Diario del maestro Ried 6

Bloque V
Espaol
Aprendizajes esperados

- Jerarquiza
informacin en un texto
a partir de criterios
establecidos.
- Organiza un texto por
secciones temticas.

Prctica social del lenguaje:

Elaborar un lbum de recuerdos de la primaria.
Temas de reflexin
Comprensin e interpretacin
- Utilidad de los lbumes para conservar y recordar informacin.
Bsqueda y manejo de informacin
- Informacin pertinente sobre un tema (fotos, trabajos escolares y datos).
- Sntesis de informacin sin perder el significado original.
Propiedades y tipos de textos
- Estructura y funcin de los lbumes (secciones, captulos, apartados).
Aspectos sintcticos y semnticos
- Palabras y frases adjetivas para describir adecuadamente personas y
situaciones.
- Expresiones para introducir o finalizar textos.

Tipo de texto:
Descriptivo.
Producciones para el desarrollo del proyecto
- Planificacin de un lbum de recuerdos de la
primaria que contenga diversas secciones.
- Lista con el nombre de las personas o los sucesos
que se integrarn segn la seccin.
- Recopilacin de evidencias sobre los personajes y
sucesos para incluir en el lbum.
- Borradores de las secciones, integrando el material
grfico disponible, y las correcciones sugeridas.
Producto final
- lbum de recuerdos de la primaria para los alumnos.

Estndares que se favorecen:

1. Procesos de lectura e interpretacin de textos
1.4. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales.
1.5. Infiere informacin en un texto para recuperar aquella que no es explicita.
1.9. Identifica las caractersticas de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribucin
grfica y su funcin comunicativa y adapta su lectura a las caractersticas de los escritos.
1.11. Interpreta la informacin contenida en cuadros y tablas.
1.14. Sintetiza informacin sin perder el sentido central del texto.
1.15. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de
exclamacin, signos de interrogacin y acentuacin.
2. Produccin de textos escritos
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una audiencia especfica.
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos.
2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera convencional.
2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y que lo comprendan otros
lectores.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para introducir dilogos, as como puntos y comas
en sus escritos.
4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografa y la puntuacin en los textos.
4.5. Identifica las caractersticas y la funcin de diferentes tipos textuales.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposicin para leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente; adems, desarrolla gusto por leer,
escribir, hablar y escuchar.

APRENDIZAJES ESPERADOS

PRODUCCIN

Competencias que se
favorecen:

- Emplear el lenguaje para

comunicarse y como
instrumento para aprender.
- Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
- Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para la
toma de decisiones.
- Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico.

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________

TEMAS DE REFLEXIN
TEMA DE LA SESIN
Expresiones para introducir o finalizar textos.
Expresiones.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Pedir que lean la siguiente informacin:
Primero nos pusimos de acuerdo para hacer una antologa.
Y al final todo sali como esperbamos.

Preguntar: Cul es la diferencia entre la primera frase y la segunda?

DESARROLLO
Comentar que al redactar una ancdota pueden utilizar expresiones que les permitan introducir o finalizar el texto que

EVALUACIN
RECURSO.- Apunte.
CRITERIO.- Identifican
las expresiones para
introducir o finalizar
textos.

Diario del maestro Ried 6

Bloque V
escriben.
Mencionar que estas expresiones ayudan a que su texto mantenga un orden coherente, es decir, a que narren su
experiencia de acuerdo a lo que pas primero, a lo que pas despus y lo que pas finalmente.
CIERRE
Pedir que mencionen expresiones diferentes que les pueden ayudar a introducir o finalizar un texto.
Indicar: Escribe en tu cuaderno una lista de dichas expresiones.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 170-177

RECURSOS
DIDCTICOS

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS

PRODUCCIN
Borradores de las secciones, integrando el material
grfico disponible, y las correcciones sugeridas.

