamblea?
d. Renunci el rector?
(6)

a. Quin lleg?
b. Qu leste hoy?
c. Cuntos estudiantes asis eron a la asamblea?
d. Cundo renunci el rector?
e. Cun lejos / Qu tan lejos / Cmo queda de lejos la escuela?

Una variante de las totales son las

, en las que se le presentan al interlocutor dos o ms
opciones, como Leste el diario o la revista? Mientras que en las
totales se pregunta por la polaridad arma va o nega va de la ora-
cin, que es una informacin grama cal, en las alterna vas las dos
opciones son de naturaleza lxica.
Otras oraciones interroga vas no parten de un estado de ignoran-
cia, sino ms bien de una expecta va o de una sospecha que se
pretende conrmar, como la oracin segmentada Qu, renunci el
rector?, o bien hacen referencia a un discurso previo, como Cundo fue que renunci el rector?
Las

presentan dos grupos paralelos a los
de (5) y (6), segn contengan o no una palabra exclama va; aunque
dan lugar tambin a una tercera posibilidad.
Cuando no con enen una palabra exclama va solo se dis nguen de
las correspondientes oraciones declara vas por la entonacin y por
el orden de palabras: el cons tuyente inicial es el
(cf. 22.4),
que recibe la mayor intensidad y nfasis y provoca la posposicin
del sujeto, como se ve en los ejemplos de (7):
(7)

a. MUY POCO nos llama Diego.

b. UN VERDADERO ENCANTO me parece tu novia.
c. ESTUPENDA la obra.
Los mismos rasgos de foco se reconocen en los sintagmas exclama-

vos iniciales en (8), que en los dos l mos ejemplos van seguidos
por un que faculta vo (como indica el parntesis):
(8)

a. CMO llueve!
b. QU ENCANTO (que) es tu novia!
c. CUNTO (que) comiste ayer!
Los cons tuyentes iniciales de las oraciones de (7) indican el grado

muy alto de una propiedad. Una funcin similar enen las palabras
exclama vas de (8):
cmo, en contextos como los de (8a), equivale a cunto, y
rechaza el que faculta vo;
385

qu es un determinante en (8b), pero tambin puede ser
un adverbio de grado: qu alto, qu lejos, qu de gente;
cunto es pronombre en (8c); pero determinante en Cunta gente que vino!; adverbio en Cunto que corriste! y en
su forma apocopada cun: Cun rpido que corre!
Los otros exclama vos: quin, qu, pronombres, cmo con el signi-
cado de manera y los otros adverbios (dnde y cundo) solo se di-
ferencian de los interroga vos correspondientes en el valor propio
de estas oraciones: as, en Quin lo dice! se deses ma la autoridad
de alguien en relacin con sus dichos, mientras que la interroga va
Quin lo dice? plantea una incgnita.
Las oraciones de (9) no con enen una palabra exclama va como las
de (8), sino un foco que puede pertenecer a diferentes clases: este ele-
mento inicial va seguido de que, no faculta vo como en (8b) y (8c),
sino obligatorio:
(9)

a. LA LLUVIA que cay hoy!

b. LA GENTE que asis a la Feria del Libro!
c. CON LA GENTE que se rodea Luisa!
Estas exclama vas tambin se interpretan con el valor cuan ca-

vo reconocido en (8), aunque a veces tambin puede recibir un
valor cualica vo; as, (9c) admite ambas lecturas, la can dad de
gente o la calidad de la gente, sea en un sen do posi vo o en uno
nega vo. Ntese que esta oracin exclama va se dis ngue del sin-
tagma nominal la gente con la que se rodea Luisa por la posicin de
la preposicin.
28.2.2. El discurso directo y el discurso indirecto

Los diferentes pos de oraciones que hemos reconocido pueden
ser independientes y en tal caso son tambin enunciados o
bien pueden estar subordinadas, lo que les quita tal carcter, como
vimos al comienzo del captulo. En par cular, si estas oraciones
aparecen en el contexto de un verbo de lengua, se suelen recono-
cer dos construcciones diferentes, tradicionalmente denominadas
discurso directo y discurso indirecto.
386

En el

, el emisor del mensaje cita un texto suyo o
de otra persona (una oracin, un enunciado infraoracional o un texto
compuesto por ms de una oracin), con la supuesta pretensin de
reproducirlo textualmente, como indican las comillas y los guiones,
a veces an cipado por un pronombre neutro, como en (10a). Los
verbos de lengua que lo introducen pueden aparecer en diferentes
posiciones, pero cuando no son iniciales llevan el sujeto pospuesto,
como en (10b):
(10) a. Y entonces me dijo eso: No te vayas hoy; preero que te
quedes hasta el viernes.

b. Estoy preocupada porque mi hijo no ha regresado. Vos
no lo viste? susurr Elsa.
El

tambin incluye las palabras de otro emisor,
pero presenta mayores restricciones grama cales: por una parte,
aparece subordinada una sola oracin (simple o compuesta); por la
otra, cambian las referencias dec cas tanto rela vas al emisor del
mensaje como a las coordenadas espaciotemporales de la situacin
comunica va, que se desplazan a las de la nueva instancia en que
se reproducen, como se ve en (11):
(11) a. En ese momento le pidi que no se fuera ese mismo da,
sino que se quedara tres das ms.

b. Mi amiga Elsa expres que estaba preocupada porque su
hijo no haba regresado todava y me pregunt si yo lo
haba visto.
Como se advierte, en el discurso indirecto el emisor puede reinter-

pretar los verbos de lengua e introducir los cambios que permitan
concentrar el contenido del texto en una nica oracin; as, en (11a)
se sus tuye decir por el ms preciso pedir y las dos oraciones yux-
tapuestas de (10a) pasan a ser una sola. Asimismo, las referencias
temporales se desplazan a la del centro dec co que instaura la ora-
cin principal, tanto en el empo verbal como en los adjuntos que
indican simultaneidad (hoy > ese mismo da) y posterioridad (hasta
el viernes > tres das ms, lo que indica que el discurso original ha-
ba sido enunciado un martes).
En (11b) la interroga va directa total de (10b) Vos no lo viste? pasa
a ser indirecta al quedar subordinada al verbo preguntar. Estas ora-
387

ciones, sin embargo, no siempre dependen de verbos de lengua,
como los de (12), sino tambin de pensamiento o de otros pos de
predicados, como en (13), que no corresponden estrictamente al
discurso indirecto:
(12) a. No le digas cuntos aos tens.

b. Te coment si pensaba volver?

c. Me grit que qu me crea.
(13) a. No saba si volvera a verlo.

b. Se preguntaba qu hacer.

c. Era un misterio cuntos aos tena.
Las

comienzan como las di-
rectas por un sintagma que con ene la palabra interroga va; sin
embargo, con verbos que indican manera de habla, como el de (12c),
pueden ir precedidas por la conjuncin que.
Tambin las
enen versiones
; los verbos
que las seleccionan pertenecen a diferentes clases, como los de
lengua, pensamiento, percepcin o reaccin psicolgica:
(14)

a. Nunca me dijo cunto lo quera.

b. No sabs qu alto / lo alto que est Felipe.
c. Mir cmo llueve.
d. Me sorprendi cunto dinero / el dinero que gasta Cecilia.
No siempre, sin embargo, las preguntas y las exclamaciones presen-

tan forma oracional. Las llamadas

o escondidas de (15) se presentan como sintagmas no-
minales pero se interpretan como oraciones:
(15) a. Me pregunt la hora. (qu hora era)

b. Quera saber mi direccin. (cul era mi direccin)

c. A que no te imagins la altura de Felipe? (qu altura
ene Felipe)

d. Me sorprendieron los gastos de Cecilia. (cunto gast
Cecilia)
388
28.3. La estructura como base de la clasicacin

de las oraciones
A lo largo de esta gram ca hemos reconocido diferentes criterios
para clasicar las oraciones: hemos hablado de oraciones copula -
vas (cf. Cap. 27), transi vas e intransi vas (cf. 24.2), ac vas y pasi-
vas (cf. 24.5); estas l mas se caracterizan por la relacin que se
establece entre las funciones sintc cas de sujeto y objeto directo
con las semn cas de agente y paciente:
(16) a. El intendente convoc a los periodistas.

b. Los periodistas fueron convocados por el intendente.

c. Se convoc a los periodistas.
Estas oraciones dieren por la

. En la

de (16a) el su-
jeto coincide con el par cipante ac vo de la oracin, por lo general
un agente. En la

, es el paciente el que corresponde al
sujeto. Hay dos pos de oraciones pasivas. La

de (16b) con ene una perfrasis verbal formada por el verbo ser y
el par cipio del verbo transi vo, que concuerda con el sujeto. En la

de (16c), la par cula se restringe la construccin a la
tercera persona e inhibe la presencia del agente.
No debe confundirse la pasiva reeja con la llamada
, pro-
pia de los verbos pronominales (cf. 15.5.1), que designa un proceso
sico o psicolgico que experimenta un par cipante sin que revierta
a otra en dad: Los periodistas se alarmaron con la convocatoria.
En esta seccin el criterio a par r del cual se clasicar a las ora-
ciones es su carcter independiente o dependiente, es decir, segn
cons tuyan o no un enunciado. Las oraciones independientes pue-
den ser estructuras simples, como las que vimos hasta aqu, o bien
pueden contener ms de una oracin. Si se coordinan, como en las
de (17), forman oraciones compuestas.
(17) a. Juan estudiaba Letras y Pablo, Historia.

b. Juan estudiaba Letras, pero abandon la carrera el mes
pasado.
389

Estas oraciones estn formadas por dos oraciones coordinadas;
en (17a) unidas por y, el coordinante copula vo ml ple, y en
(17b), por pero, un coordinante adversa vo binario. Las de (18), en
cambio, con enen una oracin dependiente:
(18)

a. Mi amigo dijo que me quiere ver el domingo.

b. Estoy buscando la pelcula que vamos a ver el domingo.
c. Si me quiere ver el domingo, ene que venir a casa.
d. Habindonos visto el domingo, ya hoy no viene a casa.
En las oraciones de (18) se establecen dos tipos de relacin di-

ferente segn la dependiente se integre en su estructura o la
modifique en su conjunto. En las dos primeras la subordinada
est incluida en la estructura de la oracin que las contiene: en
el predicado en (18a), una oracin sustantiva o complemento,
que cumple la funcin de objeto directo; en el sintagma nominal
en (18b), una oracin relativa que modifica al ncleo del objeto
directo, pelcula, funcin propia del adjetivo. Estas oraciones se
denominan
.
Las otras dos, en cambio, man enen una relacin similar a la que
se establece entre las oraciones coordinadas de (17), solo que no se
hallan al mismo nivel, sino que una est subordinada. Estas oracio-
nes son

.
A esta dis ncin entre las oraciones incrustadas y las modicado-
ras oracionales, se superponen otras divisiones que conciernen a
la funcin que desempean y a la estructura interna de las subor-
dinadas. Como veremos, estos criterios no siempre se man enen
diferenciados, sino que en algunos casos se solapan.
Tradicionalmente, se clasicaban las subordinadas en tres clases:
sustan vas, adje vas y adverbiales, por su equivalencia con las co-
rrespondientes categoras y con sus respec vas funciones, como se
ve en (19):
(19) a. Mi amigo dijo que iba a llamarme. (Mi amigo dijo eso)

b. Busco la novela que me recomendaron. (Busco la novela
recomendada)

c. Lo encontr donde lo habas dejado. (Lo encontr all)
390

As, como en (19a) la subordinada desempea la funcin de ob-
jeto directo y puede ser sus tuida por un pronombre neutro, es
una sustan va. En (19b) la subordinada modica al ncleo del sin-
tagma nominal novela, lo mismo que recomendada, por lo que
es una adje va. La subordinada de (19c) es un circunstancial de
lugar, que admite la alternancia con el adverbio all, de manera
que es una adverbial.
Este criterio presenta algunos problemas. En primer lugar, no per-
mite dis nguir las dos subordinadas de (20), puesto que desempe-
an la misma funcin:
(20) a. El que me invit fue muy amable.

b. El que me haya invitado fue un gesto amable.
En la primera la subordinada designa a una persona de quien se

predica su amabilidad, y puede ser sus tuida por un sintagma no-
minal con un sustan vo concreto como ncleo: la persona que me
invit. En cambio, la subordinada de la segunda se reere a un
hecho: El hecho de que me haya invitado; estos son objetos abs-
tractos, como lo demuestra el sustan vo del atributo: gesto. A
estas diferencias se suman otras, como la posibilidad de sus tuir
el que por quien o la de cambiar el gnero y el nmero del ar culo
en (20a), modicaciones que rechaza (20b), y la de suprimir el ar -
culo en esta pero no en (20a). Por todo ello en la gram ca actual
las subordinadas como las de (20a) no se asimilan a las de (20b): las
primeras son un po de rela vas en las que el antecedente no est
expreso, las rela vas semilibres (cf. 30.4); solo las segundas son
sustan vas (cf. Cap. 29).
En segundo trmino, se cues ona tambin la existencia de la clase
de subordinadas adverbiales debido a su heterogeneidad. De he-
cho, solo algunas pueden ser sus tuidas por un adverbio: son las
oraciones incrustadas, como la loca va de (19c), que van introdu-
cidas por el adverbio rela vo donde. Ningn adverbio sus tuye, en
cambio, a las que expresan relaciones de orden lgico como la
causalidad, a la que se vinculan la condicin, la concesin, la nali-
dad e incluso la consecuencia, como en los modicadores oracio-
nales de (18c) y (18d) o en los de (21):
391

