UNIVERSIDADE FEDERAL DE ITAJUB

LUCIMAR PRUDENTE

DESIGN INSTRUCIONAL DO CURSO VIRTUAL MATERIAIS

DIDTICOS PARA EAD

Tiradentes 2014
2014

UNIVERSIDADE FEDERAL DE ITAJUB

LUCIMAR PRUDENTE

DESIGN INSTRUCIONAL DO CURSO VIRTUAL MATERIAIS

DIDTICOS PARA EAD

Monografia submetida banca examinadora do curso de psgraduao lato sensu em Design Instrucional para EaD Virtual
como requisito para obteno do ttulo de Especialista em
Design Instrucional.
Orientador: Prof. Ph.D. Benedito Donizeti Bonatto

Tiradentes 2014
2014

UNIVERSIDADE FEDERAL DE ITAJUB

LUCIMAR PRUDENTE

DESIGN INSTRUCIONAL DO CURSO VIRTUAL MATERIAIS

DIDTICOS PARA EAD

Monografia aprovada por banca examinadora em 24 de outubro de 2014.

Banca Examinadora:
Prof. Prof. Ph.D. Benedito Donizeti Bonatto
Prof. Fabiano Leal
Prof. Paloma Alinne A. Rodrigues Ruas

Tiradentes
2014

DEDICATRIA
A minha av Maria Jos (in memoriam) e minha me Zulmira por todo o amor
e incentivo que me concederam e me concedem at hoje; ao meu filho Nicollas e
minha filha Stphany pelo carinho e estmulo continuao de meus estudos e
consolidao de minha carreira profissional, e a Eurides Murta, que ser para
sempre inesquecvel. E s queridas: Jssica e suas filhas, Vitria e Sofia que
estaro para sempre em meu corao.

AGRADECIMENTOS
Agradeo a todos meus colegas de turma, tutores, professores, e outros funcionrios
da UNIFEI/UAB; Prefeitura Municipal de Tiradentes, ao orientador de monografia
Prof. Ph.D. Benedito Donizeti Bonatto; assim como ao coordenador curso Prof. Dr.
Jos Hamilton Chaves Gorgulho Jnior, por toda a ateno dispensada e pelo
carinho com que desempenharam suas funes. Foi muito importante fazer parte de
uma equipe to vencedora com a equipe de Tiradentes. Aprendi muito com vocs.
Fazer parte de um grupo como este uma grande honra!
Obrigado a todos por tudo!

Talento mais barato que sal. O que separa a pessoa talentosa da bem-sucedida
muito trabalho duro.
(Stephen King)

RESUMO
Considerando o enorme avano da Educao a Distncia no Brasil na ltima dcada
e a crescente adoo desta modalidade de ensino em instituies educacionais e
nos meios corporativos, torna-se necessria a produo de materiais didticos para
essa modalidade de ensino. Ciente dessa necessidade, esta monografia apresenta o
design instrucional do curso virtual de Materiais Didticos para EaD, contendo uma
anlise do trabalho do designer instrucional, que faz uso de uma metodologia de
trabalho interativa, fruto da aprendizagem colaborativa e compartilhada. So
especificados os recursos de design instrucional utilizados, como Mapa de
Atividades, Matriz de Design Instrucional e Storyboard, demonstrando as
ferramentas de aprendizagem utilizadas, assim como as diferentes mdias
contempladas, como vdeos, games, textos, atividades interativas, ldicas e
dinmicas. Prev-se um processo avaliativo durante todo o curso, a fim de garantir
uma correta mensurao da aprendizagem, de forma tica e eficaz. So
apresentados ao final desta monografia os riscos e diferenciais do curso, bem como
as consideraes finais e sugestes para trabalhos futuros.
Palavras-chave: Design Instrucional. Materiais Didticos. Educao a Distncia.

LISTA DE ILUSTRAES

Figura 1 - Storyboard Tela 01.....................................................................................42

Figura 2 - Storyboard Tela 02.....................................................................................43
Figura 3 - Storyboard Tela 03.....................................................................................44

LISTA DE QUADROS

Quadro 1 - Estrutura do Curso Materiais Didticos para EaD..................................20

Quadro 2 - Cronograma das Atividades para Implantao do Curso Materiais
Didticos para EaD ...............................................................................22
Quadro 3 - Composio do Custo Total do Curso Materiais Didticos para
EaD ...........................................................................................................
.....24
Quadro 4 - Modelo de Mapa de Atividades ...............................................................28
Quadro 5 - Mapa de Atividades do Curso Materiais Didticos para EaD
................................................................................................................33
Quadro 6 - Matriz de Design Instrucional do Curso Materiais Didticos para
EaD ...........................................................................................................
.....41

LISTA DE TABELAS
Tabela 1 - Modelos de planejamento instrucional consagrados para a EaD.............25
Tabela 2 - Atividades para a Taxonomia de Bloom....................................................28

LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS

AVA Ambiente Virtual de Aprendizagem

DI - Designer Instrucional
EaD - Educao a Distncia
SB - Storyboard

SUMRIO
INTRODUO............................................................................................................13
1 APRESENTAO DO CURSO...............................................................................15
1.1 DADOS GERAIS DO PROJETO.............................................................15
1.2 DADOS ESPECFICOS DO CURSO......................................................18
1.3 CRONOGRAMA DO PROJETO..............................................................21
1.4 ORAMENTO DO PROJETO.................................................................23
2 DESIGN INSTRUCIONAL DO CURSO: APRESENTAO E DISCUSSO DOS
RECURSOS DE PLANEJAMENTO...........................................................................25
2.1 RECURSOS DE DESIGN INSTRUCIONAL............................................26
2.2 DIFERENCIAIS E RISCOS DO PROJETO.............................................46
CONSIDERAES FINAIS........................................................................................51
REFERNCIAS...........................................................................................................53

13

INTRODUO

A educao a distncia (EaD) uma modalidade de ensino que cada vez vem
ganhando mais adeptos, principalmente em funo de uma maior demanda por
cursos de atualizao e capacitao e por se tornar um instrumento de
democratizao, proporcionando uma educao autnoma e sem fronteiras.
Todavia, a educao a distncia no se constri sozinha, pois alm de toda a
tecnologia necessria para a ambientao dos cursos virtuais, so necessrios
tambm recursos tcnicos e humanos capazes garantir a sua efetividade.
Nesse sentido surge o Designer Instrucional que o responsvel pelo
planejamento de todos os recursos de um curso a distncia. A atuao do Designer
Instrucional em um curso a distncia definida pela necessidade pedaggica de sua
ambientao virtual, pressupondo assim, que cabe a esse profissional a
coordenao de uma equipe multidisciplinar capaz de conceber cada mdulo/aula
em acordo com as orientaes advindas desse profissional, norteados pelos
objetivos didticos e pedaggicos do curso.
Tambm tarefa do DI a anlise, a formatao visual e a escolha dos
materiais didticos adequados concepo didtico-pedaggica do curso de forma
a promover a interao entre o aluno e o ambiente de aprendizagem, a interao
entre alunos e alunos e, entre alunos e tutores, promovendo assim a utilizao do
potencial e integral dos recursos miditicos propostos. Isso posto, e no que tange a
Educao a Distncia, o material didtico um dos elementos mediadores mais
importantes por traduzir a concepo pedaggica do curso e por auxiliar no
processo de ensino aprendizagem (SALES, 2005).
Neste estudo sero descritas as competncias necessrias ao Designer
Instrucional (DI) na concepo de um curso virtual de aprendizagem, tomando-se
para isso, o contexto do Design Instrucional do Curso Materiais Didticos para
EaD, no qual foram realizadas observaes no decorrer das aes desenvolvidas
durante toda a concepo do curso.
O objetivo deste estudo conhecer, executar e trabalhar os recursos de
design instrucionais, bem como a sua aplicabilidade na educao a distncia por

14
meio de um ambiente de aprendizagem e utilizando as diferentes metodologias,
tendncias e
Os dados iniciais para concepo do curso, bem como de todo o material
utilizado para o embasamento terico proposto foram obtidos ao longo do
desenvolvimento do curso de especializao lato senso em Design Instrucional para
EaD Virtual, possibilitando alinhar os conhecimentos tericos produzidos prtica
simulada, em um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), justificando a relevncia
do curso.
No primeiro captulo ser realizada a apresentao geral do curso. Neste
captulo sero elencados os dados gerais do projeto de concepo pedaggica do
curso de Materiais Didticos para EaD e tambm sero discutidas as competncias
do Designer Instrucional (DI) na implementao de cursos a distncia. Em seguida
sero apresentados os dados especficos do curso, a justificativa para a sua
produo, bem como uma descrio detalhada de toda a infraestrutura e recursos
necessrios para a sua implementao.
Na sequncia ser mostrado o cronograma de implementao do curso e
discutidas as suas diferentes fases. Ento ser apresentado o oramento do projeto
instrucional do curso e os custos necessrios para a sua implantao bem como
indicado o retorno dos investimentos com a sua implementao.
No segundo captulo apresenta-se o planejamento do curso, a abordagem
pedaggica adotada, bem como sero discutidos os recursos de planejamento de
design utilizados na concepo do curso (Mapa de Atividades, Matriz de Design
Instrucional e Storyboard) e que so extremamente necessrios ao Designer
Instrucional (DI) para o desenvolvimento dos cursos virtuais de aprendizagem
projetados por ele.
Finalmente, so apresentados os riscos e diferenciais do curso, a anlise da
sua viabilidade e as consideraes finais do trabalho; quando so discutidas
algumas concluses sobre aspectos que podero ser aprofundados e sobre as
questes levantadas a respeito do trabalho do DI, suas competncias e o uso de
seus recursos no curso virtual de Materiais Didticos para EaD.