Sesin 2. Fecha de aplicacin__________________

TEMAS DE REFLEXIN
TEMA DE LA SESIN
Borrador.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Mencionar que ahora que recordaron todo lo que fue importante para ellos a lo largo de la escuela primaria, redacten
algunos borradores de textos en los que hagan mencin de todo ello.
DESARROLLO
Pedir que recuerden todos los sucesos y acontecimientos que enlistaron en clases anteriores.
Solicitar que completen en su cuaderno la siguiente tabla de acuerdo a ellos:

EVALUACIN
RECURSO.- Borrador.
CRITERIO.- Elaboran
borradores de las
secciones que
integrarn su lbum,
integrando el material
grfico disponible, y las
correcciones sugeridas.

RECURSOS
DIDCTICOS
Fichas.
Pedir que, cuando hayan completado la tabla, escriban en diferentes fichas los textos acerca de los acontecimientos
seleccionados, Cundo pas?, Quines participaron?, Dnde sucedi?, etc.
Comentar que, si lo consideran necesario, se renan en equipos para intercambiar experiencias y complementen la
informacin que recabaron.
Solicitar que, en sus textos, incluyan frases adjetivas y expresiones para introducir y finalizar textos, as como de
sintetizar la informacin, para que slo redacten lo ms importante.
Sugerir que lean el contenido de las fichas las veces que consideren necesario para identificar faltas de ortografa o
de redaccin.
Pedir que asocien el material grfico o las evidencias que recolectaron con cada ficha de acuerdo al contenido de
ambas.
CIERRE
Indicar: Separa tus fichas de acuerdo a la seccin a la que pertenecen y organiza el orden que llevarn dentro de tu
lbum: Cul seccin ir primero?, Cul texto ser el primer captulo de la seccin?, Qu evidencias lo
complementarn?, etc.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 170-177
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

SOCIALIZACIN
Sesin 3. Fecha de aplicacin__________________

Diario del maestro Ried 6

Bloque V
APRENDIZAJES ESPERADOS

PRODUCCIN
lbum de recuerdos de la primaria para los alumnos.

TEMAS DE REFLEXIN

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Terminaste tus borradores?, En ellos das a conocer lo que esperabas?
DESARROLLO
Solicitar que pasen en limpio los textos que conformarn el lbum.
Pedir que en una hoja tamao carta escriban los textos de las fichas ya corregidos.
Sugerir que los ilustren con las imgenes que acordaron, o bien los completen con las evidencias que recolectaron.
Solicitar que renan, de manera ordenada (por secciones), las hojas con los textos y las imgenes.
Pedir que elaboren una portada para su lbum.
Comentar que una portada debe contener sus datos generales: Ttulo del lbum, grado y grupo, el nombre de tu
escuela y el ciclo escolar.
Mencionar que cuando est listo su lbum, lo encuadernen para que las hojas no se pierdan.
Comentar que pueden encuadernarlo con el material que ms les agrade: grapas, hilo, listn, etc.
Sugerir que agreguen algunas pginas en blanco al final, para que puedan escribir dedicatorias.
Pedir que intercambien su lbum con sus compaeros y comenten lo divertido y enriquecedor que fue estudiar la
educacin primaria.
CIERRE
Comentar: Recordar es vivir Felicidades por haber concluido tu educacin primaria!
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 170-177

TEMA DE LA SESIN
Nuestro lbum.
EVALUACIN
RECURSO.- lbum.
CRITERIO.- Elaboran
un lbum de recuerdos
de la primaria.

RECURSOS
DIDCTICOS
lbumes.

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Matemticas
EJE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDO
DISCIPLINAR
ESTNDARES QUE
SE FAVORECEN
COMPETENCIAS
MATEMTICAS

Forma, espacio y medida

-Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresin aritmtica, geomtrica o especial.
-Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir nmeros fraccionarios o decimales con nmeros naturales.
-Resuelve problemas que implican comparar dos o ms razones.
Medida
Armado y desarmado de figuras en otras diferentes. Anlisis y comparacin del rea y el permetro de la figura original, y la que se
obtuvo.
2.3.2. Usa frmulas para calcular permetros y reas de tringulos y cuadrilteros.
4.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar
la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.
- Resolver problemas de manera autnoma.
- Comunicar informacin matemtica.
- Validar procedimientos y resultados.
- Manejar tcnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTO
FECHA DE
APLICACION

DESARROLLO

SESIN Y ACTIVIDADES
1.- Indicar que en una hoja en blanco dibujen dos rectngulos con las siguientes medidas:

Pedir que los recorten y obtengan su permetro y su rea.

