Fasc - 01 Olimpiada

01
Universidade Aberta do Nordeste
O papel do profissional de
educao fsica na sociedade
Ricardo Catunda
www.fdr.com.br/olimpiadaecidadania
Universidade Aberta do Nordeste e Ensino a Distncia so marcas registradas da Fundao Demcrito Rocha.
proibida a duplicao ou reproduo deste fascculo. Cpia no autorizada Crime.
Apresentao
Caro Cursista,
O Brasil hoje uma das mais promissoras fronteiras econmicas do mundo e vai
receber nos prximos anos os dois maiores eventos esportivos do planeta: Copa do
Mundo de Futebol FIFA em 2014 e os Jogos Olmpicos do Rio de Janeiro em 2016.
Esses eventos sero importantes vetores de modernizao do pas e impactam diversos
setores da sociedade como comunicaes, estrutura de aeroportos, transporte urbano,
turismo, energia, construo de arenas, entre outros.
considerando este contexto de efervescncia social, econmica e cultural que foi
concebido e estruturado o projeto Olimpada e Cidadania - Qualificao Integrada
dos Profissionais de Educao Fsica na formao de atletas e cidados. O projeto
contempla um curso que se destina aos Profissionais de Educao Fsica, inscritos no
CREF 5 regio, que abrange os estados do Cear, Piau e Maranho.
O curso ser realizado na modalidade de educao a distncia, com uso de
recursos pedaggicos sncronos e assncronos, quais sejam:
Fascculos Impressos: 12 fascculos sobre temas elaborados por especialistas
da rea. Os fascculos sero encaminhados aos inscritos no curso e registrados no
CREF 5, para os endereos informados no ato de inscrio. Para tirar dvidas, obter
contedo extra, esclarecer outras questes e realizar a prova on-line, o aluno dever
acessar o site do curso www.fdr.com.br/olimpiadaecidadania, mediante login e senha
recebidos no ato de inscrio.
Videoaulas: 12 videoaulas, desenvolvendo os mesmos temas abordados nos fascculos.
As videoaulas sero gravadas em 6 DVDs e encaminhadas para os cursistas registrados
na 5 Regio, e inscritos no curso juntamente com os fascculos impressos.
Ambiente Virtual de Aprendizagem: o curso dispe de Ambiente Virtual de
Aprendizagem (AVA) onde o aluno tem vrias opes de interatividade para dirimir
dvidas, realizar atividades, consultar bibliografia complementar, etc. neste AVA que o
aluno realizar a prova on line.
Linhas telefnicas, Fax e Atendimento eletrnico: sero disponibilizadas as linhas (85)
3255.6326/6329/6330/6331/6343 e o fax (85) 3255 6271 para atendimento ao cursista das 8:00
s 18:00, de segunda a sexta-feira. O aluno contar tambm com linha 0800 280 2210 para
atendimento ao cursista das 8:00 s 18:00 horas, de segunda a sexta-feira. O atendimento
pode ser realizado atravs dos e-mails uane@fdr.com.br ou tutoria@fdr.com.br.
Ao final do curso os alunos devero realizar uma avaliao constando de uma
prova de conhecimentos, aplicada de forma randmica e on line. A prova consta de 20
questes de mltipla escolha que so retiradas de um Banco de Questes elaborado
pelos professores autores e pelos tutores. Obtendo nota maior ou igual a 6,0 o aluno
receber Certificado de Extenso Universitria com carga horria de 160 horas/aulas.
Voc pode obter informaes detalhadas sobre o curso e seu funcionamento
acessando o endereo: www.fdr.com.br/olimpiadaecidadania
Olimpada e Cidadania
um grande salto profissional
Objetivos
Descrever o profissional de educao fsica como protagonista de aes voltadas
ao desenvolvimento da sociedade.
Apresentar a relao com a responsabilidade social e a cultura para o cultivo de
um estilo de vida ativo e saudvel.
Evidenciar o esporte como fator de promoo humana e desenvolvimento de
valores da juventude.
Expor a influncia da regulamentao para o crescimento da profisso.
Introduo
A educao fsica vem
passando, na ltima dcada,
por uma reengenharia, da
formao profissional interveno
no campo social. Essas mudanas
evidenciam-se principalmente pelo
reconhecimento crescente de que as
atividades fsicas e esportivas assumem carter central na vida das
pessoas. Assim, influenciam em seu estilo de vida e so determinantes para
a condio como indivduo saudvel.
Paralelo a todas essas mudanas que j vinham ocorrendo na
educao fsica brasileira, o Pas passa a participar mais ativamente
do roteiro mundial para a realizao de megaeventos esportivos. Esse
marco, iniciado com a realizao dos Jogos Pan-Americanos na cidade
do Rio de Janeiro em 2007, passar pela Copa do Mundo de Futebol em
2014 e se estender at 2016, com a realizao dos Jogos Olmpicos. Esses
acontecimentos prometem transformar toda a estrutura fsica do esporte
nacional. Apresentam outro grande desafio ao profissional de educao
fsica, que o agir efetivo nos legados socioeducativos.
Para a profisso de educao fsica, a oportunidade que se
apresenta nica. Em nenhum momento da histria do Brasil, falouse tanto sobre o objeto de atuao, responsabilidade tcnica e tica
na interveno profissional da rea. Assim, evidenciada e colocada
em posio de destaque perante os diversos segmentos sociais, a educao fsica
se consolida como profisso.
Neste cenrio, o que ser evidenciado ser o agir profissional com
responsabilidade social, participando das diversas possibilidades de
interveno junto populao, sobretudo na formao da juventude. Pela
dinamizao das atividades prprias da profisso, a educao fsica assume
sua parcela de contribuio para que crianas, adolescentes,

adultos e idosos desenvolvam uma cultura para a adoo de um
estilo de vida ativo e saudvel.
A orientao nas atividades esportivas por profissional habilitado
o diferencial como ferramenta meio, e no um fim em si mesmo
nas aes sociais. O esporte elemento da cultura e influenciador
na promoo humana. Na proposio do ensino para crianas,
tem seu fundamento no ldico com caractersticas socializantes,
promovida pelas relaes, contatos corporais e por ser atividade
grupal. Desenvolve aspectos motores e habilidades essenciais ao
desenvolvimento biopsicossocial pleno e harmonioso.
Na adolescncia, assume carter significativo para os jovens, na
compreenso e transformaes do corpo e na consolidao do carter,
sendo decisivo para a autoaceitao e elevao da autoestima.
Para os adultos, como atividade fsica capaz de minimizar os efeitos
do estresse e do sedentarismo, contribui para combater os danos
causados pela inatividade da vida nas grandes cidades. Dentre eles, a
obesidade. Com as descobertas e avanos da medicina, o idoso tem
maior expectativa de vida. Como opo de lazer, as atividades fsicas
ocupam lugar de destaque e ajudam para a manuteno da sade e a
reduo das perdas pela mudana de rotina. Ressocializa e, de modo
geral, retarda os efeitos do envelhecimento, promovendo a participao
em novos grupos sociais.
Desse modo, os conhecimentos adquiridos pelo profissional
so fundamentais para que os setores envolvidos com a educao
da juventude comecem a identificar na atuao do profissional um
fator decisivo para que se trabalhe com os legados socioeducativos
dos megaeventos esportivos no Pas. Este fato baseado na
premissa de que o profissional, em sua prtica pedaggica, tem a
oportunidade e a capacidade de trabalhar a tica e a moral para
o desenvolvimento dos valores humanos, essenciais para o pleno
exerccio cidado da juventude.
Com toda essa responsabilidade para a interveno junto
sociedade, a organizao da profisso tem papel definidor na qualidade
dos servios a serem prestados aos beneficirios. O Brasil tem a
profisso de educao fsica regulamentada pela lei federal n 9.696,
sancionada pelo ento presidente da Repblica Fernando Henrique
Cardoso em 1 de setembro de 1998. O processo histrico e as
razes para a regulamentao foram sempre baseados na defesa da
sociedade e na fiscalizao do exerccio profissional.
So muitos os ganhos para a profisso, mas a sociedade que
se serve da prestao dos servios da educao fsica recebe hoje
uma orientao tcnica e tica qualificada. Isso contribui para que
seja legitimado o papel do profissional e para que a sociedade
possa desenvolver prticas corporais com segurana, amparada em
princpios cientficos.
Educao fsica: a responsabilidade

social da profisso
O papel do profissional
de educao fsica na
sociedade reveste-se de
grande responsabilidade
e conduta tica em sua
interveno. Ao utilizar
as atividades corporais
relacionadas ao esporte,
ao lazer e ao exerccio
fsico como ferramenta
de educao, ele faz pela
capacidade que possui de
dar o trato pedaggico que
a ao exige. frequente,
pelo senso comum, ouvirmos
expresses como: esporte
sade, educar pelo esporte
ou quem faz atividade fsica
saudvel. No negamos
que essas aes podem ser
verdadeiras. No entanto,
quando realizadas sem a
orientao cientificamente
qualificada do especialista,
os objetivos esperados esto
comprometidos.
O fato que somente
o profissional de educao
fsica est habilitado para
transformar a atividade fsica
em benefcio ao ser humano,
que tem essas atividades
garantidas como direito
constitucional. A interveno
profissional da Comisso
de Educao Fsica Escolar
(CONFEF, 2002) a aplicao
dos conhecimentos cientficos,
pedaggicos e tcnicos
sobre a atividade fsica, com
responsabilidade tica.
Partimos de um princpio
cidado, que faz parte das
preocupaes mundiais,
como a Conveno sobre
os Direitos da Criana. No
artigo 31, estabelece que os
estados-partes reconheam
o direito da criana ao
descanso e ao lazer, ao
divertimento e s atividades
recreativas prprias da idade
bem como livre participao
na vida cultural e artstica.
Alm disso, o artigo 217
da Constituio Federal cita:
dever do Estado fomentar
prticas esportivas formais e
no-formais, como direito de
cada um.
O Estatuto da Criana e do
Adolescente (ECA) tambm
menciona a preocupao com
o esporte. Estes documentos
afirmam que cada criana
e cada adolescente tm
direito a um desenvolvimento
pleno, envolvendo tambm
acesso ao esporte e ao lazer,
somando-se educao, sade
e proteo.
A Carta Internacional da
Educao Fsica e do Esporte,
no artigo 1, estabelece que
a prtica da Educao Fsica
e do Esporte um direito
fundamental de todos e que o
exerccio deste direito:
a) indispensvel expanso
das personalidades das pessoas;
b) propicia meios para
desenvolver nos praticantes
aptides fsicas e esportivas

nos sistemas educativos e na
vida social;
c) possibilita adequaes s
tradies esportivas dos pases,
aprimoramento das condies
fsicas das pessoas e ainda
pode lev-las a alcanar
nveis de performances
correspondentes aos talentos
pessoais;
d) deve ser oferecido,
atravs de condies
particulares adaptadas s
necessidades especficas,
aos jovens, at mesmo
s crianas de idade prescolar, s pessoas idosas
e aos deficientes, permitindo
o desenvolvimento integral
de suas personalidades
(UNESCO,1978).
dever do Estado
fomentar prticas
esportivas formais e noformais, como direito de
cada um.
neste contexto, momento

