REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN

UNIDAD EDUCATIVA JOS MERCEDES SANTELIZ PEA
EL TIGRE - ESTADO ANZOTEGUI

VIOLE
NCIA
ESCO
LAR

Maestra: Clenir Vallenilla

Autores:
Antoni Gonzlez
Argenis Moreno
Brayan Prez
Gustavo Rodrguez
6to B

JUNIO DE 2014
1

NDICE

Pg.
NDICE..............................................................................................................2
INTRODUCCIN..............................................................................................3
VIOLENCIA.......................................................................................................5
Etimologa......................................................................................................5
Concepto.......................................................................................................6
VIOLENCIA ESCOLAR.....................................................................................7
La victima tpica o victima pasiva..................................................................7
Las victimas activas.......................................................................................8
Caracterizacin de la Violencia Escolar........................................................9
EVIDENCIAS DE LA VIOLENCIA ESCOLAR...................................................9
TIPOS DE VIOLENCIA ESCOLAR.................................................................11
EJEMPLOS DE VIOLENCIA ESCOLAR EN MI ESCUELA...........................14
CAUSAS DE LA VIOLENCIA ESCOLAR........................................................14
Personales...................................................................................................14
Familiares....................................................................................................15
En la escuela...............................................................................................15
CONSECUENCIAS DE LA VIOLENCIA ESCOLAR.......................................15
SUGERENCIAS PARA EVITAR LA VIOLENCIA ESCOLAR..........................16
La funcin del Mediador Escolar.................................................................17
CONCLUSIONES............................................................................................18
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS...............................................................19
ANEXOS.........................................................................................................21

INTRODUCCIN

La escuela es un espacio de reproduccin simblica de todo lo que

ocurre en una determinada sociedad como la colombiana, caracterizada por
un alto grado de violencia que actualmente, segn informes de Forenses y
del Instituto de Medicina Legal cada ao se ha incrementado la tasa de ms
del 30% por ao, arrojando como resultado en el 2008 15.230 homicidios.
Es necesario tambin precisar que la violencia que ha permeado a la
escuela no slo es producto de la pobreza en que viven la mayora de los
colombianos, si no que el entramado de la cultura del narcotrfico desde
la dcada del ochenta ha incidido en muchas instituciones educativas,
tanto oficiales como privadas, las cuales se convierten en expendios y en
focos

de iniciacin de esta cultura

de la droga

que ha incrementado

enormemente la violencia en Colombia y en nuestras escuelas.

Por estas razones, la escuela se ha vuelto muy permeable a estos
ncleos de comportamiento social violentos que comienzan en el hogar,
y que continan en las ciudades y se afianzan en

el terreno escolar,

convirtindose all en un detonante ideal para los diferentes tipos de

violencia social.
La violencia escolar se alimenta inicialmente de todos aquellas conductas
sociales que aprenden los nios por imitacin (neuronas espejo) de la
violencia intrafamiliar que viven (89.803 casos en el 2008), en los hogares,
de las cuales Forensis report 13. 523 casos de maltrato infantil que originan
entre muchos otros aspectos, que aquellas conductas delictivas que aprende
en su entorno familiar y barrial, luego se reproduzcan en la escuela a travs
de agresiones fsicas y verbales contra sus compaeros y maestros.

Los diferentes procesos de supervisin, control y regulacin de las

agencias de seguridad del estado han demostrado la presencia de
expendedores de droga

por fuera y dentro de las instituciones educativas,

de igual forma se han decomisado muchas armas corto punzantes, inclusive

armas de fuego que llevan los estudiantes a las aulas de clase, que
evidencian al grado de violencia a que han llegado nuestras instituciones
educativas.
Es por ello que a continuacin se describirn los aspectos resaltantes
sobre el tema en estudio.

