1

EL BLOG COMO ESTRATEGIA DIDCTICA PARA EL DESARROLLO DE

COMPETENCIAS BSICAS EN MATEMTICAS EN ESTUDIANTES DEL GRADO
QUINTO COLEGIO NUESTRA SEORA DE LA MERCEDES, LEBRIJA,
SANTANDER.

LUZ BENILDA CASTILLO MELGAREJO

ESPERANZA ALVAREZ GUECHA
TUTOR
MG. MARTHA DE JESS GUERRERO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CONVENIO ENGLISH EASY WAY
FACULTAD DE POSGRADOS

MAESTRIA EN ADMINISTRACIN DE LA INFORMTICA EDUCATIVA

BUCARAMANGA
SANTANDER
2014

1. TITULO
EL BLOG COMO ESTRATEGIA DIDCTICA PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS BSICAS EN MATEMTICAS EN ESTUDIANTES DEL GRADO
QUINTO

COLEGIO

NUESTRA SEORA DE

LA MERCEDES,

LEBRIJA,

SANTANDER.

2. DESCRIPCION DELPROYECTO
2.1 DESCRIPCIN DEL PROBLEMA
Los estudiantes del grado quinto del colegio Nuestra Seora de las Mercedes en el rea de
matemticas de la jornada de la maana presentaron las pruebas saber con un resultado bajo
donde el objetivo principal es determinar qu tanto se acercan al logro de los resultados
esperados los estudiantes de educacin bsica, segn los estndares bsicos de competencias
definidos por el Ministerio de Educacin Nacional (Ministerio de Educacion Nacional , 2006)y
pone en manifiesto la

necesidad de generar estrategias pedaggicas para fortalecer las

competencias en los estudiantes .Ya si mejorar la calidad educativa de la institucin , la cual

tiene dentro de sus objetivos el monitoreo de la educacin de los establecimientos educativos del
pas ,con fundamento de los estndares bsicos de competencias y los referentes de calidad
emitidos por el MEN . Tabla 1.Resultados de quinto grado en el rea de matemticas
Distribucin porcentual de los estudiantes del grado quinto Colegio Nuestra Seora de la
Mercedes, Lebrija, Santander. Seg niveles de desempeo en matemticas, quinto grado.
Niveles de desempeo
Insuficiente
Mnimo
Satisfactorio
Avanzado

Distribucin porcentual
26%
39%
25%
10%

Nmero de estudiantes
10
16
10
4

La experiencia en la enseanza de las matemticas en la Institucin Educativa Nuestra

Seora de las Mercedes permite identificar la necesidad de desarrollar la capacidad reflexiva
y analtica en los estudiantes, con el propsito de que sean capaces de resolver problemas de
todo tipo

a partir de situaciones de aprendizaje

significativo y mejorar proceso de

razonamiento y argumentacin, comunicacin, representacin y modelacin que propone la

prueba saber. A partir de los cinco tipos de pensamiento propuestos en los Lineamientos
Curriculares: el numrico, el espacial, el mtrico o de medida, el aleatorio o probabilstico y
el variaciones .(Ministerio de Educacion Nacional , 2006)
Se considera fundamental la bsqueda de herramientas que permitan fortalecer las
competencias lgico-matemticas y que mejoren su comportamiento y aprovechamiento
frente a las tecnologas de la informacin y comunicacin, a travs de la implementacin de
recursos virtuales para el aprendizaje. La incorporacin de las tic en la educacin a travs de
la creacin de ambientes virtuales de aprendizaje como los blog aportan al proceso de
enseanza y aprendizaje de las matemticas herramientas que le permiten a los estudiantes
tener mayor interactividad con la clase y facilita al docente la dinamizacin en la enseanza
de los contenidos temticos que contribuyan a la aprehensin de los dominios temticos en las
diferentes reas del conocimiento.

2.2

FORMULACIN DEL PROBLEMA

Cmo disear e implementar un blog interactivo como estrategia didctica para el desarrollo
de competencias bsicas de matemticas en estudiantes del grado quinto de la Institucin
Educativa Nuestra Seora de las Mercedes, Lebrija, Santander.

2.3 ALCANCE
El alcance de la propuesta es: Que los docentes hagan uso de las herramientas
tecnolgicas en el impartir pedaggico. Mantener el inters en el educando por la adquisicin del
conocimiento mediante el uso de herramientas que brinda la informtica y la tecnologa. La
participacin activa de los padres de familia de los avances pedaggicos de los estudiantes
haciendo uso de las TIC. Que el estudiante haga una proyeccin de su calidad de vida en el
mundo de la informtica y la tecnologa. Adems mejorar los resultados de los procesos de
evaluacin en los estudiantes de grado quinto primaria, del Colegio Nuestra Seora de las
Mercedes del municipio de Lebrija para luego extenderse a todas las sedes de la Institucin a
mediano plazo y a largo plazo porque no! A todos los grados quinto de las Instituciones que
quieran tomar el proyecto.

2.4JUSTIFICACIN
La educacin en tecnologa no puede darse en el marco de una sola disciplina sino que
debe darse como un campo de naturaleza interdisciplinar que constituye un poderoso factor de
integracin curricular, ya que todas las reas de conocimiento de una u otra forma estn siendo
sistematizadas con el objetivo de hacerlas ms dinmicas y eficaces.

Hacer caso omiso de las nuevas tecnologas computacionales en la enseanza de la

Matemticas en la Institucin Educativa Nuestra Seora de las Mercedes municipio de Lebrija
est creando una barrera entre la vida diaria de los estudiantes y las experiencias que tienen en el
colegio, ya que ellos viven en un mundo invadido de sistemas informticos y electrnicos que en
su mayora estn controlados por computadoras.

Una de las herramientas ms importantes que se disponen es la implementacin del blog

porque, ofrecen muchas posibilidades de uso en procesos educativos. Por ejemplo para
estimular a los alumnos en: escribir, intercambiar ideas, trabajar en equipo, disear, visualizar de
manera instantnea de lo que producen, etc. nos posibilita nuevos procesos de aprendizaje y
transmisin de conocimientos a travs de la cual es un apoyo excelente en los estudiantes para
el desarrollo de la capacidad de razonamiento , el estmulo del uso de esquemas y
representaciones grficas , adems de promover el trabajo cooperativo y lograr que intervengan
en la construccin de su propio conocimiento y mtodos pedaggicos altamente eficientes en el
proceso enseanza aprendizaje , que permite que las condiciones de tiempo , espacio ,
ocupacin o edad de los estudiantes no sean factores limitantes o condicionantes para el
aprendizaje .(Garca ,2.008)Estn centradas en el alumno y su interaccin entre la faceta
prctica y la formal de las matemticas y entre el conocimiento conceptual y el procedimental le
asegura un aprendizaje significativo, para mejorar sus desempeos en la prueba Saber 5 en la
apropiacin de conceptos y procedimientos bsicos en el avance hacia niveles de competencia
cada vez ms altos.

