Manual de Rediseo Curricular

Unidad de Investigacin y Desarrollo Docente

Direccin de Docencia
Universidad de Concepcin

Universidad de Concepcin
Unidad de Investigacin y Desarrollo Docente
UnIDD
Direccin de Docencia
Edmundo Larenas 64-A
Concepcin, Octava Regin
Chile

Registro de Propiedad Intelectual: 227852

ISBN: 978-956-9280-06-1
Diseo de Portada: Juan Carlos Oliva
Polerarte.chile@gmail.com

Primera Edicin: Mayo, 2013

Proyecto Financiado por MECESUP UCO 1204

Ministerio de Educacin
Chile

Utilizacin del Manual: Consideraciones

El objetivo de este manual es apoyar metodolgicamente al equipo de
trabajo en el proceso de Rediseo Curricular. Este apoyo consiste en orientar la
concrecin de los objetivos y su desarrollo cronolgico dentro de cada una de las
etapas que lo conforman.
El manual, adems, contiene enlaces que conducen directamente a los
archivos que contienen mayor informacin respecto a etapas especficas, o fichas y
tablas que deber completar durante el proceso de rediseo. Es importante que
abra y lea TODOS los enlaces a medida que avance en la lectura de este manual.

ndice
Parte I: Proceso de Rediseo Curricular05
Introduccin...07
Planificacin...................08
Preparacin del calendario de rediseo.
Formulacin, presentacin y aprobacin del proyecto de rediseo curricular.
Organizacin de equipos y acuerdos preliminares.
Capacitacin en rediseo curricular.
Anlisis Estratgico de la carrera.
Etapa 1: Definicin del Perfil de Egreso...12
Establecimiento del perfil de egreso preliminar.
Socializacin de avances.
Validacin del perfil de egreso.
Sancin del perfil de egreso.
Etapa 2: Elaboracin del Plan de Estudios29
Introduccin.
Condiciones de borde para la organizacin curricular.
Definicin de la estructura curricular.
Parte II: Implementacin y Seguimiento del nuevo Plan de Estudios...28
Implementacin, Seguimiento y Evaluacin del Plan de Estudios.29
Implementacin del plan de estudios.
Evaluacin del logro del perfil de egreso.
Estrategia de seguimiento de egresados.
Evaluacin del plan de estudios y su implementacin.

Glosario...33
Anexo 141
Anexo 2....43
Otros Documentos45
Calendario de Rediseo Curricular.. 47
Formato Acta de Reuniones .51

Proceso de Rediseo Curricular - Gua de Anlisis Estratgico...55

Resumen Anlisis Estratgico...61
Formato Perfil de Egreso...73
Ficha de Anlisis de Resultados79
Ficha Verificacin Coherencia del Plan de Estudios.....83
Ficha de Estimacin de la Carga Acadmica del Estudiante.....87
Formato Programa de Asignatura....91
Formato Programa de Asignatura Integradora.....97
Formato Syllabus.101

Parte I: Proceso de Rediseo Curricular en la

Universidad de Concepcin
Unidad de Investigacin y Desarrollo Docente, UnIDD

Introduccin
La Universidad de Concepcin enfrenta el desafo de formar profesionales
integrales, con slidos conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios
para ejercer una profesin, que aportan a la sociedad y a la organizacin donde se
desempean con liderazgo, emprendimiento, responsabilidad social, autonoma y
capaces de continuar su formacin universitaria a nivel de postgrado, todo esto a
partir de perfiles de egreso que consideran las actuales demandas. Por tal razn,
opta por un currculum centrado en el aprendizaje e impulsa la armonizacin
curricular de las carreras que imparte, de forma tal que sean contextuales a la
realidad del pas y del mundo; y respondan al desafo de educar para la
ciudadana y la participacin activa en la sociedad. Este cambio se enmarca en un
gran proceso denominado Rediseo Curricular (ver figura 1), el cual est
compuesto por dos etapas principales: Definicin del Perfil de Egreso y
Elaboracin del Plan de Estudios. En las siguientes secciones del presente manual,
se presentan cada una de las etapas y actividades asociadas al proceso de rediseo
en la Universidad de Concepcin.

Figura 1: Proceso de Rediseo Curricular en la UdeC

Planificacin (plazo 6 semanas)

Todo proceso complejo requiere de una planificacin, instancia en que se
programa el desarrollo del mismo. En esta instancia, se presenta el Proyecto de
Rediseo Curricular (proyecto tipo B)1 y se establecen los acuerdos preliminares
entre quienes conformarn la Comisin de Rediseo.
I.

Preparacin del calendario de rediseo

Utilizando el Calendario de Rediseo Curricular, se proyectan las fechas en

que se dar inicio y trmino a cada una de las etapas del proceso. Se definen,
adems, los responsables de cada una de ellas.
II.

Formulacin y presentacin del proyecto de rediseo curricular

En esta etapa, la carrera se ocupa de preparar y presentar el Proyecto de

Apoyo al Rediseo Curricular para iniciar formalmente el proceso.

III.

Organizacin de equipos y acuerdos preliminares (plazo: 1 semana)

Una vez aprobado el proyecto de rediseo curricular, se deben precisar los

compromisos de los acadmicos que participarn en el mismo.

Distinguimos los siguientes niveles:
1. Coordinador de Facultad. Responsable de la articulacin de los procesos de
Rediseo Curricular a nivel de Facultad. Las Autoridades de cada Facultad
determinarn quin asumir este rol.
2. Director del proyecto (Responsable del proyecto): a quin los acadmicos
participantes deben dar cuenta de los resultados de las tareas asignadas. Es

Disponible en Direccin de Docencia.

recomendable que el Director del proyecto tenga la autoridad necesaria para

poder exigir el cumplimiento de objetivos y gestionar los recursos
necesarios para que los acadmicos puedan cumplir adecuadamente con sus
responsabilidades para con el proyecto. La dedicacin estimada es de 6
horas semanales, asumiendo el itinerario propuesto en este documento.
3. Equipo ejecutivo: Compuesto por un conjunto reducido de no menos de 3
personas. Adems del director del proyecto, debera participar el jefe de
carrera, acadmicos del Comit de Docencia y Asuntos Estudiantiles, u
otros acadmicos que tengan un compromiso mayor con el proyecto. Dentro
del equipo ejecutivo deber ser designado un secretario, quin se encargar
de la redaccin y envo2 de las actas de reunin de la Comisin de Rediseo
Curricular. Los participantes de este equipo debieran tener una dedicacin
estimada de 6 horas semanales, asumiendo el itinerario propuesto en este
documento.
4. Acadmicos especialistas: Equipo de acadmicos con participacin activa
en el tiempo, que conoce la carrera y la disciplina. Participan en la revisin y
validacin de las propuestas del equipo ejecutivo, y participan en la
elaboracin de las asignaturas y mdulos de su especialidad.
En la elaboracin de programas y syllabus se estima una dedicacin de 24
horas por asignatura. Adems puede considerarse unas 16 horas adicionales
por participacin en reuniones ampliadas del proyecto.
5. Acadmicos de otras unidades: Equipo de acadmicos que se relacionan
con la carrera a travs de asignaturas que son responsabilidad de otras
unidades acadmicas. Participan en la elaboracin de programas y syllabus,
se estima una dedicacin de 24 horas por asignatura. Adems puede

Las actas sern enviadas al asesor designado por la UnIDD, va correo electrnico.

considerarse unas 8 horas adicionales por participacin en reuniones

ampliadas del proyecto.
6. Expertos externos: Profesionales, egresados, empleadores y referentes
externos a quienes se les consulta eventualmente para materias especficas,
o se les encuesta para validar los productos del proyecto.
7. Un representante de los estudiantes: Un estudiante que canalice las
inquietudes de sus compaeros de carrera de manera formal y responsable.
No necesariamente corresponde al representante ante el consejo de carrera,
pero debe ser propuesto por los estudiantes.
8. Asesor/a Curricular, UnIDD: Encargado de acompaar el proceso de
Rediseo, con el propsito de asegurar el logro de los resultados propuestos
y el alineamiento a las directrices institucionales.

10

IV.

Capacitacin en rediseo curricular

Esta actividad, de carcter informativo y formativo, es de responsabilidad de la

Comisin de Rediseo Curricular y busca favorecer la familiarizacin de los

acadmicos, funcionarios y estudiantes con el enfoque asumido por la UdeC,
generando un lenguaje comn y, con ello, facilitar la comprensin del proceso.
V. Anlisis estratgico de la carrera (plazo: 2 semanas. Ver Gua de Anlisis
Estratgico)
El propsito de esta etapa es establecer con claridad cules son las
caractersticas que la carrera debe mantener y cules son aquellos aspectos que
debe modificar (ver figura 2).

Figura 2. Anlisis Estratgico de la Carrera

Es imprescindible asegurarse que las conclusiones del anlisis estratgico

sean recibidas por todos los acadmicos de la carrera. Se recomienda el uso de un
informe escrito o una exposicin audiovisual. En ambos casos, deber consignarse
en medios escritos, por ejemplo un acta, la recepcin de la informacin.

11

Etapa 1: Definicin del Perfil de Egreso (plazo: 13 semanas)

I. Establecimiento del Perfil de Egreso Preliminar
La definicin del perfil de egreso de la carrera considera informacin proveniente
tanto del mbito interno como del externo, dado que ser aqu donde los futuros
egresados debern demostrar un desempeo exitoso. Por ello, esta etapa
contempla:
i.

