Professional Documents
Culture Documents
Nm. 175
Pg. 62082
CV: BOCYL-D-11092013-18
Pg. 62083
ANEXO
Instruccin de 30 de agosto de 2013 de la Direccin General de Poltica Educativa
Escolar por la que se establecen orientaciones pedaggicas y se determinan las actuaciones
dirigidas a fomentar la cultura emprendedora que los centros sostenidos con fondos
pblicos en la Comunidad de Castilla y Len que impartan educacin primaria, educacin
secundaria obligatoria y bachillerato debern realizar a partir del curso 2013/2014.
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin establece, en su artculo 1 g),
como principio bsico el esfuerzo individual y la motivacin del alumnado. Asimismo, el
artculo 2 f) determina que uno de los fines que orientan el sistema educativo espaol es
el desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar
en sus aptitudes y conocimientos, as como para desarrollar la creatividad, la iniciativa
personal y el espritu emprendedor.
El artculo 17 b) dispone que la educacin primaria contribuir a desarrollar en los
nios y nias las capacidades que les permitan, entre otros objetivos, desarrollar hbitos
de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, as como
actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters
y creatividad en el aprendizaje.
El artculo 23 f) y g) dispone que la educacin secundaria obligatoria contribuir
a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan, entre otros
objetivos, concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en
distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas
en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia, y desarrollar el espritu
emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa
personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
Y, el artculo 33 b) y k) establece que el bachillerato contribuir a desarrollar en los
alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan, entre otros objetivos, consolidar
una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autnoma
y desarrollar su espritu crtico, y afianzar el espritu emprendedor con actitudes de
creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido
crtico.
Estas previsiones tienen su reflejo en el Decreto 40/2007, de 3 de mayo, por el que
se establece el currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad de Castilla y Len;
Decreto 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece el currculo de la Educacin
Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y Len y Decreto 42/2008, de 5 de
junio, por el que se establece el currculo de Bachillerato en la Comunidad de Castilla y
Len.
Para la consecucin de los objetivos descritos anteriormente en las etapas que
constituyen la educacin bsica y en bachillerato es necesario complementar el trabajo
diario que se realiza en los centros educativos con la participacin en diferentes actividades
y proyectos que enfrenten a los alumnos con situaciones en las que, por un lado integren
los aprendizajes adquiridos y, por otro, tengan que fortalecer sus capacidades y destrezas,
en particular las relacionadas con el emprendimiento. Por todo ello, la Direccin General
de Poltica Educativa Escolar ha considerado conveniente dictar la siguiente
CV: BOCYL-D-11092013-18
Pg. 62084
INSTRUCCIN
Primero. Objeto y mbito de aplicacin.
La presente instruccin tiene por objeto establecer orientaciones pedaggicas y
determinar las actuaciones dirigidas a fomentar la cultura emprendedora que los centros
sostenidos con fondos pblicos en la Comunidad de Castilla y Len que impartan educacin
primaria, educacin secundaria obligatoria y bachillerato debern realizar a partir del curso
2013-14.
Segundo. Orientaciones pedaggicas.
En todos los cursos y en las diferentes reas y/o materias los centros que impartan
educacin primaria, educacin secundaria obligatoria y bachillerato se planificarn
actuaciones teniendo en cuenta las siguientes orientaciones pedaggicas, para el
desarrollo de las habilidades relacionadas con las competencias emprendedoras, en
particular aprender a aprender y autonoma e iniciativa personal:
a) Currculo:
1.) Concretar el currculo en las programaciones didcticas describiendo las
competencias que el alumno debe adquirir en general y, en particular,
las emprendedoras como oportunidad educativa para estimular mltiples
aspectos de la personalidad. Es decir, habilidades emprendedoras
fundamentales como el liderazgo, la creatividad, la imaginacin, la
autonoma, la flexibilidad, la responsabilidad, la asuncin de riesgos, el
trabajo en equipo y la innovacin.
2.) Proponer proyectos interdisciplinares para estimular la creatividad y la
iniciativa personal.
