Escuela Normal Experimental De El Fuerte

PLANEACIN DIDCTICA

ESCUELA: Jos Aguilar Barraza FECHA DE

APLICACIN EL 02 al 13 de marzo DEL 2015.
PRACTICANTE: Jessica Anah Lpez Lizrraga_ GRADO: 5to_
ASIGNATURA: ciencias naturales BLOQUE: IV_
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de
fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientfica.
TEMA: Cmo se mueven los objetos? MBITO: Por qu
se transforman las cosas? El movimiento de las cosas, del
sonido en los materiales, de la electricidad en un circuito y de
los planetas en el Sistema Solar* ESTNDAR CURRICULAR:
1. Conocimiento cientfico 1.9. Identifica algunos efectos de la
interaccin de objetos relacionados con la fuerza, el
movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor.
PROPSITO: Practiquen hbitos saludables para prevenir
enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del
conocimiento de su cuerpo. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Describe el movimiento de algunos objetos considerando su
trayectoria, direccin y rapidez .CONTENIDOS: Rapidez:
relacin entre la distancia recorrida y el tiempo
empleado.. SESIONES: 1 sesin TIEMPO ESTIMADO: 60
min.
Actividad previa: Se realizar una presentacin, se dejar
caer al suelo, simultneamente, dos hojas de papel. Una
transformada en una pelotilla compacta, y la otra,
perfectamente lisa. Al caer debe estar paralela a la superficie
del suelo.
Llegan simultneamente al suelo?, Qu ocurre con el
tiempo de cada? Para Aristteles los tiempos de cada
dependan del peso del cuerpo Ests de acuerdo con esta
afirmacin?

SECUENCIA DIDCTICA
ACTIVIDADES DE INICIO:
-Para
empezar
la
clase
proyectar unas imgenes en
el pizarrn y en base a ello les
preguntar lo siguiente:Qu
objetos pueden moverse?,
Han viajando en alguno de
estos transportes? Saben
cmo es su movimiento?,
Recorrern
el
mismo
tiempo?, Su velocidad ser
la misma?

-Despus de las respuestas

obtenidas, nos adentraremos
ms al tema proyectando un
video en donde se vea el
movimiento
de
algunos
objetos y lo que es la
trayectoria, direccin y la
rapidez.
El video se estar pausando
para tomar como referencia
los distintos elementos que se
van mostrando.

EVALUACIN

RECURSOS
DIDCTICOS.
MAESTRO:

INICIO:
QU Y CMO SE
EVALA?
Computadora
Bocinas
Que
los
alumnos Actividad
describan
el impresa
movimiento
de cartas

algunos objetos
considerando su
trayectoria,
direccin
y
rapidez

*Observacin: Gua de ALUMNO:

observacin.
Lpiz
(Anexo 1)
Papel
DESARROLLO
Colores
QU Y CMO SE
Imgene
EVALA?
s
Se
evaluar
los
Plumone
fundamentos que se
s
tengan sobre los
conceptos
de
movimiento, rapidez
y distancia
y los
argumentos que se
expongan
en
la
actividad
impresa
as como la manera
en que identifican
cada concepto en
los
ejemplos
determinados.
Desempeos de los
alumnos:
Actividad impresa
(Anexo 2)

https://www.youtube.com/
watch?v=caW-LTvuwSY
TIEMPO
minutos

ESTIMADO:

20

ACTIVIDADES
DE CIERRE:
DESARROLLO:
QU Y CMO SE
Cuando el video termine, con EVALA?
ayuda de todas las ideas de Se
evaluar
la
los alumnos se crear un relacin
que
se
concepto general de lo que es tenga al momento
el movimiento, la trayectoria, de
realizar
la
direccin y la rapidez.
imagen
con
el
Reforzando con una actividad concepto
de
que se llevar a cabo en el movimiento,
patio de la escuela en donde velocidad, rapidez o
se vea la rapidez y la trayectoria
y los
trayectoria de varios objetos puntos que cada
(pelotas de distintos tamaos, integrante
del
piedras, palos etc.)
equipo tenga para
De ah surgirn las siguientes hacer
valer
su
preguntas: Cul de los respuesta. Domino
objetos lleg ms rpido? (Anexo 3)
Por qu creen que ocurri
eso?. Despus se repartir
una actividad impresa en
donde se ponga en prctica
los
conceptos
que
se
mencionaron. (En caso de que
tengan duda podrn buscar
en su diccionario)
TIEMPOESTIMADO:
minutos

25

ACTIVIDADES DE CIERRE:
Como actividad de cierre, se
organizar
al
saln
en
equipos de 3 personas y se
repartirn un juego que ser
un memorama en el que
estarn la relacin de lo que
es una imagen con cada uno
de los conceptos que se
trabajaron
en
clase.

(Movimiento,
trayectoria etc)
TIEMPO
minutos

distancia,

ESTIMADO:

15

LOGROS
OBTENIDOS:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________
ADECUACIONES CURRICULARES: En caso de que algn nio presente
alguna necesidad educativa especial, se llevar actividades adecuadas a su
necesidad.
Anticipando dificultades:
En caso de que los alumnos no puedan realizar el juego de pare se realizar otra
presentacin a travs de alguna actividad impresa
OBSERVACIN:________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
__________________________.
ALUMNO PRACTICANTE

ENCARGADO
DEL GRUPO

DIRECTOR

PROFESOR

Esther Camarena

Cecilia Serrano

Vctor
Sandoval
Ceja

_____________________
_
Jessica Lpez Lizrraga

Una sesin

Anexo 1
Gua de observacin
Grado y Grupo: __________ Fecha de observacin: ______________
Asignatura: ________________ Contenido: _____________________
Aprendizajes esperados:
*Tiene una nocin de los distintos tipos de movimiento
* Describen la rapidez y la direccin de los movimientos considerando la trayectoria
Aspectos a observar:
El alumno:
*Aporta ideas para el tema.
*Espera su turno para participar.