15

1 APRESENTAO DO CURSO

1.1 DADOS GERAIS DO PROJETO

A Diferencial Consultoria e Assessoria para Cursos Virtuais uma instituio

fictcia que promove e realiza servios de consultoria e assessoria em solues em
Tecnologia da Informao e Comunicao (TIC) para Educao a Distncia (EaD)
para empresas e Instituies de Ensino, trabalhando na rea h mais de 10 anos.
A Instituio tem por misso promover solues tecnolgicas e digitais por
meio de consultoria e desenvolvimento de cursos virtuais a distncia com qualidade
e superando sempre as expectativas dos clientes, observando para tanto, valores
como tica, comprometimento, qualidade e interativamente nos cursos oferecidos.
Dentro dessa premissa, este projeto instrucional pretende a implantao do
curso Materiais Didticos para Educao a Distncia (EaD), visando a
implementao de um curso especfico para qualificao da comunidade
educacional em geral focada em EaD fornecido por meio do ambiente virtual de
aprendizagem Moodle e oferecido totalmente a distncia.
O design instrucional que ser apresentado aqui de agora em diante
denominado projeto de curso ou desenho instrucional do curso tem como
finalidade identificar as caractersticas da linguagem dos materiais didticos
utilizados na Educao a Distncia e qualificar os participantes para que
desenvolvam materiais didticos que facilitem a aprendizagem como um todo, alm
de capacit-los para utilizao dos diferentes tipos de materiais didticos e as suas
diversas aplicaes no ensino a distncia, atendendo assim ao objetivos de
aprendizagem propostos para o curso.
No entender de Maturama (2002) as diferentes associaes de diferentes
materiais didticos ampliam as possibilidades de aprendizagem, uma vez que se
aprende na experincia, na ao, na reflexo e no conversar; e a aprendizagem
ocorre em um meio particular de interaes recorrentes, ou seja, na experincia. E
este um dos desafios do DI na concepo de cursos a distncia, organizar
diferentes materiais didticos para que os objetivos de aprendizagem possam ser
atingidos.

16
O planejamento e desenvolvimento de um curso virtual a distncia que atenda
aos requisitos e normas de qualidade pedaggica tarefa do Designer Instrucional
(DI). A ambientao do curso, os diversos objetos educacionais, os materiais e
atividades instrucionais, as atividades especficas de cada contedo abordado, as
ferramentas e recursos que sero utilizados, bem como o modelo ideal de avaliao
que ser adotado so tarefas do designer instrucional.
No entender de Filatro (2003, p. 64) design instrucional:
ao intencional e sistemtica de ensino, que envolve o planejamento, o
desenvolvimento e a utilizao de mtodos, tcnicas, atividades, materiais,
eventos e produtos educacionais em situaes didticas especficas, a fim
de facilitar a aprendizagem humana a partir dos princpios de aprendizagem
e instruo conhecidos.

Nesse sentido, o Designer Instrucional (DI) o profissional que por meio do

desenho instrucional do curso adotar as metodologias mais adequadas para o
desenvolvimento da aula, ou curso, potencializando a aprendizagem dos alunos nos
ambientes virtuais de aprendizagem (AVA).
Isso posto, o planejamento e projeto de curso a distncia uma das
competncias do DI, que o especialista responsvel por conduzir todo o
planejamento pedaggico do curso dentro do AVA.
Segundo Perrenoud (1999) competncia a capacidade de articular um
conjunto de esquemas, que vai alm dos conhecimentos, o que permite a
mobilizao dos conhecimentos na situao e no momento correto e com
discernimento.
O DI deve portanto, dentro do contexto do planejamento de projetos de curso
a distncia, ter um perfil multiprofissional, pois todo o planejamento pedaggico do
curso requer habilidades para interagir com uma equipe multidisciplinar bastante
diversificada, e assim ter que fazer interfaces com diversos atores como o
conteudista, o Webdesigner, entre outros.
Dentro deste quadro, O DI deve estar preparado didaticamente, para que, na
fase de planejamento dos cursos, possa utilizar estratgias pedaggicas apropriadas
a cada estilo de aprendizagem, tcnicas adequadas para a interao e motivao do
aluno e mobilizao de um conjunto de recursos e ferramentas necessrios

17
formao do conhecimento pelos cursistas, atendendo assim aos requisitos do
projeto do curso.
Para que se pudesse promover uma perfeita mediao entre teoria e prtica,
o projeto do curso foi documentado de forma clara e abrangente, com objetivos
definidos contemplando estudos gerais e especficos inerentes ao curso que se
pretendia desenvolver. Assim, o projeto foi dividido em fases, que segundo Filatro
(2008, p. 25) so essenciais ao desenvolvimento de um curso virtual: anlise,
design, desenvolvimento, implementao e avaliao. E no entender de Batista
(2008, p. 152) quando um projeto de design segue um modelo satisfatrio,
aumentam-se as chances do sucesso de um curso em EAD.
Alm de contemplar fases essenciais do desenho instrucional para o
desenvolvimento do curso foi necessria uma equipe multidisciplinar que
vislumbrasse todas as potencialidades e recursos do ambiente virtual de
aprendizagem e que proporcionassem total interatividade entre os participantes do
curso com os objetos e materiais didticos, no intuito de se promover um curso que
despertasse no apenas o interesse dos alunos, mas que provocasse uma
constante interatividade entre os participantes culminando em uma aprendizagem
colaborativa e significativa.
E foi por meio dessa premissa que o presente curso foi desenvolvido
contando com uma equipe multidisciplinar, que conforme Gorgulho Jnior (2012)
est sob coordenao do DI, dentre eles: professor conteudista, professores,
formadores e tutores, ilustrador/fotgrafo, designer grfico, Webdesigner, animador,
revisor, ilustrador, etc.
Alm da equipe multidisciplinar, para a efetivao do referido curso, sero
necessrios outros recursos, de extrema importncia para a sua concretizao.
Dentre eles a figura do tutor se faz essencial, uma vez que a mediao pedaggica
ser realizada por esse profissional, que ser o responsvel pelo acompanhamento
e suporte pedaggico do curso.
Outro recurso humano indispensvel para o desenvolvimento do curso o
suporte tcnico, que se dar por meio de mensagens diretas aos tutores,
professores, coordenadores, e suporte tecnolgico, sendo que o prazo para
atendimento ser de no mximo 24 h aps o horrio da postagem, promovendo

18
dessa forma um atendimento rpido e que esclarea imediatamente qualquer dvida
por parte dos cursistas.
E para atender as exigncias tecnolgicas do curso sero necessrios
tambm a aquisio de um servidor, computadores e hospedagem em um site da
Web, alm de acesso internet. E para atender a essas exigncias a Diferencial
Consultoria e Assessoria para Cursos Virtuais dispe de laboratrios com
computadores em rede, acesso internet banda larga.

1.2 DADOS ESPECFICOS DO CURSO

Na Educao a Distncia (EaD) o material didtico o elemento que vai

mediar o contedo a ser aprendido pelo aluno, funcionando com uma ferramenta
que pode proporcionar maior ou menor inferncia do aluno com o contedo
apresentado, alinhando a proposta pedaggica aos objetivos especficos da aula ou
atividade do curso.
Assim, a qualidade pedaggica do material didtico utilizado em um
determinado curso vai evidenciar a qualidade pedaggica do prprio curso em si,
pois conforme afirmao de Leito et al. (2005) a qualidade do material pedaggico
deve ser entendida, no apenas no sentido do contedo e do alcance dos objetivos,
mas fundamentalmente, na forma e na possibilidade de ser interativo e estimulante,
elementos essenciais em cursos a distncia.
A discusso acerca da qualidade dos materiais didticos justifica o
desenvolvimento de um curso voltado especificamente para a produo de materiais
didticos para a educao a distncia, visto a importncia de se desenvolver
materiais didticos que atendam as especificidades dessa nova modalidade de
ensino.
O Curso Materiais Didticos para EaD tem como objetivo geral proporcionar
o conhecimento de base sobre o desenvolvimento de materiais didticos na
modalidade a distncia, levando profissionais a atuarem na rea de educao a
distncia produzindo esse tipo de material em acordo a legislao vigente.

