Escuela Primaria: Guillermo Prieto

Clave Del C.T.: 21DPB0061W 6 grado 3 BIMESTRE.

DEL 3 al 6 de FEBRERO DEL 2015.

Nombre de la actividad a
desarrollar: CUENTO EN OBRA DE
TEATRO

Competencia
Genrica: Competencia

Competencia Disciplinar: emplear el

Actividades para
empezar bien el da:
lectura de la antologa
o del L.T.

Aprendizajes esperados que se van a favorecer: analiza

la informacin y emplea el lenguaje para la toma de
decisiones. Establece el orden de los sucesos relatados
(sucesin y simultaneidad).

Forma cualitativa
elegida:

ESPAOL

lenguaje para comunicarse y como

instrumento para aprender. Analizar la
informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones.

Propsito de la actividad:
Adaptacin de un cuento a obra de
teatro para el acervo de la biblioteca
del aula.

para el aprendizaje
permanente.
Competencia para el
manejo de informacin.

Competencia especifica: a) utiliza el lenguaje oral y escrito

para comunicarse con claridad y fluidez e interacta en distintos
contextos sociales y culturales.
c) busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin
proveniente de diversas fuente

P R O C E D I M I E N T O
LUNES
Sesin 1: Adaptar un cuento como obra de teatro
-Presentar el proyecto al grupo, explicando que en l escribirn una obra de teatro al adaptar un cuento que seleccionen, para ello,
identificaran las caractersticas de una obra de teatro y de un cuento infantil para compararlas. Al final, realizar una lectura dramatizada de
la obra que escribieron y podrn invitar a la comunidad escolar a presenciarla.
-Conversar con los alumnos sobre sus experiencias de presenciar obras de teatro: cules han visto, qu les han parecido, si saben cmo
es su estructura, entre otras cuestiones. Promover que los alumnos pregunten si tienen dudas sobre qu es un conflicto, la ancdota, los
dilogos o las acotaciones. Proponer que localicen en un diccionario las palabras que no entiendan y que las incorporen a su diccionario
personal. Luego, discutir las diferencias que encuentran entre un libreto o guin teatral y un cuento infantil. Anotarlas en hojas grandes de
papel para verificarlas a lo largo del proyecto.
MARTES
Sesin 2: Adaptar un cuento como obra de teatro
Producciones para el desarrollo del proyecto
Lecturas de obras de teatro
-Seleccionar algunas obras de teatro infantil para leerlas con el grupo organizado en equipos.
-Leer una obra, incluyendo las acotaciones, los dilogos y los nombres de los personajes. Promover que los alumnos comenten las
diferencias que encuentran entre las obras ledas y otros textos, como los cuentos, y que identifiquen cada una de las partes mencionadas.
MIRCOLES
Sesin 3: Adaptar un cuento como obra de teatro
Producciones para el desarrollo del proyecto
Discusin de las caractersticas de la obra de teatro
(descripcin de personajes, escenarios, dilogos, tiempos verbales, puntuacin organizacin grafica)
-Conversar con los alumnos sobre cmo son las obras de teatro, procurando que aporten sus ideas a partir de las obras que leyeron.
-Escribir en hojas grandes de papel una lista de caractersticas que encuentran en la obra de teatro; promover que los alumnos centren su
atencin en la forma en que se crean escenarios, los dilogos, el uso de los tiempos verbales, la puntuacin, la organizacin grfica, el
lugar del narrador, etctera.
JUEVES
Sesin 4: Adaptar un cuento como obra de teatro
Producciones para el desarrollo del proyecto
Seleccin y lectura de un cuento para poder adaptarlo
-Pedir a los alumnos que pongan un cuento que les gustara adaptar como obra de teatro. Escribir una lista de los ttulos propuestos y
propiciar que identifiquen sus ventajas y desventajas al adaptarlo para su representacin teatral, luego, orientar al grupo para elegir el que
Nombre
la actividad
a
Competencia especifica: argumenta y razona al analizar
adaptarnde
mediante
la aplicacin
de unCompetencia
procedimiento Genrica:
democrtico.
desarrollar:
DE el cuento
aprendizaje
permanente,
identifica
-Leer en voz UNIDADES
alta para el grupo
elegido.
Promover que lossituaciones,
alumnos comenten
suproblemas,
contenido yformula
analicenpreguntas.
su estructura para
MEDIDA
manejo
de informacin
identificar sus caractersticas, y escribirlas
en hojas
grandes de papel.
Competencia Disciplinar:
Campo Formativo
Aprendizajes esperados que se van a favorecer:
VIERNES
Sesin
5:
Adaptar
un
cuento
como
obra
de
teatro
manejar tcnicas eficientemente.
Producciones para el desarrollo del proyecto
Cuadro comparativo
de las caractersticas
del cuento
y la obra
de teatro.
Propsito
de la actividad:
Forma
cualitativa
elegida:
-Orientar
al
grupo
para
comparar,
una
por
una,
las
caractersticas
de losMATEMTICAS
cuentos y de las obras de teatro a partir de lo escrito en las listas
Identifica y Resuelve situaciones
que
en medida
sesiones previas. Promover la participacin de los alumnos para elaborar un cuadro comparativo de las caractersticas
con elaboraron
unidades de

