REGLAMENTO DE

PROCEDIMIENTOS
EVALUATIVOS
Aprender ms, para servir mejor

Chilln, diciembre de 2014

INDICE

INTRODUCCIN

CAPTULO I y II: Perodo escolar adoptado y Procedimientos para evaluar los 4

aprendizajes de los/as estudiante.

CAPTULO III Y IV: Sistema de registro de los logros alcanzados por los/as 14
estudiantes.

CAPTULO V y VI: Modalidad para la entrega de informacin y Situaciones

excepcionales.

15

CAPTULO VII: De la promocin escolar.

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CONSIDERACIONES FINALES

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INTRODUCCIN
Los colegios de la Congregacin de Jess en Chile procuran la formacin integral
de sus alumnas teniendo como principal medio el Ideario Educativo de Mary Ward,
fundadora de la Congregacin Religiosa.
El establecimiento es un Colegio femenino, Particular Pagado que asume el Marco
Curricular Nacional establecido por el Ministerio de Educacin de Chile, el que es
enriquecido por las orientaciones educacionales de la Iglesia Catlica y por el aporte
del Carisma de la Congregacin de Jess y el ideario Educativo de Mara Ward.
Para ello, se organiza mediante un trabajo en equipo conformado por la
coordinacin de la Red de los Colegios de la CJ, la que pretende asegurar la
consecuencia de metas, apoyando e impulsando el desarrollo y mejoramiento de
las instituciones educativas asociadas, tanto en las tareas educativas como
formativas de sus estudiantes.
Cada Colegio de la Congregacin de Jess se define como un centro para el
aprendizaje, por lo tanto, propone y realiza acciones y experiencias para lograr el
mximo desarrollo posible de las capacidades de cada estudiante.
OBJETIVO
Para que nuestro quehacer pedaggico sea coherente con el Proyecto Educativo,
se presenta a la comunidad educativa el MANUAL DE PROCEDIMIENTOS
EVALUATIVOS, que tiene como base el siguiente objetivo:
Contribuir a la mejora continua de los aprendizajes y la formacin valrica de
nuestras estudiantes a travs de la entrega de una educacin de excelencia,
orientada por los principios de nuestro Proyecto Educativo.
PRINCIPIOS ORIENTADORES
a. Nuestro Proyecto Educativo propone un Currculum Humanizador con
nfasis en lo cognitivo y valrico, donde se generan lneas pedaggicas que
orientan el cmo abordar en trminos curriculares el proceso formativo.
b. Las actividades curriculares estn especialmente alineadas con los valores
nucleares derivados del horizonte educativo de Mara Ward.
c. La contextualizacin de los aprendizajes esperados se genera a partir de
instancias motivadoras utilizadas en cada sector de aprendizaje y en el
conocimiento que cada docente tiene de sus estudiantes.
d. La reflexin y el discernimiento constante y sistemtico busca el continuo
mejoramiento de los resultados obtenidos y de los elementos que favorecen
dichos logros. Los cuales impulsan una diversidad de proyectos y acciones
que apuntan al mximo desarrollo de los talentos y las potencialidades que
Dios ha regalado a cada estudiante.
e. El sentido de la evaluacin impulsa la formacin de la voluntad de cada
estudiante, permitiendo a cada una de ellas desarrollar las competencias de
Aprender a aprender, aprender a convivir, y aprender a emprender.
f. Los resultados de un proceso de evaluacin referido a criterios, permiten
analizar no slo el rendimiento del estudiante, sino tambin examinar las
metodologas, tcnicas, materiales, medios evaluativos y si los objetivos
evaluados responden o no a las orientaciones y fines ltimos que se
pretenden.
g. Junto con la necesaria cuantificacin expresada en calificaciones, el proceso
evaluativo debe dar cabida a una interpretacin cualitativa y a una toma de
decisiones sobre las ms ptimas formas de continuar el proceso: acelerar
el ritmo, realizar nivelaciones o reforzamientos, adecuar el nivel de
profundidad de los temas o contenidos, reevaluar o aplicar cualquier otra
medida que contribuya al logro de mejores aprendizajes.
3

REGLAMENTO DE EVALUACIN: MODIFICACIONES 2014

ROL BASE DE DATOS 003718-4

DECRETO COOPERADOR DE LA FUNCION EDUC. DEL ESTADO

N10267 DE 1949
Aprubense las siguientes disposiciones sobre evaluacin, calificaciones y
promocin escolar, de Enseanza Bsica y Media, las que se aplicarn en todos los
niveles educacionales de colegio, de acuerdo a lo establecido en los Decretos de
Educacin N 40 de 1996; 220 de 1998, sus modificaciones y dems disposiciones
del MINEDUC.
Este reglamento se establece de acuerdo a las disposiciones de los Decretos de
Evaluacin N 511 de 1997, Exento 107/03, Exento 112 de 1999, 083/2001 y el
decreto 158 de 1999.
Las modificaciones de este reglamento, se comunicarn a los padres y apoderados
en el perodo de matrcula de cada ao y podr ser modificado cuando las
resoluciones legales as lo establezcan o cuando las necesidades del colegio lo
aconsejan. El presente reglamento y sus futuras modificaciones se oficializarn con
el envo de una copia del reglamento al Departamento Provincial de Educacin de
uble.
DISPOSICIONES GENERALES
CAPTULO I: PERODO ESCOLAR ADOPTADO.
Artculo 1
El ao escolar ser dividido en dos perodos, semestres, compuestos cada uno de
ellos por el nmero de semanas determinadas por SECREDUC. El nmero de horas
pedaggicas de clases semanales ser un total de 20 horas pedaggicas
semanales para la Enseanza Pre bsica, 38 horas para la Enseanza Bsica y 42
horas para los cursos de Enseanza Media, tal como est establecido para los
establecimientos educacionales con JEC.
CAPITULO II: PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR LOS APRENDIZAJES DE
LOS/AS ESTUDIANTES
Artculo 2:
a) Definicin y objetivo de la evaluacin:
La evaluacin es un proceso permanente, cuyo objetivo es proporcionar informacin
al/la profesor/a para apoyar a los/as estudiantes en su proceso de aprendizaje,
involucrando a ambos en el logro de objetivos educacionales propios de cada nivel.
La evaluacin es un recurso pedaggico que posibilita diversas instancias
destinadas a conocer y mejorar los procesos de enseanza aprendizaje, a utilizar
adecuadamente los resultados en la toma de decisiones, a fortalecer la autoestima
de los/as estudiantes, a plantearse metas, cumplirlas y verificarlas.
Los objetivos de la evaluacin tienen como propsito obtener resultados eficaces
para que los/as estudiantes aprendan significativamente, es decir, que los
conocimientos adquiridos trasciendan a travs del tiempo y en el momento
necesario puedan ser aplicados. Ciertamente, para lograrlo es necesario el anlisis
y la reflexin de los objetivos, de las metodologas, las didcticas y de los
procedimientos de evaluacin. Todo ello debe ser objeto de un juicio antes de la
toma de decisiones.