Explicar: Para obtener el permetro solamente debes sumar las medidas de sus lados, por lo tanto: 12+6+12+6 = 36 cm. La
frmula para obtener su rea es: b x h. Sustituimos los valores de la siguiente manera: 12 x 6 = 72. De esta manera sabemos
que su rea es de 72 cm2
Pedir que tomen uno de los rectngulos y realicen una diagonal de la siguiente manera:

Diario del maestro Ried 6

Bloque V

Solicitar que recorten por la diagonal que marcaron, qu figuras obtuviste? Dos tringulos.

Indicar: Obtn el permetro y rea de cada uno de los tringulos:

P = 13.41 cm
= 36 cm2
Pedir que sumen el permetro y rea de ambos tringulos Son iguales? Son diferentes? Explicar: Si puedes darte cuenta,
el permetro cambia, sin embargo, el rea sigue siendo la misma a qu se debe esto? Esto se debe a que al unir diferentes
piezas, algunos lados dejan de formar parte del permetro de la nueva figura formada:

Sin embargo, el rea sigue mantenindose igual.

Pedir que utilicen el otro rectngulo que recortaste, para formar otras figuras geomtricas con l, al finalizar, obtn el rea y
permetro de cada una de ellas para comprobar que lo anterior es correcto.
2.- Entregar un tangram e indicar que lo recorten. Con l realizarn las siguientes actividades:
Obtener el rea y permetro de cada una de las figuras y escribir los resultados obtenidos en una de sus caras:

Comparar los resultados con algn compaero para verificar que los resultados sean correctos.
Indicar forma diversas figuras utilizando el tangram.
Pedir que elijan cinco de las figuras formadas y las tracen en su cuaderno respetando las medidas originales.
Invitar a los alumnos que obtengan el rea de las figuras formadas.
Preguntar: Qu procedimiento puedes utilizar para obtener el rea de las figuras? As es! Lo nico que debes hacer es
sumar el rea de todas las figuras geomtricas. Invitara los alumnos a que comparen las figuras que formaron con el resto de
sus compaeros. Alguna coincide? El rea tambin coincide?
3.- Indicar: Dibuja en una hoja de mquina un romboide con las siguientes medidas y recrtalo:

Explicar: En ocasiones, las frmulas para obtener el rea de las figuras geomtricas se basan en el armado y desarmado de
las figuras geomtricas Cmo? Muy simple! Recuerdas la frmula para obtener el rea del romboide? La frmula para
obtener el rea es bxh, como puedes darte cuenta, la frmula es exactamente igual a la frmula del rectngulo a qu se
debe esto? Observa atentamente y realiza las siguientes actividades con el romboide que elaboraste:

Debemos encontrar su altura.

Ahora recortaremos por la altura obteniendo las siguientes figuras:

Diario del maestro Ried 6

Bloque V

Si tomas el tringulo y lo acomodas en el extremo opuesto Qu puedes observar?

Qu figura se forma? As es! Se forma un rectngulo. Ahora puedes comprender por qu las frmulas de ambas figuras
geomtricas son exactamente iguales.
Mostrar algunas figuras geomtricas para que las arrastren y formen otras.
4.- Preguntar: Recuerdas el tangram que utilizamos en sesiones anteriores? Es hora de utilizarlo nuevamente!
Explicar: Con las figuras geomtricas puedes divertirte y formar las siguientes imgenes, si lo crees necesario renete con
algn compaero.

