PROFESOR HUGO ALBERTO BAUTISTA PANTOJA

SESIN 08 GUA DE AUTOAPRENDIZAJE

COMPRENSIN DE RESOLUCIN DE CASOS: ESTRATEGIAS PARA
EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES
ANEXO 2B
RESOLUCIN DE CASOS
DIRIGIDO A: PARTICIPANTE

SESIN
N 8

TEMA

Comprensin de casos sobre:

Estrategias para el logro de los
aprendizajes

ACTIVIDAD

Resolucin del caso

1y2

CASO 01
El subdirector del nivel Secundario, de la Institucin Educativa que
pertenece a la comunidad campesina Rio Grande, ha observado que los
docentes del nivel, no programan actividades relacionados a los
aprendizajes fundamentales ni se apoyan en la Rutas de aprendizaje. Por
este motivo convoc a los docentes y les comunic sus hallazgos. Ante esta
situacin los docentes manifestaron: Todos los aos nos hacen cambiar
las cosas, uno aprende una cosa, vienen y nos dicen que las cambien; as
nunca terminamos por aprender. Adems, ac las cosas son diferentes, los
nios de esta zona, no aprenden, solo se dedican a su chacra, a veces
vienen otros no, pierden el ao, cul sera la diferencia de aplicar lo que
usted nos dice con lo que ya venimos trabajando?. En ese momento, un
docente quechua hablante muestra su discrepancia con sus colegas y dice:
Yo me siento responsable por los aprendizajes de mis estudiantes, porque
s lo que tienen que pasar para venir a la escuela, del esfuerzo de sus
padres y no es justo que se los vea como que no aprenden; nuestros
estudiantes saben ms de lo que nosotros creemos, conocen la zona,
conocen de la siembra, la cosecha, saben otro idioma, conocen las plantas
medicinales, tien la lana de oveja, cran animales eso son conocimientos,
son nuestros saberes y debemos de aprovecharlos, es necesario conocer
ms de la comunidad.
En su mayora, los profesores se mostraron en desacuerdo y consideraban
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que ninguno de las cosas que haba dicho su colega, eran conocimientos,
eso es solo parte de su vida y nada ms; y no tienen relacin con lo que se
programaba en el aula. Despus de varias intervenciones en pro y en
contra, los docentes en su mayora, le manifestaron al director, que no
iban a cambiar sus unidades de aprendizaje, porque ya estn programadas
desde el inicio del ao escolar y se ha presentado ante la autoridad.
Ante esta situacin el sub director, les propone tener una segunda reunin
la semana siguiente para encontrar una solucin.

Ahora, te invito a responder a las siguientes preguntas:

Tarea 1: Qu actores estn presentes en el conflicto?

El Sub director secundaria y profesores del nivel secundaria

Tarea 2: Qu acciones puede realizar el director para resolver el

conflicto?

Una reunin con el subdirector de secundaria para planificar una jornada de

reflexin Con los docentes de secundaria sobre la importancia de los
aprendizajes fundamentales
Realizar una jornada de reflexin sobre importancia de ver hacia donde nos
dirigimos, cual es nuestro fin ltimo., por que somos docentes.
Promover jornada de interapredizaje con el docente de habla quechua
comprometido con su rol como docente de Trabajar con ellos la importancia que
tiene para los docentes estar acorde de las necesidades de nuestros estudiantes.
Liderazgo del docente.
revisar la misin y visin replantear el plan desde las necesidades de los
estudiantes, con el compromiso de mejora de los docentes. Siempre
encontraremos personas reacias pero siempre hay un grupo de avanzada y eso es
lo que nos ayudara a ir mejorando no slo el clima emocional, si no el trabajo
pedaggico.
Por ltimo trabajara la parte del acompaamiento para mejorar estos niveles de
enseanza.

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Tarea 3: Tomando en cuenta su respuesta a la pregunta anterior,
qu ventajas y riesgos identifica en las acciones que usted
propuso para solucionar el conflicto?
Como ventajas estn enmarcadas que sera una oportunidad de ejercer un liderazgo
PEDAGGICO a lo que queremos llegar, docentes estimulados para un mejor trabajo
pedaggico, estudiantes comprendidos y tomados en cuenta desde su realidad
Oportunidad para aplicar estrategias de asesoramiento de interaprednizaje cn maestros
dispuestos y comprometidos en logros de aprendizaje oRiesgos serian que todos
unnimemente se nieguen a trabajar en equipo, esto en el peor de los casos a lo cual
trabajara de forma individual para convencerlos que la propuesta es la mejor para la
institucin y los estudiantes..

