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JOS L.

REZ PREZ

LA RTMICA DALCROZE
Introduccin y resea biogrfica
Emile Jacques Dalcroze nace en Viena, el 6 de julio de (1865), su familia es de Neuchatel en
Suiza muy aficionada a la msica. Realiz estudios de piano en el conservatorio de Ginebra. Estuvo
indeciso entre continuar con estudios de msica o arte dramtico. Finalmente ingresa en la
universidad de Ginebra para estudiar arte dramtico. Despus de realizar sus estudios universitarios
fue a Pars para estudiar msica con Faur. Tambin estudia en Viena con Antn Bruckner, pero al
cabo de un tiempo regres a Pars y ese ser el momento decisivo para desarrollar la Rtmica.
Fue nombrado profesor de la Academia de msica de Ginebra (1892), donde comenz su
reforma de los mtodos de pedagoga del solfeo. Partiendo de la formacin auditiva y de la
concepcin de que el msico no debe ser solamente un gran intrprete en el sentido mecnico.
En 1905 inaugura en Ginebra el primer curso de Gimnasia Rtmica que consiste en el
aprendizaje de la educacin musical a travs del ritmo y el movimiento desarrollando la
coordinacin simultneamente. El mtodo se desarroll sobre todo a partir de la primera guerra
mundial.
Dalcroze tambin estudi rgano y composicin. Fue director de orquesta en un teatro de
Argelia. Se traslado a Alemania donde trabaj e investig para ensear solfeo, rtmica e
improvisacin. Tanto donde vivi como por Europa mostr su trabajo siempre acompaado de sus
alumnos.
En 1915, con 50 aos, cre el Instituto Jacques Dalcroze de Ginebra. Sus enseanzas han pasado
por todo el mundo y por supuesto por Espaa; vino a Barcelona donde qued impresionado de la
pedagoga de Juan Llongueras y en 1926, en el I Congreso de Rtmica, fue invitado por Dalcroze y
present un trabajo llamado La Rtmica y los Ciegos".
A los setenta aos recibi el Libro de Oro que tiene las firmas de 10.000 alumnos de todo el
mundo.
Con motivo de su ochenta aniversario, el Departamento de Investigacin Pblica de Ginebra
organiz una representacin de su obra coreogrfica "El pequeo rey que llora".
A los 81 aos muere su esposa y decae su entusiasmo agravado por su salud que le impide dar
sus cursos en el Instituto. Muere en Ginebra cuatro aos ms tarde a sus 85 aos de edad (ao
1950).
Su gran trascendencia se demuestra porque en la actualidad existen varias escuelas y organismos
que trabajan la rtmica Dalcroze para nios, adultos y formacin de profesores de Rtmica.

JOS L. REZ PREZ

Obra pedaggica de Dalcroze:


164 marchas rtmicas con acompaamiento de piano.
Mtodo Jaques Dalcroze.

o Tomo 1. Gimnasia rtmica.


o Tomo 2. Estudio del ritmo musical.
o Tomo 3. La escala y la tonalidad.
o Tomo 4. El intervalo y los acordes.
o Tomo 5. La improvisacin y el acompaamiento al piano-forte
El ritmo, la msica y la educacin.
El Instituto Jacques Dalcroze de Ginebra imparte estudios que podamos agrupar de cuatro
formas distintas.

Cursos para nios de cuatro a seis aos, a travs del movimiento.


Cursos para nios de primaria, con ritmo solfeo e improvisacin.
Cursos para profesores de Educacin Infantil.
Finalmente cursos de tres aos acadmicos para profesores de msica especialistas en la
Rtmica Dalcroze. Donde se imparten solfeo, improvisacin, armona, piano-forte, historia,
canto coral, instrumentos de percusin y expresin corporal.

La educacin musical a travs del movimiento y el ritmo .


