Segn Rubn Milando

Segn Amaya Cueva y Saldaa Barboza.

Este autor nos menciona actividades donde los

Nocin de correspondencia.
nios aprenden por medio de juegos o dinmicas la
nocin de correspondencia.
Por ejemplo tenemos estas actividades:
Objetivos:
Identifican objetos de igual caracterstica
1. Dos, tros y cuartetos.
Explicacin de la actividad:
como conjunto.
La maestra traer al aula parejas de cosas que son
Establecen la correspondencia uno a uno
iguales. Todos los objetos se mezclarn en una
entre los elementos de dos conjuntos.
caja. Los nios debern buscar la pareja de cada
Comparan el tamao de conjuntos.
objeto. Cuando estn todas las parejas hechas se
explicar que cada pareja est formada por dos A travs de estas actividades o ejercicios se
elementos. Para que no asocien a un conjunto dos practica la nocin de correspondencia:
elementos, esta actividad se debe repetir al da
1. Correspondencia directa.
siguiente (u otro da) pero en lugar de con dos,
(Mediante la comparacin de tamao.)
con tros o cuartetos.
2. Correspondencia indirecta.
Objetivos:
(Mediante la utilizacin de materiales
-Reconocer la pertenencia o no de un elemento a su
intermedios.)
conjunto.
-Reconocer la correspondencia.
Formo colecciones:
2. Nombre de la actividad: cada pelota en su
Se identifican las caractersticas de los
lugar.
objetos y se forman los conjuntos
Explicacin:
dependiendo de esas caractersticas.
La maestra presentar a los alumnos tres pelotas:
Relaciono objetos.
una grande, una pequea y otra mediana. Los nios
Comparo grupos.
manipularn las pelotas y tendrn que meterlas en
tres cajas, pequea, mediana o grande, segn
corresponda.
Objetivos:
Ordenar tres elementos por su tamao; pequeo,
grande o mediano.

Segn Irma Pardo de de Sande.

Elaboracin del concepto de correspondencia.
1. La accin de correspondencia implica
establecer un vnculo que sirve de canal, de
nexo entre elementos. Vincular elementos
de a pares es ponerlos en cierta relacin.
2. Significa que a un elemento de un conjunto
lo vinculamos con un elemento de otro
conjunto, segn alguna relacin existente, o
convencionalmente establecida.

3. La correspondencia permitir construir el

concepto de equivalencia y a travs de l, el
nmero.
4. De acuerdo con la graduacin que va desde
lo concreto a lo abstracto , surgen cuatro
niveles de dificultad:

Correspondencia de objeto a objeto.

Correspondencia de objeto a objeto con
encaje.
Correspondencia de objeto a signo.
Correspondencia de signo a signo.

UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICOS SOCIALES Y EDUCACION

Tema: Cmo trabajar la nocin de correspondencia con nios?

Docente: Rodas Malca Agustn
Alumna: Bermeo Cubas Sandy.
Especialidad: Educacin Primaria.
Ciclo: IV.
Ao:

2014

. BIBLIOGRAFA
Amaya Cueva, Mnica y Saldaa Barboza, Gladys. (1997). Didctica de la matemtica nivel primario. Editorial Facshe.
Malonda, R. (2005).Desarrollo del pensamiento lgico matemtico y su didctica. Actividades conjuntos .Espaa: Universidad catlica de
valencia san Vicente Mrtir.
Pardo de de Sande, I. (1995).Didctica de la matemtica para la escuela primaria.4ta edicin, Buenos Aires: El Ateneo.