Elogiodelaincompetencia

11marzo2011|FranciscoJavierGonzlezVelandiaGmez

ELOGIODELAINCOMPETENCIA
1) Ensuaparentesimplicidadaspticalaideadecompetenciaaplicadaala
educacinreflejaalaperfeccinunmodelosocioeconmicovs.ideolgico,quenoes
otronaturalmentequeelModeloNeoliberal(=elModelodelCapitalismoensufase
actual.)Pesealanovedaddelmodelocompetencialpuedeestablecerse,noobstante,
unacontinuidadconelmodelologsiano,enelqueocultosenlaretricaprogresistaya
seencontrabanlosgrmenesdeloqueestabaporvenir.Asistimos,pues,aungiro
dialctico, en virtud del cual un sistema de inspiracin y aspiracin de Izquierdas
devienesuopuesto,sinquenaturalmentedichogiroquededeclarado.Unaconfesintal
debe quedar velada por mor de la political correctness, para lo cual la maquinara
retricadepseudoconceptospedaggicosposeeensuinfinitaambigedadrecursosms
que suficientes. Las estrategias de la propaganda con su ya larga historia han
demostradoconcrecessueficienciaenlasociedaddemasasyaqunopodaserdeotro
modo.
Quson,pues,lascompetencias?

LaAsociacinNacionaldeUniversidadeseInstitucionesdeEducacinSuperior
(ANUIES)definecompetenciascomo:
elconjuntodeconocimientos,habilidadesydestrezas,tantoespecficascomo
transversales,quedebereuniruntituladoparasatisfacerplenamentelasnecesidades
sociales
LaOCDEsostieneque:

una competencia es ms que un conocimiento y habilidades, implica la

capacidad de responder a demandas complejas, utilizando y movilizando recursos
psicosociales(incluyendohabilidadesyactitudes)enuncontextoparticular

Definicinoperativadecompetencia.Paraentenderseymanejarsemejor,debe
definirseunacompetenciacomo:
El grado de dominio de las habilidades, procesos (actitudes y conductas
medibles)yconocimientosrequeridosenunreaclavedexito
[DefinicionesextradasdelBlogdelgrupoLexium,Desarrollodecompetencias
(DC)]

Competenciassoncapacidadesydestrezascognitivasdelasquelosindividuos
disponenoquestosestnencondicionesdeaprenderyqueposeenlafinalidadde
resolverdeterminadosproblemas,ascomolasdisposicionesycapacidadesdetipo
motivacional,volitivoysocialquepermitenhacerusodelassolucionesaproblemasen
situaciones variables con xito y de manera responsable.(Weinert, F. (ed.):
Leistungsmessung in Schulen, Weinheim y Basilea 2001, p. 276). [Citado en
Deseducativos,ManuelMndezBurgillos:Enseanzamodernistaytradicional.]
Tres son al menos las reflexiones que a mi juicio suscita la nocin de
competenciatalcomoaparecedelimitadaenlasdefinicionesoficialesyoficiosas:

1.

Labaseepistemolgicadelconceptodecompetenciaradicaenladistincin
entreloscontenidoscognoscitivoscomotalesylasdestrezasporpartedeunsujetode
FranciscoJavierGonzlezVelandiaGmez

