Fines 2 - Proyecto pedaggico

Asignatura: Historia
Apellido y nombre: Toyos, Fernando
Email: fertoyos.87@gmail.com
Telfono: 4837-0979 Celular 1136305129
1- Fundamentacin Pedaggica:
Segn la fundamentacin del Plan FinEs, La obtencin del ttulo de nivel medio significa, para
quien an no lo tiene, un logro personal que confronta un destino que pareca negado. Es un logro
personal y, a la vez, una prctica de ciudadana, en tanto que la educacin es una apuesta desde
el presente y al futuro por una sociedad ms justa.1
Sabiendo que esta nueva resolucin N3520/10 se ajusta a las necesidades de jvenes, adultos y
adultos mayores trabajadores de las cooperativas del Programa Ingreso Social con trabajo
Argentina Trabaja y trabajadores de las entidades gremiales, este proyecto tendr como eje
vertebrador la recuperacin de los contenidos previos de los estudiantes -partiendo de los saberes
adquiridos durante toda su vida- y la situacin de la sociedad actual a fin de interpretar cual sera
la forma ms apta para habitar la sociedad en la que ellos mismos residen.
Esta propuesta pedaggica destinada a un Segundo Ao del Bachillerato de Adultos, procura el
trabajo de los contenidos siempre teniendo en cuenta la realidad social por la cual estn
atravesados los sujetos sociales que retomaron sus estudios.
2- Objetivos
Primordialmente los objetivos de este proyecto estn destinados a lograr que los estudiantes
asuman la historia como herramienta, la cual posibilita su ciudadana, sintindose sujetos de su
historia. Por lo tanto es primordial remitirse al pasado, desde el presente, para ubicarse e
identificarse en la actualidad como sujetos, miembros y ciudadanos de la sociedad, y de esta
manera puedan proyectar su propio futuro. Siguiendo este objetivo principal se procurar:
Promover el anlisis crtico de los procesos histricos a trabajar, siempre a partir de la
argumentacin.
Que los estudiantes puedan conocer y comprender la compleja realidad de los periodos
histricos y las caractersticas geogrficas determinadas.

Incentivar la constante relacin de los hechos con la realidad actual, teniendo en cuenta el
tiempo histrico.
Reforzar y profundizar los contenidos de otras asignaturas, as como tambin las
experiencias y saberes propios.
Analizar distintas fuentes que permitan identificar la multiplicidad de miradas.
Incentivar la realizacin de cuadros comparativos, redes conceptuales, sntesis para una
mejor apropiacin de los contenidos.
Implementar actividades para promover la reflexin y la argumentacin de los contenidos y
temas a trabajar. Creando un mbito de constante participacin e intercomunicacin ulica.

3- Contenidos a Desarrollar:
Para presentar esta seleccin considero los contenidos presentes en la Resolucin 6321/95, el
perfil de los estudiantes y la misin del Plan FinEs 2.
El primer encuentro corresponder a:
Presentaciones personales, de la materia, los contenidos y las metodologas de trabajo y
1

http://abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/planfinalizaciondeestudios/default.cfm

evaluacin.
Espacio para el dilogo acerca de las expectativas de cada integrante. Concrecin del
contrato didctico.
Unidad Temtica 1: La Argentina Criolla
(2 encuentros)
Ruptura del lazo colonial. Revoluciones hispanoamericanas.
Revolucin de Mayo. Intentos de organizacin poltica del pas.
Unidad temtica 2: Proceso de Organizacin Nacional y la Argentina Aluvional
(4 encuentros)
Proceso de organizacin Nacional. Rgimen del 80. La Constitucin del 53.
Inclusin a la Argentina al mercado mundial.
Inmigracin. Causas de distribucin de la poblacin. Proceso de urbanizacin.
La economa agroexportadora. Ferrocarriles. Redes.
Cambios, continuidades y conflictos en el seno de la sociedad oligrquica.
Unidad temtica 3: La Argentina Contempornea
(5 encuentros)
Agotamiento del modelo agro-exportador.
La experiencia radical. El advenimiento de los sectores medios a la vida poltica.
La experiencia peronista. El advenimiento de los sectores populares a la vida poltica.
Inestabilidad poltica. Gobiernos autoritarios. Crisis del autoritarismo. Recuperacin de la
democracia.
Los ltimos encuentros se harn trabajos a modo de cierre y se expondrn dichos trabajos.
4- Propuesta de Diagnstico:
Teniendo en cuenta que el saber popular, tambin cuenta con una forma de teorizacin, y este es
una mezcla de concepciones ideolgicas favorecidas por el sistema dominante y tambin de
contenidos de resistencia y lucha; y que cada sujeto es concreto, por lo tanto diferente en cuanto a
experiencias y saberes, la docente no ser ajeno a esto retomando cada uno de estos saberes
como punto de partida. Recuperndolo crticamente y aprovechando aquellos elementos que
refuercen o refuten el proceso de transformacin.
5- Estrategias Didcticas:
Tal como fundamenta el Plan FinEs 2, [] el reconocimiento de los saberes adquiridos durante
toda la vida, propicia formas de aprendizaje autnomo [] y como lo decodifica la Educacin
Popular se propone devolver al alumno el protagonismo y la palabra, estimular la conciencia
crtica, la adaptacin activa a la realidad, la capacidad de ser un agente de cambio y de construir
sus conocimientos acerca del mundo para transformarlo.
La actividad participativa es de suma importancia para la construccin de los conocimientos y las
lecturas para profundizarlos y/o reforzarlos, asimismo, la lectura, permite la adquisicin de un
lenguaje ms especfico y evitar conceptos ambiguos y vagos. Se trabajar con estudios de
casos, artculos periodsticos, fuentes escritas y orales.
Se buscar crear un mbito ameno, donde los alumnos se sientan cmodos a la hora de exponer
sus vivencias, sus creencias y sus juicios. Algo imprescindible para el desarrollo y aprendizaje de
la materia.
6- Propuestas de Actividades para el Estudiante:

Trabajar con distintas fuentes, como recortes periodsticos, libros, investigaciones.