Anexo 2

Anexo 3

PLANEACIN DIDCTICA
ESCUELA: Jos Aguilar Barraza FECHA DE APLICACIN DEL 2 AL 13
DE MARZO DE 2015PRACTICANTE: Jessica Anah Lpez Lizrraga
GRADO: 5to _ ASIGNATURA: Geografa BLOQUE: IV TEMA:
Caractersticas econmicas de los continentes COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN: Reflexin de las diferencias socioeconmicas EJE:
Componentes econmicos PROPOSITO: Reconocer la distribucin y las
relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
econmicos y polticos del espacio geogrfico para caracterizar sus
diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial,
Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad
nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social,
cultural y econmica del espacio geogrfico. APRENDIZAJES
ESPERADOS: Distingue espacios agrcolas, ganaderos, forestales y
pesqueros en los continentes en relacin con los recursos naturales.
CONTENIDO: Recursos naturales que favorecen la conformacin de
espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los
continentes.
SESIONES: 1 TIEMPO ESTIMADO: 60 min.
SECUENCIA DIDCTICA

EVALUACIN

RECURSO
S
DIDCTIC
OS.

ACTIVIDADES DE INICIO:
Para comenzar les proyectar unas
imgenes en donde se muestren las
distintas actividades en donde se
muestren el favorecimiento de los
distintos espacios en los continentes.

INICIO:
MAESTRO
QU Y CMO :
SE EVALA?
Los
conocimientos
previos de los
alumnos si logran
distinguir
la
relacin de
los
recursos
naturales
con
actividades
econmicas
Con ayuda de una
gua
de
observacin.

Con base a ello se les preguntar lo

siguiente: Cules de ellas consideran
que pertenecen a las actividades
econmicas primarias? Qu recursos
se aprovechan con este tipo de
actividades? Cul es la importancia
de cada una de ellas? Qu relacin
tienen
los
diferentes
espacios
agrcolas con los recursos naturales?
Posterior a eso se mostrar un video.
El video que se presentar se estar
pausando para cuestionarlos cada
determinado tiempo.
https://www.youtube.com/watch?
v=sZp83Ja12kc
TIEMPO ESTIMADO: 15 minutos

DESARROLLO
QU Y CMO
SE EVALA?
A travs de una
lista de cotejo se
tendrn una serie
de
indicadores
como:
Identifico
los
distintos tipos de
recursos
naturales?
Reconozco
la
relacin de la
produccin
con
los recursos?
Se demuestra la
importancia que
tienen cada uno
de los recursos
en
los
continentes?
Anexo 2
CIERRE:
QU Y CMO
SE EVALA?
Se evaluar la

Computado
ra

Bocinas
Hojas
blancas
Plumones
Mapas
ALUMNO:
Lpiz
Cartulinas
o papel
Colores y
plumones

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Seguido de eso, de forma grupal se
llevar a cabo una actividad en donde
en el pizarrn habr una tabla y unas
pequeas hojas donde se muestren
palabras, la tabla ser de doble
entrada
donde
se
relacionarn
palabras
con
las
imgenes
representativas de las actividades
primarias
(pesca- peces, agua,
lancha)(Ganadera-vacas, carne) ser
con la participacin de todos los
nios. Para continuar se mostrar
algunos videos en los que se deje en
claro las actividades econmicas que
se llevan a cabo en cada continente
de manera general.
Se comentar todo lo relacionado con
estas y basndose en su atlas y en su
libro de texto, lo representarn a
travs de un mapa en el que tendrn
que seleccionar los elementos para su
representacin.
TIEMPOESTIMADO: 15 minutos
ACTIVIDADES DE CIERRE:
Con todo lo anterior comentado se
realizarn un mapa mental con ayuda
de revistas, imgenes y laminas.
(Material que se les solicit el da
anterior),
donde se relacione la
produccin ganadera, pesquera etc
con los recursos naturales y para
complementarlo se elaborar una
conclusin acerca de la importancia
de Recursos naturales que favorecen
la
conformacin
de
espacios
agrcolas, ganaderos, forestales y
pesqueros en los continentes.
TIEMPO ESTIMADO: 20 minutos

participacin de
acuerdo al video
y la imaginacin
que tengan al
plasmar
la
importancia de lo
que se vio a
travs
del
organizador
grafico en este
caso el mapa
mental,
la
organizacin y la
informacin que
contenga en el
mismo.
Tomando
en
cuenta
los
siguientes
indicadores:
Que los alumnos
identifiquen
las
distintas
producciones y la
relacin que se
tienen
con
las
actividades
econmicas,
as
como la importancia
que
tienen
los
recursos naturales
en los espacios
geogrficos
Desempeos de
los alumnos:

LOGROS
OBTENIDOS:
___________________________________________________________________
CURRICULARES: En caso de que algn nio presente alguna necesidad
educativa especial, se llevarn actividades adecuadas a su necesidad.
(La dificultad de la actividad ser menos elevada)
Anticipando dificultades:

En caso de que los alumnos no puedan realizar la actividad del mapa

llevar otras actividades con las que pueda sustituir ese trabajo.
OBSERVACIN:_____________________________________________________
ALUMNO PRACTICANTE
ENCARGADO
VO.BO DEL
VO. BO.
DEL GRUPO
DIRECTOR
PROFESOR
_____________________
_
Jessica Lpez
Esther Camarena

Cecilia Serrano

Vctor
Sandoval
Ceja

Primera sesin
Anexo 1
Gua de observacin
Grado y Grupo: __________ Fecha de observacin: ______________
Asignatura: ________________ Contenido: _____________________

Aprendizajes esperados:
*Distingue espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pequeros relacionados con los recursos
naturales
* Reconocen las distintas actividades y el proceso de cada una de ellas
Aspectos a observar:
El alumno:
*Aporta ideas para el tema.
*Espera su turno para participar.