CIERRE

Comparar las figuras obtenidas con el resto del grupo y preguntar: Quin pudo formar el mayor nmero de figuras?
EVALUACIN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, tangram, hojas de mquina.
PGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 149-150
Notas:__________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
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EJE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDO
DISCIPLINAR
ESTNDARES QUE
SE FAVORECEN
COMPETENCIAS
MATEMTICAS

Manejo de la informacin
-Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresin aritmtica, geomtrica o especial.
-Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir nmeros fraccionarios o decimales con nmeros naturales.
-Resuelve problemas que implican comparar dos o ms razones.
Proporcionalidad y funciones
Resolucin de problemas de comparacin de razones, con base en la equivalencia.
3.1.1. Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolucin de otros problemas, como la comparacin de razones.
4.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar
la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.
- Resolver problemas de manera autnoma.
- Comunicar informacin matemtica.
- Validar procedimientos y resultados.
- Manejar tcnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTO
FECHA DE
APLICACION

INICIO

SESIN Y ACTIVIDADES
5.- Invitar a los alumnos a que escriban en su cuaderno los siguientes problemas y los resuelvan correctamente:
1. Don Roque tiene una tienda de helados, ha realizado un registro de los helados que vende y ha rescatado los siguientes datos: 4 de
cada 10 helados que vende son de sabor chocolate, 3 son de fresa, 2 de otros sabores y 1 de galleta Cul es el sabor ms vendido? El
de chocolate.
2. Mariana hizo una encuesta en su saln acerca de los colores favoritos de los alumnos, los resultados obtenidos fueron los siguientes: 3
de cada 6 alumnos tienen como color favorito el azul, 2 de cada 6 el rojo y 1 de cada 6 eligi otro color cul fue el color con mayor
nmero de votos? El azul
3. Vernica tiene una zapatera, el da de ayer realiz un inventario y recopil la siguiente informacin: en total 4 de cada 20 pares de
zapatos son de tacn, 5 de cada 20 son tenis, 2 de cada 20 son botas, 7 de cada 20 son zapatos de nio y el resto son zapatos de

Diario del maestro Ried 6

Bloque V
caballero De cules zapatos tiene mayor cantidad? Zapatos de nio

Invitar a que comparen con sus compaeros las respuestas obtenidas, coinciden? Cules procedimientos utilizaron para
resolverlos?
Explicar: Para resolver este tipo de problemas utilizamos las razones. Una razn entre dos cantidades es una comparacin
entre las cantidades que se realiza mediante un cociente

Por ejemplo, si las edades de Carlos y Francisco son 12 y 15 aos, entonces la razn entre sus edades es:
Si simplificamos la fraccin obtenemos:
Se denomina proporcin a la igualdad de dos razones. Por ejemplo, la igualdad entre las razones anteriores:
Es una proporcin, lo que se puede constatar porque los productos cruzados son iguales:
Por lo tanto, podemos resolver los problemas anteriores de la siguiente manera:
Don Roque tiene una tienda de helados, ha realizado un registro de los helados que vende y ha rescatado los siguientes datos:
4 de cada 10 helados que vende son de sabor chocolate, 3 son de fresa, 2 de otros sabores y 1 de galleta Cul es el sabor
ms vendido?
Para representar lo anterior con razones lo haramos de la siguiente manera:
del total de helados vendidos son de sabor chocolate,
son de fresa,
son de otros sabores
son de galleta.
De esta manera es muy simple saber cul es el sabor de helado ms vendido, solamente debemos comparar las fracciones
obtenidas, por lo tanto, sabemos que la fraccin mayor es 4/10 lo que indica que el sabor de helado ms vendido es el de
chocolate.
Podemos utilizar el mismo procedimiento para el resto de los problemas:
Mariana hizo una encuesta en su saln acerca de los colores favoritos de los alumnos, los resultados obtenidos fueron los
siguientes: 3 de cada 6 alumnos tienen como color favorito el azul, 2 de cada 6 el rojo y 1 de cada 6 eligi otro color cul fue
el color con mayor nmero de votos?
del total eligi azul
eligi rojo
eligi otro color.
Por lo tanto, podemos observar que la fraccin mayor corresponde al color azul.
Vernica tiene una zapatera, el da de ayer realiz un inventario y recopil la siguiente informacin: en total 4 de cada 20 pares
de zapatos son de tacn, 5 de cada 20 son tenis, 2 de cada 20 son botas, 7 de cada 20 son zapatos de nio y el resto son
zapatos de caballero De cules zapatos tiene mayor cantidad?
son zapatos de tacn
son tenis
son botas
Son zapatos de nios
La fraccin de los zapatos de caballero no la conocemos, sin embargo, podemos realizar una suma de fracciones para
identificarla: 4/20 + 5/20 + 2/20 + 7/20 = 18/20
Por lo tanto los zapatos de caballero corresponden a 2/20 del total de los zapatos que se tienen en existencia. De esta manera
podemos observar que la fraccin mayor es 7/20 por lo que los zapatos de nio son los que se tienen en mayor cantidad.
EVALUACIN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios.
PGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 151-152
Notas:__________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Ciencias Naturales
6