Consultas a profesionales con experiencia3 de todos los sectores de

insercin laboral (pblico y privado), que permitan conocer las diversas
reas en que se desarrollan los profesionales de la carrera, lo que se requiere
de ellos en el mbito social-laboral y la proyeccin de nuevas reas de
desempeo.

12
ii.

Consultas a recin egresados de la carrera de perfil profesional inicial4, con

el propsito de indagar cules son las reas en las que se estn
desarrollando, las habilidades requeridas para dicho mbito, las principales
dificultades que enfrentaron al insertarse en el mbito profesional, cmo las
resolvieron y las fortalezas de la formacin.
En ambos casos, ser la carrera quien establezca el mtodo (entrevistas
personales, encuestas electrnicas, entre otros) por el cual realizar estas
consultas.

iii.

Recoleccin/contrastacin de informacin terica-emprica: se refiere a la

bsqueda de informacin respecto de perfiles que posean otras entidades de
educacin superior, el Proyecto Tuning, el Plan Estratgico Institucional de

3
4

Profesional con cinco o ms aos de experiencia.

Profesional con uno a cuatro aos de experiencia.

la UdeC, el Plan de Desarrollo de Carrera, lineamientos de la Comisin

Nacional de Acreditacin y Colegios de Profesionales, tendencias nacionales
e internacionales, mercado laboral, etc. Esta informacin aporta respecto de
otras realidades que puedan complementar la definicin del perfil de
egreso. Para apoyar el desarrollo de esta etapa, consulte el siguiente
documento.
iv.

Socializacin de la informacin recopilada: Previo a la definicin del perfil

preliminar, se debe realizar una revisin de referentes internos y externos.
Para ello se debe tener en cuenta la informacin obtenida y elaborar un
informe con los principales aspectos a considerar en la definicin del perfil.
Este informe se debe socializar con los acadmicos de la carrera, y en
particular, con los acadmicos que participarn en la definicin del perfil
preliminar. Es recomendable realizar una reunin donde se presenten los
antecedentes ms relevantes a tener en cuenta en la definicin del perfil,
tales como los estndares de acreditacin nacionales e internacionales, el
Modelo Educativo UdeC y los perfiles de egreso de instituciones referentes
(nacionales e internacionales, adems de los perfiles de la competencia).

v.

Definicin del perfil de egreso preliminar (plazo: 6 semanas. Ver Formato

Perfil de Egreso). En esta etapa, la Comisin de Rediseo de la carrera debe
obtener como resultado una descripcin explcita de aquellas actitudes
distintivas y prcticas tpicas propias del desempeo exitoso que debe tener
y efectuar un profesional recin egresado en los mbitos de realizacin de su
profesin. Por esto, es necesario que quienes integran esta comisin, sean
acadmicos que posean un saber actualizado, experiencia profesional en el
campo laboral y manejen informacin que permita una proyeccin futura de
la profesin. En este proceso los miembros de la comisin sern asesorados

13

por el equipo UnIDD. Con la informacin de referencia, ms el resultado del

anlisis estratgico de la carrera, se desarrolla un proceso de reflexin
donde se elabora el perfil, a travs de una descripcin de las prcticas
tpicas de un profesional egresado de la carrera.
La reflexin y descripcin de estas prcticas tpicas se induce con preguntas
como las que aparecen en el cuadro 1.
DESCRIPCIN
Qu
hace
un
profesional
determinado, que lo
diferencia de otros,
pero que abarque
todas las reas en las
cuales se desempea?

14

Se busca determinar las actividades complejas y amplias que realiza un

profesional en las diversas reas de desempeo.

Es la actividad tpica que exigir el mercado laboral, que un egresado

debiera poder realizar. Debe tomarse en cuenta que esta actividad
compleja tiene a su base una serie de competencias que es necesario
desarrollar.
Ejemplos: diagnosticar, disear, supervisar, gestionar, ensear, ejecutar, etc.
Se pretende determinar caractersticas cualitativas que la carrera quiera
Cmo tendra que ser incorporar en el quehacer de sus egresados.
el desempeo?
Ejemplos: realiza diagnsticos integrales, ensea de acuerdo a los estilos de
aprendizaje, resguarda las normas ticas, etc.
Se busca establecer a las personas con quienes tendr contacto directo al
Con quines trabaja? trabajar y el tipo de relacin que establecer con ellas.
Ejemplos: jefes, pares, subordinados. Colabora, coordina, dirige, entre otras.
Se busca establecer las personas que recibirn los servicios del
A quienes se dirige profesional y la relacin que establecer con ellos/as.
su accin?
Ejemplos: paciente, cliente, alumnos/as, organizaciones, empresas, etc. Recoge
necesidades, colabora, propone, etc.
Cuadro 1. Descripcin de prcticas tpicas de desempeo exitoso

Del anlisis de toda esta informacin se establecen o definen los mbitos de

Desempeo, es decir, conjuntos de competencias asociadas a las prcticas tpicas
que habilitan a un profesional para un rol especfico. Es aqu donde la experiencia
de los acadmicos de la comisin y la reflexin conjunta cobra mayor relevancia,
pues a partir de esta reflexin y anlisis se deben explicitar las Competencias que
conforman el mbito de Desempeo.

La explicitacin de las competencias debe cumplir con la siguiente norma de

redaccin:
Comenzar con un verbo (en modo infinitivo, que le otorgue una
connotacin de accin), un objeto y una condicin (contextual y/o de
realizacin). Ver ejemplo en el cuadro 2.
Verbo

Objeto

Disear e
soluciones de ingeniera asociadas a
implementar problemticas en bioprocesos, sistemas
acuticos en general y marinos en
particular

Condicin

considerando
las
dimensiones
tecnolgicas,
econmicas, ambientales y
sociales.

Cuadro 2. Ejemplo de Competencia segn norma de redaccin UdeC.

Adicionalmente, para cada mbito y sus competencias establecidas hay que

definir una evidencia y sus estndares de calidad. Los acadmicos de la comisin
deben reflexionar y discutir respecto a las caractersticas deseables que debe tener
el producto, considerando las competencias genricas de egreso UdeC, los
resultados del anlisis estratgico, el grado de responsabilidad que debe adoptar la
carrera para lograrlo y los requerimientos de calidad del entorno profesional a
nivel nacional e internacional.

Ejemplo. Para la competencia anterior, una evidencia con sus correspondientes

estndares de calidad podra ser:
Informe escrito en lenguaje formal y tcnico, que contenga el diagrama de
procesos, memoria de clculo, planos bsicos, resultados de ensayo del
desempeo y/o redimensionamiento de la solucin de ingeniera planteada.
El informe debe considerar elementos de la viabilidad tecnolgica,
econmica, ambiental, legal y socialmente responsable, que contribuyan a la

15

toma de decisiones en relacin a la implementacin y ejecucin de la

solucin de ingeniera requerida.

La informacin obtenida a partir de la reflexin anterior se organiza en un

documento (ver cuadro 3) que debe contener los mbitos de desempeo, su
definicin, y las competencias de egreso establecidas. Las evidencias y sus
estndares de calidad debern registrarse en el documento Anexo5, el que
ser utilizado posteriormente en la etapa de Elaboracin del Plan de
Estudios.
Cuadro 3. Anlisis de prcticas tpicas.
(Carrera de Ing. En Biotecnologa Marina y Acuicultura)
mbito de Desempeo: Produccin de Recursos:
El Ingeniero en Biotecnologa Marina y Acuicultura de la Universidad de Concepcin sistematiza el
conocimiento fundamental de los ecosistemas acuticos para su aplicacin en todas las reas
productivas ligadas a la acuicultura y pesca, mediante el diseo, implementacin y ejecucin de
soluciones de ingeniera considerando las dimensiones tecnolgicas, econmicas, ambientales y
sociales.
Competencias:
1. Disear e implementar soluciones de ingeniera asociadas a problemticas en bioprocesos,
sistemas acuticos en general y marinos en particular considerando las dimensiones
tecnolgicas, econmicas, ambientales, sociales y legales.
2. Reconocer y comprender la diversidad marina para aplicar su potencial biolgico en sistemas
acuticos en general y productivos en particular.
Competencia 1: Disear e implementar soluciones de ingeniera asociadas a problemticas en
bioprocesos, sistemas acuticos en general y marinos en particular considerando las dimensiones
tecnolgicas, econmicas, ambientales, sociales y legales.
Evidencia:
1. Informe escrito que contenga el diagrama de procesos, memoria de clculo, planos bsicos,
resultados de ensayo del desempeo y/o redimensionamiento de la solucin de ingeniera
planteada.
Estndares de calidad:
1. Expresado en lenguaje formal y tcnico.
2. Debe considerar elementos de la viabilidad tecnolgica, econmica, ambiental, legal y
socialmente responsable.
3. Debe contribuir a la toma de decisiones en relacin a la implementacin y ejecucin de la solucin
de ingeniera requerida.

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Disponible en Direccin de Docencia.

II. Socializacin de avances

La comisin debe organizar una actividad de socializacin que consiste en dar a
conocer los avances obtenidos hasta ese momento, adems de recoger
observaciones y propuestas de los asistentes para consolidar el proceso de rediseo
curricular. Dicha actividad es apoyada por el/la asesor/a de la UnIDD. Se invita a
las autoridades de la carrera y actores relacionados con sta y que no estn
participando activamente del proceso.
Criterios a considerar:
Informar a quienes no han participado activamente en el proceso de
rediseo curricular.
La necesidad de retroalimentacin.
Marcar un hito de avance para la carrera.
Establecer una fecha y horario que favorezca el mximo de asistencia a la
actividad de socializacin.
Difundir la actividad a travs de los diferentes medios disponibles
(Panorama, Agenda UdeC, pginas web, redes sociales, radio, etc.)
Producto: Acta de Socializacin, Registro de observaciones y acuerdos.