Anexo 2
Indicadores
Identifico
los
tipos
de
naturales?

Lista de cotejo
Si
distintos
recursos

Reconozco la relacin de
la produccin con los
recursos?
Se
demuestra
la
importancia que tienen
cada uno de los recursos
en los continentes?

No

CAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO MATEMTICO

Secuencia didctica
Nombre de la escuela:
Nombre del profesor(a)
Jos Aguilar Barraza
Esther Camarena
Nombre del practicante:
Jessica Anah Lpez Lizrraga
Competencias que se favorecen:
Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
Propsito de la asignatura en Primaria:
FECHA
- Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las Del 2 al 13 de
operaciones escritas con nmeros naturales, as como la suma y marzo del
resta con nmeros fraccionarios y decimales para resolver 2015
problemas aditivos y multiplicativos.
Propsito de la asignatura en educacin bsica:
Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y
procedimientos para resolver problemas, as como elaborar
explicaciones para ciertos hechos numricos o geomtricos.
utilicen diferentes tcnicas o recursos para hacer ms eficientes los
procedimientos de resolucin.

Estndares:
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico.
1.2.1. Resuelve problemas aditivos con nmeros fraccionarios o
decimales, empleando los algoritmos convencionales.
4. Actitudes hacia el estudio de las matemticas.
4.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del
debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados
al resolver problemas.
Eje temtico:
Sentido numrico Y pensamiento algebraico.
Aprendizaje esperado:
Resuelve problemas que implican sumar o restar nmeros
fraccionarios con igual o distinto denominador.

GRUPO
5 grado

Tema/Contenido:
Problemas aditivos
Resolucin de problemas que impliquen sumas o restas de fracciones
comunes con denominadores diferentes.

DURACIN
60 minutos.

BLOQUE
1
SESIN
1/1

Materiales y recursos didcticos:

Para el maestro:
- Pizarrn.
- Plumones.
Para cada estudiante:
- Fotocopias.
- Tarjetas.
- Libro del alumno.
Estrategia didctica
Ttulo de la actividad
Suma y resta de fracciones con distinto denominador.
Rescate de conocimientos previos:
Se les escribir en el pizarrn 2 fracciones con distinto denominador y les preguntar a
los alumnos: Cmo podremos sumar estas dos fracciones?, Tienen el mismo
denominador o distinto?. Se discutirn los procedimientos de los alumnos.
INICIO
Iniciar la clase proyectando un video a los alumnos a los
alumnos que trata sobre cmo se realiza la suma de
fracciones mixtas, propias e impropias. Al estar
observando el video debern ir tomando nota.
https://www.youtube.com/watch?v=t-DpeWQIVZo

Qu y cmo se
evala?
Se evaluar por medio de un
diario de clase donde se
analicen los puntos como:
Resolucin de problemas de
suma y resta de fracciones
Al trmino del video se les pedir que escriban en su con distinto denominador
cuaderno un ejemplo de cada fraccin. Y en base a lo eficientemente,
Correcta

que rescataron del video se tomarn algunas relacin en la actividad

participaciones, creando una idea general de lo que son planteada, Disposicin para
los 3 tipos de fracciones (propias, impropias y mixtas).
trabajar en binas, Manejo de
tcnicas y procedimientos.
Seguido de eso se lanzar la pregunta: Cul es su fruta
favorita? Se escribirn cuatro opciones en la pizarra, como
manzana, pltano, naranja y uva. Luego, pedir que
levanten la mano los nios que prefieran cada fruta,
identificando que porcin del grupo prefiere cierta fruta,
formando con eso fracciones que debern identificar a cul
de los 3 tipos pertenece (propia, impropia, mixta)

Seguido de eso formarn equipos de 4 personas y se les

entregar juegos de tarjetas, donde en algunas venga la
suma de fracciones y en otra el resultado donde los
alumnos puedan relacionar dichas tarjetas para llegar al
resultado correcto.
2/3+4/9=
12/3+5/6=
8/4+3/10=
6/8+4/3=
2/5+3/2=

19/10
50/27
92/40
87/18
30/27

Al trmino de la actividad de manera grupal se discutirn

las dudas que puedan tener los alumnos sobre la suma
de fracciones.
DESARROLLO
Posteriormente se formarn equipos de 4 personas y se
les entregar juegos de tarjetas, donde en algunas venga
la suma de fracciones y en otra el resultado donde los
alumnos puedan relacionar dichas tarjetas para llegar al
resultado correcto.

Qu y cmo se
Evala?
Se evaluar por medio de
una lista de cotejo con los
siguientes
indicadores:
Resuelve problemas de
suma y resta de fracciones
2/3+4/9=
19/10
con distinto denominador
12/3+5/6=
50/27
eficientemente?, Uso de
8/4+3/10=
92/40
tcnicas y procedimientos
6/8+4/3=
87/18
satisfactoriamente?, Hace
2/5+3/2=
30/27
una comunicacin de sus
resultados?,
Muestra
Al trmino de la actividad de manera grupal se discutirn disposicin al trabajar en
las dudas que puedan tener los alumnos sobre la suma binas?, Participa y colabora
de fracciones.
en la resolucin del trabajo
planteado?.

Se continuar con el desafo #63 de la pagina 119, el

cual lo realizarn por binas donde los alumnos podrn
resolver problemas aditivos con nmeros fraccionarios y
con diferentes denominadores, que implica recurrir a
estrategias como sumar o restar primero la parte entera o
usar fracciones equivalentes para obtener un resultado
preestablecido.

