UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO

ESCUELA DE POSTGRADO

MONOGRAFA
EL JUEGO COMO MEDIO DE
SOCIALIZACIN
AUTORES:
QUESQUN PALOMINO GUISELA YAMALI
VILLALOBOS TICLLA MIGUEL ABRAHAM

ASESOR:

Mg. JUAN DE DIOS AGUILAR SNCHEZ

CHOTA - 2014

DEDICATORIA
A nuestros queridos padres por su
amor y apoyo incondicional.
En quienes encontramos la fuerza
necesaria para lograr nuestros objetivos
trazados
Los autores

INTRODUCCION
Esta investigacin es planteada teniendo en cuenta que
constantemente los adolescentes, sobre todo en la zona rural, son
poco comunicativos y su participacin est ligada bsicamente a
cumplir rdenes , y considerando

que es importante que los

jvenes sean ms participativos, se integren fcilmente a un grupo

hemos planteado que el juego es la estrategia principal que los
educadores deben tomar en cuenta para el aprendizaje significativo
de los estudiantes, ya que estos desarrollan mejor sus estrategias
de aprendizajes para relacionarse con sus dems compaeros para
as llegar a la socializacin conjunta.

El presente trabajo servir como antecedente y fuente de

estudio para futuras investigaciones que se realicen con la finalidad
de lograr una mejor socializacin en los adolescentes.

I.

DEFINICION DEL PROBLEMA:

Diversas experiencias obtenidas con los adolescentes de

12 aos de edad, nos han permitido identificar los
problemas ms notables en el Nivel secundario, entre los
que destacan la poca participacin, la no integracin al
grupo, adolescentes tmidos, entre otras caractersticas
preocupantes. Frente a estos inconvenientes que dificultan
el buen trabajo educativo, se plantea como alternativa para
superar stas dificultades La aplicacin de diferentes
juegos educativos para una mejor adaptacin social y
por ende un buen aprendizaje.

II.

FORMULACION DE OBJETIVOS
Demostrar que los juegos son el medio ms eficaz, para el
desarrollo integral de los estudiantes.
Utilizar el
juego como estrategia para
socializacin en los adolescentes.
Desarrollar en los adolescentes

la

permitir la

autonoma,

la

integracin y la socializacin.

III. JUSTIFICACION DEL PROBLEMA:

El presente trabajo se hace con la finalidad de conocer la
manera de utilizar los diferentes juegos educativos como
medio de socializacin en los adolescentes

para as

superar las dificultades que se presentan en el desarrollo

de las actividades diarias de nuestro trabajo educativo .
CONCLUSIONES.

- La aplicacin de los juegos influyen en la socializacin de los

estudiantes.
- Estos juegos han permitido que los adolescentes cultiven valores
de Respeto, colaboracin, integracin y ayuda mutua entre
compaeros y profesores.

- Mediante los juegos los nios y nias han desarrollado su

espritu de libertad, para expresar su opinin e intercambiar
nuevas

experiencias

permitiendo

asumir

sus

responsabilidades y la solucin de problemas sencillos.

Conclusin

Como educadoras debemos de implementar estos tipos de

juegos para que los pequeos aprendan con ms facilidad, y tengan

disposicin en el aula de realizar los trabajos posteriores al juego.

Bibliografa.

ANTON, Roci del Mar. / GARCA, Almudena. El Desarrollo de las destrezas Manual
y del Lenguaje. p. 10
BODROVA, Elena. / LEONG, Deborah J. Herramientas de la Mente. p. 125.
CHATEAU, Jean. Psicologa de los Juegos Infantiles. p. 15.
KLINOFF, Adriana. / BOAN, Susana. Escuela Para Maestros. p. 34.

IV.-. MARCO TEORICO:

Juego infantil a travs de la historia:

Los orgenes del juego: el juego ha existido a lo largo de la historia

de la humanidad, lo evidencian pruebas de estudios de las culturas
antiguas.
El juego en la poca clsica: tanto en Grecia como en Roma el
juego infantil era una actividad que estaba presente en la vida
cotidiana de los pequeos.
El juego del mundo medieval: los juegos representan figuras
animales o humanas. En la Edad Media la clase social ms elevada
elaboraba juguetes para sus nios/as.
El juego en la etapa moderna:
En el siglo XVII surge el pensamiento pedaggico moderno,
que concibe el juego educativo como un elemento que facilita
el aprendizaje.
En el siglo XVIII el juego como instrumentos pedaggico se
impone con fuerza entre los pensadores. La bsqueda del
sistema educativo til y agradable se convirti en una
obsesin para los responsables de la educacin, que
mayoritariamente era impartida por la iglesia.
El juego a partir del siglo XIX: con la revolucin industrial en
marcha, los nios y nias tiene poco tiempo para jugar. Sin

embargo, surgen un gran nmero de juguetes que ampliar las

propuestas de juego.

