PRAXIS DE LETRAMENTO UM ESTUDO DE CASO NA CADEIA MUNICIPAL DE

MORRINHOS
Thas Alves de Oliveira1

1 RESUMO

Este presente artigo tem como foco principal o estudo da prtica do letramento, bem como seus
resultados no ensino informal. Baseado nas premissas sociointeracionistas, a ampliao de
possibilidades do uso social da escrita e da leitura promovendo a insero dos reeducandos na
sociedade formando um leitor mltiplo capaz de operar as mais variadas formas de linguagem
imersas no contexto social prprio por meio da realidade concreta de cada um. Induzindo
educadores reflexo a cerca das diversidades contextuais existentes no universo da educao,
por isso a escolha do pblico alvo. Bem como a quebra de determinados preconceitos em relao
s pessoas privadas de liberdade, mostrando que h sim, a possibilidade de aprendizagem
baseadas no contexto a qual o educando est inserido, desde que a abordagem utilizada seja
contextualizada e interessante.
Palavras-chave: Educao. Letramento. Atividade sociointeracionista

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1Graduanda em Letras pela Universidade Estadual de Gois
E-mail: alves_thays@hotmail.com
2 INTRODUO

O conhecimento e experincia adquiridos ao longo da vida servem como foco norteador

para a apropriao da aprendizagem. Segundo Gramsci, a educao deve germinar no ncleo
sadio do senso comum e dele partir, ou seja, o conhecimento no restringe apenas ao senso
corriqueiro, mas a partir dele que o educador situa-se para nortear e desenvolver uma viso
crtica em relao s suas atividades,mesmo as j existentes.
O processo de educao quase sempre teve associado a uma viso reducionista
relacionados a cdigos e respostas previamente esperadas. O conceito de letramento, no entanto,
amplia essa concepo, uma vez que aprecia a admisso do educando no mundo da linguagem
atravs de atividades que o desperte para a busca de novas formas de informao. Como constatase em:
[...]letramento no pura e simplesmente um conjunto de habilidades individuais; o
conjunto de prticas sociais ligadas leitura e escrita em que os indivduos se
envolvem em seu processo social(...),a verdadeira natureza do letramento so as formas
com que as prticas de leitura e escrita concretamente assumem em determinados
contextos sociais que propem e exigem essas prticas(SOARES,2003.p.72).

Para concretizarmos a educao segundo os princpios do letramento faz-se necessrio o

estudo e aprofundamento sobre o prprio conceito. A palavra letramento ainda no foi
dicionarizada, pois foi introduzida recentemente na nossa lngua portuguesa. No entanto,
Kleiman (2001) define letramento como o conjunto de prticas sociais relacionadas ao uso,
funo e ao impacto da escrita na sociedade. Observa-se, portanto, que em busca da definio
precisa sempre nos leva necessidade da valorizao da trajetria scio-histrio-cultural do
educando, uma vez que cobre uma vasta gama de conhecimentos, habilidades, capacidades,
valores, usos e funes sociais; o conceito de letramento envolve, portanto, sutilezas e
complexidades difceis de serem contempladas em uma nica definio. (SOARES, 2003, p.66)
A proposta metodolgica da pesquisa foi baseada nesse princpio, que engloba todas as
possibilidades de contextualizao no ensino informal. A valorizao da diversidade foi a
principal fonte norteadora do estudo em questo. Objetivando ampliao das possibilidades de
uso social da escrita e da leitura promovendo a insero do reeducando na sociedade. Formando
um leitor mltiplo capaz de operar as diversas manifestaes da linguagem imersas no contexto
social. Alm de possibilitar o entendimento dos verdadeiros processos e interaes de que
compe-se a realidade concreta, por meio da reflexo das histrias de vida de cada um.

Outro elemento de grande relevncia o fato de instigar os educadores busca pela

contextualizao em sala de aula. Fator primordial para o desempenho do aluno.
O objetivo principal do projeto foi instigar os educadores conscientizao de uma
educao de qualidade baseada no estudo contextual e no histrico de vida de cada educando, na
qual observa-se que pode haver transmisso de conhecimento mesmo em locais adversos, como
demonstrado no estudo em questo aulas no presdio. Como objetivos especficos: ampliar as
possibilidades de uso social da escrita e da leitura promovendo um leitor mltiplo capaz de operar
as diversas manifestaes sociais imersas no contexto social; possibilitar o entendimento dos
verdadeiros processos e interaes de que compem-se a realidade concreta por meio das
reflexes das histrias de vida de cada um; Instigar os educadores promoo da
contextualizao em sala de aula; promover a incluso social das pessoas privadas de liberdade;
instigar os educandos a terem uma viso crtica sobre as variedades e possibilidades que o cerca.