histrico em que vivemos
profundas transformaes,
que o profissional de
educao est inserido.
Como educador, sujeito
capaz de contribuir para
que se construam novas
geraes com capacidade de
agir de forma proativa como
ser no mundo. Sobre este
profissional, percebemos uma
contundente transformao
em seu perfil.
O crescimento da
realizao de encontros,
seminrios, convenes,
congressos e ps-graduaes
no campo do esporte,
atividade fsica, sade, lazer e
qualidade de vida despertam
um maior interesse do
profissional de educao
fsica que acompanha as
exigncias atuais pela
formao continuada.
O apelo para que as
pessoas participem de
programas de atividade
fsica uma constante em
diversos segmentos sociais,
notadamente nas mais
variadas formas e meios de
comunicao. Academias de
ginstica, clubes esportivos,
escolas de iniciao esportiva
e o fenmeno recente das
consultorias para treinamento
esto mais presentes na vida

das pessoas. A sociedade
passa a procurar, de maneira
consciente, orientao
profissional especializada,
na busca por segurana
no desenvolvimento das
atividades e pela eficincia
nos resultados.
O desenvolvimento social,
econmico, tecnolgico
e cultural, dinmico nos
dias atuais, impe uma
mudana no estilo de vida da
populao. A atividade fsica,
realizada anteriormente
em tarefas comuns no dia
a dia, praticamente sumiu
da rotina na sociedade
contempornea. Hoje, o ser
humano adepto de todas
as formas de confortos que a
tecnologia proporciona vida
diria. Isso representa um
avano da civilizao, mas
h um preo a ser pago.
O estilo de vida sedentrio
associado a um grande
nmero de doenas que
afligem as pessoas. Em
particular, as que vivem nos
centros urbanos (BARROS,
2006). Esta mesma sociedade
precisa constituir novos
mecanismos compensatrios
que minimizem as perdas das
caractersticas bsicas do
bem-estar humano.
Reflexo
1 Que documentos citam o direito de crianas e adolescentes
terem acesso ao esporte e ao lazer? Liste cada um
mencionado no texto, descrevendo o que citam.
2 Como a educao fsica colabora para o estilo de vida moderno?
Voc fisicamente educado?

Personal trainer pra qu?
Por Francine Lima
Vejamos o que aprendeu
na infncia, nas aulas de
educao fsica. As atividades
estavam voltadas para
o desenvolvimento das
habilidades motoras, certo?
Brincadeiras com bolas,
bancos, cones, pneus e muita
gritaria eram a tnica das aulas.
Ali seu corpo experimentou um
bocado de movimentos, e voc
foi ensinado a se comportar
com relao aos colegas,
houvesse ou no competio.
Muito bem. Mas por acaso
voc aprendeu a classificar
o metabolismo energtico
como gliclise, beta-oxidao
ou ATP? Aprendeu quantas
repeties de quais exerccios
fazem crescer os msculos
ou queimar gordura? Saiu
da escola sabendo como
administrar a quantidade de
sries, o tempo e a sobrecarga
nos treinos para ter os
resultados desejados? No
s no aprendeu nada disso,
como no sabe do que estou
falando? Pois h educadores
propondo que as crianas
aprendam esse tipo de coisa
ainda no ensino fundamental e
no dependam de um personal
trainer no futuro.
A professora Fabia Antunes,
uma das autoras da proposta,
publicada na Revista Brasileira
de Educao Fsica e Esporte
no ano passado, acredita que
a educao fsica escolar deve
servir no s para educar o
fsico, mas tambm a cabecinha
das crianas. Na viso de Fabia,
hoje a meninada j vive numa
cultura que valoriza o corpo.
Eles frequentam academias,

querem ficar fortes e sarados,
e muitos adolescentes j usam
esteroides anabolizantes para
conquistar rapidamente seus
objetivos estticos, ignorando os
riscos que isso representa para
a sade. Se eles soubessem
exatamente o que acontece no
corpo deles ao longo do seu
desenvolvimento, sugere Fabia,
poderiam desde cedo tomar as
decises certas.
O artigo de Fabia, escrito
em conjunto com o professor
Luiz Dantas, da USP, procura
estabelecer quais contedos
deveriam ser includos nas
aulas de educao fsica do
ensino fundamental para as
crianas terminarem a escola
mais espertas com relao
ao seu corpo. Ou seja, mais
fisicamente educadas. Em
primeiro lugar, sugere o artigo,
elas deveriam ser capacitadas
para refletir sobre conceitos
ligados ao corpo e cultura
esportiva. Por exemplo: de
onde vem o ideal de beleza da
nossa sociedade atual, e qual
influncia ele exerce sobre
os jovens? Como cada um se
sente em relao ao seu corpo,
s suas habilidades, e como
isso interfere na autoestima?
Por que o futebol o esporte
mais valorizado em nosso
pas? Qual o motivo para
meninos normalmente no
gostarem de bal?
Alm de refletir sobre
questes culturais, o estudante
deveria, por exemplo,
apropriar-se do conceito de
frequncia cardaca e aprender
a manipular a intensidade do
seu exerccio fsico de acordo
com suas necessidades
atuais e futuras; como, por

exemplo, melhorar suas
funes cardiovasculares,
perder peso ou simplesmente
usufruir com segurana de uma
atividade prazerosa. Ser que
papel da escola ensinar isso
aos alunos? Ser que esse
aprendizado na escola hoje
ajudaria a reduzir a quantidade
de adultos com doenas
cardiovasculares e obesidade
em algumas dcadas?
Vamos supor que sim.
Que, alm de promover a
educao alimentar, como
comeou a acontecer nos
ltimos anos, a escola assuma
tambm a responsabilidade
de ensinar as crianas a fazer
os exerccios certos para ter
o corpo que quiserem. Que,
assim como aprendemos a
ler, escrever e fazer contas
simples como somar e subtrair,
aprenderamos tambm a ler
e calcular as necessidades do
nosso corpo, com condies
de planejar as solues que
dependessem apenas de
uma mudana de hbito. Que
resultados teramos no futuro?
[...]
Imagino que, se sassemos
da escola sabendo melhor
como cuidar de ns mesmos,
talvez menos pessoas
precisassem ir ao mdico
para s ento descobrir que
esto precisando se exercitar
mais ou fazer uma dieta. E
voc? Acha que as escolas
deveriam ensinar as crianas
a planejar seus exerccios,
a ponto de elas se tornarem
adultos independentes de
treinadores fsicos?
(FONTE: Adaptado de Revista poca
Edio: 3 de maro de 2011).
A polissemia da profisso
As facilidades resultantes
do avano das tecnologias,
o estresse prprio de uma
sociedade competitiva, como
a brasileira, e o aumento nos
ndices de obesidade j na
infncia so aspectos que
apontam a necessidade e a
importncia da interveno do
profissional de educao fsica.
Fator que tambm se apresenta
favorvel ao especialista
da rea a implantao de
polticas pblicas voltadas ao
esporte e lazer.
O Ministrio do Esporte,
em parceria com as
Secretarias Municipais e
Estaduais de Esportes, vem
protagonizando mudanas
na qualidade dos programas.
Atualmente exige a presena
do profissional de educao
fsica na dinamizao, na
coordenao e, em muitos
casos, na gesto dos projetos.
o conhecimento
cientfico e a
formao profissional
tm fundamental
importncia para
que se construa uma
cultura com um estilo
de vida ativo.
Esse fato mostra a mudana

de paradigma das polticas
governamentais que outrora
primavam pelo clientelismo ao
inserir pessoal sem formao
e sem qualificao profissional
frente dos projetos.
No campo das atividades
esportivas, os megaeventos
que sero realizados no
Brasil hoje nos colocam
no centro da ateno do
esporte mundial. Os Jogos
Mundiais Militares (2011), a
Copa das Confederaes
(2013), a Copa do Mundo de
Futebol (2014) e os Jogos
Olmpicos e Paraolmpicos
(2016) apresentam grande
oportunidade para o
fsica. Haver grande volume
de investimentos no esporte
nacional, melhoria da estrutura
esportiva do pas e, o mais
importante para a profisso
que se colocar como
protagonista, os legados
socioeducativos. Esperamos
que as melhorias estruturais
das cidades envolvidas,
a educao esportiva e o
olimpismo contagiem toda a
nao, a fim de proporcionar
efetivas transformaes na
dinmica social do Pas.
O profissional hoje percebe
o seu papel na sociedade
e reflete sobre os novos
desafios e metas da profisso.
J analisa qual formao ou
atualizao necessita para
desenvolver sua atividade de
modo para melhor atender
seus beneficirios. Portanto,

o conhecimento cientfico e
a formao profissional tm
fundamental importncia para
que se construa uma cultura
com um estilo de vida ativo.
So importantes tambm para
que valores humanos sejam
evidenciados no esporte e,
assim, ocorra a esperada
melhoria da qualidade de vida.
Essa condio intelectual
e responsvel do profissional
influencia o campo de trabalho,
que amplo, oferecendo
diversas oportunidades em
educao fsica e esportes.
Isso inclui educao fsica
escolar, preparao fsica,
orientao de exerccio
corporal, treinamento
esportivo, tcnico esportivo,
administrao esportiva,
iniciao esportiva e outros
servios especializados
desenvolvidos nas diversas
instituies da sociedade
(BARROS, 2000).
Como intelectual, o
profissional desenvolve ao
permanente na formao
humana. Este comportamento,
alm de influenciar aqueles
que participam das atividades,
cria cultura capaz de
desenvolver atitudes e valores.
Os intelectuais orgnicos so
as clulas vivas dentro da
comunidade; a escola a
principal encarregada de sua
formao. O intelectual tem
a misso de formular e levar
at as massas e difundir as
ideologias, elevando o nvel
cultural. O intelectual/professor
de educao fsica representa
a unio entre teoria e prtica
(SILVA, 2001).
Desse modo, o
fsica deve contribuir para
as mudanas necessrias
que o mundo moderno hoje
impe s novas geraes,
promovendo olhares e
condutas ousadas para
o pleno exerccio como
cidado. este profissional
o especialista que lida
com o desenvolvimento
das habilidades motoras e
conscincia corporal, pois
com o corpo que o ser
se faz presente no mundo e
por este corpo que age para
transform-lo. Assim, busca
intervir de forma competente
em sua ao na educao
fsica e na sociedade,
quando assume
responsabilidades
com as diversas
manifestaes
corporais.
Reflexo
1 Quais aes podem ser citadas como determinantes para uma
atuao com responsabilidade no ambiente social?
2 O profissional de educao fsica poder intervir para evidenciar

e priorizar os legados dos megaeventos. Escreva um texto
apresentando reflexes sobre a necessidade de essa ao ser
desencadeada com prioridade nos legados socioeducativos.
Responsabilidade com o desenvolvimento

de um estilo de vida saudvel
Ouvimos, com certa
frequncia, as pessoas
falarem que uma vida
saudvel e a manuteno de
um estilo de vida ativo so
fundamentais para atingir
o equilbrio entre corpo
e mente. So programas
televisivos, redes sociais,
revistas especializadas
e sites jornalsticos que
abordam a temtica. Enfim,
vivemos um bombardeio
de informaes sobre ser
fisicamente ativo e saudvel.
Essas informaes so
valiosas, medida que a
populao bem informada
pode buscar modificar hbitos
em prol de bem-estar. Tendo
a mdia como aliada diria
com informaes populao,
os profissionais da rea da
sade, e de modo especial da
educao fsica, contribuem
de forma significativa, para
que, no controle de seus
comportamentos, o homem
possa vincular a sade ao seu
estilo de vida.
A Organizao Mundial
da Sade (OMS), em 1940,
define seu objeto de estudo
como um estado de completo
bem-estar fsico, mental, social
e espiritual, e no somente
a ausncia de doenas ou
enfermidades. A partir desse
marco, as cincias da sade
e os profissionais da rea
passariam a tratar do homem,
e no mais da doena.
O conceito atual de sade
, portanto, mais abrangente,
holstico e at mais rigoroso.
Assim, ser saudvel no sculo

