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VI.

Discusin
Ante los resultados obtenidos en la relacin de la inteligencia intrapersonal
y el aprendizaje cooperativo, habindose aplicado inventarios a

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estudiantes del 4 ao de educacin secundaria, se pudo relacionar los


resultados con algunas investigaciones.
Con respecto a la relacin de la inteligencia intrapersonal y el aprendizaje
cooperativo, teniendo como aplicacin la prueba Rho de Spearman se
obtuvo una significancia de 0,000 menor que el nivel de significancia
(p=0,000<0,005), se determin que, existe relacin significativa entre la
inteligencia intrapersonal y el aprendizaje cooperativo de los estudiantes del
4to grado de Educacin Secundaria de la IE F y Alegra N 39 de Villa
Hermosa de El Agustino, 2011;

lo que coincide con la investigacin de La

Madrid (2003), Desarrollo de habilidades sociales mediante aprendizaje


cooperativo para la maestra en Psicologa en la Universidad Santiago de
Compostela en Espaa, donde la cooperacin de docentes y estudiantes
promova el desarrollo de habilidades sociales, principalmente asociadas a
las expresiones verbales de manera adecuada con sus pares. Por otro lado,
establece que el Aprendizaje Cooperativo entre los estudiantes, resulta en
una variable de suma influencia, ya que estos se tornan en actores directos
del cambio.
En lo que respecta a la correlacin de la comprensin de s mismo de la
inteligencia intrapersonal y el aprendizaje cooperativo; teniendo como
aplicacin la prueba Rho de Spearman se obtuvo una significancia de
0,002, mayor que el nivel de significancia (p=0,074>0,05), se determin que
no existe una relacin significativa entre la comprensin de s mismo de la
inteligencia intrapersonal y el aprendizaje cooperativo de los estudiantes del
4to grado de Educacin Secundaria de la IE F y Alegra N 39 de Villa
Hermosa de El Agustino, 2011, lo que se relaciona con el estudio realizado

por Kandy, (2009), concluye; que los juegos cooperativos no contribuyeron


a estimular la resolucin de problemas en nios del 4to grado, con un bajo
nivel, en cuanto a la resolucin de problemas dificultando el trabajo en
equipo.

Asimismo, con respecto a la relacin de la dimensin Asertividad de la


inteligencia intrapersonal y el aprendizaje cooperativo; teniendo como
aplicacin la prueba Rho de Spearman se obtuvo una significancia de
0,000, menor que el nivel de significancia (p=0,000<0,05), lo que determina
que: existe una relacin significativa entre la asertividad de la inteligencia
intrapersonal y el aprendizaje cooperativo de los estudiantes del 4to grado
de Educacin Secundaria de la IE F y Alegra N 39 de Villa Hermosa de
El Agustino, 2011; se relaciona con el estudio realizado por Vidaurre (2006),
donde su estudio tuvo por objetivo trabajar con los estudiantes el desarrollo
de conductas sociales asertivas, el cual concluy en que el programa
permite a los estudiantes aprender en pares de manera ms efectiva que
solo escuchando un discurso de los mayores.
De la misma manera, con respecto a la relacin del autoconcepto de la
inteligencia intrapersonal y el aprendizaje cooperativo; teniendo como
aplicacin la prueba Rho de Spearman se obtuvo una significancia de
0,000, menor que el nivel de significancia (p=0,000<0,05, lo que determina
que: existe una relacin significativa entre

el autoconcepto de la

inteligencia intrapersonal y el aprendizaje cooperativo de los estudiantes del


4to grado de Educacin Secundaria de la IE F y Alegra N 39 de Villa
Hermosa de El Agustino, 2011; existiendo relacin con el estudio realizado
por Denegri (2007),que lleg a la siguiente conclusin: La aplicacin de
trabajo cooperativo tiene efectos positivos sobre el autoconcepto de
estudiantes de primer ao .

Asimismo, con respecto a la relacin de la autorrealizacin de la inteligencia


intrapersonal y el aprendizaje cooperativo; teniendo como aplicacin la
prueba Rho de Spearman se obtuvo una significancia de 0,019, menor que
el nivel de significancia (p=0,000<0,05), lo que determina que existe una
relacin significativa entre la autorrealizacin de la inteligencia intrapersonal
y el aprendizaje cooperativo de los estudiantes del 4to grado de Educacin
Secundaria de la IE F y Alegra N 39 de Villa Hermosa del Agustino, 2011;
y se relaciona con la investigacin realizada por Daz (2009), En lo referente
a las relaciones con los compaeros, la afiliacin al grupo es una de las
preocupaciones centrales de los adolescentes: desean pertenecer y ser
aceptados por los compaeros de la misma edad y tambin por los del sexo
opuesto. Necesitan ayuda para construir su autoestima y para intensificar
su sentido de pertenencia a un grupo reconocido. La fidelidad al grupo de
amigos y la importancia de un concepto de s mismo positivo son
argumentos fundamentales en su desarrollo social. Al acogerle, el grupo de
iguales proporciona una identidad al adolescente, aumenta su autoestima y
lo previene de la soledad. Su capacidad para promover

conexiones

sociales con los compaeros influye notablemente en el desarrollo de sus


habilidades sociales.

