La Acción Comunitaria Del Docente

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE EDUCACIN SUPERIOR

UNIVERSIDAD VALLES DE MOMBOY
NCLEO EL VIGA ESTADO MRIDA
LA ACCIN COMUNITARIA DEL DOCENTE

EN LA INTEGRACIN
ESCUELA-COMUNIDAD
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema
El ser humano para satisfacer sus necesidades bien sea
biolgicas,
psquicas
sociales,
establece
nexos
de
interrelacin con sus semejantes, dando origen al proceso de

socializacin, a travs de los cuales transmiten los caracteres
fundamentales de su cultura.
En consecuencia las instituciones educativas como entes
responsables de la formacin de los seres de una sociedad, es
el pilar fundamental para este proceso de socializacin y para
que tenga una optimizacin en una determinada comunidad se
requiere que conforme un grupo slido de trabajo, donde se
integre
las
acciones
de
sus
miembros,
travs,
de
la
participacin activa, la cooperacin por medio de factores que

hagan posible la conclusin de una educacin efectiva, luchando
todos
por
un
objetivo
comn,
el
de
la
integracin
escuela
comunidad.
Ante
esto
transformacin
se
hace
necesario
una
urgente
en
las
polticas
de
formacin
profunda
sociedad-
educacin, debido a la situacin de crisis que vive el pas a

nivel econmico, poltico, social y cultural, por tanto, las
escuelas no podran preservarse intactas de esta problemtica,
pues forman parte de la macro estructura llamada Venezuela; por
lo tanto esta situacin arrastra la parte educativa.
Hoy en da existe un deber ser, el cual est escrito en

las normativas y leyes del Ministerio de Educacin Cultura y
Deportes, sin embargo en la prctica, eso no se cumple por
determinadas
razones,
al
visitar
planteles
educativos
es
palpable ver el estado de abandono en que se encuentra, y si se

hace un diagnstico social se puede observar la poca asistencia
de representantes (menos del 20%) a las reuniones convocadas,
solo asisten cuando se hace algo especial en la cual se les va
a dar alguna recompensa, as como, la escasa participacin en
la
bsqueda
de
soluciones
los
problemas
que
presenta
el
plantel, igualmente cuando existe algn convenio para jornadas

de limpieza o arreglos de aulas, baos, filtros y otros tampoco
asisten,
por lo que se puede observar la falta de sentido de
pertenencia con la institucin, y el deterioro de los valores

de
la
escuela
la
comunidad,
causando
un
evidente
distanciamiento entre ambos entes.

Entre las causas observables en lo planteado anteriormente
se describe lo siguiente: La falta de sentido de pertenencia
por
parte
de
la
comunidad
empobrecimiento
econmico,
falta
integracin
de
una
con
el
la
institucin
deterioro
ptima
entre
de
los
la
escolar,
el
valores,
la
escuela
la
comunidad, el poco apoyo de los entes gubernamentales de la

comunidad (gobernacin, alcaldas, entre otros) y una falta de
liderazgo efectivo por parte de los lderes de las escuelas
(directores, docentes, otros)
A tal efecto,
artculo 73,
La Ley Orgnica de Educacin (1980), en su
contiene una serie de disposiciones sobre la
Organizacin de la Comunidad Educativa, como las siguientes,

la
comunidad
educativa
es
una
institucin
formada
por
educadores, padres o representantes y alumnos de cada plantel,

y adems podrn formar parte de ella, personas vinculadas al
desarrollo de la comunidad en general.
Igualmente el Ministerio de Educacin, cultura y deporte,
en el ao de l980, elabor un libro sobre la organizacin y
funcionamiento de la comunidad educativa, donde en su Capitulo
I expone lo siguiente La escuela como tal debe propiciar la
cooperacin y la participacin, tanto del individuo como de la
comunidad a travs de sus miembros.
A tal fin, el docente
debe aplicar tcnicas comunales, desarrollando actividades en

el sitio donde esta ubicado el plantel, para que la comunidad
identifique los problemas y busque soluciones.
Por lo que ante, la crisis econmica y social que vive el
pas, se plantea la urgente necesidad de buscar opciones de
solucin
los
mltiples
problemas
que
agrupan
al
sector
educativo, en este caso se debe integrar de alguna manera a los

padres y representantes a la escuela.
Por lo tanto, de acuerdo a lo descrito es imprescindible

que el docente coloque en prctica su rol de promotor social a
travs
de
la
aplicacin
de
estrategias
que
conlleven
la
comunidad a acercarse a la institucin educativa por medio de

tcnicas
comunales,
desarrollando
actividades
en
el
sitio
lugar donde se ubica el plantel ayudando as a fomentar la
participacin
buscando
soluciones
para
los
problemas
detectados, pues no-solo debe ser transmisor de conocimientos

ni formador de mano de obra para las polticas previstas, sino
que tambin deben crear valores que lleven a todos los entes a
involucrarse y a participar en los programas de desarrollo de
la comunidad, actuando como centro de promocin de la misma.
Vista de esa manera, se puede deducir que la accin del
docente
trasciende
ms
all
del
mbito
escolar
como
lo
establece el Ministerio de Educacin Cultura y Deporte en el

