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Diario de campo

Observaciones 20 al 24 de mayo de 2013


Lunes
Comenzamos el da con condiciones que no eran las mejores, pero superaban las
expectativas. Llegamos a La Jordana adormilados, cargando maletas, sin muchas ganas de
estar en un saln de clases. Caminamos de manera sonmbula hacia nuestros salones.
Llegu, despus de nuestra bienvenida en honores a la bandera, a mi saln. Es pequeo; a
lo sumo 16 metros cuadrados. Con lminas y dibujos a medio elaborar como ornato
principal. Es as, pequeo y podra decirse que hasta feo, deduzco que piensan los nios,
pero es nuestro. Lo imagino as cuando los veo correr impetuosos hacia l; metindose
entre las filas, acomodando sus cuerpos delgados en las sillas, abrazando un silencio que
parece inmutable hasta pasados 15 o 20 minutos. Llegado ese tiempo su desbordante bro
conmina al profesor a ser enrgico en sus indicaciones aunque no adusto. As es tercero, el
nico grupo de esa academia en la primaria Jos Mara Morelos y Pavn.
El maestro (mi titular), me recibi con agrado e hizo eco para que los nios hicieran
lo mismo. Pidi que se presentaran de manera ordinaria: nombre y lugar de procedencia.
Algunos nombres se registraron con mayor facilidad que otros en mi memoria pero para el
primer da ya era un avance significativo; empec a conocerlos de esa forma. Cuando el
maestro se dispuso a dar su clase, tom un lugar en la esquina del saln, observando,
siempre atento.

Se sent en una mesa de la fila intermedia, en el ltimo lugar, mirando al pizarrn y


pregunt quin haba hecho la tarea de matemticas. Bostez algunas veces antes de
empezar a revisar. Camin entre los nios y lleg hasta el pizarrn, hizo alguna broma
acerca de los nios flojos que a nadie cay en gracia y comenz a escribir algunos
ejercicios en el pizarrn sobre divisiones. Dio las instrucciones necesarias para que lo
hicieran y dio vuelta hacia su escritorio. Tena algo que para m, aunque la primera lectura
me dijera muchas cosas, era difcil de advertir. No pas mucho tiempo y empezaron a surgir
dudas; fueron algunos nios a buscarle, de pronto se hicieron demasiados. Iracundo por esa
reaccin y su reacio entendimiento, trat de explicarles cmo solucionar los ejercicios. No
fall en esa empresa pues en poco tiempo terminaron de realizar los ejercicios. Pocos
fueron los rezagados pero al poco tiempo lograron culminar. El tema de la divisin al
parecer, haba concluido. Fue una hora y treinta minutos aproximadamente la sesin de
matemticas.
Luego pidi que sacaran su libro de espaol. Comenz con la lectura del ttulo y
pidi a los nios contestar un cuestionario sobre el teatro que escribi en el pizarrn.
Intent preguntarme algunas cosas sobre la escuela e incluso de realizar una pltica
abundante y sostenida pero mi atencin estaba en otro lugar, cerca del escritorio pero lejos
del maestro; su lejana no era fsica. Ah donde Ricardo, Eliseo, ngel, Martn y Jess
retorcan sus cuerpos, estiraban las manos, bostezaban y terminaban por juntar sus energas
y hacer travesuras. El maestro advirti mi observacin as que sin yo hacer alguna
anotacin verbal, coment que ellos nunca trabajaban. Siempre son as, flojos y en su casa
no les dicen nada, afirm. Despus de esto el timbre interrumpi nuestra conversacin; era
hora del recreo.

La clase posterior al recreo se constituy por la resolucin grupal del cuestionario.


El maestro preguntaba a los alumnos la respuesta y escoga o rediriga la ms apropiada,
ello no dur ms de 30 minutos, sobre todo por la presurosa necesidad que haba por
terminar el tema, ya que el recreo haba dejado a los nios ansiosos, exhaustos a algunos e
inquietos a la mayora. Luego de esto las madres de familia llegaron con viandas para
celebrar el da del maestro. Ese da tuve el primer acercamiento con quienes delegaban la
instruccin de sus hijos a mi titular, el maestro Toms Armenta. La tarde transcurri sin
mayores complicaciones que las ocasionadas por nuestra instalacin en la modesta sala de
cmputo de la escuela.

