QUESTO AULA - AVALIAO

DE

PORTUGUS

10 ANO

JANEIRO
COERNCIA

COESO

DE

2015

TEXTUAL

1. Observa os conjuntos de palavras.

a. o que provei ontem bolo fizeste
b. e casa trabalho fiquei o em fiz
1.1. Explica por que razo no podem ser considerados segmentos textuais.
1.2. Ordena-os de modo a que adquiram coeso.
2. Nas frases abaixo apresentadas, existem falhas ao nvel da coeso frsica. Para
cada uma delas indica o motivo da falha, selecionando-o da lista abaixo.
1. Falta do(s) complemento(s) exigido(s) pelo
verbo
2. Erro de concordncia em gnero
3. Erro de concordncia em nmero
4. Falha na regncia verbal
5. Falha na ordenao sinttica
6. Erro de concordncia do verbo com o sujeito
A. Os jovens nem sempre tem predisposio para a leitura.
B. A Amlia acercou-se estante e tirou um livro.
C. Estavam muito cansados porque tinham dormido pouco eles.
D. A responsabilidade e o empenho so qualidades reconhecida.
E. Naquele momento, o homem comparou-se neles.
F. O bombeiro salvou.
G. Comprei o quarto e o quinto nmero da revista de que me falaste.
H. O Jos, a me e a irm so simpticas.
I. De manh, visto rapidamente e saio cedo para a escola.
2.1. Corrige as falhas em cada uma das frases, de modo a torn-las coesas.
3. Todas as frases abaixo contm erros de concordncia do verbo com o sujeito
composto. Corrige-as, tornando-as coesas.
A. A Isabel e tu representars os papis principais na pea.
B. A minha amiga Ins e o Joaquim vem c esta tarde.
C. Tanto uma como outra ficou satisfeita com o presente.
D. O grilo e a cigarra cantava alegremente.
E. Os amigos e os primos, ningum chamavam por ele.
F. Eu e eles comeram no restaurante.
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4. Completa as frases, fazendo a concordncia do verbo entre parnteses com o

sujeito, de modo a manter a coeso frsica dos enunciados. Conjuga os verbos
de todas as frases no presente do indicativo.
a. Antnio Lobo Antunes e Manuel Alegre _______ (ser) grandes escritores
contemporneos.
b. A msica, o desporto, o escutismo, nada o ___________ (entusiasmar).
c. Hoje _______ (vir) c a casa a Joana e o Miguel.
d. Comer regradamente e praticar desporto ________ (fazer) bem sade.
e. Nem a Jlia nem a irm ________ (saber) falar corretamente francs.
f. Tu e o Raul ________ (gostar) de ler.
g. Ou o Pedro ou a Marta _______ (ir) acompanhar-me na viagem.
h. O meu pai e eu __________ (falar) pelos cotovelos.
i. Nem um nem outro aluno _____________ (conseguir) resolver o exerccio.
j. O gato e o leo _____________ (ter) as unhas afiadas.
k. Tanto a Mariana como a sua amiga ______________ (adorar) gelado de limo.
l. As flores, as andorinhas, o cu, tudo _____________ (anunciar) a primavera.
m.Sempre que h um recital, um ou outro poema de Miguel Torga ________ (ser)
lido.
5. O uso dos conectores/articuladores do discurso contribui para a coeso textual.
5.1. L o texto abaixo e, tendo em ateno as relaes estabelecidas entre os
elementos lingusticos, indicadas entre parnteses, completa os espaos
com conectores apropriados, de modo a tornar o texto coeso e a assegurar
a sua coerncia.

O Portugus um misto de sonhador e de homem de ao,.... (alternativa),

melhor, um sonhador ativo a que no falta certo fundo prtico e realista. A
atividade portuguesa no tem razes na vontade fria, ... (oposio)
alimenta-se da imaginao, do sonho, ....... (causa) o Portugus mais
idealista, emotivo e imaginativo do que homem de reflexo. Compartilha com o
Espanhol o desprezo fidalgo pelo interesse mesquinho, pelo utilitarismo puro..
(adio)

pelo conforto, .......... (comparao)

o gosto paradoxal pela

ostentao de riqueza e pelo luxo. ..(oposio) no tem, como aquele, um

forte ideal abstrato, nem acentuada tendncia mstica. O Portugus , sobretudo,
profundamente humano, sensvel, amoroso e bondoso, sem ser fraco. No gosta de
fazer sofrer e evita conflitos, ..... (oposio), ferido no seu orgulho, pode
ser violento e cruel. A religiosidade apresenta o mesmo fundo humano peculiar ao

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Portugus. No tem o carcter abstrato, mstico ou trgico prprio da espanhola,