Al finalizar la actividad de manera grupal se analizarn

los resultados y se discutirn los procedimientos
utilizados.
CIERRE
Para finalizar la clase se les entregar fotocopias con
ejercicios de problemas de suma y resta de fracciones
propias, impropias y mixtas y al trmino se analizarn los
resultados y procedimientos.
Los problemas implicarn la suma o resta de dichas
cantidades:
a) 2 5/3 + 3 1/4 =
b) 8 2/4 + 11 1/2 =
c) 4 8/5 - 3 3/4 =

Qu y cmo se
evala?
Se evaluar por medio de los
resultados obtenidos de la
fotocopia,
donde
se
resuelvan
problemas
de
suma y resta de fracciones
con distinto denominador, as
como de fracciones mixtas,
propias e impropias.

Adecuaciones: Si algn alumno tiene necesidades educativas especiales, se disminuir

el grado de complejidad de los ejercicios.
Observaciones.

Jessica Lpez Lizrraga

Ceja
Alumno practicante

Esther Camarena

Encargado del grupo

Cecilia Serrano

VO.BO del director

Vctor Sandoval

VO. BO. profesor

Gua de observacin
Grado y Grupo: __________ Fecha de observacin: ______________
Asignatura: ________________ Contenido: _____________________

Aprendizajes esperados:
Resuelve problemas que implican sumar o restar nmeros fraccionarios con igual
o distinto denominador.
.
El alumno:
Resuelve problemas de suma y resta de fracciones con distinto denominador
eficientemente
Tiene una correcta relacin con la actividad planteada
Tiene disposicin para trabajar en binas
Maneja tcnicas y procedimientos.

NOMBRE:
INDICADOR

Resuelve problemas de suma y resta de fracciones con distinto

denominador eficientemente?,
Uso de tcnicas y procedimientos satisfactoriamente?
Hace una comunicacin de sus resultados?
Muestra disposicin al trabajar en binas?
Participa y colabora en la resolucin del trabajo planteado?

si

no

Secuencia didctica
Actividades para las clases de Geografa en Educacin primaria
Nombre de la escuela:
Nombre del profesor(a)
Jos Aguilar Barraza
Esther Camarena
Nombre del practicante:
Jessica Lpez
Competencias que se favorecen:
Resolver
problemas de
manera
autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar
procedimientos
y
resultados
Manejar
tcnicas
eficientemente
Estandares:
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros
naturales empleando los algoritmos convencionales.
Eje :
Sentido numrico y Pensamiento algebraico
Propsito de la asignatura en la educacin primaria:
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las
operaciones escritas con nmeros naturales, as como la suma
y resta con nmeros fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.

FECHA
.
GRUPO
5 grado
BLOQUE
IV
SESIN
1/1

Aprendizaje esperado:
Identifica problemas que se pueden resolver con una divisin y
utiliza el algoritmo convencional en los casos en que sea
necesario.
Tema/Contenido:
DURACIN
Anlisis de las relaciones entre la multiplicacin y la divisin 60 minutos.
como operaciones inversas
Materiales y recursos didcticos:

Libro del alumno.

Imgenes.
Pizarrn.
Estrategia didctica

INICIO
Qu y cmo se
Para empezar se anotarn dos problemas en el pizarrn que evala?
sern los siguientes:
Se evaluar por
medio un diario
1. Si por 7 refrescos iguales se pagan 63 pesos de
clase,
Cunto hay que pagar por cada uno?
tomando
en
2. Por 16 cuadernos se pagaron $100, Cunto cuenta
los
habra que pagar por 20 cuadernos?
siguientes
Se compartirn los resultados que se obtuvieron y aspectos:
participarn algunos compaeros cuestionndolos sobre lo -Utiliza el clculo
siguiente
mental
Qu mtodo utilizaste para resolver el problema?
-identifica
Tuviste problema al encontrar el resultado?.
problemas que se
Despus de eso cada alumno inventar un problema en el pueden resolver
que se lleve a cabo la divisin y lo intercambiar con el de con una divisin
otro compaero y le dar solucin.
-Analiza de las
Al terminar, en parejas comentarn el procedimiento que relaciones entre
utilizaron.
la multiplicacin y
la divisin
DESARROLLO
Qu y cmo se
Continuaremos resolviendo por equipos de 5 integrantes los evala?
problemas que estn en la pgina 106.
Se evaluar por
medio de una
rbrica con los
indicadores:
Maneja tcnicas
eficientemente?
Analiza de las
relaciones entre
la multiplicacin y
la divisin?

Identifica
problemas que se
pueden resolver
con una divisin y
Al terminar cada equipo pasar al frente a exponer utiliza el algoritmo
cmo resolvieron los desafos, utilizando cartulinas, convencional en
hojas, etc.
los casos en que
Al final se comentar sobre cul mtodo les pareci sea necesario.?

ms fcil para resolver los problemas.

Seguido de eso, se proyectar una actividad de un
portal:

http://www.interpeques2.com/trabajos/actividades/problem
asmenu.htm
Y al azar pasarn algunos alumnos a encontrar la
respuesta correcta de cada inciso utilizando el
procedimiento que ms se les facilit de acuerdo a las
exposiciones de los equipos.

CIERRE
Para terminar se les proporcionar a los alumnos una
fotocopia con problemas a resolver,
y para reforzar
resolvern los problemas de la pgina 109 de su libro de
desafos matemticos.

Qu y cmo se
evala?
Se evaluar con
ayuda de los
resultados
obtenidos en la
resolucin
de
problemas de la

fotocopia, y de la
pgina de su
libro.