XXI, segundo Saba (2003)
tornou-se incomum. Pois,
mesmo que no se manifeste
nenhum sintoma especfico
de doena grave, uma pessoa
pode no ser considerada
saudvel se no estiver na
sua mais plena capacidade
de produzir e exercer suas
atividades dirias. Desse
modo, ao procurar agir a
favor da sade, um dos
pontos sempre citados pelos
especialistas a manuteno
do corpo ativo com a prtica
de exerccios regulares.
Dentro desse contexto,
fsica, devidamente
reconhecido pelo Conselho
Nacional de Sade (CNS),
a partir da resoluo n 218,
de 6 de maro de 1997, est
qualificado e legalmente
habilitado para intervir no
seu campo profissional
prevenindo doenas,
promovendo a sade e
contribuindo para a qualidade
de vida (CONFEF, 2002).
Muito se discute sobre

a importncia de um estilo
de vida saudvel. Apesar
de todas as evidncias
cientficas acumuladas,
muitas pessoas parecem
ainda estar desinformadas ou
desinteressadas a respeito
da prtica de atividades
fsicas regulares, de uma
nutrio equilibrada e
de outros componentes
relacionados sade. Nesse
aspecto, a responsabilidade
e a funo educacional do
fsica se revestem de um vis
pedaggico, ao promover
aes preventivas na rea
da sade e ao estimular a
formao de bons hbitos
de vida e a alimentao
equilibrada em todas as faixas
etrias e segmentos sociais.
Desse modo, o profissional
contribui para a formao de
uma sociedade em que os
indivduos cultivem um estilo
de vida ativo e saudvel.
A responsabilidade em
desenvolver hbitos de vida
Resoluo do Conselho Nacional

de Sade (CNS) n 218/1997
Reconhece como profissionais de sade de nvel superior as
seguintes categorias: assistentes sociais, bilogos, profissionais
de educao fsica, enfermeiros, farmacuticos, fisioterapeutas,
fonoaudilogos, mdicos, mdicos veterinrios, nutricionistas,
psiclogos e terapeutas ocupacionais.
(FONTE: www.datasus.gov.br)
10
ativa e saudvel na populao

passa de forma inequvoca pela
escola. Para que isso ocorra,
j se iniciam transformaes
de ordem metodolgica na
abordagem dos contedos. Se
hoje a prioridade o ensino do
esporte, alm da reengenharia
desse modo de abordagem,
outras temticas passam a
fazer parte do cotidiano escolar.
A prtica do esporte, aliada a
outras atividades de danas,
lutas, jogos e ginsticas,
oferece oportunidade
de vivenciar o corpo em
movimento consciente.
Viabiliza, assim, a promoo
dos benefcios que se espera
atingir com as atividades
corporais na escola, como:
aptido fsica, conscincia
corporal, desenvolvimento
das habilidades motoras,
sociabilidade, crescimento
pessoal e cultura de um estilo
de vida saudvel.
Da, surge um grande
problema, pois o esporte sendo
utilizado como um fim em si
mesmo, como desenvolvido
hoje nas escolas, dificilmente
produzir os benefcios citados.
Destacamos o fato de o esporte
se constituir, quando no
observamos os pressupostos
pedaggicos do ensino, em
um elemento com forte apelo
de excluso. Dessa maneira,
elimina e/ou afasta grande
nmero de alunos sem muita
aptido e com pouca habilidade.
Ou seja, quem mais deveria
ser beneficiado com as prticas
corporais esportivas fica de fora
(CATUNDA, 2003).
A educao fsica escolar

tem a realizar significativa
transformao em seu
modo de estar na educao,
utilizando-se da sua condio
e especificidade. de sua
competncia a abordagem
corporal na escola. Tornase importante salientar tal
abordagem, devido grande
quantidade de estudos
cientficos que demonstram
a associao entre hbitos
de exerccios fsicos
sistematizados e sade. E, de
forma particular, a manuteno
saudvel das condies
cardiorrespiratrias (NAHAS,
2000). A educao para a vida
ativa, que aqui defendemos,
segue uma tendncia
internacional para a incluso
nos programas de educao
fsica, de informaes sobre
aptido fsica, exerccio fsico,
atividade fsica e sade.
Assim, percebemos a
necessidade urgente de
mudanas, pelo fato de que,
nas escolas brasileiras, os
professores adotam um
currculo horizontalizado, no
qual de tudo se oferece um
pouco. Com essas atitudes,
a devida preocupao com
a progresso dos contedos
e, por conseguinte, das
aprendizagens prejudicada.
O pouco tempo dedicado aos
objetivos propostos nas aulas,
em muitos casos, torna-os
inalcanveis para a maioria.
Isso desmotiva os alunos.
Esperamos, com as devidas
mudanas, que as respostas
e o benefcio surjam de
Estudos realizados por
maneira satisfatria e global.
Antunes e Dantas (2010)
Os pesquisadores
apontam a necessidade de
Haywood e Corbin propem
uma maior reflexo sobre o
um currculo vertical. Nele, h
significado do que se ensina na
um planejamento sequencial
escola sobre a educao fsica.
e progressivo, em que
objetivos e experincias de
aprendizagem tornam-se
[...] Nessa direo,
pr-requisitos para um novo
assumimos a importncia
estmulo a seguir. Assim, a
de se conhecer as
progressividade das atividades
dimenses e implicaes
funcionaria tambm como um
biopsicossocioculturais do
estmulo para a superao dos
movimento humano como
limites por parte dos alunos.
um dos meios para que o
Isso faz com que cada srie
indivduo adquira autonomia
reserve um perodo de tempo
no gerenciamento das
mais significativo, havendo a
suas prprias atividades. O
concentrao em poucos ou
conhecimento declarativo
apenas em um objetivo mais
na educao fsica est
especfico. Esse tipo de foco
presente tanto nas dicas
em poucos objetivos se torna
essenciais para a execuo
mais relevante para cada fase
de uma habilidade motora,
em desenvolvimento. Propicia
no significado sociocultural
maiores possibilidades de
de uma determinada
aprendizagem e reteno para
atividade motora, ou ainda
futuras e mais avanadas
nas orientaes sobre o
experincias. a sequncia
gasto energtico a ser
lgica e progressiva de
despendido num certo
contedos uma motivao
exerccio fsico.
para o interesse dos alunos.
11
Inmeras so as formas de
ensinar sobre atividade fsica
e sade nos programas de
educao fsica. Definies
abrangentes de sade e
aptido fsica pressupem
relevante matria pedaggica
para o bem-estar individual e
para a sade pblica, e no
somente uma preocupao
mdica. Sade no pode mais
ser tratada como uma questo
exclusivamente da medicina,
mas sim pedaggica. Nada
pode fazer mais sentido hoje,
quando se constata que as
principais doenas e causas de
morte esto relacionadas com
o estilo de vida das pessoas.
Nos estudos sobre estilo
de vida, encontramos o
Pentculo do Bem-Estar
(PBE).
nutrio
controle
de stress
relacionamento
social
preventivos. demonstrada
em figura no formato do
pentculo (estrela), com intuito
de facilitar a visualizao
dos seguimentos abordados
(NAHAS, 2000).
Quanto atividade fsica
habitual, as orientaes
so para que se realizem
30 minutos de atividades
fsicas (moderadas/
intensas) de forma contnua
ou acumulada, cinco ou
mais vezes por semana.
Realizar exerccios que
envolva fora e alongamento
muscular duas vezes na
semana. No dia a dia,
caminhar ou pedalar como
forma de transporte e,
preferencialmente, utilizar
escada em vez de elevador.
A educao para
um estilo de vida ativo
representa uma das tarefas
educacionais fundamentais
que a educao
atividade
fsica tem de realizar
fsica
por meio de uma
eficiente interveno
do profissional.
importante, cita Nahas
(2006), construir
comportamento
preventivo
currculos que atendam
s necessidades dos
A figura uma
demonstrao grfica dos
resultados obtidos a partir
do questionrio do perfil
do estilo de vida individual.
Esta representao destaca
caractersticas nutricionais,
nvel de estresse, atividade
fsica habitual, relacionamento
social e comportamentos
12
indivduos, tanto as atuais

como as futuras [...]. Se um
dos objetivos fazer com que
os alunos incluam hbitos de
atividades fsicas em suas
vidas, fundamental que
compreendam os conceitos
bsicos relacionados com
a sade e aptido fsica.
Tambm essencial que
sintam prazer na prtica
de atividades fsicas e que
desenvolvam certo grau de
habilidade motora, o que
lhes dar a percepo de
competncia e motivao para
essa prtica. Parece ser uma
funo educacional relevante
e de responsabilidade que o
profissional de educao fsica
assume com a sociedade.
o profissional de
educao fsica que
desenvolve conhecimentos
para tratar da corporeidade
dos alunos. Faz isso pela
via da eficincia motora,
manifestaes esportivas e
recreativas, atividades de
expresso, como as danas,
ginsticas, linguagens
corporais e sade, e na
busca de criao de uma
cultura para um estilo de vida
ativo e saudvel.
Reflexo
1 Com relao atividade fsica habitual, desenvolva, em
forma de projeto, um programa que atenda s necessidades
e fornea orientaes para que o indivduo seja considerado
fisicamente ativo.
2 Quais as implicaes da educao fsica escolar quanto ao
desenvolvimento de um estilo de vida saudvel?
Levante-se j da cadeira e ganhe anos de vida

por Adriana Toledo
Quem faz ginstica e sua a
camisa pelo menos trs vezes
por semana na certa respira
aliviado, com a sensao de
ter escapado do rtulo de
sedentrio. Mas agora vem um
outro lado da histria, mostrando
que essa pode ser uma
concluso precipitada. Porque,
segundo pesquisadores do
American Cancer Society, no
basta alcanar essa, digamos,
cota semanal de atividade
fsica se, no restante do tempo,
a pessoa passa boas horas
sentada seja na frente
do computador,
empacado no
trnsito, seja curtindo
uma televiso. Eles
acompanharam nada
menos do que 120
mil indivduos pelo
longo perodo de
14 anos. Ficaram
de olho em sua
rotina, de acordo
com questionrios
que os participantes
preenchiam
regularmente.
E fizeram observaes de
cair o queixo: as mulheres que
gastam pelo menos seis horas
por dia grudadas na cadeira
apresentam um risco 37% maior
de morrer por uma doena
quando comparadas quelas
que no ultrapassam trs horas
sentadas. J os homens que
vivem sentados tm um risco
apenas 17% maior de sofrer de
um problema fatal vai saber
o porqu! De fato, no adianta
malhar pra valer durante uma
hora e dedicar o restante do dia
a dormir ou relaxar na poltrona,
deixando os msculos inativos