3 MATERIAL E MTODOS

A proposta da pesquisa adotou os princpios do letramento, que muito tem se beneficiado

com as contribuies da sociolingstica, considerando as seguintes variantes sociais: faixa etria,
sexo, escolaridade.
A pesquisa foi realizada in loco com a contribuio de profissionais de segurana,
adotando princpios para a coleta de dados e mtodos a qual pode-se destacar:

a) Escolha do local da pesquisa: a escolha do local da pesquisa deu-se atravs da

implantao do Projeto Mente Livre (Projeto de extenso da UEG-Unidade Universitria
de Morrinhos) e do Projeto Todas as Letras (promovido pela CUT-Central nica dos
Trabalhadores, juntamente com a ADS Agncia de Desenvolvimento Solidrio) na
Cadeia Municipal de Morrinhos, a qual participei como educadora/pesquisadora durante o
perodo de 12 meses.

b) Processo de mobilizao das turmas: o processo de mobilizao das turmas deu-se atravs
de entrevistas com os reeducados feitas individualmente, detectando o nvel escolar bem
como dificuldades e curiosidades.

c) Seleo de informantes: o pblico escolhido para o estudo foi pessoas privadas de

liberdade (em regime fechado). Desconsiderando qualquer fator de preconceito,
principalmente no que se refere ao tipo de criminalidade de cada reeducando.

d) Faixa etria e grau de escolaridade: foi constatado que a idade dos reeducandos variam
entre 18 a 35 anos com escolaridade entre a 8ano (antiga 7 serie) do ensino fundamental
e 2ano do ensino mdio.

e) Procedimento da pesquisa in loc: Aps levantamento inicial de dados: idade,

escolaridade, sexo etc., os reeducandos eram encaminhados, pelos agentes de segurana,
para o ptio de Banho de Sol da Cadeia Municipal de Morrinhos , local a qual as aulas
foram ministradas.Durante as aulas o local era fechado com cadeados e grandes sendo
abertos ao fim da aula.

f) Disposio das cadeiras e nmero de reeducandos: o nmero de reeducandos era de no

mximo 10 por turma, uma vez que essa quantidade foi ideal para o bom desempenho dos
educandos bem como o favorecimento e desenvolvimento das aulas e observao da
pesquisa. As instalaes das cadeiras eram em crculos. Essa formao foi importante pois
dava mais segurana, aconchego e unidade em sala.

g) Escolha do material e temas: o uso de jornais e revistas foi primordial, como os

reeducandos esto privados de liberdade, a constante busca pelas informaes do
cotidiano era evidente. Filmes, artigos informativos, panfletos entre outros materiais, que
aps a leitura e comentrios, geravam debates de opinio e seguida de produes textuais.
Os temas a serem trabalhados eram escolhidos por eles, que aps pesquisa, eram
adaptados para o estilo da aula a ser ministrada: debates, textos de opinio, dissertaes,
narraes, produes artsticas etc.

4 RESULTADOS E DISCUSSES

O universo identificado a partir das vivncias de cada reeducando muito rica em

detalhes, lembranas, opinies e sugestes, a maioria possui o domnio da leitura e escrita,
havendo dificuldades no modo de concordncia e modo de expresso escrita.
Inicialmente, os educandos no sentiram segurana em relao proposta metodolgica,
pois esto acostumados com os mtodos utilizados nas escolas convencionais. Mas, a partir do
momento que compreenderam a proposta as aulas tornaram-se mais interativas, dinmicas e
passou a demonstrar bons resultados. Os reeducandos passaram a ver o mundo de outra maneira,
tornando-se mais crticos em relao a si e ao mundo externo.
Dentre os principais impactos da ao desenvolvida seria primeiramente a confiana e
companheirismo despertado dentro de sala; auto-estima, autocrtica, desenvolvimento na escrita e
na leitura, o despertar para o conhecimento de novas experincias, entre outras. Outro fator
importante foi a questo do repartir as coisas que cada um possui, a quebra da individualidade e
rivalidade entre os mesmos. Inicialmente as produes eram compostas por poucas palavras e
com pouco assunto. A anlise em si era pouco observada e examinada. Avaliando as ultimas
produes conclui-se que houve um acrscimo de conhecimento, vocabulrio e necessidade de
compreenso sobre o mundo a volta de si.

5 CONCLUSES

Um projeto desta natureza valido no s como extenso da instituio em prol da

comunidade, mas sua relevncia diante a recuperao de reeducandos, que por diversas razes
encontram-se margem de uma sociedade que se prope democrtica e igualitria em valores.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

FREIRE,P. Educao como prtica de liberdade. 5. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1975.a
_______. Pedagogia da autonomia. 5. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2000.
KLEIMAN,A. O ensino e a formao do professor: Alfabetizao de jovens e adultos. So
Paulo: Artmed Editora S.A,2001.
SOARES, M. Letramento: um tema em trs gneros. Belo horizonte: Autntica , 1998.
_______. Letramento e alfabetizao: as muitas facetas. Trabalho apresentado no GT
Alfabetizao, Leitura e Escrita, durante a 26 Reunio Anual da ANPed, Poos de Caldas, 2003.
_______. Letramento: Um Tema em Trs Gneros. Belo Horizonte: Editora Autntica, 2003