NOMBRE: SILVIA MARLENE FRIDA

MNDEZ CORONEL
LIC. EDUCACIN ESPECIAL
BLOQUE: 1
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
OBSERVACIN DEL PROCESO ESCOLAR
NOMBRE DEL PROFESOR:
GABRIEL GUZMN HERNNDEZ
ACTIVIDAD: PROYECTO DE
OBSERVACIN
FECHA: 26 DE FEBRERO 2015

INTRODUCCIN
El actual documento tiene como finalidad dar a conocer informacin acerca del
proceso de observacin que se realizara durante la practica en la prxima visita
al USAER #91 , y as de este modo tener conocimiento sobre los servicios que
brinda la unidad de servicio de apoyo a la educacin regular, lo que llamamos
comnmente como USAER.
En este humilde trabajo brindare informacin conforme a las acciones realizadas
durante la prctica, ya que a diferencia de las dems escuelas un USAER
fortalece el deseo de una educacin inclusiva, la cual tiene como finalidad lograr
una educacin de calidad para todos los nios y jvenes del estado, desde su
ingreso a cualquier institucin educativa hasta el momento en que finalizan sus
estudios de educacin bsica, comparare la educacin y el trato que reciben los
alumnos que asisten a un USAER y verificare las variantes al asistir a una
escuela regular, cuales son los mtodos o estrategias para poder educar a los
alumnos que suelen tener alguna necesidad educativa especial o alguna
capacidad diferente dado que no siempre existieron centros de apoyo para
ayudar a estas personas que su educacin no era comn si no que necesitan de
un trato especial.
Ya que brevemente citare algunos antecedentes de cmo fue que iniciaron estos
servicios de apoyo. Actualmente los docentes cuentan con el apoyo de
instituciones como USAER, CAM, que se encargan de apoyar en aquellos casos
donde se necesita educar a un ser humano con caractersticas especiales , ya
sean de intelectuales, visuales, auditivas, motoras etc
Sin embargo no siempre fue as. La educacin especial tiene su antecedente en
el ao de 1867, ao en que se funda en la ciudad de Mxico la escuela normal de
sordomudos, con el fin de atender a aquellos sujetos que eran dejados en
segundo plano por la sociedad. Pero no fue hasta el ao de 1925 que se
estableci el departamento de psicopedagoga e higiene (que con el tiempo se
convirti en el instituto nacional de pedagoga), que abri la puerta a la
educacin especial. Finalmente la necesidad de atender a personas con
necesidades especiales hizo que en el ao 1942 la ley orgnica de la educacin
pblica incluyera la enseanza especial en las escuelas normales, mas no fue
hasta 1972 que se cre la carrera de maestros especialistas en el aprendizaje
segn Guilln, A y de Vicente Villena Una aproximacin a la historia de la
educacin especial .Y es as que durante la prctica observaremos de
diferentes maneras debido a que la experiencia en esta rea no est muy
fortalecida comenzaremos por poner en practica la observacin no participante y
esta es aquella en donde el observador permanece ajeno a la situacin que
observa, el observador estudiar al grupo y permanecer separado de l. Se
pueden contemplar bajo este estilo no participante otros tipos de observaciones,
por ejemplo la observacin indirecta por interrogacin, que incluye lo que
normalmente se denominan entrevistas, aplicaciones de cuestionarios, aplicacin

de frmulas censales, etc. Se observan las conductas simblicas (verbales o

escritas) de los encuestados, en respuesta a nuestras preguntas o estmulos.
Por otra parte la practica durar 3 das por lo que s, el surgimiento de situaciones
imprevistas durante la clase pudieran ameritar cierta intervencin utilizar la
observacin participante, esta Es la modalidad consiste en la que las personas se
conocen desde adentro, por lo que el investigador debe pasar la mayor parte de
su tiempo con los individuos que estudia y vivir si no del mismo modo algo
parecido a ellos.
Se trata de una modalidad y una estrategia no valorativa de recogida de datos, y
su objetivo principal es la descripcin autntica de grupos sociales y escenarios
naturales.
Es natural cuando el observador pertenece a la comunidad donde se observa, y
artificial cuando el investigador se integra a la comunidad con el objeto de hacerse
parte de ella y facilitar el trabajo de recoleccin de datos.
Algunas de las desventajas del estilo natural de observacin es la reaccin de las
personas que conocen al observador y cuya cercana emocional puede afectar la
neutralidad que debe existir en el instante de recoger la informacin.
Por otra parte gracias a las experiencias que recopile de las anteriores visitas en
el curso de escuela y contexto social donde pudimos explorar y analizar
diversidad de condiciones de las instituciones y del trabajo del docente de
educacin bsica, as como su relacin con el entorno y con las familias de los
alumnos. En el actual curso de observacin del proceso escolar asistiremos a
jardines de nios, escuelas primarias y secundarias pero con la diferencia de que
contaran con un servicio de educacin especial y a centros de atencin mltiples
para observar como ya lo hemos mencionado el trabajo educativo que
desarrollan los alumnos y los maestros, en particular el maestro de educacin
especial, con la intencin de acercarme de un forma gradual al que ser mi futuro
en el campo laboral.

