Gua para la elaboracin de libros.

REFLEXIONES

Mientras las actividades de enseanza-aprendizaje y

evaluacin se limiten al aspecto reproductivo o de
aplicacin mecnica de contenidos, no podemos esperar
seriamente cambios en el aprendizaje de los estudiantes

REFLEXIONES

No se puede transformar la
realidad con respuestas sino con
preguntas. Los educadores
iberoamericanos debemos adoptar
la pedagoga de la pregunta que
forma constructores de caminos,
porque no se aprende con la
respuesta ya existente, sino con la
pregunta localmente relevante que
desafa el talento de los
interesados, de los actores sociales
de un proceso

REFLEXIONES
Me ense sobre
todo a no creer a
ciegas, a dudar y
preguntar incluso
aquello que pareca
verdad irrefutable.

OBJETIVO
GENERAL:

Familiarizarse
con el proceso
de elaboracin
de libros.

OBJETIVO ESPECFICO 1:

OBJETIVO ESPECFICO 2 :

OBJETIVO ESPECFICO 3:

En la perspectiva de
propiciar el desarrollo
del pensamiento
crtico, a partir de la
Pedagoga de la
pregunta.

EL MAESTRO
INSTRUCTOR
DOCENTE

FACILITADOR
MEDIADOR

Instructor: Provee de informacin

Docente: Ensea lo elaborado por otros.
Facilitador: Crea situaciones de
aprendizaje.
Mediador: Propicia la construccin
individual y en equipo del conocimiento
mediante interaprendizaje problmico.

ESTUDIANTES
PROCESO DE APRENDIZAJE

COMPRENSIN

Si no comprendo
no aprendo

Rosa Mara Torres.

APROPIACIN CRTICA
Con otras fuentes
de informacin

Con mi fondo
cultural de
experiencia

LO LEDO

Con la realidad
contextualizada

Con el fondo
cultural del
grupo de
trabajo

Construccin o
reconstruccin
de la
estructura
cognitiva.

LIBRO

Un libro (del latn liber, libri,

membrana o corteza de rbol)
es
una
obra
impresa,
manuscrita o pintada en una
serie de hojas de papel,
pergamino, vitela u otro
material, unidas por un lado
(es decir, encuadernadas) y
protegidas con tapas, tambin
llamadas cubiertas.

Segn la definicin de
la UNESCO, un libro
debe poseer 49 o ms
pginas.

TIPOSDELIBROS

De acuerdo con el contenido los libros se pueden

clasificar en:
Cientficos
Literatura y lingsticos
De viaje
Biografas

Libro de texto
Libros de gran formato (Coffee Table Book)
De referencia o consulta
Monografas
Recreativos
Instructivos
Poticos

El texto educativo es un medio de

comunicacin de tipo personal, que
permite a un estudiante de una institucin
inscrito en una carrera o en proceso de
educacin, obtener, ampliar, sistematizar,
mejorar o profundizar conocimientos que
permitan cambios en el aprendizaje o en
la personalidad del individuo.

MARA CONSUELO
RESTREPO MESA

COMUNICACIN

PEDAGOGA

INVESTIGACIN

Tipografa
Tipos
Laser
3.

IMPRESIN

Encuadernacin
Circulacin

Cerrado
Mercadeo
Abierto
4.

POSPRODUCCIN
Cuantitativa
Evaluacin
Cualitativa

LOS COMPONENTES DE UN TEXTO EDUCATIVO

La elaboracin de un texto
educativo precisa tener en
cuenta los siguientes
componentes:

Comunicativo, Pedaggico,
Investigativo y Diseo.

LO COMUNICATIVO
Un texto se debe hacer con un propsito comunicativo.

LO PEDAGGICO
Como el texto educativo se hace para un grupo en particular que es la comunidad
universitaria, exige el conocimiento de la pedagoga y la didctica orientada a la
actividad de ensear.

LO INVESTIGATIVO
Su objetivo fundamental es detectar las necesidades del usuario y conocer la
problemtica educativa con el fin de permitir la elaboracin del texto educativo.

EL DISEO
El docente que se enfrenta al arduo problema de construir un texto para solucionar
en parte un problema acadmico de aprendizaje en la universidad, debe por lo menos
tener una idea de las posibilidades que un programa editorial le permite para la
diagramacin y diseo del libro.

Cul es el contexto
acadmico donde se usar
el texto? Educacin
Superior? Formacin de
Docentes?

Qu se
comunica?
Quin
comunica?
A quin
comunica?

Cules son las

caractersticas del
estudiante?