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III. Validacin del perfil de egreso (3 semanas)

El cruce de toda esta informacin, complementada con aquellas
sugerencias que hayan surgido durante la Socializacin, permite la elaboracin del
Perfil de Egreso Preliminar, el cual debe someterse a validacin. Para ello, la
Comisin de Rediseo debe:
i.

Adecuar los instrumentos6 de validacin del perfil de egreso preliminar

dispuestos para ello. La validacin debe ser tanto externa (empleadores y
profesionales), como interna (estudiantes y acadmicos de la carrera). Al
iniciar el proceso de levantamiento de informacin, la Comisin de
Rediseo debe considerar lo siguiente:
a) Empleadores: al menos dos por cada mbito de desempeo definido

18

en el perfil de egreso preliminar, con un mnimo de diez.

b) Profesionales: al menos dos por cada mbito de desempeo definido
en el perfil de egreso preliminar, con un mnimo de diez.
c) Acadmicos: la totalidad de los acadmicos de la carrera (tomar como
referencia los acadmicos que hicieron clases a alumnos de la carrera
en los dos semestres anteriores).
d) Estudiantes: al menos el 50% del total de estudiantes regulares de la
carrera.
ii.

Enviar los instrumentos de validacin adecuados (formato digital) a el/la

asesor/a, quien los dispondr en un software de encuestas y cuestionarios
en lnea. De esta forma, la Comisin de Rediseo slo deber enviar el link a
quienes fueron seleccionados como validadores. Una vez recopilados los

Solicitar informacin al asesor curricular de la carrera.

datos, la UnIDD entregar a la Comisin un informe que contendr el

anlisis de los mismos.
iii.

Evaluar los resultados del anlisis de los datos y justificar la conservacin,

modificacin, o eliminacin de las competencias, tanto genricas como
especficas. Esto debe explicitarse en la Ficha de Anlisis de Resultados.
Tomando como referencia los resultados del anlisis de datos del proceso
de validacin, la Comisin de Rediseo debe incorporar explcitamente en
el perfil de egreso preliminar las cuatro macrocompetencias genricas, sello
de la Universidad de Concepcin.
1. Pensamiento Crtico.
2. Habilidades de Comunicacin.
3. Emprendimiento y Trabajo en Equipo Interdisciplinario.
4. Responsabilidad Social.
Las competencias genricas no necesariamente debern estar asociadas a un
mbito de desempeo, pero s debern estar explicitadas y contextualizadas
en resultados de aprendizaje. stos deben ser alcanzados por los/las
estudiantes en actividades de aprendizaje claramente definidas (asignaturas,
integradores, prcticas, etc.).

19

IV. Sancin del perfil de egreso (plazo: 1 semana)

En este hito, el perfil de egreso validado debe ser sancionado por la facultad
respectiva. Esto implica su presentacin y aprobacin ante el Consejo Directivo de
la misma, u otra instancia que la Facultad decida. El Acta de Sancin del Perfil de
Egreso, deber ser enviada a Direccin de Docencia, lo que permitir continuar con
la segunda etapa del proceso de rediseo curricular.

20

Etapa 2. Elaboracin Plan de Estudios (plazo: 30 semanas)

I.

Introduccin
La etapa de Elaboracin del Plan de Estudios, consiste en explicitar una serie

de decisiones relacionadas con el cundo y cmo aprender. Se deben resolver

puntos relacionados con la organizacin de las competencias, los resultados de
aprendizaje, los pre-requisitos de las asignaturas, el creditaje, la evaluacin de los
aprendizajes y las estrategias pedaggicas.
En este contexto, la Unidad de Investigacin y Desarrollo Docente propone
una serie de procedimientos (ver Figura 3) para la construccin de la malla
curricular, que responden al enfoque orientado al desarrollo de competencias que
ha asumido la UdeC, conducentes a materializar el itinerario de formacin de una

21

carrera.

Figura 3. Elaboracin del Plan de Estudios

II.

Condiciones de borde para la organizacin curricular

Las condiciones de borde dicen relacin con la estructura de disposiciones o

restricciones que enmarcan y condicionan el desarrollo del producto. Las

restricciones ms importantes estn dadas por factores tales como:
La duracin de las carreras: Este factor corresponde al tiempo destinado para la
formacin de un profesional integral como se declara en el perfil de egreso de cada
carrera. Para ello se consideran condiciones legales, como cuestiones gremiales o
corporativas. Se toma como referencia la duracin actual, la cual podra
eventualmente disminuir. Por otra parte, se debe transparentar dentro del tiempo
de duracin de la carrera todas las actividades finales de titulacin, tales como
seminarios, prcticas o memorias.

22

La estructuracin del ao acadmico: En la Universidad de Concepcin, conforme

a su reglamentacin interna, cada semestre comprende 17 semanas (ms 2
adicionales para evaluacin de recuperacin).
El nmero de crditos por ao y la carga de trabajo del estudiante: Los resultados
del proyecto de los Vicerrectores de las Universidades del Consejo de Rectores
permitieron consensuar y definir un Sistema de Crditos Transferibles (SCT), el
cual propone la asignacin de 60 crditos anuales y establece que un estudiante
dedica, en promedio, 50 horas semanales a su trabajo acadmico, considerando
horas de trabajo en aula y fuera de ella. stas deben incluir ctedras, talleres,
ayudantas, trabajos en terreno, prcticas laborales y, en general, todo tipo de
actividades que demanden al estudiante horas de dedicacin y que debern
cuantificarse al momento de hacer el clculo de crditos totales de la carrera.
Para el caso de la UdeC, un crdito SCT equivale a una dedicacin del estudiante
de 27 horas cronolgicas.

La Articulacin con el post-grado: Se considerar la posibilidad de que los

estudiantes, al finalizar su licenciatura, puedan continuar estudios de post-grado.
Asignaturas de Formacin Fundamental: Para la estructuracin curricular, la
carrera deber considerar la incorporacin de asignaturas de Formacin
Fundamental para el desarrollo de las bases slidas que los estudiantes requieren
para alcanzar los perfiles definidos, incluyendo la nivelacin de las competencias
al ingreso. El diseo de dichas asignaturas ser coordinado institucionalmente.
Adems, la formacin fundamental en ciencias y

humanidades a ser

implementado en el primer ciclo (4 primeros semestres) ser desarrollada por las

Facultades correspondientes, teniendo las carreras que optar por la oferta vigente
de asignaturas, tendientes al logro de una formacin slida y generalista en todos
los aspectos fundamentales de la formacin universitaria.
III.

Definicin de la estructura curricular (Ver Ficha de Verificacin de

Coherencia del Plan de Estudios).

A continuacin se describirn las actividades que se deben realizar y las

decisiones que las diferentes carreras deben tomar, con la asesora de la UnIDD,
para lograr la estructuracin curricular.
i.

Capacitacin docente (2 semanas): Previo al inicio del proceso de Definicin

de la Estructura Curricular, los miembros de la Comisin de Rediseo
Curricular y los acadmicos de la carrera, debern capacitarse para la
correcta redaccin de los resultados de aprendizaje y estimacin de la carga
acadmica a travs del Sistema de Crditos Transferibles. Para ello, el
Secretario de la Comisin deber coordinar con el asesor la capacitacin,
adjuntando la nmina de participantes.

23

ii.

Definicin de resultados de aprendizaje (6 semanas): En esta etapa se

desagrega cada una de las competencias del perfil de egreso en un conjunto
de resultados de aprendizaje7 que deben ser alcanzados por los estudiantes
con el fin de garantizar el desarrollo de las mismas y, por ende, la concrecin
del perfil de egreso definido (ver Cuadro N 4). Adems, se evala el
currculum actual con respecto al conjunto de resultados de aprendizaje que
se requieren para desarrollar cada una de las competencias definidas,
estableciendo el nivel de alineamiento del plan vigente con el perfil de
egreso definido. Se deben organizar los resultados a medida que stos se
puedan ir desarrollando, desde los ms simples a los ms complejos.
Tambin se pueden acompaar con el conjunto de saberes o contenidos
asociados a cada resultado de aprendizaje (este ejercicio permite asociar de

24

manera ms simple las asignaturas actuales con las posibles nuevas).

Cuadro N 4. Matriz de Perfiles/Resultados de Aprendizaje
Competencia 1: Formular y ejecutar proyectos de investigacin y desarrollo (I+D) en el rea de la
biotecnologa en general y biotecnologa marina en particular.
rea
mbito de
Resultados de Aprendizaje
Contenidos Asociados
Disciplinar
Desempeo
Analizar y disear estrategias
experimentales tiles en la
Investigacin, 1. Estrategias experimentales.
1 resolucin de problemas de Biotecnologa Produccin de 2. Problemticas de la Biotecnologa
inters para la biotecnologa
Recursos
Marina.
marina y la acuicultura
1. Coeficiente de correlacin,
intervalos de confianza.
2. Comparacin de coeficientes de
Calcular
e
interpretar
correlacin
2 Asociacin entre variables
Biometra
Investigacin
3. Regresin vs. correlacin
(correlacin y regresin lineal)
4. Ecuacin de regresin simple,
significancia, intervalos de
confianza.
Aplicar conceptos bsicos de
1. Modelos de Diseo
3 diseo de muestreo y de
Biometra
Investigacin
2. Tipos de muestreo de
experimentos
experimientos.
Calcular e interpretar
1. Medidas de tendencia central
4
Estadstica
Investigacin
estadsticos descriptivos.
(promedio, mediana, moda, otros)
Para la redaccin de Resultados de Aprendizaje, se aplica la misma norma que la utilizada en la redaccin de
competencias (accin, objeto y condicin).
7

iii.

