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Cmoformar
EMPRENDEDORES
RURALESEXITOSOS
143
INTRODUCCIN
Sonmuchoslosmotivosporloscualesunjovenabandonasusestudios.Lafaltademedios
econmicos, padres desempleados, falta de comunicacin en el hogar, baja autoestima y
ausenciadeperspectivas,sontodosmotivosquecontribuyenaquelosestudiantesdejenel
colegio.
QUESUNEMPRENDEDOR?
Unemprendedoresunapersonacreativaqueseembarcaenemprendimientoseiniciativas
y que toma riesgos para cumplir con sus objetivos mercantiles. Prefiere los negocios
independientesycombinademaneraeficienteyeficaztodossusconocimientosacercadel
mercadoconelcualquieretrabajarycreaoportunidadesdexito.
Unemprendedornoesperaaquealguienledeunaoportunidad,creeensmismoy
ensuproyectoytrabajaparasacarloadelante.
El modelo de Escuela FAS busca fortalecer a sus estudiantes para que tengan la confianza
necesariaparaentrarenelmercadolaboral,perosobretodoparaquetenganlacreatividad
yautoestimasuficientescomoparaelaborarsuspropiasideasyconceptosempresariales.
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1.EVALUACINDELALNEADEBASE
El objetivo de este captulo es ayudarlo a analizar cun preparada est su escuela
para formar empresarios rurales de xito y a identificar los cambios que necesitar
realizar.
Pero antes de realizar los cambios necesarios dentro de su escuela a fin de alcanzar esta
meta,primerodebeanalizarfraydetenidamentequtipodeeducacinofreceactualmente
yculessonlascausasdecualquierdebilidadquepudieraexistir.
a. EVALUACINDELASITUACINACTUALDELAESCUELA
Haydosherramientasmuytilesparaevaluarlasituacinactualdelsistemaeducativodesu
escuela: el Anlisis FODA y el rbol de Problemas & Soluciones. Ambas herramientas
requierenmuchafranquezadesuparteconrespectoaldesempeodesuescuelay,siselas
usa adecuadamente, pueden resultar sumamente tiles para simplificar y resolver temas
muycomplejosqueenfrentaunaescuela.
b. ANLISISFODA
ElsiguienteejemplopresentalosresultadosdelanlisisFODAqueelHogardeNiasSanta
Luisarealizacercadesusactividadesdecapacitacin:
La informacin analizada revel que los continuos problemas financieros podan ser el
principalfactorqueimpedarealizarmejorasalsistemadecapacitacin.Comosolucinse
recomendaprovecharlasoportunidadesdefinanciacinacortoplazodisponiblesparala
escuela a fin de organizar actividades que generaran ingresos, y utilizar dichas actividades
paraeldesarrollopersonaldelasniasenlaescuela,incluyendoelfortalecimientodesus
capacidadesinterpersonalesyempresariales.
El anlisis tambin sugiri que si a las nias se les enseaban ciertas habilidades, que
podranayudarlasa mejorar los ingresosdesushogaresdurantelasvacaciones, el colegio
reduciraelriesgodedesercinescolarprovocadoporeldeteriorodelclimaeconmico.Las
actividades sugeridas incluan: administracin de pequeos negocios, servicios de
computacin,ventadealimentospreparadosypeluquera.
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ConclusionesdelaEvaluacin
Fortalezas
Debilidades
Valoresdelaescuela:incluyendo
camaradera,deseodeauto
superacinyaperturaanuevas
ideas.
Infraestructura:aula,cinco
computadorasconinternet,cocina.
Niasconaptitudesacadmicasy
motivacin.
Niasconconocimientos
adicionalescomococina,deportes,
msica,danzaycomputacin.
Amenazas
Oportunidades
Eldeterioroeconmicodelaregin
puedeamenazarlaasistenciadelas
nias.
c. RBOLDEPROBLEMASYSOLUCIONES
Otraformamuytildeabordarestetemapuedesermediantelacreacindeunrbolde
problemas y su correspondiente rbol de soluciones, para cada rea, departamento, o
dondecreaqueesteprocesopuedasernecesario.