Diario del maestro Ried 6

Bloque V
Cmo conocemos? El conocimiento cientfico y tcnico contribuye a que tome decisiones para construir un entorno saludable
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
- Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin
Proyecto estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias
cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la
Preguntas opcionales:
comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters
Acciones para cuidar al ambiente.
en el que integra contenidos del curso.
- Cules son las acciones de consumo sustentable que podemos llevar a la prctica de manera
cotidiana en nuestra localidad, con base en su contribucin en el cuidado de la riqueza natural?
Competencias que se favorecen:
Estndares que se favorecen:
3. Habilidades asociadas a la ciencia
- Comprensin de fenmenos y
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: responde preguntas o identifica problemas, revisa resultados, registra
procesos naturales desde la
datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hiptesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.
perspectiva cientfica.
3.4. Explica cmo las conclusiones de una investigacin cientfica son consistentes con los datos y evidencias.
- Toma de decisiones
3.5. Disea, construye y evala dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las propiedades de los materiales.
informadas para el cuidado del
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones al usar diversos recursos, incluyendo formas simblicas, como los
ambiente y la promocin de la
esquemas, grficas y exposiciones, as como las tecnologas de la comunicacin y la informacin.
salud orientadas a la cultura de
4. Actitudes asociadas a la ciencia
la prevencin.
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al
respecto.
- Comprensin de los alcances
4.2. Valora el conocimiento cientfico y sus enfoques para investigar y explicar los fenmenos y procesos naturales.
y limitaciones de la ciencia y del
4.3. Manifiesta disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.
desarrollo tecnolgico en
4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
diversos contextos.
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
4.7. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreacin y la actividad fsica.
4.8. Manifiesta disposicin para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de oportunidades.

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN

APRENDIZAJES ESPERADOS
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin
cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la
comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su
inters en el que integra contenidos del curso.

Acciones para cuidar al ambiente.

Cules son las acciones de consumo sustentable que podemos
llevar a la prctica de manera cotidiana en nuestra localidad, con base
en su contribucin en el cuidado de la riqueza natural?

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Mencionar que en este proyecto investigarn acerca de Cules son las acciones de consumo sustentable que
podemos llevar a la prctica de manera cotidiana en nuestra localidad, con base en su contribucin en el cuidado de
la riqueza natural?
DESARROLLO
Mencionar que pueden presentar su investigacin de varias formas:
Puedes realizar un trptico, una exposicin o un cartel.
Preguntar: Cul de estas opciones te gustara realizar?
CIERRE
Solicitar que se organicen en equipos y decidan qu es lo que van hacer.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 165 - 166

Organizacin de equipos
para elaborar acciones
que ayuden en el cuidado
al ambiente.

EVALUACIN

RECURSOS
DIDCTICOS

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Sesin 2. Fecha de aplicacin__________________

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN

APRENDIZAJES ESPERADOS
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin
cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la
comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su
inters en el que integra contenidos del curso.

Acciones para cuidar al ambiente.

Cules son las acciones de consumo sustentable que podemos
llevar a la prctica de manera cotidiana en nuestra localidad, con base
en su contribucin en el cuidado de la riqueza natural?