Martes
Dormir en el piso resulta incmodo, sobre todo si slo se posee un cobertor y una
sbana como soporte. A veces no slo es el fro el que molesta.
An el fro no impide que Juan, alumno de quinto grado, llegu temprano; por lo
menos una hora antes. Mientras nos preparamos para estar lo ms apropiadamente vestidos
l deambula por la escuela, camina por las canchas, est con nosotros y sostiene algunas
conversaciones. Ocho y treinta de la maana el timbre anuncia a los nios la formacin
cotidiana para realizar los ejercicios de activacin fsica. La maestra Joanna, titular de
primer grado, tiene como encomienda liderar y dirigir esa accin durante la semana.
Realiza algunos ejercicios de manera improvisada. A las nueve menos diez, los alumnos ya
estn en sus aulas. La clase de hoy comenz con espaol. De manera general hubo un
repaso sobre el cuestionario resuelto en la sesin anterior. Contest, con las respuestas de

los nios, el cuestionario que sorprendentemente haba permanecido en el pizarrn. Luego


pregunt si conocan el cuento de Caperucita Roja; nadie dijo que s, entonces me pidi que
lo contara a los nios. No iba preparado ni mucho menos tena las ganas de hacerlo, sin
embargo, improvis. Cont un cuento que haca algn tiempo olvid o deje de tenerlo en
mente. Empero recordaba la trama bsica de la historia y con eso me dispuse como
narrador. A mi juicio (todo juicio nuestro, por slo el hecho de ser nuestro, es bueno; nada
menos objetivo), lo hice bien. El maestro despus intervino para decirme que saldra un
momento. Para cuando termin de narrar la historia l todava no haba llegado y los nios
se haban comenzado a inquietar, as que sin ocurrrseme otra cosa comenc a relatar una
historia que, por lo menos sta, si conoca. Iba a la mitad cuando el profesor lleg, as que
arruin la segunda parte con el nervio del apresuramiento que provocaba l parado en la
puerta, observndome, distrayndome. Tom de nuevo las riendas de la clase y pidi a los
nios contestaran su libro de espaol, se trataba de completar el cuento de Caperucita Roja
en forma de dilogos, pues faltaban algunos de stos. Algunos nios terminaron pronto y
otros tanto no lograban entender lo que era necesario hacer, pero seguan llamando mi
atencin esos cinco nios de que haba hablado anteriormente; seguan sin hacer nada y el
profesor pareca no fijarles ningn tipo de consideracin.
El lugar en el que me haba sentado ya se haba adueado de mi cuerpo, era mi
espacio pero era un espacio que no me funcionaba, estaba con los nios pero segua alejado
de ellos. Impel ese apropiamiento y busque cobijo en la mesa de Erick, un nio gordito, de
modales amables pero sin ganas de estar en ese saln. Ah estaba cerca de Ricardo, Eliseo,
ngel, Martn y Jess. An sin el permiso del profesor comenc a platicar con ellos. Sus
intenciones no parecan las de querer sostener una conversacin conmigo, as que insist. Al
final tuve informacin de cmo era su familia, a qu se dedicaban y hasta qu tanta

atencin le ponan en sus casas. No hubo mayor complicacin pues el maestro despus de
poner el ejercicio a los nios, tom su lugar en el escritorio, guardo silencio y alguna que
otra vez revisaba a los nios que pedan su auxilio. El recreo lleg, algunos nios me
regalaron dulces y otros tantos se sentaron a platicar conmigo.
Doce en punto estbamos en el saln y de pronto lleg un representante de la
sociedad de padres de familia (no pude determinar su puesto), dijo que haba que ir a la
direccin para tener un pequeo convivio con los maestros. No hubo clases despus de esto.

Mircoles
Despus de las rutinas improvisadas de la maestra Joanna para la activacin fsica,
entramos a nuestro saln. sta vez eran cinco minutos pasados de las nueve. Comenzamos
la clase con espaol, continuaron completando los dilogos faltantes del libro. Hablaron
acerca del cuento y el maestro pidi que contaran alguno pero nadie se anim. As que el
maestro se puso a leer uno de la biblioteca del rincn (que no contena muchos y casi todos
eran repetidos).
Dieron las diez de la maana y comenzaron la clase de ciencias naturales. El
maestro pidi que sacaran su libro y se ubicaran en el tema de las fases de la luna adems
dio instrucciones para que las copiaran en una cartulina y la iluminaran. As que hasta el
recreo no hubo otra actividad aunque en sta los cinco nios, de los que siempre estaba
atento, trabajaron con buen nimo.
Despus del recreo concluyeron el trabajo sealado en aproximadamente media
hora. Algo de bueno tuvo que tener la actividad porque los cinco nios trabajaron en
equipo, y a mi parecer lo hicieron muy bien. Les gusta dibujar, deduje. Despus
continuaron con estudio de la entidad donde vivo, ah trabajaron el tema relacionado con

los recursos naturales de la entidad y la importancia de cuidarlos. El maestro no es muy


activo as que la clase transcurri entre las ganas de irse a casa, los enojos del profesor por
el constante desorden que armaban los nios y la creciente oleada de calor que haba
procurado un da muy bochornoso. La hora de salida lleg.

