SECRETARIA DE ESTADO DA ADMINISTRAO

E PREVIDNCIA SOCIAL - MARANHO

Dezembro/2009

Concurso Pblico para provimento de cargos de Professor da Educao Bsica

Ensino Mdio Regular - Classe IV - Ref. 19

Biologia
No de Inscrio

Nome do Candidato

Caderno de Prova 11, Tipo 001

No do Documento

MODELO

No do Caderno

MODELO1

ASSINATURA DO CANDIDATO

0000000000000000
0000100010001

PROVA
OBJETIVA

Lngua Portuguesa
Noes de Informtica
Fundamentos da Educao
Conhecimentos Gerais
Conhecimentos Especficos

INSTRUES
- Verifique se este caderno:
- corresponde a sua opo de cargo.
- contm 70 questes, numeradas de 1 a 70.
Caso contrrio, reclame ao fiscal da sala um outro caderno.
No sero aceitas reclamaes posteriores.
- Para cada questo existe apenas UMA resposta certa.
- Voc deve ler cuidadosamente cada uma das questes e escolher a resposta certa.
- Essa resposta deve ser marcada na FOLHA DE RESPOSTAS que voc recebeu.

VOC DEVE
- Procurar, na FOLHA DE RESPOSTAS, o nmero da questo que voc est respondendo.
- Verificar no caderno de prova qual a letra (A,B,C,D,E) da resposta que voc escolheu.
- Marcar essa letra na FOLHA DE RESPOSTAS, conforme o exemplo: A

C D E

ATENO
- Marque as respostas primeiro a lpis e depois cubra com caneta esferogrfica de tinta preta.
- Marque apenas uma letra para cada questo; mais de uma letra assinalada implicar anulao dessa questo.
- Responda a todas as questes.
- No ser permitida qualquer espcie de consulta, nem o uso de mquina calculadora.
- Voc ter 4 horas para responder a todas as questes e preencher a Folha de Respostas.
- Ao trmino da prova, chame o fiscal da sala para devolver o Caderno de Questes e a sua Folha de Respostas.
- Proibida a divulgao ou impresso parcial ou total da presente prova. Direitos Reservados.

Caderno de Prova 11, Tipo 001

7

Seria suficiente a prtica da compreenso e da tolerncia,

Lngua Portuguesa
numa sociedade aberta e multicultural, mas sujeita, como a
As questes de nmeros 1 a 11 baseiam-se no
texto apresentado abaixo.

atual, ao processo de globalizao, apesar da convivncia de

No final de 2008 comemoraram-se os 60 anos da De-

formas dspares de viver e de mltipla compreenso dos

clarao Universal dos Direitos Humanos, da ONU. J no

valores? A prevalncia em nossos tempos da cultura do

prembulo da Declarao dos Direitos do Homem e do Cida-

descartvel, que facilita o desprezo ao diferente, ao particular,

do, de 1789, afirmava-se que o carter didtico e preciso da

no torna a percepo do contraste existente entre o universal e

Declarao permitiria superar a causa dos males, o desprezo

o especfico ainda mais angustiante?

em face dos direitos do homem.

Ateno:

Esta situao se apresenta com redobrada complexidade

A Histria demonstrou o fracasso dessa iluso, em vista

na sociedade brasileira, em vista de nossa formao histrica,

dos morticnios de milhes de pessoas nas duas guerras

com a miscigenao fsica e cultural, carregando de forma

mundiais, com o gravame das prticas de extermnio organiza-

indelvel as consequncias dos sculos de escravido e de

do e planejado de pessoas em razo de sua raa, origem ou

rigorosa excluso.

Assim, de um lado, h uma universalizao de valores em

religio. Aps a desgraa da 2 Guerra Mundial, as naes uni-

ram-se para editar nova Declarao de Direitos, em 10 de de-

escala global e, de outro, identidades culturais que no devem

zembro de 1948, na qual se atribui, tal como na Declarao de

ser anuladas. Como, ento, conciliar a valorizao da

1789, a barbrie ao "desprezo e ao desrespeito pelos direitos do

pluralidade cultural numa sociedade de consumo que iguala

homem".

comportamentos? O consenso importa em negao da desi-

No Pacto Internacional relativo aos Direitos Econmicos e

gualdade ou pode haver uma igualdade na desigualdade?

o

Posta a questo, cabe reconhecer um paradoxo: promover

Sociais e no Pacto Internacional relativo aos Direitos Civis e

10

Polticos, ambos de 1966, atribui-se educao o condo de

a preservao dos valores universais sem sacrifcio dos valores

criar uma cultura de respeito aos direitos humanos, impeditiva

de grupos culturais especficos. Passa a ser essencial educar

do desrespeito a eles.

para a responsabilidade social, para o valor da solidariedade,

Este processo educacional deve seguir duas linhas

que no apenas aceita o diferente, mas o inclui para construir a

fundamentais: a promoo do "pleno desenvolvimento da per-

igualdade do desigual, como modo de superao concreta do

sonalidade humana e o fortalecimento do respeito pelos direitos

paradoxo acima lembrado.

(Miguel Reale Jnior. O Estado de S. Paulo, A2, 6 de dezembro de 2008, com adaptaes)

do homem e pelas liberdades fundamentais graas compreenso e tolerncia".

5

Educar, por conseguinte, no se limita a instruir, a ensinar

1.

Identifica-se no texto

a ler, a escrever, a calcular e a raciocinar. Significa promoo

do

pleno

desenvolvimento

para

potencializar

todas

(A)

descrena na capacidade de prever as violaes aos

direitos humanos, que frequentemente ocorrem ao
longo do tempo, e as formas de evit-las.

(B)

crtica pouca eficcia no controle de comportamentos antiticos que costumam reger as relaes entre
pessoas, especialmente com os discriminados.

(C)

proposta de uma nova viso da educao como ferramenta de incluso e de respeito s identidades
particulares que sobrevivem em todo o mundo.

(D)

discusso abrangente do que significa educar numa

sociedade globalizada, como a atual, em que todos
se tornam iguais nos valores e nas opinies.

(E)

aceitao, com reservas, da importncia dos

conflitos que permearam todo o sculo XX, para a
efetivao dos direitos humanos.

as

virtualidades da pessoa, para se alcanar a "formao integral

qualitativa da personalidade humana" sem descuidar do outro, o
que significa, tambm, educar para os direitos humanos, ao se
suscitar que na relao com os outros haja respeito por suas
especficas formas de ser.
6

Formar uma pessoa significa viabilizar sua autonomia,

para viver em obedincia s suas convices, mas com respeito

autonomia do outro, sua liberdade e s suas ideias, pelo
que cumpre serem regidas as relaes interpessoais por uma
tica da tolerncia e do respeito ao diferente.
2

SEAPS-LP-NI-FE-CG3

Caderno de Prova 11, Tipo 001

2.

O autor
(A)

Instrues: Considere o 5 pargrafo para responder s questes de nmeros 6 e 7.

se coloca diante de um paradoxo, que o impede de

discutir com clareza as questes relativas eficcia
dos direitos humanos em todo o mundo.

(B)

6.

se vale das afirmativas constantes do documento

universal para desenvolver suas ideias, o que garante a coerncia at o final do texto.

(C)

se refere a situaes de conflito entre potncias e

mesmo dentro de um nico territrio, para comprovar as contradies existentes no documento universal.