.
CASO 2
El directora del nivel Inicial, ha convocado a las maestras, para informarles
que este ao se ha considerado la presencia de padres y madres de familia
en aula, durante el perodo de adaptacin de los nios de tres aos que
recin vienen de su hogar al espacio escolar, esto como parte de la
propuesta de asegurar transiciones menos traumtica para los nios y
nias, as como brindarles un ambiente agradable, seguro y familiar.
Las docentes muestran su preocupacin por esta decisin y manifiestan
que todos los aos, los padres de familia, saben que tienen que dejar a sus
nios, aunque lloren, porque es parte de su desarrollo emocional, del
desapego natural que deben de tener, tambin, reconocer que hay lugares
donde pap y mam no pueden estar. Otra maestra hace una serie de
preguntas: Directora, cmo vamos a desarrollar las clases si los paps y
mams estn ah? Cmo vamos a poner orden? las aulas estn adaptadas
para atender a los nios pequeos y, tener ms personas adultas, cmo
vamos hacer?; otra cosita, la mayora de los paps trabajan quines
realmente van a venir?
Ante esta situacin la directora, les propone tener una segunda reunin con
la presencia de la psicloga.
Tarea 1: Qu actores estn presentes en el conflicto?

La directora del nivel Inicial y las docentes

Tarea 2: Qu acciones puede realizar el director para resolver el

conflicto?

Jornada de autoformacin sobre rutas de aprendizaje y las recomendaciones en

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trnsitos de niveles para un buen inicio del ao escolar

Promover una reunin entre docentes y padres de familia para un

encuentro de conocimiento y familiarizacin .

Tarea 3: Tomando en cuenta su respuesta a la pregunta anterior,

qu ventajas y riesgos identifica en las acciones que usted
propuso para solucionar el problema?

VENTAJAS
Familiaridad y compromiso de
padres y maestros en el logro
de aprendizajes de los alumnos
Realizar acciones en las que
puedan integrar a los nios.
Planificar metodolgicas, para
mejorar su trabajo pedaggico.

DESVENTAJAS
Desconfianza sobre el la
presencia de los padres
Padres de familia renuentes a
participar
Tenor por la intromisin y
crtica de los padres de familia

Tarea 4: En ambos casos:

a. Identifica cules son las acciones propositiva y cules no.
Como accin propositiva se ha hecho una reflexin y anlisis de la situacin, que
se ha buscado solucin al problema y proponer alternativas estableciendo un
clima de trabajo ,el respeto de la normativa. Las no propositivas vendran a ser la
desidia de las docentes por no respetar la norma o por no querer a pesar de tener
la capacitacin incluir a los padres de familia.
b. Si hubieras sido uno de los docentes de cada una de esas escuelas, cul hubiera
sido tu actitud propositiva ante los conflictos planteados?
hubiera reflexionado y brindado aportes en la solucin del problema escuchado
la propuesta de los directores y la hubiera analizado teniendo en cuenta lo pro y
los contra, de ah hubiera hablado con mis compaeros o compaeras para hacer
caso a las indicaciones del ministerio.

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Las estrategias para el logro de los aprendizajes:

Crear un clima propicio para el aprendizaje .La convivencia democrtica
Conduccin del proceso de enseanza que incluye contenidos disciplinares, el
uso de estrategias y recursos pertinentes para la enseanza reflexiva.
Evala permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos del curso y
de la institucin.

Qu conclusiones puedo sacar a partir de los casos presentados?

Qu como directora debo generar un clima en la institucin de manera que los
docentes estn estimulados y sobre todo tengan en cuenta que nuestros
estudiantes aprenden mejor en un clima favorable. Conocedores de la normativa,
innovadores, propiciar el trabajo en equipo. Trabajar dentro de lo posible dentro
de un clima de dilogo.

Qu aspecto de la sesin considera particularmente importante para su labor

como lder pedaggico.
Precisamente el saber que nuestra labor no slo se situara en la conduccin de la
institucin, si no que seremos partcipes de la labor pedaggica de los docentes,
en el acompaamiento y monitoreo que nos permitir mejorar y dar calidad para
el aprendizaje de nuestros estudiantes.