P R O C E D I M I E N T O
Sesin 1:
-Comentar al grupo que la semana la dedicarn a identificar las relaciones entre el sistema internacional de medidas y el sistema ingles.
-Preguntar al grupo cules son las unidades de medida del sistema internacional de medidas.
-Promover que los alumnos expresen ideas respecto al metro, el litro, el gramo, el cm, el dm, la tonelada, la hectrea, el ml, entre otras.
-Solicitar que organicen una tabla en la que registren los mltiplos y submltiplos del metro, del litro y del gramo.
-Promover que compartan las tablas elaboradas y que reconozcan las unidades de medida del sistema internacional de medidas.
Solicitar que investiguen sobre las unidades de medida del sistema ingles.
Sesin 2:
-Organizar al grupo para compartir la investigacin realizada y propiciar que identifiquen la libra, la onza, la milla, la yarda, la pulgada, el
galn.
-Indicar que en equipos elaboren una tabla de equivalencias entre las unidades de medida del sistema internacional de medidas y el
sistema ingles.
-Promover que compartan las tablas elaboradas y las enriquezcan o en su caso las modifiquen.
Sesin 3:
-Organizar al grupo en equipos y plantear situaciones como:
*Un avin vuela 12987 pies sobre el nivel del mar. Cul es esa altura en metros?
*Si un automvil recorre 120 millas en una hora, Cuntos son los kilmetros que recorre?
*Carlos corre diariamente 8 km, Cuntas millas corre diariamente?
-Promover que compartan los resultados y los procedimientos empleados para resolverlas.
-Apoyar al grupo para que reconozcan a la divisin y a la multiplicacin como operaciones inversas.
Sesin 4:
-Mantener al grupo en equipo y plantear situaciones como:
*Un globo aerosttico se desplaza a una velocidad de 200 millas por hora. Cuntos metros de desplaza en una hora?
*Un tren se desplaza a una velocidad de 150 km por hora. Cuntas millas se desplaza en una hora?
-Solicitar al grupo que comparen los resultados y los procedimientos empleados e fin de que se percaten de los ms eficaces para resolver
la situacin.
Sesin 5:
-Plantear situaciones como:
*Un tornillo mide 3 pulgadas de largo, Cuntos centmetros son?
*Carlos compro 26 pulgadas de alambre, Cuntos metros compro?
*Javier necesita construir una barda de 35 pies, Cuntos metros de barda va a construir?
-Solicitar que confronten los resultados y los procedimientos empleados propiciando que expliquen la relacin numrica entre los datos.
-Hacer notar las discrepancias a fin de que identifiquen los errores cometidos y los reconozcan como una posibilidad para aprender.

Nombre de la actividad a
desarrollar: Cambios fsicos y
transformacin de materiales.

Competencia Genrica:

Competencia especifica: d)) interpreta y explica procesos

aprendizaje permanente,
manejo de situaciones, para
la convivencia, para la vida en
sociedad

sociales, econmicos, financieros, culturales y naturales para

tomar decisiones individuales o colectivas, en funcin del bien
comn. h) promueve y asume el cuidado de la salud y del
ambiente, como condiciones que favorecen un estilo de vida activo
y saludable

Competencia Disciplinar: Toma

Campo Formativo:

Aprendizajes esperados que se van a favorecer:

argumenta el uso de ciertos materiales con base en sus
propiedades para el cuidado del ambiente y la promocin de
la salud orientadas a la cultura de la prevencin.

Forma cualitativa elegida:

CIENCIAS NATURALES

de decisiones informadas para el

cuidado del ambiente y la promocin
de la salud orientadas a la cultura de
la prevencin.

Propsito de la actividad:
conocer propiedades de los
materiales y el uso que se les da
para satisfacer diversas
Lunes
necesidades.