3.) Combinar los contenidos propios del rea/materia con los transversales.
b) Metodologa.
1.) Utilizar, entre otros, el trabajo por proyectos, el aprendizaje basado en
problemas, el aprendizaje- servicio (ApS) y las estrategias del aprendizaje
cooperativo.
2.) Fomentar la autonoma de los alumnos, compaginando las directrices con
la aceptacin de sus decisiones, hacindoles partcipes del protagonismo
y responsabilidad de un proceso y ayudndoles a tomar conciencia de su
capacidad de decisin.
3.) Disear y definir la participacin de los alumnos en las diferentes tareas y
actividades.
4.) Proponer situaciones que estn fundamentadas en la vida real y
relacionadas con sus intereses y habilidades para que experimenten
experiencias de xito.
CV: BOCYL-D-11092013-18
Pg. 62085
CV: BOCYL-D-11092013-18
Pg. 62086
CV: BOCYL-D-11092013-18
Pg. 62087
Cuarto. Recursos.
4.1. La elaboracin y ejecucin de estas actividades y/o proyectos contemplados en
la presente instruccin no implicar un incremento en la dotacin del profesorado en los
centros.
4.2. A lo largo del presente curso, los centros educativos, a travs del portal de
educacin,http://www.educa.jcyl.es/VitaminaE/es, podrn acceder a un conjunto de
recursos destinados a facilitar el desarrollo de lo contemplado en la presente instruccin,
orientados al trabajo colaborativo en red, que permitan la mejora continua de los materiales
disponibles.
Quinto. Seguimiento.
Los inspectores de educacin, en su tarea de supervisin de las actividades
escolares, prestarn especial atencin a las actividades y proyectos reflejados en las
programaciones didcticas, o en su caso en el proyecto educativo, relativos a fomentar
la cultura emprendedora, en los trminos que se concrete en la resolucin por la que se
establezcan las directrices para la elaboracin de los planes anuales de actividades de las
reas de inspeccin educativa de las direcciones provinciales de educacin.
Sexto. Eficacia.
La presente instruccin surtir efectos desde el da siguiente al de su publicacin en
el Boletn Oficial de Castilla y Len.
CV: BOCYL-D-11092013-18
Pg. 62088
ANEXO
Marco terico-legal
Europa:
Carta de Bolonia, firmada en la primera Conferencia de Ministros Responsables
de Pequea y Mediana Empresa en junio de 2000, (Marco Estratgico para la
Cooperacin Europea en el mbito de la Educacin y la Formacin ET 2020).
Libro Verde del Espritu Empresarial en Europa.(2003).
Recomendacin 2006/962/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de
18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje
permanente.
Comunicacin de la Comisin al Parlamento Europeo, al Consejo, al Comit
Econmico y Social Europeo y al Comit de las Regiones: Un nuevo concepto
de educacin: invertir en las competencias para lograr mejores resultados
socioeconmicos.
Comunicacin de la Comisin al Parlamento Europeo, al Consejo, al Comit
Econmico y Social Europeo y al Comit de las Regiones: Plan De Accin Sobre
Emprendimiento 2020. Relanzar el espritu emprendedor en Europa.
Espaa:
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
El Fomento de la Iniciativa Emprendedora en el sistema educativo. Direccin
General de Poltica de PYME.(2010).
Castilla y Len:
Ley 5/2013, de 19 de junio, de Estmulo a la Creacin de Empresas en Castilla
y Len. En su artculo 4 dispone que la consejera competente en materia
educativa reforzar la formacin y motivacin para la creacin de empresas
en las etapas educativas no universitarias, a partir de la educacin primaria, la
educacin secundaria y el bachillerato y, de forma muy especial, en la formacin
profesional.
A. EDUCACIN PRIMARIA.
Decreto 40/2007, de 3 de mayo, por el que se establece el Currculo de la Educacin
Primaria en la Comunidad de Castilla y Len. Incluye entre sus objetivos de etapa:
Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el
estudio as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal,
curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, con los que descubrir la satisfaccin de
la tarea bien hecha.