(21)

a. Voy a recostarme porque me duelen las piernas.

b. Si me duelen las piernas, me recuesto.
c. Aunque me duelen las piernas, no me recuesto.
d. Me recuesto para que no me duelan las piernas.
Como se advierte, estas oraciones expresan relaciones prximas a

las que en el discurso sealan los marcadores discursivos como por
eso, por lo tanto, aun as, etc. Adems, para el signicado de condi-
cin, por ejemplo, alternan varias construcciones diferentes, unas
oracionales, como las dos primeras de (22), con verbo conjugado o
con par cipio; y otras no oracionales, como la l ma:
(22) a. Si se resuelve el problema del aeropuerto, podremos
viajar.

b. Resuelto el problema del aeropuerto, podremos viajar.

c. Sin el problema del aeropuerto, podremos viajar.
A su vez, las incrustadas suelen ser circunstanciales en el predicado,

como en (19c), o bien expresar el grado de una propiedad a travs
de una comparacin (23a) o de la consecuencia que se deriva de su
grado extremo (23b):
(23) a. Hoy me duelen las piernas {tanto como ms de lo que}
me dolan ayer.

b. Hoy me duelen tanto las piernas que me voy a recostar.
Por otra parte, algunas admiten ms de un anlisis, como la nal

de (21d), que tambin puede ser entendida como un sintagma pre-
posicional con una subordinada sustan va como trmino. Tambin
pueden desempear las funciones propias de las sustan vas, como
la de sujeto, la condicional de (24a) o las introducidas por adverbios
rela vos, como la loca va de (24b):
(24) a. Sera mejor si no se lo dijeras.

b. Donde lo dejaste est bien.
En cuanto a la estructura interna, estas oraciones son las que pre-

sentan mayores opciones; por ejemplo, las concesivas pueden ir
encabezadas por una conjuncin o una locucin conjun va, como
en (25a), o construirse sin subordinante, como en (25b):
392

(25)

a. {Aunque aun cuando si bien por ms que} le

escrib varias veces, no me respondi.
b. {Le escribas o no Le escribas cuantas veces le
escribas}, no te responde.
Las rela vas son las ms uniformes ya que siempre van introducidas
por una palabra rela va, est o no expreso el antecedente: la persona que me invit el que me invit quien me invit.
Una construccin similar presentan las interroga vas y las excla-
ma vas indirectas parciales, que van encabezadas por palabras de
las respec vas subclases las mismas que en las correspondien-
tes directas.
Las otras subordinadas sustan vas con verbo exionado van intro-
ducidas por una conjuncin: si en el caso de las interroga vas to-
tales; que, en los restantes. Las de inni vo no llevan subordinan-
te: Lament no habrselo comunicado a empo, salvo cuando son
interroga vas totales (No saba si decrselo) o parciales (No saba
cmo tratar el asunto).
Los tres captulos que siguen estn dedicados a las oraciones sus-
tan vas, a las rela vas y a las adverbiales.
393
29. Las oraciones subordinadas sustan vas
29. LAS ORACIONES

SUBORDINADAS
SUSTANTIVAS

Comenzaremos este captulo deniendo el concepto de
-

a par r del anlisis de una serie de ejemplos:
(1)

a. El director supo [que llegaron tarde].

b. Me molesta [llegar tarde].
c. Voy a averiguar [si llegaron tarde].
d. Voy a averiguar [quin lleg tarde].
e. Conamos en [que lleguen en hora].
f. Su insistencia en [llegar siempre en hora], orgullosos de
[ser siempre puntuales], antes de [que lleguen]
Los segmentos entre corchetes son oraciones porque cons tuyen

unidades de construccin formadas por un sujeto y un predicado,
picamente un sintagma verbal con un verbo conjugado, aunque
no siempre. Los ejemplos (1b) [llegar tarde] y (1f) [llegar siempre
en hora], [ser siempre puntuales] muestran que el verbo de la ora-
cin puede estar tambin en inni vo.
Estas oraciones estn subordinadas porque aparecen incrustadas
en unidades ms amplias que las con enen. Esas unidades pueden
ser oracionales, como en los ejemplos de (1a) hasta (1e), pero tam-
bin nominales, adje vales o adverbiales, como en (1f).
[O El director supo [O sub que llegaron tarde]O sub ]O

[SN Su insistencia en [O sub llegar siempre en hora]O sub ]SN
395

Las oraciones subordinadas sustan vas son argumentales porque
son seleccionadas por un ncleo, sea un verbo, un sustan vo, un
adje vo, una preposicin (sin saberlo) o un adverbio (encima de
que no me llama). Las seleccionadas por el verbo desempean fun-
ciones sintc cas en el mbito de la oracin; las otras forman parte
del sintagma que expande al respec vo ncleo. En todos los casos,
por lo tanto, son complementos del ncleo respec vo.
Se denominan oraciones subordinadas sustan vas porque pueden
desempear las funciones caracters cas de los sustan vos o, ms
apropiadamente, de los sintagmas nominales. Pueden ser sujeto,
como en el ejemplo (1b); complemento directo, como en (1a), (1c)
y (1d) o trmino de preposicin, como en (1e) y (1f). Como enen
un signicado abstracto, admiten la sus tucin por el pronombre
demostra vo eso: El director supo eso, o por el pronombre tono
neutro lo: El director lo supo, cuando desempean la funcin de
objeto directo.
Desde el punto de vista semn co, las oraciones subordinadas sus-
tan vas designan hechos, situaciones, acontecimientos, estados de
cosas. Por esta razn, no pueden ser sujetos de los predicados que
expresan acciones o procesos que se atribuyen a personas, anima-
les u otras en dades materiales (nacer, morir, estar malhumorado,
correr, saltar, contener, pesar y muchos otros) ni objeto directo de
los predicados que seleccionan en dades concretas (comer, tomar,
pelar, golpear, comprar y muchos otros). Por lo tanto son agrama-
cales expresiones como*Que estaba apurado corra o *Com que
mi madre cocin.
Obsrvese la diferencia con Quien estaba apurado corra o Com lo
que mi madre cocin. Los segmentos subrayados son tambin ora-
ciones subordinadas, que tambin pueden desempear funciones
caracters cas de los sintagmas nominales, pero no son oraciones
subordinadas sustan vas, sino oraciones de rela vo sin anteceden-
te expreso que se denominan libres o semilibres (cf. 30.4). Estas
oraciones rela vas pueden designar personas, objetos, conceptos,
lugares y, por lo tanto, son admi das por los predicados que recha-
zan las sustan vas por sus propiedades semn cas.
Asimismo, cuando decimos Me gust que comprramos barato
manifestamos nuestro agrado ante una situacin que tuvo lugar,
396

mientras que cuando decimos Me gust lo que compramos, mani-
festamos nuestro agrado por algn objeto adquirido. La diferencia
se pone de maniesto en las sus tuciones que cada una admite:
mientras que la subordinada sustan va puede ser introducida por
una expresin como el hecho de (Me gust el hecho de que comprramos barato), la rela va se puede sus tuir por un sintagma nomi-
nal Me gustaron las cosas que compramos baratas; adems solo
las rela vas admiten que el verbo principal se exione en plural.
Aunque los dos segmentos subrayados estn desempeando una
funcin caracters ca del sintagma nominal, la funcin de sujeto,
solo el primero es una oracin subordinada sustan va.
29.2. La estructura de las oraciones subordinadas sustan vas

Desde el punto de vista de su estructura, podemos dis nguir tres
pos de oraciones subordinadas sustan vas.
Las primeras corresponden a las

, introducidas por la conjuncin que, como las de (2):
(2)

a. Las autoridades armaron que no aceptarn reclamos.

b. Me alegro de que ests tan bien.
c. Preero ir sola.
Tambin pertenecen a este po las oraciones subordinadas de los

ejemplos (1a), (1b) y (1f), con los que iniciamos el captulo. Pueden
presentar el verbo en forma personal, tanto en indica vo como en
subjun vo, o en inni vo (la alternancia modal se trata en 17.2.2).
La conjuncin que introduce las subordinadas con verbo en forma
personal a veces se omite en algunos registros formales de la len-
gua escrita: Se espera presenten la nota a la brevedad.
El contenido de estas subordinadas, sea arma vo o nega vo, se
declara o enuncia, de ah su nombre. A estas se asimilan las que
expresan una orden, un pedido o una solicitud, que van siempre en
subjun vo: Le pidieron que se acercara; Me orden salir; Nos oblig
a que nos levantramos.
397

El segundo po es el de las

,
como las de (3), tambin las de los ejemplos (1c) y (1d) al inicio del
captulo.
(3)

a. Me preguntaron si estbamos de acuerdo.

b. No recuerdo cundo se fueron.
c Depende de cunto cueste la entrada.
d. No s qu comer.
e. No s si ir al recital.
Se dis nguen dos pos: las

-
, encabezadas por la conjuncin subordinante si (Voy a averiguar si
llegaron tarde), y las

,
encabezadas por las palabras interroga vas: qu, quin, cul, cunto,
cundo, cmo, dnde o los sintagmas de los que forman parte. Entre
estas palabras algunas son pronombres, como en (4), otras son deter-
minantes, como en (5) y otras, adverbios, como en (6):
(4)

a. Voy a averiguar quin lleg tarde.

b. Voy a averiguar de quin estaban hablando.
(5)

a. Voy a averiguar qu personas llegaron tarde

b. No me dijo cunto dinero haba sacado del banco.
(6)

a. Voy a averiguar cundo llegaron.

b. Voy a averiguar por dnde entraron.
Mientras que la conjuncin si y la conjuncin que de las declara vas

toman como trmino la oracin que subordinan, pero no cumplen
ninguna funcin dentro de ella, los pronombres, determinantes
o adverbios interroga vos desempean una funcin sintc ca de
acuerdo con la estructura argumental que el verbo proyecta:

Voy a averiguar [O sub si + [O llegaron tarde]O ]O sub
Voy a averiguar [O sub QuinSuj/O sub lleg tarde]O sub
Las interroga vas indirectas pueden presentar el verbo en forma per-

sonal, por lo general en indica vo (No recuerdo cundo se fueron),
aunque en algunos casos tambin sea posible el subjun vo (Depende
de cunto cueste la entrada) o el inni vo (No s qu comer).
398

Las oraciones interroga vas indirectas no se corresponden siempre
con una pregunta directa, como es el caso de Me preguntaron si
estbamos de acuerdo / Me preguntaron: Estn de acuerdo? Es lo
que ocurre, por ejemplo, en No saba si ira a cenar con l; Me preocupaba qu poda pensar; Le ocult cmo lo haba conseguido.
En la mayora de los casos suponen un gran nmero de opciones del
rango correspondiente al pronombre o adverbio con que se intro-
duce la interroga va: No recuerdo cundo se fueron (cul, entre va-
rios posibles, es el momento en que se fueron); Depende de cunto
cueste la entrada (la opcin est en funcin de conocer el valor de
la entrada); No s qu comer (entre varias posibilidades). En esto
se oponen las parciales a las totales, ya que estas l mas solo dan
lugar a dos posibilidades: No s si ir al recital (s o no).
El tercer po es el de las
las de (7):
(7)

, como
a. Me sorprendi cmo nos recibieron.

b. No sabs qu zapatos me compr.
c. Es increble dnde hicieron la esta.
Las oraciones exclama vas indirectas enen una estructura semejante

a la de las interroga vas indirectas, pero presentan varias diferencias.
Mientras que, como vimos, en las interroga vas indirectas se in-
troducen opciones o alterna vas, en las exclama vas indirectas se
expresan valoraciones, posi vas o nega vas: No te imagins qu
alegra nos dio tener no cias de ustedes; Fue indignante cmo trataron a la gente.
Algunos sintagmas nominales se interpretan como interroga vas
indirectas, ya que, aunque carecen de estructura oracional, se en-
ende que esconden una interrogacin; por eso reciben el nombre
de

: Me pregunt la hora / No s tu direccin / Tengo que averiguar los libros que le pidieron. Los sintagmas
nominales subrayados encubren respec vamente las interpretacio-
nes interroga vas qu hora es, cul es tu direccin y qu libros
le pidieron. Esta interpretacin interroga va est vinculada con el
predicado del que dependen. Predicados como preguntar, no saber,
399

tener que averiguar seleccionan un complemento con un contenido
proposicional interroga vo, el contenido correspondiente a una ora-
cin interroga va indirecta (Me pregunt qu hora era / No s cul
es tu direccin / Tengo que averiguar cul fue la respuesta de la comisin) y rechazan sintagmas nominales que designan en dades con-
cretas (*Me pregunt la mesa / *No s los lpices / *Tengo que averiguar los libros). Sin embargo, aceptan ciertos sintagmas nominales
que pueden ser interpretados como una interroga va indirecta.
Las exclama vas indirectas son siempre parciales y no admiten ver-
bos en subjun vo ni en inni vo, aunque tambin son posibles las
exclama vas indirectas encubiertas, dependientes de verbos como
asombrar, no saber, no ver, no imaginarse, como en No te imagins
la altura de Cecilia (qu altura ene Cecilia).
29.3. Las funciones de las oraciones subordinadas sustan vas