e o metabolismo lento, justifica
o fisiologista Paulo Zogaib, da
Universidade Federal de So
Paulo, para quem o resultado
no assim to espantoso.
Enquanto estamos sentados,
economizamos energia, o que
favorece a obesidade, com
todos os prejuzos que ela traz
ao organismo, acrescenta
a SADE! a epidemiologista
americana Alpa Patel, que liderou
a investigao.
Outro
estudo este
australiano, assinado
por cientistas do Baker IDI Heart
and Diabetes Institute, corrobora
com essa tese. Eles monitoraram
8.800 pessoas e descobriram
o seguinte: quem assiste TV
por mais de quatro horas dirias
80% mais propenso a morrer
do corao. A falta de exerccio
muscular afeta o funcionamento
de uma srie de enzimas

e hormnios responsveis
por metabolizar acar e
gordura, esclarece Zogaib.
A consequncia se reflete
no aumento de colesterol, de
triglicrides e das taxas de
glicose, que se acumulam
nos vasos, aumentando as
chances de obstru-los,
esclarece Zogaib.
O mdico do esporte
Roberto Carlos Burini, da
Universidade
Estadual de So
Paulo, a Unesp,
em Botucatu, no
interior paulista,
complementa.
E, muito tempo
sentadas, as
pessoas no
consomem tantas
calorias. O excesso
de energia fica,
ento, depositado
no tecido adiposo.
E ele produz
substncias
inflamatrias,
como as citocinas,
que afetam as
artrias. Um ltimo
argumento para
botar as pernas
para trabalhar: um
artigo publicado pelo Instituto
Karolinska, na Sucia, sugere
uma associao entre a
inrcia do dia a dia e o cncer.
Ora, se no h como escapar
do trabalho ou do trnsito,
fica o primeiro conselho para
o tempo livre: abandonar o
controle remoto e sair para dar
um passeio a p.
(FONTE: Revista Sade! vital
Edio de fevereiro 2011 n 334)
13
O esporte como fator de

promoo humana
No ensino dos esportes, o
assume o compromisso com a
formao humana. Fenmeno
desenvolvido por meio da
cultura, o esporte abarca as
atividades fsicas e esportivas
cujas manifestaes,
geralmente, apresentam
a expresso maior criada
pelo povo, reforando
seus valores morais.
Como fenmeno social, a
importncia do esporte para o
desenvolvimento da juventude
assume significncia,
medida que incorpora prticas
e hbitos saudveis no
cotidiano e polticas pblicas
e sociais so criadas para o
atendimento dessa demanda.
O ser humano, por
natureza, identificado
como um ser que tem como
caracterstica social a vivncia
em grupo. por meio de
grupos que se organiza na
14
busca de objetivos comuns,

que podem j estar definidos
(ou no), defendendo
causas, criando projetos,
desenvolvendo aes sociais,
conversando e interagindo
com o outro. O filsofo
portugus Manuel Srgio
declarou: O homem se realiza
no outro! Pela convivncia
com o outro, concretizamos
nossa existncia, produzindo,
recriando e nos realizando
pelas relaes que
estabelecemos.
No esporte, estas
questes humanas esto
bastante evidenciadas. O
fsica, conhecedor dessas
caractersticas, colocase a servio da formao
dos valores humanos.
Porque compreende que
a ferramenta eficiente
para o desenvolvimento
de padres ticos de
comportamento. Utiliza
tcnicas pedaggicas e
contedos especficos como
instrumentos mediadores
do desenvolvimento
da personalidade do
indivduo, pois lida com
valores humanos, social e
culturalmente construdos.
O carter ldico do qual se
reveste o ensino do esporte
o que o torna atraente para
quem aprende. Isso ocorre
pela possibilidade de fazer
uso de metodologias que
transcendam o gesto tcnico
e valorize a capacidade
que o ser humano tem
de aprender. por esta
aprendizagem, pela via das
experincias concretas, pelas
situaes vividas no cotidiano
socializador do esporte, que
a memria corporal age na
formao de atitudes positivas.
A vida um permanente
exerccio de socializao.
Temos oportunidade de
partilhar com o outro o
convvio desde o nascimento
at a morte. desse modo
que evolumos certo que, em
maior ou menor intensidade,
temos o potencial a ser
desenvolvido. Essa evoluo
vai depender das vivncias a
ns oferecidas e da qualidade
do nosso envolvimento.
Somos seres de relaes,
de dilogos, de participao
e de comunicao, que se
revela em nosso cotidiano
em grupos. Segundo Charles
Fourier, o homem, pela sua
natureza psicolgica, um ser
social, mais exatamente um
ser grupal.
Socializar-se uma
das buscas do ser humano
para desenvolver-se. A
prtica esportiva orientada
por profissional habilitado
oferece esta oportunidade
como uma das suas principais
caractersticas. No jogo,
discute-se e aprendese o sentido da regra. O
aprendizado de tal ao pode
refletir na formao do carter
na infncia e adolescncia,
possibilitando a criao de
um cidado mais consciente
de seus direitos e deveres.
No ensino dos esportes,
exercita-se a convivncia
com as competncias e
habilidades individuais e com
os limites, o que contribui
para o respeito ao corpo e o
autoconhecimento.
A vivncia da prtica
esportiva estimula a
participao coletiva com
as diferenas individuais,
oriundas do contato com o
outro. Essa situao contribui
para o desenvolvimento do
senso de respeito e justia
s pessoas fato necessrio
formao humana para
uma convivncia social
harmoniosa. Enfim, o
contato permitido nas
prticas esportivas com
a diversidade, sob a
orientao do profissional
de educao fsica, oferece
uma segura contribuio
para a formao humana.
Na infncia, para que
se atinjam os objetivos
das atividades corporais, o
fsica apresenta contedos
que propiciam a criana um
conhecimento maior sobre
a cultura do movimento
corporal. Usa atividades de
cunho pedaggico especfico
da rea, tais como: prticas
de sensibilizao corporal,
jogos simblicos, jogos de
construo, jogos de regras,
rodas cantadas, brincadeiras
populares, ginstica geral,
danas folclricas, lutas, jogos
pr-desportivos, atividades de
fundamentao do esporte,
atividades de percepo
corporal, relaxamentos,
alongamentos, dentre outras
que envolvam o conhecimento
do corpo e o movimento
consciente.
Para que essas
aes se concretizem, o
profissional se apropria de
um conhecimento tcnico
cientfico para compreender
as transformaes e as
necessidades da criana.
ele, como educador, que deve
estimul-la. E, acima de tudo,
contribuir para assegurar,
nas vivncias corporais, a
qualidade e a tica. Cultiva
princpios, atitudes e valores
a fim de que a criana
possa desenvolver-se
harmoniosamente, guardando
para a vida adulta uma
autoestima que lhe permita
uma viso positiva de seu
corpo. Este fato relevante
se levarmos em considerao
os distrbios de ordem
psicolgica, como distoro da
imagem corporal, geradores
de adoecimento e a crescente
onda de obesidade j na
populao infantil.
Em documento organizado
pela Comisso de Educao
Fsica Escolar, a Confef (2007)
recomendou-se que o trato
especializado na conduo
do ensino pelo profissional
de educao fsica oferece
de modo seguro o pleno
desenvolvimento infantil. Isso
ocorre porque proporciona:
o oferecimento das
vivncias em uma
ambincia ldica favorvel s
atividades que apresentem
predominncia: cooperativa,
participativa, organizacional,
criativa e estimuladora de
superao pelos desafios que
oferece;
por meio da fase em que se
encontra o desenvolvimento
motor infantil, nfase
nas atividades corporais
de sistematizao do
15
conhecimento por meio de

prticas esportivas em forma
de jogos recreativos;
o conhecimento do
corpo em uma abordagem
anatmica e fisiolgica para
o movimento consciente
e a prtica sistemtica de
exerccios ao longo da vida;
uma abordagem das
atividades adequadas s
necessidades das faixas
etrias das crianas,
oferecendo, assim, um
trabalho com qualidade e
segurana;
os cuidados necessrios
para que a atividade no
prejudique a formao
psicossocial da criana ou
cause alguma leso durante
as sesses prticas;
o carter incentivador
da vivncia de habilidades
necessrias para que se possa
concretizar a educao, e
que seja promotora de sade
e de um estilo de vida ativo
pelos esportes, jogos, lutas e
ginsticas; atividades rtmicas
e expressivas; conhecimento
sobre o corpo, sendo esse
ltimo bloco relacionado com
alguns conceitos sobre o
funcionamento do organismo,
atividades corporais na
natureza entre outras
manifestaes da cultura no
processo educacional global
da criana;
a valorizao e o
conhecimento do corpo
a partir da conscincia
do movimento, realizada
necessariamente sob o
prisma pedaggico;
16
a formao de
conhecimentos, atitudes
e valores de carter
permanentes, que
possibilitem a prtica de
comportamentos benficos
sua sade individual e social.
Os princpios e valores
que devem alicerar o ensino
do esporte so: incluso,
diversidade, qualidade
de vida, democratizao
e universalizao.
Assim, o compromisso
com o associativismo, a
solidariedade, a tolerncia
e o respeito pelo outro
so aspectos valorizados
na formao cidad. So
passveis de desenvolvimento
por meio de um ensino pelo
fsica, que deve fazer a
diferena no momento da
orientao, fundamentada na
qualidade tcnica, na tica e
no compromisso social.
Na infncia, a adoo de
valores a serem praticados
socialmente uma ao
fundamental para a
formao da cidadania.
com a chegada educao
formal que a criana inicia o
confronto dos valores vividos
no ambiente familiar com os
difundidos por professores.
Partindo dessas
preocupaes e da
responsabilidade que o
fsica deve assumir para
com a formao das
crianas, atentamos para
a orientao qualificada
desse profissional para
que os ganhos possam ser
concretizados.
UM ALERTA!
No mundo, as mudanas no
estilo de vida das crianas
caminham para a diminuio
de oportunidade de prticas
corporais participativas e ativas.
ocasionada por diversos
fatores, como:
1 dficit na socializao pela
pouca oportunidade de
vivncia das necessidades
ldicas;
2 diminuio dos espaos com a
urbanizao, antes privilgio
de grandes cidades, agora
muito comum em cidades de
menor porte;
3 reduo das vivncias de
brincadeiras populares e
jogos esportivos na rua de
modo espontneo;
4 precoce aparecimento
de doenas crnicodegenerativas e aumento de
ndices de obesidade infantil;
5 imobilismo a que as crianas
so submetidas na escola,
pela inadaptabilidade do
ambiente ao corpo em
movimento e, nos lares, pelo
excesso de tempo de uso de
meios audiovisuais.
Atividade fsica na infncia

