Referncia: PICHON-RIVIRE, Enrique.

Tcnicas dos Grupos

Operativos. In: PICHON-RIVIRE, Enrique. O Processo Grupal. So
Paulo: Martins Fontes, 2005. Cap. 13. p. 121-138.

Fichamento: O Processo Grupal (Tcnicas dos Grupos

Operativos)
Devido ao crescimento e fortificao das investigaes sociais por consequncia
da progresso de seus mtodos e tambm pela abrangncia de vrios fatos/fatores que
esto integrados ao seu campo de estudo, essa metodologia vem contribuindo
exponencialmente em prol da demanda social e familiar.
Portanto, uma das tarefas bsicas do psiclogo social se d na busca da
compreenso de como algumas interaes impedem o desenvolvimento da existncia
humana. Assim como apresentou-se uma de suas tarefas, seu oposto tambm valido.
Sendo assim, ele tambm estuda os fatores que colaboram para este desenvolvimento
antes citado.
Enrique Pichon-Rivire se estabeleceu como um dos maiores, seno o maior
colaborador para a configurao dos grupos operativos nos moldes atuais. Isso se deve a
influncia que uma de suas experincias, mais precisamente a Experincia Rosrio,
implicou aos grupos operativos vistos atualmente.
Essa experincia foi realizada em carter de laboratrio social ou trabalho em
comunidade, tendo como proposito a criao de conhecimento independentemente de
rea de conhecimento, valendo-se das inter-relaes individuais, usufruindo-se assim do
mtodo de investigao da ao.
A experincia foi planejada mediante uma estratgia e uma pratica operativa de
carter instrumental. (p. 123)
O processo se iniciou com o coordenador geral do processo elucidando a
significao dessa experincia. Em primeiro momento, com os grupos heterogneos
contando com nove indivduo em cada grupo, escolhidos aleatoriamente, sendo entre ele
um ou dois observadores em cada grupo. O observador tinha a misso de registrar tudo
o que ocorria naquele mbito coletivo.
Posteriormente os grupos se reuniam com o coordenador geral e faziam a anlise e
controle da atividade realizada no grupo e assim, sucessivamente.
Em um segundo momento desse processos, os grupos homogneos tambm
realizaram esse processo. Sendo assim os indivduos foram divididos entre algumas
reas de atuao.
Essa didtica estabelecida por Pichon Rivire se caracteriza por ser
interdisciplinar, acumulativa, interdepartamental e de ensino orientado.
A didtica interdisciplinar fundamenta-se na ideia de que em cada um de ns
existe alguns referencias relacionados a conhecimentos, atitudes etc. Considerando este
pensamento, a relao em grupo permite a correlao desses indivduos e seus
respectivos referenciais. Alm tambm da proliferao de saberes, disseminao de
informao.
Em Rosrio, onde se iniciou essa base para os grupos operativos e tambm onde
se iniciou os estudos com base em situaes de laboratrios sociais. Os percursores
desta metodologia usavam como ttica de trabalho, o grupo. Sendo assim, sua tcnica se