b) En virtud de lo anteriormente planteado, los procesos evaluativos procurarn:

Ser transparentes y compartidos con los/as estudiantes, esto significa que
ellos/as conocen los estndares o criterios de logro exigidos, la cantidad de notas
que se aplicarn en cada asignatura, los porcentajes o valoraciones de cada una de
ellas, los contenidos y habilidades que sern evaluados, y tendrn acceso a los
instrumentos para revisar y conocer su desempeo.
Enfatizar la reflexin de los/as estudiantes sobre su propio avance, por ello los
profesores revisan con los/as alumnos/as las diferentes evaluaciones, calificadas o
no, de manera que todos/as tomen conciencia de sus logros.
En este contexto se espera que los/as estudiantes se esfuercen por dar el
mximo de sus capacidades personales para aprender, siendo consecuentes con
nuestro lema Aprender ms para servir mejor.
La evaluacin se traduce en una calificacin (nota o concepto), la cual determina,
junto al requisito de asistencia, la promocin de los/as estudiantes.
c) La evaluacin en cada asignatura estar referida a:
Conocimientos, comprensin, aplicacin y manejo de contenidos fundamentales
y clasificados de acuerdo a las distintas tipologas (conceptuales, procedimentales,
actitudinales y estratgicos).
Actitudes, intereses, integracin y trabajo en grupos, participacin en clases,
cumplimiento de tareas.
Cmo los estudiantes relatan, exponen y defienden ideas, cmo explican, ilustran
y grafican contenidos.
Cmo manipulan, organizan, representan, crean, recrean, disean y construyen
elementos y situaciones educativas.
d) Para lo anterior, nuestros/as estudiantes tendrn la oportunidad de realizar:
Diversidad de trabajos a nivel de aula: comentarios, resmenes, grficos, anlisis
de documentos, ilustraciones, representaciones, dramatizaciones, narraciones,
creaciones, etc.
Disertaciones individuales y/o grupales.
Salidas de estudio a terreno (visitas a exposiciones, museos, estadios, fbricas,
industrias, asilos, oficinas pblicas, cordillera de la costa, precordillera andina, ros,
centrales hidroelctricas, campos de cultivo, etc.)
Roles protagnicos en eventos internos y/o externos (eventos deportivos,
literarios, de dibujo, pintura; encuentros teatrales, de declamacin, ortografa etc.)
Pruebas escritas e interrogaciones orales.
Participacin en campeonatos y olimpiadas organizadas por nuestra institucin u
otra.
Trabajos de investigacin individual y grupal, dibujos, pinturas, modelados,
entrevistas.
Autoevaluaciones y evaluacin cooperativa.
e) Cada docente deber elaborar tcnicamente los instrumentos de evaluacin que
le permitan recopilar el mximo de informacin posible, entre los instrumentos de
uso cotidiano figuran: rbricas, pautas de observacin con escalas de percepcin
numricas y conceptuales, listas de cotejo; registro anecdticos, entrevistas,
pruebas escritas de diferentes tipos, pautas de control de expresin oral, pautas
para evaluar proyectos, investigaciones, informes, trabajos prcticos, trabajos de
grupo, debates, ensayos y otros.

Artculo 3: Tipos de evaluacin

a) Evaluacin Diagnstica
Considerando la diversidad de ritmos y potencialidades que coexisten al interior del
aula, al iniciar cada ao, semestre y unidad de aprendizaje, debe realizarse
necesariamente una evaluacin diagnstica, que permita establecer el nivel en que
cada alumno(a) inicia el proceso y cules son los refuerzos y actualizaciones que
necesita para sobrellevar la construccin y manejo del o los saberes que le
permitirn el logro de objetivos propuestos para cada unidad. Esta informacin le
permite al/la docente adecuar su planificacin acorde a las caractersticas de los/as
estudiantes, a fin de que se puedan llevar a cabo estrategias remediales.
La evaluacin diagnstica de inicio de ao llevar un concepto que exprese la
situacin del alumno:
Logrado (L), Medianamente Logrado (ML), No logrado (NL).
Cada departamento decidir respecto a los porcentajes de logro para asignar los
conceptos anteriormente sealados.
En ningn caso se podr expresar la evaluacin diagnstica en una calificacin
informativa al libro de clases.
b) Evaluacin Formativa:
Es aplicada por el profesor durante el proceso de enseanza aprendizaje y tiene por
finalidad determinar en qu medida los/as estudiantes estn logrando los objetivos.
Esta informacin le permite al profesor decidir si contina con lo planificado o debe
hacer ajustes en su enseanza, ya sean metodolgicos, de tiempo, etc. Por su
parte, a los/as estudiantes, le permite planificar su estudio en trminos de esfuerzo,
tiempo y dedicacin. Generalmente, se aplica a travs de instrumentos o
procedimientos breves y de fcil correccin, ya que la informacin debe entregarse
de modo inmediato y su revisin la puede realizar el profesor en conjunto con los/as
estudiantes, para su anlisis pertinente. Ej. : Correccin de gua de ejercicios,
preguntas a los/las estudiantes durante la clase, etc. Por su naturaleza los
resultados de estas evaluaciones no son convertibles en calificaciones que incidan
en la promocin.
c) La autoevaluacin, la coevaluacin y la heteroevaluacin
Sern practicadas en un mbito de honestidad y responsabilidad, siendo
consideradas como herramientas fundamentales para que el/la estudiante
reflexione en torno al logro de sus aprendizajes. Cada profesor determinar la
ponderacin y porcentaje de incidencia de esta prctica evaluativa en la calificacin
del alumno, la cual debe ser acumulativa y en ningn caso sumativa. El profesor se
reserva el derecho de usar la evaluacin anteriormente sealada.
Autoevaluacin:
Se entender por autoevaluacin el proceso donde el/la estudiante valoriza su
propio desempeo, permitiendo reconocer sus posibilidades, limitaciones y cambios
necesarios para mejorar su aprendizaje.
La Autoevaluacin permite al alumno:

Emitir juicios de valor sobre s mismo en funcin de ciertos criterios de

evaluacin o indicadores previamente establecidos.
Estimular la retroalimentacin constante de s mismo y de otras personas para
mejorar su proceso de aprendizaje.
Participar de una manera crtica en la construccin de su aprendizaje.