(D)

se declara incapacitado de avaliar coerentemente os

problemas educacionais, embora seja a educao a
garantia da existncia dos direitos humanos.

(E)

se mostra incompetente na avaliao, de certa forma

inconsistente, que ele faz dos efeitos decorrentes da
Declarao Universal dos Direitos Humanos.

Em relao funo da linguagem no pargrafo, observase um tratamento predominantemente

(A)

apelativo, por convocar diretamente o leitor a uma

participao efetiva no processo educacional.

(B)

referencial, por basear-se nas informaes relativas

s linhas mestras dos direitos previstos na Declarao citada.

(C)

emotivo, por envolver-se o autor pessoalmente na

defesa de seu prprio ponto de vista, em relao
importncia da educao.

(D)

ftico, na tentativa de manter a conexo com um leitor atento s explanaes que aparecem a seguir.

(E)

metalingustico, no sentido de que ele constitui uma

explicao das linhas fundamentais do processo
educativo.

_________________________________________________________

3.

No 2 pargrafo do texto identifica-se, principalmente,

_________________________________________________________

I. opinio pessoal explcita, com base em dados his-

7.

tricos, sobre o desrespeito aos direitos do homem.

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

II. ironia velada, diante da tentativa de vrias naes

de minimizar os extermnios havidos nas duas
Guerras Mundiais.

III. certeza na impossibilidade de se reprimir a violncia com um rol de bons preceitos, pouco viveis na
prtica.

Instrues: Considere as perguntas formuladas no 7 pargrafo

para responder s questes de nmeros 8 e 9.

I.
II.
I e II.
I e III.
II e III.

8.

Conclui-se corretamente, a partir dessas perguntas, que

(A)

a discriminao existente no mundo globalizado

acentua o desprezo e o desrespeito aos termos da
Declarao Universal.

(B)

a universalidade dos direitos constantes da Declarao impede que haja tolerncia e incluso dos
inferiorizados, que so grupos minoritrios.

(C)

a aceitao das diferenas entre grupos e entre pessoas, nas condies reais da vida, ocorre de forma
desorganizada e intolerante.

(D)

no mundo globalizado atual ser praticamente impossvel promover a preservao dos valores universais sem sacrificar aspectos culturais especficos.

(E)

somente uma educao voltada para a responsabilidade social e para o valor da solidariedade poder trazer uma resposta positiva a elas.

_________________________________________________________

4.

A Histria demonstrou o fracasso dessa iluso ... (2 pargrafo)

A expresso grifada acima substitui corretamente, considerando-se o contexto, o segmento:
(A)

do desprezo, na poca, aos direitos do homem.

(B)

do respeito universal aos direitos humanos.

(C)

do extermnio planejado de certos grupos tnicos ou

religiosos.

(D)

da unio de todos os povos em torno dos objetivos

educacionais.

(E)

da influncia da ONU na determinao

princpios da Declarao Universal.

dos

_________________________________________________________

_________________________________________________________

5.

Considerando-se o 4 pargrafo do texto, est INCORRETO

o que se afirma em:
(A)

A presena do pronome Este no incio do pargrafo

garante a coeso e a coerncia textuais.

(B)

O emprego dos dois-pontos assinala a introduo de

um segmento especificativo da afirmativa anterior.

(C)

As aspas isolam transcrio do que consta no documento previamente citado.

(D)

A forma verbal deve poderia ter sido corretamente

empregada no plural devem por referir-se a duas
linhas fundamentais.

(E)

O segmento graas compreenso e tolerncia

denota uma relao de causa no contexto.

SEAPS-LP-NI-FE-CG3

condio.
ressalva.
concluso.
finalidade.
temporalidade.

_________________________________________________________

Est correto o que se afirma SOMENTE em

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

A expresso por conseguinte denota, no pargrafo, noo de

9.

Essas mesmas perguntas

(A)

garantem a articulao no desenvolvimento do texto,

ao unir dois momentos diferenciados na exposio
das ideias.

(B)

surgem no contexto de forma isolada, sem ligao

de sentido com o que vem sendo discutido at esse
pargrafo.

(C)

funcionam apenas como questes retricas, pois

permanecem sem discusso no restante da exposio de fatos.

(D)

devem receber respostas de sentido negativo, considerando-se a ineficcia do controle ao desrespeito

aos direitos humanos.

(E)

introduzem dvidas no passveis de respostas concretas, tendo em vista os efeitos da globalizao.

3

Caderno de Prova 11, Tipo 001

Instrues: Considere o segmento seguinte para responder s
questes de nmeros 10 e 11.

14.

A concordncia verbal e nominal est inteiramente correta

na frase:
(A)

Significa promoo do pleno desenvolvimento para poo

tencializar todas as virtualidades da pessoa ... (5 pargrafo)

(B)
10.

O mesmo tipo de regncia configurado na expresso do

pleno desenvolvimento S NO se encontra em:
(C)
o

(A)

em obedincia s suas convices. (6 pargrafo)

(B)

por uma tica da tolerncia e do respeito ao dio

ferente. (6 pargrafo)

(C)

a prtica da compreenso e da tolerncia. (7 pargrafo)

(D)

a preservao dos valores universais. (10

grafo)

(E)

numa sociedade de consumo. (9 pargrafo)

(D)

(E)

par-

_________________________________________________________

_________________________________________________________

15.

A frase em que NO ocorre ambiguidade de sentidos :

(A)

11.

O respeito aos direitos humanos so importantes no

mundo moderno, ao garantirem a incluso dos socialmente excludos.
A barbrie cometida nas guerras e a intolerncia
contra grupos minoritrios comprovaram a necessidade de garantir respeito aos direitos humanos.
Desequilbrios no tratamento de pessoas em situao de desigualdade social deve ser visto como
inaceitveis no mundo moderno.
necessrio que se respeite em todas as naes as
diretrizes que garantam tratamento igualitrio aos
desiguais.
No foi posto efetivamente em prtica, em todo o
planeta, os ideais que nortearam a assinatura da
Declarao Universal.

O verbo que se comporta como potencializar, quanto ao

tipo de complemento, est na frase:

(B)

(A)

... sem descuidar do outro ... (5 pargrafo)

(B)

... educar para os direitos humanos ... (5 pargrafo)

(C)

... para viver em obedincia s suas convices ...

o
(6 pargrafo)

(D)

... que facilita o desprezo ao diferente ... (7 pargrafo)

(E)

O consenso importa em negao da desigualdade ...

o
(9 pargrafo)

(C)

(D)

(E)

Abalado com as consequncias do acidente que

vitimara o amigo, foi visitar seus familiares.
O mendigo tentava acomodar-se melhor no calado, todo molhado por causa da chuva.
Aps anos sem rever o primo, Joo passou toda a
tarde a conversar com Tiago na casa dele.
Com as provas ainda por corrigir, a professora resolveu chegar mais cedo escola, naquele dia
tumultuado.
A reunio entre os pais de alunos e os professores
terminou com um impasse, sem a devida soluo de
seus problemas.

_________________________________________________________
_________________________________________________________
Noes de Informtica

12.

A frase cuja lacuna estar corretamente preenchida pela

expresso pronominal de que :
(A)

A solidariedade entre os colegas constava das boas

aes ...... os pais se referiam.

(B)

Foram estabelecidos prazos ...... todos se adaptassem s mudanas do currculo escolar.

(C)

Na reunio discutiram-se alguns problemas de disciplina ...... os professores se queixavam.