Elrboldeproblemasesundiagramacreadoparaentendermejorlasituacinqueusted
siente,actualmente,comoinsatisfactoria,porejemplolasnotasbajasdealgunosalumnoso
detodosengeneral.Debeescribiresteproblemaenlapartecentraldelrbol,talcomoen
el ejemplo que damos a continuacin, dndole as el nombre de problema principal o
central.
Lasramasdelrbolqueseelevenrepresentanelefectodeesteproblemacentral.Elefecto
ms probable es que seguir causando ms problemas! Las races que se ven abajo del
problemacentralsonsuscausasdirectas.
Puedecreartantosnivelesdecausasyefectoscomoleparezcaconveniente.
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EJEMPLODEUNRBOLDEPROBLEMAS
Falta de
perspectivas
para el futuro
Efectos
Problemas
con los
padres
Falta de
perspectivas de
empleo
Desercin
Escolar
Ausencia de modelos
de conducta
Problema
Central
Causas
Falta de
materiales e
insumos
Autoridades
educativas
incompetentes
Falta de preparacin
de los docentes
Falta de
capacitacin
de los
docentes
Docentes
con baja
autoestima
Falta de
motivacin
Falta de
recursos
econmicos
Elprimerpasoparaestatareaesseleccionarelproblemamsapremianteyconvertirloen
un objetivo o solucin. El prximo paso es continuar cambiando todos los problemas en
objetivos,talcomosemuestraenelsiguienteejemplo.
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EJEMPLODERBOLDESOLUCIONES
Confianza en
el futuro
Buena
relacin con
los padres
Buenas
perspectivas de
empleo
Creacin de
modelos de
conducta
Motivacin para
estudiar
Finalizacin de
los estudios
Autoridades
educativas
competentes
Docentes con
buena
capacitacin
Materiales
educativos
adecuados
Capacitacin
constante a
los docentes
Alta auto
estima
Docentes
motivados
Recursos
econmicos
adecuados
Deestamanera,losobjetivossedesarrollanapartirdelproblemaidentificado.Elsiguiente
pasoesconvertirestainformacinenunatablasencilladeobjetivos.
d. TABLADEOBJETIVOS
Esta tabla se utiliza para describir los objetivos principales, los indicadores de avance,
verificadoresdecumplimientodelasmetasyobstculospotencialesquepodraenfrentaral
intentaralcanzarlasmetas.
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ObjetivoGeneral:Estudiantesconnotasaltastodoslosaos
Objetivos
Especficos
Metas
Indicadoresde
avance
Mediosde
verificacin
Obstculos
potenciales
Losestudiantes
completarnsus
estudios
Todoslos
estudiantespasarn
degrado
Notas
Boletines
Problemas
familiares
Losestudiantes
estnmotivados
paracontinuarsus
estudios
Todoslos
estudiantes
Demostraciones
Documentosque
Faltade
demuestran,
verbales,reuniones
registranlas
documentospara
verbalmenteopor
peridicasconlos
actividadesdelas
hacerelseguimiento
escrito,queestn
padres,ejercicios
columnasanteriores
motivadospara
individualesygrupales
seguirestudiando
e. PASOSSIGUIENTES
Ahoraquehaevaluadolasituacinactualdesuescuelayquehaestablecidolosobjetivos,el
prximo paso es crear el plan para alcanzarlos. Pero antes de pasar a la siguiente etapa,
recuerdequeelprocesodeevaluacinnoterminaaqu.Esunprocesocontinuoqueincluye
a todos los miembros de la escuela y que permite la superacin constante del sistema
operativodelamisma.
