b.

La profesora Roxana no estara desarrollando los suficientes

problemas tipo en el aula.
c. La profesora no est tomando en cuenta el desarrollo cognitivo de
sus estudiantes en la planificacin.
d. La resolucin de problemas planteados en la ficha eran muy
complicados.
LOS PROPSITOS Y ORGANIZACIN: Qu necesidades e intereses de
aprendizaje manifiestan nuestros estudiantes?, Conocemos cules son sus
demandas cognitivas?...
Situacin 01
Pedro, profesor de Matemtica del segundo grado de la Institucin
Educativa Hroes del Cenepa del distrito de Cayma, tiene planificado
trabajar interpretacin de datos presentados en grficos de barras en base
a informacin real. Para el desarrollo de la sesin solicita previamente a sus
estudiantes traer los recibos de agua y luaz de sus domicilios, acogindose
al enfoque cognitivo.
Cul es la intencin de Pedro al solicitarles a sus estudiantes los
recibos de agua y luz?
a. Promover la valoracin de informacin grfica.
b. Promover la formacin integral de sus estudiantes.
c. Promover la conciencia de ahorro de agua y energ en sus hogares.
d. Promover aprendizajes significativos en sus estudiantes.

I EVALUACIN DEL CURSO DE PREPARACION

DOCENTE- 2015 SEDE HUACHO
SUBPRUEBA II: CONOCIMIENTO DE LA DIDCTICA GENERAL
APELLIDOS Y NOMBRES:.............................................................................................
NIVEL Y ESPECIALIDAD:..............................................................................................
FECHA DE EVALUACIN: Lunes, 09 de Febrero 2015

PREPARACIN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

PROCESOS

PEDAGGICOS

QUE

PROMUEVEN

COMPETENCIAS:

Reflexionando pedaggicamente para promover procesos pedaggicos para el

logro de aprendizajes
LA PROBLEMATIZACIN:Qu actividades retadoras y desafiantes debemos
proponer los docentes para generar conflictos cognitivos en clase?,Qu
estrategias debemos priorizar?...
Situacin 01
Juana es una docente que propone a sus estudiantes actividades
excesivamente sencillas, de baja demanda cognitiva. Ella cree que el nivel
de madurez de sus estudiantes no ha sido desarrollado adecuadamente,
por lo que ellos no podrn enfrentar tareas de mayor complejidad.
A partir del caso presentado Qu demuestra la actitud de Juana?
a. Que Juana respeta los ritmos y estilos de aprendizaje de sus
estudiantes.
b. Que Juana ha tenido experiencias negativas y las traspola a sus
experiencias actuales.
c. Que Juana maneja la teora de Vigostky.
d. Que Juana muestra bajas expectativas en relacin al desarrollo de
capacidades de sus estudiantes.

Situacin 02
La docente encuentra que los primeros das de clases los nios de su aula
muestran diferentes comportamientos: Unos lloran, otros pelean, otros
muestras mucha tristeza y a veces hasta llegan a hacer berrinches. Mara
desarroll con sus nios la actividad denominada Mis muecas para ello
utiliz un espejo que les despert mucho el inters, haciendo diferentes
expresiones al mirarse. Los nios cambiaron de estado de nimo y se
produjo una pequea conversacin entre ellos.
A travs de esta actividad, la docente busca que los nios
desarrollen:
a. El reconocimiento de s mismo y de los dems.
b. El afianzamiento de sus posibilidades de movimiento.
c. La identificacin de emociones y sus posibilidades expresivas.
d. La manifestacin de sus estados de nimo frente a estmulos.

Situacin 02
Roxana, profesora de Matemtica del primero de secundaria de una
Institucin Educativa del distrito de Andaray en Condesuyos, durante el
desarrollo de sus sesiones resuelve en la pizarra problemas tipo y a veces
repite la explicacin de la resolucin del problema hasta tres veces. Como
actividad de extensin en el aula aplica una ficha con cinco problemas
parecidos, al revisarlos se da con la sorpresa que el 90% de estudiantes no
logran resolver correctamente.
A qu se debe esta situacin?
a. Los estudiantes se muestran indiferentes ante el rea de
matemtica.

