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Introduo
Este texto um desdobramento da pesquisa que estamos desenvolvendo em
nvel de mestrado junto ao Programa de Ps-Graduao em Geografia da Universidade
Federal da Grande Dourados (UFGD). A pesquisa em questo tem como objetivo
central analisar como a Geografia trabalhada nas escolas indgenas de Dourados (MS)
tem contribudo para a efetivao da proposta de uma educao intercultural.
No decorrer de nossa pesquisa de campo nas escolas indgenas de Dourados,
especificamente aquelas localizadas na Reserva Indgena, levantamos uma srie de
informaes, documentos e materiais e realizamos entrevistas com professores de
Geografia e coordenadores pedaggicos dessas escolas.
Dentre os materiais levantados, chamou-nos ateno alguns elaborados em
aulas de Geografia por alunos do Ensino Fundamental da Escola Municipal Indgena
Arapor, sob a orientao da Professora Alice. Esses materiais so compostos por
desenhos e textos escritos em portugus e traduzidos para o guarani. De acordo com a
professora, esses materiais produzidos so utilizados em suas aulas, como complemento
ao livro didtico para trabalhar os contedos curriculares da escola.
Sendo assim, neste texto, procuraremos analisar o referido material, com
destaque aos desenhos elaborados pelos alunos indgenas no intuito de refletirmos sobre
as relaes entre imagem e pensamento espacial a partir dos elementos e
potencialidades presentes nos mesmos1.
As questes e reflexes presentes neste texto integram o Projeto Imagens, Geografias e Educao Processo CNPq 477376/2011-8.
Nesse contexto, foi criada a RID com uma rea de 3.539 hectares, a qual
atualmente caracteriza-se por uma expressiva concentrao demogrfica tendo em vista
a relao entre sua populao e sua rea.
Alm das problemticas aqui destacadas, tais como o confinamento, a
escassez de recursos naturais, a numerosa populao, a existncia de diferentes etnias e
a presena dos no ndios, soma-se a proximidade com o permetro urbano e o elevado
quadro de misria, o que faz com que a populao indgena da RID busque alternativas
de reproduo e existncia, superando dificuldades na busca pelo alimento, pela
sobrevivncia diria, a partir da relao no interior da reserva, ou fora dela. (SANTANA
JR., 2010)
neste quadro que devemos entender a presena da escola na RID, na
medida em que, grande parte dos problemas vivenciados pelos indgenas na Reserva
influencia as relaes cotidianas e o trabalho na escola. Alm disso, devemos considerar
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tambm toda a problemtica em torno da educao escolar indgena no que diz respeito
sua concepo, objetivos e funo nas comunidades indgenas atualmente.
Troquez (2006, p.19) utiliza o termo Educao Escolar Indgena para se
referir ao processo de educao formal, com escolas, professores, materiais didticos,
dentre outros. A autora utiliza o termo Educao Indgena para se referir aos processos
pedaggicos exercidos pela famlia e pela comunidade.
Na anlise de Ferreira (2008):
educao escolar e educao indgena so completamente diferentes,
ou seja, a segunda no se encerra na escola. A escola foi forjada para
transmitir alguns conhecimentos, e o faz a partir de preceitos e
condies que esto longe de serem universais. A ideia de que deva
haver um modelo de ensino especializado para as crianas, material
especfico e profissionais especializados e um espao e tempo para
esse aprendizado so construes histricas, que dizem respeito a uma
histria particular, a ocidental.
Figura 2
Localizao das escolas indgenas do municpio de Dourados (MS)
Figuras 3 e 4
Cartograma das aldeias e etnias existentes na Reserva Indgena de Dourados
Autoria: Trabalho elaborado pelos alunos da Escola Arapor, sob orientao da professora Alice.
Fonte: Trabalho de campo, 2011.
Autoria: Trabalho elaborado pelos alunos da Escola Arapor, sob orientao da professora Alice.
Fonte: Trabalho de campo, 2011.