Conocer, calcular e interpretar

estadsticos no paramtricos.

Estadstica

Investigacin

2. Medidas de dispersin y
variabilidad (rango, varianza,
desviacin estndar
3. Elaboracin de grficos
(dispersin, boxplot etc).
1. Test de dos muestras (Tests de la
mediana.
Test de Wilcoxon-Mann-Whitney,
otros).
2. Test de ms de dos muestras
(Tests de la mediana, Test de
Kruskal-Wallis etc.).
3. Test de dos o ms variables
(Tablas de contingencia, test de
correlacin de Sperman).

Definicin de perfiles intermedios (2 semanas): El perfil intermedio

tambin constituye un conjunto de competencias, pero que, a diferencia del
perfil de egreso, se encuentran incorporadas en un punto especfico del
proceso de formacin. Para definir los perfiles intermedios deben agruparse
los Resultados de Aprendizaje alcanzados al concluir el cuarto y octavo
semestre (Bachillerato y Licenciatura, respectivamente) y establecer niveles
de desarrollo parcial8 de las competencias de egreso. Dichos niveles deben
ser coherentes con el momento en que se encuentra el estudiante en su
itinerario de formacin, y con las capacidades, habilidades, valores y/o
actitudes declaradas en el Modelo Educativo UdeC para el grado de
Bachiller y Licenciado. Adems los perfiles intermedios permiten evaluar, a
travs de las asignaturas integradoras, el grado de desarrollo de las
competencias de egreso, informacin relevante para la orientacin de los
procesos de enseanza y aprendizaje.
Ver Modelo Educativo UdeC

Ver Anexo 2

25

iv.

Definicin de asignaturas (2 semanas): Una vez definidos los Resultados de

Aprendizaje se proceder a especificar las asignaturas que se harn cargo de
ellos, pensando en cules son las agrupaciones necesarias de asignaturas que
permitirn el desarrollo de competencias de cada mbito (ver Cuadro N 5).
Las asignaturas pueden ser obligatorias, electivas, complementarias o de
libre eleccin. Junto con esto, debe definirse una Asignatura Integradora9, la
que tendr la figura de una actividad de aprendizaje que propiciar un
espacio para la integracin de las competencias.

Nombre de la Asignatura: Introduccin a la Biotecnologa Marina

rea
mbito de
Resultados de Aprendizaje
Disciplinar
Desempeo
Describir
las caractersticas
fundamentales de los ocanos
1
Cs. del Mar
Investigacin
desde el punto de vista fsico,
biolgico y qumico.
Identificar los procesos fsicos,
biolgicos y qumicos que
transcurren en el ocano y que
Investigacin,
2 tienen importancia en el
Cs. del Mar
Produccin de
equilibrio climtico del planeta
Recursos
y en el sostenimiento de la vida
en los ocanos.
Comprender la importancia de
los ocanos en el equilibrio
Investigacin,
termal del sistema tierra3
Cs. del Mar
Conservacin de
atmsfera
y
su
efecto
Recursos
regulatorio sobre el clima del
planeta.

26

Contenidos Asociados
1. Composicin del
agua de mar.
2. Productividad
primaria.
1. Flujos de Carbono.
2. Bomba biolgica.
3. Inventario de
Carbono.

1. Coeficiente de
transferencia de calor
de slidos y lquidos.
2. Patrones de
circulacin global.

Cuadro N 5. Definicin de Asignaturas

v.

Asignar crditos segn SCT (2 semanas): En esta etapa se deben distribuir

los crditos en cada elemento curricular (asignaturas, prcticas, internados,
etc.) considerando que 1 crdito equivale a 27 horas de trabajo real del
estudiante (presencial y no presencial). Ver Ficha de Estimacin de la Carga
Acadmica del Estudiante.

Ver Anexo 1

vi.

Anlisis de factibilidad (plazo 4 semanas): en esta sub-etapa se analiza la

factibilidad de cumplir con las demandas que se le ha impuesto al plan de
estudios. La direccin del proyecto debe estimar la carga docente asociada al
nuevo plan, identificando perfiles para los acadmicos. Tambin se debe
analizar la disponibilidad de recursos materiales y laboratorios, y la
posibilidad de optar a concursos o a fondos externos para mejorar la
infraestructura disponible, o bien asumir el perfeccionamiento de la planta
docente.
Con respecto al currculum propuesto, se debe analizar la carga estimada de
los estudiantes y balancear los crditos SCT de modo de mantener el
nmero de crditos recomendado por semestre (30 SCT). Se debe verificar
que es factible desarrollar el perfil de egreso definido con las asignaturas
especificadas y sus resultados de aprendizaje.

viii.

Elaboracin de programas de asignatura (plazo 2 semanas): Considerando

el conjunto de asignaturas y sus resultados de aprendizaje, se le asigna a un
profesor responsable y a un conjunto de colaboradores, la elaboracin de los
programas correspondientes.

Ver formato Programa de Asignatura.

Ver formato Programa de Asignatura Integradora.

ix.

Elaboracin de syllabus (plazo 2 semanas): Paralelamente a la elaboracin

de Programas de Asignatura, los profesores responsables debern elaborar
y/o actualizar los syllabus asociados.

Ver formato syllabus.

27

x.

Verificacin con expertos (plazo 3 semanas): Una vez elaborado el perfil de

egreso, los perfiles intermedios, la estructura curricular y los programas de
asignaturas, se somete a verificacin el plan de estudio propuesto, por un
conjunto de expertos definido por el equipo ejecutivo del proyecto.
Dependiendo del experto, se analizan: asignatura, plan de estudio completo,
o perfiles. Los expertos que corresponden a referentes externos, debern
analizar el plan completo, mientras que expertos disciplinarios, debieran
revisar en profundidad asignaturas o conjuntos de asignaturas, verificando
la secuencia adecuada y el nivel donde se dicta.
Es posible que sea necesario organizar presentaciones de las asignaturas y
del plan de estudio con el propsito de facilitar el trabajo a los verificadores.
El equipo ejecutivo debe evaluar las observaciones de los verificadores y

28

tomar las acciones necesarias para hacerse cargo de ellas. En caso necesario,
deber realizarse una nueva calendarizacin de actividades.
xi.

Elaboracin de documentos para aprobacin (plazo 1 semana): Una vez

verificado el plan de estudios, se deben elaborar los documentos requeridos
para su revisin y aprobacin por parte de las unidades correspondientes.

Parte II: Implementacin y Seguimiento del nuevo

Plan de Estudios
Unidad de Investigacin y Desarrollo Docente, UnIDD

29

30

Implementacin, Seguimiento y Evaluacin del Plan de Estudios

I. Implementacin del plan de estudios
Una vez aprobado el nuevo plan de estudio, se debe implementar para una
nueva cohorte de estudiantes. Se deben tomar los resguardos para disponer de los
recursos humanos y materiales de manera oportuna, en cantidad y calidad. Al
menos con un semestre de anticipacin, se debe contar con los profesores que
tendrn a su cargo cada asignatura de modo que adecen, de ser necesario, los
syllabus y prevean los recursos asociados para asegurar su disponibilidad. Los
docentes deben estar capacitados en las metodologas de enseanza, aprendizaje y
evaluacin requeridas por el plan de estudio, para lo cual se provee de distintos
mecanismos de desarrollo de competencias docentes para apoyar a los acadmicos
en esta tarea. El consejo de carrera debe evaluar semestralmente el avance de la
implementacin del nuevo plan de estudios.
II. Evaluacin del logro del perfil de egreso

Durante el desarrollo del nuevo Plan de Estudios se debern realizar

evaluaciones progresivas del logro del perfil de egreso, con el fin de reorientar los
procesos de enseanza y aprendizaje, en caso necesario, y garantizar el desarrollo
de cada una de las competencias definidas en el perfil. Es en este sentido que
cobran mayor relevancia los Niveles de Logro definidos en los perfiles
intermedios, ya que a partir de ellos se construirn los indicadores que permiten
estimar con mayor precisin el nivel o grado de desarrollo de las competencias.

31

III. Estrategia de seguimiento de egresados

Institucionalmente se establecer un proceso estndar de seguimiento de
egresados, el cul ser comunicado a la carrera y a la Comisin de Rediseo, de
modo que sta lo adapte y enriquezca de ser necesario.
As, la Comisin de Rediseo debe incorporar formalmente un proceso de
seguimiento de egresados que permita:
Estimar el cumplimiento del perfil de egreso mediante la evaluacin de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores adquiridos.
Determinar el grado de satisfaccin de los estudiantes en la formacin
recibida.
Identificar el rumbo que el egresado toma al trmino de su formacin

32

determinando los retos a los que se enfrenta en el mbito laboral.

Contar con informacin confiable sobre el desempeo de los egresados y
de su relacin con los aciertos y posibles fallas en su formacin.
Comparar la congruencia entre los resultados obtenidos en el proceso de
formacin con las necesidades y exigencias del campo laboral a travs de los
indicadores de empleabilidad.