VIOLENCIA
Es el tipo de interaccin humana que se manifiesta en aquellas
conductas o situaciones que, de forma deliberada, aprendida o imitada,
4

provocan o amenazan con hacer dao o sometimiento grave (fsico, sexual,

verbal o psicolgico) a un individuo o a una colectividad; o los afectan de tal
manera que limitan sus potencialidades presentes o las futuras.
Se trata de un concepto complejo que admite diversas matizaciones
dependiendo del punto de vista desde el que se considere; en este sentido,
su aplicacin a la realidad depende en ocasiones de apreciaciones
subjetivas.
Etimologa
La violencia fue asociada desde tiempos muy remotos a la idea de la
fuerza fsica y el poder. Los romanos llamaban vis, vires a esa fuerza, al vigor
que permite que la voluntad de uno se imponga sobre la de otro. Vis
tempestatis se llama en latn el vigor de una tempestad. En el Cdigo de
Justiniano se habla de una fuerza mayor, que no se puede resistir (vis
magna cui resisti non potest).
Vis dio lugar al adjetivo violentus que, aplicado a cosas, se puede
traducir como violento, impetuoso, furioso, incontenible, y cuando se
refiere a personas, como fuerte, violento, irascible. De violentus se
derivaron violare --con el sentido de agredir con violencia, maltratar,
arruinar, daar-- y violentia, que signific impetuosidad, ardor (del sol),
rigor (del invierno), as como ferocidad, rudeza y saa.
Cabe agregar que vis, el vocablo latino que dio lugar a esta familia de
palabras, proviene de la raz prehistrica indoeuropea wei-, fuerza vital.
Concepto
El elemento esencial en la violencia es el dao, tanto fsico como
psicolgico. Este puede manifestarse de mltiples maneras (por ejemplo, los
estmulos nocivos de los que depende) y asociado igualmente, a variadas
5

formas de destruccin: lesiones fsicas, humillaciones, amenazas, rechazo,

etc.
Es destacable tambin el dao (en forma de desconfianza o miedo)
sobre el que se construyen las relaciones interpersonales, pues est en el
origen de los problemas en las relaciones grupales, bajo formas como la
polarizacin, el resentimiento, el odio, etc., que, a su vez, perjudica las redes
sociales y de comunidad.
Otro aspecto de la violencia que hay que tener en cuenta es que no
necesariamente se trata de algo consumado y confirmado; la violencia puede
manifestarse tambin como una amenaza sostenida y duradera, causante de
daos psicolgicos quienes la padecen y con repercusiones negativas en la
sociedad.
En otro orden de cosas, cuando la violencia es la expresin contingente
de algn conflicto social puede darse de manera espontnea, sin una
planificacin previa minuciosa. La violencia puede adems ser encubierta o
abierta; estructural o individual.
Es un comportamiento deliberado, que provoca, o puede provocar, daos
fsicos o psicolgicos a otros seres, y se asocia, aunque no necesariamente,
con la agresin fsica, ya que tambin puede ser psicolgica, emocional o
poltica, a travs de amenazas, ofensas o acciones. Algunas formas de
violencia son sancionadas por la ley o por la sociedad, otras son crmenes.
Distintas sociedades aplican diversos estndares en cuanto a las formas de
violencia que son o no son aceptadas.
Por norma general, se considera violenta a la persona irrazonable, que
se niega a dialogar y se obstina en actuar pese a quien pese, y caiga quien
6

caiga. Suele ser de carcter dominantemente egosta, sin ningn ejercicio de

la empata. Todo lo que viola lo razonable es susceptible de ser catalogado
como violento si se impone por la fuerza.
Existen varios tipos de violencia, incluyendo el abuso fsico, el abuso
psquico y el abuso sexual. Sus causas pueden variar, las cuales dependen
de diferentes condiciones, como las situaciones graves e insoportables en la
vida del individuo, la falta de responsabilidad por parte de los padres, la
presin del grupo al que pertenece el individuo (lo cual es muy comn en las
escuelas) y el resultado de no poder distinguir entre la realidad y la fantasa.
VIOLENCIA ESCOLAR
Puede desarrollarse dentro de la escuela (en un aula, un pasillo, un
patio, etc.) o en otros sitios que estn vinculados a ella. Sus vctimas pueden
ser estudiantes, docentes, trabajadores de la escuela o familiares de los
alumnos.
La victima tpica o victima pasiva
Se caracteriza por una situacin social de aislamiento, con frecuencia no
tienen amigos entre sus compaeros, son muy pasivos, inseguros, soportan
calladamente las agresiones, son objeto de burlas y maltrato, aceptando
estos de manera sumisa.
Este tipo de vctima, les cuesta hacer amistades, as mismo demuestran
una conducta de miedo ante la violencia, siendo vulnerables al no poder
defenderse ante la intimidacin, generando alta ansiedad, que puede
llevarlos a la auto agresin o a convertirse en un momento dados en
agresores violentos. Tambin se caracterizan por presentar dificultades para
expresarse y establecer contacto fsico, lo que son seales de inseguridad y
baja autoestima.
7