(D)

O professor ainda no havia percebido ...... seus

alunos lhe preparavam uma homenagem.

(E)

Os exerccios da prova apresentavam dificuldade

bem maior, fato ...... os alunos no contavam.

Ateno: As questes sobre os aplicativos consideram sempre a originalidade da verso referenciada e no

quaisquer outras passveis de modificao (customizao, parametrizao etc.) feita pelo usurio. As
verses dos aplicativos so: Windows XP edio
domstica (Portugus), Microsoft Office 2000 e navegadores Mozilla Firefox 3.5.3 e Internet Explorer 8.
16.

A excluso definitiva de um arquivo no Windows pode ser

obtida pelo pressionamento simultneo da teclas
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

Alt+Del.
Shift+Del.
Shift+Alt+Del.
Ctrl+Alt+Break.
Shift+Esc.

__________________________________________________________________________________________________________________

13.

O emprego ou a ausncia do sinal de crase esto inteiramente corretos na frase:

(A)

Voltados a um bom desempenho nas provas, alguns

alunos ficaram espera do monitor que os ajudaria
nos estudos.

(B)

O aluno tinha dito, bem da verdade, que no se

dispunha colaborar com a festa beneficente.

(C)

O professor solicitou todos os alunos que estivessem presentes a inaugurao do novo espao das
artes.

(D)

Havia na escola grupos de alunos quem se atribua a responsabilidade em todos os conflitos que
surgiam.

(E)

Durante festa, vieram a tona os problemas de relacionamento entre os rapazes do bairro e o forasteiro.

17.

Dentre os aplicativos do MS-Office a extenso mdb

reconhecida como
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

modelo de documento do Word.

planilha do Excel.
banco de dados do Access.
apresentao do PowerPoint.
arquivo compactado do Excel.

_________________________________________________________

18.

Estando em uma pgina aberta no navegador Internet

Explorer, quando o mouse passado por cima de uma
rea sensvel (boto, figura, link etc.) que ser pressionada visando abertura de uma nova pgina, o endereo
que ser acessado, desde que habilitada, mostrado na
barra de
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

Menus.
Favoritos.
Comandos.
Ferramentas.
Status.
SEAPS-LP-NI-FE-CG3

Caderno de Prova 11, Tipo 001

19.

23.

No Windows, a lista de exibio dos arquivos de uma

pasta pode ser ordenada por tipo de arquivo, bastando
que o cabealho Tipo seja
(A)

arrastado para a posio mais esquerda da lista.

(B)

arrastado para a posio mais direita da lista.

(C)

clicado uma vez com o boto direito do mouse.

(D)

clicado uma vez com o boto esquerdo do mouse.

(E)

clicado uma vez com o boto direito do mouse e

escolhida a opo Classificar.

falso imaginar que analfabetismo e baixa escolaridade

acontecem apenas em regies consideradas atrasadas.
Na lista dos cem primeiros municpios com a maior concentrao de analfabetos esto 24 capitais. So Paulo e
Rio de Janeiro com 383 mil e 199 mil analfabetos, respectivamente so as cidades com maior nmero
absoluto.
As pesquisas educacionais apontam que 35% dos analfabetos j frequentaram uma escola. O abandono ocorreu,
dentre outros motivos, por causa da
(A)

_________________________________________________________

20.

(B)

Converte os sinais digitais em analgicos e vice-versa e

possibilita a um computador transmitir e receber dados de
outros computadores por meio de uma linha telefnica.

(C)
(D)

Trata-se
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

do modem.
da placa-me.
da placa de rede.
do cabo de rede.
do provedor de servios Internet.

(E)

_________________________________________________________

24.

_________________________________________________________

verdade que o mundo contemporneo est marcado

pelos avanos na comunicao e na informtica e por
outras tantas transformaes tecnolgicas e cientficas
(...). No entanto, as tendncias do mundo atual trazem
benefcios, mas tambm prejuzos. Principalmente porque
os benefcios no so para todos, ao contrrio, destinamse a uma minoria.

(B)

(C)

No plano educacional, praticamente no se v mais a educao como um direito, mas uma mercadoria, ao mesmo
tempo em que se acentua o dualismo educacional, ou
seja, a
(A)

dicotomia entre o saber tcnico e o saber cientfico.

(B)

diferena na qualidade da educao para ricos e

pobres.

(C)

capacitao intelectual dos alunos, ao lado de

deficincia cognitiva.

(D)

forma desigual de tratamento escolar entre alunos

letrados e iletrados.

(E)

diversidade cultural entre os alunos.

(D)

(E)

25.

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases LDB (Lei

no 9.394/96), o ensino ser ministrado com base, dentre
outros, nos princpios de

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

cia na escola.

II. liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar

III. valorizao das competncias cognitivas e afetivas
j adquiridas na vida social.

IV. gratuidade do ensino pblico em estabelecimentos

oficiais.

V. garantia de padro de qualidade.

O significado do termo muito ambguo, mas no seu trivial

ele compreende a ideia de que sem um mnimo de
conhecimento das condies existentes numa determinada situao e sem o esforo de previso das alteraes
possveis dessa situao, nenhuma ao de mudana
ser eficaz e eficiente, ainda que haja clareza a respeito
dos objetivos dessa ao.
O texto acima se refere necessidade de

I. igualdade de condies para o acesso e permann-

a cultura, o pensamento, a arte e o saber.

I, II e III.
I, IV e V.
II, III e IV.
I, II, IV e V.
I, III, IV e V.

SEAPS-LP-NI-FE-CG3

parmetros curriculares.
estratgias de ensino.
planejamento sistemtico.
diagnstico da situao.
avaliao de custo benefcio.

_________________________________________________________

26.

Uma escola que tem compromisso com o processo de

desenvolvimento de seus alunos e a permanncia deles
na instituio toma a avaliao de aprendizagem com a
funo de
(A)
(B)

Esto corretos APENAS os itens

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as caractersticas do alunado, seus interesses,

condies de vida e de trabalho, mediante cursos e
exames.
ensino fundamental e mdio, de acordo com a capacidade de aprendizagem e o desenvolvimento intelectual do alunado, por meio de aulas presenciais ou
do ensino a distncia.
acesso e permanncia ao ensino fundamental e
mdio por meio de educao de qualidade voltada
aos interesses e necessidades prticas de todos os
alunos.
ensino de qualidade e qualificao profissional para
o mercado de trabalho, respeitadas as diferenas de
aptides existentes entre os alunos.
ensino presencial; ensino a distncia; estudo apostilado e exames, observadas as caractersticas
cognitivas e culturais dos grupos de alunos.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

22.

De acordo com a LDB, os sistemas de ensino asseguraro

gratuitamente aos jovens e adultos, que no puderam
efetuar os estudos na idade regular,
(A)

Fundamentos da Educao
21.

dificuldade de aprendizagem ou de problemas de

sade.
desestruturao familiar ou das dificuldades econmicas.
condio socioeconmica ou do dficit cultural.
desateno familiar pela falta de acompanhamento
por parte dos pais.
baixa qualidade do ensino ou da necessidade de
trabalhar.

(C)
(D)
(E)

promover o aluno de acordo com o desenvolvimento

intelectual e atitudinal.
diagnosticar e proporcionar o avano da aquisio
do conhecimento.
classificar conforme a capacidade cognitiva apresentada pelo aluno.
medir o desempenho para possibilitar a continuidade
dos estudos.
averiguar o desempenho mental, social e afetivo do
aluno.
5

Caderno de Prova 11, Tipo 001

27.