Cul es el nivel
de formacin
acadmica del
usuario?

Qu tipo de
discurso exige el
texto? Cientfico?
Pedaggico?
Tcnico?

Qu ejemplos
trabajar?

Qu objetivos de
aprendizaje
pretende con el
texto?

Qu tipo de
preguntas
introducir en el
proceso?

El texto ser el
nico apoyo de
aprendizaje?

En qu rea el
conocimiento?

Qu tratamiento dar a
la informacin?
Inductiva? Deductiva?
Interdisciplinario?

Ser un
complemento?

Plan de contenidos
a desarrollar?

Qu estrategias
didcticas se tendrn
en cuenta en el
desarrollo del tema?

Cul es el tema a
tratar?

Cules son los

subtemas?

Hay suficiente
y actualizada
bibliografa de
apoyo?

En torno a qu
problema social,
acadmico,
institucional,
comunitario,
gira la
investigacin?

Qu formato
tendr el
libro?

De cuntas
pginas
constar el
libro?

Lleva
ilustraciones
o imgenes, o
slo texto?

Qu caratula o
pasta se usar?

Qu tipo de
imgenes?

Qu pblico
leer el
texto?

Qu formato
tendr el
libro?

De cuntas
pginas
constar el
libro?

Lleva
ilustraciones
o imgenes, o
slo texto?

Qu caratula o
pasta se usar?

Qu tipo de
imgenes?

Qu pblico
leer el
texto?

El docente debe manejar

diversos tipos de discursos
en los libros, dependiendo
de la orientacin de los
currculos o de los
resultados de las
investigaciones. Los
contenidos discursivos de
mayor uso en los libros
son principalmente los
siguientes:

Cientfico

Tcnico

Pedaggico

Literario

Periodstico

ESTRUCTURA FSICA DEL LIBRO

COMPONENTES DE LA ESTRUCTURA
DEL LIBRO DE TEXTO
Portada
exterior.

ndice.

Cuerpo de la
obra.

Hoja guarda.

Introduccin.

Cuadros
grficos e
ilustraciones.

Portada
interior.

Objetivos
Generales.

Bibliografa
consultada.

Anexos.

Presentacin.

Bibliografa
recomendada.

Bibliografa
disponible en
internet.

Pgina de
crditos.

La estructura interna
del libro la forman:

Guarda: Es la hoja en
blanco

Portadilla: Tercera
pgina del libro

Dedicatoria: Se ubica en
la quinta pgina

Portada: Primera pgina

impar del libro

Pgina de crditos:
Cuarta pgina, sobre ella se
imprime el ISBN, la razn
social de la editorial, los
datos del autor y otros datos
de carcter legal.

Prlogo: Es la
presentacin del libro;
puede ocupar varias
pginas.

Agradecimientos: Van en la pgina siguiente al prlogo, se

pueden incluir al comienzo o al final del prlogo.
Contenido: Puede ocupar varias pginas
Introduccin: Orienta al lector sobre los contenidos de los
captulos del libro. Aqu se recomienda como leer el libro.
Captulos, apartes o apartados: Son las secciones en que se
divide el libro.
Bibliografa: Lista de los libros consultados por el autor que le
brindaron apoyo para escribir la obra.
Apndices: Cuadros, tablas u otra informacin resumida que se agrega
al final del libro para ayudar a comprender o ampliar la informacin.
Glosario: Lista de palabras desconocidas o poco comunes con su
respectivo significado.
ndice alfabtico: Lista de temas, nombres o lugares que se han
tratado en el texto.

PORTADA EXTERIOR

PORTADA interior

PGINA DE CRDITOS

Edicin
original.

Copyright

Edicin.

Diseo de
cubierta.

Direccin
editorial.

Diagramacin

ISBN.

PRESENTACIN

De hasta dos
pginas.

El autor explica
las razones que
tuvo para
elaborar el texto.

OBJETIVOS GENERALES:
Son los resultados globales
que se quieren alcanzar y a
travs de los cuales se
expresan las intenciones
del libro de texto y del
autor.

Tienen el propsito de guiar

los contenidos, orientar las
actividades del proceso
enseanza-aprendizaje y la
evaluacin, de acuerdo al
perfil del egresado de la
carrera.

INTRODUCCIN
Sirve para informar acerca de la
contextualizacin socio-histrica de la
materia, asignatura, o mdulo
formativo, la intencionalidad, el
enfoque, justificacin, contenidos por
unidades, alcance, limitaciones y
estructura del libro de texto.

Motiva la lectura del texto.

NDICE
Tabla general
de contenidos
con las
respectivas
pginas.