Coevaluacin:
Se entender como el proceso de valoracin conjunta que realizan los/las
estudiantes sobre la actuacin del grupo, atendiendo a criterios de evaluacin o
indicadores establecidos.
La Coevaluacin permite al/la estudiante y al docente:

Identificar los logros personales y grupales.

Fomentar la participacin, reflexin y crtica constructiva ante situaciones
de aprendizaje.
Opinar sobre su actuacin dentro del grupo.
Desarrollar actitudes que se orienten hacia la integracin del grupo.
Mejorar su responsabilidad e identificacin con el trabajo.
Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad,
compromiso y responsabilidad.

Heteroevaluacin:
Se entender por heteroevaluacin cuando el docente es quien evala lo que el/la
estudiante ha realizado.
La heteroevaluacin permite al alumno y al docente:

Identificar carencias que es necesario reforzar antes de seguir adelante con

el programa.
Evitar repeticiones innecesarias de objetivos que ya han sido integrados.
Dar soporte para la planificacin de objetivos reales, adecuados a las
necesidades e intereses del grupo.
Trabajar en el diseo de actividades remediales, destinadas al grupo o a los
individuos que lo requieran.

Artculo 4: Evaluacin diferenciada

a) Definicin: La Evaluacin Diferenciada se entiende como un recurso que el
profesor emplea para evaluar a los/as estudiantes que presentan dificultades en el
logro de los aprendizajes. Consiste en aplicar procedimientos y/o instrumentos
evaluativos acordes con las caractersticas de la dificultad de aprendizaje que
presenta el/la estudiante. Alusin al PEI: Cmo se accede?
A la evaluacin diferenciada se puede acceder a travs de dos caminos
fundamentales:
b) Deteccin de dificultades de aprendizaje por parte de los/las docentes que
imparten clases a un/a estudiante. En este caso ser el/la profesor/a jefe
asesorado por el departamento de orientacin y psicologa, el encargado de
contactarse con el/la apoderado/a para solicitar la evaluacin externa de un/a
estudiante que presente dificultades de aprendizaje.
c) Solicitud de evaluacin diferenciada y presentacin de documentacin que
certifique su pertinencia por parte de los/as apoderados/as. En ambos casos,
se proceder del modo que se indica a continuacin.
d) Solicitud y documentacin:
El/la apoderado/a debe enviar carta escrita al profesor jefe con copia a la
Coordinacin Pedaggica y Orientadora del ciclo respectivo, solicitando medidas de
evaluacin diferenciada y adjuntando la documentacin mdica pertinente que
justifique, fundamente e indique las medidas que se deben tomar para apoyar el
proceso educativo del/la estudiante. Para que este proceso cuente con el mximo
de indicaciones, los/as apoderados/as deben procurar que los mdicos tratantes
llenen completamente la Ficha de especificaciones para las NEE y evaluacin
diferenciada, que se encuentra alojada en la pgina web de nuestro colegio.
7

e) Es responsabilidad de cada profesor/a jefe recoger esta informacin y entregarla

al Coordinador Pedaggico y Orientadora de Ciclo respectivo para la confeccin de
la Nmina de estudiante con NEE y evaluacin diferenciada que sintetiza la
totalidad de estudiantes con situaciones especiales y detalla las indicaciones
mdicas, pedaggicas y evaluativas recomendadas para cada caso.
f) Tanto el/la Coordinadora Pedaggica y el/la Orientadora, pueden en algunos
casos y cuando estimen conveniente, solicitar informes complementarios a los
presentados por los padres y/o apoderados.
g) Plazos:
La fecha mxima de entrega de esta documentacin en el 15 de abril de cada ao.
Excepcionalmente, cuando se presenten lesiones fsicas, trastornos psicolgicos y
/o psicopedaggicos en otra fecha, se aceptarn solicitudes fuera de plazo
adjuntando los informes de los especialistas respectivos. Esta solicitud deber ser
presentada personalmente en la Unidad Tcnica Pedaggica, la cual tendr una
semana de plazo para resolver la situacin de evaluacin diferenciada y
comunicarla a los profesores.
Durante el mes de abril se realizar una reunin tcnica con los especialistas del
colegio (Coordinador/a Pedaggico, Orientador/a, Psicopedagogo/a, Psiclogo/a,
Educador/a Diferencial y Fonoaudilogo/a, segn sea el caso) en la cual se
determinar los alcances y tipos de evaluacin que se llevar a cabo con los/as
estudiantes que solicitaron la medida.
El/la Coordinador/a Pedaggico/a en conjunto con el/la Orientador/a de cada ciclo,
emitir un informe escrito detallado de cada uno de los casos donde se especificar
la amplitud de la medida, ste ser puesto a disposicin del/la Director/a,
Coordinador/a de ciclo y docentes pertenecientes a cada ciclo.
h) Renovacin de la evaluacin diferenciada:
Cada ao se debe entregar un nuevo informe del/la especialista tratante que d
cuenta de la evolucin de los tratamientos aplicados a cada estudiante con las
indicaciones especficas para el ao en curso.
i) Medidas generales utilizadas por nuestros docentes para evaluar
diferenciadamente:
La evaluacin diferenciada propiamente tal ser detallada y especificada para cada
estudiante de manera individual. En general, obedecer a una serie de objetivos
que se hayan considerado como los ms relevantes de cada sector y subsector de
aprendizaje, sin vulnerar los Objetivos de Aprendizaje (OA) establecidos en el Marco
Curricular Nacional (MCN). Ser el docente el encargado de implementar algunas
de las siguientes medidas, segn la necesidad de cada estudiante:
Sentar cerca del profesor.
Asignar tutor/a en las asignaturas con mayores dificultades.
Asistencia a reforzamientos en las asignaturas con mayores dificultades.
Monitoreo permanente de la comprensin y seguimiento de instrucciones en
actividades de clases y situaciones de evaluacin.
Asignacin de mayor cantidad de tiempo para el desarrollo de las evaluaciones.
Reduccin del nmero y complejidad de las preguntas y/o ejercicios segn sea
el caso en las diferentes estrategias evaluativas de cada asignatura.
Brindar nuevas oportunidades cuando el desempeo haya sido deficitario y el
estudiante manifieste problemas. Se dar slo una nueva oportunidad cuando el
estudiante lo solicite y el/la profesor/a lo estime conveniente.
Variar el tipo de instrumento y situacin de evaluacin.
Reduccin del nmero de evaluaciones.
Reprogramacin de evaluaciones.
Asignacin de tareas complementarias.
8

 Adecuacin de contenidos y actividades.