LOGROS OBTENIDOS:
Adecuaciones: En caso de que los alumnos no lleven su libro de texto se le
proporcionar una copia de la pgina que se trabajar. A los alumnos que
tienen barreras de aprendizaje se les disminuir la dificultad de los
problemas.
Jessica Lpez
Ceja

Esther Camarena

Cecilia Serrano

Vctor Sandoval

Secuencia didctica
Actividades para las clases de Historia en Educacin primaria
Nombre de la escuela:
Nombre del profesor(a)
Jos Aguilar Barraza
Esther Camarena
Nombre del practicante:
Jessica Anah Lpez Lizrraga
Competencias que se favorecen:
- Manejo de la informacin histrica.
- Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
Propsitos de la asignatura en la educacin primaria:
FECHA
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y Del 2 al
multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los Marzo.
principales hechos y procesos histricos del lugar donde
viven, del pas y del mundo.
Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de
informacin histrica para responder a preguntas sobre el
pasado.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del
pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer
y cuidar el patrimonio natural y cultural.
mbitos:
GRUPO
Social, Poltico y Cultural.
5 grado
BLOQUE
Bloque 4
Aprendizaje esperado:
SESIN
Reconoce la importancia de otorgar el derecho de la mujer 1/1
al voto.
Tema/Contenido:
DURACIN
Las mujeres y el derecho al voto.
60 minutos.
Materiales y recursos didcticos:
Maestro:
- Pizarrn.
- Frase escrita en cartulina.
- Plumones.
- Reloj.
Alumnos:
- Cartulinas.
- Fotocopias.

13

de

Crucigramas.

Estrategia didctica
Ttulo de la actividad
Las mujeres y el derecho al voto
Indicaciones previas a los estudiantes:
Se les pedir a los alumnos que investiguen un poco sobre el reconocimiento de las
mujeres y su derecho al voto.
Rescate de conocimientos previos:
Se pegar en el pizarrn la siguiente imagen

y a partir de ah realizaremos un mapa mental donde los alumnos tendrn que

comentar con las investigaciones que haban rescatado anteriormente en distintas
fuentes. Las palabras o comentarios sugeridos por ellos sern anotadas alrededor
de la palabra.
INICIO
Se formarn en equipos de 4 personas y se les
pedir que elaboren un mapa rescatando los puntos
ms importantes que analizaron en la informacin
que encontraron. Al termino de esto se comentarn
algunos puntos relevantes para que todos los
alumnos tengan un poco de conocimiento sobre el
tema.

Qu y cmo se
evala?
Para evaluar la actividad se
les entregar a los alumnos
una fotocopia rescatando las
garantas individuales de las
mujeres
como
son:
El
derecho a estudiar, trabajar,
gobernar, votar, elegir el
Despus de eso se proyectar un video que habla nmero de hijos.
de los sucesos que hicieron posible este hecho. Se Anexo 1.
realizar de forma pausada para ir comentando
cada aspecto relevante.
https://www.youtube.com/watch?v=ZBLYVQYE06w
DESARROLLO
Se realizar un debate, partiendo de la siguiente
imagen que muestra frases a favor y en contra
sobre el tema.

Qu y cmo se
evala?
Se evaluar por medio de
una lista de cotejo con los
indicadores: Reconoce la
importancia de otorgar el

derecho de
expone
individuales
da
sus
argumentos
demuestra
tema.
Anexo 2.

la mujer al voto,
las
garantas
de las mujeres,
opiniones
con
claros y precisos,
conocimiento al

Se dividir al grupo mitad y mitad y cada uno

tomar una postura. Una mitad estar a favor del
derecho de la mujer al voto, mientras que la otra
mitad ser lo contrario. Abra un mediador y alguien
que tome los tiempos de cada participante. Al
finalizar se har una conclusin del tema
compartiendo su verdadera opinin con argumentos
sobre lo que piensa.
CIERRE
Se les entregar por equipos de 4 personas
cartulinas y plumones y se les pedir a los alumnos
que realicen una lnea del tiempo sobre las
acciones que se realizaron antes para que
finalmente la mujer pudiera tener derecho al voto.

Qu y cmo se
evala?
Para evaluar se realizar un
crucigrama con las fechas
previas al derecho al voto de
las mujeres, sus garantas
individuales, lugares donde
Para finalizar la clase se les llevar escrita una se
propiciaron
dichas
frase incompleta en cartulina: En la actualidad, las acciones, etc.
mujeres y los hombres tenemos los mismos Anexo 3.
derechos y de manera grupal se reflexionar sobre
esto haciendo una conclusin del tema.
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.
Jessica Lpez
Ceja
Alumno practicante

Esther Camarena

Encargado del grupo

Cecilia Serrano

VO.BO del director

Vctor Sandoval

VO. BO. profesor

Secuencia didctica
Actividades para las clases de Espaol en Educacin primaria
Nombre de la escuela:
Nombre del profesor(a)
Jos Aguilar Barraza
Esther Camarena
Nombre del practicante:
Jessica Anah Lpez Lizrraga
Competencias que se favorecen:
Comprensin e interpretacin
Distincin entre datos, argumentos y opiniones.
Informacin contenida en tablas y grficas, y su relacin con el cuerpo del
texto.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de los artculos de divulgacin.
Funcin y caractersticas de las citas y referencias bibliogrficas (en el
cuerpo del texto y al final de ste).
Recursos de apoyo empleados en los artculos de divulgacin: tablas y
grficas de datos, ilustraciones, pies de ilustracin y recuadros.
Aspectos sintcticos y semnticos
Formas de citar, referir y parafrasear informacin.
Propsito de la asignatura en la educacin bsica:
Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse
en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y
lograr sus objetivos personales.
Reconozcan la importancia del lenguaje para la construccin del
conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud
analtica y responsable ante los problemas que afectan al mundo.

FECHA
Del 2 al 13 de Marzo.

Propsito de la asignatura en la educacin primaria:

Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer
sus necesidades de informacin y conocimiento.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto
escrito.

Estndares:
GRUPO
2. Produccin de textos escritos
5 grado
2.4 Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente
correcto, a partir de informacin provista por dos o tres fuentes
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de
garantizar el propsito comunicativo y que lo comprendan
otros lectores.
mbito: Estudio

BLOQUE

Tipo de texto: Expositivo.

Prctica social del lenguaje: Escribir artculos de divulgacin

para su difusin.