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hacerusodelosmismosencontextospragmticosvs.performativos.Estadistincines
cuantomenososcura.Enunaconferenciaentornoaltpicoqupodemosentender
porcompetencia?(http://www.youtube.com/watch?v=oHBm7jCQ0),elprofesorde
laUniversidaddeLasPalmas,JosMoyaespecialistaeneducacinencompetencias,
exponaconelhabitualtonodesenfadadoydidcticoquecaracterizaaloslumbrerasde
la pedagoga ms puntera ante un auditorio no se sabe, a juzgar por el tono, si
compuesto por nios o adultos, el ejemplo siguiente: en un viaje por Francia, el
conferenciante,sintihambreysedirigiaunapanaderaparaadquirirpan.Alintentar
verbalizar su deseo, cul no fue su sorpresa al comprobar su incapacidad para
comunicarunmensajetansimplecomo:Porfavor!,pan.Realcomolavidamisma!
Todossusconocimientosdefrancs(gramtica,vocabulario,fontica,etc.)aprendidos
duranteelBachilleratonolehabanservidoparaenfrentarseaunasituacintansimple
comoladescrita.Enresumen:sibienelseorencuestinposeaconocimientosde
francs, era no obstante un absoluto incompetente en el manejo de la lengua
(incompetencialingstica).Delejemplonarradosederivaunadistincinevidente:una
cosaesconocerunalenguayotraactualizarloaprendido,paralocualelnicomtodo
vlido es la experiencia y la prctica continuada (escuchar, hablar, leer, escribir),
preferentementeenuncontextorealadecuado,esdecir:enelpasdeorigendelalengua
encuestin.Siendoestoobvio,elproblemasurgecuandopasamosdelcasoparticulara
establecerunprincipiodevalidezgeneralalgoaloqueessumamenteprocliveel
metadiscursopedaggicoyquegeneramltiplesyperniciosasconfusiones.Sibienes
cierto,queelniveldeconocimientosidiomticosnotranscurredemodoparaleloala
capacidaddecomunicacin(algradodecompetencialingstica),esigualmentecierto
que,sinunestudioseriodelagramtica,delvocabulario,delacorrectapronunciaciny
entonacin,etc.,nuestroniveldeidiomasermuylimitado,unmerochapurrear,til
paralasupervivencia,peronadams(eselcasodelainmensamayoradeemigrantes
espaoles,quepasarondcadasenSuizaoAlemaniasinaprenderlalengua.)Pero,qu
sucedeconotrasmaterias?Sepuedeserunmatemticocompetentesinposeergrandes
conocimientosdematemticas?Ququieredecirsercompetenteencienciassociales,
sin poseer serios conocimientos de historia, economa, sociologa,? La lista de
interrogantes es inabarcable. La nocin de competencia, en definitiva, entraa la
paradoja de que no es posible aprender algo sin aprender nada, es decir, de que,
evidentemente, los contenidos tienen que aparecer por alguna parte.
(Deseducativos.ManuelMndezBurgillos:Enseanzamodernistaytradicional.)
2.

Laeducacinencompetenciassloesposibleatravsdeunainjerenciadela
polticaenelmbitodelaeducacin.Latentacinsiemprepresenteenladinmicadel
poderdeinstrumentalizarlaeducacinposeeaquunnombre:competencias.Atravs
delaeducacinelBiopodermodelaunespcimendeindividuooperativo,conformea
lasmacroymicroestructurasomnicomprensivasdelMercado.LosanlisisdeFoucault
sobre el concepto de disciplina y su nfasis en el ncleo sensible, esto es: en el
sometimiento de la vida del cuerpo al poder, son totalmente pertinentes y
esclarecedores.Deloquesetrataesdeproducirindividuoscompetentes:competitivos,
capacesdeengrasarlaMaquinariaysobrevivirsinfenecerenelintentoparalocual,
comoveremos,lacompetenciaemocional,porllamarladealgnmodo,esvital.

3.

A una tal concepcin, la idea del conocimiento por el conocimiento le es

extraa.Laensentidogriegocomocontemplacindelaverdadypuntolgido
delaexistenciahumana,enoposicinaltrabajomeramentemanual,mspropiode
FranciscoJavierGonzlezVelandiaGmez

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bestiasodeesclavossehacesospechosa,setornaestril,porloqueprocedellevara
cabo una verdadera inversin. La preeminencia de la vida intelectual, como estado
propiodelhombrenobleyespiritual,cuyavigenciasehamantenidodurantesiglos,
debe ser ya definitiva e institucionalmente superada. Qu implica esto para la
educacin?Lafiltracinoinclusoladesaparicindeunsinnmerodecontenidosdel
Saber, inoperantes desde la ptica del Marco Competencial. Existen infinidad de
conocimientos,cuyatraduccinallenguajedelascompetenciasesinconmensurable,
porlasencillarazndequecarecendetodautilidadenuncontextoparticular(laboral),
no se integran en ninguna rea clave de xito, no satisfacen ninguna necesidad
social,etc.Paratodosestosconocimientosinoperanteslanicasolucincoherentees
que desaparezcan o, en el mejor de los casos, que se conviertan en un ornamento
destinado a una minora selecta y cuyomantenimiento depender de los ndices de
Supervit,As,entiemposdecrisislainversinestataleninvestigacin,oentodos
aquellos mbitos del conocimiento o de la creacin, en los que no est clara su
rentabilidadacortoplazo,lainversinestatalseverreducidaamnimoscomoest
sucediendoahora;entiemposdebonanzaeconmica,porelcontrario,serfactibleuna
inversinmayor.Porotraparte,esstaunadelasrazonesbsicasdelahostilidaddela
pedagoga meditica ante las Humanidades y la Ciencia en su dimensin ms
especulativaypuramenteterica.
Apartirdeestostrespuntos,voyaproponerotradefinicindelconceptoen
cuestin:

