Instituto de Educacin de Aguascalientes

Escuela Normal Superior Federal de

Aguascalientes
Prof. Jos Santos Valds

Unidad de posgrado y educacin continua

Maestra en Gestin Directiva y Evaluacin
de Instituciones Educativas
Mtra. Wendy Elizabeth Prieto Reyes

David
Ausbel

Aprendizaje.. Cambio de
conducta
EXPERIENCIA

Experiencia
Afectividad

Proceso Educativo.

Unitaria

Teora del Aprendizaje

Teora del Aprendizaje

Significativo
El aprendizaje del alumno depende de la
estructura cognitiva previa, relacionada con la
nueva informacin
Estructura
Cognitiva

Conjunto de
conceptos,
ideas, que un
individuo
posee en un
determinado
campo

Proceso de Orientacin
1.- Conocer la estructura cognitiva del alumno.
Cantidad de
informacin

Diseo de
Herramientas
metacognitivas

Conceptos y
Proposiciones

-Experiencias
-Conocimientos
-Aprendizaje
Grado de
Estabilidad

El factor ms importante que

influye en el aprendizaje es lo que
el alumno ya sabe
avergese esto y ensese
consecuentemente

Un aprendizaje es significativo cuando los

contenidos son relacionados de modo no
arbitrario y sustancial con lo que el alumno
ya sabe

El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva informacin se

conecta con un concepto relevante, preexistente en la estructura
cognitiva. (otros conceptos son claros y estn disponibles)

ANCLAJE

El aprendizaje mecnico, se produce cuando no existen subsunsores

adecuados, de tal forma que la nueva informacin es almacenada
arbitrariamente sin interactuar con conocimientos pre existentes.

En el aprendizaje por recepcin, el contenido o motivo de

aprendizaje se presenta al alumno en su forma final, slo se
le exige que internalice o incorpore el material que se le
presenta de tal modo que pueda recuperarlo o
reproducirlo en un momento posterior.

El aprendizaje por percepcin puede ser

significativo si la tarea o material potencialmente
significativos son comprendidos e interactan con
los subsunsores existentes en la estructura
cognitiva previa del educando.

El aprendizaje por descubrimiento, lo que

va a ser aprendido no se da en su forma
final, sino que debe ser reconstruido por el
alumno antes de ser aprendido e
incorporado significativamente en la
estructura cognitiva.

Aprendizaje por
descubrimiento
El alumno debe reordenar la informacin, integrarla con la
estructura cognitiva y reorganizar o transformar la
combinacin integrada de manera que se produzca el
aprendizaje deseado

El aprendizaje por descubrimiento no

necesariamente es significativo y el aprendizaje
por recepcin sea obligatoriamente mecnico

Mtodo
Expositivo
Organizado, de tal manera que propicie por recepcin
significativo y ser ms eficiente que cualquier otro mtodo
en el proceso de aprendizaje enseanza para la
asimilacin de contenidos a la estructura cognitiva

Disposicin del
Alumno

Material
Significativo

Significado
Psicolgico

Aprendizaje de
Representaciones

Atribucin de significados a determinados smbolos

Ocurre cuando se igualan en significado smbolos
arbitrarios son sus referentes
Significan para el alumno cualquier significado al que
sus referentes aludan
El significado de una palabra pasa a
representar concretamente el objeto

Posee atributos de criterios comunes y

que se designan mediante algn
smbolo o signos

Procesos
Formacin

Asimilacin

Refiere a la interaccin entre el

nuevo material que ser
aprendido y la estructura
cognoscitiva existente origina una
reorganizacin de los nuevos y
antiguos significados para formar
una estructura cognoscitiva
diferenciada

El producto de la interaccin del

proceso de aprendizaje no es
solamente el nuevo significado
sino que incluye la modificacin
del subsunsor y es el sigfnificado
compuesto.

La asimilacin no es un proceso que concluye despus

de un aprendizaje significativo sino, que continua a lo
largo del tiempo y puede involucrar nuevos
aprendizajes as como la prdida de la capacidad de
reminiscencia y reproduccin de las ideas
subordinadas.

Reduccin gradual de los

significados con respecto a
los subsunsores

Olvidar = perdida
progresiva de
disociabilidad de las ideas
recin asimiladas respecto
a la matriz ideativa a la
que estn incorporadas en
relacin con la cual surgen
sus significados

Aprendizaje
Significativo

Las ideas son

espontneas y
progresivamente
menos disociables
de los subsunsores

Asimilacin
Obliteradora

Cuando el material es
aprendido y entendido
como un ejemplo
especfico de un concepto
ya existente

Derivativo

Es una extensin,
elaboracin, modificacin o
limitacin de proposiciones
previamente aprendidas

La nueva informacin es vinculada

con los conocimientos pertinentes
de la estructura cognoscitiva previa
del alumno, cuando existe una
relacin de subordinacin entre el
nuevo material y la estructura
cognitiva pre existente.

Aprendizaje
Subordinado

Correlativo

Aprendizaje
Supraordinado

La nueva informacin no se relaciona de manera

subordinada, ni supraordinada con la estructura
cognoscitiva. Es como si la nueva informacin fuera
potencialmente significativa con toda la estructura
cognoscitiva.
Las proposiciones son probablemente
las menos relacionables y menos
capaces de conectarse en los
conocimientos existentes, y por tanto
ms difcil para su aprendizaje y
retencin.

Estructura
Cognitiva

La diferenciacin progresiva y la
reconciliacin integradora son
procesos estrechamente relacionados
que ocurren a medida que el
aprendizaje significativo ocurre.

Presenta una organizacin dinmica

de los contenidos aprendidos

L.E.P. Wendy
Elizabeth Prieto
Reyes

2015