Es por esto, que la presente investigacin, la cual se llevar a cabo durante en el ao 2014
en la institucin educativa Colegio Nuestra Seora de las Mercedes de Lebrija ,Santander con
los estudiantes del grado quinto , con el propsito de disear y crear un blog, como una
herramienta virtual de aprendizaje que contribuya al fortalecimiento de las habilidades
cognitivas, comunicativas, lgico-matemticas, sociales, lecto- escritoras, tecnolgicas y auto
formativas de los mismos y donde a travs de su participacin activa, el acceso a fuentes de

informacin digital, la asesora y acompaamiento del docente de aula, el trabajo colaborativo y

canales de autoformacin estos puedan, de cierta manera, mejorar sus competencias acadmicas,
actitudinales y socio afectivas y posteriormente afianzar su aprendizaje en el rea de matemticas

Es de vital importancia acercar a los estudiantes a las matemticas, a travs de las TIC
que son una opcin y forma de aprendizaje que se acopla al tiempo y necesidad del estudiante.
La educacin virtual facilita el manejo de la informacin y de los contenidos del tema que se
desea tratar y est mediada por las tecnologas de la informacin y la comunicacin -las TIC- que
proporcionan herramientas de aprendizaje ms estimulantes y motivadoras que las tradicionales.
Su uso creativo, en ambientes colaborativos a travs de la participacin en redes y comunidades,
permite hallar nuevas y mejores opciones para atender diferentes necesidades y ampla las
posibilidades de formar ciudadanos crticos. La incorporacin estratgica de las TIC en la
educacin garantiza el acceso a contenidos educativos digitales e informacin, despierta el
inters por nuevas metodologas y promueve prcticas de enseanza innovadoras.

Para los docentes los Blogs constituyen una fuente de recursos educativos para acercarse
a los estudiantes de nuevas maneras, sin tener que limitar su interaccin exclusivamente al aula.
Por ejemplo, publicando materiales de manera inmediata y permitiendo el acceso a informacin
o a recursos necesarios para realizar proyectos y actividades de aula, optimizando as el tiempo.
Tambin, ofrece a los estudiantes la posibilidad de mejorar los contenidos acadmicos,
enriquecindolos con elementos multimediales como: videos, sonidos, imgenes, animaciones u
otros Web 2.0. ; as como medio de investigacin y actualizacin profesional.

Como objetivos principales de nuestra educacin colombiana en su decreto 5012 del

2009 en su artculo 1, lo que respecta a las funciones del ministerio de educacin nacional que
consiste en el numeral 1.8 :Propiciar el uso pedaggico de medios de comunicacin como por
ejemplo radio , televisin impresos , nuevas tecnologas de informacin y la comunicacin , en
las instituciones educativas para mejorar la calidad del sistema educativo y la competitividad de
los estudiantes del pas . El cual educar con pertinencia para la innovacin y la productividad, es
la necesidad de aumentar los contenidos educativos virtuales y el uso de las nuevas tecnologas
en los currculos acadmicos.

Por otra el Ministerio de Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones, segn la

Ley 1341 o Ley de TIC. Dentro de esta ley se incluyen los artculos 2, 3 y 39, los cuales
reglamentan respectivamente el acceso y uso de las Tecnologas y la responsabilidad de la
implementacin por parte del estado de polticas de control y capacitacin en TIC con
articulacin con el Ministerio de educacin Nacional. A continuacin se enuncian los artculos
referenciados:
ARTCULO 2o. La investigacin, el fomento, la promocin y el desarrollo de las
Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones son una poltica de Estado que involucra a
todos los sectores y niveles de la administracin pblica y de la sociedad, para contribuir al
desarrollo educativo, cultural, econmico, social y poltico e incrementar la productividad, la
competitividad, el respeto a los Derechos Humanos inherentes y la inclusin social.

Artculo 3o. Sociedad de la informacin y del conocimiento. El Estado reconoce que el

acceso y uso de las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones, el despliegue y uso

eficiente de la infraestructura, el desarrollo de contenidos y aplicaciones, la proteccin a los

usuarios, la formacin de talento humano en estas tecnologas y su carcter transversal, son
pilares para la consolidacin de las sociedades de la informacin y del conocimiento.

Artculo 39. Articulacin del plan de tic. El Ministerio de Tecnologas de la Informacin

y las Comunicaciones coordinar la articulacin del Plan de TIC, con el Plan de Educacin y los
dems planes sectoriales, para facilitar la concatenacin de las acciones, eficiencia en la
utilizacin de los recursos y avanzar hacia los mismos objetivos.

El desarrollo de herramientas tecnolgicas ofrece mltiples posibilidades para el

mejoramiento de los procesos de enseanza y aprendizaje, lo cual ayudara a los entornos
regionales colombianos para el mejoramiento de la comunicacin, motivacin y aprendizaje en
los estudiantes. Los resultados de la investigacin permitirn visualizar el problema de los
educandos que demuestran dificultad en matemticas y dems reas de conocimiento.

2.4 OBJETIVOS
2.4.1

General.

Elaborar un objeto virtual de aprendizaje (blog) como estrategia didctica para el desarrollo de
competencias bsicas de matemticas con estudiantes

del grado quinto

en la institucin

educativa nuestra seora de las mercedes, Lebrija, Santander.

2.4.2

Especficos.

Indagar por las causas que originan la dificultad en el desarrollo de competencias bsicas en
matemticas para poder dirigir con el blog a contrarrestarlas.

Analizar que material didctico es el adecuado para colocarlo en el blog .

implementar el del blog en la asignatura de matemticas a travs de la apreciacin personal de

docentes del rea de matemticas y los resultados de los estudiantes.

Plantear ejercicios de prctica a travs del computador y otras herramientas de las TIC
promoviendo acciones de trabajo colaborativo reforzando el conocimiento del

rea de

matemticas desarrollando competencias bsicas.

3. BASES TEORICAS
3.1 MARCO TEORICO
3.1.1 Las matemticas a travs de un ambiente virtual de aprendizaje
Consideramos pertinente en este marco terico dar una breve conceptualizacin de lo
que es nuestro objeto de investigacin el desarrollo de competencias matemticas y en tanto
definir que son las matemticas la cual es una ciencia, hallada dentro de las ciencias exactas, que
se basa en principios de la lgica, y es de utilidad para una gran diversidad de campos del
conocimiento, como la Economa, la Psicologa, la Biologa, la Fsica y las ciencias sociales
entre otras. (Ministerio de Educacion Nacional , 2006) Los ambientes Virtuales de aprendizaje
como los blog son herramientas ideales para favorecer el aprendizaje centrado en el alumno,
puede significar una experiencia renovadora del aprendizaje favorece el trabajo comunicativo y
colaborativo.

