Rúbricas.

Daniela Alvarado
Paulina Ramírez

Las rúbricas
Son instrumentos de medición en los cuales se establecen criterios y estándares por
niveles, mediante la disposición de escalas, que permiten determinar la calidad de la
ejecución de los estudiantes en unas tareas específicas.

Cada rúbrica debe estar compuesta de:

Criterios.
Niveles de ejecución.
Valores o puntuaciones según escala.

Es posible dividir las rúbricas en 2: Comprensiva y Analítica. En la rúbrica comprensiva el

docente evalúa la totalidad del proceso o producto sin juzgar por separado las partes que lo componen.

En la rúbrica analítica el profesor evalúa inicialmente, por separado, las diferentes

partes del producto o desempeño del estudiante y luego suma el puntaje de las partes y así se
obtiene una calificación.

Para preparar una rúbrica se debe seguir el siguiente procedimiento:

Formular el objetivo.
Hacer una lista exhaustiva de los aspectos que se desea evaluar
Agrupar los aspectos en dimensiones
Definir los niveles de evaluación
e) Describir los atributos para los diferentes desempeños.

Cada nivel debe tener por escrito los comportamientos o ejecuciones esperadas
por los estudiantes. El estudiante debe conocer anticipadamente los criterios con los
cuales será evaluado. Se recomienda que el estudiante se autoevalúa utilizando la
rúbrica.

En la formulación de criterios hay que tener en cuenta que representan niveles

crecientes de complejidad en el tipo de tareas que puede realizar el evaluado. Son inclusivos,
los niveles de desempeño superiores requieren del evaluado haber resuelto
satisfactoriamente las preguntas asociadas a los niveles inferiores. Se definen de modo que
representen diferencias cualitativas en términos de aprendizaje. El número de niveles de
desempeño es arbitrario. Se definen con suficientes ideas para lograr una buena descripción
cualitativa y una clasificación de los evaluados en dichos niveles.

Los niveles pueden indicarse mediante:

Números: 1, 2, 3, ....
Términos de frecuencia con que se presenta el desempeño: Siempre, Generalmente, Rara vez, Nunca
Términos cualitativos: Excelente, Bueno, Regular, Malo.
Términos que se refieren a un status o relativo a su posición con respecto a otros: Sobresaliente, Sobre el
promedio, Promedio, Inferior, etc.

Sus ventajas son:

Clarifica las expectativas.

Es eficiente: da retroalimentación específica con respecto de las áreas de fortaleza y debilidad.
Evaluación conveniente para ambos tipos de objetivos: de contenido y de proceso.
Promueve la auto- evaluación: usada como una orientación.
 Minimiza la subjetividad en la calificación.

Ejemplo de una rúbrica comprensiva

Calificación Descripción
5 Demuestra total comprensión del problema. Todos los requerimientos de la tarea están incluidos en la
respuesta
4 Demuestra considerable comprensión del problema. Todos los requerimientos de la tarea están
incluidos en la respuesta.
3 Demuestra comprensión parcial del problema. La mayor cantidad de requerimientos de la tarea están
comprendidos en la respuesta.
2 Demuestra poca comprensión del problema. Muchos de los requerimientos de la tarea faltan en la
respuesta.
1 No comprende el problema.
0 No responde. No intentó hacer la tarea.

Ejemplo de rúbrica
Dimensiones Excelente Satisfactorio Satisfactorio conNecesita mejorar
recomendaciones
Calidad de La información estáLa información daLa información daLa información tiene poco
información claramente relacionada con elrespuesta a las preguntasrespuesta a las preguntasque ver con las preguntas
tema principal y proporcionaprincipales y 1-2 ideasprincipales, pero no daplanteadas.
varias ideas secundarias y/osecundarias y/o ejemplos. detalles y/o ejemplos.
ejemplos
Organización La información está muyLa información estáLa información estáLa información
bien organizada con párrafosorganizada con párrafosorganizada, pero losproporcionada no parece
bien redactados y conbien redactados. párrafos no están bienestar bien organizada.
subtítulos. redactados.
Redacción No hay errores de gramática,Casi no hay errores deUnos pocos errores deMuchos errores de
ortografía o puntuación. gramática, ortografía ygramática, ortografía ogramática, ortografía o
puntuación. puntuación puntuación
Identificación de Se identifica la instituciónSe identifica la instituciónSe identifica de algunaNo se incluye información
institución (contexto) en la que se(contexto) en donde semanera la instituciónque permita al lector tener
realizará el proyecto. Serealizará el proyecto y se(contexto) pero no seuna idea clara de qué tipo
incluye toda la informaciónincluye casi toda laincluye de manerade institución se trata. Se
pertinente de manera clara yinformación de lacompleta la informaciónincluye muy poca
precisa. institución. pertinente. información sobra la
misma.