normativo de Educacin Bsica (1.989) debe ejercer su rol de
promotor de la participacin fundamentado en el concepto de la
educacin como Funcin Social, que debe emprender la escuela,
abocada ya no a un estilo de proceder que caracteriza a un
sistema cerrado donde los alumnos reciben algunas cosas que el
docente considera tiles; sino al desarrollo de los educandos y
de la comunidad.
As mismo, en la Resolucin Nmero doce (N.12), dictada
por el Ministerio de Educacin,
tiene
como
finalidad
Cultura y Deporte (1983),

fundamental
la formacin de
un docente conocedor de la realidad educativa, y de la realidad

que
le
rodea,
capacitado
existentes entre la
para
ellos
problemas
con
las
relaciones
escuela y la comunidad, tanto en lo social
como en lo econmico, cultural

sobre
comprender
superando
actitud
alternativas de solucin.
sus
positiva
y poltico, a fin de actuar

deficiencias,
y
de
esta
afrontando
forma
los
plantear
De
all,
la
necesidad
de
convertir
la
escuela
en
un
instrumento de apoyo a la comunidad en la solucin de problemas

que trascienden al mbito escolar.
En
la
Maldonado
comunidad
del
de
Estado
Hernndez,
Tchira,
Municipio
especialmente
Samuel
en
la
Daro
Escuela
Bsica Nacional Bolivariana Ciudad de San Cristbal, la cual

no escapa a esta situacin; se observa: La poca asistencia de
padres y representantes a las reuniones convocadas, la falta de
participacin
de
la
Comunidad
Educativa
en
la
bsqueda
de
soluciones de los problemas de la escuela, el deterioro de

valores
morales,
el
distanciamiento
entre
la
escuela
comunidad, ausencia de sentido de pertenencia de la institucin

educativa por parte de la comunidad y algunos docentes, todas
estas cosas coinciden, con la totalidad del pas la falta de
una
integracin
ptima
entre
la
escuela
la
comunidad
la
escasez de apoyo por parte de los entes gubernamentales, la

poca
comunicacin
representante-docente,
el
deterioro
de
valores morales, la falta de solidaridad, la inasistencia de

objetivos para fomentar el vnculo escuela-comunidad.
Esto trae como consecuencia la escasez de acciones que
permitan
la
integracin
escuela-comunidad,
as
como
de
actividades de extensin, tampoco se fomenta la solidaridad

entre representante y el docente; igualmente la existencia de
una brecha que impide la comunicacin entre la comunidad y el
docente, la falta de que valore el hacer y el saber por parte
del docente y la comunidad que ponga a la escuela al servicio
de esta y la comunidad al servicio de la escuela, donde ambos
entes no solo se consideren actores sociales del mantenimiento
de la una a la otra sino de las transformaciones del medio
donde se encuentra la escuela-comunidad, para que ambas se

encaminen hacia su meta en comn luchar por la optimizacin de
la
integracin
escuela-comunidad
donde
trabajen
unidas
solucionando las inquietudes que se les presenten.

A partir de lo expuesto se pretende buscar estrategias que
ayuden a integrar la comunidad y la escuela al valorar su
socio-cultura a travs de la contextualizacin.
Con relacin a los planteamientos expresados se presentan
las siguientes interrogantes:
-
Qu conocimientos poseen los docentes de la Escuela

Bolivariana
parroquia
Maldonado
Ciudad
Hernndez,
del
Estado
de
San
Cristbal
Municipio
Tchira
Samuel
sobre
de
la
Daro
estrategias
didcticas que les permita fomentar la optimizacin

para la integracin escuela-comunidad?
-
Cmo
influye
la
accin
de
los
docentes
de
la
Escuela Bolivariana Ciudad de San Cristbal en la

optimizacin de la integracin escuela comunidad?
-
Qu accin efectan los docentes investigados en

pro del acercamiento de los miembros de la comunidad
hacia la institucin?
Existe en los docentes de la Escuela Bolivariana

Ciudad de San Cristbal competencias gerenciales,
pedaggicas, sociales y personales para asumir su
Rol de la participacin en busca de la optimizacin
de la escuela y la comunidad?
Estn
dados
los
factores
sociales
econmicos
culturales para asumir desde la escuela un proceso

de integracin?
Considera
fundamental
ofrecer
al
alumno
el
conocimiento de su comunidad, as como una educacin

para la participacin y las orientaciones enseanza
y aprendizaje?
Mediante la verificacin de las interrogantes se tendrn
los insumos que servirn para establecer las recomendaciones
para
mejorar
la
calidad
educativa
de
la
Escuela
Bsica
Nacional Bolivariana Ciudad de San Cristbal de la Parroquia