Jueves
Hoy es da de educacin fsica para los nios de toda la escuela. En el saln de
tercero, estn impacientes, traen el uniforme y no piensan que sea en vano. Con estas
consideraciones el maestro inicia la clase de matemticas. Sac un proyector y muestra en
la pared una pgina de Word, ah hay ejercicios que pide a los nios resolver. Haba errado
al considerar concluido el tema de la divisin. Realizaron los ejercicios hasta que el
maestro de educacin fsica lleg a la puerta del saln, en ese momento todos olvidaron su
libreta de matemticas y aunque en los ojos de todos se expresaba un s!, pocos lo
expresaron con palabras. El profesor Toms dej en sus manos al grupo. l por su parte
pidi a los nios el material solicitado en la clase anterior (botellas de plstico y pelotas de
hule). Salieron a esa clase hasta diez minutos antes del recreo.
Despus del recreo continuaron con los ejercicios de matemticas hasta haber
concluido la mayora del grupo. La clase que continuaba era formacin cvica y tica, esa
clase casi constituy una charla grupal acerca de las formas de organizacin. As transcurri
el tiempo hasta la hora de salida.

Viernes
El profesor lleg ms temprano que de costumbre para instalar un vdeo proyector y
una grabadora que funcion como bocina. Los nios estaban a las nueve en el saln. Sin

saludo matinal el maestro comenz a preguntar si recordaban el cuento de la Caperucita


Roja, muchos dijeron que s. Coment que en esta ocasin veran una pelcula relacionada
con el cuento llamada Buza Caperuza. Termin a las once de la maana y aunque no
tena nada que ver con la tradicional narracin de Caperucita Roja, mantuvo atentos a los
nios. Los treinta minutos restantes fueron utilizados para repartir los personajes para
representar la historia de Caperucita Roja la siguiente semana, utilizando los dilogos que
ordenaron y completaron en el libro.
Despus del recreo las madres de familia llegaron con la comida y nos pidieron salir
del saln para poder comer. As que despus del recreo no estuvimos en el saln porque
adems de comer haba que acomodar las cosas en la sala de cmputo y entregar los
colchones a sus respectivos dueos, todo para estar puntuales a la una en Venta del aire.

Diario de campo
Prcticas de aprendizaje profesional 3 al 14 de junio de 2013
3 al 7 de junio de 2013
Lunes y martes
Ambos das se aplic la prueba ENLACE de tercero a sexto, la nica actividad para
los practicantes de esos grados consisti en limpiar los jardines.

Mircoles
Despus de la activacin fsica, a cargo esa semana por el maestro Ulises, titular de
quinto grado, llegamos al saln. Debo confesar que estaba nervioso as que lo primero que
hice fue tratar de romper el hielo con una dinmica sencilla, utilic la tcnica de Rapot
combinndola con la papa caliente, as entregu los gafetes. Luego les ped que ubicaran
sus bancas a manera de semicrculo frente al pizarrn y los cambie de lugar. Nadie deba
sentarse con quien estaba sentado antes. Hubo mucha resistencia sobre todo porque la
mayora de los nios tenan malas perspectivas sobre sus otros compaeros, a quienes
evitaban. Pero a quienes ms excluan eran a los cinco nios que observ la otra semana, as
que los puse en diferentes lugares para evitar esa exclusin. Una de las actividades
permanentes en mi planeacin para espaol era leer. As que ped que trajeran un libro de la
biblioteca del rincn y salimos del saln para que en las escaleras que conducen a la cancha
principal, hiciramos la actividad. A casi nadie le gust la idea pero lo hicieron con buen