El ritmo, el movimiento y la danza son elementos principales del mtodo Dalcroze. l lo
denomin Rtmica o Gimnasia Rtmica. Considera la unin de mente y cuerpo siendo el cuerpo
un mediador entre el sonido, nuestro pensamiento y nuestro sentimiento. La msica es oda por
nuestros odos pero escuchada con todo el cuerpo.
Esta metodologa es una educacin por la msica y para la msica. A travs de ella se favorece
la armonizacin de los movimientos fsicos, especialmente ritmo y la capacidad de adaptacin; une
el movimiento y la expresin del cuerpo (expresin corporal), el pensamiento y la expresin del
alma (sensibilidad). Los ejercicios realizados en la rtmica con movimiento, expresin y
sensibilidad favorecen el aprendizaje de la msica.
La rtmica mediante el movimiento favorece el desarrollo de la motricidad (percepcin,
expresin corporal).

Fundamentos pedaggicos.
Este mtodo tiene en comn con otras metodologas de principios del siglo XX la idea de que la
educacin musical no fuese patrimonio exclusivamente de unos pocos virtuosos o pudientes, por lo
tanto la educacin musical para Dalcroze debe ser obligatoria desde infantil en la escuela. Es una
maravillosa herramienta auxiliar en la educacin general y por supuesto para la educacin musical.

JOS L. REZ PREZ

Uno de los primeros resultados consiste en que a travs de los ejercicios realizados comenzamos
a extraer y a desarrollar nuestras propias facultades, por lo tanto empieza a conocerse cada vez
mejor. Dalcroze piensa que es un importante factor de desarrollo y equilibrio del sistema nervioso.
El nio se acostumbra a conocerse mejor y se observa a s mismo como instrumento de percusin
rtmica desarrollando un gran dominio y eficiencia en acciones motrices y expresin corporal.
Dalcroze observ en los estudios musicales y en los msicos una serie de lagunas de
conocimientos e intent y consigui suplirlas y desarrollarlas con sus estudios. En esta poca
faltaba un procedimiento pedaggico que desarrollase el odo y el sentido meldico formal y
armnico. La msica que se imparta en las escuelas de msica persegua un adiestramiento, pero
no un desarrollo de las actitudes musicales. Para Dalcroze las cualidades musicales indispensables
de un futuro msico deben de ser la agudeza auditiva, la sensibilidad nerviosa, el sentido tcnico y
la facultad de exteriorizar espontneamente sensaciones emotivas (Dalcroze, 1909).

La Rtmica
Es una educacin del sentido rtmico-muscular del cuerpo para regular la coordinacin del
movimiento con el ritmo, trabajndolo simultneamente.
La Rtmica pone en juego tres factores.
La atencin, porque tiene que registrar lo que oye y en su caso repetirlo.
La inteligencia, ya que tiene que comprender y analizar lo que ha sentido.
La sensibilidad, para sentir la msica y penetre en el movimiento musical.

Dalcroze convierte el cuerpo en un instrumento de percusin y por supuesto de interpretacin


rtmica, relacionando diferentes acciones corporales y diferentes sentimientos: miedo, alegra,
enfado, etc., todo ello con movimientos motrices y musculares como tensin, relajacin,
movimientos cerrados, abiertos, etc.
Otra finalidad importantsima es la de desarrollar el ritmo musical, los sentidos meldico,
formal y armnico a travs de lo que Dalcroze llamo sexto sentido, el muscular que se
desarrollar travs del movimiento.
El cuerpo tambin es el medio para poder representar cualquier elemento musical del ritmo, la
meloda, la dinmica, la armona y la forma.
El ritmo es la base del solfeo y no debe estudiarse como algo abstracto. Hay que experimentarlo
a travs del movimiento.
Para Dalcroze el esfuerzo personal fue un lema importante en toda su pedagoga.
La contraccin y la relajacin musculares estn ntimamente relacionadas con el hecho de
respirar. La Rtmica intenta instaurar el sentido de la economa del movimiento y de su posible
diversificacin.
Algunos de los objetivos que pretende Dalcroze tienen como consecuencia por ejemplo
mediante sus ejercicios dar flexibilidad y perfeccionar los medios fsicos a travs del movimiento
con msculos y articulaciones dando rapidez de reflejos y seguridad en la ejecucin.

