Diario del maestro Ried 6

Bloque III
Espaol
Aprendizajes esperados
- Reconoce la estructura de una
obra de teatro y la manera en
que se diferencia de los
cuentos.
- Usa verbos para introducir el
discurso indirecto en
narraciones y acotaciones.
- Usa signos de interrogacin y
exclamacin, as como
acotaciones para mostrar la
entonacin en la dramatizacin.
- Interpreta un texto
adecuadamente al leerlo en voz
alta.

Prctica social del lenguaje:

Adaptar un cuento como obra de teatro.
Temas de reflexin
Comprensin e interpretacin
- Recuperacin del sentido de un texto al adaptarlo.
- Voces narrativas en obras de teatro y en cuentos.
Propiedades y tipos de textos
- Caractersticas de las obras de teatro (semejanzas y diferencias
con los cuentos).
- Recursos para crear caractersticas definidas de personajes y
escenarios en la obra de teatro a partir de los dilogos y las
acotaciones.
- Formato grfico de las obras de teatro.
- Funcin de las acotaciones y la puntuacin para lograr un efecto
dramtico en obras de teatro.
Aspectos sintcticos y semnticos
- Diferencias entre discurso directo e indirecto.
- Verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones y
acotaciones.
- Signos de interrogacin y exclamacin para enfatizar la entonacin.
- Uso de parntesis para introducir acotaciones en obras de teatro.

Tipo de texto:
Dramtico.
Producciones para el desarrollo del proyecto
- Lectura de obras de teatro.
- Discusin de las caractersticas de la obra de teatro
(descripcin de personajes, escenarios, dilogos,
tiempos verbales, puntuacin y organizacin grfica).
- Seleccin y lectura de un cuento para adaptarlo.
- Cuadro comparativo de las caractersticas del
cuento y la obra de teatro.
- Planificacin de la obra de teatro (escenas,
cambios de escenario, eventos relevantes, entrada
de nuevos personajes).
- Borradores de la obra de teatro.
- Lectura dramatizada de la obra para cotejar la
claridad de dilogos y acotaciones.
- Obra de teatro adaptada.
Producto final
- Presentacin de la obra de teatro a la comunidad
escolar.
Competencias que se
favorecen:

Estndares que se favorecen:

1. Procesos de lectura e interpretacin de textos
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).
1.4. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales.
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos gneros: cuento, novela, teatro y poesa.
1.9. Identifica las caractersticas de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribucin
grfica y su funcin comunicativa y adapta su lectura a las caractersticas de los escritos.
1.15. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de
exclamacin, signos de interrogacin y acentuacin.
2. Produccin de textos escritos
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa
y efecto al redactar.
2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y que lo comprendan otros
lectores.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crtica.
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para introducir dilogos, as como puntos y comas
en sus escritos.
4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografa y la puntuacin en los textos.
4.5. Identifica las caractersticas y la funcin de diferentes tipos textuales.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros.
5.6. Ampla su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al respecto.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente; adems, desarrolla gusto por leer,
escribir, hablar y escuchar.

- Emplear el lenguaje para

comunicarse y como
instrumento para aprender.
- Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
- Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para la
toma de decisiones.
- Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico.

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________

Diario del maestro Ried 6

Bloque III
APRENDIZAJES ESPERADOS
Interpreta un texto adecuadamente al
leerlo en voz alta.

PRODUCCIN
Lectura dramatizada de la obra para cotejar
la claridad de dilogos y acotaciones.

TEMAS DE REFLEXIN

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Terminaste tu borrador del guin teatral?
DESARROLLO
Solicitar que se renan en equipos de cinco integrantes y lean a sus compaeros de equipo su borrador del guin de
teatro.
Sugerir que al momento de leer la obra le den la entonacin adecuada a los dilogos respetando los signos de
puntuacin para que su obra de teatro se escuche con ms drama.
Pedir que escuchen la lectura que sus compaeros hagan de sus guiones para que les sugieran qu cosas pueden
cambiar de ellos y de la entonacin con que leen su guin de teatro.
Pedir que elijan uno de los cinco guiones que escucharon para que lo representen ante el grupo.
Indicar que cada representante de equipo leer al resto del grupo su guin de teatro y el grupo elegir uno de los
guiones ledos para representarlo.
Sugerir que para elegir al ganador tomen en cuenta la claridad y coherencia de la historia, as como el uso de las
acotaciones y la descripcin de los personajes y el escenario. Sugerir adems que tomen en cuenta la entonacin
que cada representante demuestra al leer el guin (Debe respetar todos los signos de puntuacin).
Preguntar: Cul fue el ganador?
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los contesten.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 96-109

TEMA DE LA SESIN
Lectura dramatizada.
EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Registran
las caractersticas de la
interpretacin que
hacen sus compaeros
al leer el guin teatral.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS

Sesin 2. Fecha de aplicacin__________________

TEMAS DE REFLEXIN
TEMA DE LA SESIN
Recuperacin del sentido de un
Obra adaptada.
texto al adaptarlo.