Situacin 03
La maestra se propone reforzar la expresin y comprensin oral que es el
dominio con mayor dificultad, pues, deben participar en la celebracin del
Da del Logro. En este da, los estudiantes juntos con su maestra, padres de

familia y algunas autoridades de su comunidad, expondrn lo que

aprendieron, cmo lo aprendieron y para qu les servir lo aprendido.
Identifica cul actividad de aprendizaje debe utilizar la maestra
para obtener los logros esperados.
a. Revisamos nuestros cuadernos de trabajo
b. Relatamos nuestras experiencias logradas
c. Preparamos tamales para el da del logro
d. Aprendemos una cancin para el da del logro

representen a los animales del Per.

Situacin 06
Susana, maestra del tercer grado de primaria en la Institucin Educativa
Divino Nio de Mariano Melgar, ha planificado realizar una sesin de
aprendizaje, la cual tiene como propsito de aprendizaje que sus
estudiantes tengan nocin de fracciones y lo representen utilizando
material concreto. Susana, valindose del proyecto del enfoque ambiental
programa con sus estudiantes realizar la visita al Biohuerto de la Institucin
Educativa para reconocer la cuarta parte del terreno que la direccin del
colegio les asign.
Cul es el propsito de la sesin de aprendizaje?
a.
Que sus estudiantes describan la situacin observada y la
representen con material concreto en situaciones matemticas.
b. Que sus estudiantes comprendan el significado de fracciones
equivalentes y las representan con material concreto.
c. Que sus estudiantes construyan el significado de fracciones y los
representen con material concreto.
d. Que sus estudiantes manipulen el material concreto y representen
simblicamente.

Situacin 04
Los estudiantes del tercer grado de la Institucin Educativa N 40020
Escuela Urbana Ecolgica de San Lzaro, se encuentran preocupados
porque ha aumentado el consumo de comida chatarra en sus compaeros,
por lo tanto han decidido comunicar a la maestra sobre la campaa de
difusin que emprendern en el aula para sensibilizar a sus compaeros
acerca de la importancia de alimentarse saludablemente, planificando
diferentes actividades para cumplir con la consigna.
Qu actividad ser la ms adecuada para lograr su propsito?
a. Elaborar un recetario de men nutritivo a bajo costo con productos
de su comunidad.
b. Sensibilizar a la comunidad educativa para que consuman
alimentos saludables.
c. Elaborar afiches y volantes para sensibilizar a la comunidad
educativa y promover la alimentacin saludable.
d. Dialogar con la Directora y la encargada de Kiosko para sensibilizar
y promover la venta de alimentos saludables.

Situacin 07
Este ao, al aula de sexto grado se han integrado dos nios que han llegado
de la selva y tres que vienen de la sierra central. El profesor Elmer en clase
de comunicacin, coloca a los nios recin llegados en diferentes grupos y
les propone el tema Costumbres y Celebraciones de las diferentes
Regiones del Per y les pide que conversen:
Cul es el propsito de esta sesin de aprendizaje?
a. La aceptacin de los nios recin llegados por parte del resto de
sus compaeros (as).
b. Averiguar de manera indirecta qu creencias y supersticiones traen
los nuevos nios al aula.
c. Favorecer el conocimiento intercultural de las costumbres y
celebraciones de los nios del aula.
d. Hacer sentir bien a los nios recin reincorporados, dejando que
cuenten lo que quieran del lugar donde vienen.

Situacin 05
Arturo, maestro del sexto grado, en la Institucin Educativa N 40037
Humberto Len Garca del distrito de la Joya; ha planificado su sesin de
aprendizaje teniendo como propsito que sus estudiantes elaboren un
lbum con fichas informativas de animales del Per. Para ello investigarn y
buscarn diversas fuentes de informacin.
Cul de los siguientes enunciados se acercan al propsito que
busca Arturo en la sesin de aprendizaje?
a. Que sus estudiantes produzcan textos referentes a los animales de
su entorno respetando la coherencia y cohesin.
b. Que sus estudiantes incrementen la biblioteca de aula con textos
informativos de animales del entorno social.
c. Que sus estudiantes cuenten con una mayor diversidad de
informacin sobre la variedad de animales del Per.
d. Que sus estudiantes elaboren diferentes lbumes artsticos que

Situacin 08
La profesora Carla trabaja con sus alumnos una noticia que ha encontrado
en el peridico: Se colocarn tres nuevos solmforos (dispositivos similares
a un semforo, que indican el grado de radiacin solar) en la ciudad, a fin
de estar alerta de los peligros de las radiaciones solares. La profesora

conversa con los nios, sobre el uso del bloqueador, del sombrero y los
riesgos de exponerse directamente al sol en horas sealadas.
Cul es el propsito de esta sesin de aprendizaje?
a.
Incrementar el uso del bloqueador de mayor proteccin y la
compra de lentes.
b. Conocer algunas formas de protegerse la piel de los rayos del sol.
c. No salir de casa durante el da, ni ir a lugares donde no haya
sombra.
d.
Identificar las causas del cncer a la piel y evitarlas a toda costa.

f.
g.