Levando em considerao os
altos ndices de obesidade e de
sedentarismo infantil que nos
desaponta e j que ouvimos
falar muito na frase: as
crianas so o futuro do pas,
temos que nos voltar para a
importncia da atividade fsica
nessa idade, que primordial
para o desenvolvimento de um
ser humano saudvel fsico e
mentalmente.
Da, a indispensvel
importncia da Educao
Fsica Escolar, onde se tem a
oportunidade de desenvolver
cada criana com suas
particularidades, respeitando
sempre seu nvel de maturao
psicolgica e fsica. A criana
no uma miniatura de adulto
e sua mentalidade no s
quantitativa, mas tambm
qualitativamente diferente
da do adulto, de modo que a
criana no s menor, mas
tambm bem diferente.
A prtica esportiva para
crianas tem o grande papel de
promover o desenvolvimento
motor bsico, fazer com que
ela se integre, descubra e
discuta sobre o mundo em que
vive, entenda seu corpo e seus
limites; melhore sua autoestima,
sua autoconfiana, melhore sua
expressividade e em termos
fisiolgicos reduza as condies
para o desenvolvimento de
doenas crnicas ligadas ao
sedentarismo como a presso
alta, doenas do aparelho
respiratrio, entre outras.
indispensvel que cada fase
seja desenvolvida, olhando a
criana como um ser em nvel de

maturao, de descobrimento, e
no como um atleta profissional
em que o objetivo so resultados
a curto prazo.
Criar oportunidades de
crescimento e descoberta
individual usando o esporte e a
atividade fsica como ferramentas
o que cabe ao professor de
Educao Fsica nas suas
aulas. muito comum vermos
crianas obesas com uma
alimentao totalmente imprpria
e desequilibrada com uma
rotina onde os computadores
e o videogame tomam o lugar
do correr, saltar, brincar como
era feito dcadas atrs, onde
ainda no tnhamos esse tipo de
tecnologia.
necessrio que os pais e os
profissionais da Educao Fsica
estejam atentos e preparados
para agir em conformidade com
as mudanas do meio, sempre
fazendo com que a criana
conhea os benefcios que a
atividade fsica traz na sua vida.
Benefcios esses que ajudaro
a formar seu carter e direcionar
a vida de outras pessoas que
interagem com eles. Por isso,
estimul-las a serem fisicamente
ativas algo que no pode ser
deixado de lado.
necessrio ver a prtica de
atividades e exerccios fsicos
como uma questo de sade
pblica priorizando sempre a
ludicidade sobre o esporte de
competio, especialmente
quando se tratar de crianas,
pois a cobrana demasiada pode
fazer com que peguem averso
prtica de atividades
esportivas e fsicas, j que
na Educao Fsica Escolar
tambm se pode observar
o despertar de talentos
individuais.
Levando em considerao
que
o sedentarismo
afeta
70% da
populao
brasileira,
mais que a obesidade, a
hipertenso, o tabagismo, o
diabetes e o colesterol alto,
pode-se considerar que a
causa de pelo menos 54%
dos riscos de morte ocorridas
em nosso pas. Para mudar
um sistema, necessrio
agir na sua base, e a base
da sociedade a famlia,
conscientizar que sade
o fator de maior importncia
dentro dela e que preciso
combater nas nossas
crianas o sedentarismo
para que tenhamos adultos
com uma qualidade de vida
melhor, pode ser um conceito
ensinado em cada aula pelo
professor, pois percebermos
que viver mais e melhor
depende exclusivamente dos
nossos hbitos.
(FONTE: Revista Bem de Sade.
Disponvel em:
www.bemdesaude.com)
17
Adolescncia e desenvolvimento
Para a Organizao
Mundial de Sade (OMS), a
adolescncia representa um
processo fundamentalmente
biolgico, no qual
ocorrem mudanas no
desenvolvimento cognitivo,
psicolgico e fsico.
Abrange a idade de 10 a 19
anos e dividida em pradolescncia (dos 10 aos
14 anos) e da adolescncia
propriamente dita (de 15 a
19 anos).
A adolescncia como
etapa do desenvolvimento
humano, de acordo com
Gallahue e Ozmun (2003),
contemplava apenas pessoas
entre os 13 e os 18 anos.
Mas atualmente inicia-se
mais cedo, por volta dos
oito anos e no termina at
aproximadamente a idade de
20 ou mais. Eles explicam
esse aumento do perodo
da adolescncia como uma
funo dos efeitos combinados
da biologia e da cultura.
Identificam que a biologia e
a cultura so determinantes
para o desenvolvimento do
adolescente. Afirmam que,
na biologia, o perodo que
marca o incio da maturao
sexual. Na cultura, a busca
pela independncia financeira
e emocional da famlia.
O adolescente convive com
uma revoluo interna, que
gera uma srie de conflitos na
formao da sua identidade e
a construo da personalidade.
O crescimento acelerado
18
e desproporcional vem
acompanhado de dificuldades
na percepo espao temporal.
A imagem corporal, ainda
no definida, traz momentos
de baixa autoestima pela
incapacidade de reconhecer-se
e pouca aceitao do corpo.
Neste perodo, a prtica
de esportes um forte aliado
para a necessria harmonia
no pleno desenvolver do
adolescente. O esporte
possibilita a formao de
grupos e favorece a criao
de vnculos entre os jovens.
O encontro sistemtico com
grupos que apresentam
caractersticas e desejos
comuns contribui para que
o adolescente se abra ao
dilogo. Dissipa, assim, suas
angstias e partilha momentos
de alegria e desafios que so
prprios da idade.
A identificao do
adolescente com seu
grupo primordial para o

amadurecimento de sua
personalidade. nessa
hora em que a presena do
fsica um diferencial. As
prticas corporais tm como
caracterstica preponderante
a liberdade. caracterstica
do comportamento motor
adolescente a especializao
de suas habilidades motoras.
H nfase na exigncia
que faz a si mesmo pela
preciso e desempenho,
principalmente em atividades
relacionadas ao esporte.
Existe no adolescente
uma necessidade de afastarse da famlia. Os conflitos com
os adultos so constantes pelo
fato de o adolescente, mesmo
querendo distncia, ser
dependente. Desse modo, ele
procura no grupo de amigos o
seu ponto maior de referncia.
Assume um determinado tipo
de vocabulrio e formas de
vestir-se. O grupo do qual
faz parte influencia muito
o comportamento social.
No novidade que as
influncias recebidas dos
amigos comecem a moldar
a personalidade juvenil,
estabelecendo os valores
morais que so aceitos pelo
grupo. O adolescente deseja
esta aceitao pelo grupo de
sua faixa etria, mas tambm
pelos adultos mais velhos.
Estes aspectos afetivos
podem ser bem trabalhados
pelos profissionais de
educao fsica, pelo fato de
atuarem em ambientes que
favorecem a aproximao
com os alunos. Nas prticas
esportivas, os corpos esto
livres. Os adolescentes
tambm podem se sentir livres
para ficar mais prximo dos
professores e ter o dilogo
fraterno, o partilhar das
dvidas, o conselho. Enfim,
esto abertos para que a boa
e qualificada orientao faa a
diferena em sua formao.
Para o pleno desenvolvimento de uma juventude
saudvel, a prtica de
atividades esportivas com
orientao pedaggica segura
contribui, alm do refinamento
das habilidades, para:
o aumento da autoestima
pela melhor percepo
dos jovens com relao a
como se sentem sobre eles
prprios e o que esperam
que os outros sintam e
pensem a seu respeito.
O que favorece este
sentimento no esporte o
fato de o indivduo sentir-se
parte de um grupo social
com objetivos a serem
conquistados;
o autoconhecimento
corporal, na medida em que
se exercita e reconhece
potencialidades a serem
desenvolvidas e limites
superados;
o cuidado com a aparncia
fsica, hoje priorizada por
ambos os sexos, aqui deve
ser vista alm das questes
estticas. O acompanhamento
especializado do profissional
de educao fsica dever
trazer a conscincia de
valorizao da sade como um
todo, ressaltando as melhorias
do sistema imunolgico,
cardiorrespiratrio, tnus
muscular e equilbrio
emocional;
a melhora da capacidade
funcional, que representa
o grau de preservao
do indivduo para realizar
atividades de vida diria e as
atividades instrumentais do
dia a dia;
a reduo dos ndices que
apontam aumento significativo
da obesidade, na perspectiva
da busca pela harmonia entre
ingesto alimentar e gasto
calrico. Essas aes devem vir
aliadas ao exerccio fsico para
que o adolescente desenvolva
atitudes que lhe proporcionem
uma melhor qualidade de vida;
as alteraes positivas da
imagem corporal, provocadas
pela realizao do exerccio
fsico, auxiliam independente
de ser padro gordo ou

magro.
Dos aspectos relacionados
acima, uma boa autoestima
contribui sobremaneira
para que o indivduo possa
observar-se como um ser
capaz de realizaes e um
agir proativo. Essas atitudes
interferem no comportamento
do adolescente para que ele
assuma compromisso com
as mudanas necessrias ao
seu crescimento. Ao participar
de atividades esportivas,
experimentam o senso de
eficincia, experincias de
sucesso e o pleno explorar de
suas capacidades.
Reflexo
1 Descreva cada fator
desencadeador da
diminuio de oportunidade
de prticas corporais que
influencia as mudanas no
estilo de vida das crianas.
2 Comente as contribuies
da prtica de atividades
esportivas sob a orientao
pedaggica segura, para o
desenvolvimento de uma
juventude saudvel.
19
Juventude e formao de
valores pelo esporte
Ser cidado ter direitos
civis, polticos e sociais. O
direito vida, liberdade,
propriedade, igualdade
perante a lei so exemplos
de direitos civis. Os direitos
polticos, citam Pinsky e
Pinsky (2003), so os que
defendem a participao
do cidado no destino da
sociedade, como votar
e ser votado. Os direitos
sociais so aqueles que
garantem aos indivduos
a participao coletiva; ou
seja, direito educao, ao
trabalho e ao salrio justo,
sade, a uma velhice
tranquila, dentre outros.
Cidado o indivduo
que tem conscincia de
seus direitos e deveres
e participa ativamente
de todas as questes
da sociedade. Tudo o
que acontece no mundo
acontece comigo. Ento,
eu preciso participar das
decises que interferem na
minha vida.
20
Quando mencionamos
que podemos educar a partir
do esporte, um imperativo
deve nortear a ao docente.
Como processo educativo,
o ensino do esporte deve
motivar o aprendiz
participao consciente e
crtica. Na aprendizagem,
o porqu, o quando e o
como na realizao das
atividades no devem ser
privilgio do professor. De
modo determinante, devem
influenciar a qualidade do que
aprendido pelos alunos.
Chega de repetir as rotinas
ditadas pelo professor sem
fazer a devida conexo com
o significado daquilo que est
sendo ensinado.
Repetir o gesto tcnico
prprio do esporte no educa
para a cidadania. Para que
a educao se concretize,
devemos ir alm. Nas
situaes problematizadas
durante a explorao do
contedo, os alunos realizam
os movimentos partindo
da memria motora, do
observado e do vivido. Assim,
podem perceber e comparar
se suas habilidades so
superadas por eles prprios.
Ao movimentar-se de forma
consciente, podem interpretar
o jogo e criar suas estratgias.
Podem verificar a aplicao
das regras e, de forma
coletiva, propor mudanas.
Primeiramente vivencia
o jogo, sente aspectos
positivos e negativos de
sua participao e de seu
grupo. Aps experimentar,
pode refletir, em um segundo
momento, e produzir
mudanas de rumos no modo
de jogar ou manter o que vem
desenvolvendo. Ao retornar,
aplica o que achou que
necessrio ser modificado.
Desse modo, de maneira
consciente, capaz de
aprender por inteiro.
No exemplo acima,
verificamos que, na aplicao
de metodologias para o ensino
do esporte, o profissional
compreende a relao da
participao cidad, por
analogia, com a participao
em um jogo. As relaes de
ensino e aprendizagem pelo
esporte para o convvio tico
do cidado tm espao frtil
de ser exercitado na escola.
Como ambiente formalizado
no qual todos os cidados,
por direito, passam por um
processo de educao, a
escola um ambiente ideal e
privilegiado para o despertar
do conhecimento e para o
ensino de atitudes positivas,
de valores humanos e de
hbitos saudveis.
Mas o ensino da cidadania
no deve ser restrito escola.
A sociedade o reflexo da
escola, que o reflexo da
sociedade. Pelos modos
de vida hoje assumidos, a
falta de tempo dos pais para
educar os filhos transforma
o ambiente escolar em um
depsito humano. No se
pode ver a escola como sada
para todas as mazelas sociais.
No entanto, nenhuma outra
estrutura social apresenta-se
com tanta competncia para
tal ao.
A educao, comenta
Marclio (2007), resultado
de duas linhas inseparveis:
instruo e formao.
Instruo a preparao dos
jovens para a melhora do
mundo dos saberes cientficos
e culturais. Formao a
preparao dos jovens para
se relacionar da melhor forma
possvel consigo mesmo, com
os outros seres humanos e
com as regras e normas que
norteiam a vida social.
Educar para a
cidadania implica,
portanto, a instruo
e formao de um
cidado participativo
(p.89).
Deve-se levar em
considerao o tempo e
o lugar em que se vive
com um apelo constante
de conscientizao e
responsabilidade relativas
tambm aos deveres de
cidado.
Educar para cidadania
adotar uma postura,
fazer escolhas. despertar

