CONTRATODIDTICOOUCONTRATOPEDAGGICO?

NeuzaBertoniPinto
RevistaDilogoEducacional,Curitiba,v.4,n.10,p.93106,set./dez.2003.
(file:///2015/Pratica1_Geog/contrato_didatico.pdf)
Anaturezadocontratodidtico
Seforfunodocontratodidticodinamizarasinteraesestabelecidaspeloprofessorepeloaluno
comosaber,suasregrasnopodemserunilaterais.Osentidodemocrticodocontratogarantidopelas
situaesemqueoalunodesafiadoaproduzirnovosconhecimentos.Umcontratoclssico,centradoem
umensinoformal,noabreespaoparalevantamentodehipteses,paraerros,paramudanasderegras.Um
bomcontratooquepermiteinmerasrupturas.,justamente,quandonofuncionaqueeleseidentifica
comouminstrumentovaliosoparaamobilidadedasrelaesdidticas.Diferentementedocontrato
pedaggico,elemaisumanticontrato,poisbusca,acadasituaodidtica,constituirseenquantoacordo
deparceirosnoprocessodeconhecer.Suasregrasnopodemseridentificadascomasregrasdeumcontrato
jurdico.Suasrazesesto,sim,nocontratosocialdeRousseauenocontratopedaggicodePakhurst,
porm,pelofatodeamaiorporodocontratodidticoestarimplcita,suasregrassaparecemquandoo
mesmorompido.
Amaiorpartedasdificuldadesdosalunossuaimpossibilidadedeentrarnocontratodidtico.No
dominamtermos,nosabemoqueoprofessoresperadeles,nointegramasregrasdojogo.Aparte
implcitadocontratoumobstculoparaeles.Ento,porquenasnegociaesnotornartudoclaroparao
aluno,terminandocomaambiguidadedocontrato?Afinal,qualseuvalorpedaggicoseacarreta
problemasnoprocessodeensinoedeaprendizagem?ComoobservaJoshuaeDupin(1989),isso
impossvel,anoserqueasrespostasaosproblemassejamsimultaneamentedadaspeloprofessor,por
ocasiodaapresentaodastarefas.Mesmoemsituaessimples,nasquaisoalunotemumarespostaquase
imediata,semprehumespaodeincerteza,mesmoqueminimamentegeridopelocontrato.Quantomaiso
alunodesafiadoporsituaesquedemandamnovasrelaescomossaberesoucomnovosobjetosde
estudo,maisaparteimplcitadocontratoaumenta.Istoocorre,geralmente,quandooensinoorientadopor
mtodosativos,decorrentesdesituaesextremamenteabertasparaaproximarseaindamaisdeuma
situaocientfica,masquedeixamosalunossemasrefernciasquesamolduradeumbomcontratopode
fornecer.
Todaacontradiodocontratopartedoprincpio,neleimplcito,dequeasregrasdevemser
conhecidasportodososparceiros,massuaimportnciaesuaestruturageralmenteescapamaoobservador
dosatosdidticos.Elasnoserevelam,verdadeiramente,senoporocasiodasrupturas,nomomentoem
quesepodeperceberclaramentequeumelementoessencialdofuncionamentodidticoestausente.Outro
obstculoquecerceiaaliberdadedoprofessordeproduzircontratodidticoahistriadevidadosalunos.
Comoconcebersituaesespecficasparaumaclassedealunos?Seriamvrioscontratos?Eumcontrato
hegemnico,tipoclssico,nodariamargemparaquemetarregrasneleseinstalassemepermanecessem
implcitas?
Aquestodocontratodidticoremeteparamuitosdebates:sobreoaprendizado,sobreadocncia,
masprincipalmentesobreosujeitodaaprendizagem.Nessesentido,ateoriadassituaesdidticasduma
luzparamuitasquestesrelativasaocontrato.Ocontratonascenonarelaoentreprofessorealuno,esim
narelaodidtica,nassituaesemqueprofessoreoalunointeragemcomoobjetoemestudo.Umbom
problema,propostoemumasituaodidtica,deveconterdadossuficientementesignificativosemseu
enunciado,capazdepermitiraoalunotransitardaspartesmaissimplessmaiscomplexas,sentindose
sujeitodeseuprocessodeaprendizagem,pelaoportunidadequelhedadapara,aoultrapassarobstculose
incorporarregras,provocarrupturas,pontofundamentaldeumbomcontratodidtico.

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Mediando as regras e o saber, estabelecendo o contrato didtico

Por Gabriel Alessandro de Oliveira Graduado em Matemtica Equipe BrasilEscola
(http://educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/estabelecendo-um-contratodidatico.htm)
Antes de se discutir como estabelecer um acordo didtico, preciso entender no que ele
consiste. Segundo Brousseau, o contrato didtico um conjunto recproco de comportamentos
esperados entre alunos e professor, sendo mediados pelo saber. Com isso, ele pode ser
entendido como um instrumento que auxilia na anlise das relaes professor, aluno e saber.
Como a maioria dos estudos acerca das prticas educacionais (metodologias de ensino,
psicologia do ensino, entre outras), foi visto que o ensino focado apenas no contedo no
contribui para uma formao completa dos alunos, ou seja, necessrio analisar e compreender
todos os componentes que constituem esta construo do saber. Um dos componentes cruciais
para esta construo a organizao do ambiente escolar, disposto em regras e deveres de cada
um dos integrantes deste processo de ensino e aprendizagem.
Contudo, existem regras que so explcitas (aquelas que so explicitadas pelo professor) e
implcitas (que acompanham a formao de cada indivduo dentro do ambiente escolar). Com
isso, o contrato didtico vem tanto para explicitar as regras de modo a determinar a funo de
cada um dos participantes no processo de ensino e aprendizagem quanto para ressaltar as
regras que deveriam ser conhecidas por todos.
Mas como estabelecer este contrato didtico sem que os alunos o vejam de forma
unilateral, ou como uma imposio de seu professor? Afinal, se este contrato for estabelecido
com um carter autoritrio, poder ser um inimigo para a construo do saber, pois estar
prejudicando a relao professor-aluno.
Com isso, para melhor compreenso tanto das regras quanto da importncia do contrato
didtico, algo que pode ser interessante a construo deste contrato didtico com a participao
dos alunos.
A construo do contrato pode ser feita atravs de um debate ou uma dinmica, em que os
alunos exporo as regras que acham importantes para o bom funcionamento das aulas. Estas
ideias devero ser mediadas pelo professor, para que no se perca o foco do que deve ser
discutido e para que seja dada a chance de todos falarem.
possvel retirar duas vantagens de um contrato didtico estabelecido desta forma:

Valorizao do saber do estudante, proporcionando uma maior interao

entre ele e o professor, colaborando para a participao dos alunos nas aulas.

Em casos de quebra das regras, o professor poder relembrar os alunos que

aquela regra infringida, foi ressaltada por eles, ou seja, eles esto indo contra o prprio
discurso.
Esta apenas mais uma ferramenta a ser usada neste complexo processo de ensino e
aprendizagem, ferramenta esta que o incio deste processo que ser construdo ao decorrer de
todas as aulas.