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AO DE INTERNACIONALIZACIN INSTITUCIONAL
A COMPETENCIAS
UCAA
AO DE INTERNACIONALIZACIN INSTITUCIONAL
Comit de Gestin:
Decano:
COA Medicina
COA UPG
COA Obstetricia
COA Obstetricia
COA Enfermera
COA Obstetricia
Invitado
Jefa UCAA
I.
INTRODUCCIN.La finalidad del presente manual es uniformizar los criterios de los docentes involucrados en la
enseanza tanto de pre como de post grado de la Facultad de Medicina y facilitar la elaboracin
del slabo como resultado de la planificacin curricular por competencias.
El slabo es un instrumentos elaborado por un equipo de docentes especialistas en el rea, quienes
planifican, organizan,
derivadas del currculo acadmico de los profesionales de la salud, teniendo en cuenta la sumilla y
el perfil del egresado.
II.
III.
d.
e.
f.
g.
a los lineamientos
Por su flexibilidad permite los cambios necesarios de este instrumento para fortalecer los
logros deseados.
IV.
CARACTERSTICAS.a.
b.
El slabo no debe ser un instrumento rgido sino que es una gua de trabajo acadmico
c.
Debe facilitar
d.
creando condiciones
que motive
la
de una
DISEO DIDCTICO.ELEMENTOS
ETAPAS DEL DISEO DIDCTICO
DEL SILABO
Datos Generales
I. DIGNOSTICO
II.COMPETENCIAS
Fundamentacin del
Elaborar el diagnstico
curso, sumilla o
descripcin.
Competencias
Contenidos
III. ESTRATEGIAS
DE
didctico.
ENSEANZA
IV. EVALUACIN
Metodologa
el
Evaluacin
AO DE INTERNACIONALIZACIN INSTITUCIONAL
SYLABUS
DE
.
( Cdigo )
SEMESTRE ACADMICO:
PROMOCIN INGRESANTE:
CONTENIDO
I-
Sumilla
III-
Competencias Generales
II-
IVV-
VI-
Datos Generales
Programacin de Contenidos
Cronograma de actividades
Estrategias Metodolgicas
VII-
IX-
Bibliografa
VIII-
I.
II.
SUMILLA:
DATOS GENERALES:
Nombre de la asignatura
Ao de Estudios
: TEORIA
PRACTICA
Fecha de inicio
Duracin
Fecha de trmino
Profesores colaboradores
Profesores invitados
No de alumnos:
III
LABORATORIO:
Pre requisito
Profesor responsable
COMPETENCIAS GENERALES:
IV
PROGRAMACION DE CONTENIDOS:
Primera Unidad Didctica:
1.
2.
3.
Duracin
: Semanas
Competencias especficas:
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
V CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
- Teora:
Fecha
Tema
-
Actividad
Responsable
Actividad Prctica:
A fin de lograr un mejor desarrollo del aprendizaje, se emplearn permanentemente las siguientes
estrategias metodolgicas: Ejemplo:
a.
c.
Dinmica grupal:
b.
d.
e.
f.
g.
Anlisis de lecturas:
Prcticas individuales:
Ver en anexos
Exmenes de aplazados:
Seminarios
Laboratorios
2. Evaluacin:
IX
Deben incluirse
(segn reglamento).
BIBLIOGRAFIA
2 3 textos obligatorios con una antigedad de cinco aos como mximo que se
I.-
Datos Generales.Se consignan aquellos datos que permitan identificar al curso: nombre, cdigo, ciclo o ao de
estudios en el que se dicta, creditaje, pre-requisitos, nombre del profesor y otros datos
II.-
Fundamentacin
etc.
El propsito de la asignatura, es decir lo que se pretende lograr con ella, con relacin al perfil
profesional.
Hay que reiterar que la elaboracin de la Sumilla corre a cargo de la institucin y asegura el
logro del perfil.
Sealar los resultados de aprendizaje, metas globales o logros que alcancen los
estudiantes.