10

3.1.2 Competencia bsica de matemtica

Una nocin amplia de competencia es el conjunto de conocimientos, habilidades,
actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, socio afectivas y psicomotoras
apropiadamente relacionadas entre s para facilitar el desempeo flexible, eficaz y consentido de
una actividad en contextos relativamente nuevos. Por lo tanto se puede hablar del aprendizaje por
competencias como un aprendizaje significativo y comprensivo. Las competencias matemticas
no se alcanzan por generacin espontnea, sino que requieren de ambientes de aprendizajes
enriquecedlos por situaciones problema significativas, que posibiliten avanzar a niveles de
competencia ms y ms complejos.

La Matemtica desarrolla la inteligencia y la capacidad de resolucin de problemas

lgicos; es un instrumento ampliamente utilizado en las operaciones de la vida cotidiana. Por
ejemplo: cuando vamos al supermercado y gastamos diez pesos en alimentos, sabemos que si
pasamos con quince, debern devolvernos cinco. Las operaciones matemticas bsicas son
entonces: la suma, la resta, la multiplicacin y la divisin; las mismas tienen tanta importancia
como el hecho de saber leer y escribir. En este entendido si las matemticas estn vinculadas a la
cotidianidad es nuestro deber vincularlas al contexto global de las tic e implementar un objeto
virtual de aprendizaje para estimular y potencializar el desarrollo de esta inteligencia.

3.1.3 El constructivismo y la educacin a travs de un Ambiente Virtual de Aprendizaje.

La educacin es un proceso que les permite a los seres humanos ampliar su concepcin
acerca del mundo, construir herramientas mentales y tener criterios para comprender su entorno
y darle un sentido a cada una de las experiencias.

11
El constructivismo es uno de los objetivos ms valorados y perseguidos dentro de la educacin a travs de las
pocas, es la de ensear a los alumnos a que se vuelvan aprendices autnomos, independientes y autorregulados,
capaces de aprender a aprender. Sin embargo, en la actualidad parece que los planes de estudio de todos los
niveles educativos promueven precisamente aprendices altamente dependientes de la situacin instruccional, con
muchos o pocos conocimientos conceptuales sobre distintos temas disciplinares, pero con pocas herramientas o
instrumentos cognitivos que les sirvan para enfrentar por s mismos nuevas situaciones de aprendizaje
pertenecientes a distintos dominios, y les sean tiles ante las ms diversas situaciones. (Daz-Barriga A. Frida,
2002)

Es por tal motivo que la educacin actual no puede estar lejos de los nuevos espacios en
que los educandos

estn viviendo a travs de la red de Internet, las nuevas formas de

comunicacin de los jvenes a travs de las redes sociales de Youtube, Facebook y Twitter, que
al ser aprovechadas por los docentes en la enseanza de los conceptos podra hacer que los
estudiantes se interesen ms por el aprendizaje. El docente cumplira un papel mediativo en
donde el estudiante a travs de aplicaciones interactivas tendra la posibilidad de ir
progresivamente construyendo los nuevos conocimientos, integrando la enseanza del docente y
sus experiencias socioculturales que viven cotidianamente.

3.1.4 El desarrollo de los cinco procesos generales de las matemticas a travs de los
espacios virtuales de aprendizaje como el blog.
Los cinco procesos generales contemplados en los lineamientos curriculares de
matemtica son: La resolucin y el planteamiento de problemas, el razonamiento, la
comunicacin, la modelacin, la elaboracin, comparacin y ejercitacin de procedimientos.
Cada uno de ellos son fundamentales en la actividad matemtica para adquirir las competencias
bsicas. La resolucin y el planteamiento de problemas. La actividad de resolver problemas ha
sido considerada como un elemento importante en el desarrollo de las matemticas y en el

12

estudio del conocimiento matemtico. La resolucin de problemas debe ser el eje central del
currculo de matemticas, y como tal debe ser un objetivo primario en la enseanza y parte
integral de la actividad matemtica.

3.1.5 Los cinco pensamientos matemticos

Para alcanzar ptimos resultados

en las pruebas saber

se debe desarrollar en el

estudiante su actividad matemtica e interacte con sus compaeros ,profesores y materiales para
construir y validar personal y colectivamente el saber matemtico con recursos didcticos desde
ambientes virtuales informticos como el blog , que bien pueden estar presentes desde los
primeros aos de la Educacin bsica , propone nuevos retos y perspectivas a los procesos de
enseanza y de aprendizaje de las matemtica en tanto que permiten reorganizaciones
curriculares ,pues no solo realizan de manera rpida y eficiente tareas rutinarias , sino que
tambin integran diferentes tipos de representaciones par a el tratamiento de los conceptos . Todo
esto facilita a los alumnos centrarse en los procesos de razonamiento propio de las matemticas
y, en muchos casos, puede poner a su alcance problemticas antes reservadas a otros niveles ms
avanzados de la escolaridad. (Ministerio de Educacion Nacional , 2006)
Adems

de relacionarse con esos cinco

procesos nombrados anteriormente, ser

matemticamente competente , se concreta de manera especfica en el pensamiento lgico y el

pensamiento matemtica , el cual se subdivide en los cinco tipos de pensamiento propuestos por
los lineamientos curriculares :el numrico, el espacial, el mtrico o de medida , el aleatorio o
probabilstico y el variacional .(Ministerio de Educacion Nacional , 1998)
Es de vital importancia que nosotras como educadoras de un nuevo tipo de generacin ,
donde se encuentran tan de las mano los nuevos medios de las Tic , tener presente que para

13

desarrollar personas competentes en matemticas ,ests estn en todas nuestras actividades de la

vida diaria, de ah parte una de nuestras verdaderas labores como docente para permitir que los
alumnos experimenten con ello, crear actividades interesantes para que ellos a travs de
actividades bien planteadas se vayan interesando en ello para ir descubriendo y experimentado
los diversos caminos para llegar hacia un resultado, de ah eliminar la idea que las matemticas
como algo difcil, ya que los alumnos cuando escuchan las matemticas ya se hacen la idea de
que es difcil y que solo se utilizan una forma de llegar al resultado. La riqueza y las variedades
de las actividades planteadas de manera eficaz permitirn movilizar los conocimientos
adquiridos de los alumnos. Por ello se espera que cuando uno como profesor plantee problemas
matemticos a los alumnos estn bien planteadas, y que permita que tenga las herramientas
intelectuales para resolverlas, por ello hay que ir eliminando la idea a los alumnos que siempre
esperan el profesor les de las respuestas de sus problemas. Por lo que la movilizacin de los
saberes y los conflictos cognitivos fortalecern sus aprendizajes autnomos a travs del
aprovechamiento

de las tecnologas de la informacin y comunicacin , a travs de la

implementacin de recursos virtuales para el aprendizaje .