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Indicar: Redacta preguntas sobre lo que requieren saber acerca del tema que eligieron.
DESARROLLO

A organizar las
actividades.
EVALUACIN

Diario del maestro Ried 6

Bloque V
Pedir que comenten en equipo, dnde pueden investigar, con quin pueden hacerlo y quin tienen material que les
pueda servir.
Entregar formato para que lo contesten en equipo.
CIERRE
Solicitar que investiguen sobre su tema.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 165 - 166

RECURSOS
DIDCTICOS

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Sesin 3. Fecha de aplicacin__________________

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN

APRENDIZAJES ESPERADOS
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin
cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la
comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su
inters en el que integra contenidos del curso.

Acciones para cuidar al ambiente.

Cules son las acciones de consumo sustentable que podemos
llevar a la prctica de manera cotidiana en nuestra localidad, con base
en su contribucin en el cuidado de la riqueza natural?

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Mencionar que ahora que ya saben lo que van hacer, es momento de ponerse a trabajar.
DESARROLLO
Solicitar que se renan en equipo.
Pedir que renan la informacin y comiencen a realizar el borrador de su proyecto.
CIERRE
Invitar a que revisen la ortografa.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 165 - 166

A juntar la informacin.

EVALUACIN
RECURSO.- Borrador.
CRITERIO.- Organizacin y
presentacin de la informacin.
RECURSOS DIDCTICOS

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Geografa
Retos del mundo
Aprendizajes esperados:
- Valora los retos del mundo para mejorar el ambiente.
Eje temtico:
Calidad de vida, ambiente y prevencin de desastres.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Valora los retos del mundo para mejorar el ambiente.

Contenidos:
- Aprovechamiento sustentable del agua.
Competencias que se favorecen:
Participacin en el espacio donde se vive.
Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Aprovechamiento sustentable del agua.
El agua en la Tierra.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu parte de la Tierra est cubierta por agua?, Qu parte del total de agua est disponible para el
consumo humano?
DESARROLLO
Explicar: La escasez de agua es hoy uno de los grandes retos que afronta la humanidad para el futuro. El agua, sin
embargo, es un elemento muy abundante a la Tierra, el problema es que el 97% del total est formada por agua
salada perteneciente a mares y ocanos. El elemento realmente escaso es el agua dulce que constituye slo un 3%
del total del agua presente en el planeta y el 70% de sta no est disponible, puesto que se encuentra congelada en
los glaciares.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los realicen.
Invitar a que compartan sus respuestas.

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Reconocen
los problemas
mundiales que se
debern afrontar con
respecto a la escases
del agua potable.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.

Diario del maestro Ried 6

Bloque V
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 164 - 171
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Sesin 2. Fecha de aplicacin__________________

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN

APRENDIZAJES ESPERADOS
Valora los retos del mundo para mejorar el ambiente.

Aprovechamiento sustentable del agua.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: De qu manera se contamina el agua?, Cmo puedes evitarla?, Qu acciones realizas para evitar el
desperdicio del agua?
DESARROLLO
Explicar: El agua y los seres vivos enfrentamos dos problemas ms: la contaminacin y el desperdicio del agua. El agua que
procede de fuentes superficiales como ros, lagos y quebradas, es objeto da a da de una severa contaminacin, producto de las
actividades del hombre; ste agrega al agua sustancias ajenas a su composicin, modificando la calidad de sta.

CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los realicen.
Invitar a que compartan sus respuestas.

Desperdicio y
contaminacin del agua.

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Reconocen
el las causas y
consecuencias del
desperdicio y la
contaminacin del
agua.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.

PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 164 - 171

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Historia
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
- Reconoce la trascendencia del encuentro de Amrica y Europa y sus
Temas para comprender el periodo
consecuencias.
Por qu Europa se convierte en un continente importante?
- Analiza la influencia del humanismo en la reforma religiosa y su
- El encuentro de Amrica y Europa.
cuestionamiento a los dogmas.
- La reforma religiosa.
Competencias que se favorecen:
- Comprensin del tiempo y del espacio histricos.
- Manejo de informacin histrica.
- Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce la trascendencia del encuentro de Amrica y
Europa y sus consecuencias.