nimo. Despus de la lectura, compartimos mediante una pltica lo que habamos ledo y
despus ped que realizaran un escrito con lo que ms les haba agradado de la lectura.
Despus de esto comenzamos con el tema de los remedios caseros, mediante una lluvia de
ideas pregunt lo que saban de ellos y cundo los haban aplicado o hecho. Enseguida puse
dos vdeos relacionados con el tema, hablaban de los remedios de la herbolaria mexicana.
Comentamos las impresiones del vdeo y ped que como tarea investigaran con sus paps,
en internet y/o monografas qu son los remedios caseros adems de anotar una receta de
remedio casero y lo que encontraron. Estas actividades consumieron el tiempo de nueve
hasta once y media, hora del recreo.
Despus del recreo comenc con las actividades correspondientes a matemticas.
Trabajamos el clculo mental, pero despus del recreo hay cierta propensin de los nios a
estar inquietos as que inici la actividad con una dinmica que consista en poner atencin
a las indicaciones pues cuando yo deca parados, ellos tenan que sentarse y cuando deca
sentados, tenan que pararse. Quien se equivocaba reciba un pequeo problema
matemtico y tena que resolverlo sin ayuda del lpiz o la calculadora. Esto permiti que
los nios ayudarn a su compaero y se entendiera de manera grupal lo que haran
posteriormente. Al finalizar la dinmica queran seguir jugando, se me hizo difcil
coordinarlos para que resolvieran unos ejercicios sobre divisin que les puse en el pizarrn,
sin embargo lo hicieron y al parecer la mayora entendi.
Con los cinco nios de que haba hablado anteriormente realice algunos ejercicios que
me permitieron evaluarlos de una manera muy superficial. Dos de ellos no saban leer,
aunque reconocan las letras. Los otros dos si saban hacerlo pero no tenan las ganas de
participar. As que les propuse un trato: si trabajaban durante las clases con los ejercicios

que les pondra, recibiran un premio al final de las prcticas, una paleta, la que ellos
quisieran. Accedieron.
Aunque en realidad no pude contemplarlos a ellos para todo trat de que fueran incluidos
en las actividades grupales. As trmino mi primer da de clases.
Este da como primera clase tenemos matemticas, as que para empezar el da
comenc con la resolucin de un cuadro mgico de orden de tres, con una constante mgica
de 15, utilizando los nmeros del uno al nueve.
Ello no dur ms de quince minutos, despus trabajamos el tema Cunto es?, del
libro de matemticas Resolvimos los ejercicios y posteriormente les propuse algunos para
su resolucin. Ped que hicieran un texto en el que explicaran las formas en que lo
resolvieron. No me dio tiempo de revisarlo pues el profesor de educacin fsica lleg. Los
nios salieron hasta el recreo, estuvieron jugando ftbol.
Despus de las doce del da continuamos con la asignatura estudio de la entidad
donde vivo, bloque cinco y el tema conozco las regiones de mi Estado. En mi planeacin
proyect una lectura grupal de las diecisis regiones para luego repartirlas entre el grupo y
organizar una exposicin. Sin embargo, ca en cuenta de que eran demasiadas, nunca
asisten todos los nios a la escuela y era la peor hora para leer amn de que la leccin se
estaba haciendo tediosa. Decid entonces que slo leeramos ocho regiones y esas mismas
se habran de organizar para exponer. Expliqu cmo tenan que organizar la informacin
en la lmina y qu habra de contener, al parecer entendieron bien, sin embargo, esa
afirmacin hara revocar lo dicho cuando Erick comenz a preguntarme cmo tenan que
hacerlo. Volv a dar una explicacin general y sta vez no omit preguntar si haba dudas,

as tuve la certeza de que la respuesta, la que fuere, sera la correcta. Perd demasiado
tiempo en la lectura y me sent agobiado cuando los nios comenzaron a desordenarse
sinrgicamente. Trat de regular la situacin con una dinmica que funcion aunque no del
todo. As lleg la hora de salida.
Viernes
Como me haba propuesto para las clases de espaol, comenc la jornada con la
lectura grupal. Esta vez record a los nios, el da anterior, la necesidad de traer un libro de
cuentos siempre que nos tocara esa clase. Empez bien, todos estaban atentos a sus
lecturas, despus les ped que dibujaran la parte que ms les agrad del cuento que leyeron.
Esa idea, mucho ms que la de escribir, les gusto. No hubo excepcin para esta actividad
pues todos la realizaron. Posteriormente para continuar con el proyecto de espaol, les
mostr una lmina sobre una receta de un remedio casero y ped su tarea. Hay una idea en
ellos de que toda tarea tiene que ser revisada y calificada por el profesor, no tuve tiempo de
discutir esa posicin as que la revis para evitar la apata con el trabajo extra clase. Perd
tiempo importante durante esa diligencia.
Despus inspeccionamos de manera grupal la lmina de receta que haba llevado. La
comparamos con lo que haban trado ellos y distinguimos sus partes de manera superficial,
aunque realmente no funcion porque la investigacin que haban hecho, en su mayora,
refera alguna planta y sus propiedades medicinales y no propiamente una receta de
remedio casero. As que como trabajo extra clase ped que trajeran una receta de remedio
casero, esta vez a diferencia de la anterior tarea, habra de consistir en preguntarles a sus
familiares. Lleg la hora del recreo muy deprisa, ya que por alguna extraa razn el
director hizo retardar la entrada matutina hasta nueve y treinta.