Hernndez, Municipio Samuel Daro del Estado Tchira, ms an
cuando se debe tener en cuenta que la educacin, es un factor
decisivo en el desarrollo de la sociedad, a travs de
la
formacin integral de los ciudadanos que la conforman y as

poder solventar de alguna manera la problemtica existente en
la escuela-comunidad objeto de este estudio.
Justificacin de la investigacin
El anlisis de este tema es de tal importancia que reclama
la participacin responsable y dedicada de todos aquellos que
estn involucrados en el proceso educativo.
Se pretende con el estudio precisar este caso a nivel
social para reforzar la accin comunal, encaminada a incorporar
los diferentes estratos sociales de la comunidad en actividades
que conlleve su desarrollo constante y complejo intentando de
esta
manera
realizar
una
labor
de
sensibilizacin
concientizacin que conduzca a la creacin de una estructura

participativa y fundamental, basada en los esfuerzos de todos
los
interesados
involucrando
tanto
la
escuela
como
la
comunidad
por
medio
de
estrategias
didcticas
que
permitan
proponer actividades de desarrollo comunal para fomentar la

accin
comunicativa
del
docente
en
la
optimizacin
de
la
integracin escuela-comunidad.
Lo
antes
expuesto
va
dirigido
los
(las)
profesores
(as)de la Escuela Bolivariana Ciudad de San Cristbal de la

parroquia
Estado
Hernndez,
Tchira,
Municipio
aportando
de
Samuel
esta
Daro
forma
Maldonado
del
herramientas
conocimientos que logren realmente optimizar la integracin que

redundar en el beneficio del proceso de aprendizaje de los
alumnos que en definitiva deben ser el norte de todas las
tareas que se ejecuten en la institucin.
Igualmente se pretende con el estudio generar actividades
acerca de la optimizacin de la integracin escuela-comunidad
involucrando
todos
los
docentes,
que
facilite
su
participacin directamente con la comunidad en la solucin de

los problemas de la escuela y del entorno social inmediato,
contribuyendo
entre
el
disminuir
sistema
la
escolar
problemtica
el
de
familiar,
contradiccin
conectando
el
aprendizaje econmico con la realidad del educando y haciendo

que
marchen
ajustadamente,
dad
que
la
participacin
de
la
familia debe alcanzar incluso los aspectos pedaggicos de la

formacin del educando, mediante un trabajo de participacin.
La integracin escuela-comunidad tal y como lo plantea el
Currculo
Bsico
Nacional
(1.997)
constituye
uno
de
los
propsitos que mayormente ha sido considerado en el sistema

educativo
venezolano
como
mltiples
inconvenientes
alternativa
dificultades
para
enfrentar
los
que
conforman
las
instituciones educativas desde el punto de vista econmico,

administrativo y presupuestario. En tal sentido la escuela por
estar
inserta
en
la
comunidad
local,
es
necesario
que
se
integren acciones de plantel con los habitantes de la comunidad

para satisfacer las necesidades que le son comunes.
Sin
duda
docentes
alguna
coloquen
el
en
estudio
en
prctica
la
su
medida
en
que
liderazgo,
los
busquen
orientaciones y desarrollen actividades que propicien un clima

armonioso
entre
la
escuela
la
comunidad
ofrezcan
herramientas de trabajo donde los entes involucrados en el

proceso educativo participen en la accin de ambos sujetos; en
esa
medida
el
vnculo
ser
ptimo.
Surge
por
lo
tanto
la
necesidad de realizar una investigacin que permita conocer la

accin
comunitaria
integracin
del
docente
escuela-comunidad
en
y
la
as
optimizacin
disear
de
la
actividades
estratgicas que permitan mejorar la accin comunitaria de los

docentes
involucrados
en
la
investigacin
lograr
as
la
eficacia institucional de la Escuela Bolivariana Ciudad de San

Cristbal de la parroquia Hernndez, Municipio Samuel Daro
Maldonado del Estado Tchira.
Objetivos del Estudio

Objetivo General
Desarrollar un plan de accin dirigido a los docentes para

fortalecer la integracin escuela comunidad de la
Bsica
Bolivariana
Nacional
Ciudad
de
San
Escuela
Cristbal,
Parroquia Hernndez, Municipio Samuel Daro del Estado Tchira.
Objetivos especficos
Diagnosticar
la
concepcin
del
docente
en
la
accin
comunitaria a fin de optimizar la integracin escuela-comunidad

en
la
Escuela
Cristbal
Bsica
ubicada
en
Bolivariana
parroquia
Nacional
Hernndez,
Ciudad
Municipio
de
San
Samuel
Daro Maldonado del Estado Tchira.