Esimportantequeveaelprocesodeevaluacindelasiguientemanera:
As, s:
As, no:
Observando
la
situacin
actual del proceso
xito fracaso
educativo y llevando a cabo las medidas
Recompensa castigo
correctivas necesarias para alcanzar los
Logrado no logrado
objetivos.
f. ELPLANEDUCATIVO
Identificarlosproblemasexistentesyformularlassolucionesviablesessloelprimerpaso
delcaminoqueconducealacreacindeunaescuelaparaempresariosruralesdexito.Para
obtenerbuenosresultadosdebeincorporarsussolucionesaunplandeaccinapartirdel
cual puedan trabajar todos los miembros de la escuela. A fin de evitar el uso demltiples
planesdentrodelaescuela,lomsaconsejableesincorporarloscambiosrealizadosalPlan
EducativodelaEscuela(PEE).
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ElPEEeselequivalenteeducativodelplandenegocios.Esunaherramientadeplanificacin
que sirve para dirigir y articular la administracin de toda la escuela, es decir, la relacin
entreestudiantes,docentesylasociedadengeneral.Esprobablequesuescuelayatengaun
PEEoalgosimilar,perosinolotiene,steeselmomentoparacrearlo!
El PEE de su escuela debe describir los objetivos que usted desea lograr. Las siguientes
preguntasysusrespuestaslepuedenserdegranutilidad:
Quclasedeescuelaquierocrear?
Nuestrarespuestasera:Unaescuelaautosuficiente,quegeneraoportunidadesyquetiene
unenfoqueinnovador.
Quclasedeestudiantesquieroformar?
Nuestra respuesta sera: Estudiantes exitosos, emprendedores, crticos, seguros de s
mismosyquevaloransucomunidad.
Quclasededocentesquieroenelaula?
Nuestra respuesta sera: Docentes innovadores, motivados, con una verdadera vocacin
paraensearyaprender.
Culesseransusrespuestas?
TengapresentequeunPEEes:
Undocumentocreadoconlaparticipacindetodalacomunidadeducativa,desdelos
directoreshastalosestudiantes.
Undocumentotcnicoparaponerenprctica.
Undocumentoquepuedeserrevisado,adaptadoycambiadosegnseanecesario.
Un documento que demuestra un compromiso con el desarrollo educativo y la
superacindelacalidaddevidadelosestudiantes.
Unconjuntodeobjetivosquemuestranlosvaloresdelainstitucin.
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PREPARNDOSEPARAELDESARROLLOOADAPTACINDELPEE:
1. Forme un equipo de desarrollo para el nuevo PEE. Una vez que ya tiene todos los
integrantes, asegrese de que haya un equilibrio de voces y de poder entre los
miembros, es decir docentes, estudiantes, administradores, padres y otros
miembrosdelacomunidadeducativa.
2. Evalelasituacinactualdelproyectocontestandolassiguientespreguntas:
Questoyhaciendohoyquecontribuiralograrlosobjetivospropuestosenel
PEE?
Quobjetivosyahealcanzado?
Quinesydequmaneraparticiparonparaalcanzarlos?
Con su equipo revise el anlisis FODA llevado a cabo en la primera etapa del diagnstico.
Esto le ayudar a pasar a la etapa siguiente en la cual se desarrollan los objetivos de la
organizacin.
3. Tmese el tiempo de soar y de trasladar ese sueo a los objetivos y metas del
PEE.Cmopuedeconvertiresossueosenobjetivosrealizables?
4. Ahora que ha establecido los objetivos de su PEE puede seguir adelante con el
desarrollooadaptacindelmismo.
Los PEE son muy especficos y varan de gran manera segn la situacin de la escuela. Si
usted necesita un mayor asesoramiento para crear su PEE, por favor pngase en contacto
con Teach A Man To Fish a travs de la siguiente direccin de correo electrnico:
info@teachamantofish.org.uk
g. EDUCANDOAJVENESEMPRENDEDORES
Analice con detenimiento las necesidades del mercado en el que desea introducir los
serviciosdesuescuela.Realiceunaencuestadetalladaenlacomunidadafindeestablecer
culessonlascualidadesquequierenquesushijosdesarrollenenlainstitucin.Elteneruna
ideadeloqueelxitosignificaparalacomunidadpuedeayudarleamejorarlarelevanciade
suprogramaeducativo.