IV. Evaluacin del plan de estudios y su implementacin

Una vez que haya un avance significativo en la implementacin del plan de
estudios, se realiza una evaluacin formal del mismo con apoyo institucional. Esta
evaluacin tiene el propsito de tomar las acciones correctivas y perfectivas que
correspondan en el mbito curricular, de infraestructura, docente, gestin y/o
servicios, adems de instalar polticas y procedimientos de mejoramiento continuo.

Glosario
1. mbito de Desempeo
Conjunto de competencias que permiten describir la prctica tpica que realiza
el profesional, caracterizando el desempeo efectivo en un mbito de su quehacer
laboral. Se describen aqu las actividades complejas y amplias que realiza un
profesional en diversas reas de desempeo (actividad tpica que exigir el
entorno laboral), esto es, las caractersticas cualitativas del mismo. Se definen las
personas con las que se tendr contacto directo, a quienes prestar servicios y el
tipo de relacin que se establecer con ellos.
2. Asignatura
Componente de la malla curricular que agrupa determinados resultados de
aprendizaje y en el cual se articulan estrategias pedaggicas para que los
estudiantes desarrollen las competencias conducentes a la concrecin del perfil de
egreso.
3. Asignatura Integradora
Componente de la malla curricular cuyos resultados de aprendizaje estn
referidos a la integracin de diferentes saberes (conceptuales, procedimentales,
actitudinales) y que busca evidenciar el nivel de logro de determinadas
competencias del perfil de egreso.
4. Bachillerato
Programa que entrega una formacin bsica, durante cuatro semestres, en las
disciplinas que conforman una determinada rea del conocimiento.

33

5. Competencias
Conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, coordinados e
integrados en la accin, adquiridos a travs de la experiencia (formativa y no
formativa) que permiten a la persona resolver problemas especficos de forma
autnoma y flexible en contextos singulares y diversos. Se reconocen, a lo menos,
dos tipos de competencias:
5.1 Competencias genricas o transversales, transferibles a una gran variedad
de funciones y tareas. No van unidas a ninguna disciplina, sino que se
pueden aplicar a una variedad de reas del conocimiento y situaciones.
Estas competencias se han agrupado en cuatro macrocompetencias:
Pensamiento Crtico, Habilidades de Comunicacin, Emprendimiento y

34

Trabajo en Equipo Interdisciplinario, y Responsabilidad Social. Su

desarrollo y evaluacin deben estar contextualizados en el futuro
desempeo profesional.
5.2 Competencias especficas (acadmicas o profesionales) que son aquellas
propias de la profesin, especializacin y perfil para las que se prepara al
estudiante. Describen aspectos de ndole tcnico vinculado a un cierto
lenguaje o funcin productiva. En consecuencia, se trata de competencias
disciplinares que garantizan cumplir con xito las responsabilidades propias
del ejercicio profesional.
6. Diagrama Curricular
Es un resumen esquematizado de la Malla que representa la organizacin
semestral de asignaturas, crditos, mdulos y mbitos.

7. Estndares de Calidad
Son explicitaciones que otorgan cualidades, rasgos o requisitos a la evidencia
deseada para la competencia. Estas caractersticas comprenden, por un lado, las
necesidades del medio y por otro, el sello particular que la carrera desea dar a sus
egresados, favoreciendo as una distincin en los profesionales de la UdeC.
8. Evaluacin de logro del perfil de egreso
Proceso por el cual se rene evidencia de la(s) competencia(s) que los
estudiantes debieran haber desarrollado hasta ese momento para el ejercicio de su
rol profesional en la sociedad. Las evidencias que los evaluadores utilizan estn
enunciadas en el Perfil de Egreso y son la base para elaborar los instrumentos de
evaluacin.
9. Evidencias
Son resultados de desempeo o producto (y conocimientos aplicados) que una
persona debe demostrar en situaciones del contexto profesional, teniendo como
base los estndares de calidad que guiarn su actuar. A travs de estos productos y
desempeos, una persona evidencia el logro de la competencia.
10. Licenciatura
Formacin general, durante ocho semestres, que proporciona el conocimiento
bsico de un rea especfica del saber y desarrolla en el estudiante la capacidad de
indagacin, investigacin, reflexin, anlisis y sntesis que le permitan progresar
en aspectos propios de un rea del conocimiento.
11. Nivel de Logro
Descripcin del desempeo relativo al grado de habilitacin del estudiante para
una competencia en un momento formativo determinado.

35

12. Perfil de Egreso

Definicin que caracteriza al profesional que se pretende formar. Responde a la
declaracin institucional de los rasgos que caracterizan a sus titulados expresados
en trminos de competencias en diferentes mbitos de accin profesional y social.
Constituye el compromiso que la Universidad de Concepcin contrae con sus
estudiantes y la sociedad con respecto a la formacin profesional.

13. Resultados de Aprendizaje

Enunciados acerca de lo que se espera que el estudiante sea capaz de hacer,
comprender y/o sea capaz de demostrar una vez terminado un proceso de
aprendizaje. La forma de redactar un Resultado de Aprendizaje sigue el siguiente
esquema: Verbo + Objeto + Condicin, y normalmente se orienta su definicin

36

siguiendo alguna taxonoma de aprendizajes.

14. Rediseo Curricular UdeC
Proceso que tiene como finalidad que las carreras sean definidas de manera
pertinente y adecuada a las necesidades de la sociedad y con altos estndares de
calidad. Para lograr este propsito, se consideran las caractersticas propias de
nuestra

institucin,

los

lineamientos

del

nuevo

Modelo

Educativo,

las

caractersticas de nuestros estudiantes y las tendencias nacionales e internacionales

en educacin superior.
15. Plan de Estudios
Conjunto de asignaturas y actividades curriculares ordenadas en una
secuencia preestablecida conducente a la obtencin de un Grado Acadmico o un
Ttulo Profesional.

16. SCT
Sistema de Crditos Transferibles, cuyo fin es valorar los aprendizajes de los
estudiantes, el tiempo dedicado a ello y posibilitar la homologacin de programas
de estudios en situacin de intercambio estudiantil o continuidad de estudios.

37

38

ANEXOS

39

40

Anexo 1: Orientaciones para definir las asignaturas integradoras

En este documento se entregan las indicaciones que permitirn definir las
asignaturas de integracin, adems permitir revisar aquellas actividades de
integracin ya creadas.
1. Definir asignaturas asociadas. Analizar cules son las asignaturas comunes
que pueden formar la asignatura integradora, argumentando las decisiones.
2. Analizar los Resultados de Aprendizaje definidos en los cursos vinculados
a la asignatura integradora (permite orientar en la toma de decisiones
respecto a la definicin de evidencias)
3. Considerar las competencias genricas a las cuales se pueda contribuir en
su desarrollo a travs de la asignatura integradora.
4. En la descripcin de la asignatura integradora deben considerarse las
reflexiones realizadas en los puntos anteriores.
5. Definicin de la/s evidencia/s. Pueden ser de desempeo, producto o
conocimiento. Para ello:
a. Las evidencias definidas para cada competencia del perfil de egreso
deben ser utilizadas en aquellas asignaturas integradoras que dan cuenta
del logro de dicha competencia.
b. Se sugiere, que para la definicin de nuevas evidencias de aquellas
asignaturas integradoras que sean las encargadas de informar cul es el
nivel de desarrollo de la/s competencia/s que declara/n, considerar como
referencia las evidencias definidas en el Anexo del Plan de Estudios.

41

c. Analizar si lo definido como evidencia es factible de ser evaluado

fehacientemente.
d. Revisar terminologa, verbos y definiciones utilizadas.
6. En el mbito de los estndares, que corresponden a los requisitos de
calidad que distinguen el producto; desempeo o conocimiento, cada uno
debe poseer el sello particular que las carreras desean plasmar en el ejercicio
profesional de sus egresados/as, acorde al nivel en el cual se encuentra
ubicada temporalmente la asignatura integradora.
Sugerencias para definir los estndares:
a. Considerar el nivel temporal en el cual est ubicado la asignatura

42

integradora.
b. Considerar los elementos que se quieren como cualidadescaractersticas de las evidencias solicitadas.
Volver

Anexo 2: Definicin de los niveles de desarrollo de las competencias

Volver

mbito de Desempeo: Asistencial

El kinesilogo desarrolla intervenciones orientadas a mantener o mejorar los aspectos de la calidad de vida relacionados con la
funcin y disfuncin del movimiento de personas, grupos comunidades y poblaciones, a lo largo del ciclo vital y en todos los niveles
de atencin. Comprende las demandas especficas relacionadas con prevencin, promocin, recuperacin, rehabilitacin y cuidados
paliativos, y su actuar se orienta por valores coherentes con la responsabilidad social, el respeto, el actuar tico y el compromiso
ciudadano.
Competencia 1: Diagnosticar disfunciones del movimiento en todo el ciclo vital para determinar el impacto de una condicin
sobre la funcin de las personas como base y sustento del plan de intervencin.