Visualizar material filmogrfico, videos, etc., agudizando la mirada sobre determinados
aspectos a trabajar.
Trabajar con material cartogrfico, ubicacin espacial.
Producir textos, resmenes, cuadros comparativos de doble entrada, redes conceptuales,

sntesis para un mejor entendimiento y compresin de los temas.

Analizar distintas fuentes que permitan identificar la multiplicidad de miradas.
Ejercicios de personificacin de distintas personalidades por medio de producciones de
historietas o juego de roles.

7- Propuestas de Actividades de la Docente:

Asumir el papel de coordinadora de un grupo de estudio, evitando caer en concepciones

del profesor de la educacin de tipo bancaria.
Identificar y conocer el imaginario grupal.
Aprovechar las inmensas potencialidades del grupo para provocar el desarrollo de cada
uno de los integrantes y el cumplimiento cabal y creativo de las tareas asignadas.
Brindar herramientas para que los alumnos puedan reconstruir caractersticas del los
temas estudiados a partir de un anlisis crtico y reflexivo.
Disear e implementar actividades que ayuden a los alumnos a preguntarse e indagar
sobre los distintos aspectos histricos.
Promover y orientar la participacin crtica de la lectura de los textos.

8- Propuesta de Seguimiento del proceso del estudiante:

Al trmino y al comienzo de cada encuentro se retomarn los contenidos revisados y se
despejarn dudas. Socializando y comentando cada uno de las actividades realizadas. Se tendrn
en cuenta todas las actividades realizadas en cada unidad.
9- Actividades de Evaluacin:
Entendemos a la evaluacin como un proceso de construccin por lo tanto nos apoyaremos en el
desarrollo de la fundamentacin, la construccin y la defensa que tendr que realizar el alumno
del nuevo conocimiento adquirido.

Tambin intentaremos que nuestros estudiantes tomen conciencia de la importancia de aprender a

autoevaluarse entendiendo este acto no como un mero acto burocrtico de ponerse la nota sino
como una posibilidad, que la regulacin del aprendizaje se convierta progresivamente en
responsabilidad del alumno.

10- Propuesta de Trabajo Final

La propuesta para el trabajo final, tiene por objetivos la articulacin de los temas abordados
durante el cuatrimestre principalmente las ltimas dos unidades-. Donde los alumnos debern
investigar sobre su propia historia, ya que es probable que muchos de los estudiantes y sus
familias hayan pasado por algunos de los momentos histricos trabajados. Se propone entonces,
a partir de la indagacin de su propia historia, puedan dar un contexto temporo-espacial y
vinculacin adecuados. Para ello podrn presentar lneas de tiempo, rbol genealgico, redes
conceptuales y/o carteleras.
La idea es que los alumnos al realizar este trabajo, asuman como una responsabilidad el hecho de
ser parte y protagonistas de la historia.
11- Bibliografa y recursos del alumno:
Arroyo, Daniel M; Silveira, Alina; Belini, Claudio; Friedmann, Germn; de Privitellio,
Luciano; Orlando, Romina. LOGONAUTAS HISTORIA 3. Argentina y el mundo entre
los siglo XIX y XXI Buenos Aires. Puerto de Palos. 2009.
Cristfar, Alejandro (coord.) HISTORIA 3. La expansin del capitalismo y de los

Estados Nacionales en Amrica Latina. Ed. AIQUE. (Seleccin de textos)

Romero, Luis Alberto; Tato, Mara Ins; Ratto, Silvia; Farberman, Judith; Djenderedjian,
Julio. HISTORIA. Amrica y Europa entre los siglos XV y XVIII. 2 Buenos Aires. Puerto
de Palos. 2008.
Bustinza, Juan Antonio y Patricia. Franco, Roxana. CIENCIAS SOCIALES 8 Ed. A-Z. 4
edicin 2002.
Fichas elaboradas por la docente.
12- Bibliografa de la Docente:
Hayde Gorostegui de Torres. Argentina. La organizacin nacional. Historia Argentina,
volumen 4, Bs.As. Paidos, 1980. Segunda Parte
Oszlak. O. La formacin del Estado nacional argentino. Bs. As. Editorial Planeta, 1997.
Caps.
Botana Natalio. El orden conservador. La poltica entre 1880 y1916. Bs.As. Hyspamrica,
1986.
Jos Lus Romero, Breve historia de la Argentina, VVAA.
Donghi, Tulio H. Para que la inmigracin? Ideologa y poltica inmigratoria en
Argentina en El espejo de la historia, Bs.As. Sudamericana, 1987.
Devoto Fernando. Historia de la inmigracin en la Argentina, Bs.As. Sudamericana,
2005. Segunda Parte, Cap. 5 y 6.