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Covilh
2010
AGRADECIMENTOS
alm
disso,
RESUMO
ABSTRACT
NDICE
INTRODUO ................................................................................................................ 1
PARTE TERICA ........................................................................................................... 3
1.
Adolescncia ........................................................................................................ 3
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.2
2.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
Auto-Estima ....................................................................................................... 10
2.1
2.1.1
Auto-Conceito ....................................................................................... 11
Definio de Auto-Estima............................................................................. 15
2.2.1
3.
2.3
2.4
2.4.1
2.4.2
Auto-Estima alta.................................................................................... 25
2.5
2.6
Desenvolvimento da Auto-Estima................................................................. 26
2.7
2.7.1
2.7.2
2.7.3
2.7.4
2.7.5
2.7.6
3.2
3.2.1
Investigaes internacionais.................................................................. 36
3.2.2
5.
6.
Variveis ............................................................................................................ 51
7.
Mtodo ............................................................................................................... 52
8.
9.
7.1
Participantes................................................................................................. 52
7.2
Instrumentos ................................................................................................. 54
7.2.1
7.2.2
7.3
Procedimento ................................................................................................ 56
7.4
Resultados .......................................................................................................... 59
8.1
8.2
NDICE DE TABELAS
Tabela 1 Principais teorias psicossociais sobre a adolescncia
12
16
63
NDICE DE FIGURAS
Figura 1 Auto-estima global e especfica
20
20
52
60
61
62
62
63
64
65
67
68
68
69
NDICE DE ANEXOS
ANEXO 1 Pedido de autorizao para o autor da Escala de Auto-Apreciao
Pessoal ou Auto-Estima
ANEXO 2 - Instrumentos utilizados no mbito da investigao
ANEXO 3 - Autorizao da Direco Geral de Inovao e Desenvolvimento
Curricular (DGIDC)
ANEXO 4 - Autorizao do Director da Escola Bsica Integrada Joo Roiz
ANEXO 5 - Autorizao para os pais dos menores
Mestrado em Psicologia
Estudo sobre a Auto-Estima em adolescentes dos 12 aos 17 anos
INTRODUO
Mestrado em Psicologia
Estudo sobre a Auto-Estima em adolescentes dos 12 aos 17 anos
Mestrado em Psicologia
Estudo sobre a Auto-Estima em adolescentes dos 12 aos 17 anos
PARTE TERICA
1. Adolescncia
Mestrado em Psicologia
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Azevedo, 2004; Quiles & Espada, 2009). uma fase em que ocorre um crescimento
importante, alm das mudanas fsicas e fisiolgicas do corpo, que vai alterar o
esquema corporal, ocorre um desenvolvimento intelectual, dos interesses e das atitudes
(Neiva et al., 2004; Quiles & Espada, 2009). A adolescncia constitui uma fase de
desenvolvimento onde ocorrem alteraes biolgicas rpidas num organismo que
relativamente maduro cognitivamente e, portanto, tambm capaz de reflectir sobre
estas mudanas (Klomsten, Skaalvik & Espnes, 2004).
Por sua vez, Knobel (1992) refere que nesta fase evolutiva o indivduo
estabelece a sua identidade adulta a partir de internalizaes e identificaes ocorridas
na infncia, principalmente na relao com os pais, mas tambm nas influncias da
sociedade em que vive. Nesta fase, o indivduo reformula os conceitos que tem a
respeito de si mesmo, o que o leva a abandonar a sua auto-imagem infantil e a projectarse no futuro da sua vida adulta (Quiles & Espada, 2009). Estas mudanas so potenciais
indutoras de stress, podendo causar a diminuio da valorizao pessoal, ou, por outras
palavras, auto-estima (Bowker, 2006).
A tabela 1 apresenta a conceptualizao de alguns dos principais autores que
estudaram a adolescncia.
Tabela 1 - Principais teorias psicossociais sobre a adolescncia
Autor
Sigmund Freud
(1901)
Conceptualizao da adolescncia
Estgio genital (o estgio final) na teoria do desenvolvimento psico-sexual.
G. Stanley Hall
(1904)
Margaret Mead
(1925)
Erik
Erikson
(1962)
James
E.
Marcia (1966)
Jean
(1972)
Piaget
Mestrado em Psicologia
Estudo sobre a Auto-Estima em adolescentes dos 12 aos 17 anos
Elkind
Conceptualizao da adolescncia
Perodo em que a tendncia a discutir, a indeciso, a procura de
inconsistncias nas figuras de autoridade e a duplicidade podem surgir como
comportamentos e atitudes dos adolescentes, associadas ao pensamento
abstracto. Para alm disso, nesta etapa surge a auto-conscincia,
denominada pelo autor por audincia imaginria.
(Faria, 1989; Richmond, 1981; Sisto, Oliveira & Fini, 2000; Tavares et al., 2007)
Na perspectiva de Erikson, na adolescncia o indivduo continua a desenvolver-se, a conhecer-se e apreender a sua cultura, os valores que lhe so ensinados pela
famlia e pela sociedade, mas tambm comea a compreender muito sobre si mesmo
(Soares & Gomes, 2001). A sua interaco com as pessoas faz com que perceba
caractersticas comuns mas tambm aquelas que lhe so peculiares, ou seja, verifica que
um ser nico. Por conseguinte, o indivduo passa a comparar-se com os outros,
atendendo ao que os outros pensam sobre ele.
De acordo com Erikson (1972), nesta etapa do ciclo vital (Identidade vs
Difuso/Confuso), a identidade do adolescente est a formar-se, a partir da procura da
continuidade que ocorre com a integrao de vrias identidades. A palavra-chave deste
estdio desorientao, uma vez que a adolescncia constitui um perodo cheio de
dvidas e transies, onde o adolescente procura adquirir um senso de identidade e a
definio de sua personalidade (Erikson, 1972). Por conseguinte, a resoluo da crise
psicossocial deste estdio promove o desenvolvimento da nossa identidade. No entanto,
pode ocorrer uma confuso de papis.
Erikson (1972) introduziu o conceito de moratria psicossocial que designa
como um tempo de espera nos compromissos adultos. Por outras palavras, a
adolescncia funciona como uma preparao para as exigncias da idade adulta,
ocorrendo uma maturao interna dos adolescentes atravs da procura de alternativas,
experimentao de papis, antecipao do futuro (Erikson, 1972). Para ser alcanar um
auto-conhecimento cada vez mais pormenorizado sobre si mesmo, o adolescente testase, evitando compromissos. Desta forma, o perodo de moratria psicossocial constitui
um processo de procura activa, cujo objectivo preparar o sujeito para estabelecer
compromissos.
Na abordagem defendida por Piaget, ocorrem grandes transformaes do
pensamento na adolescncia, que possibilitam a distino entre o real e o possvel
atravs da experimentao e anlise, a manipulao das hipteses, adicionando-se o
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Estudo sobre a Auto-Estima em adolescentes dos 12 aos 17 anos
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1.1.1
Perodo da puberdade
1.1.2
Adolescncia intermdia
Mestrado em Psicologia
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1.1.3
Final da adolescncia
comportamentos
caractersticos
deste
perodo
so
procura
de
1.2.1
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Estudo sobre a Auto-Estima em adolescentes dos 12 aos 17 anos
crescimento ou o aparecimento natural das funes sexuais prprias dessa fase (Neiva et
al., 2004).
As mudanas corporais abarcam a necessidade do adolescente reformular a
imagem mental que tem de seu prprio corpo (Gullotta, 2000). Esta reformulao do
seu esquema corporal s se torna possvel medida que ele elabora a perda do corpo
infantil e consegue aceitar o novo corpo. Na adolescncia, o conceito de sexualidade
dever ocorrer ao mesmo tempo no nvel psicolgico e no biolgico.
