1

NDICE
APRESENTAO ......................................................................................................................3
A) Problema do Professor com a Coordenao e Direo ..................................................5
1) Problemas com a Coordenao e Direo ............................................................5
2) Lder imaturo ou incompetente? ...........................................................................8
3) De quem a obrigao? ..........................................................................................10
B) Para coordenador ...............................................................................................................12
1) O Coordenador Pedaggico e a Gesto de Pessoas .......................................12
2) Sua escola recusa alunos com necessidades especiais? .................................16
3) Para que serve a Escola? .........................................................................................19
4) Como fazer conselho de classe ..............................................................................22
5) Conselho de Classe - Parte 1 ................................................................................28
6) Planejamento Escolar Anual..................................................................................29
7) Falta de Planejamento Escolar .............................................................................31
8) Planejamento anual e indisciplina diria ..........................................................32
9) Avaliao Diagnstica, Formativa e Somativa ................................................34
10) Semana Pedaggica ...............................................................................................37
11) Projeto Poltico Pedaggico (PPP) ....................................................................39
1) Como fazer incluso ..................................................................................................41
2) Dica para reunio de Pais ......................................................................................44
3) Como fazer avaliao diagnstica ........................................................................48
4) Lidando com pais negligentes ...............................................................................52
5) Reunio de Pais: lindando com pais mal educados! .....................................55
6) Problemas com os Pais ............................................................................................59
CONCLUSO: .........................................................................................................................61

APRESENTAO

Caro Coordenador, Cara Coordenadora,

Voc que acompanha o Blog SOS Professor recebe periodicamente

as nossas dicas por meio de Artigos, Ebooks e Cursos e sabe o quanto
importante ter acesso a novos aprendizados que possam enriquecer a
prtica diria. Afinal ser um bom Professor no o suficiente para tornar-se
um excelente Coordenador Pedaggico.

Assim, organizamos todas as dicas e orientaes especficas para o

Coordenador Pedaggico para facilitar a sua consulta diria e lhe ajudar na
criao de novas aes e intervenes para a soluo dos enfrentamentos
dirios que desgastam e consomem o seu precioso tempo.

A finalidade deste material ajudar voc a melhor desempenhar suas

tarefas no que refere-se a: Formao da Equipe de Professores e a Gesto
do aprendizado dos Alunos, bem como acompanhar e propor novas aes
para a melhor gesto do ambiente escolar.

Sabemos que nem sempre possvel enviar toda a Equipe de

Professores para participarem de cursos de formao, alm do mais nem
sempre os mesmos promovem as mudanas to necessrias, pois no so
suficientes para qualificar adequadamente esses profissionais. Para que haja
efetiva transformao necessrio que esta formao seja contnua e
realizada dentro da Escola, articulada com os desafios e problemas
enfrentados diariamente no ambiente escolar e na sala de aula.

Os Professores enfrentam diariamente situaes muito difceis de

lidar relacionadas a aprendizagem dos alunos, indisciplina, gesto da sala
de aula, e isso ocorre justamente porque eles no dispem das ferramentas
e estratgias que possibilite criar aes e intervenes eficazes para a
soluo desses problemas. Eles sentem-se sozinhos, porque muitas vezes
nem mesmo o Coordenador pode auxili-los.

Por isso, Voc, isso mesmo, voc Coordenador (a) tem um papel
importante para reverter este quadro, afinal voc que prepara o terreno
para que as mudanas sejam implementadas, voc que exemplifica os
modelos adequados que devero ser impressos no fazer dirio de cada
Professor.

Como isso ser feito ? Primeiramente capacitando a si mesma, ou

seja cuidando da sua autoformao, realizando estudos, participando de
cursos, compartilhando com outros Coordenadores.
Depois interagindo com a sua Equipe, transformando os horrios
coletivos de trabalho em perodos de estudo, na reflexo sobre os problemas didticos, na busca de solues, na criao de momentos de troca
de experincias entre os colegas, na concepo de ambientes de
aprendizagem, na interao entre as pessoas da equipe e tambm na tarefa
de relacionar a cultura contempornea com o currculo.

Desta forma, os professores vo reconhecendo em voc no apenas

um lder mas tambm um parceiro que vai ajudar a ampliar e aprofundar
as estratgias para pensar na elaborao das aulas e na conduo didtica
das propostas, no desempenho de cada aluno e na avaliao dos percursos
de aprendizagem.

o Coordenador que impulsiona a construo de uma cultura

colaborativa e assim consegue influenciar os resultados da escola, e este
material que disponibilizamos vem oferecer o apoio necessrio no
desenvolvimento da sua prtica profissional.

Boa leitura! E bons estudos!

Roseli Brito

A) Problema do Professor com a Coordenao e Direo

1) Problemas com a Coordenao e Direo

Hoje, tratarei de algo delicado que a

relao entre Professores e Gestores. Em
pesquisa realizada recentemente com
Professores perguntamos:
- Qual o maior problema que voc
enfrenta com a Coordenao/Direo da
Escola ?

Os Professores responderam:
1) muita burocracia (relatrios/fichas) para preencher. .. 48 %
2) falta de orientao pedaggica.............. 27,10 %
3) falta de regras claras dos objetivos e resultados do trabalho........ 17,4 %
4) nenhum problema com a Direo ou Coordenao....... 7,5 %

Muita burocracia com relatrios, fichas, etc para preencher

um fato que o Gestor (Coordenador e Diretor) precisa medir a eficcia
dos resultados atingidos, e isso s possvel com o levantamento de dados
do processo de aprendizagem por meio de Relatrios, Fichas,
Questionrios, etc. uma verdade tambm que se estas solicitaes forem
desordenadas e aleatrias, tomaro um tempo precioso do Professor, que
ficar enredado em uma armadilha sem fim de papis.
Sugesto para os Gestores:
Faa um levantamento de todas as Fichas, Relatrios, Questionrios e
outros documentos que os Professores esto preenchendo atualmente.
Analise-os e verifique quais documentos podem ser agrupados em um s.
O ideal que bimestralmente o Professor tenha que preencher pelo menos
o Dirio de Classe, Boletim de Notas e Relatrio de Desenvolvimento . No
incio do ano oportuno elaborar uma Ficha de Sondagem onde sero
levantadas as dificuldades dos alunos, onde o Gestor , bem como o
5

Professor podero realizar o monitoramento do trabalho ao longo do ano na

mesma ficha.
Falta de Orientao Pedaggica:
Infelizmente muitas Reunies Pedaggicas so usadas apenas para
discusso de textos ou reclamaes, o famoso lavar a roupa suja em
pblico , onde nada de concreto resolvido. Os Professores saem
frustrados porque acham que foi um desperdcio de tempo e que tudo
continuar na mesma.
Sugesto para os Gestores:
As pessoas precisam de suporte, apoio, motivao, incentivo e treinamento.
Por isso elabore dois tipos de Reunio: Coletiva e Individual. Na Reunio
Coletiva discutam novas ferramentas e estratgias para melhorar :
comportamento do aluno, indisciplina, rendimento do aprendizado,
gerenciamento da sala de aula. Na Reunio Individual realize o
monitoramento de todos esses itens, para isso o Gestor dever criar as
prprias Fichas de Controle e Acompanhamento de cada Turma.

Falta de Regras claras quanto aos objetivos e resultados do trabalho:

Ao ver dos Professores, como as Reunies no levam a nada e como os
Relatrios s servem para desperdiar o tempo, o fato que acaba no
ficando claro para onde todos esto indo. As Regras ficam subentendidas,
os objetivos ficam diludos em um sem nmero de solicitaes dirias, o
que acaba gerando com que cada Professor interprete, a seu prprio modo,
o que est acontecendo.

Sugesto para os Gestores:

A roda no para ser reinventada a cada bimestre, basta estabelecer com
clareza os objetivos Gerais no Planejamento Anual e a cada bimestre
realizar o monitoramento desses objetivos por meio de Fichas e Relatrios
previamente elaborados. Como foi sugerido crie a Ficha de Sondagem com
as dificuldades dos alunos, assim voc ter objetivos bem especficos para
atingir com cada Turma. Nas Reunies Coletivas e Individual, fornea as
ferramentas e estratgias para o Professor alcanar essas metas.

Nenhum Problema com a Direo/Coordenao:

Aqui preciso um alerta. Apesar de alguns Professores terem relatado que
no h problema, o fato que gerir pessoas um trabalho constante e
dirio, por isso nunca se descuide de sempre criar um ambiente que
possibilite o debate, a troca de experincias e o compartilhamento de
necessidades, pois s assim o que j estava bom, se tornar melhor ainda.
Veja este artigo online: Clique aqui

2) Lder imaturo ou incompetente?