Facilitan actividades educativas que favorecen el desarrollo

personal y comunal demostrando identidad.
Propicia la evaluacin permanente en el desarrollo de actividades
programadas tomando decisiones en funcin a los aprendizajes
esperados.

Facilita el protagonismo del estudiante para que ste pueda jugar un papel
ms activo en el proceso de su formacin como integrante de su
comunidad.Situacin 02
En el saln de clases de la docente Mara, asisten 30 nios de 3, 4 y 5 aos,
sale con ellos a jugar al patio y les propone el juego Conejos a sus
conejeras, pero un grupo de nios proponen otro juego. El lobo.
Cul debe ser el rol de la docente frente a la propuesta de ese
grupo de nios?
a. Insiste en el juego que ella ha propuesto, porque as puede
controlar mejor al grupo.
b. Deja que los nios jueguen libremente, para evitar el conflicto.
c. Convence a los nios a jugar lo que ella propuso porque El lobo lo
pueden jugar en otro momento.
d. Acepta el juego que propone el grupo de nios involucrndose.

MOTIVACIN, INTERS E INCENTIVO:

Qu actividades significativas
promueven el inters en nuestros estudiantes, generando expectativas?, Qu
estrategias promueve el docente para propiciar el protagonismo y compromiso
de los estudiantes en la clase?...
Situacin 01
Ricardo, profesor de Educacin para el Trabajo no ha logrado motivar a sus
estudiantes de quinto grado de secundaria par que se sientan a gusto en
las horas de computacin Indagando, detect que se aburran en sus clases
expresando que los temas trabajados no le eran tiles.
Qu debera hacer Ricardo para promover aprendizajes
significativos en sus estudiantes?
a. Convencer a sus estudiantes sobre la facilidad del manejo de las
computadoras.
b. Presentar videos sobre la importancia de la computacin en el
desarrollo de la sociedad.
c. Promover concursos de conocimeintos sobre el uso de la
computadora.
d. Plantear proyectos en los que editen presentaciones virtuales de
sus mejores experiencias en la Institucin Educativa.

Situacin 03
Pedrito, de dos aos y medio, est muy triste y lloroso porque la maestra le
llam la atencin delante de sus compaeritos, debido a que ella le entreg
un balde con cubos, que l inmediatamente los sac para jugar sin esperar
las indicaciones.
Seale cul debi ser la estrategia de la maestra frente a esta
situacin:
a. Organizar sus tiempos para que el nio desarrolle sus aprendizajes
respetando sus ritmos y estilos.
b. Proponer juegos para que el nio participe espontneamente en un
ambiente de alegra y libertad.
c. Permitir a los nios moverse y desplazarse por s mismos, confiar
en sus propios recursos para que aprendan de sus errores.
d. Permitir que el nio se relaciones con los materiales, pero cuidando
que estos no se malogren.

Situacin 02
En la localidad de Cotahuasi, el 22 de mayo se festeja el aniversario del
rea Natural Protegida, celebracin donde participa toda la poblacin. Juan,
maestro de la Institucin Educativa Mara A uxiliadora, ha programado
con los estudiantes participar en diferentes actividades que contribuyan al
cuidado y proteccin de la biodiversidad como: Pago a los Apus, faenas
comunales, pago a la tierra y al agua, turismo local y convenciones sobre la
contaminacin de la minera informal.
Cul es el rol que cumple Juan al momento de ejecutar las
actividades con sus estudiantes?
e. Propicia en los estudiantes actividades de aprendizaje retadoras y
de alta demanda cognitiva como integrante de la comunidad.