de modo consciente sendo
sabedor de que, para
reivindicar direitos, temos
que cumprir com nossos
deveres e lutar por um
pas socialmente justo. Na
educao fsica escolar,
o profissional deve ter a
conscincia de seu papel em
todo este processo. ele
que recebe os alunos, sejam
crianas, sejam jovens, para
cumprir sua funo, que, em
nenhum momento, pode ser
diferente da funo da escola,
que educar com significado
para a vida.
o sentido de misso
que deve ser primordial para
o exerccio profissional.
com este sentimento que
pode proporcionar aos seus
educandos autonomia,
questionamento do conjunto
de regras e normas e
conscincia de uma srie de
comportamentos adequados
para viver em sociedade.
com esta responsabilidade e competncia que
deve agir para a formao
de valores e atitudes,
sendo agente criador e
transformador para uma ao
verdadeiramente cidad em
seus alunos.
Sabemos que a educao
que prima pela formao
de jovens no se processa
com o desenvolvimento de
contedos exclusivamente
trazidos pelo professor e
ofertados pretensamente
para um aprendente vazio.
As experincias vividas e a
qualidade dessas vivncias

que a juventude traz para a
escola so fundamentais a
fim de que se concretize uma
educao significativa para
a formao de um cidado
participante ativo em seu
entorno social.
no momento em que o
jovem exercita os valores que
traz do ambiente familiar e dos
amigos, e confronta-os com a
escola e com os professores,
que a boa orientao far
a diferena no espao da
aprendizagem e no desenrolar
da formao do carter da
juventude. A educao o
principal instrumento social
para a formao da cidadania.
No h dvidas de que a
partir da prtica pedaggica e
das metodologias adequadas
realidade do grupo que o
professor deve possibilitar
ao educando a transposio
de um senso comum rumo a
um pensamento qualitativo
com viso complexa, crtica e
comprometida pelo projeto de
uma sociedade melhor.
O esporte emergiu
na sociedade moderna
como uma instituio com
comportamentos padronizados
que disseminam e transmitem
valores sociais. Por valores,
consideramos aqueles ideais
pelos quais vale a pena se
esforar para realizar. Dentre
as dimenses do fenmeno
esportivo, encontramos
uma das manifestaes de
maior engajamento popular
da era moderna os Jogos
Olmpicos.
21
Eles representam
o pice de alguns dos
esportes competitivos e,
como tal, podem influenciar
positiva ou negativamente
seus apreciadores. Esta
ambivalncia, entretanto, pode
ser desequilibrada para o lado
positivo por meio de uma
estratgia codificada
denominada
ideal olmpico
ou olimpismo
(PORTELA, 2004).
O ensino do esporte
reveste-se, quando orientado
por profissional habilitado, de
possibilidades de contribuio
para a formao do jovem
cidado. Na essncia da
prtica esportiva, encontramos
a oportunidade de participar
de situaes que promovem
experincias voltadas
conquista da autonomia pela
necessidade de tomada
constante de decises.
Na regra, o juzo moral na
interpretao das diversas
nuances apresentadas no
desenrolar das atividades
apresenta terreno frtil para
que se coloquem em prtica
os preceitos advindos do
fairplay (jogo limpo).
Na apreciao dos seus
atos e dos colegas que jogam,
o jovem tem a oportunidade
de eleger os valores de forma
livre e consciente para sua
formao. No jogo, somos
protagonistas e aprendemos
a ser mais proativos e menos
reativos. No trabalho em
grupo, passamos a entender
e valorizar as diversas formas
22
de participao, respeitando os
limites do outro e buscando, de
modo cooperativo e coletivo,
os objetivos comuns. Por
analogia, a aprendizagem
do esporte se reveste de um
grande laboratrio para a
aquisio de valores morais e
formao humana.
No trabalho com jovens,
fsica se compromete com a
educao significativa para
a vida. Ao apropriar-se de
conhecimentos e fazer uso
de diversas metodologias
que atendam as demandas
necessrias ao ensino de
um ser em construo,
toma conscincia do seu
dever perante a sociedade
que o legitimou. O jovem
precisa, nesta fase em que
se liberta de atividades
corporais institucionalizadas
(educao fsica escolar),
ter internalizado de modo
consciente a cultura para o
desenvolvimento de um estilo
de vida ativo na fase adulta.
Se tiver vivenciado as
atividades fsicas e esportivas,
em sua trajetria escolar, de
modo prazeroso, certamente
levar experincias positivas
que contribuiro com
a aquisio de hbitos
saudveis de vida. Caso
contrrio, nasce ali, um novo
sedentrio e candidato ao
desenvolvimento de doenas
relacionadas ao estilo de vida,
fato que j constante em
uma sociedade como a nossa.
Reside neste fato, para todos
os profissionais de educao
fsica, mais um bom desafio
para este incio de sculo:
fazer com que as experincias
na educao formal tragam
benefcios reais ao cotidiano
das pessoas.
Nas aes pedaggicas

empreendidas durante o
brincar, o jogar e o treinar,
se constri cidadania e
se evidenciam os valores
humanos e a tica. O fato
de os corpos estarem livres
proporciona ao profissional
de educao fsica um
laboratrio privilegiado para
que aes espontneas
se transformem em
oportunidades educativas.
nesta liberdade, sem a
necessidade de representar
uma personalidade que no
lhe pertence, que os humanos
se apresentam em sua mais
pura essncia.
As verdadeiras virtudes
e atitudes positivas afloram
naturalmente assim como
atitudes e condutas negativas.
Enfim, jogando, o homem
se mostra. Pelas prticas
esportivas, trabalha-se de
forma ldica a construo de
um ser cidado pelo exerccio
participativo e dialogado, ao
sugerir, questionar, refletir
e transformar. Ao competir
respeitando o adversrio,
cooperar com seu grupo e
ser solidrio no jogo, o jovem
ensaia para exercer seu papel
social de forma proativa.
Com todas essas

possibilidades de influir na
formao da juventude e no
crescimento da interveno
no ambiente social, a
organizao da profisso
de educao fsica se fez
por uma necessidade de
defender a sociedade e
oferec-la maior segurana
quando da participao
nas atividades fsicas e
esportivas. A prtica do
esporte deve considerar os
valores humanos, a tica
e a moral, tornando-se
ferramenta eficaz e meio
possvel de contribuir com
a formao das novas
geraes.
Reflexo
1 Que relao pode ser feita
entre o ensino do esporte
e a participao cidad em
sociedade?
2 Como a participao
na prtica de esportes
pode contribuir para o
desenvolvimento de
valores na juventude?
Educao
fsica como
profisso
O movimento como sentido
para a atividade fsica e
o esporte inerente ao
homem. J no perodo prcivilizacional, o movimento
parte do cotidiano, mesmo
que naquele momento
sua funo assumisse
caractersticas utilitaristas. Ou
seja, o homem deslocava-se
na busca de sobrevivncia
e, para isso, fazia grandes
caminhadas, corria, subia
em rvores, lutava e caava.
Para as aes rotineiras hoje
vistas como simples, grande
esforo era demandado, o
que exigia significativo gasto
de energia. Com a evoluo
humana, vieram as primeiras
descobertas que procuravam
minimizar as dificuldades da
vida em sociedade.
O surgimento da tecnologia
e do desenvolvimento
socioeconmico vem
carregado de facilidades.
Com elas, nasce o homo
sedentarius (sedentrio),
espcie humana que passa a
no mais utilizar o corpo em
movimento para realizao
das atividades cotidianas.
Em muitos casos, prefere
fazer uso de botes. No
tardaria para que as atividades
fsicas e esportivas tambm
sofressem influncia desse
estilo de vida e ambientes
artificiais para a prtica dessas
atividades proliferassem.
23
Barros (2000) declara

que essa nova realidade
criou a necessidade social do
surgimento de profissionais
que so preparados
com conhecimentos
prprios e habilitados a
orientar e administrar a
necessidade de exerccios
fisiocorporais conforme as
diferentes necessidades da
sociedade. Isto no um
imperativo, mas uma forma
de a sociedade buscar
equacionar suas demandas e
necessidades nesse campo
no modelo brasileiro.
Pode-se supor que, com o
aprimoramento da formao
do profissional, esse servio
seja ampliado abrangendo
o dia a dia das pessoas
em casa, no trabalho e no
lazer desde a infncia at
a idade avanada. Assim,
em relao educao e
responsabilidade de assegurar
a prtica do esporte formal
e informal como direito do
cidado, o Estado delegou
esses servios profisso de
educao fsica.
O reconhecimento, pela
populao, da importncia
da atividade corporal para
a sade e qualidade de
vida, est entre os fatores
que contriburam para que
o Congresso Nacional
deliberasse sobre a
regulamentao dos servios
prestados sociedade
nesse campo, conforme
definido na lei 9.696, de 1
de setembro de 1998. Essa
regulamentao tambm
consequncia de fatores
como a reestruturao dos
cursos de graduao em
Educao Fsica, definida
por meio da Resoluo do
CFE 03/87. Esta resoluo
reconheceu as mudanas
no espao de trabalho e
possibilitou a identificao de
diversos perfis profissionais
alm do licenciado e do
esforo de dedicados
profissionais que perceberam
e estudaram as mudanas na
educao fsica e formularam
a proposta.
E o que uma
profisso? O que significa
o reconhecimento da
existncia de uma profisso?
Em resumo, profisso
uma atividade de prestao
de servios relevantes
e especializados que
surge para atender a uma
necessidade da sociedade.
Sendo especializada, exige
preparao especfica
e anterior sua prtica,
normalmente em curso
superior. Tem o seu
exerccio regulado com
as responsabilidades dos
profissionais bem definidas
(BARROS, 2000).
desse princpio de
responsabilidade social
que parte a importncia
da regulamentao da
educao fsica como
profisso. Mas quem
este profissional? De
que forma intervm?
Para estas questes, nos
servimos do Documento de
Interveno do Profissional
de Educao Fsica que
define o profissional e sua
abrangncia na interveno.
Documento de interveno
O documento afirma que o
especialista em atividades
fsicas, nas suas diversas
manifestaes ginsticas,
exerccios fsicos, desportos,
jogos, lutas, capoeira, artes
marciais, danas, atividades
rtmicas, expressivas e
acrobticas, musculao,
24
lazer, recreao, reabilitao,