Entindeseporcompetenciaselconjuntodeconductasquepermitenaun
individuo integrarse de forma eficaz en el contexto real del Mercado laboral,
entendiendo por eficaz: competitiva, flexible, rentable, no conflictiva y
psquicamentesana.
2)Enladefinicinqueacabodeproponerhayunelementoquerequierequenos
detengamosunpoco.Elrigorquesedesprendedeella,hacequeunadefinicinenestos
trminostenganulasprobabilidadesdexito.LapolticaapartirdelaSegundaGuerra
Mundial(contodaclaridadapartirdelos80)hacomprendidoperfectamentequenoes
posiblesometeralapoblacinaunestadodeterrorsostenido,sinqueelloprovoque
convulsiones traumticas indeseables. De ah que sean necesarios complejos
mecanismosdecontrol,quemantenganalasmasasenunestadodesatisfaccinlo
suficientemente eficaz para que stas no tiendan a la anarqua (Postpoltica). Al
transformarlaeducacinyasinambages enunaantesaladelaesclavitudqueesel
trabajo, son necesarios mecanismos que silencien un futuro incierto en el que la
frustracinpornodisponerdeunlugarenelmundolaboralynotener,portanto,acceso
al Hipermercado del Consumo principal fuente de sentido para la existencia
contempornea,podratenerefectoscatastrficos.Dadoadems,queparaunainmensa
mayoradeempleoslosnivelesdecompetenciarequeridossonmnimos,disponemosde
todosloselementosquedanrazndelporqunuestrasinstitucionesasilareseducativas
semejan parques temticos, instituciones de asistencia social, centros de ocio,
guarderas, estabularios del ejrcito de reserva, etc.; ello explica igualmente los
niveles de conocimiento nfimos y la estupidez generalizada de las masas. Lo que
importa,endefinitiva,esmanteneralapoblacinrecluidayentretenida,dotndolade
unos mnimos recursos, que permitan su ingreso en el mercado, ya sea como
trabajadoresactivosocomotrabajadoresstandby.Lainsistenciaenlosaspectosldicos
enlaeducacines,porlotanto,perfectamenterazonabledesdeestepuntodevista.Y
FranciscoJavierGonzlezVelandiaGmez