Doce con diez minutos, fue esa hora la que marc el timbre para finalizar el recreo.
Nadie se dio cuenta de que ya se haban pasado diez minutos o quiz nadie tuvo las ganas
de hacerlo. Algunos compaeros practicantes habamos estado jugando con los nios.
Ese da toca la asignatura de educacin artstica despus del recreo. Para ciencias
naturales y educacin artstica realic un proyecto transversal ya que los temas que me dio
el maestro Toms en esas dos materias, estudiaban el sonido. La primera actividad
propuesta consista en que los nios escucharan, apreciaran y reconocieran distintos
gneros musicales. Puse una grabadora y reproduje distintos gneros musicales, tenan que
reconocerlos y bailar a su ritmo. Fue una actividad divertida aunque poco a poco los nios
empezaron a ser agresivos, ello provoc que las nias se sintieran agredidas y se alejaran de
ellos.
Al final platicamos de cul fue la msica que ms les gust y por qu. Ped que
escucharan una pieza de Vivaldi, el verano, y me comentaran qu era lo que les haca sentir.
Todos coincidieron en que era aburrido as que les platiqu la historia de este compositor y
de cmo los msicos convierten lo que ven y lo que sienten en msica, les pregunt si as
crean que poda sentirse el verano, pensaron al dar la respuesta y Carla dijo: creo que la
msica nos hace sentir alegres o tristes, entonces es lo que sienten y no lo que ven, lo que
hace que hagan msica. Me pareci interesante esa conclusin.
As fue como termin el viernes.

10 al 14 de junio de 2013

Lunes

Por circunstancias de fuerza mayor ese da falt a clases.

Martes
Como primera actividad para espaol volvimos a leer. En esta ocasin advert que
muchos haban trado el mismo libro de la ocasin anterior, el problema ms grande
consista en el contenido, muy poco en la mayora. Concluimos la actividad y ped que
realizaran un escrito con lo ms relevante del cuento y si queran podan poner un dibujo.
Realizar el dibujo permiti que los ms avanzados estuvieran ocupados en tanto los
rezagados terminaban. Posteriormente revis la tarea que en la clase anterior ped, ahora la
mayora trajo informacin apropiada. Les mostr una lmina con las partes de una receta a
manera de instructivo y ped las enunciaran, luego les apliqu un pequeo cuestionario
sobre los instructivos. Ms tarde coloqu en el pizarrn una receta remedio casero en prosa
para que ellos la convirtieran en un instructivo. Todos lo hicieron muy bien.
Confiado en que el tiempo me sobraba no advert que nos quedamos diez minutos
despus de la hora para salir al recreo y lo ms curioso, para m, es que nadie emiti queja
alguna.
La siguiente clase era formacin cvica y tica. Tena que realizar una actividad que
requera de un espacio suficiente y llevarlos al patio era todo un reto, sobre todo despus
del recreo, su inquietud es desbordante despus de esa hora. Enrgico, les dije que
cualquier desacato a las indicaciones hara que inmediatamente volviramos al saln para
realizar ejercicios matemticos; nadie quiso regresar de esa forma. As pude realizar la
dinmica enredados, a todos les gusto, participaron y pusieron atencin. Al final se

sentaron en derredor mo y platicamos de las impresiones de la actividad adems de la


importancia de hablar para resolver un conflicto. Comentamos la necesidad del lenguaje
para comunicarnos y de esa capacidad para mediar en los conflictos o diferencias no
conflictivas.
De la media hora restante trabajamos las lminas para la exposicin de estudio de la
entidad donde vivo.

