Los objetivos en el proceso de

enseanza
Janette Orengo Puig,Ed.D.

Definiciones
Objetivos Instruccionales

Son expresiones que indican los

comportamientos,las caractersticas y las
habilidades que se pretende que los
estudiantes alcancen por medio de la
instruccin o la enseanza.
(Verdejo-Medina,2009)

Son las formulaciones explcitas de lo que

los aprendices alcanzarn por medio de la
enseanza.(krathwohl,1964)

Los objetivos instruccionales ayudan

a..
1.
2.

3.

Planificar la enseanza,ya que ofrecen

foco y direccinal proceso educativo.
Sealar a las otras partes
interesadas(administracin escolar,padres y
pblico en general) lo que se pretende que
los aprendices alcancen.
Proveer de una base para la evaluacin
del aprendizaje.

Taxonoma de los Objetivos

Instruccionales

Taxonoma-el estudio terico de

clasificacin incluyendo sus
bases,principios,procedimientos y reglas.
Taxonoma de los objetivos
instruccionales-son sistemas jerrquicos
de clasificacin que tienen como propsito
el determinar distintos tipos de aprendizaje
y niveles de complejidad dentro de cada tipo
de objetivo.

Surgimiento.

En la Convencin en Boston de la Asociacin

de Psicologa Americana(APA) en el ao
1948.
Uno de los protagonistas de la reunin fue
Benjamn Bloom.
Acordaron que la mejor manera de obtener
un marco terico para facilitar la
comunicacin entre los especialistas en
currculo,los evaluadores,los investigadores y
los maestros.

Procedimiento realizado.
Se revisaron las teoras psicolgicas y de
personalidad,as como las de
aprendizaje,ordenando desde las
conductas ms simples hasta las ms
complejas.
Diferenciaron los tres dominios
(cognoscitivo,afectivo y psicomotor) por
conveniencia y cuestiones prcticas.

Tres Dominios del Aprendizaje

Procedimiento realizado.
Fue que a partir del 1964 que el
trabajo de Bloom y sus colaboradores
que se intensifica con investigaciones y
nuevas propuestas de taxonomas.
Entre los aos de 1950-2007 se localizan
34 taxonomas diferentes.(ver pginas 6768)

Cambios en la Taxonoma Cognoscitiva

Benjamn de Bloom

Actualmente..
Han pasado ms de cincuenta aos y la Taxonoma de
Bloom contina siendo para los educadores
herramienta fundamental para establecer en las
diferentes asignaturas objetivos de aprendizaje.
Recientemente, el doctor Andrew Churches
actualiz la revisin del ao 2000 (Anderson) para
ponerla a tono con las nuevas realidades de la era
digital.
En ella, complement cada categora con verbos y
herramientas del mundo digital que posibilitan el
desarrollo de habilidades para Recordar, Comprender,
Aplicar, Analizar, Evaluar y Crear.

Dominio Afectivo en la Taxonoma

de Bloom
Procesos Afectivos Cmo aprendo?
6.Integrar

Alto Nivel

5.Preferir

Alto Nivel

4.Aceptar

Alto Nivel

3.Cumplir

2.Responder
1.Atender

Bajo Nivel

Bajo Nivel
Bajo Nivel

Dominio Psicomotor de Taxonoma

de Bloom
Procesos Psicomotores Cmo aprendo?
7.Originalidad

Alto Nivel

6.Adaptar

Alto Nivel

5.Respuesta Compleja

Alto Nivel

4.Hbito
3.Respuesta Guiada

Alto Nivel
Bajo Nivel

2.Preparar

Bajo Nivel

1.Percibir

Bajo Nivel

Redaccin de Objetivos
Instruccionales
En la educacin se pueden redactar
objetivos que sean sumamente
abarcadores o escribirlos a un nivel
extremadamente minucioso.
Esta redaccin depender del uso que se
le vaya a dar al objetivo.

Redaccin de Objetivos
Instruccionales

Payne (1992) seala que los niveles de

especificidad en la redaccin de los
objetivos que reflejan el resultado del
proceso educativo pueden visualizarse en
un continuo:

Fines de la Metas
Objetivos
Objetivos
Tareas o
Educacin Educativas generales
especficos ejercicios
________________________________________________
Resultados amplios

Taxonomas

Resultados detallados

Requisitos en la redaccin de
objetivos instruccionales
Estar orientados hacia el estudiante,debe
mencionar lo que se espera que el
estudiante realice como un producto o
resultado del aprendizaje.
2. Describir un producto o resultado del
aprendizaje;esto es,especificar qu es lo
que los estudiantes aprendern.No se
debeb confundir con las actividades que
realizarn para alcanzar el resultado.
1.

Requisitos en la redaccin de
objetivos instruccionales
3.Expresar una conducta
observable,definida con la mayor
claridad posible.
4.Sealar aprendizajes relevantes y
pertinentes a la realidad instruccional.Es
necesario que los objetivos se refieran a
aspectos significativos del aprendizaje.

Redaccin de Objetivos de
conducta observable
Tienen tres(3) partes:
1.Accin observable-accin concreta
que realiza enl estudiante.Se expresa en
trminos de un verbo con un
complemento que indica el producto de
la accin.
Ejemplo:leer(verbo)
prrafos (complemento)

Redaccin de Objetivos de
conducta observable
2.Situacin-es la condicin dentro de la
cual el estudiante ha de actuar para
demostrar la accin.
Ejemplo:Con la ayuda de una grfica.
3.Adecuacidad-es el nivel de ejecucin
para el logro del objetivo.
Ejemplo:El estudiante resolver
correctamente 7 ejercicios de
suma(cantidad de ejercicios)

Ejemplos:
Dada una lista de diez situaciones los
estudiantes identificarn,por lo menos
siete que representan manifestaciones de
la cultura puertorriquea.
De 6 problemas de suma
reagrupando,los estudiantes resolvern
correctamente por lo menos 4.