1.2.2
1.2.3
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Os pais, que antes eram idealizados e supervalorizados pelo filho, passam a ser
criticados e questionados de forma violenta, surgindo a necessidade de uma busca de
figuras de identificao exteriores ao ambiente familiar (Aberastury & Knobel, 1992).
Nesta procura, o adolescente tenta tornar uma identidade baseada no ambiente familiar
numa mais individual e enriquecida por novos elementos do seu meio social mais
amplo.
2. Auto-Estima
O ser humano tem a necessidade de, medida que observa e interage com o
meio, caracterizar as pessoas com que se cruza (Carlson & Buskist, 1997). Esta
formao de impresses dos outros ocorre mediante a construo de esquemas, visto
que os esquemas permitem organizar e sintetizar a informao sobre algo (seja uma
pessoa, local ou outro). Desta forma, os esquemas permitem a uma pessoa interpretar o
meio envolvente, para uma interaco mais eficaz com o que o rodeia.
Adicionalmente, torna-se imprescindvel que, para alm dessa caracterizao
exterior, o ser humano se caracterize a si prprio. Por conseguinte, surge a terminologia
do self. De acordo com a teoria proposta por Rogers (1980), as pessoas so capazes de
crescimento pessoal. A construo do self ocorre num processo fluido, sendo um
processo contnuo. Na abordagem de Rogers (1980), este constructo uma estrutura
organizada, que reflecte a identidade. O self mais correctamente descrito como um
complexo sistema de constructos, ou variveis de auto-percepo ou de auto-referncia
(Nunes, 1997).
A auto-percepo refere-se a inferncias que as pessoas fazem sobre as suas
atitudes, emoes e outros estados, a partir da observao do seu prprio
comportamento e/ou das circunstncias em que esse comportamento ocorre (Myers,
1995). As variveis de auto-percepo ou de auto-referncia so objecto de estudo da
psicologia desde os seus primrdios. A denominao que tm recebido ampla (autoconceito, auto-estima, auto-desenvolvimento, auto-representao, auto-regulao, autocompreeenso, entre outras) (Gallahue & Ozmun, 2005).
Desta forma, o auto-conceito e a auto-estima so dois conceitos que esto
ligados entre si, pois fazem parte do conceito geral do self (Fox, 1988). Para alm disso,
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Estudo sobre a Auto-Estima em adolescentes dos 12 aos 17 anos
a auto-estima considerada por alguns autores (e.g. Vaz Serra) a faceta mais importante
do auto-conceito (Romano et al., 2007; Valente, 2002), consistindo na sua componente
avaliativa (Pedro & Peixoto, 2006). O auto-conceito consiste na representao que um
indivduo tem de si mesmo, enquanto a auto-estima consiste na avaliao que faz dessa
representao.
O auto-conceito possui uma nfase social sendo construdo a partir das
interaces sociais, enquanto a auto-estima se refere a uma atitude valorativa do
indivduo em relao a si prprio (Costa, 2002; Plummer, 2007).
A auto-estima encontra-se relacionada com o auto-conceito, tratando-se de
constructos interdependentes, relacionando-se positivamente (Findlay & Bowker, 2009;
Plummer, 2005; Quiles & Espada, 2009). Pode, ainda, dizer-se que a auto-estima
resultar da relao entre o auto-conceito real e o auto-conceito ideal, isto , resultar da
relao entre a forma como o sujeito se percepciona e a forma como gostaria de ser
(Azevedo & Faria, 2004).
Como a auto-estima est intrinsecamente ligada ao auto-conceito (como j
referido) e imagem corporal (Cruz, 1998; Plummer, 2007), antes de me debruar sobre
o constructo da Auto-Estima, irei definir sucintamente os outros conceitos. At porque
para uma efectiva compreenso da auto-estima imprescindvel compreender o autoconceito (Gallahue & Ozmun, 2005).
2.1.1
Auto-Conceito
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Componentes da auto-estima
Afectiva
Comportamental
Valorizao do que h em
Inteno e deciso de
ns de positivo e negativo
actuar.
Esforo
para
que gera sentimento do
alcanar honra e respeito
favorvel e desfavorvel, do
perante os outros e ns
agradvel e desagradvel.
prprios.
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estratgias adaptativas para lidar com situaes da vida diria. Com efeito, o
desenvolvimento do auto-conceito parece conduzir a uma melhor aceitao de si prprio
e a um maior aproveitamento da competncia pessoal (Faria, 2005).
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Segundo Gray (1977), os indivduos mais velhos parecem demonstrar uma maior
preocupao com a auto-imagem corporal e as suas transformaes, apresentando
tambm um aumento da satisfao com o corpo medida que a idade avana (como
citado em Faria, 2005).
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Abordagem
Baseada
perspectiva
histrica
Auto-estima
Relacionada com valores, xitos
e competncia relativa a cada
indivduo.
Limitaes
Tem a sua
introspeco.
Robert White
Psicodinmica
Morris
Rosenberg
Scio-cultural
Auto-estima depende do
meio, ou seja, a motivao
individual desconsiderada
neste ponto de vista.
Stanley
Coopersmith
Comportamental
Auto-estima
depende
dos
comportamentos
e
da
experincia.
A aprendizagem a palavrachave.
Nathaniel
Branden
Humanista
um
trabalho
mais
filosfico do que cientfico.
Dirige-se principalmente a
leigos que procuram a
literatura de auto-ajuda.
Seymor
Epstein
Cognitivoexperimental
na
base
A auto-estima pode ser definida como o resultado do valor que uma pessoa
atribui aos elementos afectivos e sociais da representao de si mesma, consciente ou
inconscientemente (Avanci, Assis, Santos & Oliveira, 2007; Feldman, 2002; Pedro &
Peixoto, 2006). Pode-se, por conseguinte, entender com a avaliao que cada um faz do
seu auto-conceito (Mckay, 1991; Gallahue & Ozmun, 2005). A auto-estima consiste na
avaliao que cada um faz do seu valor enquanto pessoa, seja alto ou baixo, baseado nas
auto-percepes que formam o auto-conceito, sejam positivas ou negativas (Sigelman,
1999).
Esta avaliao de si prprio, que pode ser positiva ou negativa, abarca
julgamentos sociais que os sujeitos interiorizaram e auto-julgamentos em relao
competncia e ao valor (Mosquera & Stobus, 2006; Neto, 1998). Esse auto-julgamento
na
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2.2.1
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Relaes pessoais
Experincias Pessoais
Interpretao
Auto-conceito
Avaliao
Auto-estima global
O modelo hierrquico defendido por Fox e Corbin (1989) aponta que existe um
nvel global de auto-estima relativamente estvel e alto no vrtice. Este nvel global o
resultado de percepes avaliativas em vrios domnios da vida, nomeadamente, o
acadmico, o social, o emocional e o fsico. Como cada um destes domnios combinam
os efeitos de percepes do nvel inferior, a estabilidade diminui e as facetas tornam-se
cada vez mais fraccionadas e especficas de uma determinada situao com a progresso
na hierarquia (cf. Figura 2).
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Controlabilidade
A controlabilidade consiste no controlo relativo associado atribuio de
causalidade, quer seja controlvel ou incontrolvel (Kaidar, 2000).
Uma pessoa que atribua a causa de fracasso a algo controlvel diminui a
probabilidade futura percebida de fracasso, enquanto que quando visto como
incontrolvel ela aumenta, porque o esforo e a persistncia vai ser menor (Ramirez &
vila, 2002).
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Estabilidade
A estabilidade refere-se permanncia relativa associada atribuio de
causalidade, podendo as causas ser estveis (e.g. habilidades) ou instveis (e.g. esforo)
(Kaidar, 2000).
Se uma situao negativa for vista como estvel, a pessoa no tem muita
esperana que no futuro sejam vivenciadas situaes menos negativas, e vice-versa
(Ramirez & vila, 2002).
Globalidade
A relativa perseverana associada atribuio denominada globalidade,
podendo as causas ser interpretadas como especificas (i.e. um evento singular) ou global
(i.e. ao longo de eventos similares) (Kaidar, 2000).