O complexo, variado e conflituoso cenrio cultural em que

estamos imersos se reflete no que ocorre em nossas salas
de aula, afetando sensivelmente o trabalho pedaggico
que nelas se processa. Cabe perguntar: como as
diferenas derivadas de dinmicas sociais como classe
social, gnero, etnia, sexualidade, cultura e religio tm
"contaminado" nosso currculo? Como temos considerado,
nesse currculo, essa pluralidade, esse carter multicultural de nossa sociedade?

30.

Aprender uma aventura criadora, algo, por isso mesmo,

muito mais rico que simplesmente repetir a lio dada.
S aprende verdadeiramente aquele que se
(A)

prope a memorizar, possibilitando a reteno de

contedos necessrios a seu desenvolvimento.

(B)

dispe a enfrentar as dificuldades de dominar os

contedos que lhe foram passados durante a aula,
rememorando-os em casa.

(C)

mantm atento durante a explicao do objeto em

estudo, procurando receber todas as informaes
teis para este conhecimento.

(D)

dedica ao estudo, procurando reter as informaes a

ele transmitidas.

(E)

apropria do aprendido, transformando-o em apreendido, com o que pode, por isto mesmo, reinvent-lo.

As indagaes acima permitem questionar o currculo

como
(A)

estimulador criativo e permanente de atitudes para

com os direitos humanos.

(B)

espao em que os alunos tambm so produtores

culturais.

(C)

lugar de discusso sobre quais contedos so

significativos para os alunos.

(D)

(E)

_________________________________________________________

31.

conjunto de atividades e projetos que incorporam a

atualizao cientfica, literria e artstica cultura
local.

(A)

reorganizar o contedo programtico da escola e,

assim, garantir um ensino de qualidade e um educando sujeito do processo de aprendizado.

(B)

superar a fragmentao de conhecimentos, implicando uma troca entre especialistas de vrios campos
do conhecimento na discusso de um assunto.

(C)

discutir os problemas sociais que afetam a vida

cotidiana dos alunos, preparando-os para os avanos do mundo contemporneo.

(D)

resgatar o nexo existente entre as vrias reas do

conhecimento, tendo em vista a superao da especializao disciplinar.

(E)

construir o conhecimento global, sem fragmentao

e voltado s necessidades cognitivas inter-relacionais dos alunos.

organizao de contedos pr-definidos a serem

transmitidos aos alunos.

_________________________________________________________

28.

Interdisciplinaridade compreende a interao entre duas

ou mais disciplinas para

So numerosas as formas atravs das quais o racismo

aflora no sistema educacional, de forma consciente ou
oculta. Assim, por exemplo, podem-se detectar manifestaes de racismo nos livros didticos de Histria, Geografia, Literatura etc., especialmente atravs dos silncios
que so produzidos em relao aos direitos e caractersticas de comunidades, etnias e povos minoritrios e
sem poder.
As teorias crticas do currculo tm contribudo para
aumentar a compreenso sobre as ntimas e estreitas
relaes entre
(A)

aprendizagem social, alienao e conscincia.

(B)

excluso, incluso e vocao educacional.

(C)

conhecimento, poder e identidade social.

(D)

saberes legtimos e saber popular.

(E)

conhecimento cientfico, capital cultural e poder

popular.

_________________________________________________________

32.

De acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais do

Ensino Mdio (PCNs), a diviso do conhecimento escolar
se d nas reas das Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias, Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias e Cincias Humanas e suas Tecnologias em agrupamento de conhecimentos que
(A)

mais facilmente se comunicam, criando condies

para que a prtica escolar se desenvolva numa
perspectiva de interdisciplinaridade.

(B)

apresentam graus diferenciados de dificuldade, possibilitando um planejamento interdisciplinar de acordo com a realidade cognitiva do aluno.

(C)

possibilitam uma organizao metodolgica transdisciplinar de acordo com o nexo especfico de cada
disciplina, interligada na rea de conhecimento.

(D)

propiciam a articulao de significados prprios de

cada rea do conhecimento para que a transdisciplinaridade possa se concretizar de forma eficiente.

(E)

estruturam a base da educao integral que combina a formao geral com a qualificao profissional
por meio de um projeto metodolgico interdisciplinar.

_________________________________________________________

29.

... esta educao exige que se leve a srio os pontos

fortes, experincias, estratgias e valores dos membros
dos grupos oprimidos. Implica tambm ajud-los a analisar
e compreender as estruturas sociais que os oprimem para
elaborar estratgias e linhas de atuao com probabilidades de xito.
O texto se refere educao
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

libertadora.
mediadora.
construtivista.
inclusiva.
sociointeracionista.

SEAPS-LP-NI-FE-CG3

Caderno de Prova 11, Tipo 001

33.

A LDB prev que o ensino mdio, etapa final da educao

bsica, ter entre suas finalidades:

Conhecimentos Gerais
36.

I. a consolidao e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos.

II. a preparao bsica para o trabalho e a cidadania

do educando, para continuar aprendendo, de modo
a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas
condies de ocupao ou aperfeioamento posteriores.

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

III. o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisio de competncias

voltadas ao mercado de trabalho e seus avanos
tecnolgicos.

O senador Mozarildo Cavalcanti (PTB-RR) est sugerindo

a diviso do Estado do Maranho, criando uma nova
unidade federativa com mais de 1 milho de habitantes.
Deve haver um plebiscito para que os eleitores decidam a
respeito da criao do Estado do Maranho do Sul, com
capital em
Carolina.
Caxias.
Aailndia.
Balsas.
Imperatriz.

_________________________________________________________

IV. a aquisio de conhecimentos e habilidades volta-

37.

das s necessidades da sociedade contempornea.

Como todos os estados, o Maranho tem trs senadores.

So eles:

V. o aprimoramento do educando como pessoa huma(A)

(B)
(C)
(D)
(E)

na, incluindo a formao tica e o desenvolvimento

da autonomia intelectual e do pensamento crtico.
Esto corretos APENAS os itens
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

I, II, III e V.
I, III, IV e V.
I, II, III e IV.
I, II, IV e V.
II, III, IV e V.

_________________________________________________________

38.

_________________________________________________________

34.

A poltica da igualdade, prevista pelas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao do Ensino Mdio, tem
como ponto de partida o
(A)

(B)

(C)

(D)

(E)

direito ao trabalho e aos conhecimentos cientficos e

tcnicos, como forma de alcanar os principais
objetivos do processo educacional do educando.
desenvolvimento global do ser humano, visando
sua autonomia e conscincia da importncia da
profissionalizao.
reconhecimento da universalizao da educao de
qualidade a todos, como forma de promover o
desenvolvimento social do Pas.
direito ao ensino fundamental, obrigatrio e gratuito
inclusive para os que no tiveram acesso a ele na
idade prpria, como forma de compensar as desigualdades sociais do Pas.
reconhecimento dos direitos humanos e o exerccio
dos direitos e deveres da cidadania, como fundamento da preparao do educando para a vida civil.

O trabalho princpio educativo no ensino mdio medida

que proporciona a compreenso do processo histrico de
produo cientfica e tecnolgica, como conhecimentos
desenvolvidos e apropriados socialmente para a transformao das condies naturais da vida e a ampliao das
capacidades, potencialidades e dos sentidos humanos.
Segundo a LDB, a Educao Escolar dever
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

dirigir-se construo da qualidade total na escola.

voltar-se ao mercado de trabalho e autonomia dos
educandos.
vincular-se ao mundo do trabalho e prtica social.
propiciar a formao cidad na educao bsica e
no ensino superior.
permitir a apropriao dos conhecimentos tecnolgicos e dos saberes prticos.