PROPSITO/ OBJETIVO
El propsito central de este documento es dar a conocer lo que se va aprender en
las escuela de practica que en este caso es un USAER , y como estudiante
pretendo observar el proceso escolar , considerando particularmente a los nios
de cada nivel educativo, analizando sus diferencias individuales y socioculturales,
y las actividades escolares que se llevaran a cabo; de igual manera explicar y
comprender las funciones que realizan los maestros de educacin regular y los
maestros de educacin especial en la escuela y en el aula, ya que los datos
proporcionado me ayudaran a fomentar las estrategias didcticas que utilizare
para poder tener la atencin de los nios y los adolescentes que presentan
necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y el papel que juegan
otros profesionales para el logro de los propsitos educativos.
Por otra parte se pretende profundizar en el conocimiento de la organizacin y el
funcionamiento de la escuela, caractersticas del entorno escolar, el interior de la
escuela y sus servicios, impacto en el desempeo que tienen sus alumnos etc..
y en base a los eventos observados y los datos registrados , obtendr los rasgos
deseables que todo docente debe desempear de acuerdo a los 5 campos del
perfil de egreso como por ejemplo con la prctica estar desarrollando varios
campos entre los que destaco Las Competencias didcticas donde tendr la
oportunidad de:
a. Saber disear, organizar y poner en prctica las estrategias y actividades
didcticas, adecuadas a los grados y formas de desarrollo de los alumnos,
as como a las caractersticas sociales y culturales de stos y de su entorno
familiar, con el fin de que los educandos alcancen los propsitos de
conocimiento, de desarrollo de habilidades y de formacin valoral que est
establecido en los lineamientos y planes de estudio de la educacin bsica.
b. Reconocer las diferencias individuales de los educandos que influyen en
los procesos de aprendizaje.
c. Identificar las necesidades especiales de educacin que pueden presentar
algunos de sus alumnos,
d. Conocer los materiales de enseanza y los recursos didcticos disponibles
y como los utilizan si tienen creatividad, flexibilidad y propsitos claros.
Y todo esto con el fin establecer relaciones con ellos y con los otros actores de la
comunidad escolar y, mediante esas acciones, favorecer el aprendizaje y el
desarrollo integral de los nios y de los adolescentes que cursan la educacin
bsica. Dando como resultado lograr la integracin
de
personas con
necesidades educativas fomentndoles una educacin de calidad en un futuro
dado que todo lo observado , ayudara a la formacin como futura docente en
educacin especial
y retomado el documento de orientaciones para la
intervencin USAER en las escuelas de educacin bsica que nos habla sobre el
modelo de atencin de los servicios de educacin especial ( MASEE 2011) que

reconoce el acuerdo 592 por el que se establece la articulacin de la Educacin

Bsica, se asume los principios de la Educacin Inclusiva, para ejercer el
derecho a la educacin de todos los nios, nias y jvenes que
independientemente de sus condiciones personales, sociales y culturales o con
necesidades educativas especiales les permita aprender juntos en la escuela de
su comunidad; es decir, implica asumir la justicia, la no discriminacin, la equidad
y la igualdad de oportunidades como referentes centrales para reducir las
barreras para el aprendizaje y la participacin, En sntesis, la relacin de la
Articulacin de la Educacin Bsica fundamenta la intervencin del USAER desde
lo curricular para promover y construir ambientes de aprendizaje incluyentes,
democrticos y ldicos donde se pone de manifiesto el respeto, la colaboracin y
la participacin de todos los alumnos y las alumnas, particularmente de aqullos
que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin, por presentar una
condicin de discapacidad, capacidades y aptitudes sobresalientes o dificultades
para acceder al desarrollo de competencias y se desarrollan prcticas centradas
en la mejora del logro educativo de los alumnos y las alumnas.
Ainscow, Mel. (2004). Desarrollo de escuelas inclusivas. Ideas, propuestas y
experiencias para mejorar las instituciones escolares. Madrid: Narcea
Siendo as poder obtener la mayor cantidad de datos para tener el conocimiento
de la funcin, organizacin del USAER con la finalidad de que ayude a la
formacin en el trabajo laboral, teniendo conocimiento de todas las caractersticas
que lo diferencian a una escuela regular.