P R O C E D I M I E N T O

Sesin 1:
-Propiciar con el grupo una discusin sobre los cambios fsicos de los materiales; iniciar con el reconocimiento de los cambios fsicos del
agua.
-Promover actividades a partir de las cuales los alumnos experimenten sobre los cambios de estado de los materiales, proporcionar
mantequilla, chocolate, plastilina y barro a fin de que se percaten de sus transformaciones temporales.
-Solicitar que en una tabla registren los datos de la experimentacin a fin de que posteriormente la compartan con el grupo y la analicen.
Sesin 2:
- Promover que expliquen el procedimiento empleado para provocar la transformacin de los materiales y que describan el tipo de
transformacin efectuada, comentando las causas de dicha transformacin.
-Promover la reflexin de los alumnos para que se percaten de que los materiales se transforman temporal o permanentemente y que
expliquen a qu se debe uno u otro tipo de transformacin.
-Enfatice que las sustancias son las mismas aunque cambien de estado o forma.
mircoles
Sesin 3:
-Explicar las transformaciones permanentes a partir de ejemplos en los que se evidencie la formacin de sustancias diferentes a las
iniciales como la coccin de los alimentos y la combustin del papel, de la madera o de una vela.
-Apoyar al grupo para que se d cuenta de cmo la combustin provoca la transformacin permanente de los materiales.

Nombre de la actividad a
desarrollar: Poblacin
mundial.

Competencia Disciplinar:

Competencia Genrica:
Competencia especfica: busca, selecciona, analiza, evala
aprendizaje permanente,
y utiliza la informacin proveniente de diversas fuentes.
manejo de situaciones, para
la convivencia, para la vida en
sociedad
Campo Formativo:
Aprendizajes esperados que se van a favorecer: analizan

manejo de la informacion
geogrfica

Propsito de la actividad:
identificarn las tendencias de
crecimiento y la composicin de
la poblacin en distintas partes
del mundo

tendencias y retos del crecimiento, de la composicin y la

distribucin de la poblacin mundial.

Forma cualitativa elegida:

GEOGRAFA

P R O C E D I M I E N T O

Sesin 1:
-Organizar un debate para que los alumnos expongan sus ideas respecto a los problemas de las grandes ciudades.
-Promover que reconozcan la necesidad de mayor abastecimiento de alimento, agua, camiones de basura, escuelas, hospitales, calles,
drenaje, entre otros; y menor disponibilidad de reas verdes, espacios de convivencia colectiva, exceso de comercios, ambulantaje, entre
otros, y se percaten de los graves problemas que enfrentan las zonas urbanas debido a la concentracin de la poblacin.
Sesin 2:
-Propiciar que los alumnos elaboren conclusiones respecto a los beneficios y limitaciones que se viven en las grandes ciudades y a los
cuales enfrentan las personas que dejan su lugar de origen en bsqueda de trabajo o mejores condiciones de vida.
-Apoyar al grupo para que valore en su justa medida las ventajas de vivir en una gran ciudad.

Nombre de la actividad a
desarrollar: Nmeros en lengua
materna
Competencia Disciplinar:
Propsito de la actividad:
Reconozcan y aprendan la
numeracin en Hahu-lengua
adicional.

Competencia Genrica:
para el aprendizaje
permanente
Para la convivencia
Campo Formativo:
Forma cualitativa
elegida:

Competencia especifica: a) utiliza el lenguaje oral y escrito

para comunicarse con claridad.
c) busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacion
proveniente de diversas fuentes.
Aprendizajes esperados que se van a favorecer:
Lengua indgena Hahu

P R O C E D I M I E N T O
Sesin 1: Escribe nmeros.
Los alumnos escriben los nmeros en lengua hahu
Sesin 2: repiten la pronunciacin de cada uno de los nmeros y hacen un pequeo tendedero.
Los alumnos investigan como se pronuncias las partes del cuerpo en lengua materna.

Nombre de la actividad a
desarrollar: Caractersticas
del preclsico y posclsico

Competencia Disciplinar:
formacin de una conciencia
histrica para la convivencia
Propsito de la actividad:
ubica temporal y espacial de
las civilizaciones
mesoamericanas y andinas

Competencia Genrica:
aprendizaje permanente,
manejo de situaciones, para la
convivencia, para la vida en
sociedad
Campo Formativo:

Competencia especifica: c) busca, selecciona, analiza,

evala y utiliza la informacion proveniente de diversas
fuentes.

Aprendizajes esperados que se van a favorecer: ubican la

duracin y simultaneidad de las civilizaciones mesoamericanas y
andinas aplicando los trminos siglo, milenio, a.C. y d.C. y localiza
sus reas de influencia.

