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Ao inicio do livro temos a apresentao da autora que se revela apaixonada pelo que
faz, conta a quanto tempo est na profisso e onde leciona, expressa a forma como
contar seu livro e resume seu sonho pela mudana, pela transformao da Educao.
Ela comea o livro levantando algumas questes, fazendo com que seu leitor pare e
pense em alguns pontos, como a ressignificao da escola e dos professores. E explica
resumidamente como funciona a idia de uma incluso escolar.
Ento a autora divide seu livro em trs partes, cada uma das partes subdivididas em
pequeno textos explicativos para que como ela mesmo diz no comeo do livro, no
perder o foco que explicar o que incluso escolar.
A primeira parte se chama incluso escolar: o que ? E o primeiro texto se chama
crise de paradigmas, nesse primeiro texto ela explica como as coisas acabam mudando
em nosso mundo, como o novo sempre vence como a cada minuto tudo muda e no
percebemos a velocidade da informao, e que alguns poucos sensveis como ela
mesma prefere frisar, que prevem essas mudanas sutis e se antecipam antes dos
demais.
Ela explica o que um paradigma e compara acontecimentos do passado com a escola
de hoje, e como preciso mudar, como o tempo de mudar j chegou, e o quo urgente
necessria e importante essa mudana nas escolas. Ela fala tambm da excluso que
acontece nos dias de hoje e o quanto nossas escolas so seletivas, fala de quanto nossos
alunos saem prejudicados com esse mtodo antiquado que hoje modelo de ensino e de
nossos professores que se anulam quanto a questo da culpa em partes serem deles
tambm.
O segundo texto se chama integrao ou incluso? E traz a luz, a resposta sobre essa
questo que parece inerente, mas totalmente pertinente. Ela explica que integrao
apenas trazer de volta os excludos da escolas e da sociedade, que integrar no a
soluo mais cabvel e sim a incluso escolar que no s integra esse alunos como os
inclui em todo o espao antes ocupados apenas pelos elitizados, incluir nesse sentido
significa unir deficientes no s fsicos mais mentais com no deficientes pois todos
sem distino tem direito a educao.
Ela conta tambm que o movimento de integrao escolar comeou nos pases
nrdicos e que isso foi um grande comeo e que outros pases o utilizam hoje como
padro, e conta tambm o quo ineficiente pode ser a integrao vista como abafar ao
invs de resolver.
A segunda parte do livro se chama incluso escolar: por qu? Nessa parte do livro ela
explica o por qu precisamos da incluso escolar, de como as nossas instituies so
falhas e por conta dessas falhas no conseguimos atingir a todos como deveria ser. Fala
de quantos alunos perdemos e como eles acabam sendo marginalizados e excludos por
conta de no terem as mesmas capacidades que os demais, das privaes do insucesso e
como isso atinge suas vidas.
Ela aborda esse tema focando em como as escolas tentam resolver esse problema, com
solues ineficazes e sem resultado. Ela toca num ponto delicado, colocando na mira os
professores, afirmando que todo professor sabe como resolver isso, afirmando que a
culpa por algum aluno ter repetido um ano letivo do professor que no conseguiu
passar a informao at ao aluno, e o quo importante essa reforma em cima no s
das instituies (escolas), mas tambm em cima dos funcionrios, principalmente o
professor que tem papel fundamental nesse novo projeto.
E para concluir a ultima parte do livro, o texto preparar-se para ser um professor
inclusivo? Que explica que se preparar para essa nova tarefa no significa fazer novos
cursos complementares de graduao, ser um professor inclusivo no ter doutorado,
mais ter instinto e corao, e que a cooperao de todos essencial para mudarmos o
modo como a educao no nosso mundo levada hoje.
Citaes
Apresentao (p. 8 12)
Estou convicta de que, na maioria das vezes, remo contra a mar educacional. Mas j
estou habituada, pois faz tempo que ensino. E do meu jeito!" (p. 9)
" a escola que tem de mudar, e no os alunos, para terem direito a ela!" (p. 10)
*Crise de paradigmas
"Ocorre que a escola se democratizou abrindo-se a novos grupos sociais, mas no aos
novos conhecimentos. Exclui, ento, os que ignoram o conhecimento que ela valoriza e,
assim, entende que a democratizao massificao de ensino e no cria a possibilidade
de dilogo entre diferentes lugares epistemolgicos, no se abre a novos conhecimentos
[...]" (p. 15)
*Integrao ou Incluso?