A globalidade produz um efeito semelhante ao da estabilidade, sendo que
quando numa situao um indivduo atribui ao fracasso uma causa especfica, espera
melhores resultados do futuro (Ramirez & vila, 2002).
Locus de causalidade
O locus de causalidade representa o compromisso individual com as causas
atribudas, podendo ser interno (dependente dele prprio) ou externo (dependente de
outros ou de situao) (Flouri, 2006).
O locus de causalidade influencia a auto-estima de uma pessoa, sendo que a
causalidade interna de fracasso causa mais impacto na auto-estima que a externa
(Kaidar, 2000). Quando um indivduo atribui a uma situao de sucesso uma causa
interna a sua auto-estima aumenta, enquanto que quando faz essa atribuio numa
situao de fracasso a sua auto-estima diminui. Por outras palavras, quando uma pessoa
v a causa do fracasso como interna prev no futuro mais situaes de fracasso,
enquanto que se a atribuio for externa isso no necessariamente verdade.
As raparigas tendem, com maior frequncia, atribuem o fracasso a causas
internas e estveis, e o sucesso a causas externas e transitrias (Flouri, 2006). Enquanto
os rapazes tendem a atribuir o fracasso a causas externas e transitrias, e o sucesso a
causas internas e estveis. Para alm disso, as raparigas tendem a atribuir o fracasso a
situaes globais mais do que especificas.
Ins Paulo Feliciano
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Apesar de, numa viso menos cuidadosa a controlabilidade poder ser confundida
com o locus de causalidade, tal no deve ocorrer (Kaidar, 2000). Uma vez que, uma
atribuio controlvel pode ser interna ou externa, acontecendo o mesmo com uma
atribuio incontrolvel.
2.4.1
Auto-Estima baixa
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2.4.2
Auto-Estima alta
Uma auto-estima elevada guia a uma variedade de aspectos positivos, tais como
o bem-estar e a estabilidade emocional, adaptao social e comportamental que incluem
a capacidade para liderar, o sucesso acadmico, a satisfao com a vida, menor
ansiedade e maior resilincia face a problemas (Hattie, 1992; Quiles & Espada, 2009;
Sonstroem, 1997). Quanto mais elevada a auto-estima mais capacidades ter o indivduo
para lidar com as derrotas, maiores so as possibilidades de se melhorar o
relacionamento com aqueles que o rodeiam, e maior ser a sua auto-confiana (Branden,
1992).
Uma auto-estima elevada expressa-se num sentimento de confiana e
competncia (Avanci et al., 2007). Assim, indivduos com elevada auto-estima
experienciam elevados sentimentos de sucesso em domnios onde as suas aspiraes
sejam elevadas (Fox, 2000). No caso de surgirem sentimentos de incompetncia
associados a domnios que no sejam considerados importantes para o sujeito, a sua
auto-estima no ser afectada.
Segundo Coopersmith (1967), um sujeito com auto-estima alta possui uma
imagem constante das suas capacidades, tem maior probabilidade de assumir papis
activos em grupos sociais, so pessoas menos preocupadas, orientam-se mais
directamente e realisticamente face s suas metas pessoais.
Desta forma, uma auto-estima alta funciona como um bom factor protector, que
facilita o desenvolvimento harmonioso do indivduo (Maia & Williams, 2005). Um
adolescente com uma auto-estima positiva capaz de responder de forma adequada para
encarar fracassos e problemas, permitindo o progresso no seu processo de maturidade e
competncia (Rosa, 1995; Fox, 2000).
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Segundo autores como Weber et al. (2003) e Wigfield & Eccles (1994), a auto-estima desenvolve-se desde a infncia, mais precisamente desde que adquirimos
conscincia de ns prprios; quando os pais explicam o porqu das restries ou lhes
do liberdade, a partir desse momento que a auto-estima se desenvolve. Por
conseguinte, fundamental, para o desenvolvimento de uma auto-estima saudvel, que
os pais no imponham limites de forma autoritria, mas que as regras sejam
estabelecidas em conjunto, num ambiente dotado de uma comunicao harmoniosa
(Woflfe, 1997). Desta forma, a criana tem as condies necessrias para a expresso de
uma autonomia eficaz e eficiente, conduzindo a uma confiana em si prpria que lhe
aumentar a auto-estima (Weber et al., 2003).
Por outro lado, Valente (2002) refere que a auto-estima inicia a sua formao no
inicio da vida com os primeiros esboos das informaes que a criana recebe,
principalmente as que as figuras mais significativas no incio da sua vida lhe fornecem
(Valente, 2002). O julgamento que os pais fazem da sua competncia, sentir-se amada,
respeitada, valorizada e encorajada a acreditar em si mesma, influenciam o modo como
a criana se vai sentir consigo prpria, a sua auto-estima (Harter, 1993).
Coopersmith (1989) ressalta a importncia dos pais, pares, professores e da
prpria criana, para a construo da auto-estima. Segundo Fox (1997), os
desenvolvimentistas concordam que as primeiras interaces fsicas da criana com o
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2.7.1
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2.7.2
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Perceived Importance Profile (PIP), construdo por Fox, 1990 (Bernardo & Matos,
2003b).
Este instrumento visa avaliar a Auto-estima, procurando avaliar a percepo que
o sujeito tem da sua imagem ou capacidade nos domnios Condio, Desporto, Corpo e
Fora (Bernardo & Matos, 2003b).
Quanto s potencialidades, este instrumento foi desenvolvido para complementar
o Physical Self-Perception Profile, permitindo aceder sua auto-estima corporal
(Bernardo & Matos, 2003b). Por outro lado, o formato de resposta por ter mais do que
duas possibilidades, contorna problemas como a desejabilidade social.
A principal limitao reside no facto de dever ser utilizado com reserva entre os
adolescentes do sexo masculino (Bernardo & Matos, 2003b).
2.7.3
2.7.4
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2.7.5
Jos Lus Pais Ribeiro adaptou para a populao portuguesa, em 1994, o SelfPerception Profile for College students, criado por Newman e Harter em 1986 (Pais
Ribeiro, 1994). A Escala de Apreciao Global (AAP) destina-se a adolescentes e
jovens adultos.
A auto-apreciao global refere-se ao sentimento geral que o indivduo tem
acerca de si prprio (self) (Pais Ribeiro, 2006). Assim, a AAP constitui uma escala do
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auto-conceito geral ou auto-estima, adoptando um modelo que considera o autoconceito multidimensional (Pais Ribeiro, 1994). Por conseguinte, cada domnio deve ser
avaliado por si, a que se junta uma avaliao genrica, independente do domnio.
A escala um bom instrumento de avaliao do self em sade, sendo uma escala
breve, fcil de ser aplicada, e que d uma imagem global do modo como o indivduo se
avalia (Pais Ribeiro, 2006).
Por outro lado, esta escala contorna o problema da desejabilidade social atravs
da existncia de quatro opes de resposta (Pais Ribeiro, 1994). Para alm disso, possui
bons ndices de validade internos.
No entanto a AAP no passvel de substituir o The self-Perception Profile for
College Students, na medida em que esta ltima fornece um perfil que permite
identificar as dimenses mais fortes ou mais frgeis da auto-estima individual (Pais
Ribeiro, 2006). Ou seja, enquanto The self-Perception Profile for College Students
permite avaliar melhor um perfil, a AAP apenas fornece uma imagem global, da
apreciao pessoal do sujeito, com um alcance semelhante, mas com efeitos
diagnsticos sobre a auto-estima insuficientes.
2.7.6
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negativo da desejabilidade social. Para alm disso, constituda por itens formulados
pela positiva e outros pela negativa.
A principal limitao prende-se com o facto de poder substituir, por razes
financeiras, a The self-Perception Profile for College Students, apenas quanto nota
global (Pais Ribeiro, 2003).