Las victimas activas

Se caracterizan por tender a actuar de manera impulsiva, sin discriminar
cual es la conducta ms adecuada a cada situacin. Tienden a emplear
conductas agresivas, irritantes, provocadoras; confundindose a veces con el
papel de agresor.
Siguiendo los planteamientos, se pueden caracterizar como aquellas que
viven una situacin social de aislamiento y fuerte impopularidad, llegando a
encontrarse entre los alumnos ms rechazados por sus compaeros. Este
tipo de victima puede presentar una tendencia excesiva e impulsiva a actuar,
igualmente se le dificulta elegir una conducta adecuada a cada situacin;
presentando problemas de concentracin (llegando incluso, en algunos
casos, a la hiperactividad), pudiendo inclusive reaccionar mediante
conductas agresivas e irritantes.
Dichas caractersticas han hecho que, en ocasiones, este tipo de
vctimas sea considerado como provocadora, asociacin que convendra
evitar para prevenir la frecuente tendencia a culpar a la vctima que suele
existir respecto a cualquier tipo de violencia, tambin en la escolar. La
situacin de las vctimas activas es la que parece tener un peor pronstico a
largo plazo.

Caracterizacin de la Violencia Escolar

La violencia escolar es una violencia particularmente especfica por los
siguientes aspectos:

El espacio de la victimizacin es la propia escuela, el lugar donde se

desarrolla el proceso educativo.
8

Los participantes de la violencia, en numerosos casos son los

estudiantes, esto constituye una lnea endeble entre los autores de los

hechos de violencia y las vctimas.

El personal docente se muestra vulnerable por no poder controlar la
violencia en la institucin escolar esto conduce a una permisibilidad y

agravamiento de los comportamientos violentos.

La importancia del rol y la funcin social del maestro no es
suficientemente valorada, comprendida y apoyada en nuestra

sociedad.
Tanto la sociedad en su conjunto como el mbito escolar han
abandonado una educacin cimentada en los principios bsicos de los

derechos humanos, el respeto, la igualdad y la paz.

Carencia de compromiso hacia la institucin escolar.
Infraestructura edilicia escolar deteriorada y sin mantenimiento
constituye un smbolo de desorganizacin y violencia escolar.

EVIDENCIAS DE LA VIOLENCIA ESCOLAR

En la victima
o Viene con golpes o heridas del recreo.
o Se pone nervioso al participar en clase.
o Muestra apata, abatimiento o tristeza.
o Es un alumno que excluyen de los trabajos en equipo.
o Provoca murmullos y risas mustias en los alumnos cuando entra a
clase
o Inventa enfermedades o dolores para evitar asistir a la escuela (que
en algunos casos somatiza por el estrs del acoso).
o Tiene problemas para poder concentrarse tanto en la escuela como
en la casa.
o Padece de insomnio o pesadillas recurrentes; puede llegar a
orinarse en la cama
o Tiene ideas destructivas o pensamientos catastrficos.
o Sufre irritabilidad y fatiga crnica.

o Frecuentemente, pierde pertenencias o dinero (en algunos casos el

agresor exige cosas materiales a su vctima).
o Empieza a tartamudear; llora hasta quedarse dormido.
o Se niega a decir qu le est pasando.
o Tiene ideas que expresan sentimientos o pensamientos con enojo y
no quiere salir a jugar.
o Sus calificaciones bajan sin ninguna razn aparente.

En el Agresor
o Carece de empata hacia el sufrimiento de los dems
o Tiende a hablar despectivamente de cierto chico o chica de su
o
o
o
o
o

saln.
Ha sido recriminado ms de una vez por peleas con sus iguales
Tiene conductas prepotentes y dominantes con hermanos y amigos.
Se burla de sus iguales.
Tiene comportamientos agresivos; no controla sus impulsos
Se lleva mal con los dems. Continuamente, pelea con sus

o
o
o
o
o
o
o
o

compaeros.
Soluciona sus problemas usando la violencia.
Regularmente, est en problemas.
Molesta a otros nios sin razn alguna.
En algunos casos su comportamiento es dirigido por otros nios.
Se enoja fcilmente si las cosas no son como quiere.
Falta al cumplimiento de las normas.
Controla escasamente la ira.
Percibe errneamente la intencin de los dems; considera que

o
o
o
o

existe un conflicto y se siente agredido.