SEAPS-LP-NI-FE-CG3

No dia 27 de outubro de 2009 o portal portalodia.com noticiava que mesmo tendo 3 milhes de habitantes, metade
da populao do Maranho (6 milhes), o Piau receber
do PAC cinco vezes menos que o estado vizinho.
PAC a sigla do
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

Projeto de Ampliao do Crescimento.

Plano de Ao Conservadora.
Programa de Acelerao do Crescimento.
Planejamento de Aes Continuadas.
Pacto de Acelerao do Crescimento.

_________________________________________________________

39.

No dia 5 de novembro deste ano, os jornais brasileiros

anunciavam que as obras da transposio esto oradas
em mais de R$ 6 bilhes e beneficiaro aproximadamente
12 milhes de pessoas nos Estados da Paraba, Rio
Grande do Norte, Pernambuco e Cear. A matria trata da
transposio do Rio
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

_________________________________________________________

35.

Lobo Filho, Mauro Fecury e Epitcio Cafeteira.

Rigo Teles, Jos Sarney e Epitcio Cafeteira.
Lobo Filho, Jos Sarney e Epitcio Cafeteira.
Jos Sarney, Mauro Fecury e Epitcio Cafeteira.
Lobo Filho, Mauro Fecury e Sarney Filho.

Parnaba.
So Francisco.
Araguaia.
Tocantins.
Cariri.

_________________________________________________________

40.

O videomaker de Imperatriz Carlos Henrique Oliveira

Brando, aluno do curso de Comunicao Social da
Universidade Federal do Maranho, foi o grande venceo
dor, segundo opinio do Jri Tcnico, do 1 Maranho Vo
deo de Bolso (1 Festival Regional de Vdeo de Bolso no
Maranho), realizado na capital maranhense nos dias 4 e
5 de abril de 2009, com uma fico de 3 minutos com o
ttulo
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

A Carta.
Meu corpo, meu mundo.
O burrico e o bem-te-vi.
100 supersties.
Dossi R Bordosa.
7

Caderno de Prova 11, Tipo 001

CONHECIMENTOS ESPECFICOS
41.

42.

43.

O interesse pelo estudo dos cometas com o objetivo de entender a origem da vida tem crescido bastante. Esses corpos so
formados por rochas e materiais preservados congelados por bilhes de anos, como gua, gs carbnico, amnia e metano. Em
2009 foi publicada uma das mais instigantes descobertas da NASA sobre a composio da cauda de um cometa: a presena do
aminocido glicina, significando que os cometas devem ter trazido pelo menos este aminocido para a Terra antes do
surgimento da vida. Considerando essas informaes e as hipteses de Oparin e Haldane, propostas de modo independente em
1920, e confirmadas pelos experimentos de Urey-Miller em 1953, assinale a alternativa correta.
(A)

A importncia da descoberta de glicina para se entender a origem da vida reside no fato de os aminocidos serem os
blocos formadores das protenas, substncias fundamentais na composio do material gentico.

(B)

O aminocido glicina tem em sua estrutura qumica um grupo amina que estabelece uma ligao peptdica com um radical
de cadeia carbnica curta, sendo o mais simples dos aminocidos, por isso formado nos primrdios da vida.

(C)

O experimento de Urey-Miller poderia ser aplicado para explicar a formao de glicina no cometa, pois na montagem
experimental utilizaram os mesmos tipos de componentes gasosos encontrados nos cometas, nas mesmas condies
ambientais que simularam para a atmosfera terrestre.

(D)

A descoberta da glicina no cometa refora a hiptese de que a vida no universo deve ser mais comum do que se pensava,
pois os blocos fundamentais para a sua origem esto presentes no espao.

(E)

No incio da vida na Terra, os primeiros compostos orgnicos foram as protenas, como confirmado por Oparin e Haldane e
agora reforado pela descoberta de glicina no cometa, o que explica o fato de as protenas serem as molculas orgnicas
com maior diversidade de funes nas clulas.

Tomando por base as atuais informaes sobre as clulas, assinale a alternativa correta.
(A)

As clulas eucariticas fotossintetizantes possuem cloroplastos e mitocndrias, organelas que surgiram por eventos de
endossimbiose, primeiramente com cianobactrias e depois com bactrias.

(B)

As cianobactrias e as bactrias aerbias possuem clulas procariticas, mas diferem entre si principalmente pela
presena de estruturas lamelares no citoplasma das cianobactrias, onde se localizam as molculas de clorofila.

(C)

As clulas secretoras do corpo de um animal possuem grande quantidade de retculo endoplasmtico, pois essa organela
tem como principal funo a modificao e eliminao das protenas formadas pelos ribossomos no citoplasma.

(D)

A parede celular das clulas procariticas tem composio qumica diferente da parede celular das clulas das plantas
mas, nos dois casos, apresentam permeabilidade seletiva.

(E)

As clulas procariticas e eucariticas podem se dividir por mitose, sendo que este processo depende dos microtbulos do
citoesqueleto para a correta distribuio dos cromossomos nas clulas-filhas.

Dois grupos de plantas C3 foram preparados para um experimento. Em um deles, as plantas foram supridas com gua contento
o istopo

18O

do oxignio e CO2 contendo somente o istopo comum

somente

16O,

18O

porm CO2 marcado com

16O

(grupo 1). O segundo grupo recebeu gua contendo

(grupo 2). Os produtos da fotossntese dos dois grupos de plantas foram analisados

ao final do experimento, tendo sido detectado que

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
44.

plantas do grupo 2 produziram oxignio marcado com 18O em quantidade muito maior que aquelas do grupo 1.
gua e oxignio marcados com 18O apareceram como produtos da fotossntese nos dois grupos.
plantas do grupo 1 produziram oxignio marcado como istopo 18O em abundncia.
produtos marcados com o 18O no foram detectados em qualquer um dos grupos.
plantas do grupo 2 produziam oxignio marcado como istopo 18O em abundncia.

Analise as afirmaes abaixo e responda questo.

I. Nos animais, a meiose forma gametas e nas plantas forma esporos, sendo os gametas produtos de mitose.
II. No desenvolvimento embrionrio animal, ovos do tipo telolcito apresentam clivagem total e desigual.
III. A reproduo partenogentica ocorre com a participao de apenas um indivduo, o qual do sexo feminino.
IV. Na espermatognese, as clulas germinativas, as espermatognias e os espermatcitos I dividem-se por mitose e so
diploides.

V. A ovulognese na espcie humana s se completa quando o espermatozoide penetra no ovcito II, que est em
metfase interrompida.
Esto corretas APENAS as afirmativas
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
8

I, II e III.
I, III e V.
II, III e IV.
II, IV e V.
III, IV e V.
SEAPS-EMR-Biologia-11

Caderno de Prova 11, Tipo 001

45.

46.

Com relao aos anexos embrionrios dos vertebrados, assinale a alternativa correta.
(A)

O saco vitelino tem funo bsica de reserva de nutrientes para o embrio em desenvolvimento e ocorre apenas nos
vertebrados ovparos, que no dependem de alimentao materna.