Se o seu lder, aqui leia-se Coordenador,
Diretor, Gestor, Supervisor, etc, for uma
pessoa equilibrada, justa, competente,
controlada, educada e aberto a ouvir
opinies, no teme em realizar inovaes,
est sempre atento a novas ferramentas e
estratgias para melhorar a qualidade do
trabalho dos Professores e o rendimento dos
alunos, ento voc no precisa continuar
lendo este artigo. Parabns voc tem o Lder dos sonhos de qualquer
empresa.
Agora, se voc estiver pensando ah que bom seria se o meu lder fosse
assim, ento este artigo para voc.
Se o seu lder no do tipo descrito acima, ento provavelmente ele se
encaixar em um dos dois tipos restantes: incompetente ou imaturo.
O lder incompetente quando no tem o preparo tcnico para
desempenhar suas funes adequadamente. o tipo da pessoa que acha que
o que j sabe j est bom, no se preocupa em atualizar-se ou participar de
treinamentos para a sua educao continuada. No adepto de mudanas e
inovaes. Sempre coloca defeito no trabalho dos outros e nunca est
aberto a novas idias e muito menos a ouvir opinies que possam melhorar
o trabalho.
Fao um alerta que incompetncia diferente de ignorncia. Podemos
ignorar vrios assuntos de vrias reas, at porque no possvel conhecer
tudo, assim sendo podemos dizer que uma pessoa pode ignorar o que seja
fsica quntica, porm se esta pessoa receber as informaes pertinentes a
esta rea, bem como realizar cursos e estudos com certeza ela estar apta a
responder em um determinado nvel de aprofundamento, o que seja a fsica
quntica.
A pessoa incompetente sabe determinado assunto, porm no se esfora
para atingir a excelncia no que faz, assim o seu desempenho sempre
medocre.
J o lder imaturo no apresenta as competncias e/ou habilidades no
relacionamento interpessoal, sendo assim no sabe gerir as pessoas pois
8

no as v como tal, e sim como meros instrumentos que devem apenas

cumprir ordens e realizar tarefas. Geralmente o tipo de lder que ou
autoritrio com a equipe ou ento negligente, beirando a indiferena com
todos.
Este tipo de lder no sabe conversar e nem mediar conflitos que ocorrem
no ambiente de trabalho, pois est sempre alheio e indiferente s
necessidades das pessoas que lidera.
Uma pessoa que age desta forma s traz malefcios para as pessoas que
lidera, bem como para a instituio que trabalha, pois ningum segue quem
no admira, ningum procura dar o seu melhor quando no recebe
reconhecimento. Todos perdem ! Mas pior mesmo quando o lder alm de
imaturo TAMBM incompetente.
Por que ento as instituies ainda mantm esse tipo de pseudo-lder ?
Digo a voc que este tipo de lder est com os dias contados, pois a
Escola est descobrindo o que quaisquer outras Organizaes que prezam
qualidade e competncia j sabem: Funcionrio incompetente compromete
os resultados, pois oferece servios de m qualidade. O setor privado j
est consciente disso e o setor pblico est comeando a incorporar uma
nova viso de gesto.
Diz o ditado popular: quem tem competncia se estabelece, quem no tem
fenece , sendo assim os pseudo-lderes sero destitudos do cargo e
tero que dar passagem para um novo tipo de Lder, que ter como uma das
caractersticas do seu perfil a proatividade e a competncia
Se no seu local de trabalho voc convive com um pseudo-lder avalie o
seguinte: se a pessoa mostra-se disposta a aprender ento possvel que
haja mudanas a mdio prazo, porm se uma pessoa intransigente, est
mais interessada no cargo que nas responsabilidades ento muito
improvvel que esta pessoa no v mudar e sendo assim melhor que voc
mude de local de trabalho.
Lembre-se de uma coisa: ningum obriga o outro a crescer ou aprimorar-se,
isso algo intrnseco de cada um conforme sua viso de mundo, de pessoa,
de projeto de vida, de competncia e excelncia. Pessoas medocres criam
instituies medocres e instituies medocres morrem.
Voc est sofrendo tendo que conviver com o pseudo-lder? Compartilhe
sua estria no nosso blog www.sosprofessor.com.br/blog .
Veja este artigo online: Clique aqui
9

3) De quem a obrigao?
Professores e Coordenadores uma parceria que
anda em descompasso. Recentemente fizemos uma
Pesquisa direcionada aos Professores e detectamos
que 92,5 % esto insatisfeitos com a Coordenao
e/ou Direo. Ver o artigo completo.
Agora foi a vez dos Coordenadores, que soltaram a voz e expuseram os
motivos que os deixam to insatisfeitos dentro da Escola. Estou
socializando a pesquisa de modo que outros Coordenadores vejam que as
situaes so comuns a todos, e tambm para que os Professores saibam o
que isso tem a ver com eles.
O Questionrio enviado continha 10 perguntas, recebemos 1.484
respostas.A primeira pergunta foi:
Cite 03 coisas que voc acha que NO atribuio do Coordenador.
As respostas foram muito fragmentadas, porm todas estavam relacionadas
a grandes categorias que cito abaixo.
- GESTO ADMINISTRATIVA - executar tarefas burocrticas tais como:
. servios de secretaria (boletins, tarjetas,fazer matrcula, atendimento na
secretaria)
. Elaborar o PPP , PDE, PDDE sozinha
. Digitar o GDAE, EOL e Censo Escolar
GESTO FINANCEIRA: tais como:
. prestar contas dos recursos financeiros
. comprar material pedaggico/limpeza, etc
. controlar materiais
GESTO RECURSOS HUMANOS: tais como:
. controlar ponto dos professores e funcionrios
. cobrir faltas de funcionrios
. ter de convencer professor a ser criativo e inovar
. convencer Professor a se capacitar
. ter de lidar com funcionrios descompromissados e sem preparo
- FAZER O SERVIO DO PROFESSOR
. substituir Professor / planejar aulas para professor/ corrigir provas/
preparar avaliaes e atividades/ dar aula de reforo / manter a disciplina
dentro da sala de aula /elaborar projetos/ decorar a escola / preencher ficha
10

individual do aluno e Ficha de desempenho / ter de ir a sala de aula a todo

instante resolver conflitos/ motivar o aluno a aprender quando o Professor
prepara aulas montonas / cuidar e ensinar os alunos com necessidades
especiais
FAZER O SERVIO DO INSPETOR ALUNO (porto, tocar sinal, vigiar corredores
MERENDEIRA (preparar cardpio,distribuir merenda)
BIBLIOTECARIO (controlar e distribuir livros)
SER O QUEBRA GALHO DA ESCOLA
ENFERMEIRO

Fazendo uma breve anlise desses dados, possvel constatar que o

Coordenador est assumindo tarefas que no condizem com sua funo.
preciso que fique claro primeiramente quais so as funes de um
Coordenador, para isso basta consultar o Regimento Escolar da sua escola,
pois l est descrito o que compete ao Coordenador realizar, bem como
quais so as atribuies de todos os cargos que existem dentro da Escola.
No Regimento Escolar tambm est definido quais so os cargos existentes
que respondero pela organizao Tcnico-Pedaggica da Escola, tais
como: Ncleo de Direo, Ncleo Tcnico-Pedaggico, Ncleo
Administrativo, Ncleo Operacional e Ncleo Docente. Quais so as
pessoas, dentro da sua Escola, que compem cada um desses Ncleos ?
Quais so as tarefas que compete a cada um?
Ao fazer esta pequena reflexo o Coordenador conseguir listar todas as
tarefas que estejam fora da sua funo e DELEGAR para os responsveis.
Cabe ao Coordenador responder pelo gerenciamento e superviso das
atividades relacionadas ao processo de ensino e aprendizagem, e no
executar as tarefas pelos envolvidos.
Ao Coordenador tambm cabe a tarefa de ser o articulador no sentido de
promover a capacitao e treinamento da Equipe de modo que os objetivos
traados no que refere-se as metas de aprendizagem sejam alcanadas.
Porm nada exime de que o Professor tambm tenha a iniciativa de estar
sempre atualizado e informado quanto as melhores prticas e estratgias
para dar aula e gerenciar a sala de aula .
Com tantas tarefas o Coordenador fica sem o tempo de realizar as
atividades que realmente lhe competem: que dar suporte ao Professor por
meio das ACs, HTPCs, Reunies Pedaggicas. Ficar apagando incndios
dirios no contribui para organizar a escola e ajudar no desempenho do
aluno, para isso voc precisa de tempo e que cada membro da Equipe esteja
realizando o prprio trabalho.
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11

B) Para coordenador
1) O Coordenador Pedaggico e a Gesto de Pessoas
Muitos dos problemas que ocorrem diariamente
para aqueles que esto exercendo o cargo de Gestor
ou Coordenador, so oriundos da falta de
transparncia na comunicao com a Equipe e de
ferramentas eficientes de liderana.
Isso mesmo: Liderana ! Uma palavra que estvamos acostumados a ouvir
apenas no mundo corporativo ,uma realidade no to distante assim da
gesto de uma Escola ou Instituio.
Afinal, quer seja em uma grande empresa, ou em uma Escola, seja
ela pblica, particular ou filantrpica, o fato que existem muito mais
semelhanas que diferenas. Liderar pessoas, capacitar equipes para que
desenvolvam trabalho de melhor qualidade, atingir metas de aprendizagem
auxiliando os alunos a superarem as suas defasagens e dificuldades, atingir
a sustentabilidade, gerir recursos (fsicos, financeiros, humanos), motivar,
inovar, desenvolver equipe competente e cooperativa faz parte de uma
realidade que a Escola ainda no est preparada para enfrentar, pois exige
Lideranas capacitadas em novas estratgias de gesto.
Na nossa pesquisa pedimos que os Coordenadores, Gestores e
Supervisores citassem 3 problemas que costumam enfrentar com a Equipe.
Abaixo relacionamos as respostas mais citadas dentro de quatro grandes
reas:

- POSTURA DO PROFESSOR
Os problemas aqui listados referem-se a : relacionamento interpessoal ruim,
conflitos equipe e alunos, falta de tica, fofocas, falta de colaborao e unio,
desequilbrio e domnio prprio, falta de proatividade, falta de compromisso,
autoritarismo dos professores antigos, clima organizacional ruim.