Situacin 04
Mario, profesor de Persona, Familia y Relaciones Humanas, suele planificar
exposiciones grupales en sus sesiones de aprendizaje de segundo grado.
Durante el desarrollo de las exposiciones observa que algunos grupos leen
fichas improvisadas, mientras que el resto de estudiantes realizan otras
actividades ajenas al propsito de la sesin. A partir del caso

presentado Qu debe hacer Mario para mejorar el inters y

participacin de sus estudiantes?
a. Utilizar normas claras de conducta para que todos los estudiantes
atiendan a sus compaeros expositores.
b. Dialogar con los estudiantes sobre la importancia de los temas que
se estn trabajando.
c. Utilizar una variedad de estrategias que favorezcan la participacin
de los estudiantes en el logro de sus aprendizajes.
d. Reprogramar la exposicin de los grupos indicndoles que eviten
leer fichas.

regin.
Situacin 07
Marcos es tutor de una seccin de cuarto grado de secundaria y ha
observado que se ha formado cuatro parejas de enamorados dentro del
aula, situacin que ha ocasionado que el nivel de atencin y participacin
en el aula haya decado; por dicha razn decide reorientar lo planificado al
inicio del ao escolar para desarrollar temas sobre el enamoramiento en los
adolescentes. A partir del caso presentado Cmo motivara a sus
estudiantes para que participen activamente durante la sesin de
tutora?
a. Indicando a los estudiantes que muestren actitud positiva y sean
ms participativos.
b. Presentando videos sobre el tema que generen espacios de
reflexin con los estudiantes.
c. Exhortando a sus estudiantes a que le den mayor importancia a
sus aprendizajes.
d. Felicitando a los estudiantes que no tienen enamorado (a) porque
son ms participativos.

Situacin 05
Los estudiantes del segundo grado de la Institucin Educativa Fernando
Belaunde Terry de Chiguata construirn un herbario de plantas silvestres,
para ello toman la iniciativa y proponen a la maestra Rosario realizar un
recorrido por la comunidad con el propsito de recolectar plantas,
cumpliendo consignas durante el recorrido. Al finalizar la jornada evaluarn
la actividad realizada y los compromisos asumidos.
Cul es el rol que deben cumplir los estudiantes en la realizacin
de la actividad significativa?
a. El rol del estudiante es ser agente receptivo que asimila
conocimiento, los ordena y los comunica.
b. El rol del estudiante como centro de los procesos pedaggicos
planteados por los agentes educativos.
c. El rol del estudiante es ser agente activo, participativo, proactivo y
propositivo durante el desarrollo de las actividades significativas.
d. El rol del estudiante como agente comunicador y socializador de
los aprendizajes.

Situacin 08
La Institucin Educativa Amanecer Maravilloso de Pueblo Libre promueve
que los docentes del nivel secundaria desarrollen actividades ldicas,
deportivas y recreativas. Los estudiantes estn muy felices y participan
activamente en las actividades de su preferencia, guardando siempre orden
y respeto. Segn la situacin descrita, se dice que los estudiantes
estn felices porque:
a. Construyeron sus normas de convivencia en el aula y lo
demuestran tanto en el aula como fuera de ella.
b. Juegan con sus pares lo que ms les gusta y no realizan clases
aburridas con sus maestros.
c. Piensan que la escuela slo debe de ser un espacio para vivenciar
diversos roles sociales.
d. Participan de un juego constructivo y en la que se siguen y
respetan determinadas reglas.

Situacin 06
Carlos, profesor de Historia, Geografa y Economa de la Institucin
Educativa Semilleros del Saber de Vista Hermosa, para trabajar con sus
estudiantes del cuarto grado de secundaria el tema de potencial turstico de
la regin Amazonas, quiere emplear medios y recursos convincentes para
que sus estudiantes se involucren ms en el tema. Qu estrategia
metodolgica es la ms pertinente?
a. La elaboracin de afiches y trpticos con temas motivadores de la
regin.
b. El anlisis y comentario de videos sobre lugares tursticos de la
regin,
c. La narracin de historias, mitos, cuentos y leyendas de la regin.
d. La construccin de maquetas de los retos arqueolgicos de la

Situacin 09
Luis, maestro de la Institucin Educativa N 40207 Mariano Melgar, ha
ejecutado con sus estudiantes el Proyecto denominado Beneficios de la
Cha, el cual ha sido ganador en la FENCYT 2013. Para ello los estudiantes
han demostrado inters por adquirir nuevos conocimientos en Ciencia y
Tecnologa.

Qu capacidades han desarrollado los estudiantes de Luis,

durante el desarrollo del proyecto?
a. Los alumnos han desarrollado la capacidad de seleccionar
informacin sobre temas del uso de recursos tecnolgicos.
b. Los alumnos han desarrollado la capacidad de organizar proyectos
de innovacin utilizando la diversidad del contexto.
c. Los alumnos han desarrollado la capacidad de formular nuevas
conjeturas basadas en evidencias reales.
d. Los alumnos han desarrollado la capacidad de organizar proyectos
productivos utilizando la biodiversidad de su contexto.

c.
d.

comunidades porque son empricos.