19
Por ser oferecido totalmente na modalidade a distncia o curso permite que
sejam atendidas todas as regies brasileiras e estabelecimentos de quaisquer
nveis, democratizando as formas de enriquecimento qualitativo dos gestores
educacionais, alm de contribuir para o enriquecimento profissional, ampliando suas
possibilidades em um mercado de trabalho altamente competitivo, permeado pela
vertiginosa evoluo tecnolgica.
O pblico-alvo do curso so os diversos profissionais da educao
(professores, tutores, coordenadores pedaggicos, diretores de escola e demais
interessados na educao a distncia), tendo o intuito de proporcionar aos
participantes, o planejamento, desenvolvimento, produo e avaliao de materiais
didticos para o ensino virtual a distncia.
O curso exige que os interessados tenham um certo grau de escolaridade e j
estejam familiarizados com a educao a distncia em ambientes virtuais de
aprendizagem, devendo ter ensino tcnico ou superior na sua rea de atuao,
desde que sejam atendidos os pr-requisitos de escolaridade e experincia bsica
na utilizao de novas tecnologias da informao e comunicao.
O curso ser oferecido em servidor prprio, o que proporcionar total
segurana para os usurios da plataforma virtual de aprendizagem Moodle,
ambiente virtual de aprendizagem (AVA) considerado o mais propcio, na atualidade,
para o desenvolvimento de cursos virtuais.
O suporte pedaggico aos alunos ser oferecido por meio de contato direto
com tutores e professores responsveis pelo curso. A interao e comunicao
sero intermediadas por meio de fruns de dvidas comuns a todos os alunos e por
meio de mensagens online para os tutores e professores.
O curso oferece suporte a deficientes visuais e auditivos por meio de
softwares especficos fornecidos gratuitamente e que podem ser adaptados
plataforma Moodle.
Sero utilizados diferentes recursos miditicos a fim de possibilitar o
desenvolvimento de diferentes perfis dos cursistas, onde se espera uma
heterogeneidade com relao aos seus respectivos estilos de aprendizagem, ou
seja, sero utilizados vdeos, hiperlinks, textos em PDF, atividades em Hotpotatoes e
fruns de discusso afim de promover uma aprendizagem colaborativa e efetiva
entre os participantes.

20
O curso foi e dever ser aperfeioado constantemente, no sendo, portanto,
esttico, e sempre sendo moldado de acordo com as novas necessidades avaliadas
no decorrer e na finalizao do curso, dentro de uma concepo pedaggica
construtivista.
Com uma carga horria de 20h, o curso ter durao de 4 semanas, e seu
contedo com os respectivos temas, subtemas e objetivos especficos
apresentado no Quadro 1.
Quadro 1 Estrutura do Curso Virtual Materiais Didticos para EaD.

Fonte: Elaborado pelo Autor

21
As aes e atividades dos cursistas so consideradas no decorrer no curso
de maneira contnua e sistemtica na perspectiva da avaliao formativa, que
contribui para que o sujeito no processo de avaliao reflita sobre si a partir da
compreenso sobre o prprio desempenho, possibilitando o aperfeioamento de
intenes/aes, o que certamente ter reflexos na melhoria da aprendizagem. As
avaliaes somativas ocorrero durante a realizao de cada mdulo (4 avaliaes
no total) e cada aluno dever ter um aproveitamento mnimo de 60%. Todas as
avaliaes sero realizadas em ambientes virtuais de aprendizagem.

1.3

CRONOGRAMA DO PROJETO

Elaborar um cronograma significa ao mesmo tempo fazer um planejamento,

essencial no desenvolvimento de qualquer projeto. Assim para o presente projeto e
para a realizao das diversas atividades inerentes ao projeto instrucional do
presente curso, foi elaborado um cronograma, onde as vrias atividades foram
resumidas de modo a proporcionar uma viso geral das diferentes fases de
concepo do projeto instrucional do curso, bem como os prazos necessrios para a
realizao de cada uma das atividades inerentes concepo do curso.
O Quadro 2 apresenta o cronograma do desenho instrucional do curso, desde
a

sondagem

da

necessidade,

avaliao

do

pblico-alvo,

planejamento,

implementao, realizao, at a avaliao do curso, sendo que esto previstas 12

semanas para todo este processo.
Analisando o cronograma, percebe-se a importncia das fases de design e
implementao, fases que demandam maior tempo de trabalho, viso que na fase de
design so produzidos os principais recursos do designer instrucional, a saber:
desenvolvimento do Mapa de Atividades, da Matriz de Design Instrucional e do
Storyboard (SB), elementos imprescindveis em projetos de cursos virtuais
distncia. Por outro lado a fase de implementao requer um olhar bastante
aguado, uma vez que na implementao dos mdulos que os alunos tero
acesso ao curso, e, portanto, uma ateno especial deve ser dada a essa fase visto
a sua importncia.

22
Quadro 2 Cronograma das Atividades para Implantao do Curso Materiais Didticos para EaD.
Fases

Atividades/Semanas

1
Anlise

Identificao das
necessidades de
aprendizagem e do pblicoalvo
Desenvolvimento do mapa
de atividades

2
Design

Desenvolvimento da matriz
de design instrucional

Elaborao do Storyboard

3
Desenvolvimento

4
Implementao

Produo do material
didtico
Adaptao dos recursos
para o ambiente virtual
Disponibilizao das
unidades de aprendizagem
Oferecimento do curso

5
Avaliao

Avaliao da efetividade do
curso

0
1

0
2

0
3

0
4

0
5

0
6

0
7

0
8

0
9

1
0

11

1
2

1
3

1
4

1
5

1
6

1
7

1
8

1
9

2
0

21

23

1.4

ORAMENTO DO PROJETO

Para a realizao de todas as atividades propostas no cronograma, dentro do

prazo estipulado, calculou-se um oramento para o cumprimento do pagamento dos
custos, apresentado no Quadro 3.
Os custos apresentados, representam os dispndios necessrios para a
implementao integral do referido curso, que se apresenta economicamente vivel,
pois uma vez formada a turma de 40 alunos, os custos sero cobertos e a relao
custo/benefcio com a sua implantao pode ser mensurada auferindo os lucros
obtidos e os custos realizados.
Vale ressaltar que o tutor ter dedicao exclusiva ao curso, sendo responsvel
pela conduo de todo o curso, e assim, dever participar das fases de design e
implementao do curso.
Em virtude dos custos apresentados no Quadro 3, definiu-se o valor de R$
6.200,00 (Seis mil e duzentos reais) como investimento para prestao do servio,
planejamento/implementao do curso Materiais Didticos para EaD. Assim,
calcula-se que o preo unitrio por aluno seja de R$ 200,00 pela realizao integral
do curso para uma turma de 40 alunos, com receita total prevista de R$ 8.000,00
(Oito mil reais), e lucro lquido previsto de aproximadamente R$ 1.800,00 (Um mil e
oitocentos reais) por curso realizado, correspondendo a um retorno sobre o
investimento de 29%. Destaca-se que o oramento apresentado refere-se 1 turma
do curso e que o lucro nos demais cursos dever ser maior, visto que alguns custos
no sero contabilizados nas revises e consequente aprimoramento do curso.

24
Quadro 3 Composio do Custo Total do Curso Materiais Didticos para EaD.

INSTITUIO: DIFERENCIAL CONSULTORIA E ASSESSORIA EM CURSOS VIRTUAIS

CURSO: MATERIAIS DIDTICOS PARA EAD
RESPONSVEL: LUCIMAR PRUDENTE
NMERO DE VAGAS: 40
DESIGN / DESENVOLVIMENTO
VALOR
VALOR
ITEM
QUANT.
UNITRIO
FINAL
Designer Instrucional
01
R$ 1500,00
R$ 1500,00
Professor Conteudista
01
R$ 1300,00
R$ 1300,00
Webdesigner
01
R$ 1000,00
R$ 1000,00
Produtor de Mdias
01
R$ 850,00
R$ 850,00
Revisor
01
R$ 700,00
R$ 700,00
CUSTO TOTAL DE DESIGN/DESENVOLVIMENTO
R$ 4.350,00
IMPLEMENTAO
VALOR
VALOR
ITEM
QUANT.
UNITRIO
FINAL
Professor conteudista
1
R$ 1000,00
R$ 1000,00
Designer Instrucional
1
R$1300,00
R$ 1000,00
Tutor
1
R$ 700,00
R$ 700,00
Suporte TI
1
R$ 1000,00
R$ 1000,00
Revisor
1
R$ 700,00
R$ 700,00
CUSTO TOTAL DE APLICAO
R$ 4.700,00
INFRAESTRUTURA DE TI
VALOR
VALOR
ITEM
QUANT.
UNITRIO
FINAL
Servidor / Hospedagem
Ms
R$ 1000,00
R$ 1000,00
Computador
03
R$ 1500,00
R$ 4500,00
Software/ licena
01
R$ 1000,00
R$ 1000,00
Impressora
02
R$ 300,00
R$ 600,00
CUSTO TOTAL DE INFRAESTRUTURA DE TI
R$ 5.100,00
GESTO / ADMINISTRAO
VALOR
VALOR
ITEM
QUANT.
UNITRIO
FINAL
Coordenador EaD
01
R$ 1500,00
R$ 1500,00
Coordenador Pedaggico
01
R$ 1000,00
R$ 1000,00
Secretria
01
R$ 800,00
R$ 800,00
CUSTO TOTAL DE GESTO / ADMINISTRAO
R$3.300,00
DESPESAS DE FUNCIONAMENTO
ITEM

QUANT.