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A postura de um profissional tudo em uma instituio. No se trata

apenas de mostrar quem voc , mas por meio das suas aes, sua fala, sua
postura, mostrar tambm quais ferramentas e competncias voc traz para a
instituio em que trabalha. Qualquer instituio feita pelas pessoas que
nela atua. Os resultados que uma instituio alcana so frutos das
competncias ou das incompetncias que a equipe tem. Uma equipe de alta
performance s criada quando : a) os objetivos de ambos (equipe e
instituio) esto alinhados na mesma direo, b) cada membro traz
talentos e competncias que iro somar na instituio, c) h educao
continuada.

- FALTA DE EDUCAO CONTINUADA

Professores inexperientes, falta de estratgias inovadoras, no participam
das ACs e HTPCs,
nunca tem tempo para realizar capacitao
leitura/estudos, falta de preparo para o uso das novas tecnologias, uso de
metodologia ultrapassada, falta de didtica, no domina contedo, no tem
estratgias para gerenciamento efetivo da sala de aula.

No h sombra de dvida que quando a equipe capacitada continuamente,

tende a levar mais inovaes e novas estratgias para a sala de aula
contribuindo assim para que os alunos atinjam melhores resultados. De
quem a responsabilidade da educao continuada? De todos: do prprio
funcionrio e da instituio. Infelizmente muitos Professores no do a
devida importncia para este tpico e acabam negligenciando a sua prpria
formao, pois raramente desenvolvem uma pesquisa, ou lem um livro,
no participam de seminrios ou cursos e odeiam as Reunies de ACs e
HTPCs.

Assim, todas as colocaes feitas pelos Coordenadores e Gestores reforam

que boa parte dos problemas encontrados dentro da sala de aula so
decorrentes da falta de preparo do Professor.
Alerto que uma das funes do Coordenador promover e facilitar a
educao continuada de todos os funcionrios da Escola.
13

- FALTA DE FUNCIONRIOS
Qual Escola j no sofreu com funcionrios em nmero insuficiente, que
faltam ao trabalho sem avisar, que sofrem com constantes atrasos, onde
h alta rotatividade de professores ?

Todos os que relataram a falta de funcionrios com um dos grandes

problemas enfrentados pela Escola, sabem o quo difcil ter de realizar
um trabalho com a equipe desfalcada. Em uma Escola que tem 80
Professores, e em um mesmo dia faltam 10, outros 20 chegam atrasados, na
maioria dos casos o Coordenador ou Diretor tem de parar tudo para tapar
buracos ou dispensar alunos, por falta de pessoal.

O fato que, as pessoas tem problemas, imprevistos acontecem e

funcionrios faltam ou chegam atrasados, porm preciso investigar quais
so as causas, pois h desde os motivos de sade at as abonadas e o
funcionrio falta simplesmente porque tem o direito a isso.

O que fazer ento ? Se a sua Escola no tem um Programa para combater

ou minimizar o Absentesmo, ento voc ficar o ano todo correndo de um
lado para o outro apagando incndios e entrando na sala de aula para
substituir o Professor.

Toda Escola precisa criar um Programa de Absentesmo, ter um plano B, C

e muitas vezes, por que no, at um plano D para combater este problema.

- NO CUMPRIMENTO DA FUNO
Equipe no cumpre prazos estabelecidos, no acreditam mais na profisso,
so insubordinados, no confiam na capacidade e autoridade do
Coordenador, so resistentes em cumprir normas/regras da Escola,
procrastinam em cumprir com as obrigaes da funo.

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Liderar exige ter de desenvolver algumas competncias e estratgias no

trato com as pessoas e no cumprimento de metas. Saiba que liderar no
ficar correndo atrs de funcionrio pedindo que ele entregue a tarefa
pronta, lembrando para que ele cumpra com suas obrigaes.

Em uma empresa qualquer funcionrio que seja negligente com suas tarefas
demitido imediatamente, pois um membro da equipe que no cumpre
com o servio que lhe designado no est contribuindo para que o
objetivo maior da empresa seja atingido, sendo assim preciso substitu-lo
por outro que esteja comprometido com os resultados.

Talvez agora voc esteja se perguntando e quando no podemos demitir o

funcionrio negligente ? Caber ao Gestor estabelecer os parmetros de
competncia e capacitar esse funcionrio para que possa ating-los, e todo
esse processo de treinamento de competncias ser registrado em
documento que ser anexado a Ficha Funcional.

Gerir pessoas para que elas possam se desenvolver e atingir a sua

excelncia no uma tarefa fcil, porm uma tarefa exequvel e apenas
uma das muitas tarefas que cabe ao Gestor desempenhar.

E na sua Escola est ocorrendo de modo eficiente a Gesto de Pessoas ?

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2) Sua escola recusa alunos com necessidades especiais?

Na sua Escola so usados eufemismos para
recusar a matrcula de alunos com
necessidades especiais?
Quando perguntamos os motivos que
impossibilitam que uma criana seja recebida
na escola como aluno, ouvimos justificativas
do tipo:
nossa escola tem muitas escadas, no temos rampa para cadeira de
rodas
a professora tem 30 alunos na sala e no temos professora auxiliar
para ajudar com o Joozinho
o Joozinho precisa de um lugar mais especializado pois no temos
condies de atende-lo na nossa escola
no temos Especialista em Lngua de Sinais para atender o
Joozinho
nossa escola no tem vaga, o Joozinho vai ter de procurar vaga em
outra Escola
so vrios professores no Fundamental II/Mdio, no possvel
trabalhar com o Joozinho
no atendemos alunos com necessidades especiais
Todas estas respostas so para responder a uma nica pergunta, e neste
caso : Como vamos RECUSAR o Joozinho?
Infelizmente esta fala mais comum do que imaginamos. Ao invs de
perpetu-la temos de repensar os nossos procedimentos, o espao escolar, a
nossa Equipe e sob uma nova perspectiva focarmos na incluso escolar dos
alunos com necessidades especiais.
Ento a nova pergunta que dever ser feita e respondida :
COMO PODEMOS ATENDER O JOOZINHO ?
16

Aqui vo algumas dicas :

Preconceitos sobre alunos com necessidades especiais

Rena sua Equipe e pea para relatarem o que eles temem com relao aos
alunos com necessidades especiais? Esses temores so infundados ? So
apoiados em Mitos? Desconhecimento ? Achismos? Feito isso, comece a
derrub-los um a um, e isso feito com novos aprendizados que devero
ser incorporados, criando assim uma nova percepo por parte de cada
membro da Equipe.

Geralmente esses medos so oriundos do DESCONHECIDO, da falta de

informao e principalmente: falta de estratgias e ferramentas para
conduzir o trabalho pedaggico de alunos com necessidades especiais.

2. Ambiente Escolar:
O que falta no meu ambiente escolar para torn-lo apropriado para os
alunos que apresentam necessidades especiais ? Sinalizao? Mobilirio?
H alguma adequao de ordem estrutural que deve ser realizada? Como
realizar esta adequao de maneira criativa e com baixo custo? Quem
poder implement-la ? Quando vrias cabeas pensam conjuntamente
muitas idias criativas surgem.

3. Falta de Pessoal de Apoio Escolar:

Dentro do ambiente escolar nunca teremos pessoal em nmero suficiente
para atender as demandas que surgem diariamente, no entanto podemos
usar a criatividade para equacionar o problema. Pode ser utilizado
Estagirios, Pais de Alunos, Voluntrios, bem como remanejar pessoal
interno para assumir tambm a funo de auxiliar os alunos com
necessidades especiais a realizarem sua locomoo, higiene e alimentao.
Depois s trein-los, e para isso ser necessrio ensin-los sobre as
peculiaridades de cada deficincia e mostrar os procedimentos que devero
ser adotados para situaes especficas dentro do ambiente escolar.

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4. Equipe Multidisciplinar:
Crie um Check List com as necessidades da sua Equipe dos seus Alunos e
Familiares para passar Equipe Multidisciplinar.
Aqui a premissa , encontrar Especialistas que possam realizar o
acompanhamento e/ou tratamento dos alunos, bem como oferecer suporte a
Equipe Escolar. Utilize Voluntrios, acione o Posto de Sade, Ongs na sua
Comunidade.

5. Famlia:
Logo na matrcula faa a famlia comprometer-se e utilize um Contrato de
Responsabilidade e Participao, elencando todas as aes que voc espera
que a famlia se comprometa, assim voc deixar claro que a viabilizao
do trabalho s poder ser atingida se a famlia fizer a parte que cabe a ela.
Isso deixar claro tambm em quais situaes a famlia poder ser
orientada e cobrada, quando for necessrio.
Estas dicas vo lhe ajudar a mudar a sua perspectiva no que refere-se a
incluso escolar no apenas do Joozinho, mas tambm de qualquer aluno,
no importa a deficincia.
Esses e muitas outras dicas sero trabalhadas em profundidade no Curso
INCLUSO ESCOLAR NA PRTICA, especfico para Professores do
Infantil at o Ensino Mdio, bem como para os Gestores que precisam
capacitar toda a Equipe para realizar a incluso escolar.

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18

3) Para que serve a Escola?