(B)

A alantoide tem por funo bsica o armazenamento de excretas nitrogenadas decorrentes do metabolismo do embrio e
sua funo substituda pela placenta, estrutura presente em todos os mamferos.

(C)

O mnio, o crion, a alantoide e o saco vitelino surgem durante a blastulao nos mamferos eutrios, enquanto que em
aves, rpteis e mamferos prototrios surgem mais tarde no desenvolvimento do embrio.

(D)

O mnio e o crion surgem concomitantemente e ambos so mais desenvolvidos nos vertebrados vivparos do que nos
ovparos.

(E)

O mnio delimita uma cavidade cheia de lquido com funo de proteo do embrio contra a dessecao e contra
choques mecnicos, tendo surgido nos peixes pulmonados que deram origem aos vertebrados terrestres.

Ao analisar lminas com cortes finos de diferente tecidos humanos, um pesquisador descreveu as clulas que encontrou em
cada caso. Leia a descrio feita e assinale a alternativa que identifica corretamente os tecidos onde as clulas descritas so
encontradas, na ordem em que as lminas esto numeradas.

Lmina 1: clulas alongadas apresentando muitos ncleos dispostos na periferia do citoplasma e com estrias longitudinais e
transversais, evidenciando capacidade de contrao.

Lmina 2: clulas uninucleadas, fortemente unidas, formando uma nica camada em torno da luz de um capilar sanguneo.

Lmina 3: clulas uninucleadas com corpo celular bem evidente, de onde partem dois tipos de prolongamentos, um deles
longo e com extremidade ramificada.

Lmina 4: Clulas uninucleadas de formato irregular, com capacidade de fagocitose, imersas em matriz rica em fibras
colgenas.

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

47.

48.

Tecido muscular estriado cardaco, epitlio de revestimento, tecido sseo, tecido cartilaginoso.
Tecido muscular liso, epitlio glandular, tecido conjuntivo denso, tecido hematopoitico.
Tecido muscular estriado esqueltico, epitlio de revestimento e de absoro, tecido sseo, tecido conjuntivo denso.
Tecido muscular estriado esqueltico, epitlio de revestimento, tecido nervoso, tecido conjuntivo frouxo.
Tecido muscular estriado cardaco, epiderme, tecido nervoso, tecido cartilaginoso.

O vrus da AIDS e o vrus da gripe tm como material gentico molculas de RNA. Considerando esses dois tipos de vrus,
assinale a alternativa correta.
(A)

O vrus da gripe no um retrovrus e, assim que penetra na clula hospedeira, seu material gentico transcrito em
molculas de DNA que vo ser traduzidas em protenas virais.

(B)

Ambos possuem a enzima transcriptase reversa, fundamental para transcrever o RNA em molculas de DNA aps a
infeco viral.

(C)

No so retrovrus. O vrus da gripe infecta clulas pulmonares, causando doenas respiratrias, enquanto o vrus da AIDS
infecta principalmente clulas do sistema de defesa do corpo.

(D)

O vrus da AIDS um retrovrus e, aps a penetrao na clula, seu material gentico passa para o ncleo, onde a
transcriptase reversa atua, incorporando o DNA viral ao DNA celular.

(E)

O vrus da gripe no possui a enzima transcriptase reversa, no sendo, assim, um retrovrus, como o caso do vrus da
AIDS.

A quimiossntese pode ser definida como um processo que ocorre em bactrias

(A)

autotrficas, que obtm energia para a sntese de matria orgnica a partir da reduo de compostos orgnicos oxidados,
como nitrato e sulfato.

(B)

autotrficas, que obtm energia para a sntese de matria orgnica a partir da oxidao de compostos inorgnicos
reduzidos, como amnio e gs sulfdrico.

(C)

autotrficas, que obtm energia para a decomposio de matria orgnica a partir da oxidao de compostos orgnicos
reduzidos, como amnio e gs sulfdrico.

(D)

heterotrficas, que obtm energia para a sntese de matria orgnica a partir da oxidao de compostos inorgnicos
reduzidos, como amnio e gs sulfdrico.

(E)

heterotrficas, que obtm energia para a decomposio de matria orgnica a partir da reduo de compostos inorgnicos
oxidados, como nitrato e sulfato.

SEAPS-EMR-Biologia-11

Caderno de Prova 11, Tipo 001

49.

50.

51.

Doena de Chagas, Malria e Leishmaniose so parasitoses comuns no Brasil. Com relao a essas doenas, assinale a
alternativa correta.
(A)

As trs so transmitidas por diferentes espcies de insetos dpteros de hbitos noturnos, mas h outras vias muito importantes de transmisso, como a transfuso de sangue.

(B)

O agente causador da Doena de Chagas um esporozorio do gnero Plasmodium, e o causador da Malria o

Trypanossoma cruzi, que possui um flagelo locomotor.

(C)

Os parasitas que causam essas trs doenas so unicelulares e penetram nas clulas humanas, onde apresentam a fase
sexuada do ciclo de vida.

(D)

Uma das vias de transmisso da Doena de Chagas s pessoas pela ingesto de caldo de cana ou suco de aa
contaminados por fezes do vetor infectadas pelo Trypanossoma cruzi, ou pela triturao dos prprios barbeiros
contaminados por esses protozorios no processo de fabricao dessas bebidas.

(E)

A falta de saneamento bsico propicia a propagao dessas trs parasitoses, considerando que os vetores desses parasitas passam parte do ciclo de vida na gua.

Os fungos so organismos essenciais ao equilbrio ambiental e tambm apresentam diversas espcies importantes economicamente para o homem. Escolha a alternativa que apresenta informaes INCORRETAS a respeito desses organismos.
(A)

Os fungos so organismos bastante importantes para o homem, visto serem boas fontes nutricionais, fornecedores de
princpios ativos e usados na manufatura de alimentos.

(B)

Evidncias atuais sugerem que fungos e animais compartilham, junto com os coanoflagelados, um nico ancestral comum,
formando um clado.

(C)

Algumas relaes envolvendo fungos e plantas (micorrizas) e fungos com cianobactrias (liquens) so consideradas
mutualsticas por apresentarem vantagens adaptativas para ambos os organismos.

(D)

Alguns fungos ascomicetos podem apresentar uma fase dicaritica de durao breve durante o processo de reproduo
sexuada.

(E)

Os fungos so organismos exclusivamente saprbios, alimentando-se de nutrientes absorvidos a partir de matria morta.

As Angiospermas constituem um grupo monofiltico definido por algumas caractersticas exclusivas dessas plantas, entre elas:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

52.

53.

presena de microgametfito com mais de trs ncleos.

presena de tubos crivados e clulas companheiras no floema.
ausncia de fertilizao dupla e de carpelos fechados.
megagametfito com muitas clulas que, aps a fecundao, servem de nutrientes para o desenvolvimento do embrio.
plens arranjados em estruturas dispostas ao longo de folhas especializadas.

Com relao s brifitas, assinale a alternativa INCORRETA.

(A)

As plantas desse grupo apresentam histrico de vida com alternncia de geraes heteromrficas, sendo a gerao
gametoftica mais longa e duradoura.

(B)

As brifitas so plantas pequenas folhosas ou talosas avasculares, que crescem em geral em ambientes midos.

(C)

No constituem um grupo taxonmico reconhecido, por no compartilharem um nico ancestral comum.

(D)

Atualmente so agrupadas em pelo menos trs filos (Hepatophyta, Anthocerophyta e Bryophyta).