ergonomia, relaxamento
corporal, ioga, exerccios
compensatrios atividade
laboral e do cotidiano e outras
prticas corporais, tendo como
propsito prestar servios que
favoream o desenvolvimento
da educao e da sade.
(CONFEF, 2002)
a partir do profissional
de educao fsica que se
estabelecem nveis seguros
na participao de atividades
fsicas e esportivas. Isso
ocorre tambm pelo fato de
ele estar sob fiscalizao
do Conselho da profisso,
que exige formao em nvel
superior para a inscrio em
seus quadros.
Desse modo, ainda citando
o Documento de Interveno,
afirmamos que este
profissional atua contribuindo
para a capacitao e/ou
restabelecimento de nveis
adequados de desempenho e
condicionamento fisiocorporal
dos seus beneficirios,
visando consecuo do
bem-estar e da qualidade
de vida, da conscincia,
da expresso esttica do
movimento, da preveno
de doenas, de acidentes,
de problemas posturais, da
compensao de distrbios
funcionais. (Confef, 2002).
To ampla possibilidade
de interveno nos remete
ao significado da profisso
de educao fsica para o
desenvolvimento harmonioso
da sociedade. Tambm para
o oferecimento de padres
aceitveis e seguros dos
nveis de atividade fsica a
fim de que se transforme em
benefcios sade e que
se influencie a juventude a
praticar um estilo de vida
ativo e saudvel. Alm disso,
que possa contribuir com a
consecuo da autonomia, da
autoestima, da cooperao, da
solidariedade, da integrao,
da cidadania, das relaes
sociais e a preservao do
meio ambiente, observados os
preceitos de responsabilidade,
segurana, qualidade tcnica
e tica no atendimento
individual e coletivo. (op.cit.).
Diante do aumento da
demanda pelas atividades
fsicas e esportivas fora
do ambiente escolar, seria
natural que o poder pblico

ficasse sensvel ao clamor
da categoria, que alertava
sobre os riscos para a
sociedade de ser atendida
por pessoas sem formao
e qualificao profissional.
Assim, partindo do ideal de
um grupo de professores,
tem incio o movimento
vitorioso que culminou
com a regulamentao da
educao fsica.
25
Um pouco da histria
A histria da regulamentao
contada pelos atores que
participaram do processo.
Aqui, apresentaremos
inicialmente um relato do
professor Jorge Steinhilber
(disponvel em www.confef.
org.br). O processo da
regulamentao e criao de
um conselho para a profisso
de educao fsica teve incio
nos anos de 1940. A iniciativa
partiu das Associaes dos
Professores de Educao
Fsica (Apefs), localizadas no
Rio de Janeiro, no Rio Grande
do Sul e em So Paulo.
Juntas, fundaram a Federao
Brasileira das Associaes
de Professores de Educao
Fsica (FBAPEF), em 1946.
A histria da
regulamentao da profisso
de educao fsica no Brasil
pode ser dividida em trs
fases:
a primeira, relacionada
aos profissionais que
manifestavam e/ou escreviam
a respeito desta necessidade,
sem, contudo, desenvolver
ao nesse sentido;
a segunda, na dcada
de 1980, quando tramitou
o projeto de lei relativo
regulamentao sendo vetado
pelo ento presidente da
Repblica; e
a terceira, vinculada ao
processo de regulamentao
aprovado pelo Congresso e
promulgado pelo presidente
da Repblica, em 1 de
setembro de 1998, publicada
26
no Dirio Oficial da Unio em

2 de setembro de 1998.
Os professores Inezil
Penna Marinho, Jacinto Targa
e Manoel Monteiro, durante
os anos 1950, propagavam
a ideia de criao de uma
Ordem ou Conselho para os
profissionais de educao
fsica, amparando suas
discusses nas profisses j
regulamentadas. No entanto,
nenhuma ao efetiva foi
realizada no sentido de
formalizar e consolidar a
proposta.
Na dcada de 1980, uma
reunio entre os diretores,
professores e estudantes
de escolas de educao
fsica, foi realizada no dia 22
de novembro de 1983, na
Funcep, em Braslia (DF),
coordenada pelo professor
Benno Becker. Teve como
objetivo discutir sobre a
problemtica da atuao
profissional em educao
fsica, com o objetivo de
criar um rgo orientador,
disciplinador e fiscalizador do
exerccio profissional.
Em 1984, foi apresentado

o projeto de lei n 4.559/84
(oficialmente, o primeiro
projeto de regulamentao
da profisso), pelo deputado
federal Darcy Pozza,
Cmara dos Deputados.
O projeto dispunha sobre
o Conselho Federal e os
Regionais dos Profissionais de
Educao Fsica, Desporto e
Recreao. O PL n 4.559/84
foi aprovado pelo Congresso
Nacional em dezembro de
1989 e vetado pelo presidente
da Repblica Jos Sarney.
Isso ocorreu no incio do
ano de 1990, baseando-se
em parecer do Ministrio do
Trabalho.
Em janeiro de 1995,
durante a abertura do
Congresso Internacional de
Educao Fsica (FIEP), em
Foz do Iguau, o Movimento
pela Regulamentao do
Profissional de Educao
Fsica foi lanado
Movimento pela
Regulamentao
do Profissional de
Educao Fsica.
O professor Jorge
Steinhilber proferiu conferncia
de abertura do Congresso,
anunciando que a assembleia
da FBAPEF aprovara a
proposta de regulamentao
da profisso. Alm disso,
lanava o Movimento
como mola propulsora
da regulamentao e
como centro da rede de
divulgao e mobilizao,
que seria necessria para
esclarecimento e adeso
nacional.
No dia 13 de agosto de
1998, o projeto foi includo
na ordem do dia do Senado.
Aps alguns momentos
de tenso, em razo de
possveis emendas ao Projeto
de Lei, o professor Jorge
Steinhilber, reunido com a
deputada Laura Carneiro e
senadores, firma acordo para
possibilitar a aprovao do
projeto de lei nesta sesso.
Aps algumas manifestaes
de parlamentares e um
brilhante discurso do senador
Francelino Pereira, o projeto
foi aprovado por unanimidade
e encaminhado sano
presidencial.
Em 1 de setembro de
1998, o ento presidente da
Repblica, Fernando Henrique
Cardoso, sanciona a lei n
9.696/98, publicada no Dirio
Oficial da Unio em 2 de
setembro de 1998. Comea a
ser escrita mais uma pgina
na histria da educao fsica
no Brasil. Para os profissionais
de educao fsica, a grande
oportunidade de tornar a
profisso reconhecida pela

sociedade, que, at ento,
via na disciplina de educao
fsica escolar e academia
de ginstica as nicas
possibilidades de interveno
desse profissional.
Passados 12 anos de
regulamentao, os ganhos
so significativos. A profisso
de educao fsica vem
crescendo e se firmando
como profisso necessria
ao desenvolvimento de uma
sociedade que tem nos
servios destes profissionais
um fator determinante para
desenvolver um estilo de vida
ativo e saudvel.
O profissional de educao
fsica tem papel relevante
no cenrio atual em que
vive o Brasil. Transitamos
de modo contraditrio entre
os problemas de obesidade
desde a infncia, aumento do
consumo de drogas e lcool
na populao mais jovem,
ndices de criminalidade e
violncia crescente tambm
na populao juvenil,
reconhecimento por parte
dos pases ricos de que
o Brasil um pas seguro
para investimentos e de que
marchamos a passos largos
para o ingresso no time das
grandes naes. No campo
esportivo, a preparao para
a realizao de megaeventos
nos torna motivo de ateno
mundial.
A profisso de educao
fsica pode contribuir muito
para que a sociedade
brasileira consiga o sonhado
Jorge Steinhilber presidente do

Conselho Federal de Educao
Fsica (Confef). Participou
das primeiras mobilizaes e
acompanhamento dos projetos
de lei encaminhados Cmara
dos Deputados. Conhecido como
dom Quixote da Educao
Fsica, levantou a bandeira da
regulamentao com o lema que
sempre pautou suas aes: em
defesa da sociedade valorizando a
profisso.
www.confef.org.br
O profissional de
educao fsica tem
o papel relevante no
cenrio brasileiro da
atualidade.
27
equilbrio e harmonia social.

Na escola, atua com a
educao integral do aluno
pelas possibilidades de
desenvolvimento a partir das
atividades corporais e, de
modo especial, pelo esporte
de exercitar os valores
humanos. Pelas suas prticas,
proporciona a participao
crtica e proativa individual e
coletiva e o desenvolvimento
de uma cultura capaz de
contribuir para que, ao sair
da escola, os jovens tenham
reconhecido as atividades
fsicas e esportivas como
meio para uma vida social
plena e saudvel. Fora da
escola, a participao como
responsvel pela coordenao
e dinamizao das polticas
pblicas imprime a qualidade
necessria na importncia
que tal ao governamental
representa para minimizar
as mazelas sociais,
oferecendo a oportunidade de
aprendizagem esportiva s
faixas menos favorecidas da
populao.
O profissional na atualidade exerce importante papel
na preveno de doenas
crnico-degenerativas
atuando na prestao de
servios voltados prtica
de exerccios e esportes,
orientando a populao para
que transforme essas aes
preventivas em hbitos
saudveis cotidianos. Em
equipes multidisciplinares,
como o Ncleo de Apoio a
Sade da Famlia (Nasf), tem
28
ao na promoo da sade
preventiva, contribuindo para
diminuir os impactos negativos
de uma ao voltada sobre a
sade curativa.
Transforma sua interveno profissional em
preveno, trazendo diversos
benefcios populao,
que adoecer menos. A
deteco de que grande
parte do adoecimento da
sociedade moderna deve-se
ao estilo de vida sedentrio,
estresse e alimentao
inadequada. A reduo desses
elementos desencadeadores
est intimamente ligada
interveno do profissional de
educao fsica que, em sua
prtica, educa para que as
pessoas adquiram hbitos que
contribuam para uma vida em
equilbrio.
Assim, ser profissional
de educao fsica assumir
significativa parcela no
desenvolvimento do Pas.
A responsabilidade com
a formao de qualidade,
a constante atualizao
dos conhecimentos e o
compromisso tico so
condicionantes para que a
profisso seja reconhecida e
valorizada. desse modo que
vem se confirmando o carter
de legitimao que ser
essencial na interveno e na
construo da sociedade.
Reflexo
1 Aponte os fatores que