Disminucin del porcentaje de exigencia para obtener la nota 7.0. En este caso,
la exigencia puede fluctuar entre un 70% a 90%, decisin que debe tomar
exclusivamente el profesor y dar aviso tanto al alumno (de manera verbal) y al
Coordinador Pedaggico de Ciclo respectivo por escrito.
j) En los casos de estudiantes que tengan impedimento/s fsico/s certificado por
especialistas, y que afecte los aprendizajes en un determinado sector o asignatura
(lesiones fsicas en tratamiento: fracturas, problemas visuales leves, esguinces,
dislalias, tartamudez), se les propondrn actividades pedaggicas alternativas
(Sectores o Asignaturas: Educacin Fsica, Artes Musicales o Plsticas, Educacin
Tecnolgica o Ingls), por el tiempo en que est en tratamiento.
Cada departamento de asignatura podr adoptar medidas complementarias a las
antes mencionadas, mecanismos que sern informados al inicio de cada ao
escolar.
k) Otras medidas que se requieran, sern determinadas para cada caso especfico
a partir de las sugerencias mdicas que se prescriban y se informen debidamente
por los/as apoderados/as.
El colegio, se reserva el derecho de no aplicar la evaluacin diferenciada, en los
casos que no se solicite y renueven los antecedentes mdicos que la justifiquen, al
igual, que en los casos en que no se respeten las normas y compromisos
expresados en este reglamento de evaluacin y de convivencia escolar.
l) Estudios de caso:
Como una forma de monitorear el proceso escolar de todos/as nuestros estudiantes
que presenten problemas, el pleno de profesores de cada ciclo participar en
reuniones peridicas en donde se informarn de situaciones puntuales que
requieran de medidas y consideraciones extraordinarias. La organizacin de estas
reuniones le incumbe a la Coordinacin Pedaggica, de Ciclo, Departamento de
Orientacin y Psicologa o a solicitud de profesores jefes segn sea la urgencia.
m) Rol de la familia y el estudiante en la evaluacin diferenciada:
El rol de la familia es fundamental en el proceso de aplicacin efectiva y eficiente de
la evaluacin diferenciada, ya que debe proveer de la mayor cantidad de
informacin posible para orientar las acciones de nuestro/as docentes, entregando
antecedentes mdicos y observaciones personales. Otra manera de participar
activamente es solicitando entrevistas con los/as diferentes docentes que imparten
clases al/la estudiante, para solicitar orientaciones, mejorar las estrategias de
estudio en cada asignatura y recoger las observaciones respecto al comportamiento
de su hijo/a, con el fin de reforzar en casa las materias, actitudes y motivaciones
hacia el estudio y la superacin personal. Se recomienda en esta lnea de
consideraciones que los padres y apoderados tengan claridad del calendario de
evaluaciones y programacin de actividades de cada semestre, para que apoyen a
sus hijos en la programacin, jerarquizacin de prioridades, actividades y hbitos
de estudio.
Se espera que todos/as nuestros/as estudiantes con y sin evaluacin diferenciada,
comprendan que parte importante de la tarea de mejorar recae en ellos/as, por lo
que se deben comprometer a hacer caso de las orientaciones recibidas por mdicos
y profesores/as; mantener un dilogo continuo, fluido y respetuoso con todos/as sus
profesores/as; solicitando ayuda cada vez que lo requiera, asistiendo a clases,
reforzamientos y tutoras sistemticamente, realizando las tareas asignadas,
teniendo un cuaderno ordenado y con el registro de cada clase e indicacin
realizada por cada docente.

Artculo 5:
a) De las calificaciones
Se entiende por calificacin la asignacin numrica del puntaje que el/la estudiante
obtuvo en un instrumento de medicin. La calificacin expresa el grado o nivel de
dominio en uno o ms objetivos de aprendizajes.
La escala de calificacin en todos los niveles de enseanza (1 bsico a IV de
Enseanza Media), ser de 1.0 a 7.0, siendo un 4.0 la nota de aprobacin. Se
considerar un mnimo de 60% de exigencia en el logro de objetivos.
Las calificaciones obtenidas por los/as estudiantes en la asignatura de Religin no
incidir en su promocin escolar, de acuerdo a lo establecido en el Decreto Supremo
de Educacin N 924, de 1983.
b) La asignatura de Religin:
En la asignatura de Religin, las calificaciones parciales sern traducidas a una
escala conceptual para la obtencin de promedios semestrales, lo mismo que el
promedio anual final.
Para la transformacin de los resultados obtenidos en la asignatura de religin, se
utilizar la siguiente tabla:
CONCEPTO

CALIFICACIONES

MUY BUENO (MB)

6.0 a 7.0

BUENO (B)

5.0 a 5.9

SUFICIENTE (S)

4.0 a 4.9

INSUFICIENTE (I)

1.0 a 3.9

c) Respecto a los objetivos transversales:

La evaluacin es un proceso permanente, que es parte del aprendizaje integral de
los/as estudiantes, por tanto, involucra el desarrollo de los objetivos fundamentales
transversales y de los aprendizajes asociados a ellos.
El logro de los objetivos fundamentales transversales se registra en el informe de
desarrollo personal y social del/la estudiante, el que se entregar peridicamente a
madres, padres y apoderados junto con el informe de calificaciones al final de cada
semestre.
Los objetivos fundamentales transversales y el consejo de curso y orientacin sern
calificados slo de primero a sexto bsico, no as en los cursos desde sptimo a
cuarto medio. En ningn caso la calificacin correspondiente incidir en la
promocin escolar de los/as estudiantes.
Artculo 6: TIPOS DE CALIFICACIONES PARCIALES:
a) Acumulativas:
Estas calificaciones corresponden al resultado de interrogaciones escritas u orales,
test, trabajos de clase u otros que cada departamento y/o docente estime
conveniente para monitorear el proceso de aprendizaje y estimular la sistematicidad
del estudio en las diferentes asignaturas, que sern registradas en el cuaderno del
profesor o sistema propio de registro de calificaciones con el que cuente cada
docente e informadas y corregidas debidamente por cada estudiante. Al ser una
calificacin de monitoreo, se espera que ella tenga una extensin reducida y
abarque aspectos puntuales de un tema o parciales de las unidades del curriculum
nacional. El conjunto de calificaciones acumulativas promediadas y ponderadas
segn criterios de cada departamento da origen a una calificacin sumativa que se
10

registra directamente en el libro de clases. Queda a criterio de cada departamento

