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49-66, 2012
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seven full texts were selected. Using the content analysis method, we
identified the following categories: Criticism of EE reductionism; Critical
EE as a possibility of overcoming the current EE; EE experiences
mediated by action research; and Operational challenges in the legislation
that establishes EE. It was concluded that these themes reflect the extent
to which researchers that work with teacher education in EE are
concerned about denouncing the current situation of environmental
educators.
Keywords: Teacher education. Hermeneutics. Critical Environmental Education.
Introduo
Desde 1999, quando a Lei n 9.795, que institui a Poltica Nacional de
Educao Ambiental, foi decretada no Brasil, a Educao Ambiental (EA) tem
ganhado mais visibilidade, passando a ser amplamente discutida nos espaos
formais e no formais de educao do Pas. Isso passa a ficar mais evidente a
partir de 2001, com a realizao do I Encontro de Pesquisa em Educao
Ambiental (EPEA), seguido do surgimento da Associao Nacional de PsGraduao e Pesquisa em Ambiente e Sociedade (ANPPAS) no ano seguinte e da
criao, em 2003, de um grupo de estudos sobre o tema Educao Ambiental na
Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em Educao (ANPEd). Esse
grupo de estudos vigorou durante dois anos e, a partir de 2005, obteve o status
de grupo de trabalho, tambm conhecido como GT 22 (CARVALHO; FARIAS,
2010).
A Poltica Nacional de Educao Ambiental (PNEA) foi criada para
desenvolver e orientar aes no mbito da EA envolvendo instituies que atuam
na educao formal, como as escolas pblicas e privadas e os espaos de
educao no formal, englobando os meios de comunicao de massa,
organizaes no governamentais e empresas. Entre as linhas de atuao, ressalta
a necessidade de preparar e formar pessoas que possam viabilizar as aes
previstas, apontando a incorporao da dimenso ambiental na formao,
especializao e atualizao dos educadores de todos os nveis e modalidades de
ensino (BRASIL, 1999, p. 2) como ferramenta fundamental na efetivao prtica
da Educao Ambiental. Portanto, a incluso de contedos ambientais na
formao de educadores, alm da relevncia por sua dimenso tica e cidad,
possui, atravs da PNEA, legitimao jurdica, configurando-se como uma
temtica de estudo e pesquisa de extrema importncia.
O reconhecimento da relevncia desse assunto tem sido ressaltado por
pesquisadores da rea. Carvalho e Farias (2010), em levantamento sobre o que
tem sido produzido em EA na ltima dcada, apontam a categoria EA na
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Crticas ao reducionismo da EA
Nessa categoria, observaram-se discusses sobre a prevalncia de uma
Educao Ambiental ingnua e fragmentada nos diversos nveis de ensino e
tentativas de tecer crticas ao reducionismo da EA, observando-se as relaes que
esse referencial de EA possui com o sistema capitalista, a mercantilizao da
educao e o paradigma cientificista que ainda orienta a sociedade na
contemporaneidade. Na verdade, muito do que se tem feito com o nome de
Educao Ambiental sequer pode ser considerado como tal, visto que:
A Educao Ambiental surge no Brasil e no mundo Ocidental de modo
geral a partir da constatao de que a educao deveria ser capaz de reorientar as
premissas do agir humano em sua relao com o meio ambiente. Muitas
especulaes tm sido feitas no sentido de definir o que educao ambiental e
quais so seus objetivos. A julgar por alguns dos ltimos Congressos a tnica
parece ser mesmo a diversidade de enfoques. Isso muito bom para um campo
de estudos que j esteve beira de ser transformado em uma disciplina de
educao ambiental. Se aprovada, essa proposta monodisciplinar e reducionista
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lato sensu basta que a instituio de ensino superior que as oferea tenha
autorizao para funcionar. Nesse sentido, o autor aponta que a falta de critrios
que atestem a qualidade desse tipo de curso tem contribudo fortemente para a
denominada mercantilizao da educao, fenmeno que trata a educao
como mero produto.
Em relao aos cursos com temtica socioambiental, essa tendncia ainda
mais clara, dada a dimenso mercadolgica da palavra sustentabilidade no cenrio
socioeconmico atual, onde o ecologicamente correto se transforma em reforo
positivo para a construo de marcas, fortalecimento de imagens das indstrias,
mascarando assim a inconsistncia do capitalismo como ideologia norteadora de
uma sustentabilidade socioambiental (SILVA, 2010, p. 1). A educao mediada
por essa tendncia, alm de mercado rentvel para o capital financeiro, configurase, de maneira disfarada, como replicadora de ideologias que orientam interesses
privados e mercantis sobre a sociedade.
Ao atentarem para as concepes que professores da educao bsica
possuem em relao EA, Tozoni-Reis, Teixeira e Maia (2011) identificaram o
predomnio de concepes baseadas em representaes superficiais e difusas
acerca do ambiente e da EA. Isso tambm se reflete na prtica docente, que fica
reduzida a [sic] busca emprica de informaes, materiais didticos, recursos
humanos e condies de infraestrutura da escola, secundarizando a dimenso
intelectual mais sofisticada da prxis educativa escolar (TOZONI-REIS;
TEIXEIRA; MAIA, 2011, p. 5). Aliada a essa questo, a partir do referido
estudo, os autores constataram que as principais fontes em que os educadores
buscam informaes sobre a temtica ambiental so revistas no cientficas e
internet, comunicaes cujos contedos geralmente so superficiais e pouco
elaborados. Artigos cientficos e demais tipos de publicaes acadmicas
corresponderam a menos de 1% das fontes mais consultadas.
O reducionismo da EA, de acordo com a perspectiva hermenutica,
constitui uma viso objetivadora, onde interpretar o ambiente seria capt-lo em
sua realidade factual, descrever suas leis, mecanismos e funcionamento
(CARVALHO; GRN, 2005, p. 3, destaque dos autores). Em oposio a essa
concepo mecanicista, a EA hermenutica pauta-se pela possibilidade de
compreender o meio ambiente de variadas maneiras, as quais dependem da
dimenso histrica e dos sentidos produzidos e compartilhados pelo grupo de
pessoas que habitam simultaneamente uma mesma regio (CARVALHO;
GRN, 2005).
A diversidade de menes ao reducionismo da Educao Ambiental
constatada nos artigos estudados pode ser compreendida a partir do fato de que,
conforme aponta Grn (1996), a educao, at a dcada de 1970, nunca tinha se
preocupado de fato com a questo socioambiental, poca em que o planeta
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Imprensa
Nacional.
Braslia,
DF,
1999.
Disponvel
em:
<http://portal.mec.gov.br/secad
/arquivos/pdf/educacaoambiental/lei9795.pdf>.
Acesso em: 14 nov. 2011.
CARVALHO, Isabel Cristina de Moura; FARIAS, Carmen R. de Oliveira. Um balano da
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EPEA). REUNIO ANUAL DA ASSOCIAO NACIONAL DE PSGRADUAO E PESQUISA EM EDUCAO, 33., 2010, Caxambu, MG. Anais
eletrnicos
Caxambu:
ANPEd,
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Disponvel
em:
<http://www.anped.org.br/33encontro/internas/ver/trabalhos-gt22>. Acesso em: 14
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CARVALHO, Isabel Cristina de Moura; GRN, Mauro; AVANZI, Maria Rita. Paisagens
da compreenso: contribuies da hermenutica e da fenomenologia para uma
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