PROCEDIMIENTO
Qu voy a hacer? En esta visita de practica que voy a ir a un USAER lo que
voy hacer, con los conocimientos previos que se tienen de escuela y contexto y
en base a mis anteriores visitas se har la mayor recopilacin de datos sobre la
escuela , estos datos incluirn el contexto, ubicacin, el ambiente donde se
desarrolla la escuela , la convivencia que se tiene de parte de la escuela a los
maestro y de los maestros alumnos, de igual manera el apoyo que existe por
parte de las familias de los alumnos , las estrategias que utilizan los docentes al
interactuar con nios con necesidades educativas con o sin discapacidad,
observar como es la organizacin de la escuela desde lo administrativo ,
infraestructura, si cuenta con el suficiente material didctico para sus alumnos,
cul es su matrcula con la que trabaja , si los docentes son los suficientes para
todos los alumnos, cual es la atencin que le brindan , qu diferencias hay entre
los mtodos y estrategias de educacin en un USAER que en una escuela
regular, y desde luego observar las caractersticas ms relevantes de las
discapacidades que se presentan en todos los alumnos , cual es la discapacidad
que ms se repite y cul es la atencin o trato que se les da.
Cmo lo voy a realizar? Lo antes mencionado lo voy a realizar en base al guion
que he realizado tomando apuntes, de todo lo relevante que suceda procurando
no perder detalle alguno, apoyndome claro es en herramientas que me
permitan recuperar la mayor cantidad de datos posibles, como lo es por medio
de cmara, video, entrevistas a padres, docentes, directivos, personal
administrativo, a los comerciantes, tambin con grabacin de voz.
En qu tiempos?

Da (1) 4/ MARZO/2015
TIEMPO

ACTIVIDAD

8:00am

Llegar al USAER
#91

COMO SE
REALIZARA?

Se tomara las
medidas
correspondientes
para evitar retrasos,
por lo que se tendr
el conocimiento
previo de la
ubicacin de la
escuela.

QUE
INSTRUMENTOS
SE UTILIZARAN?

Medios de
transporte
El uso de las
tecnologas
para
conocer la
ubicacin
correcta

PROPSITO DE
LA ACTIVIDAD?

ANEXO

Poder conocer cmo

llegar con puntualidad
al lugar de la prctica
para evitar
contratiempos y tener
la oportunidad de
observar todos los
eventos con lujo de
detalle

Revisar
Anexo 1

Al llegar al
USAER#91
presentarnos con
las autoridades
correspondientes y
pedir permiso para
realizar encuesta a
comerciantes,
padres de familia
si es posible

Se tendrn
preparadas una
serie de encuestas
del tipo descriptivas
las cuales sern de
respuestas abiertas
y algunas cerradas

Se har uso de
instrumentos como
grabadora de voz o
celular ( su uso
ser exclusivo si el
entrevistado lo
permite)
Uso de hojas ,
pluma para la
recoleccin de datos

Al realizar dichas
encuestas ayudaran
en la recopilacin de
datos, que reflejaran o
documentaran las
actitudes o condiciones
presentes. Esto
significa intentar
descubrir en qu
situacin se encuentra
una la poblacin
estudiantil, familiar y de
carcter social en
momento en que se
realiza la encuesta.

Observar las
caractersticas del
entorno escolar

Observar y registrar
datos sobre el
espacio geogrfico
donde se ubica la
escuela y el medio
ambiente en el que
se desarrolla
Ubicar la zona en la
que se encuentra
rural, urbana,
urbana y rural
marginal
Vas de acceso y
comunicacin
Y como es el acceso
de los alumnos a la
escuela , como
llegan a la escuela ,
quien los lleva
Tomar datos sobre
las instalaciones de
la escuela, como
son :
Nmero y tipo de
salones , patios ,
canchas ,talleres ,
rampas, escaleras,
sealamientos ,
servicios elctricos y
de drenaje

se tomara evidencia
si es posible
fotogrfica y de
video
Registro de datos en
hojas.

Para tener un
conocimiento ms
amplio y claro sobre la
diversidad de espacios
en las diferentes
escuelas de educacin
bsica que cuentan
con servicios de
USAER, y conocer
como es el contexto
social, econmico y
familiar de los
alumnos

se tomara evidencia
si es posible
fotogrfica y de
video
Registro de datos en
hojas.