3.2

Antecedentes:

3.2.1

Histricos: El tema se ha tratado a travs del tiempo en la bsqueda de un mejoramiento

acadmico en los estudiantes de grado quinto primaria para dar un paso ms seguro a sus
estudios de pos primaria con una mejor preparacin en su futuro hacia una sociedad productiva,
aunque hoy en da contamos con ms recursos como lo son las TIC, tema que llama la atencin
de los dicentes que actualmente nacen en la revolucin digital y hay que estar a la vanguardia del
conocimiento, por esto se ha tomado el proyecto, observando los trabajos del mismo tema como
lo son:

la integracin de las TIC en matemticas de Juan Carlos Lpez donde : Las

14

herramientas tecnolgicas ofrecen al maestro de Matemticas la oportunidad de crear ambientes

de aprendizaje enriquecidos para que los estudiantes la perciban como ciencia experimental y
proceso exploratorio significativo dentro de su formacin. (Garca, La Integracin de las TIC en
Matemticas, 2013)Tambien se referencia el articulo de Paul Goldenberg donde se exponen las
ventajs y los problemas , asi comolos factores a considerar cuando se seleccionan TIC para
apoyar las Instrucccion de las matematicas .(Goldenberg, 2003)Por otra parte la UNESCO
realizo un documento con colaboracion de Eugenio Severin, propone seis nuevas prcticas
educativas, apoyadas en las TIC, que buscan consolidar comunidades de aprendizaje que
atiendan las caractersticas, potencialidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes. (Unesco,
2014) Las TIC para el logro de un aprendizaje significativo de la Matemtica .En este artculo se
presentan algunas consideraciones de cmo el empleo de las TIC en general, en particular la
computadora, facilitan el desarrollo de un Aprendizaje Significativo de la Matemtica. (Diguez,
2009)Trabajos que han aportado guas importantes para el proyecto que se est presentando y
estrategias para un mejoramiento acadmico en el rea bsica de matemticas en quinto
primaria con la magia de la revolucin de la tecnologa y las TIC.

3.2.2 Legales : El marco legal del proyecto se remite a los lineamientos curriculares de la ley
general de educacin 115 de 1994 (Ministerio de Educacion Nacional, 1994) , tambin llamada
Ley General de Educacin de Colombia, ha puesto en accin todo el sistema educativo con el
imperativo de entender la educacin como un proceso privilegiado para transmitir, transformar y
generar cultura, incorporando el conocimiento tecnolgico a los procesos de aprendizaje en
busca de un desarrollo integral, armonioso y acorde con las personas y las sociedades en un
mundo altamente tecnolgico. En consecuencia, el planteamiento pedaggico curricular de los

15

componentes tecnolgicos e informticos en el sistema educativo colombiano, constituye uno de

los ejes vertebrales para construir ptimos ambientes de aprendizaje.
Y en el decreto 1860, (Ministerio de Educacion Nacional, 1994) en lo referente a
nociones como currculo y evaluacin, con los cuales se pretende que los estudiantes se
comuniquen significativamente con palabras y lenguajes no verbales desarrollando habilidades
bsicas como son: escuchar, hablar, leer y escribir, los estndares bsicos de calidad en
matemticas. En el decreto 5012 del 2009 por el cual se modifica la estructura del Ministerio de
Educacin Nacional y en su artculo 1, lo que respecta a las funciones del ministerio de
educacin nacional que consiste en 1.8 :Propiciar el uso pedaggico de medios de
comunicacin como por ejemplo radio , televisin impresos , nuevas tecnologas de informacin
y la comunicacin , en las instituciones educativas para mejorar la calidad del sistema educativo
y la competitividad de los estudiantes del pas .
Por otro lado las polticas del Ministerio de las TIC ofrece a la poblacin objeto de estudio , la
posibilidad de acceder al internet a bajo costo pues los favoreci el Proyecto Hogares Digitales
(Min Tic, 2012) lo cual permite la conectividad desde sus propios hogares convirtiendo el
edublog en un punto de encuentro y mejoramiento de las capacidades matemticas a travs de
diversas actividades ldicas y creativas .

3.3 MARCO TECNOLOGICO

La revolucin de la tecnologa de la comunicacin, y el avance de las ciencias en general
ha llevado de una forma acelerada al ser humano a entrar a formar parte dinmica y creativa en
el empoderamiento de estas nuevas herramientas de la computadora. De esta manera se ve la
presencia de este medio en los

diferentes mbitos sociales convocando a los usuarios

16

acercarse a ella a travs de los innovadores programas de software, contribuyendo a ampliar los
horizontes del conocimiento y entrar en dialogo con culturas y mundos antes no soados.

Pero, Qu es un Blog? En cuanto a la definicin ((Marian Centeno Cuadros,

2009) Un blog es una sucesin de textos, entradas, historias o posts distribuidas de forma
cronolgica y ofrecen al usuario diversos vnculos a otras pginas web, permitiendo as una
navegacin guiada. Las caractersticas propias de los weblogs hacen de esta herramienta un
instrumento de gran valor para su uso educativo dentro de un modelo constructivista. Los blogs
sirven de apoyo al E-learning, establecen un canal de comunicacin informal entre profesor y
alumno, promueven la interaccin social, dotan al alumno con un medio personal para la
experimentacin de su propio aprendizaje y, por ltimo, son fciles de asimilar basndose en
algunos conocimientos previos sobre tecnologa digital.

3.3.1 Blog. Una herramienta para la educacin

Una herramienta con la que pueden contar tanto docentes como estudiantes, son las
llamadas pginas electrnicas, tipo Blog, darle una utilizacin adecuada a este medio, implica
que el docente asuma un determinado modelo pedaggico en procura de implementarlo, como un
recurso de comunicacin con sus estudiantes, a la vez que como un canal para proponer y
permitir el desarrollo de trabajos que trasciendan el ejercicio acadmico fuera del aula.

Igualmente puede afirmarse que el conocimiento, en este caso con ayuda de los edublogs,
permite una interaccin que conlleva al intercambio de ideas, a aclarar dudas y construir
conocimientos aplicado por los mismos estudiantes y en estos casos por los padres de familia que

17

intervienen en el proceso. Adems est compuesto por materiales, experiencias, reflexiones y

contenidos didcticos, que permite la difusin peridica y actualizada de las actividades
realizadas en la escuela.