JOS L. REZ PREZ

Desarrollar el sentido de equilibrio del cuerpo para asegurar soltura y elasticidad de


movimientos.
Desarrollar el sentido intuitivo de la distancia y el movimiento del espacio de forma individual y
colectiva haciendo lneas, coros, parejas, etc.

La educacin del odo.


Dalcroze desarrolla la funcin auditiva y de anlisis de los sentidos rtmico, tonal, meldico y
armnico a travs del ya nombrado sentido muscular. El ritmo es la base del solfeo.
Esta educacin auditiva quiere crear en el alumno la audicin interior, estimular la lectura a
primera vista y trabajar la notacin.
Algunas de las actividades propuestas por Dalcroze consisten en:
Intentar discriminar frases musicales con cadencias finales, Diferenciar tonos y semitonos.
Diferenciar intervalos ascendentes y descendentes, analizar en una interpretacin el nmero de
voces, percibir cambios de tonalidad, diferenciar ritmos musicales y expresarlos con gestos,
expresar corporalmente diferentes valores musicales etc.
El piano es el instrumento principal para Dalcroze ya que con el ritmo, la meloda, la armona,
el tiempo, etc. lleva todo el peso de las clases. Pero tambin en su metodologa tenemos
instrumentos musicales, flauta dulce e instrumentos de percusin (xilfonos, panderetas, tringulos,
etc material para educacin psicomotriz, pelotas, aros, palos, picas, cintas de colores y grabaciones
musicales con diferentes tipos de msicas, danzas y pequeas canciones u obras para piano
utilizadas en sus ejercicios.

Conclusin y observaciones.
Dalcroze fue pionero de las nuevas metodologas pedaggicas musicales. A partir de la puesta
en marcha e implantacin de su mtodo fue el punto de partida para todos los mtodos sucesivos
que hoy da conocemos (Willems, Orff, etc. A pesar de que es un mtodo de principios del siglo
XX, en nuestros das sigue vigente su enseanza y se aplica desde Infantil hasta enseanzas en
Escuelas de Msica, Universidades y Conservatorios. Esta metodologa, basada en la Msica y el
Movimiento no se utiliza tanto hoy da durante los estudios instrumentales y de lenguaje musical.
En Ginebra, sigue teniendo una gran importancia la Rtmica como medio de la educacin
psicomotriz gracias al doctor Weber - Bauler y al profesor Claperede.
El nmero de alumnos es muy importante para este tipo de metodologa siendo el grupo idneo
de 15 alumnos ms o menos, adems de que sea homogneo segn Dalcroze.
Las sesiones tampoco deben ser inferiores a 30 minutos y es recomendable que el sentido
variado sea variado con ejercicios meldicos, de movimiento, improvisacin, instrumentos
intercalados entre s y con una relajacin final.
Con todo ello, el mrito de este mtodo est en que tiende a una educacin integral de la
persona trabajando simultneamente la atencin, la inteligencia, la rapidez mental, la sensibilidad y
el movimiento.

JOS L. REZ PREZ

Bibliografa.
BACHMANN, M. L. (1988) La rtmica Jaques Dalcroze. Una educacin por la msica para la
msica, Coleccin Pirmide Msica, Ediciones Pirmide, Madrid.
PASCUAL, P. (2002) Didctica de la Msica. Coleccin Didctica. Prentice may.
ESCUDERO, M P (1996) Lenguaje Musical y Didctica de la Expresin Musical I. San Pablo.
http://www.musicologie.org/Biographies/j/jaques_dalcroce.html
RODRGUEZ, Iramar. Apuntes de un curso. Madrid

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