Competencia de Egreso: El Kinesilogo diagnostica disfunciones del movimiento en todo el

ciclo vital para determinar el impacto de una condicin sobre la funcin de las personas
como base y sustento del plan de intervencin.
Nivel 4: El Licenciado en Kinesiologa diagnostica la funcin y disfuncin del movimiento en
Semestre VIII
pacientes en diferentes etapas del ciclo vital en centros de baja y mediana complejidad,
desarrollando trabajo clnico con eficiencia y bajo supervisin, considerando la reexaminacin del
paciente para planificar y aplicar la intervencin kinsica.
Nivel 3: El Bachiller en Kinesiologa establece el diagnstico de la funcin-disfuncin del movimiento en
Semestre VI
pacientes, a travs del ciclo vital, en centros de baja y mediana complejidad, bajo tutora y basndose en
el anlisis de la informacin obtenida en la examinacin.
Nivel 2: El Bachiller en Kinesiologa determina una hiptesis diagnstica fundada en informacin obtenida
Semestre IV
desde el proceso de examinacin, en centros de baja complejidad.
Nivel 1: El estudiante establece una hiptesis diagnstica en base a la identificacin y aplicacin de tcnicas bsicas
Semestre II
de extraccin de informacin respecto de la salud y funcin de las personas.
Semestre X

44

OTROS DOCUMENTOS

45

46

CALENDARIO DE REDISEO CURRICULAR

47

48

Calendario de Rediseo Curricular

Etapa

Duracin
(semanas)

Fecha
de
Inicio

Fecha
de
Trmino

Estado de
Avance1

Docente
encargado

Planificacin
1. Formulacin, presentacin y aprobacin
del Proyecto de Rediseo Curricular.
2. Organizacin de equipos y acuerdos
preliminares.

-01

3. Capacitacin en Rediseo Curricular

03

4. Anlisis Estratgico de la carrera

02

I. Elaboracin del Perfil de Egreso

5. Establecimiento del perfil de egreso

06

6. Socializacin de Avances

01

7. Validacin del perfil de egreso

05

8. Aprobacin del perfil de egreso

01

II. Elaboracin del Plan de Estudios

9. Capacitacin Docente

02

10. Definicin de los Resultados de

Aprendizaje.

06

11. Definicin de Perfiles Intermedios

02

12. Definicin de las Asignaturas.

02

13. Asignar crditos SCT

02

14. Anlisis de Factibilidad

04

15. Elaboracin de Programas y Syllabus de

Asignaturas

04

16. Verificacin con expertos

03

17. Elaboracin de documentos para

aprobacin
18. Evaluacin del Proceso de Elaboracin
del Plan de Estudios.

1Sin

comenzar, En proceso o Finalizada.

01
01

49

IV. Implementacin y Evaluacin del Plan de Estudios

19. Implementacin del Plan de Estudios

--

20. Evaluacin del Plan de Estudios

--

50

Volver

FORMATO ACTA DE REUNIONES

51

52

Comisin de Rediseo Curricular

Acta de Reunin
Facultad:
Carrera:
Tpico:
Reunin N:
Fecha:

Hora inicio:

Hora trmino:

Acuerdos/Avances/Hitos
1.

Tareas/Productos

Fecha:

53

Responsable:

1.
2.

Cargo
Coord. De Facultad
Director
Colaborador
Exp. Externo
Secretario

Participaron en esta reunin

Nombre

Firma

Volver

54

PROCESO DE REDISEO CURRICULAR

GUA DE ANLISIS ESTRATGICO

55

PROCESO DE REDISEO CURRICULAR

GUA DE ANLISIS ESTRATGICO

Visin de la Formacin Profesional en la Universidad de Concepcin.

56

Cuenta con estudiantes de la regin y del pas, con habilidades sociales y de

comunicacin, razonamiento lgico, creatividad y capacidad necesaria para iniciar
su formacin. Adems de motivacin y compromiso para llegar a ser profesionales
de excelencia.
Desarrolla el proceso de formacin con una cultura de calidad y rigor cientfico,
instaurada en los factores clave asociados: docentes, currculo, infraestructura,
servicios y gestin, que aseguran estudiantes comprometidos con su desarrollo, el
valor del trabajo bien hecho, el respeto y la bsqueda del bien comn.
Sus egresados son profesionales integrales con slidos conocimientos, habilidades,
actitudes y valores necesarios para ejercer una profesin. Que aportan a la sociedad
y a la organizacin donde se desempean con liderazgo, emprendimiento,
responsabilidad social, autonoma y flexibilidad.

I. ANLISIS ESTRATGICO (CONTEMPLA FACTORES CRTICOS DE

XITO, ANLISIS DE ESCENARIOS Y DE AGENTES IMPLICADOS)
Se debe desarrollar en primer lugar un anlisis interno del proceso de formacin, a
travs de la revisin de antecedentes cualitativos y cuantitativos asociados a los
factores crticos derivados de la visin propuesta. Posteriormente, se debe
complementar este anlisis con una revisin del entorno, basada en todos aquellos
factores que directa o indirectamente tiene algn impacto en la visin que se ha
propuesto la UdeC.
Como resultado del anlisis interno se espera contar con la especificacin de
fortalezas y debilidades presentes en la formacin de pregrado de la UdeC. Se
deben consultar los ndices histricos disponibles en los sistemas de gestin de la
Universidad como material de trabajo para contar con las evidencias y las
tendencias reales de variables que caracterizan las distintas etapas del proceso de
formacin.
Como resultado del anlisis externo se espera contar con la especificacin de
amenazas y oportunidades presentes en el entorno. Para efectos de este anlisis se
debe considerar al menos las siguientes variables: antecedentes de ofertas similares
en acreditacin (CNA Chile), postulaciones, puntajes de corte (SIES), rankings,
aranceles, empleabilidad.
Con el propsito de evaluar que tan distantes nos encontramos de la visin
definida, es necesario establecer con la mayor certeza posible la situacin actual de
cada uno de los factores crticos involucrados. Para orientar esta labor, se ha
estructurado como sigue.
1. Con respecto a los estudiantes que ingresan:
a) Anlisis Cualitativo.
i.
Caracterizar a los estudiantes que han ingresado en los ltimos 5 aos
con relacin a sus habilidades sociales y de comunicacin, razonamiento
lgico, creatividad y capacidad necesaria para iniciar su formacin.
Considere adems en el anlisis los factores de motivacin y
compromiso necesarios para llegar a ser profesionales de excelencia.
Realice un anlisis de la competencia.
ii.
Identificar carreras donde se requieren condiciones especiales.
iii.
Evaluar los procesos de promocin, captacin, seleccin y admisin.

57

b) Anlisis Cuantitativo. Describir y explicar la tendencia de los siguientes

indicadores:
i.
Regin (provincia) de procedencia, nivel socioeconmico, preferencia en
la postulacin a la universidad, puntajes PSU, ranking y NEM, tipo
colegio de procedencia, cupos, postulaciones por cupo, matriculados.
c) Identificar Fortalezas y Debilidades de los estudiantes que ingresan y los
procesos involucrados.
d) Identificar Oportunidades y Amenazas con respecto a los estudiantes que
ingresan y los procesos involucrados.

58

2. Con respecto a los procesos asociados a la formacin:

a) Anlisis Cualitativo
i.
Caracterizar el proceso de formacin que se lleva a cabo en la carrera, en
cuanto a los docentes, el plan de estudio, la infraestructura, los servicios
recibidos y la gestin acadmica y administrativa asociada al desarrollo
del proceso.
ii.

Revisar el compromiso de los acadmicos con el proceso de formacin

(horas de docencia por tipo de actividad: tesistas, docencia directa,
prcticos, laboratorios, supervisin de prctica).

b) Anlisis Cuantitativo. Describir y explicar la tendencia de los siguientes

indicadores:
i.
Tasas de retencin en primer y tercer ao, tiempos de titulacin, tasa de
titulacin (autorizados a titularse y titulados), tasa de titulacin
oportuna, acreditacin.
ii.
Descripcin de la planta docente (grado acadmico, tipo de contrato,
edad, horas contratadas, jerarqua, horas de docencia directa).
c) Identificar principales fortalezas y debilidades detectadas respecto del
proceso de formacin.
d) Identificar Oportunidades y Amenazas con respecto del proceso de
formacin.

3. Con respecto a los egresados:

a) Anlisis Cualitativo
i.
Caracterizar a los egresados con respecto a sus conocimientos,
habilidades, destrezas y actitudes valricas adquiridas durante el
proceso de formacin.
ii.
Valorar el desempeo de los egresados con respecto al liderazgo,
emprendimiento, responsabilidad social, autonoma y flexibilidad como
un sello de su formacin.

b) Anlisis Cuantitativo. Analizar la tendencia de los siguientes indicadores:

i.
Empleabilidad a los seis meses, niveles de ingresos, rea de desempeo.
c) Identificar principales fortalezas y debilidades detectadas respecto a los
egresados.
d) Identificar Oportunidades y Amenazas con respecto a los egresados.