No tiene sentimientos de culpa: "el otro se lo merece".
Presenta bajo nivel de tolerancia a la frustracin.
Se muestra escasamente reflexivo.
Presenta deficiencia en habilidades sociales y en la resolucin de
conflictos.

TIPOS DE VIOLENCIA ESCOLAR

1. Violencia de estudiantes: En la escuela, la conducta agresiva parece
estar relacionada con las variables afectivas y de relacin familiar,

10

como puedan ser el rechazo de los padres, el castigo agresivo y la

carencia de identificacin con los padres. Algunas vctimas crecen en
la conviccin de que el empleo de la agresividad es el mejor camino
para conseguir lo que quieren. El haber sido vctima en la infancia
propicia que de adulto se victimice a otros.
En los procesos de interaccin en el aula debemos tener en cuenta los
factores motivacionales, el auto concepto acadmico, el nimo con que se
afronta la tarea y los factores afectivos. Cuando un individuo se incorpora a
un grupo social se dan dos tendencias: el deseo de dominio y el de afiliacin.
El fenmeno de agresin entre iguales podra deberse a la desintegracin
que sufre el nio cuando ingresa por primera vez en el medio escolar. Su
mundo, el familiar, queda relegado y aparece su deseo de ser y hacer
acrecentado por la novedad y el ambiente. Pero su deseo y actividad se
encuentran con los de otros y provocan un conflicto que se resolver en
funcin de su temperamento e historia personal. As, optar por esforzarse
en prevalecer sobre el otro, se someter a l, o bien se aislar. De cualquier
manera, le permitir encontrar a aquel o aquellos que lo acepten y descubrir
el placer de pertenencia.
Una forma de disminuir los daos que la violencia puede causar sera:

Mayor presencia del personal docente y un trabajo con los alumnos

respecto de los objetivos que tienden a cuidar y respetar su propio

mbito escolar.
Estimularlos a colaborar, integrarse y actuar cooperativamente
mediante talleres de reflexin y de intercambio como as tambin la
puesta en marcha de jornadas voluntarias de trabajo tendientes a

mejorar y embellecer las instalaciones.

Incluir a la comunidad, para que se sienta identificada con la tarea
escolar.

11

Se podrn proyectar pelculas y videos invitando a los distintos

sectores de la sociedad, repartir folletos, organizar charlas y
debates.

2. Violencia de estudiantes dirigida a estudiantes:

Hurtos y robo de objetos: en todos los niveles econmicos y

sociales.
Lesiones: desde golpes y empujones, hasta la utilizacin de armas

de fuego.
Ataque sexuales: pueden producirse en zonas de baos u otros

lugares
Homicidios: la portacin de armas de fuego ha provocado

homicidios en mbitos educativos.

Suicidios: la escuela est en condiciones de advertir estados
depresivos de sus alumnos, ayudando as a impedir conductas auto
destructivas que pudieran terminar en suicidios.

3. Violencia de estudiantes dirigida a los docentes: Este tipo de

violencia, comprende distintas modalidades del conflicto con la
autoridad educativa. La influencia de una familia violenta en un
contexto de violencia, provoca consecuencias gravsimas
4. Violencia del personal docente: Comprende tanto a autoridades,
profesores,

preceptores,

como

personal

administrativo

de

mantenimiento, que trabaja en el mbito educativo.

Esta violencia puede adquirir diferentes manifestaciones:

Fsica: Ha disminuido, notablemente en las ltimas dcadas, sin

embargo se registran algunos casos aislados.

Emocional: Consiste en humillaciones,

violencia

etiquetamiento de los alumnos como problemticos.

12

verbal,

Expulsiones de alumnos de mbitos educativos. La expulsin es

una actitud violenta que pone de manifiesto la impotencia

institucional.
Relaciones confusas: Casos de relaciones impropias hacia los
alumnos, cartas pasionales, caricias, abusos...