PRODUCCIN
Obra de teatro adaptada.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Comentar que ya han adaptado o transformado el cuento en guin teatral.
DESARROLLO
Pedir que lean los siguientes textos:
Cuentan que cuentan que cuentan de un cazador al que una anjana le dio su merecido. Pero, qu es una anjana?. Pues una anjana es un
hada blanca de las montaas. Las anjanas se caracterizan por su gran bondad, tambin, porque son muy bajitas, ya que apenas miden medio
metro. Suelen vestir un manto blanco reluciente y adornarse el pelo con una trenza y con una corona de flores silvestres. Muchas anjanas llegan
a vivir cuatro siglos, pero nunca se aburren, entre otras cosas porque tienen capacidad para convertirse en cualquier animal, o hacerse
invisibles, o volar con sus alas transparentes, y siempre estn de ac para all conociendo mundo y curioseando por todas partes. Su principal
cometido es premiar a los hombres, mujeres, nios y nias que se lo merecen. Tambin resultan imprescindibles para ahuyentar a los
ojncanos, ogros, brujos y espritus malignos. Las anjanas tambin castigan a los hombres y mujeres cuando se portan mal, como el
despiadado cazador de este cuento. Porque era un cazador que no cazaba por necesidad, sino por divertirse. Sala a cazar un da s y otro
tambin, y no dejaba ttere con cabeza: le daba igual que fuera un siervo, jabal, perdiz, paloma, gorrin, conejo, gato, rana o incluso hormiga, y
anda que tiene delito matar hormigas a tiros!
Obra en dos actos.
Personajes:
Una anjana (mujer de poca estatura vestida con un manto blanco y una corona de flores silvestres).
Un duendecillo que narra
Cazador (hombre de estatura alta con una escopeta). Varios animalillos de un bosque: conejo, gato, rana, paloma
Una liebre
ACTO I
Escenografa: Un bosque con rboles y animales; conejo, gato, rana, paloma, jabal.
(Entra el duendecillo buscando por todos lados.)
Duendecillo: (como en silencio) Dnde estar la Anjana? (dirigindose al pblico) Las anjanas son muy buenas le dan premios a los nios y a
las nias que se portan bien. Pero no les gustan las personas malas, como el seor cazador que
(Entra el cazador interrumpiendo, no ve al duendecillo.)
Cazador: (alardeando) Yo soy el mejor cazador de toda esta zona y sus alrededores, no hay animal, grande o pequeo, que se me resista. Soy

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Elaboran
una invitacin para que
asistan a la
presentacin de su obra
de teatro adaptada.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.

Diario del maestro Ried 6

Bloque III
el mejor, no cabe ninguna duda. (se da cuenta que est el duendecillo) Y t qu haces aqu? De dnde saliste? Eres un animal? Te tendr
que matar
(Al fondo se ven a los animales del bosque jugando entre s.)

Pedir que contesten las siguientes preguntas: De qu se trata cada uno de los textos?, Abordan el mismo relato?,
Cul es la diferencia entre el primero y el segundo?
Pedir que revisen que el cuento y el guin teatral en el que lo transformaron coincidan en la historia para corroborar
que est bien adaptado.
Solicitar que acuerden la manera en que darn a conocer al pblico su guin de teatro: Representacin personal,
musical, guiol, de sombras o en atril.
Pedir que ensayen su obra de teatro para presentarla a la comunidad escolar.
Sugerir que elaboren una invitacin o un volante informativo para dar a conocer el da y la hora de su presentacin.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre la invitacin para que los resuelvan.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 96-109
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

SOCIALIZACIN
APRENDIZAJES ESPERADOS

PRODUCCIN
Producto final
Presentacin de la obra de teatro a la
comunidad escolar.

Sesin 3. Fecha de aplicacin__________________

TEMAS DE REFLEXIN
TEMA DE LA SESIN
Informacin recabada.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Pedir que se organicen con el resto del grupo para montar el escenario.
DESARROLLO
Solicitar que acomoden las sillas o bancas en las que se colocar el pblico que los visitar.
Sugerir que reciban a sus invitados en la entrada de la presentacin para que los inviten a pasar.
Mencionar que si no les toc participar en la representacin, se sienten en una de las sillas.
CIERRE
Invitar a que disfruten de la obra de teatro.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 96-109

EVALUACIN
RECURSO.- Escenificacin.
CRITERIO.- Representan la obra de
teatro a la comunidad escolar de
forma adecuada.
RECURSOS DIDCTICOS

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Aprendizajes esperados

Prctica social del lenguaje:

Escribir cartas de opinin para su publicacin.
Temas de reflexin

Tipo de texto:
Argumentativo.
Producciones para el desarrollo del proyecto

Diario del maestro Ried 6

Bloque III
- Identifica la estructura de
las cartas de opinin.
- Identifica las diferencias
entre expresar una opinin
y referir un hecho.
- Adapta el lenguaje
escrito para dirigirse a un
destinatario.
- Expresa por escrito su
opinin sobre hechos.

Comprensin e interpretacin
- Produccin de textos escritos considerando al destinatario.
- Formas de redactar una opinin fundamentada en argumentos.
Propiedades y tipos de textos
- Caractersticas y funcin de las cartas formales y de opinin.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
- Derivacin lxica y uso de diccionarios como fuente de
consulta.
- Ortografa y puntuacin convencionales.
- Segmentacin convencional de palabras.
Aspectos sintcticos y semnticos
- Formas de adaptar el lenguaje segn el destinatario.
- Uso de verbos y expresiones para reportar hechos y opiniones.
Estndares que se favorecen:

- Lectura de cartas de opinin publicadas en medios impresos.