3. Auto-Estima na adolescncia
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forma,
os
adolescentes
adoptam
progressivamente,
categorias
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Uma rea do auto-conceito que pode ser mais afectada durante a adolescncia
o auto-conceito fsico (Bowker, 2006). Segundo Harter (1993), um auto-conceito fsico
positivo um importante preditor da auto-estima global durante a adolescncia,
especialmente para o sexo feminino.
A auto-estima representar um sentimento de valor pessoal que no se resume
soma objectiva das partes, exigindo a elaborao de uma sntese do valor pessoal global
(Faria & Fontaine, 1989). Desta forma, a diferenciao do auto-conceito, caracterstica
da adolescncia, exige integrao, organizao e estruturao, para que o adolescente
possa construir um self nico e consistente ao longo das vrias situaes de vida e no
desempenho dos diferentes papis sociais (Harter, 1999).
Parece que o avano na idade promove o auto-conhecimento, no entanto este
afecta de forma diferente a formao e desenvolvimento da auto-estima (Harter, 1999).
Para alm disso, a partir do incio da idade adulta, parece haver uma melhor aceitao
pessoal, decorrente do facto de o indivduo conseguir, progressivamente, lidar melhor
consigo mesmo e com os outros.
As pessoas podem designar-se adultas quando so auto-suficientes, quando a
maturidade cognitiva, emocional e pensamento abstracto esto formados (Papalia, Olds
& Feldman, 1999). At na fase adulta, em que o estado de maturao permite uma
percepo,
compreenso
interpretao
dos
factores
que
acompanham
de
algumas
inconsistncias
nas
investigaes
consultadas
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Martins, 2007), a prtica desportiva (Altintas & Asci, 2008; Bernardo & Matos, 2003b;
Carvalho & Carquejo, 2004; Findlay & Bowker, 2009), as reprovaes (Faria &
Azevedo, 2004) e o meio social (Maharjan, 2008) parecem desempenhar alguma
influncia na auto-estima de adolescentes.
3.2.1
Investigaes internacionais
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activos pontuaram mais alto em quase todas as subescalas da auto-estima fsica. O efeito
do status puberal e actividade fsica no foi significativo para nenhum dos gneros. A
anlise tambm revelou diferenas significativas entre os gneros na atractividade
corporal percebida, na fora fsica, na condio fsica e nas subescalas da auto-estima
fsica, a favorecer os rapazes.
Mestrado em Psicologia
Estudo sobre a Auto-Estima em adolescentes dos 12 aos 17 anos
Mestrado em Psicologia
Estudo sobre a Auto-Estima em adolescentes dos 12 aos 17 anos
gnero foram obtidos dados que convm referir. Na infncia no houve diferenas
significativas na auto-estima de crianas de diferentes gneros. Durante a adolescncia,
a auto-estima das raparigas foi inferior cerca de duas vezes em relao dos rapazes. A
diferena entre homens e mulheres persistiu durante a idade adulta, mas variou pouco ao
longo do tempo. Finalmente, as disparidades de gnero continuaram a diminuir com a
idade. Homens e mulheres no grupo dos 70 pouco diferiam na auto-estima, e na faixa
etria dos 80 a diferena de gnero inverteu-se, com as mulheres na casa dos 80 a
revelarem auto-estima um pouco mais elevada do que os homens.
Objectivos
Examinar a influncia da actividade
fsica e dos diferentes status
puberais em mltiplas dimenses
da auto-estima fsica; investigar as
diferenas de gnero na autoestima fsica
Autor(es)
Altintas e Asci
(2008)
Findlay
e
Bowker (2009)
Instrumentos
Um questionrio de
auto-resposta e The
Children and Youth
Physical
SelfPerception Profile
351 adolescentes
Amostra
803 adolescentes
Principais resultados
Efeitos significativos da actividade fsica
sobre as mltiplas dimenses da autoestima fsica, tanto para rapazes como
raparigas;
Diferenas significativas entre os gneros
na atractividade corporal percebida, na
fora fsica, na condio fsica e nas
subescalas da auto-estima fsica, a
favorecer os rapazes.
A tabela 4 sintetiza as informaes consideradas centrais sobre as investigaes internacionais previamente apresentadas.
Mestrado em Psicologia
Estudo sobre a Auto-Estima em adolescentes dos 12 aos 17 anos
Objectivos
Investigar a auto-estima geral de
adolescentes, do meio rural e do
meio urbano
Autor(es)
Maharjan (2008)
Robins,
Trzesniewski,
Tracy, Gosling e
Potter (2002)
Principais resultados
A maioria dos adolescentes apresentaram
uma alta auto-estima,
No existem diferenas significativas entre
a auto-estima e gnero, local de residncia
e estatuto scio-econmico; apesar de
comparando as pontuaes das mdias,
pode-se constatar que as raparigas, os
adolescentes do meio rural e os de 15 anos
apresentaram uma auto-estima mais
elevada.
A auto-estima foi elevada na infncia, na
adolescncia os seus nveis decresceram,
aumentaram gradualmente durante a idade
adulta, e diminuram acentuadamente na
velhice;
Houve diferenas significativas na autoestima mediante o gnero, as quais se
processam de diferentes formas mediante a
idade.
Instrumentos
Rosenberg
SelfEsteem Scale (RSES)
Single-Item
SelfEsteem scale (SISE)
326.641 indivduos,
diversificada
em
termos de idade,
etnia
e
nacionalidade
Amostra
66 adolescentes
Mestrado em Psicologia
Estudo sobre a Auto-Estima em adolescentes dos 12 aos 17 anos
Mestrado em Psicologia
Estudo sobre a Auto-Estima em adolescentes dos 12 aos 17 anos
3.2.2
Investigaes nacionais
Mestrado em Psicologia
Estudo sobre a Auto-Estima em adolescentes dos 12 aos 17 anos
Mestrado em Psicologia
Estudo sobre a Auto-Estima em adolescentes dos 12 aos 17 anos
Youth. A amostra deste estudo foi repartida por um grupo experimental (GE) e um
grupo de controle (GE). O grupo experimental foi constitudo por 38 sujeitos, com
idades compreendidas entre os 12 e os 18 anos de idade (6-10 ano), dos quais 15
raparigas e 23 rapazes, e o grupo de controlo foi constitudo por 28 sujeitos, igualmente
com idades entre os 12 e os 18 anos de idade, em que 9 eram raparigas e 19 eram
rapazes.
Os participantes reportaram, aps o programa, valores mdios mais elevados na
sua auto-estima, nas suas auto-percepes fsicas e na importncia atribuda a estas
(Bernardo & Matos, 2003b). Os rapazes do GE apresentaram pontuaes superiores em
todas as dimenses em relao s raparigas, tanto no pr-teste como no ps--teste.
Porm, apenas se observaram diferenas estatisticamente significativas entre os dois
sexos no ps-teste nas dimenses Condio e Fora. Relativamente importncia
atribuda pelos sujeitos s dimenses da auto-estima fsica, verificou-se que no
existiram diferenas significativas entre gneros em ambos os momentos de avaliao.
Mestrado em Psicologia
Estudo sobre a Auto-Estima em adolescentes dos 12 aos 17 anos
etria. A amostra foi constituda por 142 crianas e adolescentes dos 10 aos 18 anos,
54,9% do gnero masculino e 45,1% do gnero feminino.
Relativamente aos resultados, obtiveram-se ndices de preciso do Inventrio
satisfatrios (Gobitta & Guzzo, 2002). Quanto aos resultados descritivos da auto-estima
do grupo estudado, apresentam pequenas diferenas entre as variveis estudadas, sendo
diferenas no significativas. A auto-estima foi mais elevada na dimenso escola para
as raparigas, e nas demais dimenses para o gnero masculino, quanto idade a faixa
etria dos 13 aos 15 revelou uma auto-estima mais elevada que os outros.