Escuchar y slo respetar los saberes cientficos, ya que estos son
conocimientos demostrados.
Escuchar y respetar los saberes culturales y a partir de ellos
construir los saberes cientficos.

Situacin 03
El profesor Santiago va a trabajar en la prxima Unidad Didctica las
caractersticas de la narrativa oral. Qu estrategia ser la ms
adecuada para recoger los saberes locales de sus estudiantes?
a. Seleccionar un par de historias locales y drselas a sus estudiantes
para que las lean en clase.
b. Invitar a un cuentacuentos para que relate a sus estudiantes el
desarrollo de su quehacer literario.
c. Pedir a sus estudiantes que dialoguen en grupos acerca de los
mitos y leyendas locales que conocen.
d. Tomar una prueba de entrada para identificar los conocimientos
sobre literatura que poseen los alumnos.

SABERES PREVIOS: Qu estrategias promueve el docente para activar los

saberes previos (locales y populares) de nuestros estudiantes como punto de
partida para generar aprendizajes significativos?...
Situacin 01
Jaimito, estudiante del primer grado de secundaria tiene bajas
calificaciones; sin embargo tiene muchas habilidades para las producciones
y creaciones manuales, debido a que su pap es artesano del sillar. Luis
Mario, su profesor del rea de Educacin para el Trabajo, est diseando
una sesin de aprendizaje sobre la elaboracin de artesanas en sillar.
A partir del caso presentado Cul sera la mejor estrategia que
utilizara Luis Mario para recoger los saberes locales?
a. Pedir a Jaimito que exponga en el aula algunos trabajos del taller
de su pap.
b. Pedir a Jaimito que participe llevando fotografas de las artesanas
de su pap.
c. Pedir al pap de Jaimito le d clases particulares de artesana para
luego ensear las mismas a sus estudiantes.
d. Pedir al pap de Jaimito para que elabore una artesana a cada
estudiante.

Situacin 04
Juan, docente de Historia, Geografa y Economa realiza una sesin de
aprendizaje con los estudiantes del primer grado de secundaria, sobre la
vida de Miguel Grau. Faltando pocos minutos para terminar su clase, deja
una tarea para su casa con la siguiente consigna: Realizar una infografa
sobre la vida de Miguel Grau sin verificar que sus estudiantes dominen la
elaboracin de infografas. En la fecha indicada slo cuatro de los treinta
estudiantes presentaron sus trabajos.Por qu no habran presentado
los trabajos los dems estudiantes?
a. Juan gener poco inters en la presentacin de sus tareas.
b. A la mayora de estudiantes les desagrada el rea de Historia,
Geografa y Economa
c. Los estudiantes no encontraron suficiente informacin sobre Miguel
Gra.
d. Juan omiti indagar sobre los saberes previos de sus estudiantes.

Situacin 02
Pedro, docente del nivel secundario del rea de Historia, Geografa y
Economa, trabaja en una Institucin Educativa de Socabaya, cuando estuvo
desarrollando la sesin de aprendizaje sobre el clima de Arequipa, Eduardo,
un estudiante muy expresivo intervino indicando que, es conocido que
despus de un temblor el clima cambia repentinamente.
A partir del caso presentado Qu actitud debe adoptar Pedro,
para establecer el dilogo entre los saberes culturales y
cientficos?
a. Escuchar, pero no mezclar los saberes culturales con los cientficos
porque esto genera confusin.
b. Escuchar y slo respetar los saberes culturales de las diversas

GESTIN Y ACOMPAAMIENTO DEL DESARROLLO DE COMPETENCIAS: Qu

estrategias promueve el docente para acompaar y mediar en el aprendizaje de
los estudiantes?, Cmo monitorea y retroalimenta permanentemente los
aprendizajes adquiridos para su aplicacin en contexto definidos?...
Situacin 01
Con el propsito de que los alumnos aprendan a buscar informacin
especfica acerca del origen del maz y sus diferentes variedades y luego las

ordene utilizando organizadores visuales, la maestra del aula del 4to. Grado
de Educacin Primaria ha priorizado explicar detalladamente y con
ejemplos en qu consisten tales organizadores y el procedimiento de su
elaboracin. Luego se limita a observar que todos trabajen y cumplan en el
tiempo indicado, sin intervenir o guiar a los estudiantes, porque sabe que
deben construir sus aprendizajes libremente.
Segn el rol mediador del docente que explica Feuerstein, la
decisin que toma la maestra sera:
a. Correcta, porque la explicacin dada es suficiente para provocar la
modificabilidad cognitiva en los estudiantes.
b. Incorrecta, porque debera apoyar y motivar constantemente a los
estudiantes para provocar la modificabilidad cognitiva.
c. Correcta, porque la modificabilidad cognitiva se da cuando los
estudiantes descubran libremente lo indicado.
d. Incorrecta, porque debera explicar ambos temas para provocar la
modificabilidad cognitiva en los estudiantes.