- Lista con las caractersticas de las cartas formales y de
opinin.
- Seleccin de una noticia de inters para dar su opinin.
- Seleccin de informacin que apoye la redaccin de la carta.
- Borradores de cartas de opinin que cumplan con las
siguientes caractersticas:
Introduce argumentos suficientes sobre el tema
comentado.
Coherencia.
Ortografa y puntuacin convencionales.
Producto final
- Cartas de opinin para su publicacin.
Competencias que se
favorecen:

1. Procesos de lectura e interpretacin de textos

1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolver necesidades especficas y sustentar sus
argumentos.
1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto.
1.13. Diferencia entre hechos y opiniones al leer diferentes tipos de textos.
1.15. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de
exclamacin, signos de interrogacin y acentuacin.
2. Produccin de textos escritos
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una audiencia especfica.
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos.
2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de informacin provista por dos o tres fuentes.
2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y que lo comprendan otros
lectores.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortogrficas (diccionarios, glosarios y derivacin lxica en
diversos materiales).
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos.
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.
3.3. Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinin fundamentada.
3.6. Identifica diferentes formas de criticar de manera constructiva y de responder a la crtica.
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para introducir dilogos, as como puntos y comas
en sus escritos.
4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.
4.3. Usa palabras de la misma familia lxica para corregir a su ortografa.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografa y la puntuacin en los textos.
4.5. Identifica las caractersticas y la funcin de diferentes tipos textuales.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios.
5.2. Desarrolla disposicin para leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente; adems, desarrolla gusto por leer,
escribir, hablar y escuchar.

- Emplear el lenguaje para

comunicarse y como
instrumento para aprender.
- Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
- Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para la
toma de decisiones.
- Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico.

INICIO
APRENDIZAJES ESPERADOS

Sesin 4. Fecha de aplicacin__________________

TEMAS DE REFLEXIN
TEMA DE LA SESIN
Evaluacin diagnstica.

PRODUCCIN

SECUENCIA DIDCTICA

EVALUACIN

Diario del maestro Ried 6

Bloque III
INICIO
Mencionar el ttulo del proyecto y dar a conocer el propsito del mismo.
Propsito: Escribir y publicar cartas de opinin para aprender a identificar cmo se distribuyen las secciones de
un peridico.
DESARROLLO
Aplicar el cuestionario de diagnstico acerca una noticia y sus caractersticas.
Pedir que anoten en su cuaderno el ttulo y el propsito del proyecto.
CIERRE
Invitar a que socialicen las respuestas de manera grupal.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 110-121

RECURSO.Cuestionario.
CRITERIO.- Identifican
las caractersticas de
cmo opinar acerca de
un tema.
RECURSOS
DIDCTICOS
Cuestionarios.

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

DESARROLLO
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica la estructura de las
cartas de opinin.

PRODUCCIN
Lectura de cartas de opinin
publicadas en medios
impresos.

Sesin 5. Fecha de aplicacin__________________

TEMAS DE REFLEXIN
TEMA DE LA SESIN
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Formas de adaptar el lenguaje segn el
Lectura de cartas.
destinatario.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Pedir a los alumnos que lean la noticia El maltrato a animales
Preguntar: Qu tipo de texto es el anterior?, De qu tema trata la noticia?
Solicitar que lean una carta de opinin acerca de la noticia.
Cuestionar: Qu tipo de texto es?, Sobre qu tema se opina en la carta?
DESARROLLO
Preguntar: Qu caractersticas tiene una noticia?
Explicar: Una noticia es un conjunto de datos o informacin sobre un tema antes desconocido. Su contenido
responde a las preguntas: Qu? Quin? Cmo? Cundo? Dnde?
Una noticia debe ser: Objetiva: Que no exprese opiniones personales. Slo informa. Veraz: Siempre debe decir la
verdad. Oportuna: Brinda la informacin ms reciente a la mayor brevedad.
Comentar: El segundo texto es una carta de opinin.
Expresar que en este proyecto tendrn la oportunidad de opinar acerca de un tema publicado en una noticia, de tal
manera que adapten el lenguaje al destinatario para que logren atraer de inmediato su atencin.
Mostrar la imagen de una noticia y su ttulo.
Cuestionar: Ests de acuerdo con lo que dice?, Por qu?
Mencionar que cuando alguien opina sobre un tema sin conocerlo a fondo se dice que est haciendo un prejuicio.
CIERRE
Pedir que se renan en equipos y se organicen para que lleven un peridico del da para la siguiente sesin.
Solicitar que contesten varias preguntas en su cuaderno acerca del tema.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 110-121

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Identifican
la forma de adaptar un
lenguaje al redactar
segn la estructura del
texto.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.
Noticias.
Cartas de opinin.