Grupo experimental
(GE)/
Grupo
de
controlo (GC): 38
sujeitos, 12-18 anos
Bernardo
e
Matos (2003b)
Os
rapazes
do
GE
apresentaram
pontuaes superiores em todas as
dimenses em relao s raparigas; mas
apenas
se
observaram
diferenas
estatisticamente significativas entre os dois
gneros no ps-teste nas dimenses
Condio e Fora.
Escala
de
autoconceito global do
SDQ-I de Marsh
Physical
SelfPerception Profile for
Children and Youth.
de
Principais resultados
Diferenas significativas em funo de
todas as variveis (idade, sexo, nvel scioprofissional,
scio-cultural,
cursos,
agrupamento de estudos, retenes
escolares, participao em aces de
orientao vocacional).
Escala
de
autoconceito e auto-estima
de Susan Harter para
crianas
e
pradolescentes
Instrumentos
Self-Description
Questionnaire III
Marsh
9-14
Antunes et al.
(2006)
117 alunos,
anos
Peixoto
Piarra (s.d.)
Amostra
649 alunos do 12
ano
Objectivos
Avaliao de aspectos diferenciais
do auto-conceito
Autor(es)
Faria e Azevedo
(2004)
A tabela 5 sintetiza as informaes consideradas centrais sobre as investigaes nacionais previamente apresentadas.
Mestrado em Psicologia
Estudo sobre a Auto-Estima em adolescentes dos 12 aos 17 anos
Objectivos
Avaliar
as
caractersticas
psicomtricas da RSES e examinar
a relao da auto-estima com o
gnero e idade
Autor(es)
Romano,
Negreiros
e
Martins (2007)
Gobitta e Guzzo
(2002)
Carvalho
e
Carquejo (2004)
Principais resultados
Foi encontrada uma auto-estima global
mais elevada no gnero masculino;
Em relao idade, no foram encontradas
diferenas significativas.
Pequenas diferenas entre as variveis
estudadas,
sendo
diferenas
no
significativas.
Os
indivduos
do
sexo
masculino
apresentaram nveis de satisfao com a
imagem corporal e expresso de autoestima mais elevados;
Relativamente idade, no se verificaram
diferenas significativas;
Satisfao com a imagem corporal e
expresso de auto-estima mais elevadas
no grupo de praticantes.
Instrumentos
Rosenberg
SelfEsteem Scale (RSES)
Body
Image
Satisfaction
Questionnaire (BIS) e
Rosenberg
SelfEsteem Scale (RSES)
50 Indivduos, 14-17
anos
142
crianas
e
adolescentes dos 10
aos 18 anos
Amostra
501 alunos com 12 a
17 anos
Mestrado em Psicologia
Estudo sobre a Auto-Estima em adolescentes dos 12 aos 17 anos
Mestrado em Psicologia
Estudo sobre a Auto-Estima em adolescentes dos 12 aos 17 anos
PARTE EMPRICA
Mestrado em Psicologia
Estudo sobre a Auto-Estima em adolescentes dos 12 aos 17 anos
Mestrado em Psicologia
Estudo sobre a Auto-Estima em adolescentes dos 12 aos 17 anos
Mestrado em Psicologia
Estudo sobre a Auto-Estima em adolescentes dos 12 aos 17 anos
superior
apresentam
valores
de auto-estima superiores
aos
6. Variveis
Neste estudo considera-se praticantes todos os adolescentes que pratiquem qualquer desporto que no
esteja englobado na disciplina de Educao Fsica; e os no praticantes aqueles que s praticam desporto
no mbito da disciplina de Educao Fsica.
Mestrado em Psicologia
Estudo sobre a Auto-Estima em adolescentes dos 12 aos 17 anos
7. Mtodo
7.1 Participantes
Participaram no estudo 360 sujeitos com idades compreendidas entre os 12 e 17
anos, sendo a Mediana de 14,5 e a Mdia de 14,5 (DP = 1,71). Destes participantes 120
(33,33%) apresentaram idades entre 12 e 13 anos (grupo adolescncia inicial), 120
(33,33%) tinham idades entre 14 e 15 anos (grupo adolescncia intermdia) e 120
(33,33%) apresentaram idades entre 16 e 17 anos (grupo adolescncia final).
No que diz respeito ao gnero, 220 (61,1%) eram do gnero feminino e 140
(38,9%) do gnero masculino.
Quanto ao contexto social, 180 (50%) participantes eram provenientes do meio
rural e 180 (50%) do meio urbano.
Quanto distribuio dos participantes por anos escolares, 6 (1,7%)
frequentavam o 6 ano, 66 (18,3%) o 7 ano, 75 (20,8%) o 8 ano, 65 (18,1%) o 9 ano,
41 (11,4%) o 10 ano, 81 (22,5%) o 11 ano e 26 (7,2%) frequentavam o 12 ano (cf.
Figura 3). A Mediana correspondeu ao 9 ano e a Mdia da escolaridade foi de 9,16 (DP
= 1,66).
Mestrado em Psicologia
Estudo sobre a Auto-Estima em adolescentes dos 12 aos 17 anos
n (percentagem)
196 (54,44%)
164 (45,66%)
Desporto praticado
52 (14,4%)
13 (3,6%)
18 (5%)
10 (2,8%)
7 (1,9%)
17 (4,7%)
17 (4,7%)
20 (5,6%)
4 (1,1%)
13 (3,6%)
10 (2,8%)
8 (2,2%)
7 (1,9%)
Futebol
Futsal
Natao
Basquetebol
Andebol
Tnis
Dana
Andar de bicicleta
Andar de skate
Caminhar
Aerbica
Artes marciais
Outro
Mestrado em Psicologia
Estudo sobre a Auto-Estima em adolescentes dos 12 aos 17 anos
n (percentagem)
129 (35,8%)
66 (18,3%)
16 (4,4%)
71 (19,7%)
14 (3,9%)
41 (11,4%)
10 (2,8%)
38 (10,6%)
2 (0,6%)
3(0,8%)
1h
2h
3h
4h
5h
6h
8h
9h
7.2 Instrumentos
7.2.1
Questionrio Scio-demogrfico
No mbito desta investigao foi construdo um Questionrio Sciodemogrfico, para recolha de informaes sobre fase da adolescncia, gnero, contexto
social, reprovaes escolares, inteno futura de tirar um curso superior e prtica
desportiva cf. anexo 2).
Adicionalmente, este questionrio permitiu recolher informaes sciodemogrficas mais detalhadas sobre a populao estudada, nomeadamente idade, ano
escolar frequentado. Para alm disso, relativamente s reprovaes escolares, permitiu
recolher informaes sobre o nmero de reprovaes at data de preenchimento, e em
que anos ocorreram. Quanto prtica desportiva permitiu obter informao sobre o(s)
desporto(s) praticado(s), o tipo de prtica (competio ou lazer) e as horas semanais
praticadas.
7.2.2
unidimensional e breve, parece adequar-se aos objectivos deste estudo (cf. anexo 2).
Este instrumento permite avaliar a auto-estima de forma fidedigna, apresentando uma
boa consistncia interna (=0,82) (Pais Ribeiro, 2003).
A Auto-Apreciao Global refere-se ao sentimento geral que o indivduo tem
acerca de si prprio, derivando da traduo de sefl-worth (Pais Ribeiro, 2003. A Auto-
Mestrado em Psicologia
Estudo sobre a Auto-Estima em adolescentes dos 12 aos 17 anos
Mestrado em Psicologia
Estudo sobre a Auto-Estima em adolescentes dos 12 aos 17 anos
7.3 Procedimento
Comeou-se pelo pedido de autorizao, enviando, para tal, um e-mail ao autor
da Escala de Auto-Apreciao Pessoal ou Auto-Estima. (cf. anexo 1). Apesar do autor
ter publicado esta escala num artigo cientfico, foi-lhe solicitada autorizao para a
utilizao do instrumento na recolha de dados.