y profesor la utilizacin de esta herramienta.
b) Sumativa:
Corresponde a la calificacin obtenida por los/as estudiantes en una evaluacin que
se reporta directo al libro de clases. Por sus caractersticas, se espera que su
extensin y complejidad sea mayor que las calificaciones acumulativas.
c) Prueba especial: esta prueba se reserva slo para aquellos casos en que exista
riesgo de repitencia de un/a estudiante de la siguiente manera:
Cuando un/a estudiante presente una asignatura reprobada con una calificacin
final igual a 39 y un promedio general inferior al mnimo establecido para su
promocin por los decretos ministeriales segn el curso de que se trate.
Cuando un/a estudiante presente dos asignaturas reprobadas y al menos una de
ellas presente un promedio final igual a 39 y un promedio general inferior al mnimo
establecido para su promocin por los decretos ministeriales segn el curso de que
se trate. En este caso, el/la estudiante podr rendir slo una prueba especial.
Para la preparacin de esta prueba especial, el/la profesor/a entregar por escrito
al/la estudiante los contenidos relevantes del ao a evaluar, con copia a la Unidad
Tcnica Pedaggica.
La prueba debe ser preferentemente escrita, de ser oral el profesor(a) entregar
una rbrica detallada con los criterios que evaluar.
La evaluacin ser elaborada por el profesor titular de la asignatura e incorporar
las observaciones realizadas por la Coordinacin Pedaggica del Ciclo respectivo y
uno/a o ms miembros de su departamento.
La programacin de la fecha y hora de la prueba especial ser consensuada entre
el/la profesor/a y la Coordinacin de Ciclo respectivo e informada debidamente al
estudiante para su aplicacin.
El resultado de dicha evaluacin especial ser registrado como una nota adicional
al segundo semestre y entregado al da siguiente de ser rendida.
Artculo 7: Del nmero de calificaciones
El nmero de calificaciones que se registrarn en cada asignatura se relaciona
directamente con la cantidad de horas de clases del plan de estudio. De esta
manera, se consignar una calificacin por cada hora de clases dispuestas para
cada asignatura.
En el caso de asignaturas con dos o menos horas de clases a la semana, el nmero
mnimo de calificaciones que deben registrar sern tres.
Cada departamento determinar y comunicar a sus estudiante y apoderados el
aumento del nmero mnimo de calificaciones o reduccin de ellas, lo mismo de los
tipos, ponderaciones y otros aspectos especficos segn las necesidades y
caractersticas de cada asignatura y niveles educativos. Las disposiciones
especficas que regulen las dinmicas organizacionales de cada departamento,
sern publicadas a principios de marzo de cada ao en la pgina web institucional
para la consulta de toda la comunidad educativa e informada por cada docente y
profesor/a jefe a sus estudiantes y apoderados/as.

11

Artculo 8: Procedimientos para calificar

Antes de cada evaluacin los/as estudiantes deben tener claro los siguientes
aspectos:
a) Fecha en que se desarrollarn las evaluaciones. Para resguardar este
aspecto, cada profesor calendarizar al inicio de cada semestre y en conjunto con
el/los cursos bajo su responsabilidad, las fechas de evaluaciones y tipo de
actividades que se realizarn. Es responsabilidad de cada estudiante, llevar un
registro ordenado de las indicaciones y acuerdos establecidos en cada asignatura.
En el caso de los cursos iniciales, es de responsabilidad de los/las docentes
responsables comunicar a los/as apoderados/as las fechas y contenidos a evaluar
de manera peridica.
b) Temas, objetivos y tipos de instrumentos de evaluacin que sern
utilizados. Para resguardar este aspecto, los/as docentes procurarn comunicar y
aclarar estas indicaciones con el tiempo pertinente y dejarn registro de esto en los
instrumentos de evaluacin utilizados y libro de cada curso.
c) Durante la evaluacin:
Los/as estudiantes deben desarrollar las actividades propuestas en cada situacin
de evaluacin, bajo los parmetros establecidos por los/as docentes de asignatura.
Sern consideradas conductas transgresoras copiar, transferir informacin,
fotografiar o grabar los instrumentos, solicitar y recibir informacin a travs de
cualquier medio, entregar trabajos realizados por otras personas.
La transgresin de las normas conlleva la aplicacin de las siguientes sanciones:
Observacin negativa en libro de clases.
Comunicacin a profesor/a jefe y apoderado/a.
Anulacin de incentivos previos o refuerzos positivos (dcimas, puntos u otros)
relacionados con la situacin de evaluacin.
En una primera instancia, se reevaluar con mayor porcentaje de exigencia (70%
a 90% para la obtencin de la nota mnima 4.0, queda a criterio del/la docente). En
caso de reiterar en alguna de estas conductas transgresoras, el estudiante podr
ser calificado directamente con la nota 2.0.
Queda a criterio de cada docente de asignatura el promediar los resultados
obtenidos en ambas evaluaciones o solamente considerar como vlida la segunda
prueba aplicada.
El plazo para la realizacin de la reevaluacin lo establecer el/la profesor/a
segn su criterio.
Otras disposiciones que sancionan esta situacin se encuentran en el reglamento
de convivencia escolar.
d) Posterior a la evaluacin: la calificacin
Los/as docentes deben reportar los resultados de las evaluaciones a todos/as los
estudiantes en un plazo mximo de 15 das hbiles desde el momento de la
evaluacin.
Los/as estudiantes tienen el derecho de revisar la correccin hecha de su
evaluacin, realizar observaciones, resolver dudas e incorporar los estmulos o
refuerzos positivos (dcimas, puntos u otros).
Habiendo conformidad con la correccin, el/la docente proceder a hacer el
registro de la calificacin segn sea sta acumulativa o sumativa.
En los casos de estudiantes que falten a la instancia de revisin, podr optar a la
correccin del instrumento previa solicitud y coordinacin con el/la profesor/a de
asignatura, quedando a criterio de ste/a y las normas que regulan su
departamento, quienes establecern el mecanismo para incorporar las
observaciones posibles.
En todos los cursos hasta sexto bsico, sern entregados los instrumentos de
evaluacin aplicados a los y las estudiantes, mientras que en el ciclo de enseanza
media, queda a criterio de cada departamento de asignatura y profesor/a, la
12