animales de granja, de animales de la selva y materiales de la comunidad.

Qu opinin tienes de Josefa, frente a la seleccin de materiales
en la situacin planteada?
a. Logr que los nios adquieran la nocin de nmero, jugando a
contar con los animalitos de la granja.
b. Us los animales de manera pertinente que ayud a resolver
situaciones del contexto real.
c. Seleccion adecuadamente los materiales en actividades ldicas y
contextualizadas, para lograr su propsito.
d. Logr patrones de igualdad, desigualdad, relaciones y funciones,
utilizando materiales pertinentes.
Situacin 04
Julio es un docente que tiene planificado desarrollar una sesin de
aprendizaje basada en la resolucin de problemas aditivos de expresin
verbal, para tal caso utilizara material que facilite a los estudiantes la
construccin de sus aprendizajes significativos.
Qu tipo de material deber utilizar los estudiantes para la
resolucin de problemas matemticos?
a. Los estudiantes utilizarn material base diez para la resolucin de
problemas.
b. Los estudiantes utilizarn los textos y cuadernos que proporciona
el Ministerio de Educacin.
c. Los estudiantes utilizarn material estructurado y no estructurado
para la resolucin de problemas.
d. Los estudiantes construirn aprendizajes significativos utilizando
material simblico.

Situacin 02
El profesor Felipe de la Institucin Educativa Neptali Valderrama Ampuero
tiene a su cargo la seccin del sexto grado; en el marco de su programacin
curricular desarrolla contenidos sobre la importancia del agua en sus
diferentes estados, para esto ha propuesto que sus estudiantes diseen un
experimento para demostrar la importancia del agua como elemento para
el desarrollo de la vida. Al momento de iniciar la sesin de aprendizaje,
repentinamente cae una fuerte granizada.
Qu debe hacer Felipe y sus estudiantes ante este fenmeno?
a. Comentan sobre el fenmeno meteorolgico, luego sigue con el
experimento.
b. Continan con el experimento, salen y aprecian el fenmeno
meteorolgico y finalmente comentan en el aula.
c. Observan, interactan, comentan sobre el fenmeno meteorolgico
y continan con el experimento.
d. Observan el fenmeno meteorolgico, para luego proseguir con el
experimento.

Situacin 05
El profesor Isaac ha programado con sus estudiantes una feria expositiva de
modelos de mquinas simples, con el uso de material tecnolgico (lego
educativo), para demostrar algunos principios fsicos en el rea de Ciencia,
Tecnologa y Ambiente. Los estudiantes, luego de dos sesiones de
aprendizaje logran dominar la construccin de diferentes prototipos de
mquinas simples pero pese a esto an no se sienten capaces de participar
en la exposicin por no tener claro la relacin entre mquinas simples y
principios fsicos.
A partir del caso presentado Qu estrategia ms pertinente
favorecera el logro de los aprendizajes previstos?
a. Solicitar el apoyo de un ingeniero para que pueda explicar mejor
los principios fsicos de mquinas simples en el aula.
b. Presentar un video sobre la construccin de mquinas simples con

Situacin 03
Josefa, docente de una Institucin Educativa Inicial, ha considerado en su
Proyecto de Aprendizaje denominado Elaboremos el lbum de los animales
de mi comunidad la siguiente actividad de aprendizaje: Fiesta de los
animales de mi comunidad con el propsito de que los nios agrupen a los
animales de acuerdo a sus caractersticas: El lugar donde viven, de qu se
alimentan y la cubierta de su cuerpo. Josefa utiliza los materiales dotados
por el MED como: Mscaras de animales, kit de animales domsticos, de

c.
d.

la resolucin de problemas de principios fsicos.

Postergar la feria expositiva para que los estudiantes puedan
investigar sobre el tema y se preparen mejor.
Desarrollar una gua de laboratorio donde los estudiantes logren
identificar principios fsicos en mquinas simples.

