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RELATEC

RevistaLatinoamericanadeTecnologaEducativa
Web:http://campusvirtual.unex.es/revistas

Vol12(1)(2013)6364

RESEAS
Surez Guerrero, C. y Gros Salvat, B. (2013). Aprender en red: de la interaccin a la
colaboracin.Barcelona:UOC.
Lapedagogadelosprocesosdeformacinenes
paciosvirtualescomolugardereflexindelosdiferen
tesagenteseducativosponedemanifiestolanecesidad
decrearconocimientocompartido,analizarlosfenme
nostecnolgicosysocialesquesemanifiestanenlaad
quisicindenuevosaprendizajes,susdinmicasysus
producciones.
LaobradeSurezyGrospodraserunejemplo
delomencionadoanteriormente.Hemosdedestacarel
valordelareflexinenellavertida,puessuponelama
nifestacinclaradeunaprendizajecolaborativoquese
inici hace tiempo tras unas primeras interacciones,
presencialesenestecaso,queculminanenesteproduc
tocolaborativosicabe.Losavancesenlainvestigacin
yenlareflexintecnopedaggicasobrelosprocesosde
enseanzay aprendizaje atravsdeInternet,como
mencionanlosautores,handejadoclaroquelosroles
docenteydiscentehancambiado.Losautoressealan
quetodosycadaunodeloselementosimplicadosenel
desarrollodeunaformacinadistanciahancambiadoy
susafirmacionesestnapoyadasenunactualizadoyse
lectoconjuntodereferenciasbibliogrficaquedanso
porteacadaunodelosdoscaptulosdelamisma.
Porserdisruptivo,empiezoporelfinal,siellibro
seabreporlasltimaspginas,ellectorpodrencontrardosobrasclavereferenciadasdeautorescomo
WengerySalmon.Porlasreferencias,reconocemosquelaautoradelsegundocaptuloesBegoaGros.
Nopodemospormenosqueleeryaelttulodesucaptulo,Aprenderyensearencolaboracin.Laauto
rapartedeunadisrupcinformaldesupropiareadeconocimientoycentrasuatencinenelaprendi
zaje.Haceaos,elcaptulosehubiesecentradoenlaenseanza.Destacodosleccionesdesucaptulo,
unadeellasdeconocimientotericoyotradeaplicacinprctica.Laprimera,hacereferenciaalaclarifi
cadoratabladiferenciadoraentretrabajoengrupo,aprendizajecooperativoyaprendizajecolaborativoy
elgrficodecoordenadassobrelosescenariosdecontroldelaprendizaje.Ambosconocimientosponen
derelievelasimplicacionesyresponsabilidadesdeldiscentequedeseaaprenderbajoestascondiciones.
Losingredientesparadisearlasactividadescolaborativasylasreflexionesrespectoaldocenteson
lospilaresdelasiguienteleccin.Setratadeunconjuntodereflexionesquedesgrananfondoyformaen
laaplicacinprcticadeestapropuesta.EnelcaptuloquerubricaCristobalSurezsecentraenelmismo
procesodeenseanzaenentornosvirtuales.TitulasucaptulocomoEntornoycomunicacinenelelear
ning.Ellectorpuedepensarquenosencontramosantehechoylugardelprocesoeducativoenred.El
actoeducativo,entendemosqueescomunicativo,tengaonolugaroespaciodedesarrollo.Laposturadel
autorpuederesumirseenlafrase:[] enestosmrgenesseconcibelacomunicacineducativaenelelear

ISSN1695288X

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ning.Mrgenesdelicadosquerompenestructurasclsicasypocoflexibles.Elalegatodelautorvienea
defenderlainteraccinmediadaportecnologaylosprocesosmetacognitivosquesubyacenenelproceso
deasimilacinsocialdelosconocimientoscompartidos.
Setratadeunallamadadeatencinalosflujosdeinformacindefinidostrasunassubrutinasiden
titariasdelosprocesoseducativosformalesfrentealaincorporacindelparadigmadeformacininfor
malcuyoepicentrosesitaenlasdinmicassocialespropiasdelosinteresesparticularesdelindividuo
queaprende.Enestascoordinadas,difusasycomplejas,podemosencontrarreseasinteresantesapensa
mientoseducativosycomunicativosquesonlabasedelaprendizajecolaborativoquecentralaintroduc
cindelaobra.
Debodeconcluir,indicandoalfuturolector,quesetratadeunaobraconcretaqueaportaespecifi
cacionesdelprocesodeaprendizajeenredexhaustivoyconaltogradodecerteza.Laobraevidenciatres
aspectosdiana:unadeellasesqueanalizalasinteraccionescomunicativasdelmedioquevehiculaladia
lcticaeducativaenelelearning,elsegundoaspectosealalarelevanciadelacompetenciadigitalfrente
almediodeconstruccindigitalysocioculturaly,eltercero,lareflexintericoprcticadeunateoradel
aprendizajecolaborativoconsugerenciasparaponerloenmarcha.

FranciscoIgnacioRevueltaDomnguez

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