Indagar
la
percepcin
que
tiene
el
docente
directivo
acerca de la accin comunitaria realizada por el docente de la

institucin en estudio.
Determinar las acciones comunitarias pedaggicas que tiene
el
docente
para
lograr
la
integracin
escuela-comunidad
partir de las estrategias didcticas aplicadas dentro y fuera

del plantel.
Elaborar el Plan de accin como alternativa de solucin de
acuerdo a las actividades de accin comunitarias dirigida a los
docentes que les permita mejorar el proceso de integracin
escuela-comunidad
Ciudad
de
San
en
Escuela
Cristbal
Bsica
ubicada
Bolivariana
en
parroquia
Nacional
Hernndez,
Municipio Samuel Daro Maldonado del Estado Tchira.
Alcance y delimitaciones
En vista de que la Educacin que se desea depende en gran

parte
de
la
funcin
institucional
donde
se
concreta
materializa la corresponsabilidad de los actores del proceso

educativo y de la comunidad, muchas veces existe un divorcio
entre
los
dos
entes,
de
estudio en lograr que los
el
propsito
fundamental
de
este
docente de la II Etapa de la Escuela
Bsica Nacional Bolivariana Ciudad de San Cristbal, tenga

otra percepcin y concepto de integracin
escuela comunidad
con la finalidad de que se pueda lograr mejorar la calidad de

praxis pedaggica y
la mejor gestin
con la participacin de
todos los sectores de la comunidad.

Es por ello que se busca la forma de determinar hasta que
punto el docente se esmera por construir y realizar acciones
comunitarias
que
permitan
la
integracin
escuela-comunidad.
Para obtener la informacin y aplicar el plan de accin de este

estudio, tomar como espacio, a
Bolivariana Ciudad de San
la Escuela Bsica Nacional
Cristbal, situada en la Parroquia
Hernndez, Municipio Samuel Daro del Estado Tchira,
lugar
que abarcara el presente estudio.

Se escoger como muestra a los docentes de la II Etapa de
la Institucin educativa antes mencionada, debido a que la
Normativa de la Educacin Bsica, establece la participacin

como uno de los principios que orienta el proceso educativo, de
ah la importancia que tiene el trabajo del docente en el
mbito
Educativo
disponibilidad
de
el
los
tiempo
sujetos
ser
que
de
acuerdo
la
parte
de
la
formarn
investigacin, en este caso los docentes de la II
Etapa
Escuela Bsica Nacional Bolivariana Ciudad De San
de la
Cristbal,
situada en la Parroquia Hernndez, Municipio Samuel Daro del

Estado Tchira.
Lneas de la Investigacin
La Filosofa de la investigacin de la Universidad Valles
del Momboy, es la de aportar alternativas a travs de estas
investigaciones que van en funcin de la Educacin que todos
quieren
desean,
permanente,
Educativo,
basndose
a
fin
de
como
este
proceso
formativo,
estudio
estudiar
la
en
accin
el
integral
Contexto
del
docente
Socioy
la
incidencia de la comunidad en el desarrollo de la conciencia

social.
CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
El
marco
estrategias
metodolgico
metodolgicas
tiene
que
como
propsito
permiten
la
definir
obtencin
del
conocimiento a travs del proceso investigativo a ejecutarse.

Este
estudio
se
investigacin,
basa
en
los
descripcin
siguientes
de
la
elementos:
metodologa,
Tipo
poblacin
de
y
muestra, tcnica e instrumento de recoleccin de datos.

Tipo de Investigacin
Este
estudio
estar
fundamentado
en
la
investigacin
cualitativa especficamente en el paradigma critico, que segn

Freides (1993, p.23) Es una concepcin activista y militante
luchando por un contexto social ms justo y democrtico a
travs
de
la
reflexin
crtica,
pero
tambin
de
procesos
autocrticos de ideas y conductas.

De la misma manera, este trabajo estar ubicado en el tipo
de investigacin accin por ser coherente con la naturaleza del
mismo, en el cual Miguel Martnez (2003, p.45)lo define como el
nico indiciado cuando el investigador no solo quiere conocer
una determinada realidad o un problema especfico de un grupo,
sino, que desea tambin resolverlo.
La investigacin accin se caracteriza por poseer tres
modalidades
saber:
La
investigacin
prctico
emancipadora.
Esta
investigacin
la
accin
investigacin
investigacin
tcnica,
accin
triparadigmtica
la
critica
tiene
su
reflejo en las diferentes formas de entender la investigacin

accin,
de
tal
manera
que
en
ste
estudio
modalidad de la investigacin accin prctica.
se
abordar
la
El propsito de ste estudio es desarrollar el pensamiento

prctico de los participantes, con el fin de resolver problemas
y mejorar el desarrollo profesional por medio de la reflexin y
el dilogo, transformando ideas y de esta manera ampliar la
comprensin Sterritt (1996, p.54)
Descripcin de la Metodologa
El
procedimiento
metodolgico
estar
enmarcado
en
el
cumplimiento de cinco (5) etapas, las cuales conforman el ciclo

de
trabajo
saber:
Diagnstico,
planificacin,
ejecucin,
evaluacin y sistematizacin.
Etapa Diagnstica
Consistir en investigar las palabras presentadas en la
organizacin en ste caso en la Escuela Bsica Bolivariana
Nacional
Ciudad
de
San
Cristbal
Parroquia
Hernndez
Municipio Samuel Daro Maldonado del Estado Tchira, en la cual