La transformacin se genera al pasar de ser un consumidor de informacin a convertirse

en creador y productor de contenidos. Material que adems, puede estar representado en
distintos lenguajes (textos, imgenes, audio, videos, etc.). Otro factor importante es la fluidez y
apertura de la comunicacin entre docentes, alumnos y lectores en general. Las relaciones que se
establecen a partir de la generacin de un blog pueden llegar a convertirse en una enriquecedora
trama de conocimientos que van entretejindose gracias a la interaccin de cada usuario con la
informacin y, a la vez, entre los usuarios, ya sea dentro del contexto de la Web o fuera de ella,
ya que lo aprendido en este medio puede perfectamente ser transmitido en otros contextos de
espacio-tiempo. Al igual que otras herramientas TIC, los blogs permiten que el trabajo del aula
salga fuera de las paredes de la escuela y se muestre al mundo. Esto dota a las actividades
escolares de un nuevo sentido: ya no es slo el profesor quien lee y valora el trabajo del alumno,
sino que mucha ms gente puede participar en el proceso, enriqueciendo.

3.3.2 El blog y sus aplicaciones en el trabajo de aula.

Es relativamente fcil introducir los blogs como actividad de trabajo de aula gracias a que
no requieren herramientas muy especiales. Tan slo un ordenador conectado a Internet y un
navegador web.En la construccin del blog el traslado a formato electrnico los contenidos ms
comunes de sus materias (archivos, documentos en formato Word o pdf) es un paso inicial; luego
a medida que se adquiere destreza en el manejo del blog y todas las herramientas auxiliares que

18

pueden ser incorporadas al mismo, entonces el blog se vuelve ms dinmico, interactivo y

colaborativo. Por ltimo, se puede llegar a encontrar con edublogs avanzados, donde el
administrados hace gala de sus conocimientos en HTML y presente un portal completo, llegando
a integrar foros, wikis, videoconferencias y todo aquello que le permita la imaginacin y
creatividad. No hay lmite para lo que se pueda lograr con en inters, la prctica y constancia. En
este sentido, son muchos los profesores que utilizan al blog como principal recurso en la
elaboracin de sus estrategias instruccionales y de enseanza.
Los actores del proceso educativo (profesores y estudiantes) estn llamados a la
incorporacin de las TIC en sus actividades, por facilitar los procesos de aprendizaje y
comunicacin los cuales con un objetivo irrenunciable, adems de situarse al nivel en que hoy
da avanza la educacin a nivel mundial. Los blogs, por su facilidad de uso y posibilidades de
incorporar variados recursos multimedia, se convierten en una herramienta valiosa y significativa
en la promocin de aprendizajes. Para su aprovechamiento, se hace necesario el manejo de
informacin sobre creacin y administracin de los blogs por parte de profesores y estudiantes,
as como su manejo prctico. (Escorche, 2007)
Por ser Internet el medio donde se apoya el blog como recurso instruccional, las
actividades propuestas en los mismos se encuentran abiertas a todo aquel que acceda al blog, lo
que hace que sea un medio de comunicacin global accesible en cualquier momento y lugar
donde se cuente con Internet .(Escorche, 2007) Esta caracterstica hace de los blogs un recurso
valioso para una planificada educacin a distancia y complemento de la presencial. La
interaccin entre el autor y los visitantes crean la oportunidad para el aprendizaje colaborativo,
que va ms all de la comunidad del aula. Las asociaciones de docentes y estudiantes permiten el
intercambio de experiencias, el apoyo y la cooperacin en la construccin de edublogs.

19

La recomendacin para disear una buena estructura de publicacin, es definir primero el

Objetivo del Blog. Ya que esto nos dar la pauta de nuestro diseo. Por ejemplo, si se quiere usar
el Blog como repositorio de recursos para la clase, el diseo debe estar enfocado a clasificar los
recursos segn el tipo (video, podcast, presentaciones, imgenes). Ahora, si se desea publicar en
el Blog las Actividades de Aula o Unidades Didcticas, el diseo debe estar enfocado a clasificar
la informacin por grado o rea.

20

Adems la ejecucin estar soportada inicialmente en la sala de informtica de la sede A la

cual cuenta con Hardware de entrada: 30 monitores, cmara de video, escner; de procesamiento:
tarjeta de video, micro-procesadores, tarjeta madre ; memoria y de almacenamiento: CD , disco
duro, DVD, tarjeta de red modem. Y completa las herramientas la pgina web del Colegio Nuestra
Seora de las Mercedes la cual facilitar la comunicacin.

3.4 MARCO CONCEPTUAL

3.4.1 Constructivismo
Constructivismo: Uno de los objetivos ms valorados y utilizados dentro de la educacin
en todas las pocas es la de ensear a los alumnos a que se vuelvan aprendices autnomos,
independientes y autorregulados, capaces de aprender a aprender. Sin embargo, en la actualidad
parece que precisamente lo que los planes de estudio de todos los niveles educativos promueven,
son aprendices altamente dependientes de la situacin instruccional, con muchos o pocos
conocimientos conceptuales, pero con pocas herramientas o instrumentos cognitivos que le sirvan
para enfrentar por s mismos nuevas situaciones de aprendizaje pertenecientes a distintos dominios
y tiles ante las ms diversas situaciones (Daz-Barriga A. Frida, 2002)

3.4.3 E-Learning
Jenkins, Browne y Walker, (citado por Cesteros, 2009) donde l. E-Learning: Es una
plataforma e-learning, plataforma educativa web o Entorno Virtual de Enseanza y Aprendizaje es
una aplicacin web que integra un conjunto de herramientas para la enseanza-aprendizaje en
lnea, permitiendo una enseanza no presencial (e-learning) y/o una enseanza mixta (b-learning),
donde se combina la enseanza en Internet con experiencias en la clase presencial

21

3.4.4 Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin: Para Cabero las TIC ( citado por
Ort)En lneas generales podramos decir que las nuevas tecnologas de la informacin y
comunicacin son las que giran en torno a tres medios bsicos: la informtica, la microelectrnica
y las telecomunicaciones; pero giran, no slo de forma aislada, sino lo que es ms significativo de
manera interactiva e interconectadas, lo que permite conseguir nuevas realidades comunicativas.