El presente trabajo de investigacin se sustenta en los siguientes

aportes.
- Teora del placer Funcional de Karl Bhler. El juego es una
actividad que proporciona placer funcional y la situacin emocional
que siente el nio frente al juego, es un estado de conciencia donde
la imaginacin trasciende la realidad y la supera, es el mbito donde
solo reina el espritu y la libertad, cumple su papel creador
(CALERO PEREZ, Mavilo: Educar Jugando. Pg. 26) Mediante los
juegos, hemos dado oportunidad a los nios para que se expresen
con libertad sin temor frente a los dems.
Durante el juego el nio inicia gozosamente su trato con otros nios,
jugando el nio conoce a otros nios y hace amistad con ellos,
reconoce sus mritos, coopera y se sacrifica por el grupo, respeta
los derechos ajenos.
El juego es un factor central de aprendizaje de la adaptacin social,
tal como sostiene el gran Psiclogo Ruso LEV VIGOTSKY: Todas
las funciones Psicointelectivas superiores aparecen dos veces en el
curso del desarrollo del nio: la primera vez aparecen las
actividades colectivas, actividades sociales, o sea como funciones
intersquicas, la segunda en las actividades individuales como
propiedades internas del pensamiento del nio como funciones
intrasquicas.
El juego es una actividad social en la que en nio por medio de la
interaccin con sus pares logra apropiarse de su cultura al imitar y

reproducir las acciones de los adultos, por medio del juego el nio
se socializa, es divertido, placentero, voluntario y lo ms importante
no es obligatorio como sostiene VIGOTSKY ( PRONAFCAP 2011.
EL JUEGO.
El juego permite al nio / a llegar a adaptarse al contexto social que
lo rodea, conocer y comprende el mundo en el que vive.
El juego brinda placer, alegra, euforia, gozo,

moviliza las

emociones en el nio.
Jugar ayuda a los nios y las nias a crecer, a desarrollarse, a
conocerse, etc. Como hemos fundamentado tericamente el juego
contribuye a ser mejor persona, porque optimiza el proceso de
socializacin cuya finalidad es que una persona bien socializada es
aquella que forma parte de su sociedad y es un miembro activo de
ella. Cuando el nio juega, comparte ideas con sus compaeros,
aprende a tomar decisiones, a relacionarse e integrarse al grupo;
resultando importante para l debido a que empieza a formar el
sentido social, e interpretar los roles sociales que en la vida futura
desempear en su medio social inmediato.

ETAPAS DE RELACIONES SOCIALES EN LOS JUEGOS.

Las relaciones sociales que establecen los nios /as con sus
iguales en el momento del juego, viene determinado por la etapa de
su proceso de desarrollo, as es conveniente establecer una base
con las caractersticas propias de cada tramo de edad para
comprender las relaciones y actividades que surgen entre ellos.

- DURANTE 1-2 AOS:

A esta edad la actividad ldica es

todava esencialmente

solitaria, y el inters por los otros nios/as est motivado por

la curiosidad que despierta en l, junto a sentimientos de
rivalidad ante la consecucin de la atencin y del amor adulto.
En esta etapa el nio/a se inclina tanto al otro nio/a como si
fuera un objeto, pudiendo hacerle dao aunque su intencin
sea slo de explorarle y conocerle. Tambin tiene gran
curiosidad por la conducta de los iguales, dedicndose a
observarlos e imitarlos.
- HASTA LOS 3 AOS:
Loa nio/as se buscan y les gusta estar juntos en grupos de 2
3, pero todava les resulta difcil la colaboracin. Actan
juntos pero en realidad lo hace uno al lado del otro; es lo que
se conoce como el juego paralelo. El lenguaje no es todava
un

instrumento

de

intercambio,

sino

un

choque

de

afirmaciones (monlogo colectivo).

