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LA COMUNICACIN HUMANA
.
El fin ltimo del profesor de idiomas tiene que ser, como dira
MartinsBaltar: dar al alumno los medios para construirse una
personalidad de sujeto hablante en la lengua que est aprendiendo,
sin lo cual sta seguira siendo extranjera para l.
Nuestro objetivo, en esta Unidad, es:
La presentacin del esquema general de la comunicacin
humana.
Que iniciemos una reflexin pedaggica para examinar sus
posibles implicaciones en el diseo de una didctica de los idiomas
extranjeros.
Antes de llegar al examen de los problemas de la adquisi cin
y de la enseanza del espaol, queremos abordar los principios
generales de la comunicacin humana, porque abarca un campo
mayor de la experiencia sensible a cada hombre. El estudio de los
hechos comunicativos en general aclara la verdadera naturaleza de
los hechos especficamente lingsticos: el conocimiento del
proceso de la comunicacin nos permite observar y analizar su
funcionamiento en el caso particular de los idiomas, dilucidando a
su vez y hacindolo posible, el anlisis del acto lingstico, como
veremos ms adelante.
Comprender la comunicacin humana es prepararse a entender el
anlisis del acto lingstico.
SEALES E INDICIOS.
Situacin nmero 1
Llaman a su puerta. Reflexionemos un momento sobre su
reaccin y su comportamiento.
Diferencia entre SEAL e INDICIO.
Los golpes dados a la puerta son una SEAL inmediatamente
perceptible que le da a conocer algo (una llamada) a propsito de otra
cosa (quin ha sido) que no lo es.
Compare ahora la llamada a su puerta con la cada de las hojas de los
rboles o el color del cielo. Es idntica su reaccin? Pertenecen los
tres fenmenos a la misma categora?
No; ha sentido en seguida que los dos ltimos no han sido producidos
como una seal dirigida a usted, son solamente INDICIOS, como lo
son los sntomas de las enfermedades y todos los fenmenos
naturales. Dicho de otra manera, una seal es algo ms que un indicio
o es una categora especial de indicio. La diferencia entre las dos
nociones marca la lnea divisoria entre dos tendencias de la ciencia de
los signos o semiologa: una incluye la simple manifestacin de todos
los hechos significativos, la otra se limita a la verdadera comunicacin;
es decir, a los hechos perceptibles asociados a un estado de
conciencia y producidos expresamente con la intencin de dar a
conocer a otros estos estados de conciencia, de tal manera que el
testigo recibe con la informacin los elementos que le permiten
reconocer la situacin en la que se realiza la transmisin de dicha
informacin.
Se establece, por consiguiente, una relacin social entre las personas
que producen la seal y la persona que la percibe. El bastn blanco
del ciego la establece entre l y los que le rodean. Cuando hago un
nudo a mi pauelo para recordar algo, soy sucesivamente el que
produce la seal y el que la percibe. As, pues, las seales se nos
aparecen como algo ms que el mero soporte de una informacin,
presuponen una situacin y una orientacin en la transmisin de la
informacin.
La relacin social presupone una situacin.
Situacin nmero 2
Un extranjero en Espaa ve el anuncio 1-X-2 en la puerta de un
establecimiento. Reflexionemos sobre su reaccin.
Est claro que, independientemente del acto de comunicacin, el que
recibe la seal debe poseer en su memoria un conjunto de hechos
conocidos para poder identificarla en el momento en que se produce.
Identificar la seal es reconocer a qu tipo de hechos conocidos
pertenece. En nuestro ejemplo, el extranjero podra identificar la seal
como una publicidad comercial de algn producto desconocido porque
su forma y su tamao le inducen a clasificarla en la categora de los
rtulos comerciales. Su equivocacin indica que no posee un saber
comn a todos los habitantes de Espaa que escoge para la
comprensin de la seal las circunstancias que ms favorecen la
identificacin rtulo publicitario.
Identificar una seal es utilizar un saber anterior.
Los ejemplos anteriores nos presentan el proceso de la comunicacin
en su totalidad. Antes de llegar al estudio y anlisis de la lengua lo
cual supone el examen por separado de sus diferentes componentes,
el estudio de la comunicacin nos permite definir un sistema ms
general en el que vienen integrados sus distintos elementos. Dichos
elementos se parecen fundamentalmente a los del lenguaje y son por
otra parte muy sencillos: la llamada TEORA DE LA COMUNICACIN,
al explicitarlos nos proporciona pautas y datos fundamentalmente
aplicables a su vez a la comprensin global del funcionamiento de las
lenguas. A continuacin enunciaremos algunos.
La Teora de la Comunicacin es una rama de la Ciencia.
CDIGO Y CANAL.
Situacin nmero 3
Virtualidad del
comunicacin.
Cdigo
realidad
de
la
situacin
de
EMISOR Y CODIFICACIN.