Propsitos comunicativos: Lectura y escritura de artculos

de divulgacin cientfica as como la organizacin y publicacin
de los mismos, tomando como aspecto primordial su
estructura, funcin y caractersticas de este tipo de texto.
Propsitos didcticos (Aprendizaje esperado):
SESIN
Identifica la relacin entre los datos y los argumentos
de un texto expositivo.
DURACIN
Emplea citas y parfrasis en la construccin de un 2 semanas.
texto propio.
Interpreta la informacin contenida en grficas y
tablas de datos.
Valora la importancia de incluir referencias
bibliogrficas en sus textos.
Materiales y recursos didcticos:
Para el maestro:
- Hojas de colores
Para cada estudiante:
- Libro de texto
- Hojas blancas
- Revistas
Estrategia didctica
Ttulo de la actividad
Indicaciones previas al estudiante:
Rescate de conocimientos previos:

Se comenzar la clase cuestionando a los alumnos sobre: Qu es un

artculo de divulgacin?, Para qu sirve?, Qu tipos de temas
encontramos en l? Por medio de las opiniones de los alumnos se ir
realizando un mapa mental en el pizarrn.

Produccin
Secuencia didctica

Discusin
para
Primeramente empezar platicando acerca de un tema del siglo
seleccionar un actual y este ser el de la energa, partiendo de la lectura de un
tema de inters. artculo de la pgina 116.Antes de leer dicho artculo les
preguntar: Cuntos tipos de energa existen?, Cules
conocen?, Cmo llega la luz elctrica a nuestras casas?,
Qu haramos sin energa?
Posterior a eso se analizar el artculo de la pgina 116 sobre la
Energa de Viento escrito por Oscar A. Jaramillo Salgado y Marco A.
Borjas Daz.
Al estar leyendo estar pasando por las filas y se le tocar la
espalda al compaero que tenga que continuar con la lectura, al
trmino de la misma se les cuestionar a los alumnos sobre el
contenido de este artculo. Se les pedir que identifiquen la
estructura del texto y encierren con color verde el inicio, azul el
desarrollo y rojo el cierre.

Posteriormente se realizarn las preguntas de la pagina 120

en su cuaderno las cuales son acerca de la lectura
analizada: Estn dirigido a especialistas o a personas que
no conocen el tema?, Cul es el propsito principal?, Cul

es la funcin de las ilustraciones y las fotografas?, Qu

informacin transmite?, Qu recursos utiliza: descripciones,
explicaciones,
definiciones,
graficas,
tablas,
demostraciones?, Qu conclusiones ofrece? etc. al termino
se discutirn de manera grupal.
Para proseguir con la seleccin de su tema de divulgacin
se conversar sobre la estructura de stos: Titulo, nombre
de autores, resumen, introduccin, materiales y mtodos,
resultados, discusin, referencias. El cuadro que se
encuentra en la pgina 121. Se leern de manera individual
y se comentarn de manera grupal, pidiendo que ellos con
sus propias palabras digan lo que es el elemento que se
vaya plasmando en el pizarrn a travs de unas hojas de
colores. Para que se rescaten las ideas sobre cada elemento.
Titulo

Introducci

Desarrollo
Despus, para poder seleccionar un artculo de divulgacin para su
difusin se formar al grupo en equipos de 3 personas y se le
entregar a cada equipo un listado de temticas que puedan ser del
agrado de los alumnos para la escritura de su propio artculo de
divulgacin. Algunos ejemplos sern: Salud, Desastres naturales,
Especies, etc. No solo se quedara en el listado, sino que podrn
proponer temas que les llamen la atencin y que estn acordes a la
actividad a realizar. Por equipos se elegir el tema que ms les haya
gustado a los alumnos.
Cierre:
Se plasmarn en el pizarrn todos los temas de inters y se podrn
tomar 3 distintas opciones para la creacin de su artculo de
divulgacin en el aula.
Comprensin e interpretacin
Distincin entre datos, argumentos y opiniones.
Informacin contenida en tablas y grficas, y su relacin con el
cuerpo del texto.
Propiedades Y tipos de textos
Caractersticas y funcin de los artculos de divulgacin.
Funcin y caractersticas de las citas y referencias bibliogrficas
(en el cuerpo del texto y al final de ste).
Recursos de apoyo empleados en los artculos de divulgacin:
tablas y grficas de datos, ilustraciones, pies de ilustracin y
recuadros.


Lista
de
preguntas
acerca de lo
que les gustara
saber sobre el
tema.

Con los equipos de 4 personas que ya estaban formados se les

entregar una hoja blanca para que ellos puedan escribir todas
aquellas interrogantes que quisieran conocer acerca del tema
elegido de manera grupal, tambin se harn las preguntas: Por
qu? y Para qu? Quiero darles respuesta a dichas interrogantes.

Recopilacin
de artculos de
divulgacin en
diversas
fuentes
de
consulta.

Para empezar mostrar algunas imgenes de libros de distintos

estilos, de comida, medio ambiente, salud etc.. Y les preguntare
cual de esos libros es el que ms se apega al tema que eligieron y
que es lo que se relacionara con el mismo. Anticipadamente al
seleccionar los 3 temas que ms les hayan gustado se les pedir
la recopilacin de algunos artculos a travs de distintos
buscadores que traten del tema y se les pedir que anoten las
direcciones en la libreta, tendrn que buscar al menos de 2
fuentes diferentes, tendrn que llevas fotos o textos impresos al
saln de clases.
Al estar en el aula se formaran en equipos y se tendr un
repertorio de la informacin recopilada, artculos, imgenes,
direcciones etc... Les preguntare Qu es lo que contiene la
informacin que pudieron obtener? Tiene datos que puedan
aprovechar para su artculo? Cules son las caractersticas de los
artculos que obtuvieron? Tienen grficos y que nos dicen?
Tienen subttulos? De qu hablan? Qu le falta? Qu ms
podramos investigar?