.. (oposio) possui uma forte crena no milagre e nas solues milagrosas.
H no Portugus uma enorme capacidade de adaptao a todas as coisas, ideias e
seres, sem que isso implique a perda de carcter. Foi esta faceta que lhe permitiu
manter sempre a atitude de tolerncia e que imprimiu colonizao portuguesa um
carcter especial inconfundvel: assimilao por adaptao.
DIAS, Jorge, 1995. O essencial sobre os elementos fundamentais da cultura portuguesa.
Col. Essencial. Lisboa: I N-CM (texto adaptado)

6. Com os pares de frases apresentados, forma frases complexas, estabelecendo a

relao de subordinao indicada.
a. Choveu. Arrefeceu. (Subordinada adverbial temporal)
b. Os alunos estudaram. Os alunos tiveram bom aproveitamento. (Subordinada
adverbial
c. consecutiva)
d. O co engasgou-se. O co comeu depressa. (Subordinada adverbial
causal)
e. Os alunos estavam inspirados. Ningum conseguiu escrever um conto
completo. (Subordinada adverbial concessiva)
7. Uma vez que estamos no hemisfrio norte, a frase que se segue no pode ser
considerada coesa:
Estava muitssimo frio, mas era dezembro.
7.1. Explica porqu.
8. L o excerto:
Vi nesse mesmo dia a velha que morava nas vizinhanas: perguntei-lhe se alguma
vez a afligira o no saber como era feita a sua alma. Ela nem sequer compreendeu
a minha pergunta: nunca na vida dela tinha refletido um nico momento sobre um
nico dos pontos que atormentavam o brmane.
VOLTAIRE, Histria de um bom brmane, in Fices, n. 6, 2002 (trad. Jos Lima)

8.1. Procede ao levantamento de todos os elementos que retomam em termos

anafricos o referente a velha.
8.2. Rel as frases, substituindo todas as anforas pelo respetivo referente.
8.2.1.Conclui acerca da pertinncia da utilizao das cadeias anafricas.
9. Atenta no texto:

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Naquele dia, os alunos chegaram com grande vontade de trabalhar e o professor

pediu aos alunos que se preparassem para um exerccio de escrita. Os alunos
apreciaram a ideia. Logo em seguida, os alunos deram incio redao do texto e,
no final, alguns dos alunos leram os seus trabalhos. Todos os alunos foram
felicitados pelo empenho com que se dedicaram atividade. Os alunos sentiram-se
orgulhosos.
Dos autores

9.1. Sublinha as repeties que prejudicam a qualidade do texto.

9.2. Reescreve o texto, substituindo o referente repetido por anforas.
9.3. Transforma as duas primeiras frases do texto, servindo-te da correferncia
no anafrica.
10. Demonstra a existncia da catfora na frase e no texto que se seguem:
A. Ele sempre foi muito estudioso, aquele aluno.
B. Ela era muito bonita quando a conheci, com o suave nariz afilado e o lbio
superior mais curto da divindade de camafeu, humanizada por uma covinha
que lhe despontava na face sempre que se dizia qualquer coisa com os
atributos externos do humor, sem a sua qualidade intrnseca. Pois a querida
senhora era providencialmente desprovida de humor ().
WARTHON, Edith, O pelicano, in Fices, n. 6, 2002 (trad. Diana Almeida)

10.1. Refere o valor expressivo do seu uso em cada um dos casos.

11. Destaca a expressividade do recurso elipse como mecanismo de coeso nos

exemplos que se seguem:
a. Preciso de rever a matria para o teste.
Eu tambm.
b. A Vanda escolheu a colega de carteira para fazer o trabalho e comearam a
prepar-lo de imediato.

12. Procede leitura atenta do texto.

Outros temperos
J valeram ouro noutros tempos. Havia at quem deixasse em testamento
quantidades avulsas de especiarias, no sculo XVI. Na altura dos Descobrimentos,
portugueses e espanhis fizeram do comrcio de especiarias prioridade. As poucas

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que existiam na Europa canela, gengibre, noz-moscada, pimenta eram vendidas

a preos elevadssimos e em pequenas quantidades nas margens do Mediterrneo.
Com a conquista de Constantinopla pelos turcos, em 1453, e o bloqueio das rotas
comerciais terrestres, Portugal apostou numa rota alternativa: a descoberta do
caminho martimo para a ndia foi confiada a Vasco da Gama, que largou de Sines
com uma pequena armada a 8 de julho de 1497. No regresso, em 1499, trouxe
pimenta e gengibre de Malabar, canela do Ceilo, noz-moscada e cravinho da
Indonsia que passaram a ser vendidos a preos muito competitivos. A pimenta
comprada a dois cruzados o quintal em Cochim era vendida a 20 ou 30 cruzados na
Europa. Nem venezianos nem rabes conseguiam competir, tornando-se muito
lucrativo para os portugueses.
DELIMBEUF, Katya, in nica, n. 1756, (Expresso) 24 de junho de 2006 (texto adaptado)

12.1. Indica o processo que, a nvel lexical, garante a coeso do texto.

Retirado de Expresses Portugus, 10 Ano Porto Editora

Bom Trabalho!
Helena Domingues

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