El proceso, segn el cual se escogen algunas seales del cdigo (el
color blanco, por ejemplo) y se introducen en el canal (acto de pintar
en blanco un bastn y acto de llevar un bastn blanco) se llama
CODIFICACIN. Cmo se hace esta seleccin?
El acto de seleccin del color blanco por el fabricante de bastones
blancos para ciegos se fundamenta en el conocimiento de la
significacin de esta seal del cdigo: este fundamento se encuentra,
por consiguiente, en un saber previo. Y esta seleccin se hace como
respuesta a una exigencia exterior bien definida; en nuestro ejemplo,
el deseo de comunicar la presencia observada de un ciego entre los
dems.
Esto implica un proceso de codificacin.
Para realizar dicha operacin se necesita a una persona, y se la ha
llamado EMISOR. Ahora bien, hemos comprobado que, en nuestra
civilizacin, cada vez ms mecanizada, el emisor igualmente puede
ser una mquina: nuestros coches tienen muchos aparatos que
sealan la velocidad, la cantidad de gasolina en el depsito, la presin
del aceite, la temperatura del agua, etc.
DECODIFICACIN Y RECEPTOR.
El proceso, segn el cual las seales son identificadas y
comprendidas, se llama DECODIFICACIN (tambin se ha venido
llamando descifrado) y determina una actitud, una respuesta, una
estrategia: cuando veo en el contador que me queda poca gasolina,
decido pararme en una estacin de servicio.
La persona que efecta este proceso de decodificacin y cuyo
comportamiento se encuentra por ello modificado, es el RECEPTOR;
puede ocurrir igualmente que esta operacin la haga una mquina (cf.
el termostato, que para automticamente la calefaccin cuando la
temperatura del piso ha llegado a un grado determinado).
La comunicacin en su sentido general no requiere, pues,
forzosamente el factor humano, pero ste es consustancial con la
comunicacin lingstica y la prctica de los idiomas.
Ahora intentemos contestar a la siguiente pregunta de reflexin
pedaggica:
- Qu consecuencias podemos sacar del esquema de la
comunicacin para la enseanza de idiomas?
a) El alumno es parte integrante del esquema de la comunicacin.
b) El profesor debe tener un conocimiento lo suficientemente claro de
los distintos elementos de la comunicacin para no perturbarla ni
atropellar al alumno.
c) El ritmo del aprendizaje ser lento, sobre todo al principio, adems
del contenido lingstico, el alumno tiene que adquirir, interiorizar el
esquema de la comunicacin. Su aplicacin en las distintas
situaciones que le son presentadas, y los cambios producidos en el
mensaje, en funcin de los distintos enfoques: las personas
gramaticales, por ejemplo, deben remitirse a la situacin de
comunicacin.
d) En un caso real de comunicacin verbal, el esquema subraya que
los sonidos del mensaje hablado son parte inseparable de un conjunto
mayor de relaciones, donde se mezclan otros cdigos; gestos, mmica
y otros factores situacionales: intenciones respectivas de los locutores,
elementos fortuitos o inesperados, etc., que, de alguna forma, el
REDUNDANCIA Y RUIDO.
Situacin nmero 4
Una seorita y su novio acuerdan que le informar ella del
consentimiento paterno agitando un pauelo blanco desde la
ventana o de negativa con un pauelo azul.
El cdigo es muy sencillo y ha sido determinado previamente entre
ellos a partir de dos principios: color blanco o azul del pauelo.
La seorita es el emisor y su novio el receptor; el proceso de
codificacin est constituido por la seleccin de la seal apropiada
(pauelo blanco o pauelo azul) y el hecho de agitarlo a la ventana;
cuando el novio vea la seal, adoptar su estrategia, definida
previamente, de presentarse o no en casa de la seorita.
Limitaciones de los cdigos: la cantidad de informacin.
En un cdigo de este tipo observamos limitaciones evidentes; no
transmite sino una cantidad muy limitada de informacin; no dice nada
de las preguntas que han sido formuladas, de las condiciones que
quizs se hayan puesto, etc. Establecer un cdigo ms elaborado
hubiera sido largo y complicado y los novios han preferido uno ms
sencillo, por que les ha parecido que bastara para lo que queran, sin
necesidad de ms complicaciones y riesgos intiles.
Un cdigo puede ser concebido para transmitir CUALQUIER
CANTIDAD de informacin deseable y su concepcin vara segn esa
cantidad, pero existen siempre limitaciones a lo que un cdigo puede
transmitir.
Cantidad de informacin y nmero de seales.
Ese concepto de cantidad real de informacin transmitida y el
concepto de CAPACIDAD de un cdigo son muy tiles; su medida
est relacionada con el nmero de seales alternativas (el cdigo de
los novios tiene el nmero mnimo: dos seales) y la cantidad de
informacin es proporcional al nmero de seales.
EL ESQUEMA Y SU SENTIDO.
En resumen, el esquema general de la comunicacin puede
representarse de la manera siguiente:
CDIGO
EMISOR
CANAL
SEAL
CANAL
RECEPTOR