(E)

Os gametfitos nem sempre apresentam vida livre, podendo s vezes ser dependentes nutricionalmente do esporfito.

Plantas vasculares caracterizam-se por:

I. possuir tecidos vasculares (xilema e floema) responsveis pela conduo da seiva bruta e elaborada para os diversos
tecidos da planta.

II. apresentar alternncia de geraes morfologicamente no diferenciadas.

III. produzir esporngio nico e terminal decorrente do padro de crescimento do meristema apical.
IV. ter a capacidade de sntese de lignina relacionada ao aumento da rigidez das paredes das clulas de sustentao e de
conduo de gua.
Das afirmaes acima, esto corretas APENAS
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
10

I e II.
I, III e IV.
I e IV.
II e III.
II e IV.
SEAPS-EMR-Biologia-11

Caderno de Prova 11, Tipo 001

54.

55.

56.

As Angiospermas (Filo Anthophyta) constituem o grupo dominante e mais diverso de plantas na atualidade que apresentam:
(A)

sementes envoltas em uma estrutura exclusiva proveniente do desenvolvimento da parede do ovrio aps a fecundao.

(B)

rgos vegetativos constitudos de raiz, caule, folhas e frutos.

(C)

processos de polinizao decorrentes de adaptaes morfolgicas das peas florais ligados sempre a algum tipo de
animal.

(D)

flores com estruturas femininas e masculinas sempre visveis.

(E)

endosperma formado pela manuteno de tecido do megagametfito aps a fecundao e desenvolvimento do embrio.

O conhecimento do papel dos hormnios nas plantas foi essencial para o desenvolvimento de tcnicas biotecnolgicas como a
cultura de tecidos. Para produzir clones de uma espcie de orqudea ornamental importante
(A)

adiciona-se concentraes mais altas de auxina em relao a citocinina, estimulando a produo de razes.

(B)

adiciona-se alta concentrao de auxina no meio de cultura para estimular a formao de brotos.

(C)

adiciona-se quantidades equivalentes de auxina e citocinina para estimular o crescimento de razes.

(D)

adiciona-se alta concentrao de citocinina no meio de cultura para estimular a formao de razes.

(E)

mantm-se as clulas isoladas em altas concentraes de citocinina para desenvolvimento do calo.

A esquistossomose, a tenase e a filariose so doenas causadas por animais parasitas da espcie humana. Com relao a
essas doenas, so feitas as afirmaes a seguir.

I. A esquistossomose causada pela espcie Schistosoma mansoni, platelminto com sexos separados.
II. A tenase causada por espcies do gnero Taenia, platelminto hermafrodita.
III. A filariose causada pela espcie Wuchereria bancrofti, nematdeo com sexos separados.
IV. A erradicao dessas doenas depende principalmente do saneamento bsico.
V. Esses trs tipos de parasitas vivem no intestino humano e os ovos so liberados com as fezes, contaminando o ambiente.
VI. O vetor da filariose o mosquito palha ou birigui, um inseto dptero de hbitos noturnos, cujas fmeas so hematfagas.
VII. O caramujo planorbdeo que vive em gua doce o hospedeiro intermedirio do Schistosoma mansoni.
Est correto o que se afirma APENAS em

57.

(A)

I, II, III, VI e VII.

(B)

I, II, III e VII.

(C)

II, III, IV e VI.

(D)

II, III, IV e VII.

(E)

III, V, VI e VII.

Com relao a trocas gasosas, circulao e excreo nos invertebrados, correto afirmar que
(A)

nos insetos, as trocas gasosas ocorrem atravs das traqueias, a excreo realizada pelos tbulos de Malpighi e o
sistema circulatrio aberto, sendo responsvel pelo transporte de gases respiratrios.

(B)

nos cefalpodes h brnquias e o sistema circulatrio aberto, assim como nos demais moluscos, sendo a excreo
realizada por metanefrdios que filtram excretas do lquido celomtico.

(C)

nos oligoquetos, as trocas gasosas ocorrem atravs da superfcie do corpo, o sistema circulatrio fechado, transportando
os gases respiratrios, e a excreo realizada por estruturas homlogas s dos nematdeos, as renetes.

(D)

porferos e cnidrios realizam as trocas gasosas atravs da superfcie do corpo e no possuem sistema circulatrio nem
estruturas especializadas para a excreo.

(E)

crustceos realizam as trocas gasosas atravs das brnquias, apresentam circulao fechada e a excreo realizada
pelas glndulas verdes.

SEAPS-EMR-Biologia-11

11

Caderno de Prova 11, Tipo 001

58.

59.

60.

61.

Os filos Echinodermata e Chordata compartilham o fato de

(A)

apresentarem crista neural durante o desenvolvimento embrionrio.

(B)

apresentarem notocorda pelo menos nas primeiras fases do desenvolvimento embrionrio.

(C)

serem esquizocelomados.

(D)

possurem endoesqueleto calcrio.

(E)

serem deuterostmios.

Com relao aos vertebrados, assinale a alternativa correta.

(A)

Os crocodilianos, animais ectotrmicos com corao dividido em quatro cavidades, possuem circulao venosa independente da arterial em todo o sistema circulatrio, adaptao eficiente que retm o calor no corpo.

(B)

Rpteis, aves e mamferos compartilham o mesmo ancestral comum ectotrmico, retendo esta condio na conquista do
ambiente terrestre, bem como a presena de corao com quatro cavidades.

(C)

Dentre os vertebrados viventes, as aves so consideradas mais prximas evolutivamente dos crocodilianos que dos mamferos.

(D)

Os mamferos surgiram aps a extino dos dinossauros, fase que correspondeu tambm grande diversificao das
aves.

(E)

Os actinoptergeos renem o maior nmero de espcies dentre os vertebrados atuais, fato relacionado presena de
bexiga natatria, exclusiva desses animais, que lhes confere grande adaptao ao ambiente aqutico.

Um gene apresenta 3 alelos, sendo os alelos A e B co-dominantes, e c recessivo em relao a ambos. O cruzamento entre
indivduos heterozigticos Ac e Bc pode produzir em F1
(A)

quatro fentipos, cada um deles referentes a um gentipo, sendo dois deles iguais aos gentipos dos parentais.

(B)

50% com o mesmo gentipo dos pais e 50% homozigticos com fentipos distintos dos parentais.

(C)

trs fentipos, cada um correspondente a um gentipo, sendo apenas um deles diferente do gentipo dos pais.

(D)

quatro fentipos, cada um correspondente a dois gentipos.

(E)

seis fentipos, correspondentes a quatro gentipos.

O seguinte trecho da fita molde da molcula de DNA corresponde a um gene:

ATTCCGGATATATCCCCGGGATCAGATAATGGATATTCCGGGATACAGATACACC
Leia as afirmaes abaixo e responda questo.

I. No processo de transcrio, o RNAm formado ter a mesma sequncia de bases nitrogenadas da fita complementar do
DNA, exceto pela presena de uracila no lugar onde h timina.

II. Sendo esse gene de um organismo eucarionte, ele apresenta exons e introns, e aps o processo de transcrio, o RNAm
formado perder os exons antes de passar para o citoplasma.

III. A deleo de uma base nitrogenada num intron desse gene alterar a sequncia de cdons do RNAm e consequentemente a sequncia de aminocidos no processo de traduo.