"Se voc no sabe pra onde vai qualquer caminho
serve"
(frase dita pelo Coelho para a Alice (Alice no pas
das maravilhas, de Lewis Carroll, publicado em
1865)

INTRODUO:
No artigo Ensino Mdio: Desinteresse e
Indisciplina, foi levantado, conforme pesquisas realizadas, algumas causas
que contribuem para o desinteresse e a indisciplina no Ensino Mdio, tais
como:
1) Contedos desvinculados da realidade e interesse deles
Consequncia: Os jovens no veem sentido na Escola

2) Mal sabem ler e escrever (analfabetos funcionais)

Consequncia: adquirem posies de sub-emprego e no criam um projeto
de vida
Pesquisas a parte, o fato que, infelizmente , a questo da indisciplina na
sala de aula, ainda no considerada, pelo Governo, um problema real, que
necessita de intervenes rgidas do poder pblico no sentido de combatlo e/ou inibi-lo. Afinal os atos que comeam hoje como indisciplina logo
culminam em violncia e que desemboca muito rpido no caos. E como o
Professor e o Gestor podero gerenciar o caos instalado?
Aulas chatas? O Professor pode fazer mudanas. Aulas descontextualizadas
da realidade atual? O Professor tambm pode fazer mudanas.
Funcionamento da organizao da Escola e da sala de aula? Os Professores
e Gestores tambm podem implementar mudanas. Porm o que
inadmissvel e impossvel de fazer : o Professor e o Gestor resolverem
SOZINHOS este problema.

19

 a que entram as intervenes vindas de cima, que tenham o carter e

o poder de Lei. Que ofeream o apoio e o respaldo necessrios para lidar
com o Jovem e a Famlia, intervenes que possam desatar as mos dos
Professores e Gestores na aplicao correta e na justa medida das
consequncias, correo e ensino nas infraes disciplinares.
Aqui fica o apelo para que na prxima Reunio de Conselho de Escola, de
Sindicato, de Estado, de Governo, de Gabinete, ao invs de colocarem na
pauta a discusso das cores das cortinas, seja debatido e proposto solues
para o combate da indisciplina e da violncia dentro da Escola.
Mas, por ora, vamos aos nmeros !

O QUE OS JOVENS QUEREM ?

Veja o que os jovens carentes pensam a respeito da Escola conforme
pesquisa desenvolvida pelo Centro Brasileiro de Anlise e Planejamento
(Cebrap) em parceria com a Fundao Victor Civita:

A) o jovem no v sentido na escola

B) Menos de 36% veem sentido em Geografia, Histria, Biologia e Fsica.
Literatura s 19% reconhecem como til
C) 24% dos estudantes no se sentem seguros na escola
D) 76,7% dos adolescentes relatam situaes de zoeira na sala de aula
E) percepes sobre a escola que podem levar evaso, alm da repetncia,
so: sensao de insegurana, falta dos professores, bullying e zoeira.

Voc j perguntou aos jovens o que eles querem? Ou pelo menos o que eles
acham que querem? Ser que eles s querem diverso ? S fazer o
social ? Ser que no querem nada? Ou apenas ainda no querem porque
acreditam que no ser possvel a sua realizao ?

20

ONDE A ESCOLA ENTRA ?

Responda rpido: Como um martelo? Para que serve? O que posso fazer
com ele? Cite 3 coisas legais feitas com o uso do martelo? Como cada uma
dessas coisas melhorou a vida das pessoas que as utilizaram? Voc sabe
usar um martelo? Saberia construir algo com ele? O que seria? Quanto
tempo voc levaria? Quantas pessoas seriam beneficiadas com o que voc
viesse a construir com o martelo?
Agora responda as mesmas perguntas substituindo o Martelo pela Escola ,
analise suas respostas (vai ser interessante se voc compartilhar conosco
pelo blog ). Depois pegue as mesmas perguntas e faa aos seus alunos e
depois debata com todos eles para que eles possam interagir com as
opinies, reflexes e concluses a que chegarem.
Com este pequeno exerccio ser possvel provocar vrias reflexes e
chegar a algumas concluses acerca do uso, da funo e dos objetivos da
Escola. E ao repetir este exerccio com os seus alunos voc os incitar a
fazer essas reflexes, e ao compartilh-las com o grupo voc e eles,
conseguiro ver , claramente, onde encontra-se o n que precisa ser
desatado.
Agora vem o n grdio, ou seja o super n da questo: o que voc pensa
da Escola e o que os seus alunos pensam no a mesma coisa, por isso
que voc quer lev-los por um caminho acreditando que est atingindo
determinado objetivo, enquanto que eles querem ir por outro caminho, e
nesse vai e vm ningum se encontra, ningum se acha e todo mundo
perde!
No prximo artigo vamos expor como o uso da Transposio Didtica pode
lhe ajudar.
Enquanto isso fica o desafio para voc compartilhar no blog: Para que
serve a Escola e como ela pode viabilizar a concretizao do Projeto de
Vida de um indivduo ?
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21

4) Como fazer conselho de classe

Introduo:
Muitos no sabem para o que ele serve.
Outros nunca participaram de um. A grande
maioria nem quer ouvir falar nele. E quase
um consenso geral de que ele no serve para
nada ! Voc sabe do qu estou falando ? Se
respondeu: Conselho de Classe, acertou !
Agradeo a todos os Professores que colaboraram postando comentrios no
nosso blog e compartilhando suas experincias no que refere-se a
participao nos Conselhos de Classe, inclusive com algumas sugestes
muito pertinentes e interessantes. Espero que todos tenham lido. Afinal
esta a ideia do SOS Professor, ser um espao colaborativo, um ambiente
onde possamos compartilhar aprendizados e enriquecer nossa prtica.
Conselho de Classe que no resolve nada:
O vdeo Conselho de Classe que um trecho do filme Entre os Muros da
Escola, reflete bem a realidade da grande maioria das nossas Escolas,
excetuando pela participao das alunas representantes de sala, o vdeo
uma cpia, sem tirar nem por, do que vivenciamos nos Conselhos de Classe
pelo Brasil afora.
O grupo rene-se e ento
os Professores sentem-se livres para
manifestarem-se sobre os alunos. Os dilogos versam sempre sobre o
comportamento e problemas de indisciplina do aluno, tendo seu
desempenho e sucessos desconsiderados. So dilogos entrecortados de
comentrios, opinies, juzos de valor, julgamentos, preconceitos e
achismos. Onde todos buscam o apoio e anuncia uns dos outros como que
para validar as afirmaes feitas.
Muitas vezes o fracasso do aluno atribudo a causas psicolgicas e ento
so emitidos juzos de valor baseados no senso comum e no em laudos
diagnsticos ou fonte segura que o ampare. Ao invs de avaliar o processo
de aprendizagem, a interao pedaggica, e a eficincia da prtica
pedaggica do professor, o Conselho presta-se apenas para apontar e julgar
comportamentos.

22

Neste modelo de Conselho de Classe, nada de fato discutido e de fato

nada solucionado. Todos desabafam, todos discorrem livremente suas
angstias, alguns nem falam pois no so apoiados nas suas colocaes,
ento tudo fica na mesma.
Qual a finalidade do Conselho de Classe :
Antes de debatermos como deve ser realizado um Conselho de Classe,
preciso esclarecer qual a finalidade do mesmo. preciso saber o porqu
deste tipo de Reunio, para qu ela realizada, e qual o papel das pessoas
que l esto.
A palavra conselho vem do latim consiliu e, conforme o Dicionrio
Michaelis da Lngua Portuguesa tem os seguintes significados: 1 Juzo,
opinio, parecer sobre o que convm fazer. 2 Aviso, ensino, lio,
prudncia. 3 Tribunal. 4 Reunio ou assemblia de ministros. 5 Corpo
coletivo, com funo consultiva ou deliberativa. 6 Reunio de pessoas que
deliberam sobre negcios particulares. 7 Reunio do corpo docente da
universidade, escolas superiores ou secundrias, presidida pelo reitor ou
diretor, para tratar das questes do ensino.
Assim, correto afirmar que quem aconselha deve ser uma pessoa
prudente, ter bom senso, discernimento, domnio prprio, autoridade e
notrio saber na questo consultada. Desta forma fica claro que ningum
consultar a vizinha sobre um investimento na Bolsa de Valores, ou a
Merendeira se um aluno necessita de tratamento Psiquitrico. preciso ter
competncia e conhecimento da questo para emitir declaraes.
Da a importncia da Educao Continuada, pois , especialmente no nosso
caso, enquanto Educadores, no podemos resvalar no senso comum,
achismo coisa de gente que no est preparada devidamente para
argumentar. Devemos ter bases slidas e seguras, no apenas na nossa rea
de atuao, mas dentro do possvel estarmos atualizados sobre o que ocorre
em reas correlacionadas a nossa. Buscar o conhecimento tem de ser um
estilo de vida, e no apenas a busca de um certificado.
Fiz esse recorte para que voc compreenda que um Conselho composto
de pessoas, e estas exercero o papel de Conselheiros, que tero o objetivo
de ponderar, aconselhar, orientar, propor, discernir as melhores
intervenes e solues para uma determinada questo. Mas quais questes
esses Conselheiros tero de ponderar e aconselhar ?