CUERPO DE LA OBRA
Donde el autor expone los
contenidos cientfico-tcnicos,
expuesto a travs de unidades
de estudio, con el fin de
desarrollar capacidades de los
estudiantes.

Estarn organizados de acuerdo

a una estructura especial de la
unidad.

CUADROS GRFICOS E ILUSTRACIONES

100
50
0

1st
Qtr

3rd
Qtr

East
West
North

BIBLIOGRAFA CONSULTADA
Refiere a la fuente
bibliogrfica
consultada para la
elaboracin del
texto.

Se cita de
acuerdo con las
normas tcnicas
internacionales

Figura al final
de la obra.

BIBLIOGRAFA RECOMENDADA

Remite a los lectores a

libros que podran ampliar
la informacin terica.

Fuentes
disponibles en la
red que motiven
a los estudiantes
a buscar mayor
informacin

BIBLIOGRAFA
DISPONIBLE EN
INTERNET

COMPONENTES DE LA ESTRUCTURA DE UNA UNIDAD

Ttulo de la
unidad.

Objetivos de
la unidad.

Lmina o
lectura
motivadora.

Desarrollo del
contenido.

Sntesis de la
unidad.

Ilustraciones.

Cuadros.

Focalizadores.

Conceptos
bsicos.

Referencias
bibliogrficas.

TITULO DE LA UNIDAD
Que se
ajuste a los
contenidos a
desarrollar.

OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Capacidades
integradas que el
estudiante
lograr a travs
del tratamiento
de la unidad.

ANEXOS

Constituidos
por materiales
que ilustran y
amplan las
exposiciones
del texto.

LECTURA MOTIVADORA

Presentacin de
una lectura que
genere
expectativas por
el estudio de la
unidad

DESARROLLO DEL CONTENIDO

Deber responder
al enfoque
adoptado para el
tratamiento de los
contenidos.
Deber estar
apoyado en
bibliografa
actualizada y
suficiente.
Deber contribuir al
desarrollo de las
capacidades
establecidas.

FOCALIZADORES
Recursos para resaltar
ciertos contenidos que,
por su carcter esencial,
valor instrumental, etc.,
debe tomar muy en
cuenta el estudiante.

Como focalizadores
puede utilizarse:
recuadros, subrayados,
cambio de tipo de letra,
globos de pensamiento y
otros.

CUADROS

Pueden ser estadsticos que sinteticen cierta

informacin relativa a la unidad.

Cuadros comparativos acerca de tendencias, teoras,

modelos, etc.

ILUSTRACIONES

Son recursos que se

prestan especialmente
para hacer ms
comprensibles ciertas
explicaciones
abstractas.

SNTESIS DE LA UNIDAD

Despus del desarrollo

de una unidad es
conveniente presentar
una sntesis de lo
tratado, sea a travs de
un breve texto o de un
organizador grfico.

CONCEPTOS BSICOS

A continuacin de la sntesis, se puede enlistar

las categoras que constituyen los nudos de la
red conceptual manejada en el desarrollo de la
unidad.

La estructura de
la unidad se
cierra con una
bibliografa
recomendada a
los estudiantes
que deseen
ampliar o
profundizar la
informacin
sobre el tema.

REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS

LA EVALUACIN DEL TEXTO

Cuando un texto educativo se pone a

disposicin del usuario, debe ser
evaluado para verificar si cumple el
propsito comunicativo, si responde a las
exigencias y necesidades de quien lo va a
utilizar, cul es su aporte a los procesos
de aprendizaje , cmo es su tratamiento
didctico y organizado desde el punto de
vista pedaggico y si est de acuerdo
con las normas publicitarias.

Segn VCTOR
GARCA Y
RAMN PREZ

El docente debe
manejar diversosLa
tipos
metodologa
de discursos en los
libros, dependiendo de
la orientacin de los
currculos o de los
Cientfic
resultados de las
o
investigaciones. Los
contenidos discursivos
de mayor uso en los
libros son
principalmente los
siguientes:

El lenguaje

Los aspectos
materiales

Tcnico

Pedaggico

El contenido:
educativo de
aprendizaje

Literario

Periodstico

LOS ASPECTOS MATERIALES O FORMALES SON IMPORTANTES

EN UN TEXTO PUESTO QUE ELLOS SON LOS QUE GENERAN
IMPACTO, MOTIVAN Y ESTIMULAN A LA LECTURA.
SE DEBEN EVALUAR:
Papel: tipo,
calidad, color,
textura.

