OBJ. 1.

1 EVALUACION EN LA ESCUELA TRADIONAL

Evaluacin tradicional.
Este tipo de evaluacin es una tarea puntual en
un momento particular, es aquella que se
efecta, como su nombre lo indica, de manera
tradicional,

no

toma

en

cuenta

las

potencialidades de los estudiantes y bsicamente

es cuantitativa. Los estudiantes siempre tienen la
sensacin de no saber exactamente, porqu o
cmo fue, que obtuvieron una nota aprobatoria o
no.
La evaluacin tradicional se tendido a caracteriza por los siguientes aspectos: 1)
los parmetros tienden a ser establecidos por el docente sin tener en cuenta
criterios acadmicos y profesionales; 2) se brindan notas cuantitativas sin criterios
claros que las justifiquen; 3) generalmente se hace con el fin de determinar
quienes aprueban o reprueban una asignatura; 4) tiende a centrarse ms en las
debilidades y errores que en los logros; 5) es establecida por el docente, sin tener
en cuenta la propia valoracin y participacin de los estudiantes; 6) tiende a
castigar los errores y no se asumen estos como motores esenciales del
aprendizaje; 7) son escasas las oportunidades para el automejoramiento, pues los
resultados de las pruebas de evaluacin son definitivos, sin posibilidades de
correccin o mejora; 8 ) se asume como un instrumento de control y de seleccin
externo; 9) se considera como un fin de s misma, limitada a la constatacin de
resultados; y 10) se centra en los estudiantes de manera individual sin tener en
cuenta el proyecto docente. (Tobon, Rial y Carretero, 2006, p. 133).
Evaluacin mediante exmenes.
Se dice que la evaluacin mediante exmenes es caracterstica del paradigma
tradicional, ste tipo de evaluacin genera como resultado un nmero (el cual para

el alumno tiene gran importancia) y mide el grado de aprovechamiento escolar

adquirido por los estudiantes. Generalmente es difcil de lograr una accin
motivadora. No es posible valorar con absoluta precisin el estado de
conocimiento de un alumno, y tampoco es posible plantear pruebas que
respondan a una revisin total (Ministerio de Educacin y Ciencia, 2005, p. 515).
Evaluacin alternativa.
Tambin se le conoce como Evaluacin desde la racionalidad prctica, es una
accin comunicativa. Sus principales caractersticas son las siguientes: 1) propicia
una evaluacin formativa; 2) da pie a la auto evaluacin y a la co evaluacin; 3) las
pruebas que se realizan permiten ensayos y aplicaciones; 4) el profesor se
compromete e implica con el estudiante; 5) se realiza una real evaluacin del
aprendizaje (lvarez, 2001, pp. 20 y 21).
Ms que una fiabilidad, la evaluacin alternativa genera una credibilidad, hay una
atencin puntual en todo el proceso de enseanza aprendizaje, lo ms
importante es el proceso formativo, a diferencia de la evaluacin tradicional, en la
cual el profesor la determina segn su estilo, en la alternativa, sta sigue principios
recogidos del proyecto educativo.
Evaluacin por competencias.
Es un proceso que implica definir con exactitud las competencias a evaluar con
sus respectivas dimensiones. Otorga al estudiante la retroalimentacin necesaria y
suficiente para que l pueda conocer con certeza los puntos que influyen en su
calificacin, de igual manera le permite al docente, tomar decisiones que le
permitan cubrir a cabalidad la competencia establecida inicialmente.
Se caracteriza por lo siguiente: 1) es un proceso dinmico y multidimensional; 2)
tiene en cuenta el proceso y el resultado del aprendizaje; 3) ofrece resultados de
retroalimentacin cuantitativa y cualitativamente; 4) sirve a un proyecto tico de
vida; 5) reconoce todas la potencialidades del estudiante; y 6) se base en criterios
objetivos y evidencias consensuadas (Tobon, Rial y Carretero, 2006, p. 134)