23

Bem, o Conselho de Classe uma reunio avaliativa em que diversos

especialistas envolvidos no processo ensino-aprendizagem discutem acerca
da aprendizagem dos alunos, o desempenho dos docentes, os resultados das
estratgias de ensino empregadas, a adequao da organizao curricular e
outros aspectos referentes a esse processo, a fim de avali-lo coletivamente,
mediante diversos pontos de vista.
Reflita por um momento: um Conselheiro preparado poder ser justo, sbio
e ponderado no momento de deliberar. J um Conselheiro despreparado,
relapso com suas funes, incompetente na sua rea de atuao e
negligente com suas tarefas jamais poder contribuir com solues para o
crescimento dos Alunos, da Equipe ou da Instituio.
Que tipo de Conselheiro voc desejaria ter ao seu lado no
Conselho de Classe?

prximo

Sugestes para um Conselho de Classe eficaz:

A grande maioria das Escolas est utilizando um modelo de Conselho de
Classe que no funciona, ou que no atende totalmente aos objetivos de um
Conselho de Classe, o qual no se restringe apenas a discutir notas ou
comportamentos dos alunos.
O modelo eficiente deve contemplar como j foi dito anteriormente as
seguintes questes a serem discutidas no Conselho de Classe:
Aprendizagem dos alunos
Desempenho dos docentes
Resultados das estratgias de ensino empregadas
Adequao da organizao curricular
Outros aspectos referentes a esse processo
Abaixo algumas sugestes para voc estruturar seu prximo Conselho de
Classe:
. Pr-Conselho com a Turma:
Rendimento Turma: logo aps as provas realize com a Turma um PrConselho, selecione os itens que deseja medir o avaliar com a turma tais
como: rendimento da classe (media geral da sala), comportamento,
participao, comprometimento, etc.

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 Rendimento Professor: pea para a turma Avaliar o seu Desempenho no

que refere-se a: Metodologia utilizada, Atividades, Ritmo da Aula, Prticas
de Ensino, Organizao dos Espaos da sala, etc.
- Metas/Combinados: discutam intervenes para implementar as
mudanas que forem necessrias para a correo dos problemas levantados
por ambos os lados
. Diagnstico da Turma:
Voc j elaborou o diagnstico de cada aluno no incio do ano. Ento
transcreva esses dados em uma nica Ficha e leve para os Conselheiros
apenas com os casos mais delicados para serem discutidos. Aborde o
rendimento pedaggico, comportamento, resultados alcanados, outras
questes que esto interferindo na vida do aluno. Lembre-se Voc conhece
o seu aluno, porm os demais Conselheiros talvez no estejam totalmente a
par de determinados detalhes, e isso pode fazer toda a diferena na hora de
ponderar a melhor interveno.
. Conselho em 2 Atos:
Neste caso o Conselho seria realizado em 2 momentos distintos, onde no
1. Momento contaria com a presena de Representantes de Classe, e no 2.
Momento apenas com os Professores.
Obs: Caso a Turma j tiver realizado o Pr Conselho com o Professor em
Sala de Aula no haveria a necessidade de realizar o Conselho de Classe
em 2 Atos.

1. Ato: Participao Representantes de Turma

relativas a Turma)

(debate de questes

Neste momento ocorreria a participao de Representantes de Turma, pois

os Representantes discorreriam sobre as mudanas e/ou problemas que
gostariam que fossem solucionados no que refere-se a didtica do
Professor, metodologia, postura, etc.
Os Professores, por sua vez, colocariam as questes que estariam
enfrentando com aquela Turma . Todos debateriam algumas proposies, e
j ficaria definido as intervenes a serem adotadas. Seria registrado em

25

Ata para as Representantes assinarem e ento este momento seria

finalizado.
2. Ato: Conselho apenas com Professores
Neste momento o Conselho seria realizado apenas com os Professores, sem
os Representantes de Turma, onde seriam discutidos os casos individuais
dos alunos, bem como os demais assuntos.
CONCLUSO:
O Conselho de Classe uma oportunidade de reunir os professores com o
objetivo de refletir sobre a aprendizagem os alunos e o processo de ensino.
Pedir que os alunos se avaliem, reflitam sobre suas falhas, sobre sua
atuao fcil, o difcil os professores fazerem o mesmo. Para exercitar
essa difcil prtica que o conselho deve comear com a autocrtica dos
professores.
O que o professor diz na autocrtica deve servir como elemento para a
coordenao ajud-lo a superar as dificuldades apresentadas, confrontar o
problema com os que os outros professores tambm apresentam para,
juntos, buscarem a superao. A coordenao dever ter claro que, tambm,
a avaliao, no para classificar o professor e sim ajud-lo a desempenhar
melhor o seu trabalho.
Ao fazer o Conselho de Classe contemplando seus reais objetivos a Escola
atinge os seguintes resultados:
Promove uma viso
ensino-aprendizagem;

abrangente do papel da avaliao no processo

Valoriza o progresso individual do aluno, seu comportamento cognitivo,

afetivo e social ;
Reconhece o contexto familiar em que o aluno est inserido;
Incentiva a auto-anlise e auto-avaliao dos profissionais de ensino;
Propicia mudanas tanto na prtica docente, no curriculo e na dinmica
escolar;

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 Traa metas para que as mudanas sugeridas sejam efetivamente

realizadas.
H outros problemas srios que contribuem para o fracasso escolar, tais
como a negligncia da famlia, a capacitao deficiente, a falta de estrutura,
a indisciplina, etc, etc.
Por outro lado no podemos cair na armadilha de que tudo a estrutura, a
lei, o sistema e ningum assume nada. Pois h condies s vezes de
mudanas significativas, com as reais condies de um instrumento que a
escola j apresenta e que est em nossas mos fazer uso: o Conselho de
Classe.
E voc o que acha? Compartilhe no blog.
Bibliografia :
DEMO, Pedro. Avaliao Qualitativa. So Paulo: Cortez, 1988.
FREIRE, P.; SHOR, I. Medo e ousadia: o cotidiano do professor. Rio de Janeiro: Paz e Terra,
1987.
HOFFMANN, Jussara. Avaliar para promover: As setas do caminho. 4.ed. Porto Alegre:
Mediao, 2002.
PATTO, M. H. S. Psicologia e ideologia: uma introduo crtica psicologia escolar. So
Paulo: T. A. Queiroz, 1987.
_____. A produo do fracasso escolar: histrias de submisso e rebeldia. So Paulo: T. A.
Queiroz, 1990.

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5) Conselho de Classe - Parte 1

Como o Conselho de Classe na sua Escola?

Como esse momento utilizado?
Para malhar o Judas ?
Apontar culpados ?
Traar metas?
Criar intervenes ?
Levantar estratgias para correo de rumos ?
Ou simplesmente bater o martelo e definir situaes ?

No filme francs Entre os Muros da Escola, h um momento onde ocorre

um Conselho de Classe no qual participam duas alunas representantes de
turma.
Assista ao vdeo abaixo e comente (clique no play) . Como na sua Escola
?

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6) Planejamento Escolar Anual

Todos os dias voc se pergunta porque quase nada
do que foi definido no Planejamento Escolar Anual
realizado no inicio do ano, no foi atingido. Voc
tem a ntida sensao de que o tempo planejando foi
mal gasto pois durante todo o ano voc ficou no
p de toda Equipe, e quase nada foi alcanado.
planejamentoanualescolarNo se sinta a pior das
criaturas. Saiba que quando algo no acontece
porque algumas AES no foram realizadas ou
ento no foram CONTEMPLADAS no Planejamento Escolar Anual. Logo
abaixo, vamos ver o que ficou faltando fazer:
- Toda a sua Equipe conhece o que est estabelecido no PPP e o mesmo
tem aes definidas para serem realizadas, com prazos e indicadores de
monitoramento para todos da Equipe?
-A Escola dispe de recursos fsicos e materiais em ordem para que os
Professores possam utilizar juntamente com os alunos ? (Ex.Salas deAula,
Biblioteca, Sala de Video, Ptio, Informtica, Quadra, Banheiros, material
pedaggico, etc) ?
- No Planejamento Escolar Anual da sua escola voc realiza reunio
semanal coletiva com sua Equipe? E Tutoria dos Professores que so
novatos e/ou recm formados?
- Voc tem registros sistematizados dos alunos com dificuldades de
aprendizagem bem como Roteiro de intervenes que o Professor adotar
durante o ano para esses alunos ? E isto est previsto no seu Planejamento
Escolar Anual?
- Os Projetos Pedaggicos foram monitorados por meio de Check-List
,Cronogramas de Tarefas e Indicadores de Metas, conforme o seu
Planejamento Escolar Anual ?
-Quantos Treinamentos/Capacitaes internas foram feitas com a Equipe
durante o ano? Qual foi a mdia de treinamentos externos que cada
Professor participou durante o ano?