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aqu retorno al elemento de la definicin al que me he referido: no conflictiva y
psquicamentesana. Porqusontanimportanteslasdisposicionesycapacidadesde
tipomotivacional,volitivoysocial?;porqutantonfasisenlaemocionalidad,enla
capacidad(competencia)degestionaremociones,enelequilibriointerior,entodos
lospseudoconceptospropugnadosporla NewAge?Porqueunindividuoplenamente
conscientedelarealidadysinlasestructurasnarcotizadorasdelosasiloseducativosy
delasociedadensuconjuntopodraponerenseriopeligrolaarmonaexistenteal
transformarseenunterrorista,uncriminalpotencialounsuicida.Enconclusin:la
educacinemocionalyciudadanaparaserexactos:loqueelsistemaentiendepor
educacinemocional,ciudadana,etc.esmuyimportante,talvezlanicaimportante
de verdad. Sometido a la enorme tensin de un futuro incierto, de la competencia
agresivaporaccederaunpuestodetrabajo,deaccederaunmnimobienestar,devivir
enlaperpetuaansiedadderivadadelainestabilidadlaboral,detenerquesometersea
unas dinmicas en perpetuo cambio (reciclaje sostenido), de percibir unos salarios
indignos,todoellounidoaunestadodefrustracingeneral(social,familiar,sexual,
vital),sonnecesariosmecanismoscomplejosysutilesqueimpidanlahecatombe.
3)Elmodelofuncionaldeeducacinquecontodacrudezasubyacealdiscurso
delascompetenciasentraaeldoblepeligrode,porunlado,denigrarelsaberasu
dimensinpuramenteinstrumentalloquesetraduceenunadepauperacintrgicadel
mismo,enunaprdidadesuautnticovalorespiritual,yporotro,defracasarensus
objetivos declarados, dado que el nfasis unilateral en la competitividad muy bien
podratenerelefectoopuesto,produciendojustamenteindividuosincompetentes,con
una base curricular dbil y carentes de recursos cognoscitivos lo suficientemente
profundoscomoparaafrontardeterminadastareasconmayorgradodeexigencia.Ante
estatesitura,consideroquelaposicinmsseriaqueeldocentehadetomaresladeno
tomarsemuyenseriotodoestediscurso,porlasencillarazndequeenverdadesmuy
pocoserio.Unaactituddecautela,deescpticodistanciamientoydesentidocomn,es
laindicada.Nosetrataderechazarelsaberhacer,nidelimitarnosalateora,sinode
encontrarunequilibriorazonabledeacuerdoalamateria,elnivel,laetapaeducativa,la
especificacinprofesional,etc.Nocabehablardecompetenciasenelmismosentidoen
Primaria, que en una Formacin Profesional o la Universidad (en la que unas
especialidades difieren mucho de otras en sus funciones y metodologas.). Por otra
parte,eldocenteguiadodesusentidocomnsiemprehaempleadomtodosenlosque
deloquesetratabaeradeponerenjuegocompetenciasalgoqueenrealidaddenuevo
tienemuypoco.Eselcaso,porponerunejemplo,delcomentariodetexto.Enstedelo
quesetrataesjustamentedeponerenejerciciohabilidadesyconocimientosanteunreto
concreto: comprender un texto, analizarlo, expresar pensamientos, desarrollar la
creatividad.,osea:competencias.Comopruebadeloquedigo,bastaconmiraralos
nuevostextosaparecidosalaluzdelascompetencias,paracomprobarqueunavez
mslonicoquehavariadoeselcoloridoyatanprofuso,quemsqueaclararloque
produceesaturdimientoysupresentacindigital(bastantecuestionableensucalidad,
porloquehepodidoapreciar);porlodems,seobserva,unavezms,queestamosante
unnuevocutandcopy(untrabajodemaquetacin)dematerialesqueprovienendela
LOGSE.
ParaelMercadoelMundocomoelInfiernoes ellugarsinlmites,ysi
pudieseaccederalMsAllnodudaraunsegundoenintentarvendersusmercancasa
los mismsimos ngeles. La educacin, tradicionalmente considerada un espacio de
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libertadysaberaresguardodelasfuriasdelahistoria,nopodasalirindemne.Esas
como recientemente hemos podido escuchar con horror!, que las empresas han
descubierto en la educacin un prometedor negocio. No se trata slo del negocio
editorial,delaventaymantenimientodetodotipoderecursosdigitales,delasredes
telemticas, de la enseanza privada, de los cursos de idiomas, o de los grandes
beneficios que se derivan de los mster, hay algo ms. En calidad de agente
socialelmundoempresarialhadecididoirrumpirenlasaulas,enlasqueyasehabla
sujerga.Nodejadesergrotesco,quelasempresas,cuyolugarnoeslaescuela,tengan
unmayorpoderenlatomadedecisionessobreelfuturodelaeducacinquelospropios
docentes.Igualomsangrotescoresultaqueestaintromisinencuentreelbeneplcito
deresponsablesdelapolticaeducativa,especialistaseneltema(pedagogos)ydelos
sindicatos! (que ya definitivamente parecen haber perdido el ltimo rescoldo de
concienciaquelesdebaquedar).Apartirdeahoralaempresaquieretenervozyvoto
enelmodelodeformacinquedebernposeersusfuturosesclavos,violentandodeeste
modoloqueconstituyelaesenciayltimarazndeserdelaeducacin.Enalemn
existelaexpresinFachidioten(idiotasespecializados),quedesignabastantebienel
modelo de individuo deseado en el Mercado: buen trabajador, preprogramado,
unidimensional,contento,satisfechodesmismoydelSistema,vamos:unidiota!Pero
laideaquedebeguiarlaeducacinnoesladeformarespecialistasagradecidos,sinola
de fomentarla libertad y el pensamiento. El mayor triunfo que puede lograr la
educacineseldesuscitarlapasinporelsaber,queeljovendescubraelsaber,que
sientaseddesaber,aunqueestesaberlevayaaserdepocautilidadenlavidaenel
sentidodeutilidadinmediata,derentabilidadeconmica,decompetitividad.Dejarde
cultivartodosesossaberesintiles,quedesaparezcanlaspasionesintiles,seraalgo
dramticoparalaCultura.Algoquenodebemospermitirquesucedaenningncaso.
Lajergaempresarialinvadeeldiscursoeducativo,locualesunsignoevidente
devictoria.Ellenguajeesellugardelaverdad,porloquetambinloesdelamentira,
delamanipulacin,delmal.Noserconscientesdellenguajequeempleamosequivalea
noserconcientes delo quesomos.Eldiscursodevienemagiaen elpeorsentido
cuandoseapoderadenosotrosynosconvierteenmerosportavocesmarionetasdealgo
quenodominamos,quenosposee. Resistiraldiscurso,alserdichosporloOtro,es
pensar.Deahqueunaprimeraformaderesistencia,msimportanteyefectivadelo
quepudieraparecer,esnegarseahablarlajergatecnocrtica,borrartodaevidencia
implcita;notomrselaenserio,boicotearla,seguiralonuestro,nocolaborar,negarse,
practicareldiscursointempestivo,practicarlairona,rersesiesnecesario.Espoco
quizs, pero es un primer paso. A menudo, las grandes transformaciones se gestan
silenciosamente.
En:https://deseducativos.wordpress.com/2011/03/11/elogiodelaincompetencia/

FranciscoJavierGonzlezVelandiaGmez