INDICE

INTRODUCCION ...................................................................................................................... 2
QU ES EDUCACIN INCLUSIVA?.......................................................................................... 3
HISTORIA ................................................................................................................................. 4
CARACTERSTICAS DE LA ESCUELA INCLUSIVA ....................................................................... 5
DIFERENCIAS ENTRE ESCUELA TRADICIONAL E INCLUSIVA .................................................... 6
CMO USTEDES APLICARAN LA EDUCACIN INCLUSIVA EN SUS ESPECIALIDADES, EN SUS
CARRERAS PROFESIONALES? .................................................................................................. 8
BIBLIOGRAFIA ......................................................................................................................... 9

Educacin Inclusiva Cultura General

INTRODUCCION

En el presente trabajo se tratara de demostrar, en forma breve, en que se basa la

Educacin Inclusiva, se tratara de comunicar, como trabaja, a quienes beneficia, en gran
manera, as como tambin, cual es su historia y sus caractersticas especiales. As como
tambin se demostrar en que se diferencia, de las educaciones tradicionales.
Se tratara de informar, a todo aquel leyente, que la Educacin Inclusiva, es la que
deberan de utilizarse en todos las escuelas del mundo, ya que de esta forma beneficiaria
en gran manera a todos aquellos nios que de alguna manera se sienten marginados, por
algn motivo (social, religioso, raza).

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QU ES EDUCACIN INCLUSIVA?
La educacin inclusiva es un modelo educativo que busca atender las necesidades de
aprendizaje de todos los nios, jvenes y adultos con especial nfasis en aquellos que son
vulnerables a la marginalidad y la exclusin social.
La educacin inclusiva es considerada como un proceso que toma en cuenta y responde a
las diversas necesidades asociadas a la discapacidad y al ambiente, pero no
exclusivamente a ellas. Esto implica que las escuelas deben reconocer y responde a las
diversas necesidades de los estudiantes sin distingo de raza, gnero, condicin social y
cultural.
Aunque el concepto de educacin inclusiva puede asociarse a una respuesta educativa
que integre en las escuelas comunes a los nios y nias con capacidades especiales; el
trmino es ms amplio, y hace referencia a una transformacin progresiva de los sistemas
educativos, orientada a que los mismos provean una educacin de calidad a todas las
personas por igual y adaptada a la diversidad.
La educacin inclusiva responde al desafo de ofrecer una mejor educacin para todos, en
la que cualquier nio o nia pueda participar en la vida del colegio que los padres elijan,
con otros nios y nias de su edad y con los apoyos necesarios para su plena participacin.
No es una estrategia para encajar personas en los sistemas y estructuras de la sociedad, se
trata de transformar esos sistemas y estructuras para hacerlos mejores para todos.
Posibilita la participacin de todos los estudiantes en los procesos escolares garantizando
una buena experiencia y evidenciando buenos resultados.
Hace nfasis en aquellos grupos de estudiantes que podran estar en riesgo de
marginacin, exclusin o bajo rendimiento, para asegurar que sean monitoreados y
determinar los pasos que se requieren para su presencia, participacin y su propio
desempeo en el sistema educativo.
Reconoce la necesidad de atender a mltiples variables ambientales frente a los
planteamientos exclusivamente centrados en problemas o deficiencias del alumno.
Pretende que los cambios metodolgicos y organizativos para satisfacer las necesidades
de estudiantes con particularidades especficas los beneficien a todos; los estudiantes que
se encuentran con barreras del entorno para la participacin pasan a ser considerados
como estmulo que puede fomentar el desarrollo hacia un entorno enriquecido de
aprendizaje.
Promueve la excelencia de todos los alumnos diseando ambientes escolares que
estimulan la participacin, promueven las relaciones sociales y el xito escolar de todos.

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Promueve una filosofa en la que todos los miembros del aula son importantes y por ello
se piensa en las necesidades y capacidades de todos.
Invita a la incorporacin de nuevas prcticas pedaggicas por parte de toda la comunidad
acadmica, que permita a sus alumnos alcanzar el xito escolar de acuerdo a las
caractersticas de cada uno.
La educacin inclusiva es un proceso de fortalecimiento de la capacidad del sistema
educativo para llegar a todos los educandos, implica la transformacin de las escuelas y de
otros centros de aprendizaje para atender a todos los nios, nias y adolescentes que
pertenecen a grupos tnicos y lingsticos minoritarios o a poblaciones rurales, aquellos
afectados por el VIH y el SIDA o con discapacidad y dificultades de aprendizaje, y para
brindar tambin oportunidades de aprendizaje a todos los jvenes y adultos (UNESCO,
2009).