Busquelaposibilidaddeformarequipos,especialmentelosquepodrndirigirelproyectoy
los dems equipos auxiliares y operativos, otros que puedan coordinar, supervisar e
implementar.
Obtengalamayorcantidadposibledeinformacinacercadequsignificaseremprendedor
para los diversos miembros de la comunidad. Una manera interesante para lograrlo es
realizarentrevistasextensasyutilizargruposfocales.
Es importante que las autoridades educativas locales estn muy familiarizadas con el
proyecto de estudiantes emprendedores que est realizando. Una buena comunicacin le
ayudar a mantener el ritmo de los avances en el futuro. Podra considerar tambin
mostrarleselplandeaccinydarleslaoportunidaddeparticiparenelmismo.
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2.ELDOCENTEEMPRENDEDOR
El objetivo de este captulo es brindarle un panorama de las capacidades
emprendedorasquesenecesitanenlaescuela.
a. DOCENTESEMPRENDEDORES
Aprimeravistapuedeparecerextraoasociaraprofesoresconemprendedurismo,peroen
elmundohaymilesqueestnaplicandosatisfactoriamentelosprincipiosempresarialesasu
trabajodocente.Lasiguientehistorianosayudaraexplicaresteconcepto
LaActitudCreativaTerminaconlasQuejasylasExcusas
Perdn,soyelsupervisordeturnohayalgnproblema?
Estoy abrumado, no s qu hacer con estos niosno tengo afiches, el
Ministerio no me enva ningn material educativo, no tengo nada nuevo
paramostrarlesodecirles
Quesesto?
Uncorcho,seorgritaronlosestudiantessorprendidos.
Bien!Ydedndeprovienenloscorchos?
De las botellas, seor. Una mquina los pone ah, del rbol de
corcho,delamadera,respondieronconentusiasmo.
Y qu cosas se pueden hacer con madera? continu entusiasmado el
supervisor.
Sillasunamesaunbote
Bueno,necesitamosunbote.Quinpuededibujaruno?Yculesel
puerto ms cercano? En qu pas est? Qu poeta conocen que haya
nacido all? Qu se produce en la regin? Alguien recuerda alguna
cancin de ese lugar? Y as comenz una clase de geografa, historia,
msica,economayliteratura.
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Elmaestroestabaimpresionado.Alterminarlaclaseledijoemocionado:
Seor,nuncavoyaolvidarloquemeensehoy.Muchasgracias.
Qupas?Acasonorecuerdaloqueaprendi?
S seor cmo podra olvidarlo? Qu suerte que regres. No puedo
encontrarelcorcho.Dndelodej?
Extractodellibro:Historiasparagenteinteligente(Cuentospara
personasinteligentes),porelautorargentinoEnriqueMariscal
Cuntasvecessehaencontradoenunasituacincomoladelahistoria?
Los problemas con los que se enfrenta el maestro de la historia son el resultado de una
combinacin de debilidades del sistema educativo. Vale la pena estudiar cules son esas
debilidades,detalmaneraqueelsistemadeeducacinemprendedorapuedaocuparsede
ellas.Sonlosdocentesemprendedores,comoelsupervisordelahistoria,quienesestnen
unamejorposicinpararevertirlasdebilidades.
Podemosresumirlasdebilidadesdelsistemaeducativodelasiguientemanera:
Actores
Debilidades
Docentes
Alumnos
Pocopreparados
Sinexperiencia
Enfoqueeducativoinflexible
Bajaautoestima
Nocomparteelconocimientoconsuscolegas
Desmotivados
Receptoresdeinformacinmsqueestudiantesactivos
Pasivos
Nodesarrollansupotencial
Bajaautoestima
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Actores
AdministradoresdelaEscuela
Currculum
Comunidadlocalyotras
instituciones
Debilidades
Liderazgoautocrtico
Administracinreactiva
nfasisentareasadministrativas
Inflexiblesparaadaptarelprogramadocente
Administracinpocoprofesional,noest
orientadaalosmercadosinternoniexterno
Centradoensupropiocontenido
Evaluacincomoaprobacin/control
Faltadecomunicacinentreinstituciones
Contactoespordicoconlospadresdelosalumnos
Ausenciadecontactoentrelaescuelaylacomunidad
Segurodesmismo,tenaz,responsable,coniniciativapropia.