foram determinantes para
a regulamentao da
educao fsica.
2 Como e em quais campos

de trabalho a profisso
de educao fsica pode
contribuir para que a
sociedade brasileira
consiga o sonhado
equilbrio e harmonia
social? Escreva um texto
opinativo sobre o assunto.
Sntese do fascculo
O profissional de educao fsica apresenta-se, neste princpio de
sculo, como um protagonista de uma srie de eventos que podem refletir
positivamente no desenvolvimento da sociedade. A boa orientao faz
a diferena no ser vista como um lema de profisso, mas como um
diferencial para a segurana que se deseja na dinamizao das atividades
fsicas e prticas esportivas. O papel do profissional de educao fsica na
sociedade reveste-se de grande responsabilidade e conduta tica em sua
interveno. Ao utilizar as atividades corporais relacionadas ao esporte,
ao lazer e ao exerccio fsico como ferramenta de educao, o faz pela
capacidade que possui de dar o trato pedaggico que esta ao exige.
Para o ensino das crianas, tem seu fundamento no ldico com
caractersticas socializantes, promovido pelas relaes e contatos
corporais. Por ser atividade grupal, desenvolve aspectos motores
e habilidades essenciais ao desenvolvimento biopsicossocial.
Na adolescncia, assume carter significativo para os jovens, na
compreenso e transformaes do corpo e na consolidao do carter,
sendo decisivo para a autoaceitao e a elevao da autoestima.
Para os adultos, como atividade fsica capaz de minimizar os efeitos
do estresse e do sedentarismo, contribui para combater os danos
causados pela inatividade da vida nas grandes cidades. Dentre eles, a
obesidade. Com as descobertas e os avanos da medicina, o idoso tem
maior expectativa de vida e, como opo de lazer, as atividades fsicas
ocupam lugar de destaque. Ajudam para a manuteno da sade e a
reduo das perdas pela mudana de rotina. Ressocializam e, de modo
geral, retardam os efeitos do envelhecimento, promovendo a participao
em novos grupos sociais.
Como fenmeno social, a importncia do esporte para o
desenvolvimento da juventude assume carter de significncia,
medida que incorpora prticas e hbitos saudveis no cotidiano e
polticas pblicas e sociais so criadas para o atendimento dessa
demanda. Os princpios e valores que devem alicerar o ensino do
esporte so: incluso, diversidade, qualidade de vida, democratizao e
universalizao.
Assim, o compromisso com o associativismo, a solidariedade, a
tolerncia e o respeito pelo outro so aspectos valorizados na formao
cidad, passveis de desenvolvimento por meio do ensino pelo
profissional de educao fsica fundamentado na qualidade tcnica,
na tica e no compromisso social. O reconhecimento, pela populao,
da importncia da atividade corporal para a sade e qualidade de vida
est entre os fatores que contriburam para que o Congresso Nacional
deliberasse sobre a regulamentao dos servios prestados sociedade
nesse campo. A regulamentao foi definida na lei n 9.696, de 1 de
setembro de 1998.
29
Case
Brasil: ponto de encontro do esporte mundial
Com a realizao dos
megaeventos esportivos na
prxima dcada, o pas tem
uma enorme oportunidade
para gerar e aproveitar melhor
os legados socioeducacionais.
Programas e projetos
relacionados a treinamento de
atletas visando conquista
de medalhas j esto sendo
desenvolvidos pelo poderes
executivos, confederaes,
federaes esportivas e
clubes. Os legados de
segurana, de infraestrutura,
de transporte, de turismo,
do meio ambiente estaro
na agenda esportiva e sero
motivo de estudos e projetos.
No entanto, observamos
que fica uma lacuna no
nosso entendimento, muito
importante que so os
benefcios educacionais que
podem ser gerados pelos
megaeventos.
Estamos falando dos legados
socioeducacionais. Que
o esporte um fenmeno
que contribui para o
desenvolvimento social,
econmico, educacional
e outros valores no resta
a menor dvida. J est
comprovado tambm que o
esporte tanto pode ser uma
atividade benfica ou no,
dependendo da forma como
executada e praticada e,
em especial, de quem a est
ensinando e dinamizando. Se
30
mal orientada, tal atividade

pode causar srios danos
e leses fsicas, morais e
sociais. Portanto, o Brasil
lder na defesa da sociedade
ao ser possuidor de uma
lei que determina que os
servios em exerccios
fsicos e esportivos devam
ser ensinados, orientados e
conduzidos por um Profissional
de Educao Fsica.
Quando abordamos valores
do esporte e a educao
atravs do esporte, vem a
lembrana da filosofia dos
Jogos Olmpicos, uma vez que
os mesmos foram resgatados
na dcada de 1890 pelo Baro
de Coubertin com o objetivo
de congregar pessoas atravs
do esporte e que este seja
fator de educao para a
incorporao por todos da
tica universal. Da a razo
do COI divulgar e difundir de
todas as formas possveis
a questo dos Valores
Olmpicos e procurar implantar
a Educao Olmpica como
fator essencial para que o
esporte seja o atrativo para o
desenvolvimento educacional
e cultura de todos os pases.
Os Profissionais de
Educao Fsica tm um
papel fundamental nesse
processo, tanto os que
atuam na rea da docncia
(Educao Bsica), na rea da
formao, os que atuam mais
diretamente na preveno
de doena e promoo da
sade, seja em academias,
clubes, condomnios ou como
personal trainers, bem como
os que trabalham na rea
do esporte propriamente dito
(das escolinhas esportivas,
do treinamento intermedirio
e do treinamento de alto
rendimento). Mesclando
esporte, cultura e educao,
os Valores Olmpicos podem
contribuir no desenvolvimento
do que o mundo necessita
hoje: paz, tolerncia,
amizade, respeito, excelncia,
cooperao e incluso.
Trata-se de uma questo
de atitude: dos governos,
em promover programa de
Educao Olmpica, inserindo
no contexto de todas as
escolas, bem como no
desenvolvimento do ensino
esportivo, junto aos atletas;
dos parlamentares, no sentido
de exigir que sejam acoplados
a todos os megaeventos
promovidos no Brasil
projetos relacionados aos
legados socioeducacionais;
e dos organizadores, que
devem assumir tambm
a responsabilidade na
introduo desses legados
na organizao dos
megaeventos.
(FONTE: Revista E.F n 34
Dezembro de 2009).
Atividades
1. A profisso de educao fsica atua com
2.
3.
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6.
7.
8.
responsabilidade social. O que significa essa atuao?

Qual o papel do profissional para o desenvolvimento
da sociedade?
A realizao de megaeventos esportivos nos prximos
cinco anos coloca o Brasil no centro da ateno
esportiva mundial. Pesquise sobre as oportunidades
de interveno que sero apresentadas ao profissional
de educao fsica. Com os dados, elabore um texto e
divulgue em seu local de trabalho.
O esporte tem caractersticas culturais que favorecem
um processo educativo baseado nas possibilidades
de vivncias coletivas, que evidenciam situaes que
promovem reflexes capazes de associ-lo a valores,
questes morais e ticas. Como se realiza uma
abordagem em que o ensino transcende o gesto motor e
capaz de educar para a cidadania?
Como fator de promoo humana, o esporte
influencia o desenvolvimento pleno de crianas e
adolescentes. Como justificar este fator no ambiente
escolar, sendo que ele preza pelo imobilismo e pela
memorizao de contedos?
Favorecer, a partir das prticas de atividades fsicas e
esportivas, a adoo de hbitos capazes de influenciar
no estilo de vida, fator da responsabilidade do
profissional de educao fsica. Imagine a seguinte
situao: voc convidado a proferir palestra para pais
e educadores com o objetivo de conscientizar e divulgar
a importncia dessas rotinas para uma vida saudvel em
crianas e adolescentes. Como voc abordaria o tema?
Qual argumento utilizaria?
O jovem, por natureza, um ser em construo e
movido por desafios. Neste perodo da vida, a boa
orientao influencia as condutas e decisiva na
formao dele como cidado. Voc concorda com
essas afirmativas? possvel agir com pressupostos
pedaggicos na educao da juventude? Justifique.
A educao fsica foi regulamentada em 1998. Desde
ento, a profisso tem passado por sucessivas
transformaes em um curto espao de tempo.
Apresente suas impresses relacionadas a este
momento histrico.
31
Referncias
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sociedade. Anais. Campo Grande: UFMS, 2001. p. 62-66.
Ricardo Catunda: graduado em Educao Fsica pela Universidade de Fortaleza, especialista em

Psicomotricidade pela FLACSO, Mestre em Educao em Sade (UNIFOR) e cursando Doutorado em
Cincias da Educao (FMH-UTL-Portugal). Professor Assistente da Universidade Estadual do Cear
(UECE) desenvolve estudos e interveno profissional em Educao Fsica Escolar e Lazer.
Realizao:
Apoio:
Expediente
ISBN 978-85-7529-497-0
Presidente Luciana Dummar | Coordenao da Universidade Aberta do Nordeste Srgio Falco | Coordenao do Curso
Ricardo Catunda | Coordenao Editorial Elosa Vidal | Coordenao de Produo Daniela Nogueira | Coordenao AcadmicoAdministrativa Ana Paula Costa Salmin | Projeto Grfico Welton Travassos | Diagramao: Roberto Santos | Ilustraes e Mapas
Renato Kleber, Suzana Paz | Reviso Daniela Nogueira | Catalogao na Fonte Ana Kelly Pereira
Este fascculo parte integrante do Projeto Olimpada e Cidadania, concebido por Cliff Villar.

Fasc - 01 Olimpiada

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01

Universidade Aberta do Nordeste

sua parcela de contribuio para que crianas, adolescentes,

Educao fsica: a responsabilidade

aptides fsicas e esportivas

neste contexto, momento

esto mais presentes na vida

2 Como a educao fsica colabora para o estilo de vida moderno?

Voc fisicamente educado?

Eles frequentam academias,

atuais e futuras; como, por

Esse fato mostra a mudana

seus beneficirios. Portanto,

2 O profissional de educao fsica poder intervir para evidenciar

Responsabilidade com o desenvolvimento

Assim, ser saudvel no sculo

Muito se discute sobre

Resoluo do Conselho Nacional

ativa e saudvel na populao

A educao fsica escolar

indivduos, tanto as atuais

Levante-se j da cadeira e ganhe anos de vida

deixando os msculos inativos

de uma srie de enzimas

O esporte como fator de

busca de objetivos comuns,

conhecimento por meio de

3 reduo das vivncias de

Atividade fsica na infncia

criana como um ser em nvel de

grupo primordial para o

de ser padro gordo ou

fazer escolhas. despertar

qualidade dessas vivncias

Nas aes pedaggicas

Com todas essas

Barros (2000) declara

lazer, recreao, reabilitao,

natural que o poder pblico

no Dirio Oficial da Unio em

Em 1984, foi apresentado

profisso reconhecida pela

Jorge Steinhilber presidente do

educao fsica tem

equilbrio e harmonia social.

1 Aponte os fatores que

2 Como e em quais campos

mal orientada, tal atividade

responsabilidade social. O que significa essa atuao?

Ricardo Catunda: graduado em Educao Fsica pela Universidade de Fortaleza, especialista em

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