LAS ACTITUDES DE LOS DOCENTES EN LA ESCUELA

Es un hecho que el clima y la convivencia dentro de las escuelas son dos

rasgos fundamentales que inciden directamente en el proceso enseanzaaprendizaje, no obstante muchas veces el clima y la convivencia se nos presentan
en su faceta ms negativa, la violencia; es por ello que el docente debe de estar
preparado no solo para enfrentarla sino tambin para prevenirla, en un mundo
cambiante, competitivo, en el que los problemas econmicos nos agobian, en el
que el compromiso de llevar el sustento a la casa es primordial nos hacen pasar
por alto en muchas ocasiones las actitudes de nuestros alumnos y su manera de
comportarse e integrarse como parte de una comunidad; en este caso la escolar.
En el devenir diario de nuestro trabajo nos preocupamos ms por los
contenidos escolares que por nuestros alumnos mismos y pasamos por alto las
seales de advertencia de abuso y de violencia en ocasiones muy sutiles pero que
estn latentes en nuestro saln de clases pero que no les tomamos importancia
por ponderar el avance programtico. Es en el saln de clase en donde nosotros
como docentes debemos de implementar estrategias para minimizar y prevenir la
violencia entre nuestros educandos, debemos de motivar al alumno para provocar
un cambio de actitud, debemos de atender a aquellos alumnos que a pesar de sus
limitantes muestran inters por aprender; no debemos de olvidar la importancia de
las primeras clases que tengamos con un grupo ya que en ellas sentamos las
bases, normas y reglas a seguir, as como los modos de proceder, actuar y
conducirse dentro del saln de clases. Es de suma importancia para el docente
moverse a todo lo largo y ancho del saln de clase al impartir su catedra ya que
as le ser ms fcil supervisar el aula y prevenir posibles incidentes, hay que
recordar que el profesor dentro del aula representa el papel a seguir tanto en la
forma de expresarse como en la de comunicarse. Debemos procurar que nuestros
alumnos trabajen en equipos y sean capaces de adaptarse en grupos variados y
no solamente trabajar con su grupo de amigos, esto favorecer un clima de

compaerismo, adems debemos procurar distintas maneras de desarrollar las

actividades as como las metodologas para las mismas, esto favorecer que el
alumno se mantenga motivado. El dominio de la prctica docente permite al
profesor controlar el ritmo y la duracin de una actividad y su adecuacin al tiempo
estimado, permite detectar y reconocer a tiempo el comportamiento incorrecto
para una pronta intervencin, y permite el dominio y observacin de lo que est
ocurriendo dentro del aula y el desarrollo de la actividad en su totalidad. Hay que
estar consciente que la indisciplina se puede presentar en cualquier momento es
por ello que debemos recordar los principios de actuacin segn Dreikurs y Casel
(1972) y Gotzen (1997) :
1. El establecimiento de las relaciones basadas en el respeto mutuo entre
el profesor y alumno. El rol del profesor es ms el de estimular al alumno
en su toma de decisiones que el de presionarlo en este sentido.
2. Se insta al profesor a reemplazar cualquier forma de castigo por la
aplicacin de las consecuencias naturales y lgicas, mediante las cuales
el alumno captar el funcionamiento de la realidad ms que la fuerza y
el poder de los adultos.
3. El profesor ha de tomar conciencia de la influencia que ejerce sobre los
alumnos, de manera que sus actitudes hacia stos pueden modificar
considerablemente las situaciones y problemas que ocurren en el aula.
Y no caer en el modelo tradicional de solucin de conflictos: incidente-tutorjefe de estudios-director-sancin ya que su aplicacin crea un vaco porque se
observa el incidente en forma puntual sin analizar el contexto, se tratan
exclusivamente los sntomas del problema quedando en la obscuridad el problema
que motivo dicha conducta.
El profesor ideal intenta ser optimista, defiende, comprende y acepta al
alumno difcil, evita la confrontacin, respeta la dignidad de los alumnos y es
capaz de mantenerlos ocupados en un ambiente de cordialidad y de cooperacin
(Hargreaves, 1975). Los alumnos esperan que los profesores mantengan el orden,

les enseen, sean capaces de aguantar se provocacin hacindose acreedores de

su respeto y afecto.
El profesor debe de tener la capacidad de conocer a cada uno de sus
alumnos y sus antecedentes familiares como saber si su ncleo familiar es mono
parental, si su condicin de vida es difcil debido a la marginacin, a la pobreza,
conocer la situacin laboral de los padres, conocer su situacin de vivienda, el
nivel de escolaridad de sus tutores esto con el fin de saber qu factores de riesgo
de maltrato estn expuestos sus educandos; por otro lado el educador debe de
estar al pendiente de aquellos alumnos que presenten baja autoestima, miedo,
aquellos que presenten tendencias a la depresin, falta de asertividad en sus
decisiones y bajo rendimiento escolar ya que ellos son los que presentan mayor
factor de riesgo de ser vctimas de violencia ya sea en el hogar o en la escuela por
parte de sus compaeros y por consecuencia si la conducta es repetitiva pueden
convertirse en motivos de trauma psicolgico, causa de profunda ansiedad,
infelicidad, problemas de personalidad y en definitiva un sinfn de insatisfacciones
y riesgos innecesarios para su desarrollo como individuo.
Hasta que tanto el profesor puede inmiscuirse en la vida privada de sus
alumnos? Qu tan oportuno es la intervencin del maestro en el caso de
violencia intrafamiliar? Hasta dnde el maestro puede intervenir en el caso de
que uno de sus alumnos sufra violencia fsica o sexual por parte de alguno de sus
padres u tutores? El detectar de manera oportuna los casos de violencia nos
permitir en algunos casos tomar medidas pertinentes para acabar con este
abuso, en algunos otros casos podremos orientar sobre como enfrentar
situaciones adversas y en otros casos la intervencin ser imposible dado que
sera necesario de un equipo multidisciplinario para atender el caso.
Las estrategias que se puedan implementar dentro del aula as como la
conducta de los docente hacia sus alumnos darn la pauta para crear un ambiente
de respeto tanto entre los alumnos como la relacin alumno-maestro, es decir; el
docente tiene que predicar con el ejemplo.

Es un hecho de que el docente no puede quedar en una actitud pasiva ante

las agresiones que se puedan inferir sus alumnos, no se puede quedar inmvil
ante las amenazas, insultos, chantajes, burlas, hostigamientos debe de ser
perceptivo de lo que le pasa a sus alumnos, debe de estar abierto al dilogo y
buscar el acercamiento con los ms vulnerables, con los ms aislados, tiene la
obligacin de ensaarlos a decir no, a expresar sus miedos y tratar de que
maduren como personas lo mejor posible. Inculcar valores debe de ser prioritario
inclusive ms que la curricula de estudio

BIBLIOGRAFIA:

Villatoro, J; Quiroz, N; Gutirrez ML; y Amador, N. (2006).

Cmo educamos a nuestros/as hijo/as? Encuesta de
Maltrato Infantil y Factores Asociados 2006. Instituto
Nacional de las Mujeres (INMUJERES). Instituta Nacional
de Psiquiatra Ramn de la Fuente Muiz (INPRFM).
Mexico, D.F.

Fernndez Isabel Prevencin de la Violencia y Resolucin

de Conflictos. El clima escolar como factor de calidad.
Ediciones Madrid Segunda Edicin 1999.