TRANSICIONES Y DILEMAS EN LA INCORPORACIN PROFESIONAL
scar Eligio Villanueva Gutirrez
UBICACIN DE LA ETAPA
Pre-umbral: Socializacin. Umbral: Madurez y crecimiento.
Post-umbral: dominio de las
rutinas prcticas.
CONOCIMIENTO BASE DE LA PROFESIN,
CONOCIMIENTO PRCTICO, PERSONAL, REFLEXIN Y HERMENUTICA Los docentes no conocen todo hasta haberlo enseado. El docente relaciona su conocimiento de enseanza con el conocimiento del contexto. Rasgos para aprender a ensear como participacin hermenutica: - Compartir sentido de compromiso y propsitoSeguridad de que uno puede contribuir dignamente- Tener autoconfianzaParticipacin compartida. Dominio del contenido prctico: Conocimiento de su papel como docente-ambiente de
LOS PROBLEMAS DE LOS PROFESORES
QUE INICIAN LA DOCENCIA
CREENCIAS Y FORMACIN DOCENTE
Experiencias cognitivas, sociales, emocionales y
pedaggicas.
Pajares (1992), las creencias acerca de la
enseanza cambian con la adultez docente y requiere que otra creencia poderosa sustituya a la anterior.
Impacto de la realidad: Los docentes ingresan a su
profesin con confianza pero sin conocer la complejidad en la prctica del trabajo docente. Prdida de autocontrol. Prdida de ideales que ocurren cuando deben confrontar las exigencias de la enseanza. Periodos de tensiones en que se ve conducido a adquirir conocimiento profesional. La presin por mantener un puesto profesional. Aspectos relativos a la dimensin clase (metodologa-disciplina-motivacin). Incertidumbre y ansiedad sobre su prctica.
La formacin docente debe organizar el
currculo desde el propsito de ejercer un cambio cognitivo. Los programas de formacin docente no son suficientemente reales, no son suficientemente intensivos en s mismo para resultar en beneficios substanciales.
SOCIALIZACIN
ETAPAS DE DESARROLLO
Ajuste interiorizado: Asumir valores, reglas,
metas y limitaciones de la institucin. Sumisin estratgica: Se aceptan por ser parte de la institucin aunque no est completamente de acuerdo Redefinicin estratgica: Intentar conseguir un cambio. Enfrentamiento: Negar frecuentemente los valores y metas institucionales. El docente trae valores desde otra institucin sin embargo en la institucin cambien los conceptos y el profesor entra en crisis. No es suficiente el conocimiento metodolgico, se debe conocer la subcultura
Proceso de desarrollo gradual acentuando
desde diversas perspectivas el continuo de la experiencia docente. Expectativas del trabajo en grupo (agradar a los alumnos) Enfrentamiento/crisis: Darse cuenta de la realidad Conciencia Fase de autonoma