Debe quedar claramente establecida su relacin con el rasgo del nivel profesional, dado
Deben ser concebidos y formulados como una descripcin de los resultados generales
(Arnaz, Jos), o logros alcanzados por los estudiantes como consecuencia de participar en el
proceso educativo de la asignatura.
actitudes de dimensin amplia que los estudiantes sern capaces de mostrar haber adquirido.
Dada la naturaleza del objetivo y del aprendizaje involucrado, este puede ser ubicado
verbos en infinitivo que expresen con claridad la habilidad, destreza o actitud, y que estarn
directamente vinculados con el contenido. Los verbos debern indicar actividades observables y
medibles con propsitos de evaluacin.
IV .- Programacin de contenidos :
La Unidad didctica es el conjunto estructurado que integra los elementos del currculo a partir
de una unidad temtica y sus objetivos especficos. Como se puede apreciar, en este enfoque de
trabajo los objetivos especficos deben anotarse en cada unidad didctica pues a partir de ellos se
disean: estrategias de aprendizaje y evaluacin, integrando todo en una unidad de aprendizaje
para los alumnos.
1.-Duracin en semanas
2.- Competencias
Precisar los resultados, metas o l ogros de mayor especificidad, respecto de las competencias
generales y que sern alcanzados por los estudiantes al participar
aprendizaje.
en
las unidades de
Debe quedar establecida su relacin con la competencia general del cual se desagrega.
3.- Contenidos
Los contenidos son: conceptual, procedimental y actitudinal.
CONCEPTUAL.
PROCEDIMENTAL
se indican contenidos que tambin caben bajo la denominacin de destrezas, tcnicas o estrategias
ya que todos estos trminos ayudan a las caractersticas sealadas como definitorias de un
procedimiento.
ACTITUDINAL
Contenidos de aprendizaje referidos a creencias sobre aquello
propsitos de la asignatura.
Ver anexos.
Da a conocer los principales medios y materiales educativos que se utilizarn para la adquisicin
de los aprendizajes.
diversa.
Dar a conocer a los estudiantes lo que ser evaluado cmo, con qu procedimientos e
Debe sealarse en el slabo que se aplicarn evaluaciones de entrada, proceso y final as como
los alcances y propsitos de cada una de ellas.
Debe precisarse los procedimientos e instrumentos de evaluacin que ser utilizados: el peso o
VIII.- Bibliografa
Propsito: Que el estudiante conozca y utilice las fuentes de informacin considerada como
bsica para el desarrollo de la asignatura.
Lineamientos:
La bibliografa debe contener los libros, revistas, peridicos, direcciones de Internet y dems
La presentacin de las obras debe tener en cuenta el orden alfabtico de los autores, fecha de
ANEXOS
I.
TAXONOMIA DE BLOOM
II.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
UNIVERSITARIA
ANEXO I
TAXONOMIA DE
BLOOM
DOMINIO COGNOSCITIVO
INFORMACION
Aparear
Formular,
DOMINIO AFECTIVO
RECEPCIONA
DOMINIO PSICOMOTRIZ
IMITACIO
N
Identificar
Aceptar
Armar
Apuntar
Listar
Escuchar
Adherir
Combinar
Mencionar
Observar
Cuidar
Definir
Nombrar
Prevenir
Perseguir
Designar
Relatar
Separar
Enumerar
Reproducir
Exponer
Seleccionar
Citar
Clasificar
Describir
Determinar