Volver

59

60

RESUMEN ANLISIS ESTRATGICO

61

62

Resumen Anlisis Estratgico

I. Instrucciones
Este instrumento est dirigido a las autoridades de la carrera. Es relevante
completar lo ms fielmente este cuestionario de modo de obtener una visin
amplia de la carrera en cuestin.
Carrera:
Fecha:
Elaborado por:
Nombre

Cargo

Unidad

E-Mail

63

II. ANALISIS INTERNO

1. Anlisis Cualitativo (1 pgina)

Estudiantes

Proceso

64

Egresados

2. Anlisis Cuantitativo por cada indicador.

a) Estudiantes

Indicador

Descripcin
(Tendencia)

Explicacin

Regin de procedencia
Nivel socioeconmico
Preferencia de postulacin a la
Universidad
Puntajes PSU y NEM
Puntajes de corte
Colegio de procedencia
Cupos
Postulaciones efectivas

65

Matriculados
b) Proceso
Indicador
Tasa de retencin en primer
ao
Tasa de retencin al tercer ao
Tiempos de titulacin
Tasa de titulacin (autorizados
a titularse y titulados)
Acreditacin
Descripcin de la planta
docente (grado acadmico, tipo
contrato,
edad,
horas
contratadas, jerarqua, horas de
docencia directa)
Infraestructura
Servicios
Gestin

Descripcin
(Tendencia)

Explicacin

c) Egresados
Indicador
Empleabilidad
Nivel de ingresos
rea de desempeo

66

Descripcin (Tendencia)

Explicacin

II. ANALISIS EXTERNO

1. Anlisis Cualitativo (1 pgina)
Estudiantes

Proceso

67

Egresados

2. Anlisis Cuantitativo por cada indicador.

a) Estudiantes
Indicador

Descripcin (Tendencia)

Explicacin

Descripcin (Tendencia)

Explicacin

Descripcin (Tendencia)

Explicacin

b) Proceso
Indicador

68

c) Egresados
Indicador

III. RESULTADO ANALISIS INTERNO

Debilidades

Proceso

Estudiantes

Fortalezas

Egresados

69

IV. RESULTADO ANALISIS EXTERNO

1. Identifique a su competencia:

Egresados

70

Proceso

Estudiantes

Oportunidades

Amenazas

2. Nudos Crticos que la carrera debe resolver.

71

Volver

72

FORMATO PERFIL DE EGRESO

73

74

UNIVERSIDAD DE CONCEPCION
NOMBRE DE LA FACULTAD

PERFIL DE EGRESO
NOMBRE DE LA CARRERA

75

MES, AO

I. DESCRIPCION GENERAL
1. Nombre de la Carrera:
1.1 Ttulo / Grado a que conduce:
Ttulo:
Grados:
II. OBJETIVOS DE LA CARRERA
Declarar los objetivos de la carrera
II. PERFIL DE EGRESO DEL PROFESIONAL DE LA CARRERA
1. Presentacin:
2. mbitos de Desempeo y Competencias.
2.1 mbito de desempeo: Nombre del mbito de desempeo.

76

Definicin del mbito de desempeo

3. Competencias
Enumerar todas las competencias del perfil de egreso

III. VALIDACIN DEL PERFIL DE EGRESO

1. Tamao Muestral: (n)
a) Validacin Externa
Empleadores: (n)
Profesionales: (n)
b) Validacin Interna
Acadmicos: (n)
Estudiantes: (n)
IV. COMISIN DE REDISEO CURRICULAR
1. Docente Responsable
Nombre
Rut
Departamento
Jerarqua
Acadmica
Jornada contratada
Firma

77

2. Acadmicos participantes (colaboradores).

Categora

Apellidos, Nombres

RUT

Jerarqua

Firma

Colaborador
Colaborador
Colaborador
Colaborador
Colaborador
Colaborador
Colaborador

Volver

78

FICHA ANLISIS DE RESULTADOS

79

80

Ficha de Evaluacin de Resultados

Proceso de Validacin del Perfil de Egreso
Facultad
Carrera
Competencias Especficas

Elimina

Modifica

(indique las competencias especficas del perfil de egreso

preliminar)

Conserva

Competencias

Marque con una

X

Justificacin
(indique las razones por las que conserva, modifica o elimina la
competencia especfica)

81
(Agregue tantas filas como sea necesario)

Comisin de Rediseo Curricular de la Carrera de <nombre de la carrera>

Categora
Docente
Responsable

Apellidos, Nombre

RUT

Firma

Colaborador
Colaborador
Colaborador
Colaborador

82

Fecha: Concepcin, XX de XXXX de XXXX.

Volver

FICHA VERIFICACIN COHERENCIA DEL

PLAN DE ESTUDIOS

83

84

Ficha de Verificacin de Coherencia del Plan de Estudios

La verificacin de la coherencia se realiza con el propsito de establecer la
pertinencia de todos los componentes del currculum. Para ello se realiza una
verificacin entre las asignaturas, los resultados de aprendizaje, perfiles
intermedios y perfil de egreso.
Se deben construir distintas matrices1 que permiten verificar la pertinencia del
plan de estudios en distintos niveles de detalle.
1. Matriz de Perfiles / Resultados de aprendizaje
Permite verificar que cada una de las competencias del perfil de egreso tiene
asociado el conjunto necesario y suficiente de resultados de aprendizaje que
permiten y garantizan su desarrollo.
2. Matriz de Asignaturas / Perfiles
Permite verificar que todas las asignaturas obligatorias del perfil tributan al
perfil de egreso de la titulacin, directamente o a travs de una competencia de un
perfil intermedio.
3. Matriz de Asignaturas / Resultados de aprendizaje
Permite verificar que todos los resultados de aprendizaje que se definieron
como necesarios y suficientes para el desarrollo del perfil de egreso estn siendo
aprendidos y evaluados en las asignaturas del plan de estudio.
4. Matriz Evaluacin de Competencias del Perfil por Asignatura
Permite verificar que se estn evaluando las competencias de manera integrada
(no slo los resultados de aprendizaje que se requieren) en algn punto del
currculum.

En formato hoja de clculo, las cuales no se incluyen en este documento, pero sern entregadas por asesor
UnIDD.
1

Volver

85

86

FICHA ESTIMACIN DE LA CARGA

ACADMICA DEL ESTUDIANTE

87

88

Ficha de Estimacin de la Carga Acadmica del Estudiante

Tipo de Actividad

Horas de Trabajo
supervisado

Horas de Trabajo
no supervisado

Clase Terica
Clase Prctica
Clase Taller
Laboratorio
Terreno
Visita
Aula Virtual
Seminario
Preparacin de Evaluacin -Estudio
Trabajo en equipo- (o grupal)
Discusiones grupales/Debate
Preparaciones de tareas o proyectos
Exposicin
Concierto
Pre-prctica
Practica Laboral
Prctica Profesional
Clnica
Internado
Pasanta
Tutora
Memoria de ttulo
Tesis

89

Otras actividades de aprendizaje activo

A. Horas semanales de trabajo acadmico del
estudiante.
B. Total de semanas que dura el semestre.
C. Horas semestrales de trabajo acadmico
del estudiante (A x B)
Crditos SCT (C/2712)
Puede agregar filas indicando otro tipo de actividades no consideradas en esta tabla.
12

No se pueden asignar crditos con decimales, as que la cifra resultante se debe redondear.

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90

FORMATO PROGRAMA DE ASIGNATURA

91

92

Formato para los programas de asignaturas [no ocupar ms de una hoja tamao carta
por ambas caras].
Programa Asignatura
Unidad Acadmica Responsable: [nombre unidad acadmica]
Carrera a las que se imparte: [nombre carrera(s)]
MDULO: [nombre mdulo al cual pertenece la asignatura]
I.- IDENTIFICACION
Nombre: [nombre asignatura]
Cdigo: [cdigo]
Crditos: [crditos]
Crditos SCT: [crditos sct]
Prerrequisitos: [cdigo asignatura nombre asignatura]
Modalidad:
Calidad: [carrera: obligatorio/ Duracin: [semestral, anual
[presencial,
semi- electivo/ complementario/libre otro]
presencial]
eleccin]
[carrera 1 cdigo plan semestre ]
Semestre en el plan
[carrera 2 cdigo plan semestre ]
de estudios

[carrera n cdigo plan semestre ]

Trabajo Acadmico [promedio semanal del trabajo acadmico del alumno]
Horas Tericas:
Horas Prcticas:
Horas Laboratorio:
Horas de otras actividades: [promedio de horas destinadas a actividades no
supervisadas, visitas, terreno, clnica, internado, prctica]
II.- DESCRIPCION
[En un prrafo, dar una visin general que contextualice la asignatura. Luego, indicar el
conjunto de competencias del perfil de egreso a las que esta asignatura contribuye. En el
caso de asignaturas fundamentales puede ser competencias del perfil de licenciatura
(cuando est explicitado). Es importante destacar que la contribucin al desarrollo de
una competencia de egreso implica que no necesariamente esta asignatura se hace
cargo del desarrollo y adquisicin por parte del alumno del total de dicha competencia.
El compromiso de la asignatura se establece de manera precisa en la seccin III]

93

III.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESPERADOS

[Explicite los resultados de aprendizaje que se espera que adquieran los estudiantes que
aprueben la asignatura. Esta es una lista numerada de resultados de aprendizajes
verificables que sern evaluados en la asignatura. Para mayor informacin revisar
material acerca de redaccin de resultados de aprendizaje disponible en
http://docencia.udec.cl]
IV.- CONTENIDOS
[Lista de contenidos fundamentales de la asignatura. Corresponden a los conceptos
bsicos de la disciplina de la que se hace cargo la asignatura, y que son necesarios y
suficientes para el logro de los resultados de aprendizaje comprometidos en la seccin
III]
V.- METODOLOGIA

94

[Estrategias y mtodos con los cuales se desarrollarn los resultados de aprendizaje

indicados en la seccin III. Por ejemplo: proyecto, trabajo colaborativo, clases
expositivas. Aqu se establece aquello que la carrera ha decidido que debe utilizarse en
cada versin de la asignatura, independiente del profesor responsable y el periodo
lectivo. Todo lo que sea particular a un profesor o periodo se especifica en el syllabus]
VI.- EVALUACION
[Instrumentos, modalidad y estrategias de evaluacin, cuantitativas y cualitativas, para
establecer el cumplimiento de los resultados de aprendizaje. Deben estar de acuerdo a la
naturaleza de los resultados de aprendizaje a evaluar. Aqu se establece aquello que la
carrera ha decidido que debe utilizarse en cada versin de la asignatura, independiente
del profesor responsable y el periodo lectivo. Todo lo que sea particular a un profesor o
periodo se especifica en el syllabus]
VII.- BIBLIOGRAFIA Y MATERIAL DE APOYO
[Indicar a lo ms dos (2) libros bsicos (obligatorios) y a lo ms uno (1) complementario
con la siguiente informacin por cada texto:

Autor, ttulo del libro, ao de edicin, editorial ISBN (este dato debe permitir chequear
posteriormente la informacin de cada texto) tipo de bibliografa (bsica o
complementaria)]

Fecha aprobacin:
Fecha prxima actualizacin: [los programas de asignatura deben revisarse cada
tantos aos como tenga la carrera para la cual se imparten]

95

Volver

96

FORMATO PROGRAMA DE ASIGNATURA

INTEGRADORA

97

98

Formato para los programas de asignaturas integradoras [no ocupar ms de una hoja
tamao carta por ambas caras].
Programa Asignatura integradora
Unidad Acadmica Responsable: [nombre unidad acadmica]
Carrera a las que se imparte: [nombre carrera(s)]
MDULOS: [nombre de los mdulos a los cuales pertenece la asignatura integradora]
MBITO(S) DE DESEMPEO: [nombre de los mbitos de desempeo a los cuales
pertenece la asignatura integradora]
I.- IDENTIFICACION
Nombre: [nombre asignatura integradora]
Cdigo: [cdigo]
Crditos: [crditos]
Crditos SCT: [crditos sct]
Prerrequisitos: [cdigo asignatura nombre asignatura]
Modalidad:
Semestre en el plan de
Duracin: [semestral, anual
[presencial,
semi- estudios:
otro]
presencial]
Nombre de los
[Nombre cdigo plan semestre ]
cursos asociados a la [Nombre cdigo plan semestre ]
asignatura
[Nombre cdigo plan semestre ]
integradora
Trabajo Acadmico [promedio semanal del trabajo acadmico del alumno]
Horas Tericas:
Horas Prcticas:
Horas Laboratorio:
Horas de otras actividades: [promedio de horas destinadas a actividades no
supervisadas, visitas, terreno, clnica, internado, prctica]
II.- DESCRIPCION
[En un prrafo, dar una visin general que contextualice la asignatura].
III.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESPERADOS
[Explicite los resultados de aprendizaje que se espera que adquieran los estudiantes que
aprueben la asignatura integradora]
IV.- COMPETENCIAS
[Seale las competencias del perfil de egreso o del perfil intermedio que sern
evaluadas].

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V.- CONTENIDOS (opcional)

[Lista de contenidos directamente relacionados con la asignatura integradora.
Corresponden a los conceptos de la disciplina que son necesarios y suficientes para el
logro de los resultados de aprendizaje comprometidos en la seccin III y que facilitan la
integracin de las competencias desarrolladas hasta el semestre.]
VI.- EVIDENCIAS
[Indicar las evidencias por medio de las cuales sern evaluadas las competencias].
VII.- METODOLOGIA

100

[Estrategias y mtodos con los cuales se desarrollarn los resultados de aprendizaje

indicados en la seccin III. Por ejemplo: proyecto, trabajo colaborativo, clases
expositivas. Aqu se establece aquello que la carrera ha decidido que debe utilizarse en
cada versin de la asignatura, independiente del profesor responsable y el periodo
lectivo. Todo lo que sea particular a un profesor o periodo se especifica en el syllabus]
VIII.- EVALUACION
[Instrumentos, modalidad y estrategias de evaluacin, cuantitativas y cualitativas, para
establecer el nivel de logro de las competencias. Seale las polticas de aprobacin de la
asignatura integradora (incluya porcentajes), considerando las evidencias y estndares
establecidos, as como las competencias vinculadas (ya sea que estn en proceso de
desarrollo o adquiridas) y describa la estrategia de retroalimentacin. Considerar
tambin, asistencia a las actividades programadas, cumplimiento, entre otros].
IX.- BIBLIOGRAFIA Y MATERIAL DE APOYO
[Indicar los textos y lecturas sugeridas, relacionados directamente con la asignatura
integradora. No podrn ser ms de dos (2) libros bsicos (obligatorios) y uno (1)
complementario con la siguiente informacin por cada texto:
Autor, ttulo del libro, ao de edicin, editorial ISBN (este dato debe permitir chequear
posteriormente la informacin de cada texto) tipo de bibliografa (bsica o
complementaria)]
Fecha aprobacin:
Fecha prxima actualizacin: [los programas de asignatura deben revisarse cada
tantos aos como tenga la carrera para la cual se imparten]
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FORMATO SYLLABUS

101

102

Formato para los Syllabus de asignaturas [considera como base toda la informacin del
programa oficial de la asignatura, y adiciona informacin particular de una versin
(incluyendo las secciones), que est a cargo de un profesor especfico en un perodo
lectivo determinado].
Programa Asignatura
Unidad Acadmica Responsable: [nombre unidad acadmica]
CARRERA a las que se imparte: [nombre carrera(s)]
MDULO: [nombre mdulo al cual pertenece la asignatura]
I. - IDENTIFICACION
Nombre: [nombre asignatura]
Cdigo: [cdigo]
Crditos: [crditos]
Crditos SCT: [crditos sct]
Prerrequisitos: [cdigo asignatura nombre asignatura]
Modalidad:
Calidad: [carrera: obligatorio/ Duracin: [semestral, anual
[presencial,
semi electivo/ complementario/libre otro]
presencial]
eleccin]
Semestre en el plan [carrera 1 cdigo plan semestre ]
de estudios:
[carrera 2 cdigo plan semestre ]

[carrera n cdigo plan semestre ]

Trabajo Acadmico [promedio semanal del trabajo acadmico del alumno]
Horas Tericas:
Horas Prcticas:
Horas Laboratorio:
Horas de otras actividades: [promedio de horas destinadas a actividades no
supervisadas, visitas, terreno, clnica, internado, prctica]
Docente
Responsable
Docente
Colaborador
Comisin
Evaluacin
Duracin
(semanas)
Fecha:

Aprobado por:

103

II. - DESCRIPCION
[Descripcin contenida en el programa de la asignatura. Adicionalmente, puede
complementar con informacin particular de esta versin.]
III.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESPERADOS
[Resultados de aprendizaje esperados contenidos en el programa de la asignatura.
Adicionalmente puede incluir otros resultados de aprendizaje que se desarrollarn en
esta versin de la asignatura, que tambin se encuentren aportando a las competencias
del perfil de egreso, sin poner en riesgo el desarrollo de los resultados de aprendizajes
enunciados en el programa y sin ocupar ms del tiempo asignado a los estudiantes
segn los crditos SCT de la asignatura]
IV.- CONTENIDOS
[Contenidos del programa de la asignatura. Adicionalmente puede incluir otros
contenidos que sean necesarios para lograr los resultados de aprendizaje esperados,
nunca eliminar contenidos]

104

V.- METODOLOGIA
[Metodologa definida en el programa de la asignatura. Adicionalmente puede
especificar las metodologas a utilizar por el o los docentes para lograr cada uno de los
resultados de aprendizaje, las cuales podran variar de una versin de la asignatura a
otra.]
VI.- EVALUACION
[Evaluacin definida en el programa de la asignatura. Explicitar instrumentos de
evaluacin, modalidad y estrategias para establecer el logro de los resultados de
aprendizaje. Indicar claramente la forma en la cual se obtendr la nota final de la
asignatura, indicando porcentajes de cada instrumento de evaluacin y otras
condiciones para aprobar y quedar NCR]
VII.- BIBLIOGRAFIA Y MATERIAL DE APOYO
[Incluir las referencias presentes en el programa (al menos 2 bsicos u obligatorios y una
complementaria). Indicar adems aquellos recursos y material bibliogrfico que les
servirn de apoyo a los estudiantes en el logro de los resultados de aprendizaje de la
asignatura (estos deben estar disponibles en cantidad y oportunidad para los
estudiantes).

Por cada texto incluir:

Autor, ttulo del libro, ao de edicin, editorial ISBN (este dato debe permitir chequear
posteriormente la informacin de cada texto) tipo de bibliografa (bsica o
complementaria)]
VIII.- PLANIFICACIN
Indicar el conjunto de actividades de enseanza/aprendizaje que se desarrollarn
durante el periodo lectivo en que se impartir la asignatura. Considere las clases
expositivas, evaluaciones, talleres, prcticos, visitas a terreno, etc. Considere las
actividades a desarrollar con presencia del profesor, as como trabajo autnomo por
parte de los estudiantes.
Vincule cada actividad con el o los resultados de aprendizaje indicados en la seccin III.
Verifique que ha diseado actividades de aprendizaje y evaluacin para todos ellos.
Ejemplo:
Semana

Actividad

Responsable

Trabajo
acadmico

1
1
1

Presentacin asignatura
Lectura recomendada
Taller motivacin 1

docente
alumno
docente

2h
2h
1h

Resultado
de
aprendizaje
R1
R1

IX. - OTROS
Agregar datos de contacto y atencin de los docentes (horarios de actividades
presenciales de docencia directa, recursos: errores frecuentes, evaluaciones anteriores,
web, datos de contacto de personas que pueden apoyar a los estudiantes, otros).

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