Realizou-se um pr-teste em Janeiro de 2010 com 10 adolescentes para avaliar a
adequao dos itens dos instrumentos utilizados populao-alvo do presente estudo.
Uma vez que foi verificada uma compreenso adequada dos itens, no surgindo
qualquer dvida no seu preenchimento, no foi preciso alterar qualquer item, quer do
Questionrio Scio-demogrfico, quer da Escala de Auto-Apreciao Pessoal ou AutoEstima.
A nica condio de participao neste estudo, atravs do preenchimento dos
inquritos, foi a idade. Os participantes tinham que ter entre 12 e 17 anos de idade,
havendo a preocupao de conseguir o mesmo nmero de participantes de cada uma das
idades analisadas neste estudo, tal como aconteceu com a varivel meio social (meio
rural e urbano).
Inicialmente ponderou-se fazer a recolha da amostra em duas escolas, uma
situada no meio rural e a outra localizada no meio urbano. Antes de iniciar a recolha de
dados, contactaram-se telefonicamente os presidentes executivos de escolas para
questionar o interesse em colaborar. Aps a confirmao informal da autorizao para
aplicar os questionrios nas escolas, foi desenvolvido o processo necessrio junto da
Direco Geral de Inovao e Desenvolvimento Curricular (DGIDC). No entanto,
devido demora da resposta, optou-se por aplicar os inquritos sem ser em contexto
escolar.
Entretanto obteve-se a autorizao da DGIDC (cf. anexo 3). Consequentemente
recorreu-se, ainda, a uma das escolas previamente contactadas, nomeadamente a Escola
Bsica Integrada Joo Roiz. Para salvaguardar as questes ticas da investigao com
menores, antes de proceder recolha de dados nesta escola, foram redigidas a
autorizao para ser assinada pelo director da escola (cf. anexo 4) e as autorizaes para
os pais dos menores (cf. anexo 5). No entanto, como nesta escola apenas foram
recolhidos 70 inquritos, e devido demora na recolha dos mesmos, optou-se por
aplicar os restantes num ambiente que no o escolar.
Mestrado em Psicologia
Estudo sobre a Auto-Estima em adolescentes dos 12 aos 17 anos
investigao,
assegurando
consentimento
informado,
para
alm
da
Mestrado em Psicologia
Estudo sobre a Auto-Estima em adolescentes dos 12 aos 17 anos
Mestrado em Psicologia
Estudo sobre a Auto-Estima em adolescentes dos 12 aos 17 anos
8. Resultados
8.1 A auto-estima dos adolescentes participantes
Mestrado em Psicologia
Estudo sobre a Auto-Estima em adolescentes dos 12 aos 17 anos
Idade
Os resultados obtidos na Escala de Auto-Apreciao Pessoal ou Auto-Estima
indicaram que os participantes do grupo adolescncia final foram os que apresentaram
um valor mdio de auto-estima mais elevado (M = 18,73; DP = 5,14). Seguiu-se o
grupo adolescncia intermdia, que obteve uma mdia da pontuao de auto-estima (M
= 18,16; DP = 5,31) superior ao valor mdio de auto-estima do grupo adolescncia
inicial (M = 13,70; DP = 6,16). Estes resultados podem ser visualizados na figura 5. As
diferenas entre os valores mdios de auto-estima face as fases da adolescncia foram
estatisticamente significativas (F (2; 357) = 29,454; p = 0,000).
30
25
20
Adolescncia inicial
15
Adolescncia intermdia
Adolescncia final
10
5
0
Quando se compara os valores mdios de auto-estima face a idade (cf. figura 6).
sem ser de acordo com os grupos etrios formados, pode-se observar que os
adolescentes que apresentaram valores mdios de auto-estima mais elevados tinham 16
anos (M = 18,90; DP = 4,89). Por ordem decrescente seguiram-se os adolescentes que
tinham 17 anos (M = 18,55; DP = 5,41), 14 anos (M = 18,42; DP = 5,48) e os
adolescentes que tinham 15 anos (M = 17,90; DP = 5,17). Os adolescentes de 12 e 13
anos apresentaram valores mais baixos que os restantes. No obstante, os de 12 anos
Mestrado em Psicologia
Estudo sobre a Auto-Estima em adolescentes dos 12 aos 17 anos
30
25
20
12 anos
13 anos
14 anos
15
15 anos
16 anos
10
17 anos
5
Idade
Gnero
Os adolescentes do gnero feminino apresentaram um valor mdio de autoestima (M = 15,3; DP = 5,62) inferior aos adolescentes do gnero masculino (M =
19,31; DP = 5,73), como se pode observar na figura 7. Esta diferena foi
estatisticamente significativa (t (358) = -6,542; p = 0,000).
Mestrado em Psicologia
Estudo sobre a Auto-Estima em adolescentes dos 12 aos 17 anos
25
20
Feminino
15
Masculino
10
5
0
Gnero
Contexto social
Mdias de auto-estima e
respectivos desvios padres
25
20
15
Rural
Urbano
10
5
0
Contexto social
Mestrado em Psicologia
Estudo sobre a Auto-Estima em adolescentes dos 12 aos 17 anos
Desvio padro
Idade
12-13
14-15
16-17
13,70
18,16
18,73
6,16
5,31
5,14
Gnero
Feminino
Masculino
15,30
19,31
5,62
5,72
Contexto social
Rural
15,89
6,11
Urbano
17,83
5,70
Nota: * p < 0,05; ** p < 0,01; *** p < 0,001
df
(2;357)
F
29,454***
(358)
-6,542***
(358)
-3,122**
Escolaridade
Em relao escolaridade, os adolescentes que apresentaram o valor mdio de
auto-estima mais elevado frequentavam o 11 ano (M = 19,63; DP = 5,24). Seguiram-se,
por ordem decrescente, os que frequentavam o 9 ano (M = 17,74; DP =5,07), o 10 ano
(M = 17,22; DP = 5,17), o 12 ano (M = 16,69; DP = 3,88), o 8 ano escolar (M = 16,40;
DP = 6,80) e os adolescentes que frequentavam o 7 ano (M = 13,48; DP = 6,08).
Quanto aos adolescentes que apresentaram menores valores mdios de auto-estima,
surgiram os adolescentes que frequentavam o 6 ano (M = 11,17; DP = 4,36). Estes
resultados podem ser observados na figura 9. As diferenas entre o valor mdio de autoestima face a escolaridade foram estatisticamente significativas (F (6; 353) = 8,617; p =
0,000).
Mdias de auto-estima e
respectivos desvios padres
30
25
6 ano
7 ano
20
8 ano
15
9 ano
10 ano
10
11 ano
5
12 ano
0
Ano escolar
Mestrado em Psicologia
Estudo sobre a Auto-Estima em adolescentes dos 12 aos 17 anos
Reprovaes
Os adolescentes que j reprovaram apresentaram um valor mdio de auto-estima
(M = 18,43; DP = 6,28) superior aos adolescentes que no reprovaram (M = 16,45; DP
= 5,84), como se pode observar na figura 10. Esta diferena foi estatisticamente
significativa (t (358) = 2,556; p = 0,011).
30
25
20
Sim
15
No
10
5
0
Reprovaes
Nmero de reprovaes
Em relao ao nmero de reprovaes, os adolescentes que tiveram duas ou mais
reprovaes apresentaram um valor mdio de auto-estima (M = 19,00; DP = 6,69)
superior aos que tiveram uma reprovao (M = 18,38; DP = 6,29). Os participantes que
pontuaram menos na escala utilizada para avaliar a auto-estima, foram os adolescentes
que no reprovaram nenhuma vez (M = 16,45; DP = 5,84). Estes resultados podem ser
visualizados na figura 11. As diferenas entre o valor mdio de auto-estima face o
nmero de reprovaes foram estatisticamente significativas (F (2; 357) = 3,287; p =
0,038).