se identificar el problema, la accin comunitaria del docente
en la integracin escuela-comunidad. Posteriormente se recoger
la informacin sobre la situacin planteada, para analizarla e
interpretar a fondo causa y consecuencias y su relacin con
otros problemas.
Planificacin
Preparar y organizar acciones que parecen necesarias para
enfrentarse al problema diagnosticado, entre etapas se discute
y se disea los objetivos para ejecutar el plan de accin,
donde
va
incluido,
objetivos,
personas, recursos y tiempo.
actividades,
estrategias,
Ejecucin
Es la etapa central o intermedia de las cinco (5) etapas,
consiste en poner en prctica el plan de accin elaborado en la
planificacin, se realizan las acciones planteadas usando los
recursos que se tienen y cumpliendo el tiempo convenido.
Evaluacin
Se reflexiona
valora
el
trabajo
sobre el
para
alcance y
saber
si
hubo
las limitaciones,
coherencia
entre
se
la
aproximacin de los resultados y los objetivos planteados en el

plan, criticando en forma honesta a los responsables de las
acciones.
La sistematizacin
Es
la
reconstruccin
del
trabajo
realizado
desde
el
diagnstico del problema hasta la evaluacin de las acciones

para tener una visin ms Holstica y profunda de la prctica
pedaggica. Al sistematizar las experiencias se puede sacar
conclusiones valiosas para el estudio de trabajos futuros en la
organizacin.
Poblacin y muestra
En el paradigma cualitativo los informantes se eligen. La
seleccin de informantes en la investigacin cualitativa no
responde a un esquema o plan de accin fijado de antemano, ms
bien es fruto del propio proceso que se genera con el acceso
del
campo
del
investigador
as
lo
seala,
Rodrguez,
Gil,
Garca (1999)
La estrategia de seleccin est basada en la seleccin
intencional o deliberada de informantes claves, en el cual se
requieren
atributos
esenciales
de
informante,
as
en
esta
investigacin los atributos o propiedades a considerar son las

siguientes: Los ms colaboradores, los que asisten ms a la
escuela,
los
que
estn
ms
de
la
escuela,
los
que
estn
dispuestos al cambio, los que tengan mayor conocimiento en la

estructuracin educativa, as lo expone Lecompte (1998)
Tcnica e instrumento de recoleccin de datos
Para este tipo de investigacin se utilizar como tcnica
la entrevista en profundidad que de acuerdo a Bagdan y Taylor
(1998, p.31) se entienden por reiterados encuentros cara a cara
entre el investigador y los informantes respecto a sus vidas,
experiencias o situaciones tal como lo expresa con sus propias
palabras.
La entrevista en profundidad sigue el modelo de una comunidad
entre iguales y no de un intercambio formal de preguntas y
respuestas.
Otra tcnica a emplear es el anlisis de documentos que de
acuerdo a Elliot (2000) puede facilitar informacin importante
sobre
las
situaciones
problemas
abordadas
en
la
investigacin.
Igualmente se utilizar la informacin que de acuerdo a
Rodrguez, Gil y Garca (1999.,p.21) el observador participante
puede acercarse en un sentido ms profundo y fundamental a las
personas
comunidades
estudiando
los
problemas
que
les
preocupan.
Siguiendo con el orden de las tcnicas tambin se utiliza
el guin de entrevista semiestructurados que segn Spradley
(1992, p.211) las preguntas se formularn para comprobar las
explicaciones
anteriores
conceptos
extradas
entrevistas,
e
ideas,
de
al
los
informantes
tiempo
destacando
la
que
se
necesidad
partir
discuten
de
de
nuevos
situar
al
informante dentro de un marco ms general donde tengan cabida

todas sus respuestas.
Otro instrumento esta basado en las nminas de asistencia
a reuniones de representantes, proyectos pedaggicos de aula,
proyectos pedaggicos de plantel y otros de circulo de accin
docente, adems se utilizarn las notas de campo, grabaciones,
fotografas que de acuerdo a Rodrguez, Gil y Garca (1999,
p.41) en las notas de campo se hacen reflexiones se aaden
comentarios, ideas, frases, dibujos que ilustren lo observado.
En cualquier caso la descripcin de los hechos debe separarse
de la interpretacin por parte del observador, diferencindolo
mediante corchetes y parntesis o indicando que es hora de un
comentario de observador.
Sistema de anlisis e interpretacin de datos
La
informacin
se
analizar
partiendo
de
un
marco
de
anlisis y una formulacin de preguntas claves elaboradas en el

primer
paso
de
la
primera
etapa,
luego
se
realizar
una
clasificacin, cuantificacin, relacin y problematizacin.