Observar si cumple
con instalaciones
adecuadas , de
acuerdo a los
diferentes artculos
incluidos en el
reglamento para la
construccin de
edificios para la
construccin , donde
segn el artculo 140
del reglamento para la
construccin de
edificios para la
educacin, donde
indica las superficies
que deben tener los
salones y predio
calculados en base al
nmero de alumnos .

Ingresar a la
escuela y
observar
caractersticas de
la infraestructura

Revisar
anexo 2 , 3,
4

Anexo

Observar las
diferentes
actividades que
desarrollan los
maestros y en los
diferentes
espacios y en que
horarios se
realizan dichas
actividades

se preguntara a los
docentes y
directivos si cuentan
con un cronograma
de actividades y en
que se basan para
clasificarlo

Los
instrumentos
que se utilizaran
ser el registro de
datos, en papel o de
voz
dependiendo
sea el caso Dicha
herramienta
se
utiliza para mostrar
evidencias de los
eventos ocurridos ,
para posteriormente
proyectarlos con el
objetivo
de
no
perder detalle de lo
que se observ y
recuperar la mayor
cantidad de datos
que no se hayan
podido registrar a
tiempo, ya que al
ser una material
grfico
con
movimientos
nos
permite tener esa
facilidad de regresar
a un evento para
poder retroalimentar
el
guion
de
observacin y de
esta
manera
entregar datos con
mayor precisin y
claridad.

Poder tener un panorama

ms amplio de las
diferentes estrategias y
actividades que se
emplean con los alumnos
NEE, as mismo tener
registro del tiempo en el
que se desarrollan

Preguntar cul es
el numero la
matricula con el
que cuenta la
escuela

Registrar los datos

de la diversidad del
alumnado con
necesidades
educativas
especiales

Tomar registr
escrito en base a las
respuestas
obtenidas, se
utilizara hojas y
bolgrafo.

Tomar registro
sobre cmo se
organiza a los
alumnos durante
el receso a la
entrar y salida de
las aulas y de los
actos cvicos

Observar cuales son

los mtodos y
estrategias que
utilizan los docentes
para tener el control
sobre dichos evento,
ver la conducta y el
comportamiento que
los alumnos
manifiestan ante
este evento ,
registrar que
actividades ldicas

Se utilizara
herramientas
fotogrficas, de
video , registros de
datos segn lo
amerite el evento ,
con el fin de no
perder detalle de
todos los sucesos

Tener conocimiento
sobre la diversidad que
existe de alumnos con
necesidades
educativas especiales
y ver cul es el trato
que se les da para
completar dichas
necesidades
Se realizara con el
propsito de tener
conocimiento sobre las
diversas actividades
que los alumno y
docentes realizan
durante estas
actividades, cuales son
los comportamientos
que tienen los alumnos
, y las estrategias que
los docentes utilizan

realizan en el
horario del descanso

observar las
caractersticas
fsicas del aula

Tamao , ventilacin,
mobiliario, materiales
educativos , si son
suficientes para la
matrcula de alumnos
,como estn
distribuidos los
alumnos en el aula ,
con cuntos alumnos
NEE con o sin
discapacidad estn
integrados en el
grupo
Observar cmo se Registrar la hora de
salida de los grupos si
organiza a los
alumnos a la hora todos salen a la misma
hora , como es que los
de salida y el
recibimiento de sus conducen a la salida,
ver quien de sus
padres
familiares va por ellos ,
cuanto tiempo tardan en
llegar, que medio de
transporte utilizan para
regresar a sus casas

Se utilizara
herramientas
fotogrficas, de video
, registros de datos
segn lo amerite el
evento , con el fin de
no perder detalle de
todos los sucesos

Con el propsito de
conocer si cuenta con
toda las caractersticas
necesarias para crear
ambientes de
aprendizajes ptimos
para los alumnos y de
esa manera poder
cubrir todas las
necesidades educativas
con las que cuentan.

Se utilizara
herramientas
fotogrficas, de video
, registros de datos
segn lo amerite el
evento , con el fin de
no perder detalle de
todos los sucesos

Se realizara el registro ya
que se podrn recopilar
datos sobre la puntualidad
de los padres de familia, el
comportamiento que
tienen los alumnos al salir
de la escuela y como es
que los docentes los
trasladan del saln a la
salida.

Da (2) 5/marzo/2015
Tiempo

Actividad

Cmo se
realiza?

Qu
instrumentos
se utilizan?

Propsito de
la prctica?

8:00am

Observar la entrada de
los alumnos a la escuela

Tomar registro
sobre el
comportamiento
que tienen al
ingresar a la
escuela , ver con
que puntualidad
llegan , y cuantos
llegan a
destiempo
Se realizara una
encuesta en base

Se utilizara
herramientas
fotogrficas, de
video , registros
de datos segn lo
amerite el evento
, con el fin de no
perder detalle de
todos los sucesos

Con el objetivo de
tener mayor
evidencia sobre
la conducta y el
compromiso de
los padres de
familia, al llevar a
sus hijos a la
escuela.