Perseveraantelaadversidad.
Actaconpasin,alcanzasusmetas,tomadesafosybuscanuevashabilidades.
Encaralavidayeltrabajoconunaactitudpositiva.
Reconocelanecesidaddetransmitirlaculturaemprendedoraenelreaeducativa.
Paraserundocenteemprendedordebehacerdoscosas:superarsustendenciasnegativas
yparticiparactivamenteenelmundoexterior!
1. SUPERACINDETENDENCIASNEGATIVAS
Miedoalfracaso:Nodeberaconvertirseenunobstculoenelmomentodetomar
riesgos.
Inseguridad:Senecesitamuchocorajeparaimpedirqueloscomentariospesimistas
yalarmistasgenerendudasymiedos.
Pereza:Laaccinsiempretriunfasobrelainaccin!
Arrogancia: Acta como un escudo para esconder nuestra ignorancia. Un
emprendedornecesitaserflexibleyconocersuslimitacionesparaautosuperarse.
2. PARTICIPACINACTIVAENELMUNDOEXTERIOR
Busqueinspiracinenlosejemplosrealesdeemprendedurismoensurea.
Contcteseconalguienqueyaseaunemprendedordexito.
Inviertaensupropiacapacitacinyautosuperacin.
Aprendadelashistoriasdeotrosdocentesemprendedores.
Pienseengrandeynotengamiedodesoar,paraunemprendedorelmundodelas
ideasylarealidadvanjuntos.
Busqueoportunidades,veasisonviablesydiseeunahojaderuta.
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3. INCORPORARELEMPRENDEDURISMOENELPLANEDUCATIVOANUAL
ComoejemplovamosautilizarelcaptulodeEstadsticasdelaclasedematemticas:
1. Estadsticas del estudio de mercado: Como tarea, los alumnos hacen estudios de
mercado. Visitan por lo menos tres diferentes vendedores de vegetales y en cada
uno averiguan a cunto vende el kilo de por lo menos tres tipos diferentes de
productos. En la clase siguiente, juntan la informacin y crean estadsticas que
muestran cmo difieren los precios de los vegetales segn el barrio y la ciudad y
hacenunacomparacindepreciosentrelosdiferentesproductos.
2. Estadsticas de los emprendimientos de la escuela: Los estudiantes calculan los
porcentajesderentabilidaddelosdistintosemprendimientosdelaescuelautilizando
lasrelacionesentreingresosyegresos.
3. Estadsticas de desempeo educativo: Los estudiantes analizan sus propios
resultados acadmicos durante diferentes aos o semestres y as ven si han
mejoradooempeoradoentrminosdeporcentaje.
Fecha
Unidad
1.
2.
Feb15 Estadsti
Mar15
cas
3.
Objetivosdeaprendizaje
EducacinEmprendedora
IntroduccinalasEstadsticas
ensituacionesdelavidareal.
Capacidaddeaplicartcnicas
estadsticasavariostiposde
datos.
Capacidadparaidentificar
erroresestadsticos.
Losestudiantesanalizan:
1. Estadsticasdeestudiodemercado.
2. Estadsticasdelosemprendimientos
delaEscuela.
3. Estadsticasdelosavances
acadmicospersonales
155
3.EDUCACINPORCOMPETENCIAS
El objetivo de este captulo es ensearle los beneficios de la educacin basada en
competenciasycmoaplicarlaensuescuela.
a. CMOSECREANLASCOMPETENCIAS?
Antesdecrearlascompetenciasdeberealizarunanlisisfuncional.Lametodologaconsiste
en un estudio que reconstruye las competencias que permitirn a los trabajadores
desempearcompletamenteuntrabajodeterminado.