Posterior a eso, con la informacin que obtuvieron, en equipo

tendrn que analizarla y subrayar con rojo las ideas ms importantes
y encerrar los argumentos que se dan en cada uno de los escritos,
con colores distintos remarcaremos los ttulos y subttulos, y los
datos grficos que se presentaban as como todos los elementos
que este presenta.
Comprensin e interpretacin
Distincin entre datos, argumentos
y opiniones.

Propiedades y tipos de textos

Caractersticas y funcin de los artculos
de divulgacin.
Recursos de apoyo empleados en los
artculos de divulgacin: tablas y grficas
de datos,

Cuadro
que Cmo organizar la informacin?
integre
la
informacin de Con la informacin que anteriormente hayan encontrado se

las
diversas realizar un cuadro por equipo y otro individual. Primero se
pondr toda la informacin a la vista y se discutir sobre la
fuentes
consultadas.
informacin planteada. Se dar la instruccin de separar los
elementos de la informacin recortando cada una de sus partes
como las ideas principales de los textos, las argumentaciones, los
recuadros o grficas que presentan, los ttulos y subttulos y las
preguntas que el equipo haya creado. Esta actividad ser resuelta
en equipo y se organizara entre todos. Ya que todos los equipos
tengan su cuadro en grande, pasaran al frente para dar a conocer
la informacin recabada y en un listado pondrn la bibliografa de
dicha informacin.
Como actividad individual y a manera de reflexin pondrn en
otro cuadro, el nombre del alumno, lo que investigo, la fuente en
la que encontr la informacin y una sntesis de su investigacin
con el ttulo de organizacin de la informacin

Comprensin e interpretacin

Distincin entre datos, argumentos

opiniones.
Informacin contenida en tablas y grficas,
su relacin con el cuerpo del texto.

Aspectos sintcticos y semnticos

Formas de citar, referir y parafrasear
informacin.

Borradores del
artculo
de
divulgacin,
que
cumplan
con
las
siguientes
caractersticas:
Parfrasis
para ampliar o
condensar
la
informacin.
Apoyos
grficos
para
darle relevancia

Seguido de eso elaborarn de manera individual su propio preeartculo de divulgacin, es decir un borrador, apoyndose en las
fuentes consultadas anteriormente, eligiendo uno de los temas ya
analizados, el que sea de su preferencia. Antes de eso se les
proyectar algunos ejemplos bien parecidos de lo que queremos
lograr.

o explicar la
informacin.
Citas
y
referencias
bibliogrficas.
- Puntuacin y
ortografa
convencionales.
- Cohesin en
el texto.
Se podrn apoyar de recortes de revistas y peridicos referentes a
su tema, para hacer su artculo ms alusivo. (material que se les
pidi el da anterior)
Cuando terminen su borrador de realizar una cohevaluacin entre
los mismos compaeros a cada alumno se le asignar otro nio y
tendr que evaluarlo con ayuda de una rbrica que se le
proporcionar, brindando de esta manera una crtica constructiva y
retroalimentacin para su artculo.

Producto Final
Artculos de
divulgacin
escritos
y
editados por los
alumnos para
su publicacin.

Para mejorar el borrador que realizaron en clase, podrn editarlo en

casa con ayuda de su computadora, ipad o Tablet. Tomando en
cuenta la retroalimentacin brindada por los mismos compaeros.
Por ltimo, ya que est terminado su artculo de divulgacin, tendrn
que subirlo al blogger del grupo 5 A, en el que comentarn sus
observaciones sobre los artculos, y lo que aprendieron de ello.

Produccin

Instrumento

Discusin Diario de clase.

para
seleccionar un
tema de inters.

Lista
preguntas

de Debate

Indicadores
Se evaluar por medio de la observacin y
descripcin de los elementos presenciados en la
clase con los indicadores:
-

Participa en la actividad?.

Da temas a elegir.

Muestra disponibilidad en el contenido.

Argumenta la eleccin de su tema.

Se evaluar por medio de un debate con las

preguntas que hayan formulado los alumnos se

acerca de lo
que les gustara
saber sobre el
tema.

discutirn para llegar a una finalidad u objetivo

sobre la seleccin de dichas cuestionamientos
para llegar a la mayor objetividad y rescate de
informacin del tema elegido.
Los alumnos darn sus argumentos de porque
eligieron tal pregunta y cuestionarn el de sus
compaeros.

. Recopilacin Registro
de artculos de anecdtico
divulgacin
en
diversas
fuentes
de
consulta.

Que los alumnos identifiquen la relacin entre los

datos y los argumentos de un texto expositivo as
como la Interpretacin la informacin contenida
en grficas y tablas de datos.
Anexo 3

Cuadro
que Gua de
integre
la observacin
informacin de
las
diversas
fuentes
consultadas.

Borradores del
artculo
de
Lista de cotejo
divulgacin,
que
cumplan
con
las
siguientes
caractersticas:
Parfrasis
para ampliar o
condensar
la informacin.
Apoyos
grficos
para
darle relevancia
o explicar la
informacin.

Que los alumnos Empleen parfrasis en la

construccin de un texto propio as como que
Interpreten la informacin contenida en grficas y
tablas de datos y valoren la importancia de incluir
referencias.
Anexo 4
Usa parfrasis para ampliar o condensar la
informacin?
Se apoya de informacin grfica para darle
relevancia o explicar la informacin?
Anexa citas y referencias bibliogrficas?
Tiene buena puntuacin y ortografa?
El texto tiene cohesin?
Anexo 5

Citas
y
referencias
bibliogrficas.
- Puntuacin y
ortografa
convencionales.
- Cohesin en
el texto.
PROdUcTO
FinAL
Artculos de
divulgacin
escritos
y editados por
los
alumnos
para
su publicacin.

Comentarios de los alumnos a travs del

blogger del grupo.