Finalmente, con respecto a la relacin independencia de la dimensin


independencia de la inteligencia intrapersonal con

las operaciones

combinadas de divisin, con una probabilidad de 0,115, menor que el nivel


de significancia (p=0,107>0,005), se determin que existe una relacin
significativa entre la independencia de la inteligencia intrapersonal y el
aprendizaje cooperativo de los estudiantes del 4to grado de Educacin
Secundaria de la IE F y Alegra N 39 de Villa Hermosa de El Agustino,
2011; relacionndose con el estudio de Vidaurre&Zamalloa (2006), concluye
que el aprendizaje cooperativo permite a los estudiantes aprender de los
pares, de manera ms efectiva, que slo escuchando el discurso de los

mayores, inclusive de los medios de comunicacin; el aprendizaje activo a


travs de la cooperacin entre pares, apoya que los estudiantes aprendan
conceptos de socializacin asertiva; asimismo, los estudiantes con el apoyo
mutuo, logran un mejor autocontrol de las habilidades sociales.

VII. Conclusiones

Primera

La inteligencia intrapersonal se relaciona significativamente con el


aprendizaje cooperativo de los estudiantes del 4to grado de
Educacin Secundaria de la IE F y Alegra N 39 de Villa Hermosa
de El Agustino, 2011; lo cual se evidencia en la tabla N x

Segunda

La comprensin de s mismo

de la inteligencia intrapersonal se

relaciona significativamente con el aprendizaje cooperativo de los


estudiantes del 4to de Educacin Secundaria de la IE F y Alegra N
39 de Villa Hermosa de El Agustino, 2011; evidencindose en la tabla
x
Tercera

Existe relacin significativa entre la asertividad de la inteligencia


intrapersonal y el aprendizaje cooperativo de los estudiantes del 4to
de Educacin Secundaria de la IE F y Alegra N 39 de Villa
Hermosa de El Agustino, 2011; lo que se evidencia en la tabla x

Cuarta

El autoconcepto de la inteligencia intrapersonal se relaciona


significativamente con el aprendizaje cooperativo de los estudiantes
del 4to de Educacin Secundaria de la IE F y Alegra N 39 de Villa
Hermosa de El Agustino, 2011; lo que se evidencia en la tabla x

Quinta

Existe relacin significativa entre la autorrealizacin de la inteligencia


intrapersonal y el aprendizaje cooperativo de los estudiantes del 4to
de Educacin Secundaria de la IE F y Alegra N 39 de Villa
Hermosa de El Agustino; 2011, lo que se evidencia en la tabla x

Sexta

La independencia de la inteligencia intrapersonal

se relaciona

significativamente con el aprendizaje cooperativo de los estudiantes


del 4to de Educacin Secundaria de la IE F y Alegra N 39 de Villa
Hermosa de El Agustino, 2011, lo que se evidencia en la tabla x.

VIII. Recomendaciones

Primera

Promover el trabajo Cooperativo en el aula ya que es una metodologa


de aprendizaje que ayuda a los estudiantes a relacionarse con el fin
de que adquieran actitudes positivas de otros estudiantes.

Segunda

Realizar actividades complementarias con el trabajo cooperativo para


fortalecer el desarrollo de la dimensin de comprensin de s mismo
de los estudiantes

Tercera

Motivar a los estudiantes para que trabajen en equipos ya que esto


ayudara a mejorar su rendimiento escolar as como a superar sus
temores a una determinada rea

Cuarta

Elaborar estrategias para desarrollar la Inteligencia intrapersonal de


los estudiantes ya que esto ayudar a su madurez personal y
desarrollo cognitivo lo que favorecer notablemente a mejorar su
Aprendizaje Individual

Quinta

La inteligencia ha sido estudiada por diferentes investigadores los


cuales han desarrollado diversas teoras sobre este tema, as como
Gardner el cual nos habla de las Inteligencias mltiples, la cual debe
ser aprovechada y cuidadosamente estudiada por los docentes para
poder desarrollar estrategias de enseanza en favor de los
estudiantes

Sexta

Utilizar Instrumentos de medicin para determinar la capacidad de


comprensin de la inteligencia intrapersonal de los estudiantes los
cuales pueden ser el modelo de BarOn como otros, por ejemplo el
modelo de Salovey y Mayer, ya que es importante saber cmo se
encuentran emocionalmente para comprender por qu las deficiencias
de aprendizajes de algunos que son una gran mayora.

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