Como ya fue dicho, las oraciones subordinadas sustan vas pue-
den desempear las funciones sintc cas propias de los sintag-
mas nominales.
A. Sujeto
Los verbos que seleccionan subordinadas sustan vas como sujeto
pertenecen a varias clases, como los de afeccin psicolgica de (8a),
los que se conjugan por lo general en la tercera persona (8b) importar, convenir, bastar, urgir y otros, o bien aparecen en la voz pasiva,
perifrs ca como en (8d) o, ms frecuentemente, reeja (8c). Por
lo general, las subordinadas sustan vas se presentan en posicin
posverbal, por ser cons tuyentes pesados y rem cos.
(8)

400
a. Me preocupa que no estn bien preparados.

b. No importa cundo lo haya dicho.
c. Nunca se supo si lleg a su des no.
d. Fue anunciado que el gobierno aumentara las jubilaciones.
B. Complemento directo
Las subordinadas sustan vas que desempean la funcin de objeto
directo son seleccionadas por verbos que pertenecen a las clases
de percepcin, como en (9a), de lengua, como en (9b), de pensa-
miento, como en (9c), y de volicin, como en (9d), entre otras mu-
chas clases que eligen objetos abstractos:
(9)

a. El funcionario not que estbamos molestos.

b. Deciles si estn dispuestos a venir.
c. No en endo por qu estn tan entusiasmados.
d. Quiero que me lo digas inmediatamente.
C. Trminos de preposicin en complementos de rgimen o

en otros sintagmas preposicionales
El ncleo que selecciona la subordinada sustan va tambin rige a
menudo una cierta preposicin; en estos casos la subordinada es
el trmino del sintagma preposicional que funciona como comple-
mento de rgimen, como en (10a), (10b) y (10c). En (10d), (10e)
y (10f) las subordinadas son el trmino de la preposicin de, que
introduce complementos del nombre, del adje vo y del adverbio
respec vamente. En (10g) y (10h) la preposicin precisa el po de
adjunto y la oracin es su complemento.
(10)

a. Con o en que se acuerden de traer el informe.

b. Pensbamos en qu decir.
c. Su miedo a fracasar otra vez lo paralizaba.
d. La constatacin de que todo haba salido bien nos
anim bastante.
e. Siempre est pendiente de cmo entregamos los trabajos.
f Vamos a desayunar antes de que vengan.
g. Camina todos los das para hacer ejercicio.
h. Nos fuimos de la reunin sin que nadie lo notara.
Puede darse el caso de que converjan dos preposiciones en las cons-

trucciones con interroga vas indirectas parciales: No repar en para
qu se present; Siempre est pendiente de con quin se va a encon-
401

trar. La primera de las preposiciones depende del predicado de las
oraciones principales: reparar en, estar pendiente de; la segunda, de
los predicados de la subordinada presentarse para qu, encontrarse con quin. Cuando ambas preposiciones coinciden solo aparece
una: No repar en qu consis a el programa (reparar en y consis r
en). Recordemos que los elementos interroga vos forman parte de
la oracin subordinada y pueden, por lo tanto, ser el trmino de una
preposicin en el interior de ella.
29.4. El ar culo en las subordinadas sustan vas

Muchas subordinadas sustan vas declara vas, tanto con el verbo
en inni vo como con el verbo en forma personal en subjun vo,
pueden aparecer introducidas por el ar culo el, sin variacin de g-
nero y nmero. Este ar culo es el nico determinante admi do en
estas construcciones:
(11) a. Nos sorprendi el que hubieran rechazado la propuesta.

b. El director lamenta el que no se haya emi do a empo el
comunicado.

c. Le doli el que la hubieran ignorado.

d. El discu r de esta forma es un despropsito.
El po de predicados con el que se combinan estas subordinadas est

cons tuido mayoritariamente por los llamados

,
es decir, aquellos que admiten que el contenido de la subordinada se
interprete como un hecho cuya verdad no se cues ona y acerca del
cual se maniesta una reaccin afec va. Un hecho puede lamentar-
se, causar dolor, molestar, sorprender, ser reconfortante, ser bene-
cioso, etc. Por esta razn pueden parafrasearse los ejemplos de (11)
u lizando la construccin el hecho de, como se muestra en (12):
(12) a. Nos sorprendi el hecho de que hubieran rechazado la
propuesta.

b. El director lamenta el hecho de que no se haya emi do a
empo el comunicado.

c. Le doli el hecho de que la hubieran ignorado.

d. El hecho de discu r de esta forma es un despropsito.
402

Considerar como un hecho el contenido de la subordinada signica
otorgarle total certeza, darlo por incues onable, concebirlo como
algo establecido previamente a la enunciacin. El ar culo denido
es compa ble con esta interpretacin del contenido de la subor-
dinada porque es un elemento que presupone la existencia de un
referente (como se explica en 14.2).
Obsrvese que predicados como creer, querer, decir y muchos otros
rechazan este po de construcciones. Son agrama cales por lo tan-
to secuencias como: *Creo el que todo qued claro / *Quiero el que
todo quede claro / *Dijo el que todo estaba claro. Esto demuestra
que la presencia del ar culo no est relacionada con el hecho de
que las subordinadas sean sustan vas, sino mo vada por las razo-
nes que explicamos antes.
Es necesario sealar que si bien las subordinadas sustan vas con
ar culo pueden alternar con la construccin el hecho de que, lo
contrario no es verdadero: la distribucin de esta construccin es
ms amplia y puede darse en contextos que no admiten una su-
bordinada sustan va con ar culo (Podemos par r del hecho de
que ya estn aqu / *Podemos par r del que ya estn aqu; Ms
all del hecho de que es una buena persona, hay que reconocer su
error / *Ms all del que es una buena persona, hay que reconocer
su error). Las subordinadas sustan vas con ar culo aparecen en la
mayora de los casos como sujetos u objetos directos (12b) de los
predicados fac vos antes mencionados y pueden ser consideradas
temas desde el punto de vista informa vo (cf. 22.4).
29.5. Dequesmo y quesmo

Existen dos fenmenos ampliamente extendidos en el espaol, ms
frecuentes en la lengua oral que en la escrita, que, sin embargo,
no son considerados correctos en la lengua culta y, por lo tanto, es
conveniente evitar. Se trata de los llamados dequesmo y quesmo,
el primero ms es gma zado que el segundo.
El
consiste en el uso de la preposicin de en las subordina-
das sustan vas declara vas en funcin de sujeto o complemento direc-
to, es decir, en funciones que no requieren de ninguna preposicin.
403

En el sujeto:
(13) a. Es importante de que ests convencido. (Dequesmo)

a. Es importante que ests convencido. (Construccin correcta)

b. A usted le conviene de que hablen del asunto. (Dequesmo)

b. A usted le conviene que hablen del asunto. (Construccin
correcta)
En el complemento directo:
(14) a. Me dijo de que no llegara a empo. (Dequesmo)

a. Me dijo que no llegara a empo. (Construccin correcta)

b. Creo de que no es justo lo que se decidi. (Dequesmo)

b. Creo que no es justo lo que se decidi. (Construccin correcta)
Podra pensarse que las personas que u lizan las construcciones

dequestas interpretan el sujeto o el complemento directo como un
complemento de rgimen. Sin embargo, alguien que dice A usted le
conviene de que hablen del asunto no man ene la preposicin si sus-
tuye la oracin subordinada por un pronombre; dice, por lo tanto,
A usted le conviene eso y no *le conviene de eso. Obsrvese que al
sus tuir con un pronombre un complemento de rgimen la preposi-
cin permanece: Con o en que hablen del asunto / Con o en eso. Lo
mismo sucede con la secuencia Me dijo de que no llegara a empo,
ya que el hablante que la u liza no con nuara diciendo *Y me dijo de
eso porque estaba nervioso, sino Y me lo dijo porque estaba nervioso,
con el pronombre acusa vo lo como corresponde al complemento
directo. Por esta razn, se en ende que el elemento de que aparece
en las construcciones dequestas no es propiamente una preposicin,
sino una marca que refuerza la subordinacin.
Se considera tambin dequesmo la aparicin del segmento de en
las locuciones conjun vas a medida de que, de manera de que, cu-
yas formas correctas son a medida que y de manera que: A medida
que el libro avanza se hace ms entretenido; Nos fuimos antes, de
manera que no pudimos conocer a tu novio.
El
consiste en la supresin de la preposicin de que pre-
cede a la conjuncin que en casos como Estamos convencidos que
404

saldremos adelante por Estamos convencidos de que saldremos
adelante. Ese fenmeno aparece con mayor frecuencia en los re-
gistros formales, est muy extendido y, por lo tanto, cons tuye una
anomala menor frente al dequesmo.
Se observa la supresin de la preposicin en expresiones formadas
con verbos de apoyo17 como en los ejemplos de la izquierda en (15):
(15) a. Se dio cuenta que estaba solo. / Se dio cuenta de que
estaba solo.

b. Tengo la seguridad que vienen. / Tengo la seguridad de
que vienen.

c. Tom conciencia que era necesario. / Tom conciencia de
que era necesario.
Tambin est muy extendido el quesmo en las expresiones con ad-

je vos, como se ejemplica en (16):
(16) a. Est segura que no es verdad. / Est segura de que no

es verdad.

b. Est convencido que le min eron. / Est convencido de
que le min eron.
La alternancia de presencia y ausencia de preposicin que aparece

en las construcciones con algunos verbos puede dar lugar al de-
quesmo o al quesmo. Veamos algunos casos.
Los verbos subrayados en (17) rechazan la preposicin de con com-
plementos oracionales, por lo que en estos contextos dan lugar a
construcciones dequestas:
(17) a. Necesito (de) tus consejos. / Necesito de que me aconsejes.

b. Sospechaba de su honradez. / Sospechaba de que no era
honrado.
17 Como se explica en 16.2 los verbos de apoyo (como dar, echar, hacer, tener,
tomar) junto con los sustan vos que los complementan forman expresiones
semilexicalizadas (dar un paseo, echar una mirada, hacer mencin, tener miedo, tomar una decisin).
405

Los verbos que poseen correlatos pronominales cambian su cons-
truccin: Tu visita (sujeto) me alegr / Me alegr de tu visita (comple-
mento de rgimen), como se muestra en los primeros ejemplos de
(18). Sin embargo, a veces dan lugar a secuencias dequestas, cuando
de se introduce en el sujeto, o questas cuando se omite la prepo-
sicin delante del complemento de rgimen, como se ilustra en las
respec vas segundas versiones:
(18) a. Me alarma que llegues tan tarde. / Me alarma de que
llegues tan tarde.

b. Nos lamentamos de que no vinieras. / Nos lamentamos
que no vinieras.
En el caso de los verbos con los cuales el uso pronominal cambia su

construccin y tambin conlleva un cambio de signicado (acordar
que llegar a un acuerdo, acordarse de que recordar; asegurar que
armar con certeza, asegurarse de que adquirir la certeza) es fre-
cuente la variante questa en el uso pronominal:
(19) a. No me acord de que ayer fue tu cumpleaos.

a. No me acord que ayer fue tu cumpleaos.

b. Te aseguraste de que no te haban multado?

b. Te aseguraste que no te haban multado?
Por n, hay verbos con los que son correctas ambas variantes que
y de que:
(20) a. Dudaron de que la esta se realizara. / Dudaron que la
esta se realizara.

b. Informaron de que habr tormenta. / Informaron que
habr tormenta.
La variante informar de que es ms propia del espaol peninsular,

mientras que informar que es la forma usada en nuestra regin.
406
30. Las oraciones rela vas
30. LAS ORACIONES

RELATIVAS

Las

se denominan as por la palabra que
las introduce: el
, que puede ser un pronombre, que,
quien, cuanto, como en (1a), un determinante, cuyo o cuanto, como en (1b), o un adverbio, donde, adonde, cuando, como,
cuanto, como en (1c) (cf. tabla en 30.3). Los rela vos a veces
quedan incluidos en un sintagma preposicional, como por el que
en (1d). En todos los casos el rela vo remite a su
,
que es el sustan vo que precede a la subordinada, y que se subra-
ya en lnea punteada en los ejemplos:
(1)

a. Me encanta el ves do [que te compraste].

b. Conocs un pintor [cuyo taller es visitado por turistas de
todo el mundo]?
c. Por favor, recurdeme la direccin [adonde tenemos que
enviarlo].
d. No me acordaba del camino [por el que anduvimos juntos
el ao pasado].
Como se ve, las subordinadas de rela vo forman parte de un sintag-

ma nominal, en el que funcionan como modicadores del antece-
dente: la persona que mejor lo sabe, la manera como lo dijo, el lugar
donde lo conoci. Se dis nguen en este sen do de las subordinadas
sustan vas, que son seleccionadas por un ncleo verbal, sustan-
vo o adje vo (cf. Cap. 29), es decir, que son complementos.
407