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Encuentro de dos
El encuentro de Amrica y Europa.
mundos.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu motiv en Europa en la bsqueda de nuevas rutas comerciales hacia oriente?, Por qu nadie crea
en el proyecto de Cristbal Coln de encontrar una nueva ruta hacia oriente?, Cul fue el impacto de que Cristbal
Coln hubiera descubierto un nuevo continente?, Qu significa en la actualidad el Descubrimiento de Amrica?
DESARROLLO
Explicar: En su primer viaje (1492-1493) Coln zarp del puerto de Palos el 3 de agosto de 1492. El 12 de octubre
lleg a Guanahan (San Salvador). Era una isla del Caribe, pero Coln pens que era una isla de Asia. Despus lleg
a Cuba (Juana) y Santo Domingo (La Espaola). Aqu choc la nao "Santa Mara", y con su madera se construy el
fortn "La Navidad". Coln regres a Espaa e inform a los reyes que haba llegado a islas del continente asitico.
Indicar: Copia y completa el siguiente texto en tu cuaderno:

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Identifican
las caractersticas del
encuentro de Amrica y
Europa.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.

Diario del maestro Ried 6

Bloque V

CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 124-125
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS
Analiza la influencia del humanismo en la reforma religiosa y su cuestionamiento a los dogmas.

Sesin 2. Fecha de aplicacin__________________

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
La reforma religiosa.
La reforma religiosa.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Cul fue el papel de la Iglesia en el Renacimiento?, Hubo una crisis en la Iglesia catlica tras el
surgimiento de la revolucin cientfica y el humanismo del Renacimiento?, Cul fue la importancia histrica de Martn
Lutero durante el Renacimiento?
DESARROLLO
Explicar: La Reforma Religiosa Protestante se origin en Alemania, en el ao 1517, cuando Martn Lutero public las
"95 tesis" contra la venta de indulgencias, en la puerta de la iglesia de Wittenberg. Martn Lutero parta de la
necesidad de una religin interior, basada en la comunin del alma, humilde y receptiva con Dios.
Entregar partes para que armen el siguiente esquema en su cuaderno:

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Identifican
las caractersticas de la
influencia del
humanismo en la
reforma religiosa.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.

CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 126
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Formacin Cvica y tica

Aprendizajes esperados:

Acontecimientos sociales que demandan la participacin ciudadana

mbito:
Contenidos:

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Diario del maestro Ried 6

Bloque V
Propone estrategias de organizacin
y participacin ante condiciones
sociales desfavorables o situaciones
que ponen en riesgo la integridad
personal y colectiva.

Transversal

- Manejo y resolucin de conflictos.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Cultura de la prevencin
Indagar y reflexionar
Qu factores de riesgo identificamos en la zona donde vivimos. Cules han impactado la localidad.
Qu temas comprende la cultura de proteccin civil para el cuidado de nuestra integridad personal y
nuestro patrimonio. Qu instancias de proteccin civil existen o pueden instaurarse en la localidad.
Competencias que se favorecen:
- Participacin social y poltica.

CONTENIDOS

Propone estrategias de organizacin y

participacin ante condiciones sociales
desfavorables o situaciones que ponen en
riesgo la integridad personal y colectiva.

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________

TEMA DE LA SESIN

Qu factores de riesgo identificamos en la zona donde vivimos. Cules han

impactado la localidad. Qu temas comprende la cultura de proteccin civil para el
cuidado de nuestra integridad personal y nuestro patrimonio. Qu instancias de
proteccin civil existen o pueden instaurarse en la localidad.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu son los desastres terrestres?, Cules han impactado en tu localidad o entidad?, Qu factores de
riesgo identificas en la zona donde vives?
DESARROLLO
Explicar que en caso de desastres naturales la mejor respuesta es la participacin. Participar en evaluar los riesgos
de los lugares donde viven, estudiarlos, transmitirn y conocern las medidas adecuadas de proteccin, para tener
mejores condiciones de cuidar la seguridad de la familia. En una situacin de emergencia, el auxilio a la poblacin
debe constituirse en una funcin prioritaria de la proteccin civil, por lo que las instancias de coordinacin debern
actuar en forma conjunta y ordenada. Con la finalidad de iniciar actividades de auxilio en caso de emergencia.
Indicar: Realiza un resumen de la informacin en tu cuaderno.
CIERRE
Pedir que localicen en el atlas y en algn mapa de su entidad o pas, zonas que representen riesgos para la poblacin
(alta sismicidad, huracanes, ciclones, erupciones de volcanes, entre otros).
Propiciar el anlisis sobre las medidas que se pueden poner en marcha para prevenir y mitigar los efectos de esos
fenmenos naturales.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 180-187