Clasificacin:
Se
agruparn
las
informaciones
similares,
informaciones sobre diferentes grupos involucrados por aspectos

econmicos,
sociales
ideolgicos,
aspectos
locales,
regionales y nacionales, aspectos coyunturales y estructurales

del problema.
En lo que respecta a la cuantificacin surgirn algunos
datos numricos, la informacin se analizar tambin en funcin
de
relaciones
causas
efectos;
intencin
actuacin,
contradiccin y coincidencia, por ltimo se problematizar en

funcin de ir desde la apariencia a la esencia de las cosas, es
decir buscar ir mas all de lo que se vea a primera vista para
comprender
los
interpretacin
factores
se
har
determinantes
segn
la
del
problema
propuesta
de
la
Spradley
en
Rodrguez y otros (1996) basado en la metodologa de anlisis

de
dominio
taxonmico
competencial
los
cuales
permiten
edificar categoras a partir de los propios datos lingsticos

y recolectados.
Fiabilidad y validez
Segn Martnez (2000, p.27)la fiabilidad se refiere a las
tcnicas de instrumentos de medidas y observacin, es decir al
grado
en
que
las
respuestas
son
independientes
de
las
circunstancias accidentales de la situacin.

En este sentido la fiabilidad externa de acuerdo a Rusque
(2000)
va
depender
investigadores
originales
de
la
reconstruyan
partir
de
posibilidad
las
los
de
que
estrategias
procedimientos
otros
analticas
utilizados
para
alcanzar un buen nivel de fiabilidad externa Goetz y Lecompte

(1998)
aconsejan
recurrir
entre
otros
las
siguientes
estrategias: a) Revisar en el mbito participativo la posicin

asumida
por
Identificar
el
investigador
claramente
detalladamente
el
en
los
contexto
el
grupo
informantes
en
que
se
estudiado
c)
recaben
b)
Describir
los
datos:
contexto fsico, social e interpersonal. Para efectos de esta

investigacin se realizar a travs de la gua de observacin
en el cual se detallar el contexto estudiado.
En
el
mismo
orden
de
ideas
la
finalidad
interna
est
basada en la explicacin de relatos textuales condensados, es

decir,
producciones
palabra,
relatos
verbales
de
desarrollados
los
a
informantes,
partir
de
cada
palabra
sesin
a
de
observacin sobre el escenario; el diario del observador donde
se consignan las reflexiones, ideas, dudas y confesiones del

trabajo.
En
este
estudio
entrevistas
en
parte
experimentales
experiencias
de
la
profundidad
en
las
docentes,
informacin
con
cuales
los
para
se
preguntas
informantes
luego
en
la
recoger
con
descriptivas
describen
primera
sus
etapa
diagnstica especficamente en el quinto paso sociabilizacin

de los resultados los informantes confirman los hallazgos.
Validez externa
Goetz y Lecompte (1998) la realizacin externa la asume
como una manera de averiguar hasta que punto las condiciones de
un estudio son aplicables a grupos similares. De acuerdo a las
autoras esta validez se logra a travs de la comparabilidad,
traducibilidad
en
el
sentido
de
que
los
resultados
sean
comparables con otros estudios finalizados sobre el trabajo de

la accin comunitaria del docente en la integracin escuelacomunidad, se da la posibilidad de que los resultados sean
comparados con otros contextos similares.
Validez interna
De
acuerdo
Rusque
(2000)
tiene
relacin
con
una
interaccin personal de cierta duracin entre el investigador y

el
sujeto
estudiado;
mientras
ms
tiempo
aparezca
el
investigador en el medio ms efectivo ser el procedimiento,

sta investigacin utilizar la triangulacin que de acuerdo a
esta misma autora, el uso de los instrumentos debe producir
resultados semejantes.
Es
por
ello
que
los
hallazgos
evidenciados
en
las
entrevistas se contrastarn con la observacin y anlisis de

los instrumentos.
La sistematizacin
Es
la
reconstruccin
del
trabajo
realizado
desde
el
diagnstico del problema hasta la evaluacin de las acciones

para tener una visin ms Holstica y profunda de la prctica
pedaggica. Al sistematizar las experiencias se puede sacar
conclusiones valiosas para el estudio de trabajos futuros en la
organizacin.
Poblacin y muestra
En el paradigma cualitativo los informantes se eligen. La
seleccin de informantes en la investigacin cualitativa no
responde a un esquema o plan de accin fijado de antemano, ms
bien es fruto del propio proceso que se genera con el acceso
del
campo
del
investigador
as
lo
seala,
Rodrguez,
Gil,
Garca (1999)
La estrategia de seleccin est basada en la seleccin
intencional o deliberada de informantes claves, en el cual se
requieren
atributos
esenciales
de
informante,
as
en
esta
investigacin los atributos o propiedades a considerar son las

siguientes: Los ms colaboradores, los que asisten ms a la
escuela,
los
que
estn
ms
de
la
escuela,
los
que
estn
dispuestos al cambio, los que tengan mayor conocimiento en la

estructuracin educativa, as lo expone Lecompte (1998)
Tcnica e instrumento de recoleccin de datos
Para este tipo de investigacin se utilizar como tcnica
la entrevista en profundidad que de acuerdo a Bagdan y Taylor
(1998, p.31) se entienden por reiterados encuentros cara a cara
entre el investigador y los informantes respecto a sus vidas,
experiencias o situaciones tal como lo expresa con sus propias