La portada o
cubierta

Espacios: mrgenes,
separacin de captulos,
partes, apartados,
secciones, prrafos.

El formato

El nmero de
pginas

Interlineado

Letra: tipo,
tamao,
variedad.

Los grficos,
ilustraciones
, figuras,
dibujos
(imagen)

El color:
variedad y
calidad

En cuanto al contenido, el evaluador debe considerar los siguientes tpicos:

Relevancia

Claridad
Pertinencia
Extensin de los contenidos
Valores transmitidos
Estructura: lgica
Esquema

El lenguaje: es uno de los aspectos de gran importancia

como mediador en los procesos de comunicacin educativa:

TRATAMIENTO:
-Claridad
Sencillez
Coherencia

VOCABULARIO:
-Nivel de adecuacin al alumno
-Correccin ortogrfica

ESTILO
DIRECTO - INDIRECTO

En el libro de texto se deben incluir estrategias didcticas y

pedaggicas que faciliten la comprensin del mismo, en este
aparte se pueden evaluar tpicos como:

Uso de
ejemplos

Experiencias

Recuperacin
de
experiencias

Testimonios

Relatos

Ancdotas

Leyendas

Actividades
explcitas:
creativas,
aplicacin

Autoevaluaci
ones
pertinentes
y adecuadas
al contenido.

COMPONENTES DE LA GUA DE
ESTUDIO
Portada exterior

Hoja Guarda

Portada Interior

Contraportada

Presentacin

Objetivos

Contenidos
Programticos

Gua para el
estudio individual
y grupal

Recomendaciones
para facilitar la
comunicacin en
el trabajo grupal

En las jornadas
presenciales

Normas de
presentacin de
tareas

Evaluacin

PORTADA EXTERIOR

PORTADA interior

PRESENTACIN

Donde el
autor explica
las razones
que tuvo para
hacer la Gua
de Estudio.

OBJETIVOS

Los mismos que el

autor deline como
objetivos generales del
texto, con el fin de que
los estudiantes tengan
presente lo que se
pretende alcanzar con
sus actividades de
estudio

CONTENIDOS PROGRAMTICOS

Se enlista el nmero de unidades de

estudio con su respectiva temtica.

GUA PARA EL ESTUDIO INDIVIDUAL Y

GRUPAL

Se describe
sintticamente el
proceso de lectura
cientfica que el
estudiante deber
seguir para
construir nuevos
conocimientos.

RECOMENDACIONES PARA
FACILITAR LA COMUNICACIN
EN EL TRABAJO GRUPAL

Son sugerencias que el autor

hace para que los estudiantes
practiquen la comunicacin
dialgica, tendiente a lograr
aprendizajes significativos

Sealamiento de las
actividades
individuales, grupales
y colectivas que se
van a realizar en las
jornadas presenciales,
a fin de que los
estudiantes conozcan
sus obligaciones en
cuanto a trabajos,
exposiciones,
sustentaciones, etc.

NORMAS DE
PRESENTACIN DE
TAREAS

Indicaciones
generales sobre la
forma de
presentar los
informes escritos.

COMPONENTES DE LA ESTRUCTURA DE LA
GUA DE ESTUDIO DE UNA UNIDAD

TITULO DE LA UNIDAD

De acuerdo a la
distribucin de los
contenidos del texto.

EJERCICIOS
INDIVIDUALES

Son actividades de procesamiento de la informacin

dada por el texto, para propiciar la reconstruccin
del conocimiento. Por tanto no pueden ser
ejercicios para respuestas memorsticas; sino para
fomentar la reflexin y creatividad.

ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
COOPERATIVO

Bsicamente, los
ejercicios realizados
individualmente son
confrontados en
pequeos grupos para
que los estudiantes se
afiancen y profundicen
en el conocimiento.

Documentos que contienen

una propuesta de
investigacin, desarrollo y
evaluacin. Propician la
integracin y aplicacin de
conocimientos, la
creatividad,
contextualizacin y trabajo
social productivo.

MOTIVACIN A LA INVESTIGACIN EN INTERNET

Los autores debern considerar actividades individuales

o grupales evaluadas que motiven a los estudiantes a
acceder a la informacin virtual y aplicar los
conocimientos adquiridos.

ORGANIZADORES DE IDEAS

Para las diversas actividades se

recomienda el uso de estos
instrumentos que contribuyen a
la organizacin sistemtica de
los conocimientos adquiridos.

EMPLEO DE CONOS
Las secciones que
tendrn cada uno de
los captulos de las
guas de estudio se
identificarn por su
nombre y por sus
conos establecidos.