basearia no que circundava a matria de sua ttica, fazendo com que sua tcnica se
baseasse em grupos de comunicao, discusso e tarefa.
Com base em um estudo detalhado e no objetivo de modificar a atitude de
comunidade, os indivduos que correspondem ao grupo que buscam isso se integram em
prol desse objetivo nos laboratrios sociais.
Os grupos de discusso e tarefa tem o objetivo de internamente, uma comunicao
que seja produtora, criadora.
Surge ento a necessidade de ser realizado esse trabalho com grupos
heterogneos, ou seja, formado por elementos de reas distintas do conhecimento.
A investigao da ao por sua vez tem como compromisso elucidar ou esclarecer
as intervenes que existem no mbito do grupo.
Ainda abordando os sistemas referenciais, estes, podem ser encarados de forma
analtica em duas posies, consideraes internas desse grupo e consideraes externas
desse grupo, cujo o ltimo caso h a relao de outros grupos.
Na considerao desses sistemas, existem a possibilidade de formataes fechadas
e rgidas ou abertas. O coordenador de grande valia para sistemas fechados, pois ele
tem a funo de dinamizar, com o objetivo de confrontar situaes que alimentam o
fechamento, assim evitando esta situao. Em algumas situaes conta com a
colaborao do observador, que toma o posto de observador participante, pois o
fechamento do grupo compromete a operatividade do mesmo.
outra tarefa importante do coordenador assinalar aos grupos quando
determinado pensamento no corresponde ao requerido, pois est presente no grupo
tantos pensamentos vulgares ou comuns at os mais estabelecidos cientificamente.
Sendo assim, para evitar os pensamentos no cientficos, o coordenador toma essa
postura.
As ideologias (Schilder) so sistemas de ideias e conotaes de que os homens
dispem para melhor orientar sua ao. (pg. 129)
As ideologias so um fator fundamental na organizao da vida. Podem ser
transmitidas de pais e professores para filhos e alunos por processos variados de
identificao. (pg. 130)
Se valendo dessas duas complementares definies ou explicaes sobre ideologia
e tambm do fato de a tarefa essencial do grupo seja a analise dialtica, que se
compreende que se faz necessrio que o grupo estabelea com carter dialtico um
esquema conceitual, operativo e referencial, com o objetivo de esclarecer contradies
pertinentes ao campo de trabalho e que so esclarecidas durante a prpria tarefa do
grupo.
Um fenmeno presente na temtica grupo, so os grupos de referncia. Isso ocorre
quando um determinado grupo muda sua postura em relao a outro(s) grupo(s). Assim
o primeiro grupo encara o segundo como modelo de referncia, usando-se de suas
condutas como exemplo interno; e o segundo encarado como grupo de referncia.
Essa crena de grupo de referncia pode gerar at desejos de ingressar no grupo que
considerado modelo.
O autor traz a ideia de que o ato de ensinar e aprender com o ato de inquirir,
indagar ou investigar, e caracterizar a unidade "ensinar e aprender" como uma continua
e dialtica experincia de aprendizagem em espiral, na qual, num clima de plena
interao, descobrem, ou redescobrem, aprendem e "se ensinam". (pg. 133)
Podem-se descrever (Johnson) cinco etapas ou momentos da operao: a)
existncia de um estado de dvida causado pelo problema apresentado; b) estado de
tenso ou ao bloqueada; c) emergncia subsequente de um problema; d) formulao
de uma hiptese; vicissitudes das provas/escolha da mais apropri9ada, e e) como

consequncia do manejo de tal hiptese, chega-se a formulao de um conceito que

deve representar a forma e o contedo mais adequado da resoluo da dvida anterior.
(pg. 133)
Para Kurt Lewin, os problemas que circundam a deciso de grupo so essenciais
para algumas consideraes ou at reconsideraes da Psicologia. Para ele, neste
problema h um vnculo existente entre a motivao e a ao que vem em sequncia,
permitindo consequentemente uma ligao ao efeito desse vinculo gerando
modificaes ou permanncias de condutas comportamentais.
Uma das preocupaes de Lewin sobre essa temtica de como modificar a
conduta do grupo sem que haja uma recada, assim retorno a conduta que pretendia ser
modificada.
A deciso do grupo e um problema de conduo social e relaciona-se
principalmente com as articulaes existentes entre as motivaes e ao individual ou
grupai. (Pg. 133-134 )
Resumindo o que abrange grupos operativos, pode-se concluir que suas atividades
esto centradas na resoluo das ansiedades que a modificao gera, pois ocorre duas
formas de ansiedade: a depressiva, pois o indivduo se v parte dessa modificao de
conduta; e a paranoide, consequncia da insegurana frente ao vinculo novo.
O propsito geral e o esclarecimento, em termos das ansiedades bsicas, da
aprendizagem, da comunicao, do esquema referencial, da semntica, das decises, etc.
Dessa maneira, a aprendizagem, a comunicao, o esclarecimento e a resoluo de
tarefas coincidem com a cura. Criou-se um novo esquema referencial. (pg. 135)