conservacin o entrega de los instrumentos de evaluacin aplicados. En caso de

preferir conservar los instrumentos por parte de un departamento de asignatura o
profesor, el instrumento debe siempre estar disponible para su consulta por parte
de los estudiantes, padres, apoderados y Coordinaciones de Ciclo y Pedaggica.
Artculo 9: Otros casos
a) Gran nmero de resultados reprobatorios: En caso de presentarse resultados
reprobatorios en un alto nmero de estudiantes de un curso (igual o superior a un
40% del total de estudiantes asistentes), el/la profesor/a debe realizar una revisin
del instrumento en conjunto con sus estudiantes y agendar una nueva instancia en
que los estudiantes puedan demostrar sus avances y desarrollo de conocimientos,
habilidades y actitudes segn el programa de estudio correspondiente.
El primer resultado obtenido ser promediado con la calificacin obtenida en la
segunda instancia, siendo este promedio aritmtico la calificacin definitiva.
Esta medida excepcional, puede no ser aplicada, en todos aquellos casos en que
existan evidencias de irresponsabilidad generalizada del curso ante alguna
asignatura y/o profesor/a, o sea el resultado de una conducta deliberada de los
estudiantes.
De comprobarse alguna de estas situaciones de irresponsabilidad o conducta
deliberada, se proceder a consignar el resultado obtenido y a programar una nueva
instancia para repetir la evaluacin si as lo determina el/la profesor/a responsable.
En todos los casos, el/la profesor/a de asignatura informar a la Coordinacin
Pedaggica del Ciclo respectivo de la situacin y tomarn determinaciones en
conjunto para subsanar el/los problema/s.
b) En caso de errores en los instrumentos de evaluacin:
En caso de detectarse errores de cualquier tipo en los instrumentos de evaluacin
utilizados, ser de responsabilidad del/a profesor/a de asignatura resolver en
conjunto con sus estudiantes el problema suscitado. Si de ste dilogo no se llegase
a acuerdos, la Coordinacin Pedaggica de Ciclo bsica o media segn
corresponda, podr mediar en la bsqueda de soluciones.
c) En caso de instrumentos con problemas de legibilidad:
Los/as profesores deben procurar que el instrumento de evaluacin cuente con la
claridad necesaria tanto en la formulacin de las instrucciones como en la impresin
y multicopiado del documento. De presentarse algn problema en estos mbitos,
el/la docente debe buscar los mecanismos necesarios para resolver las dificultades
suscitadas y aclarar las posibles dudas durante la aplicacin del instrumento.
Artculo 10: De la inasistencia a evaluaciones programadas:
La asistencia a las evaluaciones programadas es obligatoria para todas y todos los
estudiantes del colegio. Si por razones de fuerza mayor (enfermedad, inasistencia
prolongada, viaje fuera de la ciudad u otro) un estudiante no se presenta el da
indicado, debe ser justificado/a por el/la apoderado/a en inspectora del primer piso
y entregar la certificacin mdica o excusas correspondientes.
En caso que ste no pueda asistir personalmente, de manera provisoria debe enviar
siempre comunicacin escrita justificando la situacin. El tiempo mximo que debe
presentar justificacin personalmente, no debe exceder los dos das despus de
haberse reintegrado el estudiante a clases normales.
Al momento de reintegrarse a clases normales el/la estudiante y realizada la
justificacin en inspectora del primer piso, el estudiante debe llevar su justificativo
hasta la Coordinacin Pedaggica del Ciclo respectivo para evaluar la aplicabilidad
de las normas del reglamento de evaluacin vigentes e informar a travs de
documento a los/as docentes respectivos.

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El/la docente una vez informado de las razones de la inasistencia debe proceder a
recalendarizar en conjunto con el estudiante una nueva fecha para la aplicacin de
la evaluacin pendiente.
Artculo 11:
Cuando no exista la justificacin correspondiente, esta no se enmarque dentro
de los plazos indicados o no presente certificacin que legitime su inasistenca, el
estudiante ser evaluado en el momento que el/la profesor/a lo estime conveniente
y con un porcentaje de exigencia mayor, que el profesor determinar en el rango de
70% y 90% para la nota mnima aprobatoria (4,0).
En los casos en que los/as estudiantes no se presenten a rendir pruebas
previamente recalendarizadas, deben ser justificadas personalmente por el/la
apoderado/a el primer da hbil despus de su inasistencia ante la Coordinacin
Pedaggica del Ciclo respectivo. De no justificar, se proceder de la manera
indicada para los casos no justificados.
Si por alguna razn, el/la estudiante no se presenta a rendir evaluaciones
pendientes, recalendarizadas y no exista justificacin que explique esta situacin,
los/las docentes podrn tras consulta y autorizacin de la Coordinacin Pedaggica
del Ciclo respectivo calificar con nota 2.0. Esta medida excepcional se reserva
especialmente para resguardar el cierre administrativo de cada semestre o perodo
escolar.
Artculo 12: De la no entrega de trabajos, tareas u otras situaciones
evaluativas:
El estudiante debe entregar sus trabajos, informes escritos, de laboratorio, salidas
a terreno, guas y otras actividades evaluadas en los plazos y fechas estipuladas
para ello. Si el estudiante se encuentra con licencia mdica, se aceptarn sus
trabajos e informes cuando sta termine y se reincorpore al colegio. Si no existe una
causa justificada y/o mdica se proceder a descontar cinco dcimas por da de
atraso (calendario) a partir del da fijado como fecha de entrega, pudiendo llegar a
obtener como nota mnima 1,0.
En el caso que los/as estudiantes presenten trabajos realizados por otros/as o no
realizados en clases (especialmente en las asignaturas artsticas), ser considerado
no entregado y corresponde la aplicacin de las medida expuestas.
CAPTULO III: SISTEMA DE REGISTRO DE LOS LOGROS ALCANZADOS POR
LOS/AS ESTUDIANTES
Artculo 13:
Peridicamente los logros alcanzados por los/as estudiantes sern registrados en
el libro de clases de cada curso y sern oficializados en el informe de notas e informe
de personalidad de cada estudiante, los que sern puestos a disposicin de padres,
madres y apoderados/as al final de cada semestre como se detalla ms adelante.
CAPITULO IV: PROCEDIMIENTOS PARA ESTABLECER LA CALIFICACIN
FINAL
Artculo 14:
a) La nota semestral corresponder al promedio aritmtico de las calificaciones
sumativas obtenidas en el semestre y se entregarn a los apoderados al terminar el
perodo correspondiente. Los resultados podrn ser aproximados.
b) La calificacin anual corresponder al promedio aritmtico de las notas finales
del primer y segundo semestre. La situacin final anual se informar al apoderado
en el certificado anual de estudios que se entregar en diciembre de cada ao. Los
resultados podrn ser aproximados.