Riesgos en mi
comunidad.
EVALUACIN
RECURSO.- Reflexin.
CRITERIO.- Identifican
instancias de proteccin
civil que existen en su
localidad en caso de un
desastre natural.
RECURSOS
DIDCTICOS
Atlas.
Mapas.

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Educacin Artstica
Aprendizajes esperados:
Crea polirritmos incorporando trminos musicales
para indicar la intensidad de los sonidos.

Competencias que se favorecen:

Lenguaje artstico:

- Artstica y cultural.

- Msica.

Eje
Apreciacin
- Identificacin de los trminos musicales que
designan la dinmica (o intensidad en el sonido),
utilizando: piano (p), mezzoforte (mf) y forte (f) para
designar e indicar los sonidos suaves, de mediana
intensidad y fuertes, respectivamente.
- Distincin de la polirritmia (o ejecucin simultnea
de dos o ms ritmos complementarios).

APRENDIZAJES ESPERADOS
Crea polirritmos incorporando
trminos musicales para indicar
la intensidad de los sonidos.

Expresin
- Creacin de ejemplos rtmicos en los compases de 2/4, 3/4, 4/4
donde se utilicen distintas dinmicas y los valores rtmicos
aprendidos.
- Conformacin de una orquesta de percusiones para la creacin
y ejecucin simultnea de distintos ritmos en los compases de
2/4, 3/4, 4/4, donde se utilicen distintas dinmicas y posibles
combinaciones de los valores rtmicos aprendidos.

Contextualizacin
Discusin acerca de la importancia
del trabajo colaborativo y la
comunicacin para conformar
ensambles musicales.

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________

TEMA DE LA SESIN
-Identificacin de los trminos musicales que designan la dinmica (o intensidad en el sonido),
Polirritmia.
CONTENIDOS

utilizando: piano (p), mezzoforte (mf) y forte (f) para designar e indicar los sonidos suaves, de
mediana intensidad y fuertes, respectivamente.
-Distincin de la polirritmia (o ejecucin simultnea de dos o ms ritmos complementarios).

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Diario del maestro Ried 6

Bloque V
- Creacin de ejemplos rtmicos en los compases de 2/4, 3/4, 4/4 donde se utilicen distintas
dinmicas y los valores rtmicos aprendidos.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu es polirritmos?
DESARROLLO
Explicar: Los polirritmos son aquellas melodas en las que hay ms de un ritmo, juntos. Por ejemplo en una banda de rock hay
polirritmos; la guitarra es un ritmo, el bajo es otro ritmo y todos al mismo tiempo hacen un polirritmo. Para indicar la intensidad de
los sonidos en un polirritmo, se utilizan unos trminos o palabras en italiano y son: Piano (p), mezzoforte (mf) y forte (f).

Mostrar un video sobre el tema.

Preguntar: Qu instrumentos musicales tocaron con una intensidad piano (suave)?, La intensidad fuerte Cmo se
representa en una partitura?, Qu instrumentos tenan una intensidad mezzoforte?
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
Invitar a cantar de manera grupal Mambr se fue a la guerra varias veces.
Seleccionar a un nio, imaginando que l es el maestro y el resto del grupo son una orquesta que dar un concierto.
Indicar: Vuelve a cantar la cancin de Mambr, realizando la intensidad del sonido que indique el maestro de la
orquesta.
Invitar a que comenten sus experiencias.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-

EVALUACIN
RECURSO.- Cancin.
CRITERIO.- Identifican
los trminos de
intensidad de sonido
por medio de una
interpretacin.
RECURSOS
DIDCTICOS

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

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