VALOR
UNITRIO

Design/Desenvolvimento
01
R$ 4.350,00
Implementao
01
R$ 4.700,00
Infraestrutura de TI
01
R$ 5.100,00
Gesto / Administrao
01
R$ 1.500,00
CUSTO TOTAL COM DESPESAS DE FUNCIONAMENTO

VALOR
FINAL
R$ 4.350,00
R$ 4.700,00
R$ 5.100,00
R$ 1.500,00
R$ 15.150,00

25

DESIGN

INSTRUCIONAL

DO

CURSO: APRESENTAO

DISCUSSO DOS RECURSOS DE PLANEJAMENTO

A relevncia do trabalho do Designer Instrucional (DI) est na elaborao de

um projeto instrucional que permita a disseminao dos contedos, possibilitando
assim a construo do conhecimento e, consequentemente, o domnio daquela
competncia que o curso pretendia promover.
A falta de um planejamento instrucional adequado para cursos virtuais
distncia justifica as razes do fracasso do processo na concepo de cursos
virtuais no que concerne educao a distncia no entender de Cunha e Reis
(2013, p. 462) chegando concluso que todos os modelos de planejamento
instrucional apresentados na Tabela 1, so modelos aceitos para o planejamento em
EaD. De acordo com as concluses da pesquisa proposta por Cunha e Reis (2013,
p. 471):
No existe um modelo ou estrutura nica de processo e fluxo de produo
de materiais didticos na EAD, pois cada instituio apresenta um modelo
com suas particularidades e especificidades, em conformidade com a sua
proposta pedaggica e filosfica. (CUNHA E REIS, 2013, p. 471).

Tabela 1 Modelos de planejamento instrucional consagrados para a EaD.

MODELOS

Modelo Dick and

Carey (1990)

FASES
Metas instrucionais, anlise instrucional,
comportamentos de entrada e caractersticas, objetivos de
desempenho, critrios referenciados de itens de avaliao,
estratgias instrucionais, materiais instrucionais, avaliao
formativa e avaliao somativa.

Modelo Eastmond
(1994)

Diagnstico, design e desenvolvimento e avaliao.

Modelo Willis (1996)

Design, desenvolvimento, avaliao e reviso.

Moore e Kearsley
(1996, 2007)
Fonte: Cunha e Reis (2013, p. 459).

Diagnstico, design, implementao, interaes,

ambiente e gerenciamento e administrao.

26
Portanto, ao planejar um curso para EaD o Designer Instrucional (DI) deve
projetar contedos e atividades e selecionar recursos miditicos que sejam eficazes
na transmisso das informaes de forma a possibilitar a construo do
conhecimento, possibilitando, assim, uma aprendizagem mais efetiva.
Nesse sentido as diversas publicaes referentes ao tema design
instrucional sinalizam, em grande nmero, para a necessidade de planejamento das
aes e materiais para as situaes de ensino e aprendizagem. A adoo de um
modelo de planejamento uma tarefa do Designer Instrucional que coordenar toda
a concepo do curso, do planejamento elaborao de materiais, indo at a fase
de implementao e avaliao.

2.1 RECURSOS DE DESIGN INSTRUCIONAL

No planejamento e organizao de um curso em EaD, to importante quanto

os recursos didticos e tecnolgicos disponveis utilizao de uma teoria
pedaggica vai que dar alicerce a todo o processo de ensino e aprendizagem no
ambiente virtual. As teorias pedaggicas fundamentam o trabalho em EaD, servindo
de pano de fundo para o planejamento dos mdulos/aulas, definio dos objetivos e
elaborao de atividades que sejam coerentes aos objetivos propostos e definindo a
forma que se processar o conhecimento no decorrer do curso.
Alm disso, o planejamento de um curso a distncia, inclui a durao das
aulas, materiais didticos, objetivos que devem ser atendidos, e tudo isso tarefa do
designer instrucional.
O curso Materiais Didticos para EaD assume aspectos essenciais da teoria
sociointeracionista e construtivista como base em suas atividades e aes
pedaggicas. Um dos aspectos cruciais destas perspectivas presentes no curso a
nfase no tutor, em atividades na introduo do curso, na motivao dos alunos, no
frum de apresentao e no frum de discusso, bem como representando o seu
papel mediador junto aos cursistas.
No ambiente virtual do curso, o papel de mediador caber ao tutor em certo
momento do processo de construo do conhecimento, sendo que ao cursista do

27
projeto caber a prpria construo do conhecimento na maioria das atividades do
curso. No momento em que o cursista necessita de suporte o tutor, como mediador,
ele sofre a mediao, e no momento em que este interage aplicando o
conhecimento nas atividades prticas assume o papel de construtor do prprio
conhecimento.
Para que possa desenvolver estratgias instrucionais adequadas ao curso, o
Designer Instrucional deve levar em considerao, na escolha das atividades
recursos e ferramentas que atendam aos diferentes estilos de aprendizagem dos
alunos, com o intuito de desenvolver metodologias adequadas ao favorecimento do
processo de ensino-aprendizagem.
Tambm so atribuies do Designer Instrucional escolher o contedo, os
recursos e materiais didticos, como sero estruturados e quais sero as
possibilidades didtico-pedaggicas que podero ser exploradas para que os
objetivos sejam atingidos. O intuito o de viabilizar uma educao online que
propicie uma aprendizagem efetiva e que procure valorizar diferentes formas de
apresentao dos contedos (LACERDA e SILVA, 2013 p. 15).
Assim, o Designer Instrucional (DI), como responsvel pela coordenao
pedaggica do curso, deve apropriar-se de recursos de design instrucional que
possibilitem a organizao de todo o seu processo de planejamento pedaggico e
conceitual.
Um desses recursos que o DI deve fazer uso o mapa de atividades, que
nas definies de Chaquime e Figueiredo (2013) um recurso utilizado na fase de
planejamento do curso, e no que diz respeito sua forma, organizado em um
quadro com linhas e colunas, apresentando um macro panorama da dinmica do

curso, se estruturando em diferentes nveis,

O Mapa de Atividades (Quadro 4) realiza o detalhamento do planejamento
das atividades de aprendizagem em aula, ou seja, o detalhamento feito por aula ou
por unidade. Cada unidade de aprendizagem, nesse documento definida como aula,
tem o foco nos resultados esperados (objetivos), no comportamento que o aluno
deve adquirir ao concluir as atividades previstas.
Quadro 4 - Modelo de Mapa de Atividades.

28
(1) Aula /
Unidade

(2) Tema

(3) Subtemas

(5) Atividades tericas (6) Atividades prticas

(4) Objetivos
e recursos/ferramentas e recursos/ferramentas
especficos
de EaD
de EaD

Fonte: Adaptado de NEaD UNIFEI (2013).

De posse desse recurso, o DI, juntamente com a equipe multidisciplinar

planeja todo o curso, prope estratgias de aprendizagem apropriadas a um
determinado objetivo educacional e complementa atividades para apoiar as suas
escolhas, assegurando assim, que os recursos miditicos e materiais didticos
implementados estejam em conformidade com os contedos e objetivos propostos.
O Mapa de Atividades, portanto um recurso indispensvel para o DI,
possibilitando a organizao dos temas, alm de ser um excelente instrumento para
a classificao dos objetivos especficos de acordo com a Taxonomia de Bloom,
classificando os objetivos educacionais dos mais simples aos mais complexos. E
esse o papel do Mapa de Atividades demonstrado no Quadro 5, que foi desenhado
exclusivamente para o curso Materiais Didticos para EaD.
O Mapa de Atividades , portanto, um recurso que permite enumerar os
temas e subtemas, estabelecer objetivos, realizar e avaliar atividades prticas e
tericas, e dentre outras atividades representa o planejamento pedaggico do curso
para a sua implementao em um ambiente virtual de aprendizagem - AVA. Assim
para um melhor entendimento desse importante recurso sero detalhadas a seguir
todas as suas etapas.
Para um melhor entendimento da aplicao do Mapa de Atividades, a seguir
ser detalhada a funo de cada item no planejamento de cada unidade (aula). Na
coluna (1) Unidade/ Aula, identificada a carga horria necessria para realizao
da unidade, bem como o nmero de dias de durao das aulas. As colunas (2) Tema
principal e (3) Subtemas so referentes ao contedo de cada aula e ao
tema/subtema da unidade.

A coluna (3) Subtemas um desmembramento da

coluna (2), permitindo uma viso mais detalhada da unidade, facilitando o

entendimento e a criao de objetivos especficos, que so definidos na coluna (4),
onde so descritos os resultados pretendidos da mdulo/aula e indicam o que o
aluno dever fazer ou aprender.

29
Os objetivos esto relacionados ao aprendizado do aluno e so escritos com
verbos no infinitivo. Para definio dos objetivos, existem alguns esquemas que
facilitam sua criao. O esquema mais utilizado a taxonomia de Bloom, que
representa os resultados de aprendizagem, o que o aluno deve aprender.
Arajo (2009) sugere algumas atividades que podem ser utilizadas de
acordo com os nveis para atingir os objetivos educacionais e que so mostradas na
Tabela 2.

Tabela 2: Atividades para a Taxonomia de Bloom.

Taxonomia de Bloom

Atividades

Memorizao

Fazer teste; criar atividades no Hot Potatoes; criar glossrios; publicar

em wiki; utilizar mapas mentais; utilizar e-mails e discusses online.