palabras.
La entrevista en profundidad sigue el modelo de una comunidad
entre iguales y no de un intercambio formal de preguntas y
respuestas.
Otra tcnica a emplear es el anlisis de documentos que de
acuerdo a Elliot (2000) puede facilitar informacin importante
sobre
las
situaciones
problemas
abordadas
en
la
investigacin.
Igualmente se utilizar la informacin que de acuerdo a
Rodrguez, Gil y Garca (1999.,p.21) el observador participante
puede acercarse en un sentido ms profundo y fundamental a las
personas
comunidades
estudiando
los
problemas
que
les
preocupan.
Siguiendo con el orden de las tcnicas tambin se utiliza
el guin de entrevista semiestructurados que segn Spradley
(1992, p.211) las preguntas se formularn para comprobar las
explicaciones
anteriores
conceptos
extradas
entrevistas,
e
ideas,
de
al
los
informantes
tiempo
destacando
la
que
se
necesidad
partir
discuten
de
de
nuevos
situar
al
informante dentro de un marco ms general donde tengan cabida

todas sus respuestas.
Otro instrumento esta basado en las nminas de asistencia
a reuniones de representantes, proyectos pedaggicos de aula,
proyectos pedaggicos de plantel y otros de circulo de accin
docente, adems se utilizarn las notas de campo, grabaciones,
fotografas que de acuerdo a Rodrguez, Gil y Garca (1999,
p.41) en las notas de campo se hacen reflexiones se aaden
comentarios, ideas, frases, dibujos que ilustren lo observado.
En cualquier caso la descripcin de los hechos debe separarse
de la interpretacin por parte del observador, diferencindolo
mediante corchetes y parntesis o indicando que es hora de un

comentario de observador.
Sistema de anlisis e interpretacin de datos
La
informacin
se
analizar
partiendo
de
un
marco
de
anlisis y una formulacin de preguntas claves elaboradas en el

primer
paso
de
la
primera
etapa,
luego
se
realizar
una
clasificacin, cuantificacin, relacin y problematizacin.

Clasificacin:
Se
agruparn
las
informaciones
similares,
informaciones sobre diferentes grupos involucrados por aspectos

econmicos,
sociales
ideolgicos,
aspectos
locales,
regionales y nacionales, aspectos coyunturales y estructurales

del problema.
En lo que respecta a la cuantificacin surgirn algunos
datos numricos, la informacin se analizar tambin en funcin
de
relaciones
causas
efectos;
intencin
actuacin,
contradiccin y coincidencia, por ltimo se problematizar en

funcin de ir desde la apariencia a la esencia de las cosas, es
decir buscar ir mas all de lo que se vea a primera vista para
comprender
los
interpretacin
factores
se
har
determinantes
segn
la
del
propuesta
problema
de
la
Spradley
en
Rodrguez y otros (1996) basado en la metodologa de anlisis

de
dominio
taxonmico
competencial
los
cuales
permiten
edificar categoras a partir de los propios datos lingsticos

y recolectados.
Fiabilidad y validez
Segn Martnez (2000, p.27)la fiabilidad se refiere a las
tcnicas de instrumentos de medidas y observacin, es decir al
grado
en
que
las
respuestas
son
independientes
de
las
circunstancias accidentales de la situacin.

En este sentido la fiabilidad externa de acuerdo a Rusque
(2000)
va
depender
investigadores
originales
de
la
reconstruyan
partir
de
posibilidad
las
los
de
que
estrategias
procedimientos
otros
analticas
utilizados
para
alcanzar un buen nivel de fiabilidad externa Goetz y Lecompte

(1998)
aconsejan
recurrir
entre
otros
las
siguientes
estrategias: a) Revisar en el mbito participativo la posicin

asumida
por
Identificar
el
investigador
claramente
detalladamente
el
en
los
contexto
el
grupo
estudiado
informantes
en
que
se
c)
b)
Describir
recaben
los
datos:
contexto fsico, social e interpersonal. Para efectos de esta

investigacin se realizar a travs de la gua de observacin
en el cual se detallar el contexto estudiado.
En
el
mismo
orden
de
ideas
la
finalidad
interna
est
basada en la explicacin de relatos textuales condensados, es

decir,
producciones
palabra,
relatos
verbales
de
desarrollados
los
a
informantes,
partir
de
cada
palabra
sesin
a
de
observacin sobre el escenario; el diario del observador donde

se consignan las reflexiones, ideas, dudas y confesiones del
trabajo.
En
este
estudio
entrevistas
experimentales
experiencias
en
en
parte
de
la
profundidad
las
docentes,
cuales
para
informacin
con
los
se
preguntas
informantes
luego
en
la
recoger
con
descriptivas
describen
primera
sus
etapa
diagnstica especficamente en el quinto paso sociabilizacin

de los resultados los informantes confirman los hallazgos.
Validez externa
Goetz y Lecompte (1998) la realizacin externa la asume
como una manera de averiguar hasta que punto las condiciones de
un estudio son aplicables a grupos similares. De acuerdo a las
autoras esta validez se logra a travs de la comparabilidad,
traducibilidad
en
el
sentido
de
que
los
resultados
sean
comparables con otros estudios finalizados sobre el trabajo de