HISTORIA
En el ao 1978 se public el informe Warnock, del Comit de Educacin a cargo de Mary
Warnock para el Reino Unido. En dicho informe se haca mencin a conceptos generales:
la educacin es un bien al que todos deben tener acceso, los fines de la educacin son los
mismos para todos y que las necesidades educativas son iguales para todos los nios.
Aborda el concepto de diversidad y con l, que requiere de una respuesta individualizada
y comprensiva. Considera a los nios con necesidades educativas especiales (NEE) como
aquellos que presentan alguna dificultad en su educacin, teniendo necesidades
diferentes al resto de sus compaeros. El informe establece que la educacin especial
debe tener un carcter adicional o suplementario y no paralelo, ya que dichas escuelas
deben seguir existiendo para educar a nios con graves y complejas discapacidades. El
informe Warnock conllev un avance muy importante para la definicin y clasificacin de
los alumnos, ya que anteriormente eran catalogados segn las carencias que presentaban.
Con este punto de vista se considera que todos los alumnos pueden tener necesidades
especiales, pero algunos en particular necesitan que dichas necesidades sean
contempladas por la escuela.
En 1990, ao declarado como "Ao internacional de la alfabetizacin", fue celebrado en la
ciudad de Jomtien, Tailandia, la Conferencia Mundial sobre Educacin para Todos de la
ONU con la presencia de 155 pases y 150 organizaciones intragubernamentales y no
gubernamentales con el fin de universalizar la educacin. De ella se gener un marco de
accin para "establecer nuevas bases de superacin de las desigualdades y generar nuevas
posibilidades para erradicar la pobreza".
Junto con la conferencia de Jomtien, la Conferencia Mundial sobre las Necesidades
Educativas Especiales realizada en 1994 en la ciudad de Salamanca, Espaa, por la

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UNESCO sientan las bases de las polticas mundiales de educacin inclusiva. Es justamente
en esta conferencia donde se recomienda que:
"Los nios y los jvenes con necesidades educativas especiales tienen que tener acceso a
las escuelas ordinarias, las cuales debern incluirlos en el marco de una pedagoga
centrada en el nio y con la capacidad para dar respuesta a sus necesidades".
UNESCO, Salamanca, 1994.
En 2002, Booth T. y Ainscow M. proponen el concepto de "barreras para el aprendizaje y
la formacin" adicionando a los conceptos a tener en cuenta para la integracin sus
contextos sociales y escolares, y las barreras que estos contextos les imponen a los
alumnos con NEE. Como en los tiempos ancestrales
"Cuando las dificultades educativas se atribuyen a los dficits del alumnado, lo que ocurre
es que dejan de considerarse las barreras para el aprendizaje y la participacin que existen
en todos los niveles de nuestros sistemas educativos y se inhiben las innovaciones en la
cultura, las polticas y las prcticas escolares que minimizaran las dificultades educativas
para todo el alumnado".
Booth T. y Ainscow M., 2002.

CARACTERSTICAS DE LA ESCUELA INCLUSIVA

La filosofa y el principio rector es el "NOSOTROS", entendiendo por nosotros la

comunidad.
La construccin de una comunidad educativa es un referente clave desde los
modelos comunitarios y socioculturales, de acuerdo con Barton (1998).
Escuela flexible en su currculo, evaluacin, promocin y organizacin.
Atencin a la diversidad de intereses, capacidades, ritmos y necesidades de
aprendizaje del alumno.
Metodolgicamente centrada en las caractersticas del alumno, no en los
contenidos, facilitando la diversificacin de la enseanza y personalizacin de las
experiencias de aprendizajes comunes.
Promulga los valores de:
o Humanizacin: Favorece el mximo desarrollo de las capacidades de cada
individuo.
o Libertad.
o Criterio de normalizacin: A todos los alumnos y alumnas se les ofrece un
nico modelo y contexto. Considerado "normal" u ordinario por la mayora.
o Democracia: Defiende la igualdad de oportunidades para todos, sea cual
sea su condicin social, econmica, cultural o sexual.
o Justicia: A cada uno se le intenta dar lo que necesita.

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Se da gran importancia a la participacin de los padres y de la comunidad en las

actividades de la escuela, en el apoyo de determinados aprendizajes y en el control
de los progresos de sus hijos.
Se insiste en la participacin de todos los miembros de la comunidad educativa,
profesores, padres y alumnos, de TODOS los alumnos, as como en la participacin
de los miembros de la administracin y servicios de la escuela, sin exclusin. Una
participacin activa, que va ms all de su presencia.
Se parte del supuesto de que todos los alumnos pertenecen al grupo y todos
pueden aprender en la vida normal de la escuela y de la comunidad.