Em entrevista, a professora Alice nos informou que para elaborao do material aqui analisado, realizou
debates e anlise de textos com os alunos sobre a Reserva Indgena de Dourados, destacando o contexto e
processo histrico que culminou com sua criao, bem como suas caractersticas atuais.
Figura 6
Modo de vida e Resistncia
Criao da Reserva Indgena Francisco Horta Barbosa
Autoria: Trabalho elaborado pelos alunos da Escola Arapor, sob orientao da professora Alice.
Fonte: Trabalho de campo, 2011.
Figura 7
Roa Indgena
Autoria: Trabalho elaborado pelos alunos da Escola Arapor, sob orientao da professora Alice.
Fonte: Trabalho de campo, 2011.
Os desenhos das Figuras 8, 9 e 10, por sua vez, mostram os ndios no corte
da cana, que a principal atividade desenvolvida pelos mesmos como alternativa para
sustentar a famlia, j que a rea restrita para plantao na reserva no permite que
obtenham o sustento somente a partir dela. O interessante jogo escalar apontado pela
sequncia das imagens a desenhadas instiga um olhar para o sentido paradoxal de como
as crianas indgenas podem estar intuindo o ser ndio em meio as foras dos processos
econmicos modernos a envolverem suas formas usuais de sobrevivncia e resistncia.
Como o sentido de ser ndio se localiza perante aos fenmenos de
sobrevivncia que se agenciam em outros referenciais de sociabilidade, em outros
processos de relaes de trabalho e de valores ticos e ideolgicos?
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Figura 8
O ndio no corte de cana
Autoria: Trabalho elaborado pelos alunos da Escola Arapor, sob orientao da professora Alice.
Fonte: Trabalho de campo, 2011.
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Figura 9
O ndio e o trabalho na Usina
Autoria: Trabalho elaborado pelos alunos da Escola Arapor, sob orientao da professora Alice.
Fonte: Trabalho de campo, 2011.
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Figura 10
O ndio no corte de cana
Autoria: Trabalho elaborado pelos alunos da Escola Arapor, sob orientao da professora Alice.
Fonte: Trabalho de campo, 2011.
Consideraes Finais
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Nosso objetivo neste texto foi analisar alguns desenhos elaborados por
alunos indgenas em aulas de Geografia visando a reflexo sobre as relaes entre
imagem e pensamento espacial a partir dos elementos e potencialidades presentes nos
mesmos.
A partir da breve anlise aqui realizada, foi possvel identificarmos
elementos que permeiam as mltiplas trajetrias constituintes das diversas
espacialidades presentes no cotidiano dos alunos da Escola Indgena Arapor, localizada
na Reserva Indgena de Dourados.
As relaes de poder, de encontros e desencontros entre ndios e no ndios
e entre as diferentes etnias que compem essa reserva, esto presentes nos desenhos
elaborados pelos alunos e expressam um pouco de suas geografias.
importante salientar, no entanto, que a expresso dessas geografias s foi
possvel devido abertura realizada pela professora no desenvolvimento de sua
prtica pedaggica. Ao desenvolver contedos e temas de uma geografia maior, foram
expressas possveis geografias menores (OLIVEIRA JR, 2009). Acreditamos que
neste sentido, portanto, que devemos pensar a formao de professores de geografia.
Referncias Bibliogrficas
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Losandro A. et al. (Orgs.) Abordagens Interculturais. Porto Alegre: Martins LivreiroEditor, 2008, p. 173-178.
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menores. Pro-Posies, Campinas, v. 20, n.3(60), p. 17-28, set./dez. 2009.
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Geografia: novos olhares e prticas. Dourados: Editora da UFGD, 2011, p. 13-36.
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Dourados/MS. Campo-Territrio. v.5, n.9, 2010. p.203-236.
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Relatrio Situacional das Aldeias Indgenas de Dourados/MS. Dourados, 2011.
TROQUEZ, M. C. C. Professores ndios e transformaes socioculturais em um
cenrio multitnico: a Reserva Indgena de Dourados (1960-2005). 2006.
Dissertao (Mestrado Histria). Dourados, MS: UFGD.
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