la accin comunitaria del docente en la integracin escuelacomunidad, se da la posibilidad de que los resultados sean
comparados con otros contextos similares.
Validez interna
De
acuerdo
Rusque
(2000)
tiene
relacin
con
una
interaccin personal de cierta duracin entre el investigador y

el
sujeto
estudiado;
mientras
ms
tiempo
aparezca
el
investigador en el medio ms efectivo ser el procedimiento,

sta investigacin utilizar la triangulacin que de acuerdo a
esta misma autora, el uso de los instrumentos debe producir
resultados semejantes.
Es
por
ello
que
los
hallazgos
evidenciados
en
las
entrevistas se contrastarn con la observacin y anlisis de

los instrumentos.
Referencias bibliogrficas
NOGUERA
V,
(1992).
Programa
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integracin
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Educacin
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Madrid.
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investigacin educativa. Morata. Madrid.
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investigacin cualitativa. Revista electrnica de
investigacin y evaluacin educativa.
Martnez, M. (2003) La investigacin cualitativa etnogrfico en
educacin. Ediciones Trillas. Barcelona Espaa.
Rodrguez, Gil y Garca (1999) Metodologa de la investigacin
cualitativa. Ediciones Aljibe.
Rusque, A. (2000) De la diversidad a la unidad en la
investigacin cualitativa. Ediciones Fases/U.C.V.
Spratley (1992) Observacin Participante. Nueva York
Skerrit, S. (1996) Nuevas direcciones en accin y desarrollo.
Washington DC. Falmes Pres
Taylor, S. J. y Bagdan, R. (1998) Introduccin a los mtodos
cualitativos de investigacin.

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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACIN SUPERIOR

LA ACCIN COMUNITARIA DEL DOCENTE

interrelacin con sus semejantes, dando origen al proceso de

participacin activa, la cooperacin por medio de factores que

educacin, debido a la situacin de crisis que vive el pas a

Hoy en da existe un deber ser, el cual est escrito en

palpable ver el estado de abandono en que se encuentra, y si se

plantel, igualmente cuando existe algn convenio para jornadas

por lo que se puede observar la falta de sentido de

pertenencia con la institucin, y el deterioro de los valores

distanciamiento entre ambos entes.

comunidad, el poco apoyo de los entes gubernamentales de la

La Ley Orgnica de Educacin (1980), en su

contiene una serie de disposiciones sobre la

Organizacin de la Comunidad Educativa, como las siguientes,

educadores, padres o representantes y alumnos de cada plantel,

A tal fin, el docente

debe aplicar tcnicas comunales, desarrollando actividades en

educativo, en este caso se debe integrar de alguna manera a los

Por lo tanto, de acuerdo a lo descrito es imprescindible

comunidad a acercarse a la institucin educativa por medio de

lugar donde se ubica el plantel ayudando as a fomentar la

detectados, pues no-solo debe ser transmisor de conocimientos

establece el Ministerio de Educacin Cultura y Deporte en el

Cultura y Deporte (1983),

un docente conocedor de la realidad educativa, y de la realidad

escuela y la comunidad, tanto en lo social

como en lo econmico, cultural

y poltico, a fin de actuar

instrumento de apoyo a la comunidad en la solucin de problemas

Bsica Nacional Bolivariana Ciudad de San Cristbal, la cual

soluciones de los problemas de la escuela, el deterioro de

comunidad, ausencia de sentido de pertenencia de la institucin

escasez de apoyo por parte de los entes gubernamentales, la

valores morales, la falta de solidaridad, la inasistencia de

actividades de extensin, tampoco se fomenta la solidaridad

donde se encuentra la escuela-comunidad, para que ambas se

solucionando las inquietudes que se les presenten.

Qu conocimientos poseen los docentes de la Escuela

didcticas que les permita fomentar la optimizacin

Escuela Bolivariana Ciudad de San Cristbal en la

Qu accin efectan los docentes investigados en

Existe en los docentes de la Escuela Bolivariana

culturales para asumir desde la escuela un proceso

conocimiento de su comunidad, as como una educacin

Nacional Bolivariana Ciudad de San Cristbal de la Parroquia

formacin integral de los ciudadanos que la conforman y as

concientizacin que conduzca a la creacin de una estructura

proponer actividades de desarrollo comunal para fomentar la

(as)de la Escuela Bolivariana Ciudad de San Cristbal de la

conocimientos que logren realmente optimizar la integracin que

participacin directamente con la comunidad en la solucin de

aprendizaje econmico con la realidad del educando y haciendo

familia debe alcanzar incluso los aspectos pedaggicos de la

propsitos que mayormente ha sido considerado en el sistema

instituciones educativas desde el punto de vista econmico,

integren acciones de plantel con los habitantes de la comunidad

orientaciones y desarrollen actividades que propicien un clima

herramientas de trabajo donde los entes involucrados en el

necesidad de realizar una investigacin que permita conocer la

estratgicas que permitan mejorar la accin comunitaria de los

eficacia institucional de la Escuela Bolivariana Ciudad de San

Objetivos del Estudio