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Matemticas
5

Diario del maestro Ried 6

Bloque III
EJE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDO
DISCIPLINAR
ESTNDARES QUE
SE FAVORECEN
COMPETENCIAS
MATEMTICAS

Manejo de la informacin
- Utiliza el sistema de coordenadas cartesianas para ubicar puntos o trazar figuras en el primer cuadrante.
- Resuelve problemas que implican conversiones del Sistema Internacional (si) y el Sistema Ingls de Medidas.
- Resuelve problemas que involucran el uso de medidas de tendencia central (media, mediana y moda).
Proporcionalidad y funciones
Comparacin de razones en casos simples.
3.1.1. Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolucin de otros problemas, como la comparacin de razones.
4.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que
existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
- Resolver problemas de manera autnoma.
- Comunicar informacin matemtica.
- Validar procedimientos y resultados.
- Manejar tcnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTO
FECHA DE
APLICACION

INICIO

DESARROLLO

SESIN Y ACTIVIDADES
1.- Organizar parejas de trabajo, indicar que resuelvan un ejercicio que implica la comparacin de razones utilizando los
procedimientos que consideren correctos.
Comparar con el resto del grupo los resultados obtenidos y compartir los procedimientos utilizados para resolver los
problemas.
2.- Preguntar: Recuerdas los problemas trabajados durante la sesin anterior?, Qu procedimiento utilizaste para
resolverlos?
Indicar: Lee y resuelve el siguiente problema: Juan quiere comprar 10 libretas para sus tiles y no sabe en qu papelera le conviene ms
comprarlas. En la papelera El trbol venden dos libretas por $15.00 y en la papelera Colores venden cinco libretas por $30.00 En
cul papelera le conviene ms comprar las libretas? En la papelera Colores

Preguntar: Cmo hiciste para saberlo?

Explicar que uno de los procedimientos que pueden utilizar es buscar el precio unitario, es decir el precio de una sola pieza:
Papelera El trbol
2 libretas = $15.00
1 libreta = ?
$ 15.00 2 = $7.50
Papelera Colores
5 libretas = $30.00
1 libreta = ?
$30.00 5 = $6.00
Explicar: Como puedes observar, las libretas son ms baratas en la papelera Colores
Preguntar: Cunta pagara en total por las diez libretas en la papelera Colores? $60.00 Y en El trbol? $75.00
Entregar ejercicios para que los resuelvan.
Pedir que formen parejas de trabajo para comparar las respuestas obtenidas y verificar que stas sean correctas.
3.- Preguntar: Recuerdas cul procedimiento utilizaste durante la sesin anterior para resolver problemas? Otro
procedimiento que puedes utilizar es realizar los clculos por medio de tablas Cmo? Muy simple!
Presentar el siguiente problema: En el mercado hay tres carniceras y tienen los siguientes precios: en la carnicera Doa Luisa
venden 500 gr de carne de puerco a $33.00, en la carnicera La excelencia venden 750 gr a $45.00 y en la carnicera El torito el precio
de 1 kg es de $62.00. Indicar que con los datos otorgados deben completar la siguiente tabla para conocer en cul de las tres carniceras
es ms conveniente comprar carne de puerco.

Indicar: Responde las siguientes preguntas en el cuaderno: En cul de las tres carniceras es ms barata la carne? En La
excelencia En cul es ms cara? En Doa Luisa Cunto pagaras por 1kg de carne en la carnicera Doa Luisa?
$66.00 Y en la carnicera La excelencia? $60.00
Pedir que utilizando el procedimiento estudiado resuelvan el siguiente problema en el cuaderno: En el centro de la ciudad
hay tres grandes ferreteras, en la primera de ellas venden paquetes de 200 clavos a $45.00, en la segunda venden
paquetes de 100 clavos a $20.00 y en la tercera venden paquetes de 500 a $110.00 En cul de las tres ferreteras son ms
baratos los clavos? Completa la siguiente tabla para saberlo.

Diario del maestro Ried 6

Bloque III

Pedir que respondan en su cuaderno las siguientes preguntas relacionadas con el problema resuelto:
En cul de las tres ferreteras son ms baratos los clavos? En la ferretera 2, En cul son ms caros? En la ferretera 1, Cunto
pagaras por 400 clavos en la ferretera 3? $66.00, Y en la 2? $60.00, Y en la 1? $67.50

CIERRE

4.- Entregar un ejercicio donde deben comparar razones en situaciones de compra de productos a partir de tablas
comparativas.
Mencionar a los alumnos que despus de haber resuelto las preguntas incluidas en el ejercicio deben redactar cinco
preguntas que puedan resolverse con esta informacin, una vez redactadas, deben cambiar el cuaderno con algn
compaero para que les d solucin.
Pedir que comparen las respuestas obtenidas para verificar que stas sean correctas y no existan dudas respecto a ellas.
EVALUACIN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, tablas.
PGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 101-103
Notas:__________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
EJE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDO
DISCIPLINAR
ESTNDARES QUE
SE FAVORECEN
COMPETENCIAS
MATEMTICAS

Manejo de la informacin
- Utiliza el sistema de coordenadas cartesianas para ubicar puntos o trazar figuras en el primer cuadrante.
- Resuelve problemas que implican conversiones del Sistema Internacional (si) y el Sistema Ingls de Medidas.
- Resuelve problemas que involucran el uso de medidas de tendencia central (media, mediana y moda).
Anlisis y representacin de datos.
Uso de la media (promedio), la mediana y la moda en la resolucin de problemas.
3.2.1. Resuelve problemas utilizando la informacin representada en tablas, pictogramas o grficas de barras e identifica las medidas de
tendencia central de un conjunto de datos.
- Resolver problemas de manera autnoma.
- Comunicar informacin matemtica.
- Validar procedimientos y resultados.
- Manejar tcnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTO
FECHA DE
APLICACION