Por otra parte, las sustan vas presentan varias construcciones, las
ms caracters cas introducidas por las conjunciones que o si; en
cambio, las rela vas siempre van introducidas por un rela vo. Estas
palabras no son meros subordinantes, como las conjunciones, sino
que desempean una funcin en la subordinada.
As, en (1a) el pronombre rela vo que modica al antecedente y lo
reproduce en la subordinada, en la que es el objeto directo reque-
rido por el verbo compraste (te compraste el ves do); en (1b) el re-
la vo cuyo es un determinante posesivo, que concuerda con taller,
pero que remite al antecedente un pintor (el taller del pintor es visitado); en (1c) el adverbio adonde es un complemento de des no
seleccionado por enviar, que equivale al signicado a la direccin
a la que. La subordinada de (1d) es una rela va preposicional: el

el que, que reproduce al antecedente camino,
es el trmino en el adjunto (anduvimos por el camino).
En todos estos ejemplos las rela vas modican a su antecedente
expreso en una oracin jerrquicamente ms alta. No siempre, sin
embargo, el antecedente est expreso; en las oraciones de (2) el an-
tecedente de las rela vas est incorporado a los pronombres quien
(la persona que) y cuanto (todas las cosas que) y a los adverbios
donde (en el lugar en el que), cuando (en el momento en el que)
y como (en la manera en la que): estas rela vas se denominan

. Tampoco en las oraciones de (3) se expresa el an-
tecedente, pero en lugar de una nica palabra el rela vo que va
precedido por un ar culo: son las

:
(2)

a. [Quien mejor lo sabe] es tu hermana.

b. Lee [cuanto le cae en las manos].
c. Corrimos [cuanto pudimos] para alcanzarla.
d. Trabaj [como le dijimos].
(3)

a. [El que sabe la verdad] no debe ocultarla.

b. Lee [lo que le cae en las manos].
c. Corrimos todo [lo que pudimos] para alcanzarla.
En ambos grupos de ejemplos las rela vas libres de (2) y las semili-
bres de (3) con enen el antecedente: as (2a) y (3a) pueden parafra-
searse por la persona que mejor lo sabe y (2b) y (3b) por el material
408

que le cae en las manos; y en los otros ejemplos puede reponerse
un antecedente adverbial: tanto cuanto pudimos, as como le dijimos. Las primeras equivalen a un sintagma nominal, y las segundas,
a un sintagma adverbial. De hecho, en (2a) y (3a) las rela vas son el
sujeto de las oraciones y en (2b) y (3b), el objeto directo, mientras
que en (2c), (3c) y (2d) son adjuntos.
Por eso, se denominan

y

-
, respec vamente. Las rela vas sustan vadas designan en -
dades del mundo personas y objetos, a diferencia de las verda-
deras oraciones sustan vas, que designan en dades abstractas. El
contraste se percibe en las oraciones de (4):
(4)

a. Lee [lo que le cae en las manos].

b. Le [que cay preso].
El objeto directo de (4a), como ya vimos, es una rela va semilibre

sustan vada, en la que el rela vo inicial puede ser sus tuido por el
material que, los libros que, los ar culos que, etc. Por el contrario,
el de (4b) designa un contenido abstracto, la informacin recogida
en un texto escrito.
30.2. Rela vas con antecedente

Las subordinadas rela vas son modicadores del antecedente,
que, por lo general, es un sustan vo; por esta razn, tradicional-
mente han sido llamadas subordinadas adje vas. Sin embargo,
estas oraciones no enen la misma distribucin de los adje vos,
sino que estn limitadas al sintagma nominal y solo excepcional-
mente desempean la funcin de atributos o predica vos:
(5)

a. Ayer vi una pelcula iran fascinante / que me fascin.

b. La pelcula iran que vi ayer era fascinante / *que me fascin.
c. Entre las pelculas iranes que he visto, las hay
fascinantes / que me fascinaron.
Precisamente por esa asimetra entre adje vos y subordinadas re-

la vas, actualmente se preere denominarlas por un rasgo corres-
pondiente a la construccin el ir introducidas por un rela vo
409

antes que aludir a la categora de la oracin y a la funcin sintc ca
que puedan desempear, aun cuando as se pierde el paralelismo
con las otras designaciones (subordinadas sustan vas y adverbiales).
Adems, como acabamos de ver, las rela vas sin antecedente expre-
so equivalen a sintagmas nominales o adverbiales, y no a adje vos.
Entre las rela vas con antecedente expreso, se reconocen dos gru-
pos que se dis nguen por sus propiedades fonolgicas, semn cas
y sintc cas: unas son las

,
como las de (6) y otras son las

-
, o incidentales, que se ilustran en (7):
(6)

a. Ayer vi una pelcula iran que dirigi Farhadi.

b. El mes pasado nos visitaron los hermanos de mi marido
que viven en Barcelona.
(7)
a. Ayer vi esa pelcula iran, la que obtuvo el premio mximo

del Fes val de Berln.
b. El mes pasado nos visitaron los hermanos de mi marido,
que viven en Barcelona.
Observemos algunas diferencias entre ambas construcciones:

a. Las rela vas restric vas forman parte de la misma lnea tonal
de la oracin a la que se subordinan; en cambio, las explica vas
cons tuyen un inciso, es decir, una unidad tonal independiente,
precedida y seguida por pausas, que en la lengua escrita se repre-
sentan por comas.
410
b. Esta diferencia fonolgica pone de maniesto un contraste en

el signicado: las restric vas aportan informacin que el hablante
es ma necesaria para que su interlocutor pueda iden car el re-
ferente del sintagma nominal; por el contrario, la informacin que
transmiten las explica vas es tratada como un dato adicional que
el hablante agrega a la expresin referencial del antecedente. Esto
signica que, por lo general, el modicador restric vo delimita una
subclase en la clase designada por el antecedente, de manera que
se inere que existen algunos miembros que no quedan compren-
didos en la referencia; as, en (6b) se en ende que el marido ene
algn otro hermano que no vive en Barcelona. En cambio, la rela-
va explica va se reere a toda la clase ya delimitada, de manera
que de (7b) se deduce que los visitantes fueron todos los hermanos
del marido, de los cuales se dice que viven en Barcelona.

c. Esta diferencia semn ca ene repercusiones sintc cas. Las
rela vas restric vas modican al sustan vo antecedente, incluidos
sus complementos y restantes modicadores; en cambio, las expli-
ca vas modican a todo el sintagma nominal, como se representa
en (8) y (9):
(8)

a. Ayer vi una pelcula iran [que dirigi Farhadi].

b. Ayer vi esa pelcula iran, [la que obtuvo el premio
mximo del Fes val de Berln].
(9)
a. El mes pasado nos visitaron los hermanos de mi marido

[que viven en Barcelona].
b. El mes pasado nos visitaron los hermanos de mi marido,
[que viven en Barcelona].
Como se ve, lo que dis ngue los antecedentes respec vos es la in-
clusin del determinante en las explica vas, que es precisamente el
elemento que dota de referencia al sintagma nominal.
d. El antecedente de las rela vas explica vas es siempre una ex-
presin referencial: un sintagma nominal introducido por un deter-
minante, un nombre propio o un pronombre personal; la rela va se
construye en modo indica vo. Las restric vas, en cambio, rechazan
las expresiones referenciales que enen un nico referente, como
los pronombres personales o los nombres propios, salvo cuando
estos se reinterpretan como nombres comunes (cf. 12.2), como
en (10b):
(10) a. Juan Carlos One , quien recibi el Premio Cervantes en
1980, fue uno de los escritores ms incisivos de la
literatura hispanoamericana.

b. La Montevideo que conoc en mi infancia es muy diferente
a la actual.
e. Las restric vas pueden aparecer en sintagmas nominales con

determinantes, como en (11a), con cuan cadores, como en (11b), e
incluso en sintagmas nominales sin determinacin, como en (11c),
lo que indica que no siempre forman parte de expresiones referen-
ciales y, por eso mismo, pueden construirse no solo en modo indi-
ca vo sino tambin en subjun vo, como en (11b), y en inni vo,
como en (11d):
411

(11)

a. Ayer vi la pelcula iran que me recomendaste.

b. Este mes no vi ninguna pelcula iran que me gustara.
c. Este mes vi pelculas iranes que me fascinaron.
d. Ayer busqu pelculas iranes con que entretenerme este
n de semana.
f. Todos estos datos indican que la relacin que se establece en-

tre el antecedente y la rela va es menos estrecha en las explica -
vas que en las restric vas. La relacin ms laxa hace posible que
una explica va pueda tener como antecedente a toda una oracin,
como en (12a), que forme parte de un cons tuyente nominal que
sirve de inciso a toda la oracin (12b) y que pueda parafrasearse
por una oracin coordinada, como en (12c); en algunos casos inclu-
so el rela vo puede ser sus tuido por un demostra vo (12d):
(12) a. El senador se re r del recinto, lo cual se interpret
como un desaire al presidente de su bancada.

b. El senador se re r del recinto, razn por la cual la
bancada opositora pidi su sancin.

c. En ese momento se re r del recinto el senador ocialista,
quien adujo un mo vo personal / y adujo un mo vo personal

d. Dicho lo cual / Dicho eso, el senador se re r del recinto.
En los apartados siguientes se vern otras caracters cas que dis-

nguen ambas clases de rela vas con antecedente expreso y que
refuerzan los contrastes sealados en esta seccin.
30.3. Los rela vos del espaol

Los
forman una clase transversal, que incluye pronom-
bres, determinantes y adverbios. Los determinantes cuyo y cuanto enen exin de gnero y nmero; quien y cual solo varan en
nmero; todos los dems son invariables. Pertenecen a una nica
categora que, el que, quien (pronombres), cuyo (determinante),
cuando y donde (adverbios) pero a ms de una, todos los otros. El
inventario aparece en el siguiente cuadro:
412

Pronombre
Determinante
cuyo, cuya, cuyos,
que (las cosas que amacuyas (En un lugar de
mos) el que, la que, lo
la Mancha, de cuyo
que, los que, las que (los
nombre no quiero
que menos enen)
acordarme)
Adverbio
donde (la ciudad
donde vivo),
adonde (adonde
me manden)
quien, quienes (quien

bien te quiere)
como (la manera

como lo cuida)
el cual, la cual, lo cual,

los cuales, las cuales (los
obje vos por los que
luchamos)
cuando (en el momento cuando nos

conocimos)
cuanto (cuanto le doy)
cuanto, cuanta, cuan-

tos, cuantas (cuantos
libros puede leer)
cuanto (cuanto
puede nadar)
El rela vo de uso ms general en nuestra lengua es el pronombre

que, el menos marcado, tanto desde el punto de vista semn co (ya
que se combina con todo po de antecedentes) como grama cal: ca-
rece de exin y cumple las funciones sintc cas bsicas: sujeto (13a)
y objeto directo no preposicional (13b):
(13) a. Se compr el ves do [que me gustaba].

b. Me gustaba el ves do [que se compr].
En esos contextos que se usa tanto en oraciones rela vas restric vas,
como las de (13), como en las explica vas (14a). Sin embargo, solo en
estas alterna con otros rela vos, como se ve en (14b) y (14c):
(14) a. Me gustaba mucho ese ves do, [que se haba comprado
en Londres].

b. Me gustaba mucho ese ves do, [que / el cual / el que se
haba comprado en Londres].

c. En ese momento regres el senador ocialista, [que / el
cual / el que / quien se haba re rado del recinto por un
mo vo personal].
La alternancia entre el cual y el que en estas oraciones conlleva una

su l diferencia en algunas variedades: con el cual se en ende que
413

no hay ms que un ves do y un senador al que se puede hacer
referencia, mientras que con el que se da a entender que se dis n-
gue uno entre otros posibles referentes. Las restric vas, en cambio,
rechazan los otros rela vos en tales contextos, como muestra la
agrama calidad de (15):
(15) a. *Me gustaba el ves do el cual se compr.

b. *En ese momento regres el senador quien se haba
re rado del recinto.
Estos rela vos arrojan resultados grama cales, por el contrario, en

el caso de las rela vas preposicionales, como las de (16):
(16) a. Me gustaba el ves do [con el cual / con el que / con que
fue a la esta].

b. En ese momento regres el senador [contra el cual /
contra el que / contra quien se haba votado una sancin /
*contra que se haba votado una sancin].
Entre las varias posibilidades que admite (16a) se cuenta tambin

la de omi r el ar culo del rela vo complejo: el ves do con que fue
a la esta. Esta omisin requiere una serie de condiciones: prepo-
sicin monoslaba (con), antecedente no humano (ves do), funcin
de adjunto del sintagma rela vo (con que), que encabeza una rela-
va restric va. De hecho, no es posible la omisin en (16b) debido a
que la preposicin contra es bislaba y a que el antecedente designa
a una persona (senador).
Los rela vos el cual y el que son

, que no ad-
miten la intercalacin de ningn elemento. Pero, a diferencia de el
cual que lo es siempre, la secuencia el que (y sus variantes exivas
de gnero y nmero) no siempre cons tuye un rela vo complejo.
Cuando introduce rela vas semilibres, como en los ejemplos de (17),
es posible intercalar elementos lxicos; no es, por lo tanto, un rela-
vo complejo, sino una secuencia de ar culo y rela vo que:
(17) a. El nico que sabe la verdad no debe ocultarla.