Enunciar
Especificar
Memorizar
Mostrar
Relacionar
Repetir
Escoger
Preguntar
Seleccionar
Construir
Pegar
Reunir
Salvaguardar
Registrar
Subrayar
COMPRENSION
Actar
Informar
RESPUESTA
MANIPULACION
Afilar
Limpiar
Comunicar
Interpretar
Aplaudir
Arreglar
Llenar
Deducir
Predecir
Ayudar
Cambiar
Remover
Distinguir
Planificar
Cumplir
Componer
Tranquilizar
Ejemplificar
Resumir
Dar
Enganchar
Exponer
Trasladar
Esmerilar
Generalizar
Transcribir
Encomendar
Jugar
Concluir
Describir
Diagnosticar
Explicar
Expresar
Inferir
Parafrasear
Pronosticar
Revisar
Reafirmar
Transformar
Traducir
Aclarar
Acrecentar
Aprobar
Contestar
Discutir
Disfrutar
Expresar (sentimientos)
Arrancar
Conectar
Coser
Envolver
Fijar
Lijar
Recoger
Serruchar
Simplificar
Interesarse
Ofrecerse
Seguir
APLICACIN
VALORACION
PRECISION
Aplicar
Manipular
Apreciar
Proponerse
Amar
Contar
Calcular
Practicar
Aceptar
Participar
Clavar
Introducir
Demostrar
Programar
Asistir
Conducir
Mezclar
Dramatizar
Relacionar
Compartir
Desmantelar Taladrar
esbozar
Trasar
Colaborar
Estructurar
Inventariar
Utilizar
Justificar
Emplear
ORGANIZACIN
COORDINACION
Administrar
Cambiar
Describir
Dibujar
Interpretar
Ilustrar
ANALIZAR
Modificar
Preparar
Producir
Revolver
Usar
Acrecentar
Asumir
Preferir
Argir
Cooperar
Debatir
Promover
Calentar
Desplazar
Esquematizar
Cambiar
Crear
Combinar
Experimentar
Discutir
Desplazar
Contrastar
Ilustrar
Defender
Esbozar
Criticar
Inspeccionar
Juzgar
Implantar
Debatir
Probar
Revisar
Identificar
Dirigir
Separar
Comparar
Corregir
Descompensar
Diagramar
Discutir
SINTESIS
Identificar
Intercambiar
Investigar
Relacionar
Formular
Prestar
Teorizar
Facilitar
Combinar
Formular
Generar
Agarrar
Conducir
Disear
Idear
Inscribir
Localizar
Mantener
Subdividir
Categorizar
Compilar
Desarrollar
Pintar
Ensear
Catalogar
Comparar
Martillar
Ejecutar
Distinguir
Examinar
Guiar
Eliminar
Analizar
Calcular
Acaptar
Calibrar
Obtener
CARACTERIZACION
ADQUISICION
Conservar
Suplir
Santificar
Decir
Seguir
Evitar
Controlar
Efectuar
Usar
Componer
Modificar
Codificar
Encontrar
Crear
Organizar
Resistir
Establecer
Disear
Proponer
Hacer
Escribir
Recomendar
Manipular
Estructurar
Reconstruir
Pasar
Construir
Dirigir
Erigir
Esquematizar
Establecer
Narrar
Planear
Proyectar
Reunir
Relacionar
Resolver
Transformar
Enviar
Guardar
Leer
Movilizar
Prohibir
Tener
Tratar
ANEXO II
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA UNIVERSITARIA
Estrategia
Objetivo
Exposicin
Presentar de
Permite
Se puede usar
Estimular
la
organizada
informacin
introduccin a
integrantes
del
didctica
Ventajas
manera
informacin
a un grupo.
Por
lo
general es el
profesor
quien
expone;
embargo
algunos
casos
tambin
alumnos
Mtodo de
proyectos
sin
en
presentar
de
ordenada. No
tamao
informacin.
un ambiente
acadmico
por medio de
la realizacin
un
de
contenidos.
Presentar una
conferencia
de
tipo
informativo.
Exponer
resultados
de
actividad.
Se
la revisin de
conclusiones
concreta
trabajo.
del
se presenta la
Es
proyecto
el
grupo al que
Acercar una
de
para hacer la
manera
importa
interesante.
convierte
en incentivo.
Motiva
Estimula
el
aprender.
desarrollo de
habilidades
para resolver
situaciones
reales.