En el transcurso de da
poder realizar la

Se utilizara

Se realizara con

Anexo

entrevista al directivo de
la institucin

a la historia de la
escuela, sus
caractersticas, si
es posible pedir
un croquis sobre
el mismo, tomar
nota sobre la
gestin
Institucional,
administrativa y
de intendencia
etc...
caractersticas y
necesidades de
la escuela ms a
fondo

herramientas
fotogrficas, de
video , registros
de datos segn lo
amerite el evento
, con el fin de no
perder detalle de
todos los sucesos

el propsito de
conocer la
experiencia que
tiene el directivo
con la escuela,
conocer un poco
ms a fondo los
antecedentes de
la misma y tener
conocimiento de
las actividades y
logros ms
relevantes que la
escuela ha
realizado, de
igual manera
conocer la
especialidad del
directivo y el
tiempo de
experiencia que
tiene, sus
proyectos, metas,
logros, etc...

Observar la estrategias
que el docente realiza en
el aula

Tomar datos
sobre la
recopilacin de
estrategias que
utiliza el docente
para atraer la
atencin de sus
alumnos y a su
vez que mtodos
emplea con cada
alumno ya que la
diversidad de
necesidades

Se utilizara
herramientas
fotogrficas, de
video , registros
de datos segn lo
amerite el evento
, con el fin de no
perder detalle de
todos los sucesos

Se realizara con
el propsito de
recopilar datos de
las estrategias
que el docente
realiza, ante el
grupo y que de
acuerdo al
acuerdo 592 1.3
como son los
ambientes de
aprendizaje que
el docente genera

educativas con o
sin discapacidad
es muy amplia, y
como es que los
alumnos
reaccionan ante
ella , si existe un
aprendizaje.
Observar cuales son las
habilidades motrices y
neurolgicas del alumnos
durante la hora clase y en
la hora del descans

Realizar una
recopilacin de
datos en base al
guion de
observacin
sobre dichas
materias , para
tener un anlisis
de las actividades
que los alumnos
pueden realizar y
cuales no y ver el
porqu de dichas
actividades, si
concuerdan con
las limitaciones
que presentan, y
registrar que
sentido se
desarrolla ms en
caso de tener
alguna
discapacidad o
limitacin con
algn miembro de
su cuerpo

Se utilizara
herramientas
fotogrficas, de
video , registros
de datos , en
base al guion de
observacin de
las materias de
desarrollo
psicomotor y
neurologa segn
lo amerite el
evento , con el fin
de no perder
detalle de todos
los sucesos

En caso de que exista la

asistencia de un padre de
familia , y si los tiempos
lo permiten realizar
entrevista al padre de
familia

Sobre datos
prenatales,
perinatales,
posnatales de su
hijo, sobre la
educacin y
atencin que
recibe por parte
de la escuela, las
competencias
que ha
desarrollado su
hijo etc...

Se utilizara
herramientas
fotogrficas, de
video , registros
de datos segn lo
amerite el evento
, con el fin de no
perder detalle de
todos los sucesos

Observar la salida
institucional

Ver si se repiten
los patrones del
da anterior

Tomar registro de
los datos , que
fueran relevantes

y como son los

estndares
curriculares, y
que adaptaciones
curriculares
realiza ante la
diversidad de la
matricula que se
le presenta
Se realizara con
el objetivo de
conocer ms a
fondo las
anomalas que
presentan los
alumnos, y tener
registro de
informacin sobre
sus limitantes y
como es que
logran suplantar
dicha limitacin
con algn otro
sentido, como es
que funciona su
sistema nerviosos
, neuronal,
psicomotor, tener
un registro ms
preciso sobre sus
anomalas, y que
estrategias
utilizan los
docentes para
estimular
determinadas
reas
Se realizara con
el propsito de
tener datos ms
especficos sobre
la vida personal
del alumnos ,
para conocer sus
avances y
retrocesos , tener
conocimiento
sobre aspectos
biolgicos
hereditarios ,
para tener un
datos familiares
ms completos
Con el propsito
de tener un
registro de

Anexo guion de
observacin de
ambas materias
Neurologa
Desarrollo
psicomotor

Anexo
Entrevista a
padres de familia

anotar las
diferencias que
llegaran a existir

con los
instrumentos de
hojas y

evidencias ms
completo y
comparar las
variantes que
llegaran a existir.