Ellos son conscientes que a la ciudad han llegado muchos visitantes.

A partir del caso presentado Los estudiantes cmo deben aplicar
sus conocimientos sobre cultura regional?
a. Dando evaluaciones sobre los principales recursos arqueolgicos y
ecolgicos de la regin.
b. Participando activamente en todos los eventos programados en el
Raymillacta o fiesta del pueblo.
c. Preparando un ambiente en la Institucin Educativa para brindar
informacin til a travs de videos, afiches, simulaciones de viajes,
etc.
d. Elaborando un informe detallado de todas las actividades que se
desarrollaron durante el Raymillacta.

Situacin 06
Un profesor est trabajando con sus alumnos el concepto de mitad. A
partir del caso presentado Qu debe hacer el profesor para
desarrollar el rol de mediador en el aprendizaje?
a. Preparar una ficha de la teora y con varios ejemplos reales sobre
lo que es una mitad.
b. Proporcionar a los nios material que puedan doblar o cortar por la
mitad.
c. Llevar al aula objetos partidos por la mitad para que los nios
puedan observarlos.
d. Explicar con ayuda de lminas cmo se pueden partir diferentes
objetos en la mitad.

Situacin 10
Fidela es docente del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de una
Institucin Educativa ubicada en Tiabaya, al trabajar el tema de los
alimentos plantea preguntas a sus estudiantes para recoger saberes previos
escribiendo las respuestas en la pizarra; los estudiantes, leugo de haber
resumido la informacin entregada por la profesora en sus cuadernos,
dibujan algunos alimentos que consumen. Fidela, al reflexionar sobre los
logros alcanzados se da cuenta que las actividades propuestas no
favorecieron la construccin de los aprendizajes esperados en sus
estudiantes.
A partir del caso presentado Qu actividad sera la ms
convenietne para enriquecer la secuencia aplicada?
a. Pedirles a los estudiantes que peguen en sus cuadernos lminas
sobre los alimentos.
b. Pedirles que resuelven en su casa un cuestionario sobre los
alimentos.
c. Pedirles a los estudiantes que lleven diferentes tipos de alimentos
para organizarlos y clasificarlos.
d. Pedirles a los estudiantes que repasen en su casa la informacin
registrada en sus cuadernos.

Situacin 07
Pilar Daz en clase ha planificado el desarrollo de actividades pedaggicas
recogiendo las experiencias de sus alumnos con relacin a las actividades
econmicas que se realizan en la regin. Para ello, presenta un mapa con
los principales productos de cada provincia; despus de sus explicaciones
los estudiantes identifican los productos que corresponden a las actividades
econmicas extractivas, productivas, transformativas y de servicios.
Qu tipo de estrategias son las que ha empleado la profesora?
a. El panel de discusin para reconocer cules son los productos y la
actividad econmica.
b. El dilogo para explicar la relacin entre actividad econmica y
producto.
c. Empleo de un mapa conceptual para reconocer la actividad
econmica y el producto.
d. Utilizacin de mapa mudo y preguntas motivadoras para identificar
los productos y las actividades econmicas.

EVALUACIN: Proceso contino para la mejora de los aprendizajes

Situacin 01
Con el propsito que los estudiantes del 6to. Grado de primaria logren
diferenciar las principales caractersticas evolutivas de los seres humanos,
la profesora Marina, propici que sus alumnos lean textos informativos,
observen videos y elaboren cuadros comparativos sobre el tema. Pedro, un
alumno del aula dice: Que interesante el tema de la evolucin humana.
No comprenda bien de qu se trataba, pero cuando hice los cuadros
comparativos, lo entend mejor. Creo que eso me ayud.
Las expresiones que manifiesta Pedro, reflejan que la docente:

Situacin 09
Durante la semana turstica de Amazonas en la que se celebra el
Raymillacta o fiesta del pueblo, la profesora Leonor y sus estudiantes del
quinto grado de secundaria de la Institucin Educativa Seminario Jess
Mara estn acordando poner en prctica sus conocimientos sobre cultura
regional y para ello, en primer lugar, se organizan en equipos de trabajo.

a.
b.
c.
d.

Ha propiciado el desarrollo de aprendizajes significativos en sus

estudiantes.
Ha generado la motivacin por aprender en sus estudiantes.
Ha desarrollado habilidades metacognitivas en sus estudiantes.
Ha generado la transfrencia de conocimientos en sus estudiantes.