Por su egocentrismo, le resulta muy difcil ponerse en el lugar
del otro y es el educador el que debe ensearle a esperar su
turno en los juegos, hablar despus del otro, intercambiar
opiniones,

sustituir

agresiones

por

otro

tipo

de

comunicaciones, etc.
- LOS 4 Y 5 AOS:
Esta edad se caracteriza por la ampliacin de los participantes
en los grupos de juegos a 4 5 nios/as.
Las interacciones se hace cada vez ms numerosas. Es la
etapa del juego asociativo. Los deseos de los compaeros

comienzan

a tenerse en cuenta; son capaces de una

colaboracin en la que cada uno puede desempear un papel

en juego identificndose con un personaje pero sin aceptar
claramente unas normas de grupo. El juego simblico es
ahora colectivo.

IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LA EDUCACIN:

Es importante porque es trascendente y vital.
1.- Pone en actividad todos los rganos del cuerpo.
2.- Fortifica y ejercita las funciones psquicas.
3.-Factor poderoso para la preparacin de la vida social del nio/a.
4.- Aprende la solidaridad.
5.- Se forma, consolida el carcter.
6.- Se estimula el poder creador

CARACTERISTICAS DEL JUEGO:

1.-Actividad natural de nias y nios, que proporciona placer
satisfaccin y diversin en la actividad motivadora.
2.- Medio del que se dispone para experimentar cosa nuevas,
probar nuevas habilidades.
3.- Permite desarrollar capacidades de toda clase (integral).
4.- Permite conocer cules son las caractersticas propias, las
posibilidades y los lmites personales.

5.- Permite establecer relaciones con los oreos (pares).

6.- Permite ir entendiendo en mundo que le rodea, como funciona y
se incorpora como ser social.
7.- El juego favorece su proceso socializador.
8.- El juego debe ser libre, espontneo y totalmente voluntario.

- Las condiciones esenciales para que una actividad pueda ser

considerada juego son:
La accin del juego tiene la finalidad en si mismo.
Sabemos que en el nio el juego, adems de ser una
necesidad de su naturaleza presente, le servir para su
madurez, afirmacin del yo y por tanto influir en su
futuro pero eso el nio no lo piensa cuando lo realiza.
El juego es un accin libre.
Precisamente en la falta de normas fijas, en la variedad
y

trama de variedades radica el valor educativo del

juego. El nio preescolar convierte el juego en cualquier

actividad. La libertar es una necesidad para gozar,
explorar y descubrir por s mismo. Esto estimulara el
espritu creador que no se desarrollar, si la rigidez de
normas y la imposicin de los adultos.

El juego debe dar la sensacin de otro modo de vivir

que en la vida corriente.
El nio cuando juega se convierte en

otro ser, o

transforma cualquier objeto en un ser imaginado por l.

Esto le proporcionara una satisfaccin mayor, cuanto

ms pequeo sea el nio.
El juego proporciona satisfacciones presentes.
Permite al nio:
-Exteriorizar sus pensamientos cuando a un no sabe
expresarse oralmente.
-La descarga de impulsos y emociones.
-Proporciona el goce de la creacin.
-Colma su fantasa.
-Le sirve para realizar todo lo que es vedado en el
mundo del adulto: puede ser conductor, vaquero, aviador, mam,
enfermera.
Como consecuencia final diremos que el juego es el nico modo de
conducta que puede desarrollar la inmadurez del nio.

Siguiendo las teoras de PIAGET, podemos clasificar los

juegos en cuatro categoras: motor, simblica, de reglas y de
construccin.
EL JUEGO MOTOR.- Los nio/as juegan con personas y objetos
que estn presentes. Exploran cuanto tienen a su alrededor y
cuando descubren algo que les resulta interesante, lo repiten
incansablemente. Esta repeticin les permite ir consolidando el
conocimiento sobre esa cosa u objeto con el que est jugando,
ejemplo, si aprenden a abrir un cajn lo harn tantas veces hasta
que se aburra.

Para quienes sabemos el funcionamiento de un cajn nos resulta

difcil saber la satisfaccin que les produce; pero para el nio
pequeo la tiene, pues tratar de repetir tantas veces el reciente
conocimiento adquirido. De esta manera obtiene conocimiento
sobre las personas que lo rodean.

EL JUEGO SIMBLICO.- Pretende situaciones y personajescomo

si estuvieran presentes. El nio/a domina as una realidad por la
que se ve continuamente dominado. Al crecer, su campo de accin
se ha visto aumentando y su inagotable curiosidad por

esta

realidad, le lleva a relacionarse con ella distorsionndola,

sometindola a su antojo.