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CAPTULO V: MODALIDAD PARA LA ENTREGA DE INFORMACIN

Artculo 15:
a) De la comunicacin de resultados a los/as estudiantes: ver seccin referida
a las acciones posteriores a la evaluacin.(Artculo 8 letra d)
b) De la comunicacin de resultados a los/as apoderados:
Las calificaciones obtenidas por los estudiantes pueden e idealmente deben ser
conocidas por sus respectivos padres y apoderados, para ello, deben solicitar el
instrumento a su hijo/a y en caso que ste no haya sido entregado a los/las
estudiantes, pueden solicitar entrevista con el/la profesor/a de asignatura para
conocer el instrumento, solicitar orientacin y resolver dudas si existieran.
Adems, el/la profesor/a jefe de cada curso, comunicar los resultados generales
de todos/as los/as estudiantes en reuniones de apoderados/as organizadas
peridicamente con este fin, el menos en dos ocasiones cada semestre.
Los estudiantes, padres y apoderados, podrn solicitar informacin respecto al
rendimiento acadmico, tambin a otras instancias como es la Coordinacin
Pedaggica del ciclo respectivo.
Junto a la informacin relativa al desempeo acadmico de los/as estudiantes, al
final de cada semestre, el/la profesor/a jefe, har entrega de un informe de
personalidad, en donde se expresa el desarrollo de los/as estudiantes en reas
como formacin religiosa y tica, autoafirmacin y crecimiento personal, relacin de
la persona con su entorno y desarrollo cognitivo del pensamiento.
Captulo VI: Situaciones excepcionales
Artculo 16:
a) Requisitos y procedimientos para promover estudiantes con porcentajes
menores de 85% de asistencia a clases:
Cuando no exista justificacin mdica: El/la directora del establecimiento en
consulta a el/la profesor/a jefe y consejo de profesores del respectivo curso, podrn
autorizar la promocin de alumnos/as con porcentajes menores de asistencia,
fundados en razones de salud u otras causas debidamente justificadas. Para
acceder a esta situacin excepcional, los apoderados deben enviar una carta
dirigida a la Directora con copia a la Coordinadora de Ciclo y Coordinador
Pedaggico, informando de las razones de las inasistencias prolongadas y
solicitando expresamente la promocin escolar con menor porcentaje de asistencia
que el mnimo establecido por el MINEDUC.
b) Ingreso tardo a clases:
Cuando un estudiante ingrese tardamente a clases proveniente de otra unidad
educativa, debe traer consigo toda la documentacin legal necesaria para acceder
a la matrcula y ser responsabilidad de la Coordinacin Pedaggica del ciclo
respectivo y/o funcionario/a asignado, el traspaso de calificaciones que traiga si
existieran o la organizacin de las actividades curriculares y evaluativas que se
desarrollarn, ajustadas al tiempo disponible en cada caso.
Si el/la estudiante que ingresa tardamente es alumnos regular de nuestro
establecimiento, ser responsabilidad de la Coordinacin Pedaggica del ciclo
respectivo, la organizacin de las actividades curriculares y evaluativas que se
desarrollarn ajustadas al tiempo disponible y las caractersticas de cada caso.
c) Ausencia a clases por perodos prolongados:
Los padres y apoderados/as de los estudiantes que se ausenten a clases por
perodos prolongados, deben informar de esta situacin al/la profesor/a jefe del
estudiante, quien a su vez informar de esto a las coordinaciones del ciclo
respectivo.
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Al retornar de una ausencia prolongada, el estudiante y su familia debern

documentar y justificar la inasistencia, quedando en manos de la Coordinacin
Pedaggica del ciclo respectivo, la organizacin de las adecuaciones curriculares
y/o evaluativas que sean pertinentes a cada caso.
La familia del/la estudiante que se ausente por perodos prolongados, debe buscar
en conjunto con el/la profesor/a jefe y profesores/as de asignatura, los mecanismos
para proveer de los contenidos necesarios al estudiante y facilitar su nivelacin al
momento de regresar.
d) Situaciones de embarazo:
Nuestra Comunidad Educativa est centrada en la persona de Jesucristo, en
nuestro Proyecto Educativo se expresa que es un espacio donde sus actores
crecen y se desarrollan fsica, emocional, intelectual, social y espiritualmente.
Interactan y ejercen diferentes roles en pos de una visin compartida, ofrecen un
genuino aporte a la sociedad para hacerla ms justa y fraterna y una valiosa
contribucin a la Iglesia servidora de la vida. Es por ello, y entendiendo que los(as)
estudiantes son el centro de nuestra misin, es que nos corresponde apoyarlos(as)
en todo momento, especialmente cuando han optado por la vida y han comenzado
a experimentar la responsabilidad que esta conlleva, independiente de las
dificultades que les tocar enfrentar en el futuro.
El detalle de las acciones que se emprendern en este caso se encuentra en el
protocolo de retencin en el sistema escolar de estudiantes embarazadas, madres
y padres adolescentes de nuestro colegio, el que se incorpora como anexo a este
documento.
e) Finalizacin anticipada del ao escolar:
La finalizacin anticipada del ao escolar, es una situacin excepcional que es
posible de aplicar en casos debidamente solicitados y justificados como
enfermedades graves informadas y documentadas, viajes de estudio y/o
intercambio por largos perodos de tiempo u otra situacin especfica.
En todos los casos la solicitud se debe realizar a travs de los siguientes pasos:
Entrevista con Coordinador/a Pedaggico para la exposicin, documentacin y
anlisis de la situacin que amerite esta medida.
Llenado de la fichas de solicitud de trmino anticipado del ao acadmico y
anexin de los certificados e informes mdicos u otra evidencia que legitime la
aplicacin de la medida.
Luego, la Coordinacin Pedaggica del ciclo, en conjunto con el/la profesor/a jefe
respectivo, se encargarn de comunicar formalmente de esta situacin a los
profesores de asignatura.
f) Servicio militar:
Los estudiantes, que siendo alumnos regulares de nuestro colegio sean
voluntarios o seleccionados para el desarrollo del servicio militar, deben optar
por una las siguientes alternativas:
Aceptar el resultado del sorteo y cumplir con el Servicio Militar segn la

conscripcin regular.
Solicitar una modalidad alternativa de cumplimiento del Servicio Militar.
Solicitar una causal de exclusin del Servicio Militar.
Cualquiera de sea la opcin de nuestros estudiante, nuestra institucin proveer de
todas las facilidades e informacin que requiera este proceso.
Para mayor detalle sobre todos los procesos, beneficios y resolucin de dudas,
pueden dirigirse a la Direccin General de Movilizacin Nacional o consultar la
pgina web:
http://www.serviciomilitar.cl y http://www.chileatiende.cl/servicios/ver/AD013
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g) Certmenes nacionales o internacionales en el rea del deporte, literatura,