INICIO

SESIN Y ACTIVIDADES
5.- Presentar la siguiente situacin: Francisco obtuvo las siguientes calificaciones durante el tercer bimestre: Espaol 10,
Matemticas 9, Ciencias Naturales 10, Historia 8, Geografa 9, Formacin cvica y tica 10, Educacin fsica 9 y Educacin
artstica 8.
Preguntar: Cul es su promedio del tercer bimestre,? Para poder obtenerlo Qu operaciones debe efectuar Francisco?
Explicar que para obtener el promedio deben seguir estos pasos:
1.- Sumar todas las cantidades que tienes: 10+9+10+8+9+10+9+8 = 73
2.- Dividir el resultado obtenido entre el nmero de sumandos (cantidades que sumaste): 73 8 = 9.125 As de simple
puedes obtener el promedio!
Indicar: Resuelve la siguiente situacin con el procedimiento estudiado: Ahora que ya sabes cmo obtener promedios
aydale a Alejandra a obtener su promedio del tercer bimestre: Espaol 9, Matemticas 10, Ciencias naturales 9, Historia 9,
Geografa 10, Formacin cvica y tica 10, Educacin fsica 8, Educacin artstica 9.

Diario del maestro Ried 6

Bloque III
Verificar con los alumnos que los resultados obtenidos sean correctos:
9 + 10 + 9 + 9 + 10 + 10 + 8 + 9 = 74
74 8 = 9.25
Entregar un ejercicio donde deben encontrar el promedio del nmero de visitantes de diferentes animales en el zoolgico.
Invitar a que comparen con el resto de sus compaeros los resultados obtenidos para verificar que stos sean correctos.
EVALUACIN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios.
PGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 104-110
Notas:__________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Ciencias Naturales
Cmo son los materiales y sus cambios? Los materiales tienen dureza, flexibilidad, permeabilidad y cambian de manera temporal o permanente
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
Cmo se obtiene la energa?
- Argumenta la importancia de la energa y sus transformaciones en el
- Evaluacin de los beneficios de la energa en las actividades diarias y para los seres
mantenimiento de la vida y en las actividades cotidianas.
vivos.
- Analiza las implicaciones en el ambiente de los procesos para la obtencin de
- Procesos de obtencin de energa trmica a partir de fuentes como el Sol,
energa trmica a partir de fuentes diversas y de su consumo.
combustibles fsiles y geotermia.

Estndares que se favorecen:

Competencias que se favorecen:

1. Conocimiento cientfico
1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energa.
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa
2.3. Identifica el aprovechamiento de dispositivos pticos y elctricos, mquinas simples, materiales y la
conservacin de alimentos, tanto en las actividades humanas como en la satisfaccin de necesidades.
2.4. Identifica ventajas y desventajas de las formas actuales para obtener y aprovechar la energa trmica y
elctrica, as como la importancia de desarrollar alternativas orientadas al desarrollo sustentable.

- Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la

perspectiva cientfica.
- Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura
de la prevencin.
- Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y
del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN

APRENDIZAJES ESPERADOS
Argumenta la importancia de la energa y sus transformaciones en el
mantenimiento de la vida y en las actividades cotidianas.
Analiza las implicaciones en el ambiente de los procesos para la obtencin de
energa trmica a partir de fuentes diversas y de su consumo.

Evaluacin de los beneficios de la

energa en las actividades diarias y para
los seres vivos.

Beneficios y riesgos de
la energa.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu beneficios obtienes con la energa?, Has tenido algn accidente por el uso de energa?, Cul?
DESARROLLO
Mencionar: Encender una lmpara, poner la televisin o pulsar un interruptor son actos tan habituales en nuestra cotidianidad
que, generalmente nos olvidamos de dnde procede la energa que utilizamos, la infraestructura ingente que hacen posible estos
gestos y lo afortunados que somos al tener un suministro de electricidad en condiciones de calidad y seguridad, pueden estar en
riesgo si las fuentes de las que se obtiene no se renuevan o se desatiende su necesario mantenimiento. Muchas son las ventajas
de la energa elctrica. En la actualidad, la caracterstica que ms define a nuestras sociedades es la continua transformacin de
productos naturales, de materias primas y sus derivados, requirindose enormes cantidades de energa para sostener la industria
y el transporte. En este proceso la energa elctrica, en su coste y disponibilidad, se convierte en esencial para la actividad
econmica y el desarrollo humano. La energa elctrica se ha posicionado durante el ltimo siglo como la reina de las energas, no
solo por su versatilidad, sino tambin por su facilidad de uso. Sus ventajas son diversas: no contamina, es de fcil transporte a
travs del cableado y permite su accesibilidad hasta los lugares ms alejados. La corriente elctrica es muy peligrosa, sobre todo
en trminos de transportacin es decir para la distribucin de la corriente elctrica se necesita incrementar mucho el voltaje en las
lneas de alta tensin y un ser humano al entrar en contacto con ella es mortal.