LOGROS
OBTENIDOS:
___________________________________________________________________
CURRICULARES: En caso de que algn nio presente alguna necesidad
educativa especial, se llevarn actividades adecuadas a su necesidad.
Anticipando dificultades:
En caso de que los alumnos no puedan realizar la actividad de la
recopilacin de informacin llevar libros o informacin impresa con la
que puedan trabajar.
OBSERVACIN:_____________________________________________________
ALUMNO PRACTICANTE
ENCARGADO
DIRECTORA
PROFESOR
DEL GRUPO
_____________________
_
Jessica Anah Lpez
Vctor
Esther Camarena Cecilia Serrano
Lizrraga
Sandoval
Ceja

Anexo 3

Registro anecdtico
Grado y Grupo: __________ Fecha de observacin: ______________
Asignatura: ________________ Contenido: _____________________
Aprendizajes esperados:
*Identifica la relacin entre los datos y los argumentos de un texto expositivo.
* Interpreta la informacin contenida en grficas y tablas de datos.
Aspectos a observar:
El alumno:
*Aporta ideas para el tema.
*Espera su turno para participar.

Anexo 4

Gua de observacin
Grado y Grupo: __________ Fecha de observacin: ______________
Asignatura: ________________ Contenido: _____________________

Aprendizajes esperados:
* Emplea citas y parfrasis en la construccin de un texto propio.
*Interpreta la informacin contenida en grficas y tablas de datos.
*Valora la importancia de incluir referencias
El alumno:
*Interpreta informacin
*Comunica ideas
*Colabora con los integrantes

ANEXO 5

Alumno evaluado______________________
Evaluador____________________________

INDICADOR

Usa parfrasis para ampliar o condensar la informacin?

Se apoya de informacin grfica para darle relevancia o
explicar la informacin?
Anexa citas y referencias bibliogrficas?
Tiene buena puntuacin y ortografa?

Tiene buena puntuacin y ortografa?

SI

NO

Secuencia didctica
Actividades para las clases de Formacin cvica y tica en Educacin
primaria
Nombre de la escuela:
Nombre del profesor(a)
Jos Aguilar Barraza
Esther Camarena
Nombre del practicante:
Jessica Lpez Lizrraga
Competencias que se favorecen:
Apegoa
la
legalidad
y
Comprensin
y
aprecio

sentido
por
la

de
justicia
democracia

Eje temtico:
Propsito de la asignatura en la educacin primaria:
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos,
los valores para la democracia y el respeto a las leyes para
favorecer su capacidad de formular juicios ticos, as como la
toma de decisiones y la participacin responsable, a partir de la
reflexin y el anlisis crtico de su persona y del mundo en que
viven.

FECHA
.

Aprendizaje esperado:
Reconoce que las normas representan acuerdos para la
convivencia democrtica, basados en principios y valores
reconocidos por todos y orientados al bien comn.

SESIN
1/1
N

Tema/Contenido:
En la democracia todos tenemos derechos y res ponsabilidades.
Materiales y recursos didcticos:
- Libro del alumno.

DURACIN
60 minutos.

GRUPO
5 grado
BLOQUE IV.
vida
y
gobierno
democrticos

Imgenes.
Pizarrn.
Estrategia didctica
Indicaciones previas al estudiante.

Previamente das antes de abordar el contenido se les pedir a los alumnos que
investiguen en internet acerca de la democracia y ejemplos de ese valor.
INICIO
Para dar inicio a la clase se realizara una pequea dinmica esta
consistir en preguntar a los alumnos , Tienen jefe o jefa de
grupo?, si no la tienen se elegir de manera democrtica, por
medio de votos en un papel que depositarn en una cajita. Al
terminar se contarn rpidamente los votos obtenidos y se
nombrar al jefe o jefa del saln. Cuando termine les preguntar:
Qu valor acabamos de practicar?, En cuales otras ocasiones
se pone lleva a cabo, Qu otro tipo de leyes conoces?

Qu y cmo
se
evala?
Se evaluar
por medio de
lista de cotejo
con
los
indicadores:
Define
el
concepto de
democracia y
la importancia
que tiene el
respeto a las
leyes?
Reconoce
que
las
normas
representan
acuerdos para
la convivencia
democrtica?
Comprende
y aprecia la
democracia?

DESARROLLO
Continuaremos con la revisin del prrafo de la pgina 106 que
dice lo siguiente:

Qu y cmo
se evala?
Se evaluar
por medio de
una fotocopia
con preguntas
y una sopa de
letras.

Despus de eso se comentar acerca de lo que entienden y

armarn un glosario de las palabras que consideran importantes
del prrafo buscando en el diccionario su significado. Cuando
terminen realizaremos una comparacin con algunas
participaciones sobre las palabras que resaltaron.
Para evaluar la actividad se les proporcionar una fotocopia con
una sopa de letras y algunas preguntas.
CIERRE
Para finalizar se formarn en equipos de 5 integrantes y
realizarn un conjunto de normas para su saln de clases con su
respectiva sancin en caso de no cumplirse, y las plasmarn en
una cartulina. En base a ello identificarn los valores planteados
e esas normas y se comentar sobre lo establecido.

Qu y cmo
se evala?
Se evaluar
por medio de
una bitcora
de col con las
preguntas.
Qu
aprend?
Qu sent?,
Qu paso?
-

LOGROS OBTENIDOS:
Adecuaciones: En caso de que los alumnos no lleven informacin, yo
tendr informacin extra para proporcionar. Si algn alumno le quedan
dudas se retroalimentar de la mejor manera posible creando entre todos
una idea general.
Jessica Lpez
Carrillo

Esther Camarena

Cecilia Serrano

Rosa Mara

Alumno practicante

Encargado del grupo

Vo.Bo del director

Vo. Bo. profesor

NOMBRE:
INDICADOR

Define el concepto de democracia y la importancia que

tiene el respeto a las leyes?
Reconoce que las normas representan acuerdos para la
convivencia democrtica?
Comprende y aprecia la democracia?

NOMBRE:

Qu aprend?

Qu pas?

Qu sent?

SI

NO