Bibliografa
Cesteros, A. F.-P. (2009). Las plataformas e-learning para la enseanza . Recuperado
el 22 de 04 de 2014, de http://eprints.ucm.es/10682/1/capituloE_learning.pdf
curriculares, l., & castillo , l. (s.f.).
Daz-Barriga A. Frida, G. H. (2002). Estrategias para el aprendizaje significativo:
Fundamentos, adquisicin y modelos de intervencin. Mexico: McGraw-Hill.
Diguez, A. M. (01 de 04 de 2009). Las TIC para el logro de un aprendizaje
significativo de la Matemtica. Recuperado el 18 de 04 de 2014, de
monografias .com: http://www.monografias.com/trabajos68/tics-logroaprendizaje-significativo-matematica/tics-logro-aprendizaje-significativomatematica.shtml
Escorche, A. A. (05 de 03 de 2007). Aproximacin al uso del Blog como recurso de
enseanza y aprendizaje . Recuperado el 20 de 04 de 2014, de
Monografias.com: http://www.monografias.com/trabajos41/uso-del-blog/usodel-blog2.shtml
Garca, J. C. (01 de 12 de 2013). La Integracin de las TIC en Matemticas.
Recuperado el 8 de 04 de 2014, de Eduteka:
http://www.eduteka.org/Editorial18.php
Garca, J. C. (s.f.). Eduteka.
Goldenberg, P. (01 de 09 de 2003). Pensando sobre tecnologa en la clase de
matemticas. Recuperado el 10 de 04 de 2014, de Eduteka :
http://www.eduteka.org/Tema19.php
Marian Centeno Cuadros, L. f. (2009). La importancia de los blogs en el ambito
educativo y utilizaciones especificas en la universidad. En L. f. Marian Centeno
Cuadros, La importancia de los blogs en el ambito educativo y utilizaciones
especificas en la universidad (pg. 6). Jaen: ttakus, sociedad para la
informacin, S.L.
Ministerio de Educacion Nacional . (1998). Lineamientos curriculares.Matematicas.
Bogota: Nomos Impresores S.A.
Ministerio de Educacion Nacional . (2006). Estandares Basicos de Competencias en
Lenguajes ,Matematicas , Ciencias y Ciudadanas . Bogota: Ministerio de
Eduacaion Nacional.
Ministerio de Educacion Nacional . (s.f.). Lineamientos curriculares .Matematicas .

22
Ministerio de Educacion Nacional. (03 de agosto de 1994). DECRETO 1860 DE 1994 .
Recuperado el 05 de 04 de 2014, de
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles172061_archivo_pdf_decreto1860_94.pdf
Ministerio de Educacion Nacional. (8 de 02 de 1994). Ley 115 de Febrero 8 de 1994.
Recuperado el 02 de 04 de 2014, de
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf
Ministerio de Educacion Nacional. (1998). Lineamientos Curriculares .Matematicas. En
M. d. Nacional, Lineamientos Curriculares .Matematicas (pg. 43). Bogota:
Nomos Impresos S.A.
NMinisterio de Educacion Nacional . (1998). Lineamientos curriculares .Matematicas .
Bogota: Creamos alteranti.Soc.Ltda.
Ort, C. B. (s.f.). LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN (T.I.C.) .
Recuperado el 25 de 04 de 20014, de
http://eprints.ucm.es/10682/1/capituloE_learning.pdf
Unesco. (01 de 02 de 2014). TIC y nuevas prcticas educativas. Recuperado el 15 de
04 de 2014, de Eduteka: http://www.eduteka.org/tic_practicas.php
No hay ninguna fuente en el documento actual.

4. DISEO METODOLGICO DE LA INVESTIGACIN

4.1 TIPO DE ESTUDIO
En este trabajo investigativo resalta el tipo de estudio Descriptivo, porque se determina la
cantidad de poblacin con caractersticas de bajo rendimiento en sus pruebas saber en el rea de
matemticas y mejorar sus competencias bsicas.Cualitativo, descriptivo y aplicado ya que se
observa desde su diagnstico la descripcin de un problema, las cualidades de una muestra y
aplicacin de las anteriores en una posible solucin.
4.2 METODO DE INVESTIGACIN
Inductivo, ya que el proyecto parte de un problema, el bajo resultado acadmico de los
estudiantes en las pruebas saber de matemticas para llegar a una posible solucin en un mbito
general, el apoyo acadmico y mejor calidad educativa.Este mtodo se obtiene conclusiones
generales a partir de premisas particulares.

23

4.3 VARIABLES
Las variables pueden observasen en la trayectoria del proyecto, segn el ritmo de aprendizaje de
cada estudiante, el porcentaje mayoritario que arroje en el mejoramiento acadmico de la muestra
4.4 LA POBLACIN
El proyecto se desarrollar en el Colegio Nuestra Seora de las Mercedes, Lebrija, Santander calle
13 no. 14 - 100, la cual imparte enseanza formal, en los niveles de educacin preescolar, bsica
primaria, bsica secundaria y media vocacional, en jornadas diurnas y calendario A. Las
caractersticas principales de la poblacin estudiantil a la cual se dirigi el proyecto se observa en
la Tabla 2.
Tabla 2. Caractersticas de la poblacin estudiantil de la Institucin Educativa Colegio
Nuestra Seora de las Mercedes
ITEM
Grado :
Ubicacin :
Estrato:
Gnero :
Edades:
Sector :
Zona :

DESCRIPCION
5
calle 13 no. 14 - 100
2
Hombres=25
Mujeres=15
Entre los 10 y 12 aos
Oficial
Urbana

La propuesta para el desarrollo de un blog para el desarrollo de competencias matemticas

en el grado quinto del Colegio Nuestra Seora de las Mercedes , se fundamenta en una
investigacin de enfoque evaluativa tipo descriptiva , ya que con base en la observacin y en los
bajos resultado de las pruebas saber del grado quinto 2012, se pone en manifiesto la necesidad de

24

generar estrategias pedaggicas para mejorar el desempeo de los estudiantes en dicha prueba, la
cual tiene dentro de sus objetivos el monitoreo de la educacin de los establecimientos educativos
del pas ,con fundamento de los estndares bsicos de competencias y los referentes de calidad
emitidos por el MEN .Por el cual se propone un proyecto de forma aplicada que permita integrar el
uso de herramientas TIC con los contenidos permitir a los nios del grado quinto integrar a su
aprendizaje nuevas formas de interactuar, de aprender , de obtener informacin a travs de las
redes virtuales , que hoy en da est al alcance de todos y en las ltimas dcadas han tenido gran
auge debido al uso de las redes sociales que actualmente generan gran apasionamiento entre los
estudiantes se puede aprender los conceptos de matemticas de una forma masiva y efectiva
facilitando la relacin entre la teora y su aplicacin en la vida cotidiana en busaca de un
aprendizaje significativo
4.5 PROCEDIMIENTO
Variable

Indicador

Instrumento de Recoleccin de
datos
Encuesta de recoleccin
primaria.

