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Niteri/RJ, 2012
Graduada em Cincias Biolgicas - Gesto Ambiental pela PUC Minas Unidade Betim /
disacarvalho@yahoo.com.br
Professor Assistente III do Departamento de Cincias Biolgicas da PUC Minas / Doutorando em Ensino
em Biocincias e Sade pelo Instituto Oswaldo Cruz Laboratrio de Inovaes em Terapias, Ensino e
Bioprodutos LITEB marcelodiniz@pucminas.br / marcelo.diniz@ioc.fiocruz.br
RESUMO
O presente artigo apresenta a utilizao de jogos interativos como uma possibilidade
para a realizao de prticas pedaggicas alternativas e de grande relevncia para
auxiliar no processo de ensino aprendizagem dentro do contexto de Cincias na
Educao de Jovens e Adultos (EJA). A relao das teorias interacionistas de Jean
Piaget e Vygotsky no processo de ensino aprendizagem, e na construo do sujeito com
o ser em constantes interaes com o meio, o objeto e o outro, tambm abordada.
Palavras chaves: Ensino de Cincias, Estratgias Pedaggicas, Jogos interativos.
ABSTRACT
This article introduces the use of interactive games as a possibility for alternative
educational practices, and of great relevance to assist in the learning process within the
context of science at youth and adult education (EJA). The relationship of interacionists
theories of Jean Piaget and Vygotsky in the learning process, and in the construction of
the subject in constant interactions with the nature, the object and the other, is also
discussed.
Key words: Science Education, Pedagogical Strategies, Interactive Games.
INTRODUO
O ensino de Cincias na educao fundamental, ou em qualquer nvel de ensino
formal ou no formal deve ser um trabalho conjunto, em que ocorram relaes
constantes de trocas de conhecimentos, opinies, valores entre professores, alunos e
contedos curriculares abordados. Dessa forma, o ensino de Cincias deve contribuir
para o desenvolvimento do aluno em todos os mbitos de sua vida e de sua realidade
(escola, meio ambiente, sociedade).
A didtica como uma cincia que se fundamenta nos princpios da educao e se
prope a ajudar e educar o homem uma ferramenta importante no contexto escolar,
pois, atravs dela, que se abrem possibilidades para o ensino (SANTANNA e
MENEGOLLA, 2002).
O professor como mediador do processo educativo deve fazer uso de diversos
meios didticos, a fim de alcanar uma interao positiva e construtiva entre o saber e a
aprendizagem dos alunos. Levando em considerao fatores como a dinmica dos
alunos, o contexto social em que esto inseridos, os saberes prvios e cotidianos, com
intuito de promover um maior envolvimento dos alunos no ensino de Cincias.
Assim, a educao acredita e refora que o processo de aprendizagem s ocorre
efetivamente quando h um envolvimento do aluno para construo do seu saber, em
que o mesmo opina, interpreta, constri e reconstri as informaes e conhecimentos
adquiridos.
Os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN, 1998) so grandes orientaes
temticas para o ensino de Cincias, em que sugerem nos livros didticos vrios eixos
temticos como o que iremos tratar nesse estudo - Ser Humano e Sade, em especial o
contedo gua.
METODOLOGIA
A pesquisa foi do tipo descritiva, de campo e qualitativa (BARROS &
LEHFELD, 2007). Foram realizadas observaes das aulas de cincias, dos recursos
didticos utilizados, e do perfil de uma turma de estudantes da Educao de Jovens e
Adultos (EJA) de uma escola pblica do municpio de Contagem, em Minas Gerais.
Aps as observaes, foi realizada a anlise do contedo abordado pela professora,
atravs de livros didticos disponveis e suas sugestes de atividades. Foram
construdos, ainda, dois jogos pedaggicos com a finalidade de promover maior
interao entre os alunos e o professor ao longo das aulas de cincias.Na tentativa de
no se tornar uma maneira muito infantil de ensinar e de despertar a participao dos
alunos utilizou-se a metodologia de Telles et al (2002).
A proposta de trabalho com jogos interativos de grande relevncia, uma vez
que o professor pode adaptar suas aulas e seus contedos em um contexto didtico,
ldico e prazeroso. Como ressalta Pedroso (2009):
O jogo oferece o estmulo e o ambiente propcios que favorecem o
desenvolvimento espontneo e criativo dos alunos e permite ao professor
ampliar seu conhecimento de tcnicas ativas de ensino, desenvolver
capacidades pessoais e profissionais para estimular nos alunos a capacidade
de comunicao e expresso, mostrando-lhes uma nova maneira, ldica,
prazerosa e participativa de relacionar-se com o contedo escolar, levando a
uma maior apropriao dos conhecimentos envolvidos (PEDROSO, 2009).
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RESULTADOS E DISCUSSO
Para medir os resultados e diagnosticar a eficcia do trabalho realizado com os
alunos da EJA, utilizaram-se como parmetros questionamentos informais dos
participantes, antes e aps a atividade, de forma a extrair opinies, crticas e
informaes sobre o que os mesmos pensam sobre essa proposta pedaggica. A
princpio os alunos ficaram apreensivos quanto realizao do trabalho, em que a
maioria argumentou que nunca tiveram essa experincia de aula, que seria uma
novidade e outros apresentaram uma dvida: ser que vai dar certo?
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poderia ocorrer mais vezes na sala de aula... Outros alunos apresentaram algumas
sugestes e opinies como o aluno D: Professora, gostei mais do Bingo, porque achei o
outro muito complicado...; e o aluno E: Professora, talvez se voc diminuir o nmero
de cartas e ir aumentando aos poucos ir facilitar mais o jogo a seqncia lgica...
O espao da sala de aula deve ser um local da escola onde acontecem momentos
de construo conjunta de conhecimentos, atravs do professor/educador como
mediador do processo de ensino e do aluno como ser participante ativo desse processo,
promovendo a aprendizagem. Como cita Carreira apud Alarco (2005): A sala de aula
deixou de ser um espao onde se transmitem conhecimentos, passando a ser um espao
onde se procura e onde se produz conhecimentos.
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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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