Recomendaciones
Ejemplo
los
exponen
realidad
Aplicaciones
profesor
habilidades
al
grupo
exposicin.
terminales de
habilidades,
carreras
profesionales.
cursos
donde ya se
integran
contenidos de
reas
del
conocimiento.
En
donde
en
su
Profesor: Posee el
conocimiento.
Expone, informa.
Evala
estudiantes.
los
Alumnos:
Receptores
pasivos.
Poca interaccin.
una
materias
diferentes
para
interesar y motivar
Que
En
debe
desarrollar
Recomendable
en:
Roles
cursos
se
se
claramente
definan
las
actitudes y valores,
que se estimularn
en el proyecto.
Dar
asesora
seguimiento
los
alumnos a lo largo
de todo el proyecto.
Profesor: Identifica
el proyecto.
Planea
la
intervencin de los
alumnos.
Facilita y motiva
la participacin de
los alumnos.
Alumnos: Activos.
Investigan.
Discuten.
Proponen
comprueban
hiptesis.
sus
puede
un
hacer
trabajo
interdisciplina
rio.
Practican
habilidades.
Mtodo
casos
de
Acercar
una
realidad
concreta a un
ambiente
acadmico por
medio de un
caso
real
diseado
Es
interesante.
Se convierte en
incentivo.
Motiva
Desarrolla
la
aprender.
habilidad
anlisis
para
y
sntesis.
Permite que el
contenido
sea
para
los
ms significativo
Mtodo
preguntas
de
Con base en
preguntas
llevar
los
discusin
alumnos a la
anlisis
informacin
de
pertinente a la
materia.
alumnos.
Profesor: Disea o
un tema.
expuesto.
Presenta el caso,
la
discusin
Para promover la
investigacin
sobre
contenidos.
los
Estimula
el
tema.
habilidades para
anlisis
sntesis
informacin.
Los
de
estudiantes
aplican verdades
descubiertas
para
construccin
iniciar
la
la
discusin de un
Para
dilucin
Desarrolla
el
aprendizajes
logrados
Para
crtico.
Se
la
pensamiento
ciertos
puede plantear un
Promueve
investigacin.
de
guiar
curso.
la
del
Para promover la
participacin
los alumnos.
de
Para
generar
creativa
en
controversia
grupo.
bien elaborado y
Los
participantes
debe
reflexionar con el
grupo en torno a
los
aprendizajes
logrados.
recopila el caso.
facilita y motiva a
su solucin.
Alumnos:
Investigan.
Discuten. Proponen
y comprueban sus
hiptesis.
Que el profesor
Profesor: Gua al
habilidades
Provee de pistas y
desarrolle
el
para
diseo
planteamiento
de
Evitar
ser
las preguntas.
repetitivo
en
el
uso de la tcnica.
descubrimiento.
eventos futuros.
Alumnos:
las
investigan.
Toman
pistas,
Semiactivos.
Buscan evidencias.
el
de
conocimientos y
Simulacin
y juego
Aprender
partir
accin
sobre
de
la
tanto
contenidos
como sobre el
desempeo de
los
alumnos
principios.
Promueve la
Para
comunicacin.
vivencia
interaccin y la
Es divertida.
Permite
aprendizajes
significativos.
contenidos
que requieren la
hacerlos
para
significativos.
Para
desarrollar
habilidades
especificas
para
Que
el
desarrolle
docente
experiencia
para
grupo
para
controlare
hacer
anlisis
un
de
experiencia.
al
buen
la
Que
Profesor: Maneja y
dirige la situacin.
Establece
simulacin
la
la
dinmica de juego.
Interroga sobre la
situacin.
Alumnos:
ante
enfrentar
simuladas.
situaciones
situaciones
resolver
las
simuladas.
Para estimular el
inters
de
los
alumnos por un
tema especfico al
participar
en
juego.
el
los
juegos
simulaciones
Los
Favorece
problemas
deben trabajar
habilidades para
basado en
estudiantes
en
grupos
pequeos,
sintetizar
construir
el
conocimiento
para
resolver
que
por
los problemas
lo
generalmente
han
sido
tomados de la
realidad.
el
desarrollo
de
el
de
anlisis
informacin.