5. Violencia del personal hacia los padres: Lamentablemente los

padres son citados por los docentes y autoridades escolares para
transmitir los aspectos negativos del alumno creando, muchas veces
un crculo de incomunicacin.
6. Violencia entre el personal docente: La violencia entre docentes en
un espacio educativo es una de las situaciones ms delicadas y
graves por los modelos que significan estos comportamientos para los
alumnos.
EJEMPLOS DE VIOLENCIA ESCOLAR EN MI ESCUELA
En mi escuela mayormente se presentan casos de violencia verbal, ya
que existen muchos nios y nias que les gritan a sus compaeros y hasta
usan las groseras y maestras que tambin agreden a los estudiantes
verbalmente dicindoles que son burros o que no sirven para nada.
En una oportunidad se present un caso de que una representante se
molest y fue a insultar a una docente por esta haberle dicho a su hijo que no
serva.
En esos no se conocen que se dispusieran medidas disciplinarias o
sancionatorias contra los estudiantes-docentes-representante agresores.

13

CAUSAS DE LA VIOLENCIA ESCOLAR

Conociendo el mbito en el que puede tener lugar esta violencia,
debemos poner atencin en sus causas y consecuencias, para luego poder
pasar al paso siguiente de prevenir y luchas contra este fenmeno actual.
Personales

Un nio que acta de manera agresiva sufre intimidaciones o algn

tipo de abuso en la escuela o en la familia.

Adquiere esta conducta cuando es frecuentemente humillado por los

adultos.
Se siente superior, ya sea porque cuenta con el apoyo de otros
atacantes o porque el acosado es un nio con muy poca capacidad de
responder a las agresiones.

Familiares
El nio puede tener actitudes agresivas como una forma de expresar su
sentir ante un entorno familiar poco afectivo, donde existen situaciones de
ausencia de algn padre, divorcio, violencia, abuso o humillacin ejercida por
los padres y hermanos mayores; tal vez porque es un nio que posiblemente
vive bajo constante presin para que tenga xito en sus actividades o por el
contrario es un nio sumamente mimado. Todas estas situaciones pueden
generar un comportamiento agresivo en los nios y llevarles a la violencia
cuando sean adolescentes.
En la escuela
Cuanto ms grande es la escuela hay mayor riesgo de que haya acoso
escolar, sobre todo si a este factor se le suma la falta de control fsico,
vigilancia y respeto; humillacin, amenazas o la exclusin entre personal
docente y alumnos.

14

Por otro lado los nuevos modelos educativos a que son expuestos los
nios como la ligereza con que se tratan y ponen en prctica los valores, la
ausencia de lmites y reglas de convivencia, han influenciado para que este
tipo de comportamiento se presente con mayor frecuencia.
CONSECUENCIAS DE LA VIOLENCIA ESCOLAR

Para el o los agresores: Pueden convertirse posteriormente en

delincuentes, la persona se siente frustrada porque se le dificulta la
convivencia con los dems nios, cree que ningn esfuerzo que
realice vale la pena para crear relaciones positivas con sus

compaeros.
Para la vctima: Evidente baja autoestima, actitudes pasivas, prdida
de inters por los estudios lo que puede llevar a una situacin de
fracaso escolar, trastornos emocionales, problemas psicosomticos,
depresin,

ansiedad,

pensamientos

suicidas,

lamentablemente

algunos chicos, para no tener que soportar ms esa situacin se

quitan la vida.
SUGERENCIAS PARA EVITAR LA VIOLENCIA ESCOLAR
El juego es un canal comn para expresarse y descargar tanto
sentimientos positivos como negativos. Permite un equilibrio emocional. Por
lo tanto, es comn que podamos observar, a travs de esos juegos,
situaciones de violencia que los nios hayan vivido o visto en el seno de su
familia, la televisin, etc. Si bien es cierto que el nio pequeo daa sin
intencin a algn compaero, desde ese mismo momento debemos tratar el
origen de la agresin para que la misma se revierta.
Acciones que pueden ayudar a lograr una convivencia sin problemas
entre todos los integrantes de la comunidad educativa.