Da (3) 6 de marzo del 2015

Tiempo

Actividad

Registrar el
nmero de
estudiantes que
asisten el horario ,
y con quien viene
acompaados

Entrevista al
docente

Observa
actividades
culturales o
recreativas que la
escuela realiza

Cmo se
realiza?

Qu
instrumentos se
utiliza?

Propsitos
de la
prctica?

Se tomara registro
sobre la asistencia al
plantel, la
puntualidad, y por
quien vienen
acompaados para
registrar las
variantes que se
puedan presentar
Realizar una
encuesta al docente
sobre su preparacin
acadmica, bajo que
programas de
estudio se rige, que
actividades
desarrolla fuera del
aula, cuenta con
informacin de datos
prenatales ,
perinatales y
posnatales del
alumno, recauda
portafolio de
evidencias, o diarios
del alumno, que tipo
de planeacin
emplea para dar sus
clase y bajo que
competencias se rige

Se utilizara
herramientas
fotogrficas, de video ,
registros de datos
segn lo amerite el
evento , con el fin de
no perder detalle de
todos los sucesos

Tomar registro sobre

dichas convivencias
en que se basan
para realizarlas , que
competencias y
habilidades estn
fomentando en los
alumnos

Se utilizara
herramientas
fotogrficas, de video ,
registros de datos
segn lo amerite el
evento , con el fin de
no perder detalle de
todos los sucesos

Con el propsito
de tener un
registro de
evidencias ms
completo y
comparar las
variantes que
llegaran a
existir.
Con el propsito
de tener un
registro de
evidencias ms
completo y
conocer el
campo de
trabajo del
docente, cules
son sus
estrategias,
competencias
que el emplea,
cules fueron
sus motivos
para realizar
esta carrera,
como es que
realiza sus
planeaciones,
como realiza
sus
adaptaciones
curriculares.
Se realizara con
el objetivo de
tener un
conocimiento
ms claro sobre
las actividades
que la escuela
realiza para
estimular el lado

Se utilizara
herramientas
fotogrficas, de video ,
registros de datos ,
por medio de
preguntas abiertas
segn lo amerite el
evento , con el fin de
no perder detalle de
todos los sucesos

Anexo

Preguntar cada
cuando realizan
reuniones con
padres de familia

Se le preguntara al
docente y se tomara
datos sobre las
caractersticas de las
reuniones, cual es el
objetivo de las
mismas, existe
buena comunicacin
con docentes y
padres de familia.

Se utilizara
herramientas
fotogrficas, de video ,
registros de datos
segn los datos
proporcionados y
dado que el evento lo
amerite , con el fin de
no perder detalle de
todos los sucesos,
que el docente
proporciones

Preguntar sobre las

actividades que
han reforzado los
aprendizajes
esperados

Observar cuales son

las estrategias y
competencias que el
docente adopta para
reforzamiento de los
aprendizajes
esperados.
Qu relacin llevan
los docentes con los
alumnos
Y lo alumnos entre si

Se utilizara
herramientas
fotogrficas, de video ,
registros de datos
segn lo amerite el
evento , con el fin de
no perder detalle de
todos los sucesos

Realizar ultimas
observaciones a
los
comportamientos
que tienen los
alumnos realizarle
una encuesta
sobre la comodidad
, la atencin,
servicios que les
ofrece la escuela

Tomar registro sobre

las conductas que
desempean en la
actividades que los
docentes les dejan
realizar y
preguntarles acerca
de las herramientas
que utilizan para
desarrollar su
aprendizaje

Se utilizara
herramientas
fotogrficas, de video ,
registros de datos
segn lo amerite el
evento , con el fin de
no perder detalle de
todos los sucesos

Registrar la hora
de salida por ultimo

Tomar registro sobre

la asistencia ,

Se utilizara
herramientas

creativo,
educativo ,en
base a
convivencias ,
que ayudaran a
su formacin
Se realizara con
el objetivo de
ver que tanta
comunicacin
existe entre
escuela y
sociedad, quien
influye ms, y
que soluciones
dan ambas
partes ante las
problemticas
que presenta la
escuela
Se realizara con
el objetivo de
conocer las
actividades que
el docente
realiza para
reforzar los
aprendizajes
esperados que
los alumnos van
desarrollando,
conocer el
tiempo, y las
caractersticas
que el docente
ocupa para
lograr un
aprendizaje
verdadero.
El propsito es
tener un
registro de
informacin
sobre los
medios que
ocupa el alumno
para su
aprendizaje y
como es que l
se siente a
gusto con ese
mtodo o
estrategia de
aprendizaje
Se realizara con
el propsito de

da y dar los
agradecimientos
correspondientes

puntualidad, y
comportamiento que
tienen los alumnos
en este ltimo da, al
igual que todas las
actividades que
maneje la escuela

fotogrficas, de video ,
registros de datos
segn lo amerite el
evento , con el fin de
no perder detalle de
todos los sucesos

apuntar los
ltimos eventos,
actividades,
clases,
conductas, para
al final tener
informacin
para poder
comparar y de
esta manera
este mucho ms
completa las
competencias ,
estrategias,
habilidades que
el docente
desarrollo , a lo
largo de estos 3
das de
observacin,
para tener un
anlisis mas
completo.