Permite
el
desarrollo
actitudes
positivas
problemas.
de
ante
Desarrolla
habilidades
cognitivas y de
socializacin.
Es
sean
congruentes
sean
participantes
claramente
definidos
promueva
los
alumnos
identifiquen
necesidades
aprendizaje.
Se
aplica
de
para
abrir la discusin
de un tema.
Para promover la
participacin
de
los alumnos en la
atencin
problemas
relacionados
tu
rea
con
especialidad.
de
en
que se participar
rotacin.
Aprendizaje
se
su
Generar en los
alumnos
disposicin para
trabajar de esta
forma.
Retroalimentar
constantemente a
en la solucin del
problema.
Reflexionar con el
grupo sobre las
estimulados por la
roles
el
campo de la
experiencia de
los
participantes y
su
habilidad
forma de trabajo.
Abre
Para discutir un
acercamiento a
diferente tipos de
perspectivas de
la realidad.
Desinhibe.
Motiva.
tema desde
roles.
Para promover la
empata
en
el
Experimentan
Reaccionan
emergentes.
Son activos.
una
Presenta
situacin
Ejemplifica,
asesora y facilita.
Toma parte en el
proceso como un
miembro ms del
grupo
Alumnos: Juzgan y
evalan
necesidades
aprendizaje.
sus
de
Investigan.
Desarrollan
hiptesis.
Trabajan individual
y grupalmente en
la
solucin
problema
Generador de
de los mismos
variables
procedimiento.
las caractersticas
condiciones
Profesor: Como
juego.
Que el profesor
conozca bien el
la
simulacin
problemtica.
actitudes y valores
Ampliar
Alumnos:
habilidades para
la facilitacin.
juego.
Profesor:
desarrolle las
la
simulacin
Que el profesor
habilidades
Juego de
Experimentan
facilitador.
confianza.
Promotor de la
participacin.
del
para
resolver
problemas
desde
diferentes
puntos
vista.
Panel de
discusin
Fomenta la
grupo
creatividad.
de
sean identificadas
Alumnos: Activos.
Para generar en
Que se reflexione
Analticos.
alumnos.
los
de
alumnos
conciencia
sobre
la importancia de
interdependencia
Dar a conocer
Se recibe
diferentes
variada y
a un grupo
orientaciones
con respecto a
un tema.
grupal.
Se
informacin
aplica
panel y el papel
Facilitador
vista
con
un
Cuando se quiere
crtico.
logrados.
diferentes puntos
tema.
pensamiento
actitudes y valores
Profesor:
respecto
Estimula el
habilidades,
Aclarar al grupo
de
Motivante.
sobre las
Proposititos.
para
contrastar
estimulante.
claramente.
motivar
alumnos
investigar
contenidos
los
sa
sobre
curso.
del
el
objetivo
del
una
cuidadosa
la orientacin de
Moderador.
del
proceso.
Neutral.
Alumnos:
Atentos
a la informacin.
Inquisitivos
analticos.
los invitados.
El
debe
moderador
tener
experiencia en el
ejercicio de esa
Lluvia de
ideas
Incrementar el
Favorece
creativo en un
grupo.
potencial
grupo.
Recabar
mucha
variada
informacin.
Resolver
problemas.
la
interaccin en el
Promueve
participacin
la creatividad.
Motiva.
la
y
Fcil de aplicar.
til al enfrentar
problemas o
participacin de
los alumnos en
un proceso de
trabajo grupal.
actividad.
Delimitar los
Profesor:
proceso de toma
Facilitador del
alcances del
de decisiones.
Reflexionar con
al participar en un
ejercicio como El
pozo
Moderador.
proceso.
Motiva la
participacin.
Alumnos:
Participacin.
Aportan, Agrupan
y ordenan ideas.
Toman decisiones
de grupo.
Bibliografa
1.
2.
1995
Lima: INIDE
3.
4.
5.
7.