15

Lo principal con respecto a este tema, como dijimos anteriormente, es la

prevencin, y para ello hay que tomar acciones desde las salas ms
pequeas del jardn de infantes y aunar criterios entre los distintos niveles,
incluido el secundario. Por ejemplo:
El primer acto de violencia (no el segundo o el tercero) indica una
reunin inmediata de toda la comunidad educativa para discutir, aunar
criterios y proponer estrategias y soluciones:

Actuar en conjunto
Respetar el derecho de todos
Posibilitar diferentes espacios de expresin
Promover la no discriminacin bajo ningn motivo (color de piel, ojos,

religin,
En los recreos, la mirada atenta de cada docente deber ser sentida
por todos los nios, y adems, permitir intervenir de inmediato ante el

comienzo de una accin agresiva de un compaero hacia otro.

Trabajar conjuntamente y crear entre todos, adultos y nios, un
ambiente sano, en el cual prevalezca el respeto, la libertad, la

posibilidad de expresarse sin miedos al efecto

La mediacin es el proceso mediante el cual los participantes, junto
con la asistencia de una persona o personas neutrales, aslan
sistemticamente los problemas en disputa con el objeto de encontrar
opciones, considerar alternativas, y llegar a un acuerdo mutuo

La funcin del Mediador Escolar

Es facilitaren sus pares el dilogo, evitando generar malos entendidos,

aclarando los problemas y ayudando a buscar soluciones aceptables
para ambas partes.

16

En concordancia con esto, se plantea, que en la escuela al

solucionarse el conflicto con acuerdos y compromisos de las partes se

podran alcanzar cambios, entre los que se mencionan:

Mejorar el ambiente en el aula al disminuir la tensin y hostilidad
Desarrollar el pensamiento crtico y habilidades para la solucin de

problemas.
Mejorar las relaciones entre alumno y maestro.
Incrementar la participacin de los alumnos y desarrolla las

habilidades de liderazgo.
Resolver disputas menores entre iguales que interfieran en el proceso

educativo.
Favorecer el incremento de la autoestima.
Facilitar la comunicacin y mejorar los vnculos

17

CONCLUSIONES

Para poner fin a la violencia se requiere de la participacin activa de los

hombres. La escuela debe intentar sensibilizar a estos sectores invitndolos
a participar de debates y jornadas de reflexin. Es necesario, garantizar que
los docentes hayan sido adiestrados y estn en condiciones de enfrentarse al
grave problema de que varios nios de su aula hayan sido vctimas o testigos
de violencia. Segn un estudio, la mayora de los estudiantes sabe de otro
estudiante que se encuentra en una relacin violenta o vive en un hogar
donde reinan los maltratos.
Es necesario que la escuela concientice a los estudiantes y a sus
familias sobre la violencia, utilizando programas de prevencin y tratamientos
de la misma, grupos sobre alcoholismo, grupos de autoayuda, entre otros.
18

Reflexionando sobre los temas expuestos podemos concluir que una

manifestacin de violencia es causada por nios o jvenes que son vctimas
o testigos de violencia.
El docente en su mbito tiene la posibilidad de detectar y ahondar
situaciones de riesgo para la salud de los estudiantes, pudiendo relacionarse
con el nio y su familia, favoreciendo as una mejor insercin escolar.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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Ciencia de la Junta de Andaluca.
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Universitario.
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Vera, J. (2003). Aprender a convivir desde la escuela en el mundo de hoy.
En: lvarez, J. et al. (coord.). Participacin, convivencia y ciudadana.
Granada: Editorial Osuna.

20

21

ANEXOS

DIVERSAS ACTIVIDADES A REALIZAR EN EL AULA QUE MEJOREN LA

CONVIVENCIA Y PREVENGAN LA VIOLENCIA ESCOLAR

EL ESPACIO CATRTICO

Objetivo:
Permitir que cada miembro del grupo exprese sus vivencias en relacin
con el trabajo realizado grupalmente.

22

Procedimiento de aplicacin:
Esta tcnica es recomendable para ser utilizada en la sesin final
despus de que el grupo haya hecho una evaluacin del trabajo realizado,
del cumplimiento de los objetivos etc.
Materiales:
Tres sillas o, en su defecto, cualquiera cosa que establezca tres
espacios.
Pasos a seguir:
a) El coordinador coloca las sillas una al lado de la otra. Y le plantea al
grupo que cada uno debe sentarse sucesivamente en cada silla y expresar
sus vivencias. En la primera silla se expresa "Cmo llegue", en la del medio
se refiere a: "Cmo me sent durante la sesiones" y la tercera silla es: "Cmo
me voy". Si no se poseen sillas o no hay suficientes pueden sustituirse por
tres crculos en el suelo, con el mismo significado. Puede aplicarse
cualquiera otra variante, en funcin de las posibilidades.
b) Cada uno va pasando por el espacio catrtico y expresando sus
vivencias.