Bajo qu fundamentos tericos lo voy a realizar as? Me basare en las lecturas

de escuela y contexto, para poder recaudar informacin sobre la relacin que
debe de existir entre escuela y sociedad las lecturas que usare son fecha
histrica, ambientes de aprendizaje de igual manera en el libro, La educacin
especial en la escuela integrada. Una perspectiva desde la diversidad. De Ignasi
Puigdellivol , en la revista MARIA LUISSA herrero nivela en la revista electrnica
inter universitaria de formacin del profesorado 1997) y en el MASSE 2011

de los ambientes que debe de tener la escuela, la importancia de la observacin

en el proceso educativo
Ignasi Puigdellivol. Grao 1999, La educacin especial en la escuela integrada. Una
perspectiva desde la diversidad.
Arenivar Padilla,Jos (1992)"Fecha histrica" en Primer concurso de narrativa breve sobre
el tema La vida en la escuela. Obra premiada. Vol 1, Mxico, SNTE para la Cultura del
Maestro Mexicano.

INSTRUMENTOS DE RECOOLECIN
COMO PRIMER LUGAR SE UTILIZARA:
EL GUION DE PRACTICAS el cual tiene todas las caractersticas que se deber
de observar durante la visita, siendo una gua para no olvidar ningn detalle y
recopilar la mayor cantidad de datos
Entrevistas a docentes, directivos, comerciantes, padres de familia : Tal
como lo sealan Benney y Hughes (1970), la entrevista es "la herramienta de
excavar" favorita de los socilogos. Para adquirir conocimientos sobre la vida
social, los cientficos sociales reposan en gran medida sobre relatos verbales se
utilizara Dicha herramienta con el fin de la recopilacin de datos con respecto a
la escuela, a los directivos, maestros, padres de familia, comercios cercanos,
para que se pueda tener un anlisis visto desde diferentes puntos y as poder
llegar a una conclusin a detalle , las entrevistas sern del tipo estructurada,
individual, de respuesta abiertas.
Cmara fotogrfica:
se har uso de dicho artefacto para tomar evidencias de los hechos que suceden
durante el da y de esta forma no perder detalle y al momento de presentar el
reporte existir una representacin grfica que ayudara a la comprensin y
anlisis de lo que se est mostrando.
Video grabadora:
Dicha herramienta se utiliza para mostrar evidencias de los eventos ocurridos ,
para posteriormente proyectarlos con el objetivo de no perder detalle de lo que
se observ y recuperar la mayor cantidad de datos que no se hayan podido
registrar a tiempo, ya que al ser una material grfico con movimientos nos
permite tener esa facilidad de regresar a un evento para poder retroalimentar el
guion de observacin y de esta manera entregar datos con mayor precisin y
claridad.
Cuaderno:
Herramienta para registrar datos de los eventos que se presenten
Folletos de informacin
Ayudaran a que los docentes, directivos, comerciantes, padres de familia, estn
enterados del objetivo de mi visita, ya que servir como fuente de informacin,
para evitar desconfianza ante el trabajo a desempear.
Dichas herramientas
son indispensables para poder recaudar la mayor
informacin posible, y dicha informacin ser la gua para mi formacin como
futura docente
Diario de observacin: El diario de observacin es como el cuaderno de
navegacin donde se registra todo aquello susceptible de ser interpretado como
hecho significativo en el proceso de investigacin en el aula.
As ha de ser considerado, en primer lugar como una herramienta para
sistematizar experiencias, de ah su utilidad como registro de informacin
necesaria
para
la
elaboracin
y
anlisis
de
resultados.
Un investigador puede diligenciar varios diarios de campo si est dedicado
simultneamente a dos o ms asuntos diferentes o investigaciones a la vez, caso
en
el
cual
es
recomendado
hacerlo
por
separado.
Fernando Vsquez Rodrguez en su texto Investigando, plantea que en el diario de

campo puede verse el afuera filtrado a travs de la mirada del adentro.