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- Voc tem implantado um Plano de combate ao Absentesmo? E o seu

Planejamento Escolar Anual contempla esta questo ?
- H procedimentos claros para treinamento de Professores Novatos,
Recm Formados e Substitutos quanto aos procedimentos da Escola?
- A Escola tem definido procedimentos para o Gerenciamento de Sala de
Aula, Rotinas, Consequncias ? Ou voc no lembrou de incluir este
assunto no Planejamento Escolar Anual ?
- Foram definidos objetivos concretos e mensurveis
Srie/Disciplina ?

para cada

- Qual apoio a Escola disponibiliza para os Professores que atendem alunos

de incluso? Isso com certeza est no seu Planejamento Escolar Anual no
?
- Quais consequncias so aplicadas quando a Equipe no cumpre com o
especificado no PPP e no Planejamento Escolar Anual ?
- No Calendrio Anual foram contempladas todas as atividades de trabalho
pedaggico ?
Olhar para a situao e ver que ela no est correspondendo ao que foi
discutido no Planejamento Escolar Anual, nos leva a refletir que apesar das
metas terem sido traadas, as AES para se chegar l no foram
planejadas e implementadas adequadamente.
E na sua Escola ? O Planejamento Escolar Anual contemplou tudo o que
deveria ? Tudo o que foi planejado foi realizado ?Comente no blog. No
esquea de compartilhar e curtir.
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7) Falta de Planejamento Escolar

Para voc que j est se organizando para realizar o
Planejamento Escolar 2014 vou passar algumas dicas nos
prximos dias que vo te ajudar nessa jornada.
Hoje vou contar a primeira dica, e sobre as Instalaes
Fsicas, Equipamentos e Materiais que a sua Escola tem, ou talvez ainda
no tenha!
Pois , o Gestor quer que o trabalho pedaggico seja realizado e
desconsidera que s com giz e lousa o Professor fica desamparado e
trabalha de forma precria.
Alm do mais os ambientes precisam ter o mnimo de conforto para
que tanto o Aluno quanto o Professor consigam permanecer no ambiente.
Imagine uma sala que no h ventiladores, onde o calor escaldante,
como ficar 4 horas cozinhando em uma sala de aula assim ? Uma
Biblioteca que vive fechada e que no h acervo adequado para consulta
por parte dos alunos ? Um laboratrio de Cincias onde no h o mnimo
para que seja realizada uma experincia simples ? Uma quadra de Esportes
precria ou pior ainda, inexistente ?
Outra questo so os materiais de apoio pedaggico, tais como
brinquedos,jogos, mapas,cartazes, etc, Como o Professor poder elaborar
uma aula mais criativa, dinmica ou interessante se a Escola no dispe de
materiais para o seu uso ?
E quanto aos Equipamentos: ou a Escola no tem, ou quando tem,
muitas vezes vive quebrando por falta de manuteno. preciso que o
Gestor faa uma programao financeira para fazer aquisio do que a
Escola precisa.
Dica: converse com os Professores, pea ideias para adaptar
materiais, jogos, brinquedos, bem como sobre adaptaes nas instalaes
de modo a possibilitar maior conforto para todos.
Trabalhar todo mundo precisa, s no precisa ter de sofrer durante
o processo no ? E VOC Gestor que precisa Planejar tudo isso, pois
estas questes esto intimamente relacionadas com a execuo do trabalho
pedaggico e com a satisfao dos alunos e Professores.
E na sua Escola o que falta? O que precisa melhorar? Comente e
compartilhe !
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8) Planejamento anual e indisciplina diria

O ano comea e com ele novas expectativas de maiores
realizaes pessoais. O trabalho pedaggico tambm
deve renovar-se e alcanar novos resultados. O
instrumento que norteia todo o processo educativo o
Planejamento Escolar.
Entretanto, os bimestres passam e a mudana nos alunos em termos de
carter, amadurecimento, relacionamentos, so muito poucas. A
indisciplina a mesma, falta motivao, interesse e comprometimento.
Mas, o que acontece realmente que faz com que no final do ano, o
sentimento de expectativa inicial tenha se transformado em frustrao, e
constatao de que o planejamento no "funcionou".
A grande questo que faz com que boa parte dos planejamentos falhem,
que eles so muito centralizados em contedos, estratgias de ensino, dar
conta do livro didtico, avaliaes, e por esta razo abrangem apenas 50%
do processo de educar, pois ignoram outras questes fundamentais que
precisam ser trazidas em pauta e que extrapolam a sala de aula.
Planejamento Escolar no uma perda de tempo, tambm no um
documento que feito uma vez por ano e guardado em uma gaveta, no
algo imutvel que no deva ser ajustado ao longo do caminho, e tambm
no simplesmente copiar e colar os contedos do livro didtico apenas
distribuindo-os ao longo dos bimestres.
Planejamos para alcanar algo, para criarmos alguma coisa, para atingirmos
um objetivo.
preciso um novo modelo de planejamento pedaggico, que priorize o
desenvolvimento da pessoa, e no apenas do aluno. Desenvolver uma
pessoa vai muito alm dos livros didticos, das provas, avaliaes e lies
de casa.
Aqui est o esboo de um Plano de Ao com dez itens para serem
considerados no seu prximo planejamento:
RESULTADOS DO ANO ANTERIOR: analise os resultados do que deu
certo e errado no ano anterior (levantamento de nmeros e causas)

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QUALIDADE DO APRENDIZADO: crie um sistema de avaliao que

priorize a qualidade de aprendizado e no apenas a quantidade de contedo
memorizado
FAZER DIFERENTE: Levante novas estratgias pedaggicas, adequadas
aos modelos de aprendizagem dos seus alunos
GERENCIAMENTO SALA DE AULA: crie procedimentos para o
gerenciamento e gesto de sala de aula
RESOLUO DE CONFLITOS: crie um sistema de resoluo de conflitos
(aluno x aluno) , (aluno x professor), (professor x pais)
RELACIONAMENTO COM A FAMILIA: crie estratgias para encantar e
se relacionar com as famlias dos alunos
PARTICIPAO DA FAMILIA: Crie estratgias e atividades para a
participao da famlia no ambiente escolar e fora dele
HABILIDADES E NECESSIDADES: Levante pontos fortes e fracos dos
alunos , trace objetivos, crie intervenes e monitore semanalmente
PORTFOLIO INDIVIDUAL: Levante os modelos de aprendizagem dos
seus alunos e trabalhe as inteligncias
PORTFOLIO DO PROFESSOR: Levante os seus pontos fortes e fracos e
trace um plano para sua mudana pessoal com metas, estratgias e tarefas a
realizar.
Esses 10 itens compem a parte dinmica e viva do Planejamento
Escolar, o verdadeiro Plano de Ao que conduzir os alunos a um novo
patamar de aprendizado no apenas pedaggico, mas de vida, de auto
estima, de relacionamento , de valores, de novas e maiores possibilidades.
Agora voc j tem o esboo do grande Plano de Ao para comear o ano.
Afinal, um ano s pode ser chamado de novo, se novas coisas forem feitas.
Lembre-se, os resultados sempre so proporcionais ao esforo que
fazemos. Voc a pea fundamental do Planejamento Escolar, com voc
ele ganhar vida, e o seu aluno conquistar asas.
Lembre-se: mudar o comportamento dos alunos, comea com um
Planejamento Escolar que contemple esses 10 itens.
Compartilhe seus comentrios no blog enviando suas ideias para
cada um dos itens acima.
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9) Avaliao Diagnstica, Formativa e Somativa

O ano letivo comeou, e ento voc j
deve estar pensando, comea tudo de
novo, e terei os mesmos problemas que
tive no ano anterior. Bem, se essa a sua
atual viso das coisas, quero lembrar que
a definio de loucura fazer tudo do
mesmo jeito e esperar que o resultado saia
diferente. Assim sendo, se voc fizer
exatamente o que fez no ano passado,
certamente colher os mesmos resultados ao longo deste novo ano.
Ocorreram problemas de indisciplina ? Baixo aprendizado ? Se a resposta
foi SIM para uma das perguntas ou para ambas ento voc precisa repensar
a sua prtica atual ! E a melhor maneira de fazer isso perguntar-se:
como os meus alunos esto chegando ? quem so eles? O que eles j
sabem? O que precisam aprender ? como eles podero aprender melhor ? .
Lembre-se que o Planejamento no sobre voc ou suas necessidades.
Quem dita o qu e o como, so os alunos. So as necessidades DELES
que precisam ser atendidas. Para isso preciso investigar e encontrar as
respostas para as perguntas que foram feitas anteriormente.
A ferramenta que voc usar para responder essas perguntas realizando
a Avaliao Diagnstica. No importa a matria que voc leciona, ou o
grau de ensino. Quer seja no Infantil, Fundamental, Mdio, Tcnico ou
EJA, a Avaliao Diagnstica presta-se ao mesmo objetivo: diagnosticar,
verificar e levantar os pontos fracos e fortes do aluno em determinada rea
de conhecimento.
importante frisar que, infelizmente, muitos Professores utilizam apenas
prova escrita para a realizao desta avaliao. Quando na verdade existem
mil e uma maneiras de realizar este levantamento de forma que os
resultados sejam mais verdadeiros que aqueles levantados em uma mera
prova escrita.
Esta avaliao no se restringe apenas ao incio do ano letivo, porm deve
ser usada ao longo do processo de aprendizado, para isso lance mo de
dinmicas, jogos, debates, desafios, apresentaes, vdeos, produes
musicais, construo de maquetes, resoluo de problemas, brincadeiras,
criao de blogs, frum, etc.
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Quando utilizada no incio do ano letivo a avaliao diagnstica fornece

dados para que o planejamento seja ajustado e contemple intervenes para
retomada de contedos, ou realizao de encaminhamentos para reforo
escolar, e at mesmo para Especialistas (Psiclogo, Fonoaudilogo,
Psicopedagogo), e quando feita ao longo do ano possibilita que tanto o
aluno quanto o Professor possam refletir sobre a utilizao de novas
estratgias de aprendizado.
Jamais os dados da avaliao devem ser usados para classificar ou rotular o
aluno em aluno bom ou aluno ruim. O Professor deve ter em mente
que a avaliao oferece um momento de aprendizado para ambos, professor
e aluno. Enquanto Professor possvel verificar quais estratgias esto ou
no funcionando, alm de ser possvel constatar quais hipteses os alunos
esto levantando na internalizao e construo de determinado conceito.
J para o aluno, com o devido feedback do professor, torna possvel a
compreenso e mensurao do conhecimento adquirido e quais hipteses
so verdadeiras ou falsas, para que o aluno possa descartar as falsas
hipteses e fique focado naquelas que o levaro ao aprendizado do conceito
estudado. O feedback do professor lana a luz, clareando os chamados
pontos cegos em que o aluno se encontra tornando possvel, assim, o
avano para a etapa seguinte do processo.
Nesta etapa a avaliao inicialmente diagnstica, evolui para uma avaliao
formativa, onde o processo de descoberta que induz a novas elaboraes
de aprendizado, sempre mediadas pelo professor, o que de fato importa e
conta.
A Avaliao Formativa o tipo de avaliao que deveria prevalecer dentro
das Escolas, por ser mais justo e atender de fato s necessidades dos alunos.
Infelizmente, o que vemos o uso da avaliao somativa, cujo nico
objetivo meramente alcanar determinada nota para passar de ano, os
alunos so rotulados pelas notas que alcanam e no so auxiliados onde de
fato precisam de ajuda.
Por isso, antes de chegar ditando o que voc ir ensinar, comece em
perguntando o que os alunos j sabem para levantar o que eles de fato
precisam aprender.
Quer compartilhar ? Quer dar mais idias sobre avaliao diagnstica ?
Ento aguardo seus comentrios no blog.

