Rincn Constructivo

Retos Educativos

Lic. Anuar Cortzar Cez

En mi poca de estudiante y en la de muchos que humildemente leen esta columna, ir
al colegio era, y sigue siendo grato y placentero, no enriquecamos, compartamos
ancdotas, experiencias, rondas, y que decir la responsabilidad acadmica de cada
alumno, era mayor que los de hoy
Hoy encontramos que los nios y jvenes quieren ir al colegio pero muchos, luego
que lo hacen no quieren regresar a la institucin?, a pesar que en la actualidad hay
mejores condiciones, ambiente y ayuda para estudiar. Despus de eso los padres
inician inmediatamente un proceso de convencimiento, de seduccin y hasta de
obligacin
para
que
su
hijo
retorne
a
las
aulas.
Qu ha pasado con el novel estudiante en su estada escolar? Qu fue aquello que
no satisfizo sus expectativas? Las explicaciones habituales son muchas: la separacin,
el ambiente, personas desconocidas, etc. Sin embargo, no profundizamos en su
explicacin y no nos preguntamos acerca del ambiente que le acogi y lo que ste le
brind.
Ese es el primer llamado a la reflexin en torno a la experiencia inicial de la
estancia escolar; ahora, por qu la brega de padres y profesores por mantener la
adherencia escolar de un pequeo que por muchos medios ofrece resistencia.
Atribuimos su obstinacin a pereza, negligencia, desinters, en fin. No nos hemos
puesto en el lugar del alumno, tenemos explicaciones pre-establecidas que dan razn
de la insatisfaccin con el estudio, pero para nada aparece el sentir del joven que tiene
la
sensacin
de
que
todo
va
en
reversa
y
est
contra
l.
Cuando pensamos en el xito de haber logrado que el estudiante se mantenga en la
institucin educativa, lo que menos pasa por nuestra cabeza es pensar que quiz lo
que est ocurriendo con nuestro alumno es que se ha condicionado, sometido,
resignado y amoldado a ella, por supuesto que hay quienes se acomodan
satisfactoriamente a la institucin escolar, encontraron la mejor manera de pasar

los aos

con

la

menor

resistencia.

En este sistema educativo que nos rige, el estudiante es ignorado en cuanto sus
expectativas y particularidades inters, necesidades y a veces descuidamos sus
potencialidades. Los contenidos y el lenguaje utilizado hoy por los profesores
probablemente no estn acorde al momento y al contexto que rodea al educando,
quizs
distante
de
lo
que
interesa
al joven.
El mundo, la vida, las relaciones tienen otra dinmica, las razones inciales de la
Escuela en el siglo XIX y mitad del XX no son las mismas que hoy. Quizs por eso ser
que se presentan tantos diagnsticos de hiperactividad o de trastorno de dficit de
atencin, cuando no de depresin, trastorno oposicional desafiante, ansiedad, etc.
Tal vez no sea ninguno de los trastornos enunciados, probablemente sea una
respuesta al aburrimiento del nio que no encuentra otra forma de romper ese
esquema rgido y molesto al que est sometido, resultando aliviador para l moverse,
distraerse o llamar la atencin de otro de sus condiscpulos como un mecanismo para
romper esa camisa de fuerza en que se encuentra aprisionado.
La educacin de ayer fue diseada para un contexto, hoy el mundo ha cambiado y con
ello las expectativas, los nios y jvenes tienen otra visin y la educacin que recibe no
est acorde con esas perspectivas. Estamos rompindolas estructuras de la creatividad
y la autonoma al mantener todava algunos esquemas educativos obsoletos y
anacrnicos. Hay grandes investigaciones y psiclogos que expresan tcitamente, el
educando de hoy gira en torno la nueva cultura y a la tecnologa, entonces porque no,
enfocar nuestros procesos en esta lnea, que importante es conocer el medio de los
alumnos y alumnas, sus actividades en el hogar, y a partir de all, trazar y disear
nuestras actividades pedaggicas acorde a los esquemas, inters y necesidades de los
educando, es un gran reto educativo, que iniciemos rompiendo esos paradigmas
anacrnicos y cambindolos por estrategias llamativas, motivadoras, estimulantes y
placenteras para nosotros y nuestros educandos.