b. Los mismos que se quejaban reclamaban importantes
prebendas.

c. Lo poco que dijo no me convenci.
414

Los rela vos inespeccos quienquiera, comoquiera, dondequiera
(y su variante arcaizante doquiera), adondequiera y cuandoquiera,
propios de la lengua formal, son palabras compuestas formadas por
un rela vo y la forma verbal grama calizada quiera. Denotan en -
dades no iden cadas, por lo que signican aproximadamente sea
quien sea, sea donde sea, etc. Tambin forman rela vos comple-
jos con una rela va restric va, introducida por que. En las mismas
condiciones se construyen con cualquiera: cualquiera que lo diga.
30.4. Rela vas libres y semilibres

Introducen

, con antecedente incorporado, el pro-
nombre quien (= la persona que) y los adverbios donde (= en el
lugar en el que), adonde (= al lugar al que), como (= de la manera
en la que), cuando (= en el momento en el que), adems del pro-
nombre o adverbio cuanto (= todo lo que). No pueden encabezar
rela vas sin antecedente expreso que, el cual y cuyo, que son los
rela vos que no imponen restricciones a sus antecedentes.
Las

son introducidas por la secuencia de ar-
culo y que, que en estos casos no forman un

,
como se ilustr en (17). Estas oraciones admiten dos interpretacio-
nes dis ntas. En la primera el ncleo queda elp co y se recupera
en el discurso o en la situacin, como es el caso de (18a). En la
segunda interpretacin, en cambio, siempre se en ende como una
oracin generalizadora referida a seres humanos (18b):
(18) a. Esta semana vi varias pelculas. La que ms me gust fue
la iran.

b. El que canta sus penas espanta.
Si en (18a) se recupera el ncleo la (pelcula) que ms me gust, la rela va corresponde a una restric va. Mientras que esta
oracin supone un contexto en el que aparece el ncleo elp co, la
de (18b) puede ser iniciadora de discurso: en ella se puede enten-
der un ncleo nulo con el rasgo [humano].
A diferencia de las rela vas con antecedente expreso, que pueden
ser preposicionales, como en la pelcula [de la que te habl], las
415

rela vas libres y semilibres no incluyen la preposicin. As lo mues-
tran los ejemplos de (19):
(19) a. A [quien madruga] Dios lo ayuda.

b. A[l que nace barrign] es al udo que lo fajen.
Como ya se ha sealado, estas rela vas sin antecedente expreso

equivalen a sintagmas nominales, que son en ambos casos el trmi-
no de la preposicin.
30.5. Rela vas con pronombre reasun vo

Como se ha indicado al inicio de este captulo, los rela vos se dis n-
guen de las conjunciones por la relacin anafrica que establecen
con su antecedente y por la funcin sintc ca que desempean en
la subordinada. Esto signica que, adems de subordinar, los rela-
vos reproducen el contenido del antecedente y lo sus tuyen en
el mbito de la oracin subordinada. Sin embargo, en el registro
conversacional, sobre todo en las regiones que suelen duplicar los
pronombres como la rioplatense, es frecuente que en la subordina-
da aparezca un

que pone
de maniesto la funcin que corresponde al rela vo, en par cular
cuando este es que, como se ve en (20):
(20) a. Mis vecinos son personas [que les gusta viajar].

b. Conozco a un estudiante de Letras [que el ao pasado lo
premiaron por su rendimiento acadmico].

c. Se compr un ves do muy lindo, pero [que todava no lo us].
Estas construcciones no son propias de la lengua escrita, en la que

s, en cambio, es normal la duplicacin del objeto indirecto: Mis
vecinos son personas [a las que les gusta viajar]. Tampoco se reco-
mienda en el registro formal la sus tucin de cuyo por la secuencia
que su, como en (21):
(21) a. Hoy tengo que sus tuir a una compaera [que su hijo
est enfermo].

b. Me recomendaron una novela [que su autor obtuvo el
premio Nobel].
416

En los ejemplos de (20) y (21) se advierte un proceso por el cual
que pierde su condicin de rela vo y se convierte en un mero su-
bordinante que se reduce a incluir la subordinada en la principal;
la relacin entre ambas queda a cargo del pronombre reasun vo o
del posesivo, respec vamente. A veces, sin embargo, falta incluso
este elemento de relacin, como se ilustra en (22):
(22) a. Ayer me puse unos zapatos [que no poda caminar].

b. Sal con unos amigos [que no se puede hablar de ciertos
temas].
En ambos casos que resulta necesario para reconstruir la relacin

entre las oraciones: que equivale al sintagma preposicional en su
conjunto con los que, instrumental en (22a) y socia vo en (22b).
417
31. Las oraciones adverbiales
31. LAS ORACIONES

ADVERBIALES

Como se seal en el Capitulo 28, la subordinacin adverbial es
un concepto polmico en la gram ca actual ya que estas oracio-
nes no se caracterizan por sus funciones, como las sustan vas, que
son siempre complementos seleccionados por un ncleo, ni por su
construccin, como las rela vas, que siempre van introducidas por
una palabra rela va. Ms bien, se caracterizan precisamente por su
extrema heterogeneidad.
Tradicionalmente se suelen reconocer dos clases: las

, ilustradas en (1), son oraciones incrustadas, que por lo
general funcionan como adjuntos en el predicado; las

de (2) forman parte de
, es decir, de estructuras
binarias similares a las de las oraciones compuestas, en las que son
casi siempre modicadores oracionales:
(1)

a. Ya no habla [como le ensearon sus profesores de oratoria].

b. Se qued sentado [donde le indicaron].
c. Regres [cuando menos lo esperbamos].
d. Nado [cuanto me permiten mis pulmones].
(2)

a. [Si no conoce la ciudad], puede tardar en encontrarlo.

b. [Aunque no conoca la ciudad], pude encontrarlo enseguida.
c. [Como no conoca la ciudad], tard en encontrarlo.
d. Lo busqu [para que conociera la ciudad].
419

Las subordinadas de (1), es decir, las propias, son

: van encabezadas por adverbios rela vos, que enen
incorporada la informacin correspondiente a los respec vos an-
tecedentes. As, como, equivalente al sintagma preposicional de
la manera como o al adverbial as como, introduce adverbiales
de manera; son loca vas las encabezadas por donde, que corres-
ponde a en el lugar donde o all donde; son temporales las que se
inician con cuando, que se parafrasea por en el momento cuando
o ahora entonces cuando; las de can dad llevan cuanto, que se
interpreta como todo lo que. Si bien su funcin bsica es la de ad-
junto del predicado, en ciertos contextos pueden ser complementos
(cf. 26.3.1): Ya no se comporta como le enseamos; Vive donde
lo conocimos; Vale cuanto pesa. Como son expresiones referencia-
les, pueden ser focalizadas: Fue donde le indicaron donde se qued
sentado; Se comporta justo como le enseamos; Vive exactamente
donde lo conocimos; Vale casi cuanto pesa.
Las

ilustradas en (2) van introducidas por
conjunciones, como las subrayadas en los tres primeros ejemplos, o
por locuciones adverbiales, como en el cuarto, entre otras muchas
construcciones posibles, no necesariamente oracionales. Estable-
cen alguna conexin causal entre los dos miembros del perodo:
una suposicin o conjetura, la condicional de (2a); un obstculo que
se revela ineciente, la concesiva de (2b); una causa real, la subor-
dinada causal de (2c) y una causa nal la subordinada de n de (2d):
las respec vas oraciones principales corresponden al efecto posible
o real producido por la causa.
Tambin se usan para expresar una relacin similar, pero vinculada
con la valoracin de los par cipantes o con otras circunstancias de
la enunciacin, como en (3):
(3)

a. Si no te molesta, tratar de encontrarlo yo mismo.

b. Aunque te parezca men ra, lo encontr enseguida.
c. No conoca la ciudad, porque tard en encontrarlo.
d. Para ser sincera, voy a tardar en encontrarlo.
Un tercer grupo, ms reducido, incluye construcciones de natura-

leza cuan ca va, que forman un cons tuyente, por lo general,
discon nuo encabezado por un intensicador (tanto, tan, ms, me-
420

nos) que modica a una palabra graduable; son las compara vas y
las consecu vas de intensidad, como las de (4):
(4)

a. Este viaje me cost {tanto como el tuyo ms que el

tuyo ms de lo que haba calculado}.
b. Este viaje me cost tanto dinero que me qued sin un peso.
Este captulo tratar someramente los aspectos vinculados a la

construccin de estas oraciones: los subordinantes que las intro-
ducen, las opciones que admiten, as como las correlaciones tem-
porales y modales que se establecen entre los miembros de estos
perodos. Como el captulo anterior estuvo dedicado a las oraciones
rela vas, no sern tratadas aqu las adverbiales propias.
31.2. Las construcciones condicionales

El

est cons tuido por dos oraciones: la su-
bordinada, denominada
, y la principal, denominada
-
; la prtasis precede normalmente a la apdosis, como se
muestra en (1):
(5) [Si llueve], [se suspende el espectculo]
prtasis apdosis
Las prtasis condicionales, picamente encabezadas por la conjun-

cin si, son oraciones subordinadas que, a diferencia de otras, como
por ejemplo las sustan vas, no estn incluidas en la oracin princi-
pal, sino que man enen con esta una relacin de interdependen-
cia. Entre ambas oraciones se establece una implicacin: la prtasis
expresa un requisito que condiciona la realizacin de lo enunciado
en la principal (Si la nia ya camina, le regalo un par de bo tas)
o una premisa para cierta conclusin expresada en la principal (Si
ene un ao y medio, ya camina).
Adems de la conjuncin si, las prtasis condicionales pueden ir in-
troducidas por locuciones conjun vas como: siempre que (Siempre
que no conversen, se pueden quedar); siempre y cuando (Podemos
dialogar, siempre y cuando depongan esa ac tud); a no ser que (A
no ser que haya objeciones, se da por aprobado el punto); en caso
de que (En caso de que no haya clase, nos vemos en la can na); a
421

condicin de que (Te lo presto, a condicin de que me lo devuelvas
la semana que viene), con tal (de) que (Te cedo mi lugar, con tal de
que vayas con tu familia), entre otras.
Tradicionalmente se dis nguen tres pos de perodos condiciona-
les segn la correlacin de empos y modos que se establece entre
la prtasis y la apdosis, aunque, como se ver, corresponde a los
valores que se le asignan picamente:
a.

. La prtasis aparece en indica vo, en empo
presente o pasado, y la apdosis, en indica vo, en presente, pasado
o futuro, o en impera vo.
(6)

a. Si me duermo tarde, me levanto / me voy a levantar cansada.

b. Si fuiste a la esta, conociste a mi hermano.
c. Si vas a la feria, compr pescado.
Expresa hechos que el hablante considera esperables o probables,

aunque no estrictamente reales, ya que la condicin siempre intro-
duce un mundo posible, es decir, una situacin que debe suponerse.
b.

. La prtasis aparece en imperfecto de sub-
jun vo, y la apdosis, en condicional simple.
(7)
Si me invitaran, ira.
Este perodo, tambin llamado hipot co, alude a hechos que se

consideran posibles.
c.