las ciencias y las artes, becas u otros similares.
Todos/as los/as estudiantes que participen de actividades que impidan su asistencia
sistemtica a clases y evaluaciones programadas, deben ser avisadas con el mayor
tiempo posible para poder apoyar la gestin de la documentacin pertinente y
resolver los procedimientos que se utilizarn en cada caso. La informacin debe
formalizarse por escrito con carta dirigida al profesor jefe, Coordinador de Ciclo y
Coordinacin Pedaggica de Ciclo respectivo, indicando el contexto y lugar de
realizacin de las actividades, los objetivos de la asistencia y las fechas de inicio y
trmino de las actividades.
En todos los casos la Coordinacin Pedaggica del ciclo respectivo, atender estas
situaciones apoyando con la reprogramacin de evaluaciones y adecuaciones
curriculares u otras medidas pertinentes a cada caso.
h) Respecto a estudiantes que participan de programas de intercambio:
Los/as estudiantes que participen de programas de intercambio debern:
Junto a su apoderado/a, informar al profesor jefe, Coordinadora de Ciclo y
Coordinador Pedaggico de esta determinacin con el mayor plazo posible para
poder gestionar la documentacin necesaria que se requiera y resolver aspectos
administrativos inherentes. La informacin mnima que se requiere es:
Carta dirigida a profesor/a jefe, Coordinador/a de Ciclo y Coordinador/a
Pedaggico del ciclo respectivo, informando de la iniciativa: lugar de viaje, objetivos,
fecha de inicio y trmino.
Identificacin de la agencia que gestiona el intercambio con toda la
documentacin que requiera ser completada por nuestro establecimiento.
En caso que el viaje implique ausentarse un semestre, esto debe quedar
claramente establecido e indicar que se comprende y aceptan las posibles
complicaciones acadmicas derivadas de una ausencia prolongada y la no
asistencia a clases peridicas.
En caso de ausentarse el primer semestre: el proceso de comunicacin y
planificacin debe ser desarrollado a fines del ao lectivo anterior, indicando
claramente que el/la estudiante cursar slo el segundo semestre de regreso de su
intercambio.
En caso de ausentarse el segundo semestre: los padres, apoderados y
estudiantes deben solicitar el cierre del ao acadmico con las calificaciones
obtenidas en el transcurso del primer semestre y solicitar la continuidad de estudios
para el ao entrante en el curso superior correspondiente.
Otros casos y situaciones que se puedan presentar, deben ser comunicadas
estudiadas por el equipo directivo del colegio.
CAPTULO VII: De la promocin escolar
Artculo 17:
sta depende de dos aspectos fundamentales: la asistencia y el logro de los
objetivos de aprendizaje en las diferentes asignaturas del plan de estudio.
a) RESPECTO A LA ASISTENCIA: sern promovidos de curso, todos/as los/as
estudiantes que asistan al menos un 85% de los das establecidos por el calendario
regional. En caso de estudiantes que presenten un porcentaje menor al establecido
por el MINEDUC, consultar la seccin situaciones excepcionales (artculo 16 letra
a).
b) RESPECTO AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Desde 1 a 2 y desde 3 a 4 bsico
El/la Directora/a del respectivo establecimiento podr decidir excepcionalmente,
previo informe fundado en variadas evidencias del profesor/a jefe del curso de los
alumnos/as afectados/as, no promover de 1 a 2 o de 3 a 4 ao bsico a
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aquellos/as que presenten un retraso significativo en lectura, escritura y/o

matemtica, en relacin a los aprendizajes esperados en los Programas de Estudio
que aplica el establecimiento y que pueda afectar seriamente la continuidad de sus
aprendizajes en el curso superior. Adems, para adoptar tal medida, el
establecimiento deber tener una relacin de las actividades de reforzamiento
realizadas al/la alumno/a y la constancia de haber informado oportunamente de la
situacin a los padres y/o apoderados, de manera tal de posibilitar una labor en
conjunto.
Asimismo, los/as alumnos/as con necesidades educativas especiales integrados/as
a la educacin regular, considerando las adecuaciones curriculares realizadas en
cada caso, estarn sujetos a las mismas normas antes sealadas agregndose en
su caso, la exigencia de un informe fundado del profesor/a especialista.
Para la promocin de los/as estudiantes de 2 a 3 y de 4 hasta 8 ao de
enseanza bsica, se considerarn conjuntamente, el logro de los objetivos de los
subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje del Plan de Estudio y la
asistencia a clases.
Sern promovidos los/as estudiantes que hubieren aprobado todos los
subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje de sus respectivos planes de
estudio.
Sern promovidos los/as estudiantes de los cursos de 2 a 3 ao y de 4 hasta
8 ao de enseanza bsica que no hubieren aprobado un subsector, asignatura o
actividad de aprendizaje, siempre que su nivel general de logro corresponda a un
promedio 4.5 o superior, incluido el no aprobado.
Igualmente, sern promovidos los/as estudiantes de los cursos de 2 a 3 ao y
de 4 hasta 8 ao de enseanza bsica que no hubieren aprobado dos
subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje, siempre que su nivel general
de logro corresponda a un promedio 5.0 o superior, incluidos los no aprobados.
c) Condiciones para la promocin de los/as estudiantes de 1 y 2 medio
Sern promovidos los/as estudiantes de 1 y 2 ao medio que hubieren
aprobado todas las asignaturas de sus respectivos planes de estudio.
Sern promovidos los/as estudiantes que hubieren reprobado una asignatura,
siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 4,5 o superior.
Para efecto del clculo se considerar la calificacin de la asignatura no aprobada.
Igualmente, sern promovidos los/as estudiantes que no hubieren aprobado dos
asignaturas, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 5,0
o superior. Para efecto del clculo se considerar la calificacin de las dos
asignaturas no aprobadas.
d) Condiciones para la promocin de los/as estudiantes de 3 y 4 medio
Sern promovidos los/as estudiantes de 3 y 4 ao medio, que hubieran
aprobado todas las asignaturas.
Sern promovidos los/as estudiantes que no hubieren aprobado una asignatura,
siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 4,5 o superior.
Para efecto del clculo de este promedio se considerar la calificacin de la
asignatura no aprobada.
Sern promovidos los/as estudiantes que no hubieren aprobado dos asignaturas,
siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 5,0 o superior.
Para efecto del clculo de este promedio se considerar la calificacin de las dos
asignaturas no aprobadas. No obstante lo establecido en el prrafo anterior, si entre
las asignaturas no aprobadas se encuentran las asignaturas de Lengua Castellana
y Comunicacin y/o Matemtica, los/as estudiantes de 3 y 4 ao medio, sern
promovidos siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 5,5
o superior. Para efecto del clculo de este promedio se considerar la calificacin
de las dos asignaturas no aprobadas.

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CONSIDERACIONES FINALES.
Todas aquellas situaciones especiales que no han sido explcitas en el presente
Reglamento de Evaluacin sern siempre resueltas en primera y ltima instancia
por la Direccin del colegio, asesorada o en conjunto con el o los estamentos que
sta considere pertinente.
El presente Reglamento entra en vigencia el 1 de marzo de 2015 y reemplaza
disposiciones anteriores.
Chilln, diciembre de 2014

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