Disear encuestas sobre gusto Porcentaje de

por las herramientas tecnolgicas estudiantes que
de informacin(blog).
utilizan las
herramientas
tecnolgicas por
semana.
Desarrollo cognitivo en las Nivel de los
Resultados emitidos por el icfes
pruebas saber grado quinto 2014
logros alcanzado ao 2012.pruebas saber Quinto.
por los nios.
Evaluaciones peridicas
Porcentaje
Acumulativos
alcanzado por
Boletines
los nios
Puntaje obtenido

25

Determinar todas las estrategias y

pruebas para observar el alcance y
calidad en el proceso de
mejoramiento de aprendizaje en
las reas de matemticas
Realizar proyectos de aula con la
ayuda de audiovisuales. (Videos,
grabaciones, fotos, peridicos).Y
juegos con la ayuda de programas
didcticos, multimedia, internet
Entrevista de validacin del blog
por parte de los docentes.

Prueba realizada por la

institucin ao 2014.Estilo
prueba saber

Numero de
documentos
consultados (3)

Observaciones directa
Nivel del trabajo realizado por
cada estudiante

Aplicacin de Documento publicaos en

las actividades diferentes sitios web o en
de los diferentes bibliotecas.
proyectos
Aplicabilidad
del blog en el
rea de
matemticas.
Realizacin de
la prueba.

Entrevista a docentes

Resultados acadmicos arrojados

por la prueba y tabulacin de los
mismos.

5.CRONOGRAMA
PLAZO A 10 MESES
ACTIVIDA
DES

MES
1

Contextualizacin de la
poblacin Revisin de
bibliografa
Formulacin del problema
Elaboracin anteproyecto
FASE INICIAL
Diseo y
entrevista a
docentes Y encuesta a
estudiantes
FASE
DIAGNOSTICA Estudio de documentos
relacionados con el blog.
Tabulacin
de
la
informacin e informe.
Cuantitativa y cualitativa .

FASE
DE Organizacin

10

26

PLAZO A 10 MESES
ACTIVIDA
DES

MES
1

De actividades de acuerdo
a los resultados del
diagnstico.
Accin:
Diseo
Y
aplicacin del blog.
Observacin permanente
durante
todas
las
actividades,
registros
fotogrficos y videos.
Elaboracin
de
la
evaluacin del proyecto de
investigacin
para
su
posterior escritura.
Escritura: Redaccin del
informe
final
y
INFORME FINAL divulgacin de resultados.
DESARROLLO

1. PRESUPUESTO

10

27

DESCRIPCIN
Descripcin de los recursos necesarios en valor monetario.
VALOR
CONCEP TOTALES
TO

CONCEPTO
Equipos:
30 computadores .(Mantenimiento)

$10.000=
TOTAL EQUIPOS:

$300.000=
$300.000=

$200
$50
$500
$250.000

$15.000=
$50.000=
$30.000=
$250.000

Materiales:
Papelera
Fotocopias
Impresiones fotogrficas
Impresin del libro

TOTAL MATERIALES:

$345.000=

Talento Humano: Profesores, directivos, padres de flia y

estudiantes grados quinto.
TOTAL TALENTO HUMANO: $
TOTAL PRESUPUESTO:

$645.000=

7.REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Blog. (s.f.). Recuperado el 08 de 04 de 2014, de http://es.wikipedia.org/wiki/Blog
curriculares, l., & castillo , l. (s.f.).
Daz-Barriga A. Frida, G. H. (2002). Estrategias para el aprendizaje significativo:
Fundamentos, adquisicin y modelos de intervencin. Mexico: McGraw-Hill.
Diguez, A. M. (01 de 04 de 2009). Las TIC para el logro de un aprendizaje
significativo de la Matemtica. Recuperado el 18 de 04 de 2014, de
monografias .com: http://www.monografias.com/trabajos68/tics-logroaprendizaje-significativo-matematica/tics-logro-aprendizaje-significativomatematica.shtml
Garca, J. C. (01 de 12 de 2013). La Integracin de las TIC en Matemticas.
Recuperado el 8 de 04 de 2014, de Eduteka:
http://www.eduteka.org/Editorial18.php
Garca, J. C. (s.f.). Eduteka.
Goldenberg, P. (01 de 09 de 2003). Pensando sobre tecnologa en la clase de
matemticas. Recuperado el 10 de 04 de 2014, de Eduteka :
http://www.eduteka.org/Tema19.php
Marian Centeno Cuadros, L. f. (2009). La importancia de los blogs en el ambito
educativo y utilizaciones especificas en la universidad. En L. f. Marian Centeno
Cuadros, La importancia de los blogs en el ambito educativo y utilizaciones
especificas en la universidad (pg. 6). Jaen: ttakus, sociedad para la

28
informacin, S.L.
Ministerio de Educacion Nacional . (1998). Lineamientos curriculares.Matematicas.
Bogota: Nomos Impresores S.A.
Ministerio de Educacion Nacional . (2006). Estandares Basicos de Competencias en
Lenguajes ,Matematicas , Ciencias y Ciudadanas . Bogota: Ministerio de
Eduacaion Nacional.
Ministerio de Educacion Nacional . (s.f.). Lineamientos curriculares .Matematicas .
Ministerio de Educacion Nacional. (03 de agosto de 1994). DECRETO 1860 DE 1994 .
Recuperado el 05 de 04 de 2014, de
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles172061_archivo_pdf_decreto1860_94.pdf
Ministerio de Educacion Nacional. (8 de 02 de 1994). Ley 115 de Febrero 8 de 1994.
Recuperado el 02 de 04 de 2014, de
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf
Ministerio de Educacion Nacional. (1998). Lineamientos Curriculares .Matematicas. En
M. d. Nacional, Lineamientos Curriculares .Matematicas (pg. 43). Bogota:
Nomos Impresos S.A.
NMinisterio de Educacion Nacional . (1998). Lineamientos curriculares .Matematicas .
Bogota: Creamos alteranti.Soc.Ltda.
Unesco. (01 de 02 de 2014). TIC y nuevas prcticas educativas. Recuperado el 15 de
04 de 2014, de Eduteka: http://www.eduteka.org/tic_practicas.php

curriculares, l., & castillo , l. (s.f.).