. La prtasis aparece en pluscuamperfecto de
subjun vo, y la apdosis, en condicional compuesto o pluscuam-
perfecto de subjun vo.
(8)

a. Si lo hubiera sabido, no habra venido.

b. Si no lo hubiera sabido, no hubiera venido.
Este perodo presenta los hechos como contrarios a la realidad, es

decir, ene una interpretacin contrafc ca, contradice algn es-
tado de cosas: Si lo hubiera sabido implica no lo supe y Si no lo
hubiera sabido, lo supe.
422

En la lengua hablada, el perodo irreal puede ser expresado tam-
bin por otras combinaciones, como las de (9):
(9)

a. Si lo saba, no vena.
b. Si lo hubiera dicho, no me crean.
c. Si lo saba, no hubiera venido.
d. Si lo s, no vengo.
Asimismo, el perodo potencial admite tambin algunas veces in-

terpretacin contrafc ca con predicados esta vos interpretados
como presentes, y no prospec vos, como en (10):
(10) a. Si fuera menos exigente, lo aceptara. (es exigente)

b. Si no estuviera dolorido, se movera ms. (est dolorido)
En la lengua conversacional, a veces se registra el uso del condicio-

nal en la prtasis: Si tendra plata, ira al fes val, que se recomienda
evitar en la lengua cuidada.
Se conocen como

aquellas en las cua-
les la prtasis se presenta como la causa hipot ca de los hechos ex-
presados en la apdosis, que se interpretan como su consecuencia:
(11) a. Si llueve, se suspende el par do.

b. Si llenaste el formulario correctamente, quedaste registrado.
Por el contrario, en las llamadas

lo expresado en la prtasis no cons tuye la causa de los hechos
descritos en la apdosis, como se muestra en (12):
(12) a. Si quedaste registrado, llenaste el formulario correctamente.

b. Si estoy en lo cierto, la parada queda en la prxima esquina.
En las condicionales ejemplicadas en (12a), llamadas

,
el hablante parte del contenido de la prtasis para realizar una infe-
rencia, es decir, el contenido de la prtasis no es una condicin para
que se realice el de la apdosis, sino para que se pueda llegar a una
conclusin o realizar una conjetura. As, Si quedaste registrado no
cons tuye la causa de llenaste el formulario correctamente, sino la
condicin para que el hablante suponga o conjeture lo expresado
423

en la apdosis: Si quedaste registrado, supongo / inero / pien-
so / que llenaste el formulario correctamente.
En las condicionales llamadas
, como las de (12b), tampo-
co se establece una relacin causal entre prtasis y apdosis, sino
entre la prtasis y el acto de enunciacin que realiza el hablante.
Suelen atenuar la asercin (Si no estoy equivocada, esa regin no
es la pampa hmeda); expresar cortesa (Si fuera tan amable, me
prestara el programa?); orientar al oyente para interpretar de for-
ma adecuada lo que se arma (Si tomamos en cuenta lo expuesto,
podemos hacer la siguiente clasicacin).
31.3. Las construcciones concesivas

El

niega una expecta va, es decir, la normal re-
lacin entre una causa y el efecto esperable, como en (13):
(13) a. Aunque llueva, no se suspende el espectculo.

b. Aunque este ao llovi poco, la cosecha fue buena.
As, (13b) expresa que la relacin normal entre la escasez de lluvias

y la calidad de la cosecha no se cumple, de manera que el obstculo
planteado en la
resulta inoperante y la
se reco-
noce como verdadera.
Este signicado de contraexpecta va se deriva de la presencia del
adverbio focal inclusivo aun que forma parte de la conjuncin aunque, el subordinante caracters co de estas construcciones, o de la
locucin aun cuando. Se trata de un adverbio que se asocia a una
escala, de la que indica el extremo (la can dad suciente de lluvia).
Al plantearse que ni siquiera este caso afecta la calidad de la cose-
cha, quedan descartadas las situaciones ms probables.
Como en las condicionales, tambin en las concesivas entre los ver-
bos de la prtasis y de la apdosis se establecen relaciones tempo-
rales y modales que permiten reconocer tres esquemas bsicos: el
real en indica vo, el potencial en los empos simples del subjun vo
y el irreal en los compuestos. Se comprobarn su les diferencias
con las correlaciones propias de los perodos condicionales:
424
a.

. La prtasis aparece en indica vo, sin restriccio-
nes temporales salvo en el condicional, y en ciertos contextos dis-

cursivos, tambin en presente y perfecto de subjun vo. La apdosis
aparece en indica vo.
(14) a. Aunque me duermo tarde, siempre me levanto bien
descansada.

b. Aunque fui a la esta, no conoc a tu hermano.

c. Aunque me duerma tarde, me voy a levantar descansada.

d. Aunque me haya dormido tarde, me levant descansada.
El indica vo de los dos primeros es esperable por tratarse de una

generalizacin o de la descripcin de un evento que se presenta
como ocurrido. En cambio, el subjun vo de los dos siguientes solo
se interpreta en un contexto de rplica: el hablante los usa no para
indicar que se trata de una posibilidad, sino que da por sentado
su realidad, pero lo deses ma como argumento vlido para irse a
dormir temprano (por ejemplo, en respuesta a la advertencia de
su interlocutor como Si te dorms tarde, te vas a levantar cansada;
Si te dormiste tarde, te levantaste cansada). Por eso, este valor del
subjun vo, propio de las concesivas, se denomina subjun vo po-
lmico o tem co.
b.

. La prtasis aparece en presente e imper-
fecto de subjun vo, y la apdosis, en condicional simple y, ms ra-
ramente, en impera vo.
(15) a. Aunque no te inviten / hayan invitado, and.

b. Aunque me inviten, no voy / ir.

c. Aunque me invitaran, no ira.
Ntese que en estos casos el subjun vo presenta el valor esperable

de hecho posible: en presente o perfecto con mayor probabilidad
que en el imperfecto.
c.

. La prtasis aparece en imperfecto o plus-
cuamperfecto de subjun vo de acuerdo con el carcter esta vo o
even vo del verbo. La apdosis aparece en condicional compuesto
o pluscuamperfecto de subjun vo.
(16) a. Aunque lo hubiera sabido, no habra venido hubiera
venido vena.

b. Aunque fuera rico, no ira iba a Miami.
425

Este perodo presenta los hechos como contrarios a la realidad, es
decir, con la interpretacin contrafc ca, aun cuando contenga el
imperfecto del indica vo, propio del registro conversacional.
Como se ve en las oraciones anteriores, las concesivas admiten for-
mas verbales que rechazan las condicionales introducidas por si: el
presente y el pretrito perfecto del subjun vo; no es correcto, sin
embargo, el condicional en las prtasis.
Las construcciones concesivas se caracterizan por la variedad de
opciones estructurales que presentan. Pueden ir introducidas por
una conjuncin, aunque, o por locuciones conjun vas, como aun
cuando (Aun cuando lo sepa, no se lo voy a decir); si bien, que siem-
pre se construye en indica vo (Si bien la argumentacin es correcta, est muy mal escrito); eso que, propio del registro coloquial, la
oracin que encabeza va pospuesta: Otra vez tropez con el escaln, y eso que se lo adver ; a pesar de, segn el trmino, es una
locucin conjun va (A pesar de que me gusta este diario, no suelo
leerlo) o una locucin preposicional (A pesar de sus esfuerzos, no
ha sido promocionado); y otras locuciones conjun vas como pese
a, mal que le pese.
Tambin reciben signicado concesivo las construcciones cuan -
ca vas del po por mucho que en alternancia con por ms que:
Por mucho ms que estudia, pierde los exmenes. Ambas se pre-
sentan tambin como cons tuyentes discon nuos: por muy ms
inteligente que sea, por muy ms lejos que llegue, por muy ms
de costado que te pongas.
Asimismo, son concesivas las oraciones de caracter totalizador que
no van introducidas por subordinante y que se construyen en sub-
jun vo con sus dos variantes: las duplicadas, con un rela vo entre
los dos verbos (caiga quien caiga, digan lo que digan, vaya adonde
vaya), o las disyun vas con las dos polaridades (venga o no, lo diga
o no, se vaya o se quede).
Un signicado similar reciben las expresiones focalizadas precedi-
das por los adverbios incluso, hasta, ni siquiera, locucin adverbial
reducida a ni en la lengua hablada, o las que llevan pospuesto el
componente y todo, todas ellas asociadas a una escala:
426

(17) a. {Aun incluso} si est borracho, baila maravillosamente
el tango.

b. Ni terminada la guerra, mejor la situacin de esa gente.

c. Borracho y todo, baila muy bien el tango.

d. Hasta borracho, baila muy bien el tango.
Los ejemplos de (17) muestran que el signicado concesivo se re-

conoce no solo en las subordinadas cannicas, como en (17a), o en
las oraciones absolutas (17b), sino tambin en estructuras menores
a la oracin como las de (17c) y (17d).
Como en todos los pos de adverbiales impropias, la relacin entre
prtasis y apdosis puede establecerse a nivel del enunciado, o bien
en trminos del acto de enunciacin. En el primer caso, como ya se
ha sealado, la prtasis indica la causa ineciente y la apdosis, el
cumplimiento del hecho que contrara la expecta va. Las de la enun-
ciacin, como en las condicionales, son de dos pos: las epistmicas,
como en Aunque la cosecha fue buena, debe de haber llovido poco,
y las elocu vas, como en Aunque no me lo creas, Carlitos baila muy
bien el tango, borracho y todo; A pesar de que no es la expresin ms
adecuada, la ocina la dejaron patas arriba.
31.4. Las construcciones causales

Las

, como las subrayadas en
(18), expresan la causa cuyo efecto maniesta la oracin principal:
(18) a. Falt porque estaba enferma.

b. No pudo venir a causa de que hubo paro de locomocin.

c. Salv el examen a fuerza de estudiar ocho horas por da.
Proto picamente van introducidas por porque, aunque tambin,

como muestran los ejemplos, pueden ir encabezadas por diversas
locuciones conjun vas de valor causal: a causa de, en razn de, ya
que, en la medida que, dado que, puesto que, entre otras.
Estas oraciones se construyen en indica vo y en inni vo. El sub-
jun vo solo aparece inducido por algunos elementos externos a
la oracin causal como la negacin (No voy a creerlo porque ella
427

lo haya dicho), la interrogacin (Tengo que creerlo porque ella lo
diga?), la duda (Tal vez acept un trabajo tan complicado porque no
sepa decir que no).
Pueden dis nguirse dos grandes pos de oraciones causales: las inter-
nas al predicado o
y las externas al predicado o
, que se ilustran en (19):
(19) a. Se re r antes porque estaba engripado / por estar
engripado.

b. No hubo goles, porque no se escucharon gritos.

c. Como somos tan pocos, comemos en la mesa chica.

d. Apurate, que perdemos el mnibus.
Las internas al predicado, como (19a), son modicadores que po-

nen de maniesto la causa del estado de cosas que expresa el pre-
dicado del cual dependen: el hecho de estar engripado mo v que
se re rara antes.
Por el contrario, las causales externas al predicado, como la de (19b),
no expresan la causa del estado de cosas descrito por el predicado de
la oracin principal, sino la razn que le permite al hablante inferirlo: el
hecho de no escucharse gritos no puede ser la causa de que no haya ha-
bido goles, pero s la razn por la cual el hablante inere o conjetura que
no hubo goles (Supongo que no hubo goles porque no se escucharon
gritos). El carcter ms externo de estas oraciones se corresponde con el
hecho de que vayan separadas de la principal por una pausa, representa-
da por la coma en la escritura.
Tambin van separadas de la principal por una pausa las oraciones
causales que se denominan
. Estas pueden ir
-
(19c) o
(19d).
Las

introducen informacin que el
hablante da por conocida, es decir, presentan el mo vo como infor-
macin tem ca (cf. 24.4). La conjuncin como solo puede introdu-
cir explica vas antepuestas, pero estas tambin pueden ir encabeza-
das por porque (Porque te dormiste, llegamos tarde) o por locuciones
conjun vas dado que, en la medida que, puesto que, entre otras.
428

Las

cons tuyen una jus cacin
por parte del hablante del contenido de la oracin a la que preceden,
y aportan informacin nueva: Me les este papel, que no traje los
lentes; Ojal que haga calor, porque as puedo estrenarme la solera
nueva. La conjuncin que se usa preferentemente cuando la principal
expresa una orden, un pedido, un deseo. Tambin pueden ser intro-
ducidas por porque y las locuciones conjun vas es que, puesto que.
31.5. Las construcciones nales

Las

indican el propsito o nali-
dad del estado de cosas expresado en la principal, por lo que carac-
ters camente modican a predicados de accin cuyo sujeto es un
agente. Se vinculan con las oraciones causales ya que cons tuyen la
causa nal que mo va una situacin. As, si se dice Salieron temprano para llegar en hora, el segmento subrayado, que corresponde a
la oracin nal, indica el propsito por el cual salieron temprano,
pero este propsito es tambin la causa que mo va el hecho de
salir temprano. Por eso mismo se dis nguen de las causales por su
orientacin temporal prospec va, es decir, ubicadas en un empo
posterior al expresado por el verbo de la principal.
Estas oraciones van introducidas proto picamente por para que
con verbo exionado en subjun vo o por para con verbo en inni-
vo, como se muestra en (20):
(20) a. Lo citaron para que diera explicaciones.

b. Sal un rato para tomar un poco de aire.
Tambin pueden ser introducidas por locuciones conjun vas como

a n de (que), con (el) objeto de (que), con vistas a (que), entre otras:
Convocaron al ministro a n de que responda los cues onamientos
de la oposicin; Concurri al parlamento a n de dar respuesta a los
cues onamientos de la oposicin.
Cuando el verbo de la oracin final es un infinitivo, el sujeto t-
cito (cf. 23.3) puede correferir con el sujeto de la principal,
como en (21a), con el objeto directo, como en (21b), con el objeto
429

indirecto, como en (21c), con el complemento de rgimen, como
en (21d) o puede recibir una interpretacin inespecca o genrica,
como en (21e):
(21)

a. El director lo cit para pedirle explicaciones.

b. Lo convocaron para evaluar proyectos.
c. Le dieron autorizacin para faltar el lunes.
d. Pens en Silvia para organizar la esta.
e. Este aparato es bueno para sacar los corchos.
Al igual que las oraciones causales, las nales pueden ser internas
o externas al predicado:
(22)

a. Se fue temprano para que lo llamaran primero.

b. Vinimos a quejarnos por la demora.
c. Para que te enteres, yo no dije nada.
d. Ten cuidado, no sea cosa que te vayas a caer.
Las internas al predicado o

indican el propsito con
el que se realiza la accin expresada en la principal. Pueden ser
modicadores adjuntos, como en (22a), o argumentos oracionales
de sen do nal cuando algn predicado las selecciona, como el de
(22b) o el subrayado en Las lmparas de bajo consumo sirven para
ahorrar energa. Los complementos nales introducidos por la pre-
posicin a, como el de (22b), son seleccionados solo por los verbos
de movimiento.
Las nales externas al predicado o
, como las de
(22c) expresan la nalidad que mo va al enunciador y no el prop-
sito de la accin designada por el verbo principal. Las que se ejem-
plican en (22d) cons tuyen una jus cacin de carcter nal para
la orden o el pedido que se formula en la principal.
31.6. Las construcciones compara vas