Compreenso

Criar mapas mentais e apresentaes; fazer publicao em blogs ou

jornais; construir pginas web; construir snteses; categorizar
comentrios de fruns, blog e lista de discusso; explicar documentos
criados em wiki, blog ou jornais,

Aplicao

Criar ilustraes; utilizar simuladores grficos e de mapas; criar

apresentaes em udio/vdeos; criar apresentaes em PowerPoint;
usar o Skype para conversa ou entrevistas; editar vdeos; jogar jogos
on-line de simulaes

Anlise

Fazer pesquisa na web; utilizar fruns; utilizar wiki; utilizar o Google

Earth e Google Maps; fazer resumos e relatrios para publicao na
web

Avaliao

Fazer debates utilizando podcasting ou vodcasting, chat ou Skype;

criao de mapas mentais.

Criao

Utilizar ferramentas que possibilitem a criao de filmes,

apresentaes, impresses, produo de livros, blogs, artigos,
fotologs, games, mapas mentais e videoconferncia.

Fonte: Arajo (2009).

J nas colunas (5) - Atividades Tericas e (6) - Atividades Prticas, so

informadas as atividades de aprendizagem de cada unidade/aula. Na coluna (5) Atividades Tericas, so informadas as atividades referentes apresentao de
contedo e suas respectivas ferramentas e recursos para realizao, bem como os
recursos do AVA que foram utilizados. Na coluna (6) - Atividades Prticas, so

30
informadas atividades prticas e/ou dinmicas que o cursista dever aplicar na
prtica com os conhecimentos adquiridos nas atividades tericas.
Algumas atividades do Mapa de Atividades, entretanto, requerem um maior
detalhamento, em razo da sua complexidade, envolvendo muitas vezes dinmicas
virtuais individuais ou em grupo.
A Matriz de Design Instrucional mais um recurso para ser usado na
comunicao com a equipe multidisciplinar, de modo a estratificar atividades mais
complexas, contendo informaes mais detalhadas das atividades prticas.
A Matriz de Design Instrucional o recurso que possibilita a apresentao de
informaes mais detalhadas sobre uma determinada atividade da aula, permitindo
assim uma viso geral e detalhada da atividade ou dinmica sugerida, apresentando
elementos bsicos do processo educacional do curso como: identificao da
atividade, descrio e detalhamento da atividade, objetivos, tipos de interao entre
os envolvidos, critrios para avaliao, contedo de apoio ou complementares,
produo e avaliao dos cursistas e formas de feedback.
A Matriz de Design Instrucional detalha, ainda mais, as atividades mais
complexas contidas no Mapa de Atividades como, por exemplo, as atividades
dinmicas. Logo, o fato de existir uma atividade mais complexa ou interaes de
qualquer amplitude, por si s j justifica a utilizao da Matriz de Design Instrucional.
Assim, a Matriz de Design Instrucional outro recurso relevante no
planejamento de um curso virtual a distncia, uma vez que detalha as atividades do
Mapa de Atividades, funcionando como um recurso complementar, apresentando um
desmembramento do Mapa de Atividades e detalhando uma determinada aula ou
atividade.
O Storyboard (SB) outro recurso de planejamento de desenho instrucional.
Para Filatro (2008, p.62), este recurso o esboo detalhado de um projeto
multimdia que tem como objetivo indicar para a equipe de design o desenvolvimento
dos recursos e as funcionalidades do produto final.
Enfim, o Storyboard um roteiro desenhado em quadros com as aes e
informaes para a equipe multidisciplinar para implementao do curso no
ambiente virtual de aprendizagem. Logo, um SB bem elaborado serve como um
roteiro para resoluo de dvidas e tomada de decises com relao ao

31
educacional que est sendo proposta. uma maneira de simular as aes nas fases
de planejamento e desenvolvimento de um curso, antecipando os problemas e
esboando os caminhos a serem trilhados nas fases de sua execuo e avaliao
(NEaD UNIFEI, 2013).
Diversos so os recursos que o Design Instrucional pode lanar mo na
criao de cursos virtuais para educao distncia.

Nos prximos subitens

apresentam-se alguns dos recursos de design utilizados na elaborao do curso

Materiais Didticos para EaD que permitem um entendimento de forma geral e
mais abrangente do curso ora proposto, desde o seu planejamento at a avaliao
final por parte de todos os profissionais da equipe multidisciplinar de EaD Virtual
envolvidos no processo de concepo do curso.
Para o curso Materiais Didticos para Ead o primeiro recurso a ser
apresentado o Mapa de Atividades - Quadro 5 - que fornece informaes de todo o
planejamento pedaggico e instrucional de todos os mdulos/aulas previstos no
curso, os objetivos especficos, as atividades tericas ou prticas, bem como a
indicao das ferramentas e recursos do ambiente virtual de aprendizagem que
sero utilizados.
No subitem 2.1.2, outro recurso de design apresentado a Matriz de Design
Instrucional, e por fim o Storyboard do curso, representado pelas Figuras 1, 2 e 3, no
subitem 2.1.3.
2.1.1 Mapa de atividades
O Mapa de Atividade proposto para o curso Materiais Didticos para EaD
justifica-se com um recurso de design instrucional de extrema importncia para o
desenho pedaggico do referido curso, uma vez que detalhar todas as etapas
necessrias para a sua concepo dentro do Ambiente Virtual de Aprendizagem
(AVA).
Como possvel verificar, a primeira coluna do Mapa de Atividades,
denominada Aula/Semana, traz as informaes sobre a quantidade de aulas que
sero disponibilizadas no ambiente virtual de aprendizagem, bem como a durao,
isto , a carga horria necessria para a realizao da aula e o perodo, ou seja, o

32
tempo disponvel para que o aluno conclua e entregue as atividades para que sejam
avaliadas.
Todas as atividades oferecidas esto sincronizadas, ou seja, so oferecidas
diferentes atividades para cada objetivo proposto para uma mesma aula, no
havendo atividades sombreadas. A carga horria total de cada aula est em acordo
com as atividades propostas, no que tange ao volume das atividades e a sua
complexidade.
Teve-se o cuidado de analisar e cronometrar o tempo de realizao de cada
aula, bem como o tempo necessrio para realizao de cada uma das atividades,
atentando sempre para a indicao de uma hora de dedicao por dia para a
realizao de cada atividade, de acordo com o volume e complexidade das
atividades inseridas.
A anlise dos recursos do mapa de atividades do curso Materiais Didticos
para EaD, segue, com as consideraes a respeito de cada mdulo/aula do curso
apresentadas no Quadro 5.
Mdulo I 2 aulas 6h 6 dias: A Aula 1 tem possui 3 objetivos especficos,
seno que a Atividade 1 atende ao primeiro objetivo proposto (nesta atividade por ser
mais complexa ser utilizado um recurso complementar de Design chamado Matriz
de Design Instrucional). Para o atendimento do segundo objetivo foi disponibilizado
um texto em PDF, alinhado ao objetivo de identificao de um determinado conceito.
O terceiro objetivo atendido com um jogo educativo (palavra-cruzada),
disponibilizado atravs da ferramenta Hotpotatoes do Moodle, recomendao feita
pela equipe multidisciplinar.
A Aula 2 possui dois objetivos, o primeiro objetivo que reconhecer o uso de
materiais didticos no ensino a distncia atendido com a Atividade 4 Leitura de
livro online, disponvel em html e assistir ao vdeo indicado, em um momento de
descontrao. J o segundo objetivo atendido quando o aluno responde enquete
(no avaliativa, apenas formativa).
Mdulo II 2 aulas 4h 4 dias: A Aula 3 possui apenas um objetivo
atendido por meio da Atividade 7 (apresentao em .ppt) e da Atividade 8, exerccio
avaliativo de fixao online (somativa) Jogo - Relacionar colunas.

Quadro 5 Mapa de Atividades do Curso Materiais Didticos para EaD.

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3
33

34

3
34

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Fonte: Elaborado pelo autor.