Utilidad:
Sirve para hacer explcito los sentimientos y emociones que han
experimentado y experimenta los participantes provocados por la actividad
grupal. Le permite al coordinador valorar el impacto del trabajo grupal en
cada uno de sus miembros.

23

EL REGALO

El facilitador lleva un regalo (caramelos, chocolates...) selecciona un

participante y le dice:
1.

2.
3.
4.
5.
6.

7.
8.

Tienes Mucha suerte, has sido premiado con este obsequio, el

simboliza la amistad que cultivamos durante este tiempo. Alto! No es tuyo.
Observa a tu alrededor y entrgalo al que consideres ms organizado. El
participante selecciona a uno del grupo y le dice.... ( as sucesivamente)
La organizacin es algo de gran valor y tu posees esa virtud. Sabes,
ese regalo no es tuyo, dselo a la persona que consideres ms coqueta.
La coquetera est acompaada de creatividad e imaginacin que
tengas para demostrar tu personalidad, entonces te corresponde entregar
este regalo a la persona que creas ms afectuoso.
El afecto es algo muy raro actualmente y t eres digno de poseerlo
pero tampoco el regalo ser tuyo, dselo a la persona ms inteligente,
La inteligencia fue dada por Dios. Felicitaciones por haber encontrado
la oportunidad para demostrar ese talento. Entrega el regalo a quien t
consideres simptica.
Para celebrar tu escogencia, reparte una gran sonrisa a tus colegas, el
mundo es tan amargo..... para mejorarlo un poco necesitamos personas
simpticas como t, no te pongas triste, el regalo no ser tuyo, entrgalo a
una persona que consideres dinmica.
Dinamismo es fortaleza, es coraje, irradia energa, necesitamos gente
como t, pero entrega el regalo a alguien que consideres solidario.
La solidaridad es algo muy raro en el mundo en que vivimos, lleno de
personas egocntricas y egostas. Felicitaciones por ser solidario con tus
compaeros, pero el regalo no es tuyo entrgalo a quien consideres muy
alegre.

24

9.

Personas alegres como transmiten optimismo y buenas energas, con

esa alegra entrega el regalo a la persona que creas ms elegante.

10.
11.

Felicitaciones!. La elegancia hace que tu presencia sea realzada,

pero el regalo no ser tuyo, entrgaselo a la persona que veas ms bonita.
12.
Qu bueno! Fuiste escogida como la persona ms bonita del grupo,
muestra tu belleza desfilando para que todos puedan observarte, pero no es
tuyo entrgalo a la persona que consideres que transmite paz.
13.
El mundo entero clama por la paz y tu transmite esta inmensa riqueza
de una manera natural con mucha paz, destapa el regalo comprtelo con el
grupo y dselo en tu nombre y en el de todos muchos xitos y felicidades.
14.
La amistad est por encima de las ideas y no se desbaratan ante las
adversidades, si naci no puede morir hasta su recuerdo es eterno.

MAR ADENTRO Y MAR AFUERA

Objetivo:
Buscar animar al grupo.

Procedimiento de aplicacin:
Pasos a seguir:
a) El coordinador le pedir a los miembros que se ponga de pie. Pueden
ubicarse en crculos o en una fila, en dependencia del espacio del saln y del
nmero de participantes.
b) Se marca una lnea en el suelo que representar la orilla del mar. Los
participantes se ponen de tras de la lnea.
c) Cuando el coordinador le da la voz de "Mar adentro", todos dan un
salto hacia delante sobre la raya. A la voz de "Mar afuera", todos dan salto
hacia atrs de la raya.

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d) Las voces se darn de forma rpida; los que se equivocan salen del
juego.
Discusin:
En esta tcnica no hay discusin. Es importante que el facilitador le de
dinamismo a su aplicacin. Puede pedir comentarios de acerca como se
sintieron y sobre lo ms significativo.

Utilidad:
Resulta til cuando se percibe que el grupo est algo cansado o disperso
por la actividad que est desarrollando. Ayuda a crear un ambiente alegre y
distendido.

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