Mestrado em Psicologia
Estudo sobre a Auto-Estima em adolescentes dos 12 aos 17 anos
Mdias de auto-estima e
respectivos desvios padres
30
25
Nenhuma vez
20
Uma vez
15
10
5
0
Nmero de Reprovaes
Mdias de auto-estima e
respectivos desvios padres
superior
25
20
15
Sim
10
No
5
0
Mestrado em Psicologia
Estudo sobre a Auto-Estima em adolescentes dos 12 aos 17 anos
Desvio padro
Ano escolar
6 ano
7 ano
8 ano
9 ano
10 ano
11 ano
12 ano
11,17
13,48
16,40
17,74
17,22
19,63
16,69
4,36
6,08
6,80
5,07
5,17
5,24
3,88
Reprovaes
Sim
No
18,43
16,45
6,28
5,84
Nmero de
reprovaes
0
1
2 ou 3
16,45
18,38
19,00
5,84
6,29
6,69
df
(6;353)
(358)
2,556*
(2;357)
Inteno futura de
tirar um curso
superior
Sim
17,04
5,91
No
15,34
6,42
Nota: * p < 0,05; ** p < 0,01; *** p < 0,001
(358)
F
8,617***
3,287*
1,660
Prtica desportiva
Os adolescentes que praticavam desporto apresentaram um valor mdio de autoestima (M = 19,35; DP = 5,29) superior aos adolescentes que no praticavam (M =
13,88; DP = 5,38), como se pode visualizar na figura 13. Esta diferena foi
estatisticamente significativa (t (358) = 9,696; p = 0,000).
Mestrado em Psicologia
Estudo sobre a Auto-Estima em adolescentes dos 12 aos 17 anos
30
25
20
Sim
15
No
10
Prtica desportiva
Desporto praticado
Relativamente ao desporto praticado, os adolescentes que apresentaram um valor
mdio de auto-estima mais elevado foram os que praticavam futsal (M = 22,08; DP =
3,93), seguidos dos que fizeram parte da categoria outros desportos (M = 21,71; DP =
4,61) e dos que praticavam futebol (M = 21,62; DP = 5,26). Seguiram-se, por ordem
decrescente, os praticantes de andebol (M = 19,29; DP = 4,19), andar de bicicleta (M =
18,95; DP = 5,69), natao (M = 18,78 DP = 5,96), andar de skate (M = 18,25;DP =
7,41) e os de basquetebol (M = 18,20;DP = 3,74). Os adolescentes que apresentaram
uma pontuao mais baixa foram os que praticavam dana (M = 17,53; DP = 4,68),
seguidos dos que praticavam artes marciais (M = 17,00; DP = 4,50), dos que
caminhavam (M = 16,85;DP = 5,35) e, por ltimo, os que praticavam aerbica (M =
15,60; DP = 4,33). A figura 14 apresenta estes resultados. As diferenas entre o valor
mdio de auto-estima face o desporto praticado foram estatisticamente significativas (F
(12;183) = 2,492; p = 0,005).
Mestrado em Psicologia
Estudo sobre a Auto-Estima em adolescentes dos 12 aos 17 anos
30
Futebol
25
Futsal
Natao
Basquetebol
20
Andebol
Tnis
15
Dana
Andar de bicicleta
10
Andar de skate
Caminhar
Aerbica
Artes marciais
Outro
Desporto praticado
Mdias de auto-estima e
respectivos desvios padres
Lazer
Competio
Tipo de prtica
Mestrado em Psicologia
Estudo sobre a Auto-Estima em adolescentes dos 12 aos 17 anos
35
30
1h
25
2h
3h
20
4h
15
5h
6h
10
8h
9h
5
0
Mestrado em Psicologia
Estudo sobre a Auto-Estima em adolescentes dos 12 aos 17 anos
Desvio padro
Prtica desportiva
Sim
No
19,35
13,88
5,29
5,38
Desporto
praticado
Futebol
Futsal
Natao
Basquetebol
Andebol
Tnis
Dana
Andar de bicicleta
Andar de skate
Caminhar
Aerbica
Artes marciais
Outro
21,62
22,08
18,78
18,20
19,29
18,47
17,53
18,95
18,25
16,85
15,60
17,00
21,71
5,26
3,93
5,96
3,74
4,19
4,63
4,68
5,69
7,41
5,35
4,33
4,50
4,61
Tipo de prtica
Lazer
Competio
18,21
21,53
5,10
5,01
df
(358)
t
9,696***
(12;183)
(193)
Horas
semanais
praticadas
1h
20,63
5,02
2h
17,10
5,58
3h
20,00
4,54
4h
19,49
3,77
5h
20,60
7,06
6h
21,74
4,69
8h
21,50
3,54
9h
24,00
6,08
Nota: * p < 0,05; ** p < 0,01; *** p < 0,001
(7;187)
2,492**
-4,331***
3,939***
Mestrado em Psicologia
Estudo sobre a Auto-Estima em adolescentes dos 12 aos 17 anos
Mestrado em Psicologia
Estudo sobre a Auto-Estima em adolescentes dos 12 aos 17 anos
Mestrado em Psicologia
Estudo sobre a Auto-Estima em adolescentes dos 12 aos 17 anos
Mestrado em Psicologia
Estudo sobre a Auto-Estima em adolescentes dos 12 aos 17 anos
Por sua vez, os resultados do estudo de Antunes et al. (2006) revelaram que as
raparigas apresentam uma auto-estima mais baixa do que os rapazes, mas s a partir dos
14 anos
Outros estudos demonstraram que os adolescentes do gnero feminino
apresentam nveis mdios de auto-estima inferiores aos adolescentes do gnero
masculino (Carvalho & Carquejo, 2004; Romano, Negreiros & Martins, 2007). O que
corrobora os resultados obtidos no presente estudo.
De acordo com uma meta-anlise, durante a adolescncia, a auto-estima das
raparigas diminui quase o dobro em relao aos rapazes (Kling et al., 1999), assim
como se verificou no estudo de Robins et al. (2002).
Os resultados obtidos no presente estudo vo contra os obtidos no estudo de
Maharjan (2008), segundo os quais se pode verificar que as raparigas apresentaram uma
auto-estima mais elevada que os rapazes. No obstante, esta diferena no foi
estatisticamente significativa.
Quanto ao contexto social, a hiptese 4 foi refutada, pois os adolescentes
provenientes de meio rural apresentaram valores de auto-estima inferiores aos
adolescentes de meio urbano, e no o contrrio. Para alm disto, esta diferena foi
estatisticamente significativa.
Actualmente as zonas rurais so diversas, e as diferenas e semelhanas entre
as comunidades rurais e urbanas so multifacetadas e complexas (Yang & Fetsch,
2007). No obstante, as comunidades rurais esto, progressivamente, a tornar-se mais
semelhantes s urbanas (MacTavish & Salamon, 2003), o que pode explicar os dados
obtidos. Assim como o facto de, em comparao s reas urbanas, as zonas rurais terem,
por norma, menor agregado familiar, rendimento familiar, taxas mais elevadas de
pobreza e de desemprego (Yang & Fetsch, 2007).
Um estudo desenvolvido nos Estados Unidos (MMWR, 2005) sugere que o
stress e a sade fsica no so diferentes nas reas rurais e urbanas. Um estudo com
crianas, demonstrou que as diferenas na auto-estima consoante o meio social (rural ou
urbano) no so to demarcadas como esperado (Yang & Fetsch, 2007).
Os resultados obtidos contradizem os resultados do estudo de Maharjan (2008),
que demonstraram que os adolescentes do contexto rural exibiram uma auto-estima
mais elevada que os de meio urbano. No entanto, no foram encontradas diferenas
significativas.
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Estudo sobre a Auto-Estima em adolescentes dos 12 aos 17 anos
Mestrado em Psicologia
Estudo sobre a Auto-Estima em adolescentes dos 12 aos 17 anos
2001). Para alm disso, os resultados de vrios estudos demonstram a relao positiva
da prtica desportiva na auto-estima de adolescentes (Basich, 2006; Bowker, 2006;
Carvalho & Carquejo, 2004; Delaney & Lee, 1995; Erkut & Tracy, 2002; Findlay &
Bowker, 2009; Pedersen & Seidman, 2004).