"A escola brasileira marcada pelo fracasso e pela evaso de uma parte significativa
dos seus alunos, que so marginalizados pelo insucesso [...]" (p. 22)
"[...] sempre se avalia o que o aluno aprendeu, o que ele no sabe, mas raramente se
analisa o que e como a escola ensina, de modo que os alunos no sejam penalizados
pela repetncia, evaso, discriminao, excluso, enfim." (p. 22)
*A questo legal
"[...] incluir crianas nas salas de aula comuns, mas com todo o staff do ensino especial
por detrs [...] (p. 35)
"A incluso tambm se legitima, porque a escola, para muitos alunos, o nico espao
de acesso aos conhecimentos. o lugar que vai proporcionar-lhes condies de se
desenvolverem e de se tornarem cidados, algum com uma identidade sociocultural
que lhes conferir oportunidades de ser e de viver dignamente." (p. 39)
"O estudo das disciplinas partir das experincias de vida dos alunos, dos seus saberes
e fazeres, dos significados e das suas vivncias, para chegar sistematizao dos
conhecimentos." (p. 46)
"[...] ensinar atendendo s diferenas dos alunos, mas sem diferenciar o ensino para
cada um [...]" (p. 49)
"[...] entender que a diferenciao feita pelo prprio aluno, ao aprender, e no pelo
professor, ao ensinar! Essa inverso fundamental para que se possa ensinar a turma
toda [...]" (p. 50)
*E a atuao do professor?
"No caso de uma formao inicial e continuada direcionada incluso escolar, estamos
diante de uma proposta de trabalho que no se encaixa em uma especializao, extenso
ou atualizao de conhecimentos pedaggicos." (p. 55)
Comentrios
A principio entendemos que o que a autora Maria Teresa Eglr Mantoan, tenta trazer
aos seus leitores uma revoluo, no s em suas cabeas mas tambm em tudo ao seu
redor. Ela aborda temas polmicos e exagera em alguns pontos. Pensamos que a idia
tema de seu livro no ruim, mas utpica, pensar que a " incluso escolar" acontecer,
do nosso ponto de vista " integrao escolar" muito mais real e possvel do que a
incluso, mas acredito que a autora precisava tocar nesse assunto para que as pessoas
questionassem, e ela choca quando toca em algumas feridas das instituies escolares,
mas sabemos que no ser fcil concordar com esse sonho, que ela acredita se tornar
real um dia.
Acreditamos que preciso esse choque, para que questionemos, pensemos,
observemos, e entendermos o porqu de cada questo, e juntos chegarmos h uma
concluso, ela pode no estar totalmente certa do que acredita ou pensa, mas no est
longe de uma verdade universal, existe a necessidade de uma reforma escolar,
educacional e institucional, isso claro e evidente para todos ns, talvez a soluo no
seja a incluso escolar, talvez, mas uma coisa todos ns sabemos, no do jeito que est
agora que deve ser que deve continuar a ser, precisamos de mudanas j.
Em um trecho do livro ela afirma que o foco principal seria em cima do ensino
fundamental que pede mais urgncia que as outras reas do ensino pblico, mas se
mexermos no ensino fundamental teremos de mexer no ensino mdio e
consequentemente nas universidades, no podemos ensinar as crianas da maneira como
ela prev, pois algum ter que aprovar essas crianas, e quem dir que elas esto
preparadas para entrar numa universidade se no teremos mais "series" nem disciplinas,
iremos prepara o aluno para a vida, mas ele no estar preparado para uma universidade
que continuar seguindo o mesmo padro de ensino de sempre, quem e quando diro
que um aluno est ou no preparado pra cursar uma universidade a pergunta que mais
incomoda.
Sem falar na questo financeira, que ela mesma afirma que tem sido um percalo
convencer certas instituies a patrocinar, obvio que um professor tradicional formado
no concordar com essa ideia, afinal isso mexeria com seu bolso transformando um
graduado num mero facilitador e para os mais conservadores isso um absurdo.
Ideao
Eu no acredito em incluso escolar, para mim isso uma idia utpica, e sem estrutura
para ser montada.