Daz-Barriga A. Frida, G. H. (2002). Estrategias para el aprendizaje significativo:
Fundamentos, adquisicin y modelos de intervencin. Mexico: McGraw-Hill.
Diguez, A. M. (01 de 04 de 2009). Las TIC para el logro de un aprendizaje
significativo de la Matemtica. Recuperado el 18 de 04 de 2014, de
monografias .com: http://www.monografias.com/trabajos68/tics-logroaprendizaje-significativo-matematica/tics-logro-aprendizaje-significativomatematica.shtml
Garca, J. C. (01 de 12 de 2013). La Integracin de las TIC en Matemticas.
Recuperado el 8 de 04 de 2014, de Eduteka:
http://www.eduteka.org/Editorial18.php
Garca, J. C. (s.f.). Eduteka.
Goldenberg, P. (01 de 09 de 2003). Pensando sobre tecnologa en la clase de
matemticas. Recuperado el 10 de 04 de 2014, de Eduteka :
http://www.eduteka.org/Tema19.php
Marian Centeno Cuadros, L. f. (2009). La importancia de los blogs en el ambito
educativo y utilizaciones especificas en la universidad. En L. f. Marian Centeno
Cuadros, La importancia de los blogs en el ambito educativo y utilizaciones
especificas en la universidad (pg. 6). Jaen: ttakus, sociedad para la
informacin, S.L.
Ministerio de Educacion Nacional . (1998). Lineamientos curriculares.Matematicas.
Bogota: Nomos Impresores S.A.
Ministerio de Educacion Nacional . (2006). Estandares Basicos de Competencias en
Lenguajes ,Matematicas , Ciencias y Ciudadanas . Bogota: Ministerio de
Eduacaion Nacional.
Ministerio de Educacion Nacional . (s.f.). Lineamientos curriculares .Matematicas .

29
Ministerio de Educacion Nacional. (03 de agosto de 1994). DECRETO 1860 DE 1994 .
Recuperado el 05 de 04 de 2014, de
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles172061_archivo_pdf_decreto1860_94.pdf
Ministerio de Educacion Nacional. (8 de 02 de 1994). Ley 115 de Febrero 8 de 1994.
Recuperado el 02 de 04 de 2014, de
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf
Ministerio de Educacion Nacional. (1998). Lineamientos Curriculares .Matematicas. En
M. d. Nacional, Lineamientos Curriculares .Matematicas (pg. 43). Bogota:
Nomos Impresos S.A.
NMinisterio de Educacion Nacional . (1998). Lineamientos curriculares .Matematicas .
Bogota: Creamos alteranti.Soc.Ltda.
Unesco. (01 de 02 de 2014). TIC y nuevas prcticas educativas. Recuperado el 15 de
04 de 2014, de Eduteka: http://www.eduteka.org/tic_practicas.php

ANEXOS
ANEXO 1
ENCUESTA DIAGNOSTICO PARA ESTUDIANTES
Objetivo: Identificar el uso que le dan los nios al computador y su conocimiento
sobre el blog.
m:40
1. Maneja facilmente el computador.
Si___ No___
2. Tienes acceso a una computadora con internet .
Si___ No___
3. Con que frecuencia utilizas el computador ?
__Todos los dias ____ 2 veces por semana ___ una ves por semana
___Nunca
4. Qu usos le das a su computadora ?
__Jugar

____ chatear ___ Investigar ___otros Cules?_______________

5. En tu colegio , utilizan el computador en otras areas diferentes a Informatica .

Si__ No___.Cuales ?______________________
6. Cmo es tu rendiniento academico en el area de matematicas ?
__Superior ____ Alto ___ Basico ___Insuficiente

30

7. Conoces que es un blog ?

Si__ No___.
8. Le gustaria reforzar en tu area de matematicas por medio de un blog? .
Si__ No___.
9. Cree usted que la implementacion de un blog le ayudaria a mejora sus resultados
academicos en el area de matematicas ?
Si____ No___
10. Usted estara dispuesto a realizar todas las actividades propuesta en un blog
Si____ No___
ENTREVISTADIAGNOSTICO PARA DOCENTES
Objetivo: Identificar la importancia de implemetar un blog en el ambito educativo .
m:5
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Usted como educador esta a la vanguardia en el conocimiento y uso de las TIC.

Qu utilidades le da a su computador ?
Usted cree necesario de la implementacion de las TIC en su Instutcion Educativa ?
Qu herramientas conoce TIC y cuales aplica en su ambito pedagogico ?
Conoce un blog y sus ventajas en elambito educativo ?
Usted considera que el blog ayudaria al proceso de enseanzade los nios de su
Institucion Educativa .
7. Cmo consideria que deberia ser la implemetacion delblog ?
8. Qu actividades , herramientas sugeria que se subieran al blog?
9. Cree usted que la implementacion de un espacio virtual como un blog mejoraria los
resultados academicos ?
10. Cree usted que la aplicacin de un espacio virtual como un blog en que ayudaria en su
labor como docente

CONTENIDO
INTRODUCCION
1.

TITULO ...5

2.

DESCRIPCION DELPROYECTO...5

31

2.1 DESCRIPCIN DEL PROBLEMA.....5

2.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA.....7
2.3 ALCANCE ......8
2.4 JUSTIFICACIN....9
2.5 OBJETIVOS...16
2.5.1

GENERAL......16

2.5.2

ESPECFICOS....16

3.

BASES TEORICAS.....18

3.1 MARCO TEORICO...........18

3.1.1

Las matemticas a travs de un ambiente virtual de

aprendizaje..18

3.1.2

Competencia bsica de matemtica...18

3.1.3

El constructivismo y la educacin a travs de un Ambiente Virtual de Aprendizaje.....19

3.1.4

El desarrollo de los cinco procesos generales de las matemticas a travs de los espacios
virtuales de aprendizaje como el blog .19

3.1.5

Los cinco pensamientos matemticos.....23

3.1.5.1 Pensamiento numrico y sistemas

numricos....23
3.1.5.2 Pensamiento espacial y sistemas geomtricos.......................................................................24
3.1.5.3 Pensamiento mtrico y sistemas de medidas.....24
3.1.5.4 Pensamiento aleatorio y sistemas de datos25
3.1.5.5 Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analticos...25
3.2 ANTECEDENTES26
3.2.1

Histricos...26

3.2.2

Legales...27

3.3 MARCO TECNOLOGICO29

32

3.3.1

Blog. Una herramienta para la educacin..30

3.3.2

El blog y sus aplicaciones en el trabajo de aula...32

3.4 MARCO CONCEPTUAL..36

3.4.1

Blog36

3.4.2

Constructivismo....36

3.4.3

E-Learning....37

3.4.4

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin..37

4.

DISEO METODOLGICO DE LA INVESTIGACIN..38

4.1 TIPO DE ESTUDIO.38

4.2
4.3
4.4
4.5

METODO DE INVESTIGACIN.38
VARIABLES...38
LA POBLACIN....39
PROCEDIMIENTO....41

CRONOGRAMA.........................................................................................................................42

6
7
8

PRESUPUESTO..........................................................................................................................43
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS...44
ANEXOS...45