DIFERENCIAS ENTRE ESCUELA TRADICIONAL E INCLUSIVA

Nos encontramos en un momento de trnsito. Nuestro modelo de escuela est entre dos
paradigmas, el tradicional o cientfico y el cognitivo e inclusivo. El siguiente cuadro
muestra las diferencias existentes entre ambos modelos.
Escuela tradicional
Escuela inclusiva
Inmovilista. Currculo normal y
Raz
humanista. Promueve el
currculo especial, no contempla
desarrollo integral de la persona.
adaptaciones.
Promueve la igualdad de derechos
No incluye entre sus objetivos la
para todos.
atencin a los menos capaces.
Defiende
la
diversidad
la
Principios rgidos, homogeneidad,
heterogeneidad y las relaciones
segregacin de los pertenecientes a
interpersonales.
culturas o tnias diferentes,
Refuerza los procesos, ensea a
discriminacin por rendimiento.
aprender a aprender, a pensar.
Persigue la formacin integral
Genera autonoma organizativa en el
Da prioridad a los resultados
centro y entre el personal.
acadmicos, computables
Ve riqueza en la diversidad, en el
Basada en la acumulacin de
contraste cultural.
conocimientos (Educacin Bancaria)
Persigue una educacin de calidad
Se ocupa de los alumnos ms
atendiendo
las
necesidades
capacitados
individuales.
No atiende a las diferencias ms
Busca el desarrollo de capacidades
notorias
cognitivas, sociales y afectivas.
Genera competitividad y rivalidades
Pretende generar cambio social
Cada profesor se ocupa de su aula
solidario, cambio de actitudes.
El conocimiento se divide y separa
Supone una reforma de la escuela
por reas
para la integracin y promocin
Los profesionales se especializan en
comunitaria
su materia, labor o programa
Socializa a los individuos, evitando los
Las funciones de los profesionales
riesgos de exclusin.
estn bien diferenciadas
Evala el crecimiento personal en

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valores como el respeto, la

adaptacin,
la
capacidad
de
adaptacin...
Desarrolla proyectos cooperativos y
programaciones conjuntas
Trabaja desde la multidisciplinariedad
Los profesionales en ella, se forman
continuamente,
actualizando
mtodos, tcnicas, etc., herramientas
para dar respuesta a las NEE

En este momento encontramos que los modelos organizativos se estn flexibilizando y si

bien los equipos directivos comienzan a delegar y compartir responsabilidades, an las
relaciones son jerarquizadas.
Cuesta concebir grupos heterogneos en los que se trabaje individualmente con cada
alumno, fuera de la Educacin Especial, en los que se vea la diversidad como riqueza y no
como dificultad. En muchos momentos de lo ms profundo del educador surgen
respuestas de defensa que dejan al descubierto rmoras intolerantes y segregadoras.
Tendemos a hacer grupos reducidos dentro del grupo grande: los mejores, los intermedios
y los que necesitan ayuda o con los que "poco se puede hacer"; pero sigue costando dar el
paso y pensar en cada alumno individualmente, en sus necesidades, caractersticas,
ritmos, etc.
El educador encuentra seguridad en los libros de texto, que marcan la directriz de su
programacin. Estableciendo los objetivos, contenidos, actividades, etc., pensando en un
alumno medio modelo, que se transfiere a todos los centros del pas, dado que los libros
son los mismos, salvo pequeas modificaciones polticas. Normalmente slo centros
pequeos de Educacin Especial con pocos recursos generan su propio material. Cuando
esta situacin se da en centros ordinarios se piensa en ellos como en los pioneros del
cambio.

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CMO USTEDES APLICARAN LA EDUCACIN INCLUSIVA EN SUS

ESPECIALIDADES, EN SUS CARRERAS PROFESIONALES?

1.

Organizara los contenidos en unidades o partes asequibles para los alumnos, y los
presentara con un orden lgico, de modo que puedan ser fcilmente incorporados
por el alumnado.

2.

Acompaara y apoyara al alumnado en el proceso de conectar los nuevos

contenidos con los ya adquiridos.

3.

Adaptara todo el contenido al proceso de aprendizaje de cada alumno,

repitindolo de la misma o de diferente manera, con apoyos visuales, auditivos,
tctiles, etc.; adaptando los tipos de letra y los soportes de la informacin a
aquellos que mejor perciba el alumnado.

4.

Generara materiales y actividades de apoyo, reforzando y profundizando con los

que abarcara los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos.

5.

Facilitara el apoyo tcnico necesario para hacer ms sencillo el trabajo del

alumnado y as favorecer su xito, como puede ser el caso de uso de calculadoras,
grabadoras, ordenadores, etc.

6.

Experimentara con los contenidos, en la medida de lo posible. Investigara y

tratara de llegar a obtener la informacin que necesita pasa acceder a los
contenidos.

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BIBLIOGRAFIA

http://www.redpapaz.org/inclusion/index.php?option=com_content&view=article&id
=120&Itemid=111

http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_inclusiva

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/unidad1/u1.I.1.htm

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