Una vez que ha obtenido toda la informacin le ser muy til realizar un mapa funcional
similaralsiguiente:
EjemplodeunMapaFuncionalparaelasistentedelahuertadevegetales
Prepararytenerlistaslasherramientas,
Propsito
equipoymaterialesbsicossegnel
Clave:
programadeproduccin.
Ayudaral
encargadodela
huertade
vegetales
Ayudaraprepararelsuelo,plantary
cosechar.
Organizarysupervisarelreaylos
implementosdetrabajo.
CompetenciasBsicas
Matemticas
Lectura/escritura
CompetenciasGenricas
Competencias
Especficas
Trabajoenequipo
Capacidaddeplaneamiento
Habilidadorganizativa
Habilidadparausar
herramientasagrcolas
estndar.
Habilidadparaactualizar
librosderegistrosagrcolas.
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Competencias bsicas: son aquellas relacionadas con el conocimiento fundamental.
Normalmenteseadquierenatravsdelaeducacinbsicaypermitenaccederauntrabajo;
porejemplo:leeryescribir,comunicacinoralyoperacionesmatemticasbsicas.
Competencias especficas: son aquellas relacionadas con los aspectos tcnicos vinculados
directamente con una profesin y que no se encuentran fcilmente en otros contextos
laborales,comoporejemploelmanejodemaquinariaespecializada.
Unacompetenciasecomponedetreselementos:
Conocimiento
Habilidad
Actitud
produccindevegetales
Actitudes
Conocimiento
Habilidades
Compromiso de
Realizacinde
Requisitosdeagua
realizar una
anlisisdela
delcultivo
evaluacin
relacinsuelo
rigurosa y
Medidade
plantaagua
meticulosa
Evapotranspiracin
Unadelasmejoresmanerasdehacerloescrearunprogramaeducativoporcompetencias
paracadadisciplinaqueensea.
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Elsiguienteejemplomuestraladisciplinadeltambo:
Competencias
Especficasdeltambo
Capacidades
Actividades
Frecuencia
Requisitosfsicos
Interpretarlasleyesylos
principiosbiolgicosenel
desarrollodelasespecies
animales.
Identificarla
situacinactualdela
produccindeleche
enlareginylos
factoresde
influencia.
Mantenerlas
instalacionesdel
tamboen
condicionesde
limpiezaehigiene.
Diariamente,
antesdecada
ordee.
Implementos
higinicosparaentrar
alasinstalaciones.
Identificarlainteraccin
entrelosfactoresfsicos
naturalesyelequilibriode
losanimalesconelmedio
ambiente.
Asociarlosfenmenos
climticosconla
produccinlechera.
Limpiaryorganizar
lamquinade
ordeey
mantenerlaen
condiciones
higinicas.
Diariamente,
antesdecada
ordee.
Limpiezadelos
implementos.
Elegirdistintastcnicasde
producciny
administracinpara
distintascategorasde
animalessegnsuraza,
etapaproductivayuso.
Clasificarlasrazasde
vacaslecherassegn
suscaractersticas
zoolgicas.
Cuidarquelas
vacasmantengan
laposicin
habitualencada
boxdeordee.
Encada
ordee.
Instalacionesdel
tambo.
Planear,construiry
repararinstalaciones
simplese
infraestructura
utilizadaparala
produccindiaria.
Llenarlos
comederoscon
laracinde
forraje
preparadoque
correspondea
cadaanimal
segnsu
produccin.
Diariamente
Comidapara
animales.
Controlarla
cantidady
calidaddel
forrajeverde
ubicadoenlos
espaciosentre
comederos.
Diariamente,
antesdellevar
lasvacasalas
instalaciones
deordee.
Comederos
Empleartcnicasde
administracinsanitaria.
Cumplirlastareasde
produccinadministrando
Identificarlaanatoma
lacomidaconcentraday
yfisiologadelas
losmaterialesleguminosos
glndulasmamarias.
segnlaetapaproductiva
delanimalysuuso.