IV. Aps o processo de transcrio, alm da remoo de introns, o RNAm pode sofrer splicing alternativo, com remoo de
exons distintos, de modo a originar diferentes molculas de RNAm como produto de um s gene.
Est correto o que se afirma APENAS em

12

(A)

I, II e IV.

(B)

I e IV.

(C)

II e III.

(D)

II, III e IV.

(E)

III e IV.
SEAPS-EMR-Biologia-11

Caderno de Prova 11, Tipo 001

62.

63.

Na espcie humana, os indivduos 2AXXY so homens que apresentam a sndrome de Klinefelter e uma das formas de
daltonismo causada por alelo recessivo ligado ao sexo. Uma mulher normal, mas portadora do alelo para o daltonismo, casouse com um homem daltnico. Eles tiveram um filho daltnico com sndrome de Klinefelter. Com base nessas informaes,
possvel afirmar que o filho
(A)

recebeu da me o cromossomo X com o alelo para daltonismo e, do pai, os dois cromossomos sexuais (X e Y), pois a
gametognese paterna foi anmala.

(B)

recebeu do pai o cromossomo Y com o alelo para o daltonismo e, da me, os dois cromossomos X, pois no houve
disjuno dos cromossomos X na gametognese materna.

(C)

resultou da unio de um gameta feminino anmalo com dois cromossomos X com um gameta masculino tambm anmalo,
portador de apenas um cromossomo Y.

(D)

resultou da unio de um gameta masculino anmalo com dois X, ambos portadores do alelo para o daltonismo, com um
gameta feminino normal, com apenas um cromossomo Y.

(E)

recebeu do pai o cromossomo Y com o alelo para o daltonismo e da me os dois cromossomos X, ambos com o alelo para
o daltonismo.

Em uma populao composta por 900 indivduos ocorrem os gentipos BB, Bb e bb. De acordo com o Equilbrio de HardyWeinberg, nesta populao devem existir
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

64.

Com relao especiao, duas partes de uma populao

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

65.

66.

225 indivduos BB, 450 Bb e 225 bb.

150 indivduos BB, 600 Bb e 150 bb.
200 indivduos BB, 500 Bb e 200 bb.
250 indivduos BB, 400 Bb e 250 bb.
300 indivduos BB, 300 Bb e 300 bb.

no evoluem para espcies distintas porque a miscigenao entre elas constante.

no evoluem para espcies distintas devido ocorrncia de reproduo sexuada e hibridizao.
evoluem para espcies distintas apenas se a reproduo for assexuada.
evoluem para espcies distintas apenas se estiverem espacialmente isoladas.
evoluem para espcies distintas apenas se houver impedimento de fluxo gnico.

Do ponto de vista de seu funcionamento, os ecossistemas podem ser considerados sistemas

(A)

conservativos, pois no ocorrem perdas de energia e de matria conforme fluem ao longo das cadeias alimentares.

(B)

complexos, pois apresentam muitas teias alimentares devido aos altos valores de riqueza de espcies e equitatividade.

(C)

abertos, pois h importao e exportao de matria em maior ou menor grau, dependendo do ecossistema, e de energia.

(D)

fechados, tanto para o fluxo de energia quanto para a ciclagem de matria, pois no recebem energia e matria de origem
externa.

(E)

fechados, tanto para o fluxo de energia quanto para a ciclagem de matria, pois no liberam energia e matria para fora.

Leia as afirmaes seguintes e, em seguida, responda questo.

I. Populaes que apresentam curva de crescimento exponencial crescem sem limitao de recursos, ou seja, atingem seu
potencial bitico.

II. Populaes que apresentam curva de crescimento exponencial crescem sem limitao de recursos, ou seja, atingem o
potencial bitico do ambiente.

III. Populaes que apresentam curva de crescimento logstico crescem at que um ou mais recursos passem a ser
limitantes, quando atingem sua capacidade de suporte.

IV. Populaes que apresentam curva de crescimento logstico crescem at que um ou mais recursos passem a ser
limitantes, quando atingem a capacidade de suporte do ambiente.

V. Populaes que apresentam curva de crescimento logstico podem, sob certas condies, ultrapassar a capacidade de
suporte do ambiente.
Est correto o que se afirma APENAS em
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

I e III.
I e IV.
I, IV e V.
II e III.
II e IV.

SEAPS-EMR-Biologia-11

13

Caderno de Prova 11, Tipo 001

67.

Um ictilogo, pesquisando o hbito alimentar de peixes de riachos pertencentes mesma bacia hidrogrfica, encontrou duas
espcies do mesmo gnero e com hbito alimentar praticamente idntico quando em alopatria. Ao se perguntar se encontraria
as espcies em simpatria, pensou nas seguintes possibilidades:

I. Impossvel, pois inevitavelmente a grande sobreposio do nicho levaria excluso competitiva de uma das espcies.
II. Possvel, desde que no houvesse limitao dos recursos alimentares compartilhados entre as duas espcies.
III. Possvel, desde que ao longo da evoluo tenha havido deslocamento do nicho trfico e/ou espacial de uma ou de ambas
as espcies.
plausvel o apresentado APENAS em
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

68.

I.
I e III.
II.
II e III.
III.

Em trabalho realizado em uma rea florestal, um pesquisador comparou as espcies vegetais encontradas numa clareira aberta
recentemente com aquelas caractersticas da floresta madura. Leia abaixo as hipteses postuladas para o trabalho e, em
seguida, responda questo.

I. Na clareira haveria maior nmero de espcies estrategistas-r, representadas por indivduos relativamente pequenos, com
maturao lenta e nmero reduzido de descendentes.

II. Na clareira haveria maior nmero de espcies estrategistas-r, representadas por indivduos relativamente pequenos, com
maturao rpida e nmero elevado de descendentes.

III. Na floresta madura haveria maior nmero de espcies estrategistas-K, representadas por indivduos relativamente
grandes, com maturao rpida e nmero elevado de descendentes.

IV. Na floresta madura haveria maior nmero de espcies estrategistas-K, representadas por indivduos relativamente
grandes, com maturao lenta e nmero reduzido de descendentes.

V. Para um mesmo perodo de tempo, a razo entre a produtividade primria lquida e a respirao seria maior na floresta
madura, resultando em maior produo de biomassa que na clareira.
A partir dos postulados tericos relacionados ao tema, espera-se que tenham sido confirmadas APENAS as hipteses
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

69.

70.

O processo de eutrofizao artificial dos corpos de gua pode ser resultante de

(A)

lanamento de efluentes domsticos, cuja degradao por microrganismos decompositores leva ao aumento do pH da
gua.

(B)

aumento da concentrao de nutrientes inorgnicos, cuja decomposio leva ao aumento da demanda bioqumica de
oxignio.

(C)

decrscimo da concentrao de oxignio dissolvido em funo da degradao de matria orgnica, presente no esgoto
domstico, por microrganismos autotrficos.

(D)

lanamento de efluentes industriais inorgnicos, cuja decomposio leva ao decrscimo da demanda bioqumica de
oxignio.

(E)

aumento da concentrao de nutrientes inorgnicos, com consequente aumento da produtividade primria devido, em
determinados casos, florao de cianobactrias.

Vegetao pereniflia latifoliada e alta riqueza de epfitas so caractersticas

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

14

I e III.
I, III e IV.
II e III.
II e IV.
II, IV e V.

da Mata Atlntica.
da Mata Mesfila de Planalto.
da Mata de Araucria.
da Caatinga Arbrea.
do Cerrado.
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