Forma cualitativa elegida:

HISTORIA
P R O C E D I M I E N T O

Sesin 1:
-Dividir al grupo en cinco equipos a fin de que investiguen sobre las caractersticas de las civilizaciones que se desarrollaron en el periodo
clsico y posclsico.
-Distribuir entre los cinco equipos las culturas maya, teotihuacana y zapoteca, as como la tolteca y la mexica, a fin de que exploren los
rasgos que las caracterizan.
-Sugerir algunas fuentes bibliogrficas en las que pueden encontrar la informacion referida a las culturas.
Sesin 2:
-Organizar al grupo para que compartan con el grupo la investigacin realizada y entre ellos se planteen preguntas a fin de enriquecer sus
conocimientos sobre las civilizaciones en estudio.
-Propiciar que destaquen en cada una de ellas sus caractersticas sociales, econmicas y polticas.
-Promover que reconozcan las diferencias y semejanzas entre las culturas prehispnicas del periodo clsico: maya, teotihuacana, y
zapoteca; y las del posclsico: toltecas y mexicas.
-Solicitar que establezcan comparaciones entre las culturas de los periodos preclsico, clsico y posclsico.

Nombre de la actividad a
desarrollar: La Sociedad en los 40

Competencia
Genrica: para el
aprendizaje permanente.
Para la convivencia,
Para la vida en sociedad.

Competencia Disciplinar: Sentido de

Campo Formativo:

Competencia especifica: conoce y valora sus caractersticas y

potencialidades como ser humano, reconoce, respeta y aprecia la
diversidad de capacidades en los otros.

Aprendizajes esperados que se van a favorecer: analizan

pertenencia a la comunidad, la nacin y la

crticamente las causas e implicaciones de problemas sociales.
humanidad.
Propsito de la actividad: utilizar las
Forma cualitativa
herramientas aprendidas y aplicadas en
elegida:
FORMACIN CVICA Y TICA
espaol y matemticas para el anlisis de
P R O C E D I M I E N T O
los datos.
Sesin
1:
-Mostrar a los alumnos escenas de pelculas que tengan ms de 40 aos, en las que se destaque el papel asignado a hombres y mujeres:
tipo de actividades a que se dedican, comportamientos y actitudes esperadas.
-Llevar a los alumnos a comparar las escenas de las pelculas con la situacin actual que viven las mujeres y discutir sobre las situaciones
que han cambiado y las que permanecen.
-Dialogar con el grupo sobre la participacin de las mujeres en la vida familiar, laboral y profesional de la localidad, la entidad y el pas.

Nombre de la actividad a
desarrollar: Ritmos motrices.

Competencia Disciplinar: control

Competencia Genrica:
para el aprendizaje
permanente.
Para la convivencia,
Para la vida en sociedad.
Campo Formativo:

de la motricidad para el desarrollo de

la accin creativa.

Propsito de la actividad:
Reconocimiento de elementos que
permitan la creacin de propuestas
rtmicas a partir de msica.

Competencia especifica: h) promueve y asume el cuidado de

la salud y del ambiente, como condiciones que favorecen un estilo
de vida activo y saludable.

Aprendizajes esperados que se van a favorecer: identifican

distintas formas de resolver un problema a partir de su experiencia
motriz.

Forma cualitativa
elegida:

EDUCACIN FSICA

P R O C E D I M I E N T O
Sesin 1:
-Continuar la composicin rtmica, promoviendo que los diferentes equipos dominen segmentos de movimientos en cada tema de la pieza
musical.
-Promover que exploren y ejecuten diversidad de movimientos, desplazamientos y pase de baln, considerando la velocidad de la msica,
el espacio y el tiempo en que pueden hacerse.

Nombre de la actividad a
desarrollar: bailables y danzas

Competencia Genrica:

Competencia especifica: f) asume y practica la

para el aprendizaje
permanente.
Para la convivencia,
Para la vida en sociedad.

Competencia Disciplinar: artstica

y cultural

Campo Formativo:

interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la

diversidad social, tnica, cultural y lingstica, j) reconoce diversas
manifestaciones del arte, aprecia la dimensin esttica y es capaz
de expresarse artsticamente.
Aprendizajes esperados que se van a favorecer: interpreta
hechos artsticos y culturales a travs de la observacin de
imgenes y objetos pertenecientes al patrimonio histrico tangible.

Propsito de la actividad:
Indagacin y Discusin sobre la
importancia del patrimonio cultural

Forma cualitativa
elegida:

EDUCACIN ARTSTICA

P R O C E D I M I E N T O
Sesin 1:
-Promover que en grupo comenten sobre las semejanzas y diferencias entre las diversas danzas que conocieron.
-Hacer notar que deben considerar en su comparacin los diversos elementos de una creacin dancstica, como trayectoria, giros, niveles y
alcances del movimiento, extensiones, entre otras.

Docente de grupo.

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Ariadna Mrquez Negrete.

Vo. Bo.
Dir. De la Escuela.

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Mateo Salazar Prez.