158
4.APRENDERHACIENDOYGANANDO
Elobjetivodeestecaptuloesrealizarunarevisindelaimportanciadelenfoquedel
AprenderHaciendo.
a. PRINCIPIOSDELMTODODEAPRENDERHACIENDO:
Elcurrculumdebeserrelevantealentornodelosestudiantes.
Los estudiantes aprenden mejor si aplican los conocimientos y capacidades en
actividadesprcticas.
Estas actividades brindan a los estudiantes la oportunidad para practicar sus
capacidadesdeliderazgoydepensamientocrtico.
Losdocentessonmejorescuandoutilizanunavariedaddemtodosdeenseanzay
sonflexiblesencuantoasuenfoqueeducativo.
Laparticipacindelacomunidadylosmentoresayudaademostrarlaconexinentre
loqueseenseaylavidareal.
Los egresados del Aprender Haciendo son ms interesantes para los potenciales
empleadoresporquesuscapacidadespuedenvincularsedemaneramsdirectacon
lasnecesidadesdelambientelaboral.
Todoelplanteldelaescuelademuestrasuscapacidadesemprendedorasdirigiendo
losprogramasdelAprenderHaciendo,loquelosayudaalideraryeducarmediante
elejemplo.
b. APRENDERGANANDO
El objetivo del Aprender ganando sirve para alentar a los estudiantes a que logren lo
siguiente:
Serarquitectosdesupropiodestino.
Ejercitarelliderazgoydesarrollarsuautoestima.
Fijarseobjetivosclaros.
Seguirmetasespecficasyexigentes.
Actuardemaneraticaparaalcanzarlasmetas.
Tomarriesgoscalculadosyconfiarensmismos.
Serperseverantes.
Pensarengrande.
c. APRENDERHACIENDO&GANANDO
Elaprenderhaciendoes,depors,unaexcelentemaneradeaprenderhabilidadesprcticas,
pero cmo podemos usarlo para desarrollar capacidades emprendedoras? Aprender
haciendo y ganando quiere decir que los estudiantes aprenden emprendedurismo
dirigiendo,bajolasupervisindelosprofesores,tantolaparteprcticacomolamercantilde
losnegociosdelaescuela,generandoingresosreales.
Elparticiparenlosnegociosayudaalosjvenesaconectarseconlasociedadyaaumentar
su sentido de responsabilidad social. El recibir una recompensa tangible por sus esfuerzos
en la forma de ingresos es altamente motivador y los ayuda a desarrollar una actitud de
159
autosuficiencia,quelespermitir,enelfuturo,ampliarydesarrollarlosnegociosfamiliares
onofamiliares,yrealizarcontribucionespositivasalacomunidad.
Entonces, cmo puede organizar a los estudiantes para que administren los
emprendimientosdelaescuela? LaexperienciadelaFundacinParaguayasugierequelas
cooperativas de estudiantes son una manera efectiva de asegurar que los negocios de la
escuelacumplanunafuncineducativaygeneradoradeingresosalmismotiempo.
d. CREACINDECOOPERATIVASDEESTUDIANTES
Lascooperativasdeestudiantesmaximizanelpotencialdelmtododelaprenderhaciendo.
EnlaEscuelaAgrcolaSanFrancisco,mediantelacooperativalosestudiantesconstruyeronla
granja, organizan la unidad de produccin animal y se ocupan de todos los requisitos
administrativosylegalesasociadosaestasactividades.
PropsitodelasCooperativasdeEstudiantes
individualylaayudamutual.
Fortaleceracadamiembrodelacooperativa.
e. LACOOPERATIVACOOPTA
EstacooperativaestconformadaporlosalumnosdelterceraodelaEscuelaAgrcolaSan
Francisco.Elhechodesermiembrosdeunacooperativaleshapermitidotenerexperiencia
realencuantoaloquesignificatrabajarenestetipodeinstituciones.
Organizanpreasambleas,realizaninformes,llevanacaboreuniones,eligendirectivos,crean
comitsdeapoyoparalasdiferentesactividades,eligenlosproductosyserviciosqueluego
ofrecern en el mercado, elaboran polticas organizativas y desarrollan otras actividades
necesariasparagarantizarelfuncionamientoarmnicodelacooperativa.