La comparacin que se realiza a travs de las

-
es de naturaleza cuan ca va, y concierne al nmero,
can dad o grado de dos valores, como en los ejemplos de (23):
430

(23) a. Este ao le ms novelas que el ao pasado.

b. Le ene menos paciencia al perro que al gato.

c. Su l ma pelcula me pareci ms diver da de lo que me
imaginaba.

d. Te quiero a vos tanto como a So a.
As, en (23a) se compara el nmero de las novelas ledas en un ao

con las ledas en el ao anterior; en (23b), la can dad de paciencia
en el trato de dos animales; en (23c) el grado de diversin de una
pelcula en relacin con el supuesto y en (23d) el grado de amor que
se brinda a cada una de dos personas. La

o

es el nmero con los sustan vos contables, la
can dad con los sustan vos con nuos y el grado con los adje vos,
adverbios o verbos. En cada caso la palabra modicada por el cuan-
cador compara vo (novelas, paciencia, diver da, quiero) es el
ncleo de la construccin compara va. Los elementos comparados
se denominan primero y segundo

,
este incluido en la

. A veces el primer trmino
de la comparacin queda implcito, como en Ests ms alta que el
mes pasado (se sobren ende un elemento temporal: ahora) o en
Viven mejor que all (se en ende un elemento loca vo: ac).
Los varios componentes reconocidos en estas construcciones apa-
recen indicados en (24), que reproduce (23a):
(24) Este ao le ms novelas que el ao pasado nocin comparada
1 trm. Cuan. Ncleo Coda comparativa nmero de libros ledos
comp. 2 trm.
El

es paralelo al
semn ca y grama cal.
en cuanto a la clase
En (23a), (23b) y (23c) los valores comparados no coinciden; se tra-

ta de

. Cuando el cuan cador com-
para vo es ms, la comparacin es de superioridad; con menos, es
de inferioridad. Si coinciden, como en (23d), es una

, en la que el cuan cador es tan(to). La coda compara va
va introducida por conjunciones: que, en las compara vas de des-
igualdad y como, en las de igualdad.
431

En las compara vas de desigualdad aparecen los elementos reco-
nocidos en (24a), que coinciden con los de las de igualdad, salvo en
que solo los primeros admiten la

, que pro-
porciona la diferencia entre los dos valores que se comparan, como
en Mi hermano mayor es 5 cen metros ms alto que yo.
Los

con enen implcito en su signicado
el cuan cador compara vo. Son adje vos mejor (ms bueno),
peor (ms malo), mayor (ms grande) y menor (ms pequeo).
Los dos primeros enen usos adverbiales: mejor (ms bien), peor
(ms mal); son tambin adverbios compara vos sincr cos antes
(ms pronto) y despus (ms tarde).
La comparacin de (23c) diere de las anteriores porque el segundo
trmino de la comparacin es una rela va sin antecedente expreso
(cf. 31.4), introducida por de. Se trata de una compara va cuan-
ca va en la que se compara el grado de diversin que efec va-
mente produjo una cierta pelcula con el que el hablante supona
que le iba a producir.
31.7. Las construcciones consecu vas

Tambin son de naturaleza cuan ca va las construcciones consecu-
vas, que con enen dos cons tuyentes: una palabra intensicadora
(sea cuan ca vo, como el determinante tanto / tanta / tantos / tantas o tanto en su uso pronominal o adverbial, que incluye la forma apo-
copada tan, o bien cualica vo, tal / tales) y una oracin subordinada
encabezada por la conjuncin que, que se ilustran en (25):
(25)

a. Tenan tan pocos estudiantes que los amenazaban con

cerrar la carrera.
b. Haba tanto barro que no pudimos pasar.
c. Estaba tan deprimido que no haca ms que llorar.
d. Llovi tanto que se inund todo el barrio.
e. Era tal su indignacin que hasta le temblaba la voz.
A diferencia de las compara vas, estas construcciones, tambin de

naturaleza cuan ca va, expresan el grado mximo o extremo, sea
del nmero en un sustan vo contable, como en (25a), sea de la
432

can dad en un sustan vo con nuo, como el de (25b), o bien el gra-
do en un adje vo (25c) o un adverbio, un verbo (25d) o un sustan-
vo abstracto (25e). El grado extremo de una de estas magnitudes
va asociado a una relacin de naturaleza causal, puesto que se le
atribuye como consecuencia el evento que se describe en la subor-
dinada, tambin de grado extremo. En la lengua coloquial esta rela-
cin se establece no solo con tanto y tal, sino tambin con otras pa-
labras grama cales: el ar culo indenido y el indenido cada que
van seguidos de oraciones consecu vas: Haca un fro que te calaba
los huesos; Dice cada pavadas que uno no sabe dnde meterse
La coda consecu va a menudo no se expresa, pero la entonacin
suspendida permite reconstruir su valor de grado extremo: Haca
un fro; Dice cada pavadas
433
5. El nmero
OBRAS DE REFERENCIA 18
B
B
B
B
B
D T
, A. (1847). Gram ca de la lengua castellana. Buenos Aires:

Sopena, 1970.
, I. (1991). Las categoras grama cales. Madrid: Sntesis.
, I. (1991). Repaso de sintaxis tradicional. Madrid: Arco Libros.
, I. y D
, V. (dirs.). (1999). Gram ca descrip va de la
lengua espaola, (tres volmenes). Madrid: Espasa-Calpe.
, I. y G
R
, J. (2009). Fundamentos de sintaxis
formal. Madrid: Akal.
, . (2009). Manual de gram ca del espaol. Buenos
Aires: Waldhu er Ediciones.

H
, M. L. y B
, J. M. (1987). La sintaxis. Barcelona: Cr ca.
RAE y A
A
L
E
. (2010).
Manual de la Nueva gram ca de la lengua espaola.
Madrid: Espasa.
RAE y A
A
L
E
(2009).
Nueva gram ca de la lengua espaola, (vol. I y vol. II).
Madrid: Espasa.
18 Las gram cas que aqu se mencionan permiten ampliar los contenidos ex-
puestos y guiar en sucesivas bsquedas. Por razones de espacio, no se ampla
la lista a otras gram cas, obras de consulta o ar culos de revistas.
435
ndice anal co
NDICE ANALTICO
ac vidad: 17.3.1
acusa vo interno: 24.2
adje vo: 11.1, 13.1

adverbial: 13.2, 13.3

calica vo: 13.3

caracterizador o permanente: 13.3

clasica vo: 13.3

descrip vo: 13.3

desnudo: 13.2, 19.2

episdico o transitorio: 13.3

predica vo: 13.4

relacional o de relacin: 13.3

valora vo: 13.3
adjunto: 16.3, 22.2, 26.4

oracional: 26.4
adverbio: 11.1, 19.1

adje val o corto: 13.2, 19.2, 19.5

de foco: 14.5, 19.5

de grado: 11.2

demostra vo: 19.2

en -mente: 19.5

exclama vo: 19.2

graduable: 19.4

indefinido o cuantificativo: 19.2, 19.4

interroga vo: 19.2

no graduable: 19.4

oracional: 19.3

preposicional: 19.2

rela vo: 19.2
ajo: 2.1

deriva vo: 2.1

exivo: 2.1
agente: 22.3
alomora: 3.1
alomorfo: 1.2
ancla: 14.2.2
antecedente: 30.1
antropnimo (adje vo): 13.3
antropnimo (sustan vo): 12.2
aposicin: 12.4.2

enf ca: 12.4.2

no restric va o explica va: 12.4.2

restric va o especica va: 12.4.2
argumento: 11.2, 11.3, 16.1, 16.3
ar culo

determinado: 14.2

indeterminado: 14.2
aspecto: 17.1, 17.3

grama cal: 17.3, 17.3.2

imperfec vo: 17.3

lxico: 17.3, 17.3.1

perfec vo: 17.3
atributo: 13.4, 22.2, 27.1, 27.2

caracterizador: 27.2

episdico: 27.2
base: 2.1

composi va culta: 7.3
beneciario o benefac vo: 22.3
caso: 15.2.4

acusa vo: 15.2.4

da vo: 15.2.4

obje vo: 15.2.4

oblicuo o terminal: 15.2.4

recto o nomina vo: 15.2.4
437
ndice anal co
categora

morfolgica: 2.2

transversal: 11.2

sintc cas o clases lxicas: 11.1
causa: 22.3
circunjo: 2.1
clases sintagm cas: 11.1
coda compara va: 31.6
compara va

de desigualdad: 31.6

de igualdad: 31.6
compara vos sincr cos: 11.4, 31.6
complemento

del sustan vo: 12.4.2

agente: 22.2, 26.3.2

de manera: 26.3.1

de rgimen: 22.2, 26.2

loca vo: 22.2, 26.3.1

obje vo: 12.4.2

simtrico: 26.3.3

subje vo: 12.4.2

otros (preposicionales, adverbia-
les): 22.2
composicin: 10.1
compuesto: 10.1

coordina vo: 10.2

endocntrico: 10.2

exocntrico: 10.2

pluriverbal: 10.1, 10.3

sintagm co: 10.3

subordina vo: 10.2

univerbal: 10.1
concordancia: 21.2, 23.2.1

ad sensum: 12.3.3

nega va: 19.6
condicional

compuesto o antepospretrito: 17.4.2

de conjetura: 17.4.2

de cortesa: 17.4.2

del rumor: 17.4.2

simple o pospretrito: 17.4.2
conector oracional y discursivo: 20.3, 26.4
conjugacin: 6.1
conjuncin: 11.1, 20.1

coordinante: 20.3
438

copula va: 20.3

subordinante: 20.2
consonantes epent cas: 6.2.2
construccin

absoluta: 27.4

causal: 31.4

compara va: 31.6

concesiva: 31.3

condicional: 31.2

consecu va: 31.7

nal: 31.5

par va: 12.3.3, 14.2.2, 23.2.1, 31.6

pseudopar va: 12.3.3, 23.2.1
conversin: 11.4, 13.2
coordinante discon nuo: 20.3
correferencia: 15.2.5
cuan cador: 11.2, 14.1, 14.5

indenido: 14.5

compara vo: 14.5

focal: 14.5

indenido de indis ncin o de elec-
cin libre: 14.5

indenido evalua vo: 14.5

indenido existencial: 14.5

cuan cador universal o denido: 14.5
da vo: 15.2.4, 25.1

benefac vo: 25.4.1

co: 25.4, 25.4.3

posesivo: 25.4, 25.4.2

objeto indirecto no argumental: 25.4
demostra vo: 14.3
dequesmo: 29.5
derivacin: 2.2

aprecia va: 8.6
desinencia: 6.1
des natario o benefac vo: 22.3
determinante: 11.1, 12.4.2, 14.1
discurso

directo: 28.2.2

indirecto: 28.2.2
distribucin complementaria: 3.1
ela vo: 13.4
elipsis: 13.2
encl co: 15.4
enlaces extraoracionales: 20.3
ndice anal co
enunciado: 21.3, 28.1
estado: 17.3.1
estructura argumental: 11.3
evento: 17.3.1
exclama vo: 11.2
experimentante: 22.3
expresin

cuan ca va: 14.1, 12.3.3

diferencial: 31.6

especca: 17.2.3

inespecca: 17.2.3

predica va: 11.2

referencial: 11.2, 14.1
exin: 2.2
foco: 22.4, 28.2.1
forma voseante: 6.1.1
formas

de tratamiento: 15.3

no personales de verbo: 18.1
fuente: 22.3
funcin semn ca o papel tem co: 22.3
funciones

informa vas: 22.4

sintc cas: 22.2
futuro

anal co: 18.5

de conjetura: 17.4.2

de obligacin: 17.4.2

de subjun vo: 17.4.3

perfecto o antefuturo: 17.4.2

simple: 17.4.2
gnero: 4.1

femenino: 4.2

masculino: 4.2

neutro: 4.2

no marcado: 4.2
gen licio: 13.3
gerundio: 18.4

compuesto: 18.4

simple: 18.4
heteronimia: 4.3
impera vo: 6.1.2, 17.2.1
imperfecto


de subjun vo en -ra: 17.4.3
impersonal reeja: 23.3

indica vo: 6.1.2, 17.2.1, 17.2.2
injo: 2.1
inni vo: 18.2

nominal: 18.2

verbal: 18.2
informacin

categorial: 22.1

conocida o tem ca: 22.4

funcional: 22.1

nueva o rem ca: 22.4
instrumento: 22.3
interjo: 1.2
interjeccin: 11.1, 20.1, 20.4

impropia: 20.4

propia: 20.4
interpretacin

disjunta: 15.2.5

de clase o po: 12.3.1

individualizadora: 12.3.1

recproca: 15.2.5

reexiva: 15.2.5
interroga va y exclama va encubierta:
20.3, 28.2.2, 29.2
interroga vo: 11.2
inventario de preposiciones espaolas:
20.2
lo enf co: 14.2.3
loca vo: 22.3
locucin: 11.1