3
35
3

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A Aula 4, assim como a Aula 3, possui apenas um objetivo especifico.
Entretanto, para o seu atendimento, so necessrias 3 atividades, sendo duas
tericas (um texto em html e um vdeo do site Youtube sobre gneros textuais),
complementado por uma avaliao formativa (questionrio com respostas curtas)
com peso 2 na avaliao, devido ao nvel de exigncia da proposta.
Mdulo III 2 aulas 5h 5 dias: A Aula 5 possui dois objetivos, o primeiro
atendido com a leitura da Atividade 13 e, consequentemente, o segundo objetivo
atendido com uma atividade prtica avaliativa (somativa), dinmica individual
(marcar verdadeiro ou falso).
A Aula 6 por sua vez possui apenas um objetivo, entretanto, atendido por
meio de duas atividades sendo uma terica (leitura de um texto em html) e uma
prtica que requer a participao do cursista em um frum de discusso, senda esta
atividade avaliativa (somativa). O frum foi proposto nesse momento porque se
entende que a construo de argumentaes e definies por parte dos alunos deve
acontecer depois que os contedos so apresentados e trabalhados.
Mdulo IV 2 aulas 5h 5 dias: A Aula 7 foi concebida por meio de dois
objetivos, sendo que analisar os diferentes materiais e as diferentes estratgias
atendido com as atividades 16 e 17, consecutivamente, e diferenciar os materiais
didticos por meio da atividade avaliativa 18, que tem carter formativo (pesquisa
online).
A Aula 8, encerrando o curso, possui dois objetivos, sendo que o primeiro
objetivo atendido por meio da leitura de um texto em PDF (Atividade 19), e o
segundo, por uma avaliao somativa, a Atividade 20 (exerccio para relacionar os
diferentes materiais entre si), que atende ao objetivo de relacionar os diferentes tipos
de materiais e sua utilizao na EaD. A ltima atividade a avaliao da efetividade
do curso na viso do aluno.
No total foram propostas 21 atividades entre questionrios, tarefas e
exerccios automatizados, jogos, workshop (frum de apresentao), frum de
discusso, enquetes e questionrios. As atividades prticas ocorrem aps as
atividades tericas.
Todos os recursos miditicos incorporados ao curso pretendem atender os
diversos estilos de aprendizagem, como no caso da Aula 7, onde foram propostas as

37
atividades 16 e 17, um texto e um vdeo, com vistas a atender os diferentes estilos
de aprendizagem.
Assim, as aulas foram propostas com atividades empregando as mais
diversas ferramentas, recursos e mdias, buscando a motivao do aluno e a
abrangncia de potencialidades que o ambiente virtual de aprendizagem
proporciona. Existem vdeos, textos, sons, imagens, alm de jogos, atividades
sncronas, e dinmicas individuais e em grupo que tambm fazem parte do processo
de aprendizagem.
Silva (2008, p. 8) apud Lacerda e Silva (2013 p. 4) orienta que o roteiro do
curso ou da disciplina deve ser implementado a partir de mltiplas combinaes de
linguagens e recursos considerando-se alguns aspectos na combinao dessas
linguagens.
As atividades foram estruturadas e distribudas ao longo do curso, seguindo o
que prope a autora, de modo a: incentivar a participao dos alunos na resoluo
de problemas, de forma autnoma e cooperativa; convocar os alunos a apresentar,
defender e, se necessrio, reformular seus pontos de vista constantemente;
desenvolver atividades que propiciem a livre expresso, o confronto de ideias e a
colaborao

entre

os

estudantes;

formular

problemas

voltados

para

desenvolvimento de competncias que possibilitem ao aluno resignificar ideias,

conceitos e procedimentos.
A avaliao, como parte integrante do Planejamento do Processo de Ensino
Aprendizagem, apresenta trs funes: diagnstica, formativa e somativa. Partiu-se
da aplicao de uma avaliao diagnstica no primeiro momento do curso, sendo
que as demais aulas so intercaladas com avalies somativas e formativas de
acordo com o objetivo proposto para a atividade, conforme demonstrado adiante.
As diferentes estratgicas avaliativas adotadas no curso seguem os
ensinamentos de Lacerda e Silva (2013) que propem integrar uma variedade de
norteadores tericos relacionados aprendizagem e ao comportamento humano, e
entender de que maneira os contedos podem ser apresentados, recebidos e
processados de forma concisa.
As estratgias adotam a seguinte estrutura: preparao do aluno (onde so
elaboradas atividades de introduo do contedo de modo a motivar o aluno,

38
promover a interao e integrao do grupo) - Atividade 1 Avaliao Diagnstica no avaliativa Dinmica Quem sou eu?, preenchimento do perfil do Aluno e
participao no Frum de Apresentao, propiciando momentos de interao entre
alunos e professores, alunos e contedos, alunos e interface e entre alunos e
alunos.
J no segundo e no terceiro eventos avaliativos so elaboradas as atividades
de formao (avaliao formativa) e aprendizagem (avaliao somativa). No
segundo evento avaliativo, com peso 2, devido ao grau de exigncia, proposto um
jogo pedaggico (palavra-cruzada) elaborado a partir da ferramenta do Moodle
Hotpotatoes, para que os cursistas possam relacionar os diferentes conceitos
referentes produo de materiais didticos para EaD. O terceiro evento uma
enquete, no formato de avaliao formativa e no avaliativa, onde o cursista
responder a uma enquete online sobre a importncia da utilizao de materiais
didticos na EaD.
Para que o cursista pratique o que aprendeu, tanto para as estratgias e
objetivos adotados, foram proporcionadas atividades prticas, atravs de testes
objetivos e de exerccios de escrita curta para que os alunos refletissem sobre o
tema estudado e apresentassem sua compreenso. Desenvolveram-se, assim,
questionrios com questes de mltipla escolha, respostas breves e questes
dissertativas curtas.
O quarto evento (Atividade 8) um exerccio online, onde o cursista
relacionar a coluna da direta com a da esquerda, sendo este um evento avaliativo,
com avaliao do tipo somativa com peso 1. O quinto evento avaliativo (Atividade
11) um questionrio com respostas curtas, com peso 2, onde o cursista responder
as questes apresentadas pelo texto e vdeo trabalhados nas atividades 9 e 10.
O prximo evento (Atividade 13) uma avaliao formativa para o cursista
diferenciar os elementos que compem um material didtico e como este pode ser
utilizado na EaD. O desafio para o cursista aqui o tempo, onde poder ser
verificada sua competncia em responder rapidamente a uma determinada questo
envolvendo o objeto de estudo. O cursista ter prazo determinado para responder as
questes (2 minutos para cada questo). Na Atividade 15 Frum de Discusso, os
cursistas respondero a questo: Como as novas mdias tm influenciado na

39
relao de confiana entre o aluno e material didtico na EaD e consequentemente
a motivao dos alunos? A atividade proposta aqui uma dinmica individual e em
grupo na qual os cursistas podero, com suas prprias palavras, discorrer sobre a
importncia do estabelecimento de uma relao de confiana entre o aluno e
material didtico utilizado na EaD.
O evento seguinte (Atividade 18) pode ser considerado o evento avaliativo
formativo de maior peso (3) no curso. Neste evento o cursista dever responder a
pesquisa online: Na educao a distncia, como esses materiais poderiam ajudar o
professor? Como os diferentes materiais didticos podem contribuir para as
diferentes aprendizagens?, atendendo ao objetivo de diferenciar os materiais
estratgicos para EaD. Essa atividade foi elaborada com o objetivo de demonstrar o
que contedo proporcionou de significado pessoal e para a aplicao na vida real,
como desenvolvimento de competncia pelo aluno saber diferenciar os diversos
materiais didticos existentes, e, portanto, trata-se de uma avaliao formativa.
No ltimo evento avaliativo do curso foi elaborada uma atividade somativa
(Atividade 20) que um questionrio interativo online, com peso 1 para relacionar e
avaliar os diferentes tipos de materiais didticos, onde o aluno ter 2 minutos para
responder cada questo.
Por ltimo, mas no menos importante, o projeto prev uma avaliao da
efetividade do curso na viso dos alunos e da sua obsolescncia no contexto
tecnolgico, buscando uma constante atualizao de seu contedo e eficincia dos
recursos didticos e pedaggicos.

40

2.1.2 Matriz de Design Instrucional

No caso especfico do curso Materiais Didticos para EaD, a Matriz de
Design Instrucional Quadro 6 - tem por objetivo permitir uma viso panormica da
Atividade 1 do curso, servindo como material de orientao do design instrucional
para e desenvolvimento e implantao de uma dinmica de grupo (Dinmica de
Apresentao). Logo, por ser esta uma atividade que necessita ser mais elaborada,
necessitando ser melhor estruturada e detalhada para se atingir os objetivos
esperados, justificado assim a utilizao desse recurso de design.
A atividade foi dividida em 4 etapas, conforme sugesto do professor
conteudista, permitindo assim um melhor detalhamento da dinmica apresentada, no
que diz respeito ao item Descrio / proposta da dinmica, conforme pode ser
observado no Quadro 6, fator importante para a equipe multidisciplinar no
desenvolvimento do curso.
O curso Materiais Didticos para EaD possui duas atividades dinmicas
dentro da Atividade 1 uma individual e uma em grupo e ambas foram mais
detalhadas para prever, inclusive, a participao de todos os cursistas. A dinmica
individual ir requerer alto grau de reflexo e ensejar o autoconhecimento, uma vez
que levar o cursista a pensar em Quem sou eu?. A dinmica de grupo envolver
todos os participantes que realizaro uma atividade de apresentao em um frum
especfico. A avaliao ser feita exclusivamente pelo tutor para garantir a
participao de todos os cursistas, motivando-os a interagirem e se conhecerem.
Outras orientaes, como os prazos, feedback, objetivos, critrios de
avaliao, ferramentas, produo dos alunos e material de apoio foram inseridos na
Matriz de Design Instrucional de modo a complementar as informaes para a
equipe multidisciplinar.

41

Quadro 6 Matriz de Design Instrucional do Curso Materiais Didticos para EaD.

Matriz de Design Instrucional contendo o detalhamento da
atividade dinmica virtual de grupo
Justificativa:

Dinmica Virtual em Grupo com o objetivo de interao entre os

alunos, para que possam se conhecer e estabelecer uma relao mais
colaborativa, e por sua complexidade ser melhor detalhada nesta matriz.