Buena parte de estos juegos de ficcin son individuales,

o si se realizan en presencia de otros nios/a, equivale a lo que
se conocen con juego en paralelo en el que cada nio/a
desarrolla su propia ficcin .Estos juegos no solo consiste en la
mera imitacin de la persona, sino del rol social definido por sus
acciones ms caractersticas y, con frecuencia, exageradas.

- JUEGO DE REGLAS: En los juegos de reglas hay que

aprender a jugar. El conocimiento de las reglas y la
compresin

de

su

carcter

obligatorio,

permite

la

incorporacin en el juego de otros.

Las reglas tienen un carcter de verdad absoluta, no se
pueden cambiar. Se presenta a partir de los seis siete
aos el nio empieza un tipo de juego que es puramente

social, al que se le denomina juego de regla que va a

desempear un importante papel en la socializacin del nio,
son juegos como las canicas, policas y ladrones, el escondite,
etc.

JUEGO DE CONSTRUCCIN: Este es un tipo de juego que

est presente en cualquier edad. Desde los primeros aos de la
vida del nio, existen actividades que cabra clasificar en esta
categora: los cubos de plsticos que se insertan, los bloques
de madera con los que se hacen torres. El nio de preescolar
se conforma fcilmente con cuatro bloques que utiliza como
paredes de una granja o de un castillo; pero a medida que
crezca querr que su construccin se parezca ms a lo real.
Este juego ayuda al nio a desarrollar su creatividad, su
inteligencia y su aprecio hacia lo real.
CONCLUSIONES.

- El trabajo con los juegos no solo a favorecido el estado fsico del

nio y las nia, sino que han permitido demostrar que su aplicacin
influye en el mejoramiento de la socializacin.

- Estos juegos han permitido que el nio y la nia cultiven valores

de espeto, colaboracin, integracin y ayuda mutua entre
compaeros y profesores.

- Mediante los juegos los nios y nias han desarrollado su

espritu de libertad, para expresar su opinin e intercambiar
nuevas

experiencias

permitiendo

asumir

sus

responsabilidades y la solucin de problemas sencillos.

Conclusin

Como educadoras debemos de implementar estos tipos de

juegos para que los pequeos aprendan con ms facilidad, y tengan

disposicin en el aula de realizar los trabajos posteriores al juego.

Bibliografa.

ANTON, Roci del Mar. / GARCA, Almudena. El Desarrollo de las destrezas Manual
y del Lenguaje. p. 10
BODROVA, Elena. / LEONG, Deborah J. Herramientas de la Mente. p. 125.
CHATEAU, Jean. Psicologa de los Juegos Infantiles. p. 15.

KLINOFF, Adriana. / BOAN, Susana. Escuela Para Maestros. p. 34.

UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO

ESCUELA DE POSTGRADO

TTULO
USO DEL JUEGO DE ROLES Y DRAMATIZACIONES
PARA DESARROLLAR LA SOCIALIZACIN EN LOS
NIOS Y NIAS DE 3 Y 4 AOS DE EDAD DE LA I.E.I. N
367 MOLLEBAMBA - HUAMBOS

INTEGRANTES

. LUZ ANITA CARRANZA CIEZA

. ROSARIO DEL PILAR GUEVARA FERNANDEZ
. LITA YOVANNA VASQUEZ VEGA

CHOTA-2012

UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO

ESCUELA DE POSTGRADO

MATRIZ DE CONSISTENCIA
INTEGRANTES
Br. LUZ ANITA CARRANZA CIEZA
Br. ROSARIO DEL PILAR GUEVARA FERNANDEZ
Br. LITA YOVANNA VASQUEZ VEGA

ASESOR.
Mg. HUGO ENRIQUE HUIMAN TARRILLO

CHOTA-2012

UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO

ESCUELA DE POSTGRADO

PROYECTO DE INVESTIGACIN
INTEGRANTES
Br. LUZ ANITA CARRANZA CIEZA
Br. ROSARIO DEL PILAR GUEVARA FERNANDEZ
Br. LITA YOVANNA VASQUEZ VEGA

ASESOR:
Mg. HUGO ENRIQUE HUIMAN TARRILLO

CHOTA-2012

APLICACIN DE JUEGOS
MOTRICES PARA
DESARROOLLAR EL PROCESO
DE SOCIALIZACIN EN LOS
NIOS Y NIAS DE 3Y4 AOS
DE LA I.E. N 367 MOLLEBAMBA
DISTRITO DE HUAMBOS 2012