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BIBLIOGRAFIA SUGERIDA:
HOPFMANN, Jussara. Avaliao Mediadora: uma prtica em construo da pr-escola
Universidade. P. Alegre. Educao e Realidade. 1993.
LUCHESI, C. Verificao ou Avaliao: o que pratica a escola? A construo do projeto de
ensino e avaliao, n 8, So Paulo FDE. 1990
WERNECK, H. Se voc finge que ensina, eu finjo que aprendo. Vozes.Petrpolis. 1994.

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10) Semana Pedaggica

De fato o ano letivo comea quando inicia a

Semana Pedaggica dentro da Escola.
Infelizmente
muitas
no
sabem
verdadeiramente o que fazer na Semana
Pedaggica e outras utilizam este precioso
tempo apenas para ficar discutindo longos
textos, realizando dinmicas de motivao,
um oba-oba que no acrescenta nada de
concreto ao trabalho que dever ser realizado ao longo do ano.
Mas, o que a Semana Pedaggica ? Porque ela importante? Por que a
Escola DEVE realiz-la ? Objetivamente falando a Semana Pedaggica
um momento de analisar o que deu e o que no deu certo, ajustar e corrigir
o rumo do que deu errado, planejar novas aes para fazer mais do certo e
menos do errado, implementar as aes, ou popularmente falando:
arregaar as mangas e fazer acontecer.
Geralmente esta Semana Pedaggica ocorre no ms de Janeiro, logo que os
Professores retornam do recesso. Em algumas Escolas ocorrem em 5 dias,
outras em 7 a 10 dias. O fato : no importa se voc tem mais ou menos
tempo, o que importa que h assuntos ou temas importantes que no
podem deixar de ser discutidos nesse perodo.
Pauta/Temas da Semana Pedaggica:
. Integrao dos Professores novos com todos membros da Equipe (Apoio,
Administrativo, etc), bem como o esclarecimento das metas da escola a
serem atingidas nesse novo ano
. Anlise dos dados do ano anterior (aprovao/reprovao/por sala/turma
(ndices: ex.IDEB) . Ajustes no PPP com avaliao e monitoramento das
metas estabelecidas . Desafios enfrentados no ano anterior, com definio
de aes /solues para o novo ano que se inicia . Calendrio escolar e
estabelecimento da rotina escolar . Passagem da turma para o novo
Professor (informar as necessidades a serem trabalhadas e progressos j
alcanados)
.
Planejamento
Geral
(Plano
de
Ensino/Projetos/Reforo/Alunos com NEE/Avaliao) . Formao
Continuada: como ela ocorrer durante o ano . Avaliao Institucional e da
Equipe: informar como ela ocorrer Materiais necessrios: . Quadros com
37

ndices de aproveitamento por sala/turma . Quadro de Horrio das Aulas .

Calendrio Escolar . Cpias do PPP . Proposta curricular . Planos de Ensino
Lembre-se a Semana Pedaggica comea no incio do ano letivo, porm s
termina quando o ano letivo se encerra. Encare da seguinte forma, o PPP
a bssola que nortear todo o trabalho desenvolvido no ano, e a Semana
Pedaggica fornece o grande itinerrio, dessa jornada.
Por esta razo de extrema importncia logo no incio do ano mostrar a
toda a Equipe, o resultado, em nmeros, do trabalho que eles esto
desempenhando na Escola. S assim ficar claro que se os resultados
apresentados ainda no esto satisfatrios, significa que a Equipe ter que
fazer melhor neste novo ano, ou seja, fazer diferente do que esto fazendo
at ento, e para isso ser necessrio implantar novas aes, dar
importncia a capacitao que deve ser constante e fazer parte da rotina da
Escola.
Caber ao Coordenador, juntamente com os demais envolvidos na Equipe
Estratgica (Diretor, Vice, Supervisor) elaborar um Programa de Educao
Continuada para todos os membros da Equipe, pois a capacitao dos
envolvidos que garantir
que as metas estabelecidas no PPP e
compartilhadas na Semana Pedaggica sejam alcanadas.
A Semana Pedaggica tem seus objetivos atingidos quando todos saem
dela sabendo que a sua parte compe o todo, e que se esse todo est
doente e caminha de modo ineficiente, ento cada um dever mudar.
Ficar do mesmo tamanho tambm j no ser mais uma opo, todos
devero crescer, aprimorar-se, fazer o melhor e sair em busca de mais.
Agora voc decide: ou fica do mesmo jeito e continua contribuindo para
deixar a Escola doente, ou aceita o desafio de mudar e trazer a cura.
Ento, o que vai ser ?
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38

11) Projeto Poltico Pedaggico (PPP)

O ano comea, e com ele novas perspectivas se abrem e
nos enchem de expectativas. Com o trabalho pedaggico
a mesma coisa. Analisamos o ano que passou, o que deu
certo e o que no deu, e levantamos novas idias para
implantar de modo que as coisas transcorram de modo
diferente e que os resultados esperados sejam alcanados.
Talvez voc tenha tido um lampejo intuitivo na virada do ano, naquele
momento onde fazemos um sem nmero de promessas, e listou vrias
metas tais como emagrecer, comprar uma casa, fazer uma viagem, mudar
de emprego, ser um Professor melhor, inovar mais dentro da sala de aula,
coordenar de modo mais justo e competente, orientar melhor, enfim dar
uma guinada e fazer diferente muitas coisas no ano que comea.
No entanto para que essas novas idias ou metas sejam uma realidade elas
precisam ser estudadas, planejadas, elaboradas, implantadas
e
acompanhadas. Como isso feito ?
Sem querer desanimar, j lhe adianto que s pensamento positivo no vai
resolver. Assim como na construo de uma casa voc precisa de uma
PLANTA, tambm assim dentro da Escola, e essa planta chama-se
Projeto Poltico Pedaggico, ou comumente conhecido como PPP.
Da mesma forma que no construmos uma casa sozinhos, precisamos de
pessoas e dos recursos adequados fsicos, materiais e financeiros, assim
tambm com o Projeto Poltico Pedaggico. Muitas pessoas devem fazer
parte na elaborao, definio, implantao e acompanhamento desta
planta .
Em pesquisa recente realizada com os Coordenadores sobre a seguinte
questo: Qual o seu maior problema na elaborao do PPP ? As respostas
foram:
- No tem idia do que seja o PPP pois nunca participou da elaborao
- Ter de fazer sozinha porque a Equipe no se envolve e no quer participar
- No consegue implementar as metas definidas no PPP
- Falta de conhecimento para elaborar
- Falta de definio de objetivos claros
- Falta de apoio e orientao da Direo e da Secretaria de Educao
- Falta de recursos fsicos e financeiros para implementar as metas do PPP
- Documento que s serve para ficar no papel
39

Quer voc esteja em uma Escola Pblica, Particular ou Filantrpica, e tem

de dar conta do processo educativo, a sua Escola tem de elaborar o PPP.
Os Professores, Equipe de apoio, Gestores, Coordenadores, alunos,
comunidade no se envolvem, no participam porque no sabem o que ,
para que serve, e no que o PPP contribui para o trabalho escolar. Cabe ao
Supervisor, Diretor, Gestor e Coordenador buscar ferramentas apropriadas
e novas estratgias para fazer isso.
Se para voc ainda no est claro o que o PPP, aqui vai uma definio
bem simples e objetiva: o PPP a identidade da Escola, o retrato da
comunidade onde est inserida e estabelece as aes e os caminhos que a
Escola usar para ensinar com qualidade
No um documento para ficar empoeirado dentro da gaveta do Diretor,
tambm no um documento para vir pronto da Secretaria da Educao
e muito menos no um documento onde apenas uma pessoa elabora
sozinha.
Ao criar uma planta para a construo de uma casa preciso levantar os
custos dos materiais que sero necessrios. No PPP cada meta idealizada
precisa de um plano de ao para sua implementao bem como um
descritivo dos custos envolvidos para execut-la. Na construo de uma
casa voc coloca prazo para cada etapa da construo, no PPP preciso
criar aes de monitoramento para correo do rumo, e intervenes
necessrias que garantam o cumprimento das metas estabelecidas
inicialmente.
De quem a responsabilidade? Supervisor de Ensino, Diretor, Gestor,
Coordenador, Professores, Equipe de Apoio, Alunos e suas Famlias.
Todos tem um papel a desempenhar dentro do PPP, todos precisam ser
monitorados, avaliados, cobrados e responsabilizados no cumprimento, ou
no, das metas.
Cada indivduo pea determinante para que os objetivos traados no PPP
sejam atingidos, se na sua Escola h pessoas que ainda desconhecem a
razo de estarem l, que no sabem porque tem de desempenhar as tarefas
de um determinado jeito, talvez a esteja a razo das dificuldades de
cumprimento de metas no que tange ao ensino de qualidade, participao
da famlia e envolvimento da comunidade.
Lembre-se: Se voc falha em no Planejar, j planeja falhar Fique a
vontade para comentar!
Veja este artigo online: Clique aqui
40