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ElsiguienteesunresumendecmoestorganizadalaCooperativaCoopta:
eligensuspropiasautoridades.
Autoridades
AsambleaGeneral
ConsejodeAdministracin
ComitSupervisor
ComitElectoral
ComitsAuxiliares
AdministracindelaCooperativa
Surplus:Afindeaoelsurplusgeneradoatravsdelasactividades
delacooperativasedistribuyeentrelosestudiantesysetransfiere
laorganizacinalsiguientegrupodeestudiantesdetercerao.
161
5.EVALUACINDECOMPETENCIAS
Elobjetivodeestecaptuloesayudarloadisearloscriteriosdeevaluacinparalos
estudiantesydocentesdesuEscuelaFAS.
Tenga presente lo siguiente: La evaluacin no slo debe considerar cunto saben los
estudiantes,sinotambinquhacenconeseconocimientoendiferentescontextos.
Losbeneficiosdedisearcriteriosdeevaluacin:
Le permiten desarrollar un mejor material de enseanza, tales como guas de
aprendizajeyejerciciosvinculadosaloscriteriosdeaprendizaje.
Lepermitendisearexmenesmsjustos.Losestudiantessabenconanticipacin
lasreasenlascualesselosevaluar.
Determinanconclaridadquseesperadelosestudiantesyproporcionanuncamino
paraestudiarmejoryobtenermejoresresultados.
Culessonlosindicadoresdequelosestudiantesestninteresadosenlaclase?
Estnobservandoatentamente
Noestnbostezando
Estntomandonotas
Nocharlanmientrasustedhabla
Endefinitivanoestndurmiendo!
Culessonlosindicadoresdequelosestudiantesestnaprendiendoloqueselesensea
enlaclase?
Hacenpreguntas.
Puedencaptarlateoraqueselesenseaenaplicacionesprcticas.
Buenasnotasenlosexmenes.
Mejoranlasnotas(sifueraelcaso).
Creanideasinnovadoras.
Para crear los Criterios de Evaluacin hay que especificar qu se va a evaluar y utilizar
indicadores elegidos de comn acuerdo con los estudiantes para que las normas de la
evaluacin estn en consonancia con las aspiraciones de los alumnos y as sean ms
receptivosaesteproceso.
CRITERIOSDEEVALUACIN:Capacidaddealmacenarracionesydistribuirlasde
maneraseguraehiginica.
Cmosabrsielalumnoaprendi?
- Midelasracionesdeacuerdoalplandealimentacin.
- Distribuye
y controla el forraje segn los requerimientos del animal,
asegurndosedecumplirsiempreconlasnormasdesaludyseguridad.
- Mantieneloscomederosylasinstalacionesparalosanimalesencondiciones
higinicas.
162
Enelprocesoevaluativo,luegodehaberdefinidoloscriterios,elevaluadordebeseleccionar
los indicadores y la prueba que le permitirn decidir si los criterios establecidos se
cumplieron.
IndicadoresyPrueba
Ejemplo: Mantener los comederos en condiciones higinicas y las instalaciones para los
animaleslimpias.
Indicadores
Prueba
Equipodelimpiezautilizado
Utilizaequipolimpio.
correctamente.
Preparalasolucinde
limpiezasiguiendolas
Lasolucinestpreparada
medidasestablecidasenel
demaneracorrecta.
manual.
Limpialosboxesdelos
Elboxestlimpioyen
animalessegnlas
condicioneshiginicas.
especificacionesdehigiene.
Tengapresenteque:Losindicadoresylapruebasonclavealevaluarsilosestudianteshan
progresado,ono,conrespectoaloscriteriosevaluativos.
Retroalimentacinenelprocesodeaprendizaje:Elprocesodeevaluacinnoestcompleto
hasta que se transmite la retroalimentacin a los estudiantes. As pueden detectar sus
avances y dificultades, al mismo tiempo que permite a los docentes planificar nuevas
actividadeseducativas.
163