Ambiente virtual de
aprendizagem: Moodle

Curso/disciplina: Materiais Didticos para EaD

Designer Instrucional: Lucimar Prudente

Identificao
da Atividade

Atividade 1

Detalhamento da Atividade
Descrio / proposta da dinmica:
Dinmica de Apresentao: Quem sou eu?
Esta atividade prope-se a auxiliar os alunos na elaborao de um texto
de apresentao que ser utilizado depois no Perfil do Aluno no ambiente virtual de
aprendizagem.
Parte 1 - Os alunos devero acessar a URL indicada e por meio de um
programa interativo selecionar trs objetos que normalmente estariam em sua bolsa
(mochila, pasta, etc.).
Parte 2 - A partir da seleo, o software ir elaborar um texto que
permitir que aos colegas conhecer um pouco mais sobre cada um. Caso no seja
encontrado o objeto desejado, o aluno poder escolher o boto Outro objeto e
escrever o nome do objeto. Ao concluir, ser mostrado um carto de visitas
Parte 3 - Com o objeto selecionado e o texto da apresentao que,
automaticamente sero enviados para o e-mail pessoal de cada um aps a concluso
da atividade. Cada aluno dever colar o seu carto na ferramenta Perfil do Aluno
Parte 4 - Postar o carto de visitas no Frum de Apresentao da Turma e
interagir com os demais integrantes da equipe.
Observao: O Tutor dever ser o primeiro a efetuar essa tarefa se
apresentando para a turma e convidando-os a participarem da atividade. O Tutor
tambm dever ser o responsvel pelo fechamento do frum de apresentao.
Objetivo(s): Promover a interao e apresentao do grupo.
Critrios / avaliao: Atividade no avaliativa.
Tipo de interao: Tutoralunos e Aluno-aluno
(Grupo)

Prazo: 2 dias (sendo um

dia para as Etapas 1 e 2
e outro dia para as
Etapas 3 e 4)

Ferramenta(s): URL, Perfil do

Aluno e Frum de
Apresentao da Turma

Contedo(s) de apoio e complementar(es):

Link de acesso ao software de criao do carto de visitas Quem
sou eu. http://thor.sead.ufrgs.br/objetos/quem-sou-eu/.
Produo dos alunos / avaliao:
- Produo Individual (Carto de visitas)
- Produo em Grupo (Frum de Apresentao)
Feedback: Como a atividade no avaliativa mas requer a participao de todos, o
Tutor dever estar atento participao de todos os participantes, e caso veja que no
segundo dia da atividade alguns alunos ainda no tenham participado, dever convidlos, por meio da ferramenta Mensagens, a participar e interagir no frum.

42
2.1.3 Storyboard

O Storyboard (SB) um roteiro desenhado do mapa de atividades,

caracterizando por ser uma ferramenta de informao para a equipe multidisciplinar
pois contm imagens que possibilitam a leitura do Mapa de Atividades como num
roteiro de filme, utilizando-se apenas de alguns elementos fundamentais que
compem o SB (dados gerais, tela principal, ttulos e textos, imagens, animaes e
informaes essenciais para a implementao do curso.
Nas definies de Chaquime e Figueiredo (2013, p.9) um roteiro desenhado
em quadros que auxilia na resoluo de dvidas, na orientao e na tomada de
deciso por parte dos profissionais que compem a equipe multidisciplinar.
O Design Instrucional do curso Materiais Didticos para EaD aberto, ou
seja, conta com a presena de formadores alm da interao ambiente-aluno e
aluno-aluno, gerando algumas necessidades durante a execuo do curso no
revistas na fase de design. Da a importncia do Storyboard (Figuras 1 e 2) utilizado
para apoiar o trabalho do formador.
Figura 1 Storyboard Tela 01.

Fonte: Elaborado pelo autor.

43
A justificativa dos temas para o Storyboard (Figura 1) foi a complexidade das
aulas escolhidas para servirem de base para este recurso e por representar a aula
que se inicia com um vdeo de boas-vindas em Flash, oferecendo ainda uma
dinmica individual e outra em grupo. Logo, esta aula, devido a sua complexidade,
est apoiada tambm pela Matriz de Design Instrucional.
Figura 2 Storyboard Tela 02.

Fonte: Elaborado pelo autor.

O Storyboard (Figuras 2 e 3) contendo a viso geral das duas primeiras telas

do curso Materiais Didticos para EaD foi elaborado para fornecer as devidas
informaes para a equipe desenvolvedora responsvel ela elaborao do projeto
do curso.
O campo informaes para a equipe de produo o campo onde so
geradas todas as informaes relevantes para as equipes multidisciplinares que
trabalham em conjunto com o Designer Instrucional, essenciais para esclarecer
dvidas, quanto a determinada atividade informada no mapa de atividades. Um
exemplo de informao para a equipe de produo pode ser verificado nas Figuras

44
1, 2 e 3: Revisor ou Web designer em todas as aulas adotar a seguinte sistemtica
de acesso...

Figura 3 Storyboard Tela 03.

Fonte: Elaborado pelo autor.

Dentro dessa conjuntura e dentro da avaliao geral do curso, o Designer

Instrucional, ao elaborar os Storyboards, como subsdio para a equipe de produo,
deve preocupar-se em detalhar minunciosamente as informaes de forma a
orientar corretamente na execuo da atividade.
Ao elaborar um SB o Designer Instrucional dever dispor os elementos da tela
da aula de maneira harmnica e equilibrada, proporcionado uma maior assimilao
do contedo tanto para a equipe multidisciplinar quanto para os cursistas.
No SB de contedo desenvolvido para o Curso Materiais Didticos para
EaD, nota-se a juno do equilbrio e da harmonia, ao se apresentar no SB
sequncias lineares de informaes e essa forma de criao pretende que as
informaes ofeream um maior entendimento para a equipe de produo.

45
Muitas vezes o DI encontra dificuldades na criao dos SB, principalmente
por ter limitaes em desenhar as aulas, e um dos recursos que pode auxiliar o DI
nessa limitao o software Microsoft Powerpoint que auxilia na confeco de SB
bem mais elaborados. Assim, o Designer Instrucional, precisa desenvolver outras
competncias alm das pedaggicas, como estar familiarizado com as novas
Tecnologias da Informao e saber manuse-las.
Quanto ao design de interface do referido curso, a qualidade visual de
apresentao das informaes est numa cor vibrante, o que despertar a ateno
dos cursistas. A formatao dos textos tambm segue uma padronizao de cores, o
que harmoniza o ambiente virtual de aprendizagem. As imagens com movimentos
agregam valor ao curso, pois despertam a ateno dos cursistas.
As informaes, por sua vez, esto bem estruturadas e claras para o cliente e
para a equipe de produo. A organizao das informaes nas telas est bastante
harmnica, fazendo com que o SB funcione realmente como um roteiro. H uma
sequncia lgica nas informaes de cada tela e nas mudanas de tela. No que diz
respeito aos objetivos existe uma perfeita compreenso daquilo que o SB quis
demonstrar, atingindo assim os objetivos propostos.
Verifica-se, portanto, que os Storyboards construdos refletem com clareza as
ideias iniciais do Designer Instrucional, bem como so roteiros completos, que
auxiliaro a equipe de produo nas fases de design, desenvolvimento,
implementao e avaliao do curso, cumprindo assim a sua funo como recurso
educacional para EaD.

2.2 DIFERENCIAIS E RISCOS DO PROJETO

O curso Materiais Didticos para EaD foi elaborado de acordo com os
princpios metodolgicos e pedaggicos explicitados no projeto do curso, de forma a

46
facilitar a construo e reconstruo do conhecimento, alm de mediar a
interlocuo entre o estudante e o material didtico oferecido no curso, devendo
passar por processo de avaliao por parte do pblico-alvo, com vistas a sua
constante atualizao, permitido chegar muito prximo de um material que promova
a construo do conhecimento para o desenvolvimento da competncia.
Para buscar potencializar o projeto instrucional do curso so avaliados seus
riscos e os fatores crticos de sucesso do projeto, permitindo uma avaliao quanto a
sua aplicabilidade. Fazendo uma anlise geral do projeto, quanto aos aspectos
positivos determinantes para o sucesso do curso constata-se a grande possibilidade
de xito em vista dos poucos riscos que se apresentam.
Na fase de desenvolvimento, partindo dos recursos de Design Instrucional e
com total suporte destes, elabora-se o curso dentro do Ambiente Virtual de
Aprendizagem (AVA) escolhido: o Moodle. Nesta fase foi observado como cada
mdulo/aula foi construdo e como cada ferramenta/recurso oferecido pelo ambiente
se comportou em relao ao que foi planejado pelo Designer Instrucional (DI) e o
que foi efetivamente construdo pela equipe multidisciplinar.
Na fase de execuo da aplicao do curso percebe-se, a partir da primeira
atividade, a interao provocada pelas ferramentas e recursos utilizados, e como
esses recursos miditicos interferem na relao ensino-aprendizagem e na
motivao dos cursistas. nesta fase que se avalia a eficcia do curso, bem como a
sua efetividade.
J na fase de avaliao da qualidade do curso ser possvel identificar
aquelas atividades que podero ser alteradas/modificadas por meio de avaliaes
institucionais que mediro a qualidade do material oferecido, bem como a sua
aplicabilidade no curso, possibilitando que se faam os ajustes necessrios no
curso.
A seguir so identificados os riscos inerentes ao curso, bem como os seus
diferenciais.