Situacin 04
La maestra Teresa est muy contenta porque en el ao 2013 ha logrado que
todos sus estudiantes desarrollen aprendizajes significativos partiendo de
su realidad, construyendo nuevos saberes en diversas situaciones de su
vida diaria y en su contexto, pero, se ha dado cuenta que presentan
debilidades en el proceso de metacognicin.
Cul de estas acciones sera la ms pertinente para atender esta
problemtica?
a. Aplicar una lista de cotejo, para verificar el logro de los contenidos
de aprendizaje.
b. Preguntar a los estudiantes acerca de los procedimientos que han
tenido en el desarrollo de los aprendizajes esperados.
c. Aplicar un instrumento de autoevaluacin para reflexionar sobre su
proceso de aprendizaje.
d. Promover en los estudiantes la heteroevaluacin que le permita
sistematizar sus experiencias de aprendizaje.

Situacin 02
Cecilia, profesora de Comunicacin, incorpora en su sesin de aprendizaje
un proceso pedaggico que permite hacer reflexionar a los estudiantes
sobre el propsito y la forma en que lograron sus aprendizajes esperados
durante el desarrollo de la sesin, concluyendo con la identificacin de la
utilidad de la capacidad desarrollada.
A partir del caso presentado Cul de las alternativas identifica y
define mejor la estrategia incorporada?
a. Incorpora la evaluacin de los aprendizajes al trmino de la sesin
para identificar los logros obtenidos.
b. Incorpora la metacognicin para medir los logros alcanzados y
poder plantear alternativas frente a dificultades encontradas.
c. Incorpora la evaluacin de proceso para evaluar paulatinamente
los momentos de la sesin y el aprendizaje de los estudiantes.
d. Incorpora la metacognicin para el reconocimiento de los procesos
cognitivos y regulacin de los aprendizajes.

Situacin 05
Mnica, docente de una Institucin Educativa Inicial, tiene a su cargo la
seccin de 3 aos, para ver el logro alcanzado en sus nios y nias, evala
permanentemente a travs de la observacin sistemtica y registra sus
avances, lo que le permite obtener informacin y reflexionar acerca del
desempeo de sus nios y nias.
Con qu finalidad la docente realiza esta actividad?
a. Para conocer especficamente a cada uno de sus nios y nias e
informar a los padres de familia sobre sus avances.
b. Para dar prioridad a la Hora de Juego, donde todos los nios
participen activamente y desarrollen su motricidad.
c. Para analizar, reflexionar y plantear estrategias para mejorar y
alcanzar aprendizajes esperados en todos sus estudiantes.
d. Para informar a los padres sobre el nivel y ritmo de aprendizaje en
la que se encuentra su nio o nia.

Situacin 03
La profesora Hilda del rea de Comunicacin ha trabajado la capacidad de
redaccin de la carta con sus estudiantes de primer grado. Como estrategia
metacognitiva formula las preguntas de siempre: Qu aprend?, Cmo
aprend?, Para qu me servir? Al evidenciar actitudes de apata y
desinters por parte de sus estudiantes, al responder estas preguntas y
dejando algunas sin respuestas.
A partir del caso presentado Cul de las siguientes acciones le
recomendara a Hilda para superar esta situacin?
a. Obviar la metacognicin de los aprendizajes, algunas veces, para
evitar el desinters de los estudiantes.
b. Explicarles a los estudiantes la importancia de responder las
preguntas planteadas.
c. Variar su estrategia para promover favorablemente la
metacognicin en sus estudiantes.
d. Facilitarles fichas impresas con las preguntas metacognitivas
mencionadas.

Situacin 06
Susana, docente del aula de 5 aos de la Institucin Educativa Inicial
LUCERITOS DE AMOR, luego de registrar resultados del logro de los
indicadores del rea de Comunicacin, visualiza que sus nios presentan un
avance del 40% de los aprendizajes previstos.
A partir de los resultados Cul sera el proceso inmediato que
debera seguir Susana?
a. Evala para permitir que los nios aprendan y registra informacin
en el SIAGIE.

b.
c.
d.

Evala nuevamente a los nios que no han logrado los

aprendizajes previstos.
Reflexiona sobre los aprendizajes logrados y toma la decisin de
comunicar a los padres.
Reflexiona sobre los resultados, tomando decisiones para mejorar
los aprendizajes.

Mg. Isela Guerrero Pacheco

FACILITADORA