adje va: 11.1

adverbial: 11.1, 19.1

conjun va: 11.1, 20.1

interjec va: 20.1

nominal: 11.1

preposicional: 11.1, 20.1

verbal: 11.1
logro: 17.3.1
malefac vo: 22.3
marca de palabra: 8.2
meta: 22.3
modalidad: 28.2

den ca: 18.5

dinmica: 18.5

epistmica: 18.5
439
ndice anal co
modicador: 12.4.2

de modalidad: 26.4

especica vo: 12.4

explica vo: 12.4

no restric vo o explica vo: 12.4.2

o adjunto (del sustan vo): 12.4.2

restric vo: 12.4.2
modo(s): 6.1.2, 17.1, 17.2
morfema: 1.2

de persona y nmero: 6.1, 6.1.1

de empo-modo: 6.1, 6.1.2
morfologa: I - aspectos generales

diacrnica: 3.1

exiva: I - Aspectos generales,
II - Morfologa exiva

lxica: I - Aspectos generales,
III - Morfologa lxica

sincrnica: 3.1
negacin: 19.6
nocin comparada: 31.6
nominalizacin

de estado: 12.4.2

de agente: 12.4.2

de cualidad: 12.4.2

even va y de resultado: 12.3.5, 12.4.2
ncleo (del sintagma): 21.2

del sintagma nominal: 12.4

nulo o tcito: 11.4
numeral: 14.5

cardinal: 14.5

distribu vo: 14.5

fraccionario: 14.5

mul plica vo: 14.5

ordinal: 14.5
nmero: 5.1
objeto

de inters: 25.3.2

directo: 22.2, 24.1

directo preposicional: 24.4

indirecto: 22.2, 25.1

indirecto argumental: 25.3
oracin: 11.1, 21.3, 28.1

absoluta: 18.3, 27.1, 27.4

declara va: 17.2.1, 28.2
440
desidera va u opta va: 28.2

direc va: 17.2.1, 28.2
opta va: 17.2.1
pasiva: 24.5
rela va: 12.4.2, 30.1
sustan va declara va o enuncia -
va: 29.2
oracin causal

de la enunciacin: 31.4

del enunciado: 31.4

explica va antepuesta: 31.4

explica va pospuesta: 31.4
oracin condicional


del enunciado: 31.2

epistmica: 31.2

ilocu va: 31.2
oracin copula va

enf ca: 22.4, 27.2

iden ca va: 27.2

predica va: 27.2
oracin exclama va: 28.2, 28.2.1

indirecta: 28.2.2, 29.2
oracin nal: 31.5


del enunciado: 31.5
oracin interroga va: 28.2, 28.2.1

alterna va o disyun va: 28.2.1

indirecta: 29.2

parcial: 28.2.1, 28.2.2, 29.2

total: 28.2.1, 29.2
oracin subordinada

causal: 31.4

nal: 31.5

sustan va: 29.1
oraciones adverbiales: 31

impropias: 31.1

propias: 31.1
oraciones

incrustadas: 28.3

modicadoras oracionales: 28.3

pasivas: 24.5

reducidas: 27.1

rela vas: 12.4.2
ndice anal co
paciente: 22.3
palabra: 1.1, 21.1

compleja: I - Aspectos generales

grca: 1.1

grama cal: 11.3

lxica: 11.3

simple: I - Aspectos generales
paradigma exivo: I - Aspectos generales
parasntesis: 9.1
par cipio: 18.3

concordado: 18.3

invariable: 18.3
pasiva

perifrs ca: 24.5, 28.3

reeja: 24.5, 28.3
perfecto compuesto


o antepresente: 17.4.2
perfecto

con nuo: 17.4.2

evidencial o resulta vo: 17.4.2

experiencial: 17.4.2

fuerte: 6.2.2

hodierno o de hechos recientes: 17.4.2

simple o pretrito: 17.4.2
perfrasis

aspectual: 18.5
ir + inni vo: 18.5

modal: 18.5

verbal: 18.5
perfrasis aspectual

con nua va: 18.5

de accin en curso o progresivas: 18.5

de fase inicial o incoa va: 18.5

de inminencia: 18.5

de reiteracin: 18.5

de repe cin: 18.5

serial o escalar: 18.5

termina va: 18.5
perodo: 31.1
perodo concesivo

irreal: 31.3

potencial: 31.3

real: 31.3

prtasis y apdosis: 31.3
perodo condicional

irreal: 31.2

potencial: 31.2

real: 31.2

prtasis y apdosis: 31.2
personas del discurso: 15.2.3
pieza lxica: 1.1
plural: 5.1

de modes a: 5.2.2

no informa vo: 5.2.2
pluralia tntum o plurales inherentes: 5.2.1
pluralidad: 5.1
pluscuamperfecto


o antecopretrito: 17.4.2
polaridad: 19.6
posesivo: 14.4
posicin: 21.2
predicado: 11.3, 16.3

atlico: 17.3.1

cerodico: 16.3

didico: 16.3

fac vo: 29.4

mondico: 16.3

tlico: 17.3.1

tridico: 16.3
predica vo: 22.2, 27.1

no obligatorio o faculta vo: 27.3.2

obje vo: 27.3.1, 27.3.2

obligatorio: 27.3.1

subje vo: 27.3.2
prejacin: 7.1
prejo: 2.1, 7
preposicin: 11.1, 20.1, 20.2
presente: 17.4.2

actual: 17.4.2

con nuo: 17.4.2


genrico: 17.4.2

habitual: 17.4.2

histrico: 17.4.2

prospec vo: 17.4.2
pretrito anterior o antepretrito: 17.4.2
pretrito imperfecto o copretrito: 17.4.2

imperfecto cita vo: 17.4.2
441
ndice anal co

imperfecto de cortesa: 17.4.2

imperfecto ldico: 17.4.2

imperfecto onrico: 17.4.2

presente del pasado: 17.4.2

valor habitual: 17.4.2

valor progresivo: 17.4.2
procesos morfolgicos: 2.2
procl co: 15.4
pronombre: 11.1, 15.1

tono o cl co: 15.4

personal: 15.2

pleons co o reasun vo: 30.5

reexivo: 15.2.5
quesmo: 29.5
raz: 2.1

suple va: 6.1
realizacin: 17.3.1
reccin o rgimen: 21.2
rela va

adverbial: 30.1

con pronombre reasun vo: 30.5

libre: 30.1, 30.4

libres adverbiales: 31.1

no restric va o explica va: 30.2

restric va o especica va: 30.2

semilibre: 30.1, 30.4

sustan vada: 30.1
rela vo: 11.2, 30.1, 30.3

complejo: 30.1, 30.3, 30.4
se

aspectual o agen vo: 15.5.1

diacr co: 15.5.1

impersonal: 15.5.2

inherente: 15.5.1

intransi vizador o an causa vo: 15.5.1

no paradigm co: 15.5.2

paradigm co: 15.5.1

pasivo o reejo: 15.5.2

recproco: 15.5.1

reexivo: 15.5.1
secuencia de auxiliares: 18.5
sen do temporal: 18.5
singular: 5.1
442
singularia tntum o singulares inherentes: 5.2.1

sintagma: 11.1, 21.2

adje val: 11.1

adverbial: 11.1, 19.1, 19.4

conjun vo: 11.1, 20.1

interjec vo: 11.1, 20.1

nominal: 11.1, 12.4

nominal escueto o sin determina-
cin: 12.3.3, 14.2.4

nominal especco: 14.2.2

nominal genrico: 14.2.2

nominal inespecco: 14.2.2

preposicional: 11.1, 20.1

pronominal: 11.1

verbal: 11.1
subjun vo: 6.1.2, 17.2.1, 17.2.2

polmico o tem co: 17.2.3
sujacin: 8.1
sujo: 2.1, 8

aprecia vo: 8.6

aumenta vo: 8.6

despec vo: 8.6

diminu vo: 8.6
sujeto: 16.3, 22.2, 23

tcito: 23.3
suplecin: 3.1
sustan vo

acotador: 12.3.3

ambiguo: 4.3

clasica vo: 12.3.4

colec vo: 12.3.2

comn en cuanto al gnero: 4.3

contable, discon nuo o discreto: 12.3.1

cuan ca vo: 12.3.3

de grupo: 12.3.3

de medida: 12.3.3

deadje val: 8.2

denominal: 8.2

deverbal: 8.2

epiceno: 4.3

even vo: 12.3.5

no contables, con nuos, medibles,
de masa, de materia: 12.3.1
ndice anal co

o nombre comn: 12.1, 12.3

o nombre: 11.1, 12.1

o nombre propio: 12.1

relacional: 12.4.2
tema:

verbal: 6.1

de presente: 6.2

de pretrito: 6.2
tema (funcin semn ca): 22.3
trmino

de preposicin: 20.2

de la comparacin: 31.6

de polaridad nega va: 19.6
empo: 17.1, 17.4, 17.4.1
empos

absolutos o dec cos: 17.4.1

del modo indica vo: 17.4.2

del modo subjun vo: 17.4.3

rela vos o anafricos: 17.4.1

verbales: 6.1.2
tpico: 22.4
topnimo: 12.2
transi vidad: 24.2
unidad lxica: 1.1
valencia o adicidad: 16.3
verbo: 11.1

auxiliar: 16.2, 18.5

copula vo: 16.2, 27.2

de apoyo: 16.2

defec vo: 6.2.5

ditransi vo: 22.2, 25.3.1

impersonal: 16.4

inacusa vo: 16.4

inherentemente pronominal: 15.5.1

intransi vo: 16.4

intransi vo puro: 16.4

monotransi vo: 22.2

pseudocopulativo o semicopulativo: 27.2

simtrico: 15.5.1
verbo transi vo: 16.4

bivalente: 16.4

causa vo: 16.4

complejo: 22.2, 27.3.1

forma absoluta: 24.2
verbos modelo: 6.1.3

vocal tem ca: 6.1
voca vo: 26.4
voz: 28.3

ac va: 28.3

media: 28.3

pasiva: 28.3
zonimo: 12.2
443

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G

ngela Di Tullio Marisa Malcuori

Di Tullio, ngela; Malcuori, Marisa

Gram ca del espaol para maestros y profesores del Uruguay

Autoras: ngela Di Tullio y Marisa Malcuori

Equipo tcnico (2011)

Equipo tcnico (2012)

Signos y convenciones ................................................................. 15

Esta gram ca .................................................................... 33

3. La estructura de la palabra ................................................. 55

3.2. La segmentacin de la palabra .................................... 58

II. Morfologa exiva .................................................................... 61

4.3. Expresin del gnero ................................................... 65

4.1. Concepto de gnero .........................................................63

5.2.2. Plurales no informa vos ..................................... 71

III. Morfologa lxica .................................................................. 115

7.1. Caracters cas generales ............................................... 117

7.2. Prejos y preposiciones ..................................................118

7.4. Prejos y palabras acortadas ..........................................119

7.5. Algunas propiedades de los prejos ..............................119

8. La sujacin ...................................................................... 123

8.2.3. Sustan vos denominales .................................. 128

8.3.4. Los sujos -simo / -sima; -rrimo / -rrima ..... 133

11. Clases de palabras .......................................................... 155

11.1. Introduccin ............................................................ 155

11.3. Palabras lxicas y palabras grama cales o

funcionales .................................................................. 163

12. Del sustan vo al sintagma nominal ............................... 171

12.4.1. La estructura del sintagma nominal ................ 186

12.3.2. Sustan vos individuales y colec vos .............. 179

14.3. Los demostra vos ................................................... 221

14.5. Los cuan cadores .................................................. 224

15. El pronombre .................................................................. 229

15.2. Los pronombres personales y la informacin exiva ... 230

15.3. Las formas de tratamiento ...................................... 235

16. Del verbo al sintagma verbal. La construccin de la oracin ...243

palabras ...................................................................... 229

15.2.2. Gnero ............................................................ 231

17.4. El empo ................................................................. 265

17.4.3. Los empos del modo subjun vo ................... 275

18.1. Formas no personales ............................................. 277

18.2. El inni vo ............................................................... 278

18.3. El par cipio .............................................................. 280

18.5. Las perfrasis verbales ............................................. 284

19.6. La negacin .............................................................. 298

17.4.2. Los empos del modo indica vo .................... 267

19.3. Funciones sintc cas que desempean los

II. Las funciones en la oracin ................................................... 311

23. El sujeto ........................................................................... 333

23.1. Caracters cas generales ......................................... 333

23.2.1. La concordancia .............................................. 334

23.2.2. La categora del sujeto .................................... 336

23.2.2. La posicin del sujeto ...................................... 337

24. El objeto directo .............................................................. 341

24.5. La pasivizacin ......................................................... 347

25.3. Los objetos indirectos argumentales ....................... 353

22.3. Las funciones semn cas ........................................ 326

27. Los atributos y los predica vos ...................................... 369

27.2. Los atributos ............................................................ 371

27.3. Los predica vos ....................................................... 374

27.4. Otras estructuras predica vas ................................. 376

27.3.2. Los predica vos no obligatorios ...................... 375

III. La oracin y sus clases .......................................................... 379