47

a) Anlise de Riscos
Riscos

da

anlise

do

pblico-alvo

(perfis,

acessibilidade,

adaptabilidade, localidade etc.).

A divulgao e a busca de pblico-alvo so especficas para uma populao
previamente estabelecida, ou seja, o curso em questo foi concebido para
profissionais que j atuam em educao a distncia e necessitam produzir ou
conceber materiais didticos para essa modalidade de ensino.
Logo, imagina-se que esse pblico-alvo j possui conhecimentos bsicos em
ambientes virtuais de aprendizagem. Estima-se assim, no haver maiores
problemticas com questes de acessibilidade, conhecimentos bsicos ou at
mesmo a localizao do cursista para o desenvolvimento do curso.
Por

ser

direcionado

exclusivamente

para

um

pblico

que

tem

conhecimentos bsicos a respeito das tecnologias da informao, o curso contempla

um pblico bem selecionado.

Riscos

associados

rompimentos/substituies

da

equipe

multidisciplinar.
Os riscos inerentes ao rompimento/substituio da equipe multidisciplinar
inexistem, uma vez que o curso j foi concebido. Entretanto, e haver uma equipe
permanente (responsvel pela concepo, planejamento, design, avaliao do
curso) e outra temporria (coordenao pedaggica, sistema de tutoria). Esta ltima
pode ser substituda/reformulada a qualquer momento, de acordo com as
necessidades ou atualizaes do curso.
A equipe permanente composta de profissionais que tm papel mais
relevante no desenho instrucional do projeto como o Designer Instrucional, o
Professor Conteudista, o Webdesigner e o Revisor.
A equipe temporria formada pelo professor conteudista, tutor e
coordenadores pedaggicos e por haver a necessidade de reformulao constante

48
da proposta didtica do curso no ambiente virtual e pela variedade de empresas
especializadas

em

suporte

tcnico

em

informtica,

caso

haja

rompimento/substituio de algum desses profissionais, basta contratar outro com

competncia equivalente.

Riscos de implementao (aspectos tecnolgicos, sociais, infraestrutura

etc.).
A implantao do curso se dar a partir da apresentao do desenho
instrucional e da aprovao do mesmo, j prevendo todos os aspectos tecnolgicos
e a disponibilizao da infraestrutura necessria para o seu desenvolvimento. Dessa
forma, o risco inerente implementao do curso-piloto mnimo, uma vez que o
mesmo ser concebido e testado dentro do ambiente virtual de aprendizagem antes
da sua oferta.

Risco de obsolescncia do curso (perspectiva de tempo de vida do

curso desatualizao tecnolgicas e/ou de contedo).
Por se tratar de um curso na rea de educao a distncia, existe a
desatualizao da verso do mesmo, mas nem tanto do curso em si, pois espera-se
sempre produzir novos materiais didticos em diferentes contextos. Uma vez que se
conhece a estrutura e os aspectos de concepo do curso, a adaptao para novas
verses se far naturalmente.
Outro aspecto que merece destaque o fato do curso poder ser oferecido
inmeras vezes, o que possibilitar a atualizao aps o trmino de cada oferta, e,
portanto, seria minimizado o risco de desatualizao. Portanto, dessa forma ser
garantida a atualizao de contedo com a oferta continuada do curso.

49
Riscos financeiros do curso (gastos maiores que os ganhos).
A garantia de sucesso de um curso decorre dos benefcios por ele
proporcionados, justificando o custo inicial e transformando-se num excelente
investimento a curto, mdio e longo prazos.
Considerando a possibilidade de inmeras ofertas do curso, resulta que os
ganhos sero maiores que os gastos iniciais, demonstrando, assim, a viabilidade
econmico-financeira para sua implantao.

Riscos de cursos concorrentes

No caso de abertura de cursos concorrentes, a excelente qualidade na
concepo e elaborao do curso em questo ser o diferencial na escolha por
parte do pblico-alvo. Assim a sua utilidade, interatividade e atualidade, bem como
a apresentao do contedo inserida no contexto atual da EaD, a explorao dos
mais diversos recursos miditicos, bem como a leveza na distribuio da carga
horria, so aspectos que, quando levados em considerao pelo pblico-alvo,
fazem a diferena na escolha por outros cursos concorrentes.

b) Diferenciais do Curso
No curso Materiais Didticos para EaD pode-se verificar a utilizao de
diversos recursos automatizados, como por exemplo, o software utilizado na
dinmica inicial do curso e a atividade Hotpotatoes (jogo educativo) presentes na
Aula 1, como ferramentas que vm trazendo maior interatividade dos cursistas com
o ambiente virtual de aprendizagem.
Um diferencial do curso a automatizao de 90% das avaliaes de
aprendizagem, bem como a diversidade de avaliaes (diagnsticas, somativas e
formativas) possibilitando ao cursista acesso imediato ao processo de avaliao e
consequente verificao dos resultados, como um feedback imediato da avaliao
realizada.

50
Outro diferencial que merece destaque a acessibilidade oferecida aos
portadores de necessidades especiais, pois se podem agregar outros softwares ao
ambiente virtual (teclado virtual e software para deficientes auditivos), garantindo
assim a incluso digital atravs do curso.
Sendo assim, o presente projeto instrucional busca estar atual e de acordo
com as expectativas do pblico-alvo, possibilitando que os mesmos realizem cursos
de extenso com vistas atualizao profissional, sem haver a necessidade de
locomoo, alm de possibilitar a flexibilidade de horrio que s um curso online
pode oferecer.
Os riscos existem, entretanto so mnimos quando comparados aos
resultados esperados com a sua implementao, aliados satisfao das
necessidades do pblico-alvo, o que evidencia a viabilidade econmico-financeira do
curso em questo.

51

CONSIDERAES FINAIS

O objetivo deste trabalho foi desenvolver, analisar e apresentar um estudo

cientfico retrospectivo do projeto de desenvolvimento de um curso virtual
denominado

Materiais

Didticos

para

EaD,

onde

foram

aplicados

os

conhecimentos adquiridos no curso de especializao em Design Instrucional para

EaD Virtual da UAB/UNIFEI.
Por meio deste trabalho foi possvel a realizao da anlise do
desenvolvimento de um curso na modalidade a distncia com a utilizao de
recursos pedaggicos e tecnolgicos. A utilizao de recursos digitais, de multimdia
e de internet enriqueceu os conhecimentos adquiridos durante o curso e forneceu
uma base prtica para o aluno.
Este trabalho permitiu esta convergncia, com a utilizao das teorias e dos
recursos ensinados ao longo do curso de especializao, para o desenvolvimento
prtico de uma proposta de curso de treinamento em uma rea bastante promissora.
Somente com a capacitao fornecida pelo curso foi possvel transformar uma
proposta de curso presencial em um curso on-line, aplicando as tcnicas aprendidas
e aliando as teorias estudadas ao conhecimento existente sobre o assunto do curso.
O curso desenvolvido poder ser o piloto de uma proposta permanente de
capacitao da equipe da instituio. A partir do feedback da aplicao deste curso,
com as informaes recolhidas e analisadas possvel desenvolver uma estrutura
para outros cursos de formao usando o mesmo modelo e compartilhando a
estrutura planejada e desenvolvida. Neste caso, para cada curso subsequente,
somente o material instrucional que precisar ser desenvolvido, com a ajuda de
um professor conteudista. Este material composto de textos, hipertextos, vdeos e
arquivos miditicos e ter que ser produzido a cada novo curso com o contedo que
se deseja trabalhar.
Neste curso de especializao o desafio foi grande e realizado com
satisfao. A concluso do projeto mostrou ser possvel aplicar as teorias
pedaggicas e os recursos tecnolgicos em prol de um curso de treinamento a
distncia com a elaborao e organizao de um conjunto de aes e elementos
que vo modificando a proposta inicial em novas aes e novas atividades. O

52
planejamento foi muito importante para o resultado final, sendo revisado durante a
execuo do trabalho, com vistas a se obter uma maior qualidade e dentro dos
padres exigidos para um curso a distncia.
Alguns problemas foram encontrados ao longo da jornada, tais como o
desconhecimento inicial do DI sobre a utilizao das novas tecnologias e recursos
do Moodle, e de outras ferramentas que poderiam ser empregadas para o
desenvolvimento do curso. Estes problemas foram solucionados ao longo do tempo
de execuo atravs das prprias ferramentas disponveis, tais como e-mail, games,
dinmicas virtuais, que permitiram uma nova roupagem para o curso.
O projeto do curso poder receber melhoramentos com a utilizao de novos
recursos e ferramentas tecnolgicas, como por exemplo, a instalao de um
pequeno estdio de gravao, onde o professor conteudista poder gravar vdeoaulas para serem visualizadas pelos alunos, uma vez que os vdeos utilizados nesta
proposta atual foram gerados a partir de apresentaes desenvolvidas com os
softwares Power Point e I-Spring Free. Possivelmente isto dar um aspecto mais
profissional aos vdeos, contribuindo para uma maior eficcia deste curso em EaD.

53

REFERNCIAS
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