Este objetivo general tiene su reflejo en cada una de las reas, en las que se refiere
de forma expresa su contribucin al desarrollo de las competencias bsicas, en particular,
aprender a aprender y autonoma e iniciativa personal:
CV: BOCYL-D-11092013-18
Pg. 62089
CV: BOCYL-D-11092013-18
Pg. 62090
Educacin fsica
La Educacin fsica ayuda a la consecucin de la autonoma e iniciativa personal en
la medida en que emplaza al alumnado a tomar decisiones con progresiva autonoma en
situaciones en las que debe manifestar auto superacin, perseverancia y actitud positiva,
Tambin lo hace, si se le da protagonismo al alumnado en aspectos de organizacin
individual y colectiva de las actividades fsicas, deportivas y expresivas.
El rea contribuye a la competencia de aprender a aprender mediante el conocimiento
de s mismo y de las propias posibilidades y carencias como punto de partida del aprendizaje
motor (). Ello permite el establecimiento de metas alcanzables cuya consecucin genera
auto confianza. Al mismo tiempo, los proyectos comunes en actividades fsicas colectivas
facilitan la adquisicin de recursos de cooperacin.
Lengua castellana y literatura
El acceso al saber y a la construccin de conocimientos mediante el lenguaje se
relaciona directamente con las competencias bsicas de aprender a aprender, y con la de
autonoma e iniciativa personal. El lenguaje, adems de instrumento de comunicacin, es un
medio de representacin del mundo y est en la base del pensamiento y del conocimiento,
permite comunicarse con uno mismo, analizar problemas, elaborar planes y emprender
procesos de decisin. En suma, regula y orienta nuestra propia actividad con progresiva
autonoma. Por ello su desarrollo y su mejora desde el rea contribuyen a organizar el
pensamiento, a comunicar afectos y sentimientos, y a regular emociones, favoreciendo el
desarrollo de ambas competencias.
Lengua extranjera
El lenguaje es el principal vehculo del pensamiento humano, la herramienta ms
potente para la interpretacin y representacin de la realidad y el instrumento de aprendizaje
por excelencia, de ah que el rea, en la medida que contribuye a la mejora de la capacidad
comunicativa general, lo hace tambin a la competencia de aprender a aprender. No
obstante, su mayor contribucin radica en que el aprendizaje de una lengua extranjera
se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la
reflexin sobre el propio aprendizaje, para que cada nio y cada nia identifiquen cmo
aprenden mejor y qu estrategias los hacen ms eficaces. Esa es la razn de la introduccin
en el currculo de un apartado especfico de reflexin sobre el propio aprendizaje. A su vez
las decisiones que provoca esta reflexin favorecen la autonoma y, en este sentido, se
puede afirmar que la lengua extranjera contribuye tambin al desarrollo de autonoma e
iniciativa personal.
Matemticas
Los contenidos asociados a la resolucin de problemas constituyen la principal
aportacin que desde el rea se puede hacer a la autonoma e iniciativa personal. La
resolucin de problemas tiene, al menos, tres vertientes complementarias asociadas al
desarrollo de esta competencia: la planificacin, la gestin de los recursos y la valoracin
de los resultados. La planificacin est aqu asociada a la comprensin en detalle de la
situacin planteada para trazar un plan y buscar estrategias y, en definitiva, para tomar
decisiones; la gestin de los recursos incluye la optimizacin de los procesos de resolucin;
por su parte, la evaluacin peridica del proceso y la valoracin de los resultados permite
hacer frente a otros problemas o situaciones con mayores posibilidades de xito. En la
CV: BOCYL-D-11092013-18
Pg. 62091
CV: BOCYL-D-11092013-18
Pg. 62092
CV: BOCYL-D-11092013-18
Pg. 62093
CV: BOCYL-D-11092013-18
Pg. 62094
CV: BOCYL-D-11092013-18
Pg. 62095
CV: BOCYL-D-11092013-18
Pg. 62096
aspectos
http://bocyl.jcyl.es
CV: BOCYL-D-11092013-18