En l conviven los mapas, los esbozos, las transcripciones, las ideas concretas,
las frases deshilvanadas o insinuadas.
Penzu : es un diario en lnea, considerado una herramienta Web 2.0 que permite a
cualquier persona, y en este caso a alumnos tener un atractivo cuaderno privado
en Internet o un diario donde escribir su da a da. Eso significa que sus entradas
son privadas por defecto y no son visibles por cualquier otra persona a menos que
decida compartirlos

ANLISIS DE DATOS OBTENIDOS

Esta prctica de observacin es de (gran importancia como lo indica MARIA
LUISSA herrero nivela en la revista electrnica inter universitaria de formacin del
profesorado 1997) que indica que los maestros tienen diariamente ante sus ojos
toda la informacin necesaria de los nios con los que trabajan, por lo que se
exalta la importancia de aprender a observar sintticamente, analizar , e
interpretar adecuadamente dicha informacin.
Con mi prctica de observacin y experiencia deseo comprobar que se cumplan
las caractersticas y estructura de organizacin de un USAER de acuerdo al marco
terico referencial del modelo de atencin de los servicios de educacin especial
(MASE 2011) en el apartado #8.
As como tambin Ignasi Puigdellivol nos menciona en su libro Una perspectiva
desde la diversidad deseo adquirir un panorama ms amplio de la diversidad del
alumnado, el ambiente de trabajo procesos de aprendizaje, as como sus
diferentes dificultades que sueles representarse, y que tipo de estrategias utilizan
los docentes para apoyar a los alumnos de dichas situaciones.
Cul es la integracin e inclusin de los alumnos NEE y la participacin de los
padres de familia para reforzar el rea socio afectivo, como lo indica los campos
formativos de acuerdo al plan 2011 de educacin bsica

PRESENTACIN DE RESULTADOS Y CONCLUSIONES

De acuerdo a los resultados de las entrevista, recopilacin de datos y
evidencias recopilada haciendo el uso, fotogrfica video grfica,
registrada , grabaciones de voz se espera que se pueda concluir que
en efecto las escuelas con USAER cuentan con un servicio
adecuado, condiciones de acceso , permaneca y participacin en
alumnos con necesidades especiales como lo marca el programa del
fortalecimiento a la educacin y de acuerdo con el artculo 41 de la ley
general de la educacin prrafo reformado DOF 12-06 -2000, 28-012012 donde se indica que mediante mtodos y tcnicas de materiales
especficos se podrn satisfacer de los alumnos NEE.
Al tener una observacin directa y de convivencia en el aula me
permitir tener una percepcin ms amplia de las diferentes
estrategias didcticas que utilizan los docentes as como la
organizacin del directivo desarrollando las capacidades de saber
disear, organizar y poner en prctica las estrategias y actividades
didcticas, adecuadas a los grados y formas de desarrollo de los
alumnos, as como a las caractersticas sociales y culturales de stos
y de su entorno familiar, con el fin de que los educandos alcancen los
propsitos de conocimiento, de desarrollo de habilidades y de
formacin valoral que est establecido en los lineamientos y planes
de estudio de la educacin bsica.

BIBLIOGRAFAS
Arenivar Padilla,Jos (1992)"Fecha histrica" en Primer concurso de narrativa breve sobre
el tema La vida en la escuela. Obra premiada. Vol 1, Mxico, SNTE para la Cultura del
Maestro Mexicano.
Casanova, Mara Antonia. (2011). Educacin inclusiva: un modelo de futuro. Madrid:
WoltersKluwer
La educacin especial en la escuela integrada. Una perspectiva desde la diversidad. Ignasi
Puigdellivol. Grao 1999
Guilln, A y de Vicente Villena Una aproximacin a la historia de la educacin especial

Herrero Nivela , m. l. (1997). inter universitaria de formacion del profesorado .

Ley General de Educacin, Nueva Ley Publicada en el Diario Oficial de la Federacin el

13 de julio de 1993.

(Flores Velzquez Fernando, Contexto, Escuela, Aula)

(M.Luisa Herrero Nivela, (1997), Importancia De La Observacin En El Proceso
Educativo)
(2011). Modelo de Atencin de los Servicios de Educacin Especial. CAM y USAER.
Mxico: SEP-DEE.
Orientaciones para la intervencin educativa de la USAER en las escuelas de educacin
bsica Ainscow, Mel. (2004). Desarrollo de escuelas inclusivas. Ideas, propuestas y
experiencias para mejorar las instituciones escolares
. Madrid: Narcea
2011). Programas de Estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. (Primaria, de
Primer Grado a Sexto Grado). Mxico: SEP.

Ubicacin