EVALUACIN

RECURSOS
DIDCTICOS
.

PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 126-129

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Diario del maestro Ried 6

Bloque III
Sesin 2. Fecha de aplicacin__________________
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN

APRENDIZAJES ESPERADOS
Argumenta la importancia de la energa y sus transformaciones en el mantenimiento de la
vida y en las actividades cotidianas.
Analiza las implicaciones en el ambiente de los procesos para la obtencin de energa
trmica a partir de fuentes diversas y de su consumo.

Procesos de obtencin de energa trmica a

partir de fuentes como el Sol, combustibles
fsiles y geotermia.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: El sol ofrece energa?, Qu es la energa solar?, Dnde se utiliza?
DESARROLLO
Explicar las caractersticas de la energa solar.
CIERRE
Pedir que copien y completen la siguiente informacin en su cuaderno:
La energa radiante del sol en sus manifestaciones de luz y calor, mantiene la vida en la tierra, provoca los
vientos, la formacin de nubes y la cada de lluvia.
El Sol es una enorme central de energa.
La energa proveniente del sol, puede ser transformada para adaptarla a nuestras necesidades de consumo
elctrico o de consumo de calor.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 137

La energa del sol.

EVALUACIN
RECURSO.Informacin.
CRITERIO.- Reconocen
procesos de obtencin
de energa solar.
RECURSOS
DIDCTICOS

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Sesin 3. Fecha de aplicacin__________________

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Procesos de obtencin de energa
trmica a partir de fuentes como el Sol,
Combustibles fsiles.
combustibles fsiles y geotermia.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Argumenta la importancia de la energa y sus transformaciones en el
mantenimiento de la vida y en las actividades cotidianas.
Analiza las implicaciones en el ambiente de los procesos para la obtencin de
energa trmica a partir de fuentes diversas y de su consumo.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu son los combustibles fsiles?, Dnde se utilizan?, Para qu se usan?
DESARROLLO
Explicar: Desde la antigedad, las personas ya usaban el fuego como forma de energa para cocinar y calentarse. Para poder

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Reconocen
las caractersticas de
los combustibles fsiles.

mantener ese fuego, utilizaban como fuentes de energa, primero, madera y, ms tarde, carbn. Hoy en da, los derivados del
petrleo son los combustibles ms empleados. El carbn, gas natural y el petrleo se denominan combustibles fsiles porque se
han formado a lo largo de millones de aos.

CIERRE
Indicar: Completa el siguiente esquema en tu cuaderno:
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.

Entregar ejercicios sobre los combustibles fsiles para que los resulvan.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 138
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Diario del maestro Ried 6

Bloque III
Geografa
La Tierra y su naturaleza
Aprendizajes esperados:
- Distingue la distribucin y la relevancia del
patrimonio cultural de la humanidad.
Eje temtico:
Componentes sociales y culturales.

Contenidos:
- Patrimonio cultural de la humanidad: sitios arqueolgicos, monumentos
arquitectnicos, tradiciones, expresiones artsticas, celebraciones, comida, entre otros.
Competencias que se favorecen:
Aprecio de la diversidad social y cultural.
Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN

APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue la distribucin y la relevancia del
patrimonio cultural de la humanidad.

Patrimonio cultural de la humanidad: sitios arqueolgicos,

monumentos arquitectnicos, tradiciones, expresiones artsticas,
celebraciones, comida, entre otros.

Tradiciones,
expresiones artsticas.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Cules son algunos lugares declarados como patrimonio cultural en nuestro pas?, Cules son algunos
otros lugares declarados como patrimonio cultural?
DESARROLLO
Explicar: Hay un conjunto de expresiones culturales que tambin han sido distinguidas por la UNESCO por ser consideradas como

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Identifican
cuales son tradiciones y
expresiones artsticas.

manifestaciones culturales de un pueblo que han sido trasmitidas de generacin en generacin. Entre ellas se encuentran un sin fin de tradiciones
dentro de las cuales se destacan: Argentina y Uruguay: El Tango Azerbaiyn El arte de los ashiqs de Azerbaiyn, la fabricacin de alfombras es
una tcnica tradicional que se transmite oralmente y mediante la prctica. China: El arte del grabado de sellos, la tcnica xilogrfica, la caligrafa
china, el arte del recorte de papel, la artesana del brocado yunjin de Nanking, el festival del Barco del Dragn, la danza de los campesinos del
grupo tnico coreano de China, la tradicin pica del Gesar, la acupuntura y la moxibustin de la medicina tradicional china, la pera de Pekn, el
conjunto de instrumentos musicales de viento y percusin de Xian, el culto a Mazu y sus rituales, el gran canto del grupo tnico dong, las artes
regong, las tcnicas artesanas tradicionales de fabricacin del papel xuan, la pera tibetana. Colombia: El Carnaval de Negros y Blancos, las
procesiones de Semana Santa de Popayn, msicas de marimba y cantos tradicionales del Pacfico Sur. Japn: artesanas, el arte escnico
gagaku, un conjunto de rituales religiosos, el kumiodori, teatro musical tradicional de Okinawa, Yuki-tsumugi, tcnica de fabricacin de tejido de
seda Espaa: El silbo gomero (lenguaje silbado de la isla de La Gomera, Canarias; el flamenco. Hungra: fiesta de los buss de Mohcs; carnaval
enmascarado tradicional del final de invierno. India: El festival religioso de Ramman. Cantos y bailes folclricos de los kalbelias del Rajastn
Chipre: Los encajes de Lefkara o lefkaritika. Mxico: los parachicos en la fiesta tradicional de enero de Chiapa de Corzo, la pirekua, canto
tradicional de los purhpechas, el mariachi, la ceremonia ritual de los Voladores. Croacia: la elaboracin del pan de especias en el norte de
Croacia, la fabricacin de encajes, la fabricacin tradicional de juguetes infantiles de madera en Hrvatsko Zagorje, la fiesta de San Blas, patrono
de Dubrovnik. Per: la danza de las tijeras; la huaconada, danza ritual de Mito. Japn: el akiu no taue odori Turqua: El arte tradicional klk (la
juglara). Uruguay: el candombe y su espacio sociocultural: una prctica comunitaria Nigeria: El desfile de la mscara ijele.

RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.

CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
Pedir a los alumnos que compartan las respuestas obtenidas.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 101 - 104
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue la distribucin y la relevancia del
patrimonio cultural de la humanidad.

Sesin 2. Fecha de aplicacin__________________

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Patrimonio cultural de la humanidad: sitios arqueolgicos,
monumentos arquitectnicos, tradiciones, expresiones
Celebraciones, comida.
artsticas, celebraciones, comida, entre otros.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Cules son algunas tradiciones de tu pas?, Cul de esas tradiciones estn consideradas como
patrimonio cultural?, Qu celebraciones tienen en tu localidad?
DESARROLLO

10

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Identifican
las celebraciones y
comida que forma parte

Diario del maestro Ried 6

Bloque III
Explicar: La UNESCO reconoce la cocina japonesa como un bien cultural, pero hasta el momento slo cuatro
cocinas del mundo han sido reconocidas como patrimonio cultural intangible de la humanidad: cocina gourmet
francesa, la dieta mediterrnea, la comida tradicional mexicana, y el banquete ceremonial de Turqua Keskek.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
Pedir que compartan las respuestas obtenidas.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 101 - 104

del patrimonio cultural.

RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Historia
Las civilizaciones mesoamericanas y andinas
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
- Seala semejanzas y diferencias entre las culturas mexica e inca.
Temas para comprender el periodo
- Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y
Cules son las principales caractersticas de las civilizaciones americanas?
valora su importancia.
- Mexicas e incas: Elementos comunes.
Temas para analizar y reflexionar
- Un da en el mercado de Tlatelolco.
Competencias que se favorecen:
- Comprensin del tiempo y del espacio histricos.
- Manejo de informacin histrica.
- Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Seala semejanzas y diferencias entre las culturas mexica e inca.

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Mexicas e Incas: Elementos comunes.
Mexicas e Incas.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu similitudes existen entre los aztecas y los incas?, Qu diferencias existen entre ambas culturas?
DESARROLLO
Explicar las semejanzas y diferencias entre las culturas mexica e inca.
Pedir que copien y completen el siguiente cuadro en su libreta:

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicios.
CRITERIO.- Identifica
semejanzas y
diferencias entre las
culturas Mexica e Inca.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.

CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 72
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y
valora su importancia.

Sesin 2. Fecha de aplicacin__________________

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Un da en el mercado de Tlatelolco.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu importancia tena el mercado en la vida de los mexicas? Qu cosas se vendan en el mercado?
Qu moneda utilizaban para vender o comprar sus productos? Sigue habiendo mercados en el Mxico actual?
DESARROLLO

11

El Mercado.
EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicios.
CRITERIO.- Conoce el
mercado de Tlatelolco
RECURSOS

Diario del maestro Ried 6

Bloque III
Explicar: De acuerdo con los relatos histricos, trece aos despus de la fundacin de Mxico-Tenochtitlan, una parte
de la poblacin original, decidi fundar su propia ciudad hacia 1338, Tlatelolco. Con el tiempo Tlatelolco se
transformara en una dinmica ciudad comercial, y su mercado, en el primer centro de intercambio del rea, al cual
arribaban toda clase de productos y mercancas.
Mencionar las caractersticas del mercado de Tlatelolco.
Pedir que copien y completen la siguiente informacin en su cuaderno:

DIDCTICOS
Ejercicios.

De acuerdo con los relatos histricos, trece aos despus de la fundacin de Mxico-Tenochtitlan, una parte de la poblacin
original, decidi fundar su propia ciudad hacia 1338, Tlatelolco.
Con el tiempo, ambas ciudades tomaran distintos rumbos. Tenochtitlan se convertira con base en el poder militar, en la capital
ms importante de Mesoamrica, ejerciendo su fuerza y dominio sobre una amplia extensin del actual territorio mexicano. Por
su parte, Tlatelolco se transformara en una dinmica ciudad comercial y su mercado, en el primer centro de intercambio del
rea, al cual arribaban toda clase de productos y mercancas.
El gran mercado o tianguis de Tlatelolco se ubicaba al suroeste del Templo Mayor de la ciudad; en efecto, esta importante
institucin de carcter econmico operaba en un gran espacio al aire libre donde se reunan compradores y vendedores; haba
alrededor numerosas habitaciones que eran utilizadas como bodegas y depsitos.

CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 73
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Formacin Cvica y tica

Los desafos de las sociedades actuales
Aprendizajes esperados:

mbito:

- Cuestiona las implicaciones del

uso inadecuado de los recursos en
el ambiente local y mundial.

Transversal

- Respeto y valoracin de la diversidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Cuestiona las implicaciones del uso
inadecuado de los recursos en el
ambiente local y mundial.

Contenidos:
Dialogar
Reflexionar respecto a lo finito de los recursos del planeta. Reflexionar sobre la relacin entre la
creciente explotacin del planeta y el agotamiento de sus recursos. Analizar el significado del
trmino Desarrollo sustentable. Proponer acciones factibles para cuidar el planeta.
Competencias que se favorecen:
- Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.

CONTENIDOS

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________

TEMA DE LA SESIN

Reflexionar respecto a lo finito de los recursos del planeta. Reflexionar sobre la

relacin entre la creciente explotacin del planeta y el agotamiento de sus recursos.
Analizar el significado del trmino Desarrollo sustentable. Proponer acciones
factibles para cuidar el planeta.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu debe hacer el ser humano para cuidar los recursos del planeta?, Qu es el desarrollo sustentable?
DESARROLLO
Explicar que las decisiones que tomamos en la vida diaria con respecto a los servicios, afectan al ambiente y a los
recursos naturales de la localidad y, en consecuencia, afectan al planeta, sobre todo si tiramos basura, si cortamos
los rboles, si desperdiciamos el agua, si ensuciamos el gua de los estanques y si usamos insecticidas.
Mencionar que cada vez ms huracanes de mayor intensidad se internan en el territorio nacional causando graves
daos a la ecologa, esto sin mencionar la prdida de vidas y de recursos materiales.
Pedir que realicen un resumen en el cuaderno de la informacin que se present.
CIERRE
Solicitar que se renan en parejas para que escriban cules son los principales problemas que existen con el
deterioro del medio ambiente.
Invitar a que analicen y reflexionen sobre las posibles acciones que se deben tomar para evitar los problemas que
escribieron en su cuaderno.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 106-114

Desarrollo sustentable.

EVALUACIN
RECURSO.Situaciones.
CRITERIO.Reflexionan sobre el
exceso y agotamiento
de la explotacin de los
recursos naturales y
proponen acciones para
el cuidado del medio
ambiente.
RECURSOS
DIDCTICOS

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________

12

Diario del maestro Ried 6

Bloque III
________________________________________________________________________________________________________________________________

Educacin Artstica
Aprendizajes esperados:
Incorpora los compases de 3/4 y 4/4 en el canto
y en la creacin de ejercicios rtmicos.

Competencias que se favorecen:

Lenguaje artstico:

- Artstica y cultural.

- Msica.

Eje
Apreciacin
- Identificacin de los tiempos fuertes y dbiles
empleados en los compases de 3/4 y 4/4.
- Observacin de distintos ejemplos rtmicos
donde se grafiquen y combinen los valores de
negra, silencio de negra y corcheas en los
compases de 3/4 y 4/4.

Expresin
- Creacin de ejercicios rtmicos en los compases de 3/4 y 4/4 con los
valores rtmicos aprendidos, registrarlos grficamente y ejecutarlos a
diferentes velocidades.
- Interpretacin de cantos en forma grupal de repertorio popular, folclrico
o tradicional escrito en los compases de 3/4 y 4/4, rescatando las
posibilidades expresivas del timbre, el ritmo, la altura y los matices.

Contextualizacin
- Seleccin de diversas piezas
musicales en los compases de
3/4 y 4/4.
- Deduccin de los compases
de 3/4 y 4/4 en la msica del
entorno.

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS
Incorpora los compases de 3/4
y 4/4 en el canto y en la
creacin de ejercicios rtmicos.

CONTENIDOS

TEMA DE LA SESIN

Improvisacin de acompaamientos rtmicos sobre melodas conocidas utilizando la voz, objetos o

instrumentos (improvisacin rtmica).
Produccin de sonidos con el cuerpo, la voz, objetos o instrumentos para manifestar ideas, emociones,
estados de nimo o imgenes sensoriales (improvisacin extra musical).
Discusin de ideas acerca de las experiencias sonoras derivadas de la improvisacin musical y extra musical.

Creacin de ritmos con

diferentes velocidades.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Cmo se escucha una trompeta?, y una guitarra?
DESARROLLO
Indicar: Da un aplauso en cada nota que vaya apareciendo, respetando los silencios en el siguiente ejercicio:
CIERRE
Pedir que realicen el mismo ejercicios pero ahora en vez de dar un aplauso, imitarn el sonido de algn instrumento
musical. Por ejemplo de una trompeta, una guitarra, un tambor, etc.
Dirigir la realizacin del ejercicio de manera grupal.
Organizar equipos de tres integrantes para que inventen partituras musicales.
Invitar a que interpreten sus partituras al resto de sus compaeros.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-

EVALUACIN
RECURSO.- Partitura.
CRITERIO.- Crean
ritmos o melodas
utilizando diferentes
sonidos y compases.
RECURSOS
DIDCTICOS

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

13