Em relao ao desporto praticado tambm se obteve uma diferena
estatisticamente significativa. Os adolescentes que apresentaram valores mdios de
auto-estima mais elevados praticavam futsal, e os que praticavam aerbica apresentaram
os valores mais baixos. No entanto, estas diferenas no podem ser extrapoladas porque
o n dos adolescentes que praticavam cada desporto no foi aproximado. Mas tambm
porque muitas variveis interferem na escolha do desporto praticado, tal como as
possibilidades disponveis no contexto, o que torna essa escolha mais numa falta de
hiptese do que numa opo.
Os adolescentes que praticavam desporto em competio apresentaram valores
de auto-estima superiores aos adolescentes que o praticavam por lazer, o que apoia a
hiptese 8. A diferena entre a auto-estima face o tipo de prtica foi estatisticamente
significativa.
A diferena entre a auto-estima face as horas semanais praticadas foi
estatisticamente significativa, apoiando a hiptese 8. Os adolescentes que praticavam
mais horas semanais de desporto (na sua maioria) apresentaram valores de auto-estima
superiores aos adolescentes que praticavam menos horas.
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10. Concluses
Analisando o valor mdio da pontuao obtida na Escala de Auto-Apreciao
Pessoal ou Auto-Estima, parece que a auto-estima dos adolescentes da amostra
recolhida indica uma tendncia a ser inferior ao valor mediano, tendo em conta a
mediana terica.
Todas as hipteses foram aceites com excepo da hiptese 6 (referente
inteno futura de tirar um curso superior) que foi parcialmente aceite, e das hipteses 4
e 5 (referentes ao contexto social e s reprovaes) que foram refutadas. As diferenas
estatsticas entre a auto-estima e as variveis independentes estabelecidas, foram
significativas para todas as variveis com excepo da inteno futura de tirar um curso
superior. As variveis existncia de reprovaes e nmero de reprovaes revelaram
diferenas estatisticamente significativas quanto auto-estima.
Os participantes do grupo adolescncia inicial obtiveram valores mdios de
auto-estima inferiores aos do grupo adolescncia intermdia e estes, por sua vez,
inferiores aos do grupo adolescncia final. Os adolescentes que apresentaram valores
mdios de auto-estima mais elevados tinham 16 anos. Os participantes que
apresentaram uma pontuao de auto-estima mais elevada foram, para alm dos
adolescentes mais velhos, os adolescentes do gnero masculino, do contexto urbano.
Para alm disso, os adolescentes que demonstraram uma auto-estima mais elevada
frequentavam o 11 ano, reprovaram mais vezes, revelaram inteno futura de tirar um
curso e praticavam desporto, particularmente os que praticavam futsal, mais horas e/ou
em competio.
A auto-estima desempenha um papel fundamental no crescimento humano
(Jonovska, Frankovi, Kvesi, Nikoli & Brekalo, 2007), assim como no bem-estar e
estabilidade emocional (Sonstroem, 1997). A adolescncia, pelas transies inerentes,
consiste numa fase do ciclo vital em que importante desenvolver uma auto-estima
saudvel (Harter, 1999). A auto-estima revela-se muito relevante para o ajustamento
psicolgico e para o desenvolvimento saudvel durante a adolescncia (Antunes et al.,
2006; Quiles & Espada, 2009).
A adolescncia uma fase do ciclo de vida que acarreta vrias transformaes,
parecendo ser importante alcanar uma auto-estima saudvel. Tendo em considerao
os resultados obtidos, parece importante intervir para a melhorar. Mais concretamente,
parece relevante desenvolver programas de interveno para melhorar a auto-estima de
Mestrado em Psicologia
Estudo sobre a Auto-Estima em adolescentes dos 12 aos 17 anos
adolescentes, especialmente dos mais novos. Estes programas poderiam passar pela
divulgao pertinente e adequada de informao aos alunos, pais, professores e restantes
membros da comunidade educativa, e por envolver mais os adolescentes em actividades
desportivas.
Com a realizao do presente estudo pretendeu-se contribuir e incentivar o
desenvolvimento de mais estudos sobre a temtica da auto-estima, principalmente no
nosso pas. O estudo emprico da auto-estima parece ter sido algo prejudicado por ser
considerado um constructo interdependente do auto-conceito. Isto parece ter colaborado
para a proliferao dos estudos sobre as manifestaes diferenciais do auto-conceito,
pondo talvez o estudo da auto-estima em segundo plano.
O facto de no existir uma grande variedade de instrumentos adaptados
populao portuguesa que permitissem concretizar os objectivos planeados no mbito
deste estudo, condicionou a escolha do instrumento que seria utilizado para avaliar a
auto-estima. O facto da escala escolhida no ter ponto de corte constituiu uma limitao
deste estudo.
Por outro lado, muitas investigaes sobre o desenvolvimento da auto-estima
focam-se na transio da infncia para a adolescncia. Embora o presente estudo no
permita avaliar o desenvolvimento da auto-estima na adolescncia, uma vez que
consistiu num estudo transversal, permitiu comparar a auto-estima dos adolescentes
participantes
de
diferentes
idades.
Consequentemente,
seria
pertinente
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ANEXOS
ANEXO 1
ANEXO 2
Questionrio Scio-demogrfico
Idade: _____
Sexo:
Feminino
Contexto social:
Masculino
Rural
Urbano
J reprovou?
Sim*
No
* Se sim:
Quantas vezes? _______
Em que ano(s) escolar(es)? ___________________________________
Sim
No
No
* Se sim:
Qual/quais? _______________________________________________
_________________________________________________________
Pratica por lazer ou participa em competies? (no caso de praticar
alguns desportos por lazer mas outros a nvel competitivo, por favor
refira em que condies pratica cada desporto que identificou)
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Quantas horas por semana pratica? ____________________________
Vamos apresentar um conjunto de frases que permitem s pessoas descreverse a si prprios por comparao com as outras pessoas. No h respostas boas ou
ms, certas ou erradas porque as pessoas diferem muito entre si.
Em primeiro lugar deve decidir se a frase do lado esquerdo da folha que o
descreve melhor ou se a do lado direito. Uma vez escolhida a frase que melhor o
descreve, deve decidir se voc mesmo assim, ou se mais ou menos assim.
Depois de se decidir marca uma cruz sobre o quadrado respectivo. Para cada conjunto
de quatro quadrados relativos a cada par de frases s deve assinalar um quadrado.
Umas vezes vai colocar a cruz do lado direito e outras do lado esquerdo, mas nunca
deve colocar na mesma linha do lado direito e esquerdo ao mesmo tempo.
..
ANEXO 3
Exmo(a)s. Sr(a)s.
O pedido de autorizao do inqurito n. 0082900001, com a designao Questionrio
Scio-Demogrfico e ESCALA DE AUTO APRECIAO PESSOAL, registado em 0401-2010, foi aprovado.
Avaliao do inqurito:
Exma. Senhora Dra. Rosa Marina Afonso
Venho por este meio informar que o pedido de realizao de questionrio em meio
escolar autorizado uma vez que, submetido a anlise, cumpre os requisitos de
qualidade tcnica e metodolgica para tal devendo, no entanto, ter em ateno as
observaes aduzidas.
Com os melhores cumprimentos
Isabel Oliveira
Directora de Servios de Inovao Educativa
DGIDC
Observaes:
1 - Substituir a varivel "Gnero" pela varivel "Sexo"
2 - solicitar autorizao expressa dos pais / encarregados de educao, ou consentimento
informado, conforme as idades dos alunos respondentes.
ANEXO 4
ANEXO 5
Autorizo
O Encarregado de Educao
__________________________________________
(Assinatura)