Mircoles
Iniciamos la rutina de la lectura para la clase de espaol, esta vez, con el problema
que advert la ocasin anterior los llev a la biblioteca, ah ped que en orden escogieran un
libro. El plan era tomar el libro y de ah llevarlos hasta las escaleras en que realizbamos la
actividad, sin embargo para mi sorpresa, muchos nios se pusieron a leer el libro que
tomaron sin que yo les diera alguna indicacin. As que no salimos de la biblioteca y ah
mismo realizamos la actividad. La mayora termin pronto y quisieron escoger otro, dej
que lo hicieran.
Esta vez trat de que comentaran con algn compaero la lectura que hicieron pero
muchos slo se pusieron a platicar otras cosas, entonces les ped que realizaran un escrito
que leeran en voz alta, no muy grande para terminar pronto. Lo hicieron pero perd tiempo
en la primera actividad fallida.
La continuacin del proyecto de espaol requera la comprensin de los verbos en
infinitivo y su uso en los instructivos, as que realic tarjetas que contenan verbos en
infinitivo comunes. Divid al grupo en dos equipos y repart una tarjeta a cada integrante.
Un equipo pasara al frente y cada integrante hara con mmica la accin del verbo que le
toc mientras el otro equipo desde su lugar tratara de adivinar a qu verbo se refiere. Gan

el equipo que ms aciertos tuvo al adivinar. Luego les ped que elaboraran diez oraciones
con verbos en infinitivo para poder salir al recreo. Tambin ped que se quedaran con la
tarjeta y como tarea realizaran un dibujo que represente la accin del verbo. Ahora con todo
lo aprendido elaboraran para el viernes una receta de remedio casero a manera de
instructivo, utilizando verbos en infinitivo, en una hoja blanca con caractersticas
determinadas para compilarlas en un recetario grupal.
Despus del recreo continuamos con la asignatura de matemticas. Como primera
actividad resolvieron dos cuadrados mgicos de orden de tres, uno utilizando los nmeros
del 4 al 13 y otro cuadro incompleto, con una constante mgica de 30.
Luego trabajamos la leccin lneas y rectas; para esto dibuj lneas en la cancha, ellos
tenan que copiarlas utilizando diferentes materiales (hoja blanca, libreta, lapicera, vara),
para trazarlas. Al terminar resolvimos el ejercicio propuesto por el libro, con una actividad
similar.
La media hora restante tocaba a ciencias naturales, hablamos acerca de los sonidos y de
dnde vienen, intervine para comentar que podemos hacer sonidos con todo lo que nos
rodea, ped que buscaran un objeto con el que hacer un sonido, todos lo hicieron y se
divirtieron mucho. Como tarea encargu elaborar un instrumento musical utilizando el
principio de que todo puede convertirse en un instrumento musical.

Jueves
El da inici con la clase de matemticas, realizamos un par de ejercicios de clculo
mental y revisamos el ejercicio del da anterior. Observ que el clculo mental no se realiza
satisfactoriamente por todos los alumnos as que realic un ejercicio de juego en el que

inclu clculos mentales sencillos para poder seguir jugando y aunque no puedo asegurar lo
hayan aprehendido para su vida cotidiana lo pudieron utilizar de forma fcil y sencilla.
Lleg la clase de educacin fsica y abarc hasta la hora del recreo.
A partir de las doce continu ejercitando el clculo mental y resolvieron un cuadro
mgico de orden de cuatro, lo que gener dificultades pues haban hecho de orden de tres,
sin embargo, lo hicieron muy bien.
Posteriormente retomamos el tema de resolucin de conflictos, de la asignatura de
formacin cvica y tica. Para evaluar lo aprendido apliqu una estrategia: primero, les
explique cmo se juega fut-beis-bsquet para que luego ellos se organizaran para jugarlo.
Al parecer nadie entendi la necesidad del dilogo para organizar las diferencias, as que
tuve que intervenir aunque moderadamente. Al final de la actividad platicamos de la
necesidad de hablar y de no llamarle culpa a la responsabilidad de perder o ganar. Creo que
tengo que encontrar otro tipo de estrategia porque al final Erick y Cristian se terminaron
peleando adems de que los que perdieron se sintieron burlados (y literalmente fue as), por
quienes ganaron. El da trmino mal porque tuve que reprenderlos.

Viernes
Este da presentamos el programa sociocultural en la primaria, toda la preparacin
estuvo a nuestro cargo, as que no estuvimos en el saln sino para despedirnos.

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