C) Apoio do coordenador para os professores:

1) Como fazer incluso

Diariamente recebo emails de Professores que
desabafam suas angstias e desespero por no saberem
como trabalhar com crianas ou jovens que apresentam
alguma necessidade especial. Na pesquisa realizada
com Coordenadores tambm foram relatadas vrias
inquietaes referente a esse tema.
Assim, visando oferecer mais subsdios para Professores e Coordenadores,
iniciarei uma srie de artigos voltados ao esclarecimento das Deficincias.
Infelizmente, a Universidade no prepara o Professor para lidar com essas
crianas, por outro lado a Escola tambm no contempla, na formao
continuada, dar conta desta questo e capacitar os Professores e
Funcionrios de Apoio para de fato tornar a incluso uma realidade.
Mas de que incluso estamos falando? Saiba que matricular a criana e
fisicamente garantir uma carteira dentro de uma sala de aula NO
incluso ! Fazer a equivalncia idade/srie sem contemplar o devido apoio
pedaggico tambm NO incluso. Tentar enquadrar a criana ou jovem
no mesmo nvel pedaggico que os demais alunos tambm JAMAIS ser
incluso.
Vivemos em um mundo real e por esta razo preciso analisar o contexto
atual em que estas crianas so recebidas: salas de aula lotadas, um nico
Professor, sem a devida capacitao para lidar com nenhum tipo de
deficincia, a equivalncia idade/srie que acaba promovendo apenas a
incluso social, j que a criana ou jovem convive com outras crianas da
mesma idade cronolgica, porm h que atentar que a idade mental,
dependendo da deficincia, no contemplaria nem mesmo esta incluso
social.
Ainda h a situao em que todos os anos muitas Escolas so surpreendidas
com o recebimento de alunos com necessidades especiais (com paralisia
cerebral, limtrofes, ou algum tipo de sndrome), sem que tivessem sido
informadas de tal fato pelas famlias. Por outro lado, a famlia, com receio
de no conseguir a vaga, omite as reais necessidades da criana, deixando
assim, a Escola sem subsdios para iniciar o trabalho pedaggico. Saiba que
est situao mais comum do que parece.
41

A SURPRESA:
Nos primeiros dias a Professora observa que aquela criana no interage
com as demais crianas, demonstra comportamento diferente para a idade,
e no se desenvolve no seu aprendizado. As tarefas que a criana realiza
esto muito aqum do grupo, ou ento a criana nada realiza em todo o
perodo que fica na Escola. As notas esto sempre abaixo do esperado, o
comportamento agressivo, ou indisciplinado, desestabilizando todo o
grupo.
O QUE FAZER?
A famlia comea a cobrar os resultados da Escola e da Professora . A
Escola por sua vez, no dispe de informaes, laudos e diretrizes que
possam nortear o trabalho pedaggico.
Se voc tem algum aluno nesta
condio, aqui vo algumas sugestes que podem ajudar:
- Convocar a famlia para uma Reunio e solicitar pos escrito: Avaliao
Psicolgica, Neurolgica ou outras que julgar necessrias,
- Dar um prazo para a famlia entregar o parecer mdico na Escola,
- Encaminhar o aluno para as terapias, caso a criana ainda no esteja
realizando, conforme os laudos recebidos;
- Solicitar cpia do Receiturio para verificao de quais medicamentos o
aluno faz uso, pois muitos deles ocasionam mudana de comportamento e
interferem na ateno, ocasionando lentido de aprendizado e memria,
bem como agitao,
- Levantar, junto a famlia, qual a rotina do aluno, pois os familiares de
crianas especiais tendem a ser permissivos, assim eles crescem sem
regras, disciplina ou boas maneiras;
- Atualizar o pronturio do aluno com todo o registro (cpias) de
diagnsticos de especialistas tais como: Neurologista, Psiquiatra,
Psiclogo, Fonoaudilogo, Psicopedagogo, Terapeuta Ocupacional e
outros, conforme o caso;
- Estude sobre a deficincia do seu aluno, aprenda sobre suas caractersticas
e sintomas, de modo a saber detectar quais comportamentos acompanham
determinada deficincia, para que voc tenha mais elementos e possa
distinguir o que da doena e o que falta de disciplina e educao ;
42

- Solicite Relatrios peridicos das terapias que a criana estiver

realizando, se possvel mantenha contato direto com o Especialista em
questo;
- Caso a famlia fique protelando indefinidamente as providncias que o
Professor solicitou, acione o Conselho Tutelar e alegue que a famlia est
sendo negligente com as necessidades da criana.
Aps tudo isso feito e levantado, chega a hora de:
- criar plano de curso especfico e bem variado para as necessidades de
cada aluno, para isso consulte as Diretrizes Curriculares para Educao
Especial e os PCNS.
- criar plano de rotina/disciplina para que a famlia implante no lar
- entrar em contato peridico com os profissionais que fazem a terapia do
aluno para fazer o acompanhamento da evoluo do mesmo.
- criar uma rotina na escola e sala de aula, o que exigir pacincia e
persistncia
- promover a incluso social (com os demais alunos), fsica (adequar as
instalaes fsicas), pedaggica (atividades diferenciadas e focadas nas
necessidades do aluno)
- na impossibilidade de realizar o que est sendo exposto, cobre do poder
pblico o que estabelece a LDB no seu artigo 58 e 59
E ento esse artigo foi til para voc ? Tem idias e quer compartilhar ?
Envie seus comentrios.

Leitura Sugerida:
- Resoluo no. 04 de 13.07.2010 Define Diretrizes Curriculares para a Educao Bsica
- Nota Tcnica SEESP/GAB/NO. 11/2010 Orientaes para Atendimento Educacional
Especializado
Sugesto de Filmes sobre Incluso:
- Primeiro da Classe ( um homem com sindrome de Tourette torna-se Professor)
- Temple Grandim (autismo)
- O Milagre de Ann Sullivan (auditivo)
- Como Estrelas na Terra Toda Criana Especial (Taare Zameen Par) (dislexia)

Veja este artigo online: Clique aqui

43

2) Dica para reunio de Pais

Reunio de Pais precisa ser tensa ou
tumultuada?
Lidar como ser humano no uma
tarefa fcil. Para o Professor isso fica
ainda mais difcil quando chega o
momento da Reunio de Pais, que um
momento carregado de muita tenso
emocional.
Para voc brilhar na prxima Reunio de Pais, aqui vo algumas dicas para
voc usar:
CONVIDE O PAI E A ME: Encoraje ambos os pais para que venham na
Reunio de Pais. Mal entendidos sero evitados se ambos os pais ouvirem o
que voc tem a dizer.
ESTABELEA e firme contato muito antes da Reunio de Pais. Informe
sempre aos pais o que os filhos devem estudar, quando tem lies e
trabalhos para entregar, e principalmente, mantenha-os sempre informados
a respeito das dificuldades e progressos do aluno. Jamais deixe para dar
esse feedback apenas depois que as notas estiverem fechadas.
REUNIO SEM PRESSA: Jamais faa reunio com pressa. Planeje o
tempo que for necessrio de modo que todos os assuntos sejam abordados
de maneira apropriada. Quando a Reunio de Pais for individual, 20 a 30
minutos adequado.
ESTEJA PRONTA para todo tipo de perguntas. Esteja preparada para
responder todo o tipo de perguntas que os pais venham a ter. Ocorrero
perguntas especficas, difceis ou ainda as indelicadas. Mantenha sempre o
domnio das suas emoes e o bom humor. Jamais leve para o lado pessoal.
TENHA SEMPRE SEUS REGISTROS organizados com antecedncia.
Tenha sempre em mos e organizados: Dirios de classe, anotaes feitas
na agenda do aluno, relatrios, provas/trabalhos realizados pelo aluno, e
quaisquer outros registros pertinentes ao assunto em pauta. Deste modo
voc ter como comprovar as suas afirmaes.

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RETIRE TODAS AS BARREIRAS FSICAS. Os Pais no so seus alunos,

por isso jamais coloque-os para sentarem-se nas carteiras enfileiradas, ou
at mesmo nas carteiras da sala do prezinho. Arrume o lay-out da sala de
aula de um modo que todos possam ver uns aos outros (Ex. em semicirculo, ou circulo).
INIMIGA X PARCEIRA: Se voc quiser ficar com a fama de inimiga no. 1
dos Pais s concentrar nos DEFEITOS do aluno. A soluo para ser
parceira dos Pais concentrar nos TALENTOS, e quando houver
problemas, foque nas NECESSIDADES do aluno. Falar para os Pais: seu
filho indisciplinado e s arruma briga com os amigos, diferente de:
constatei que o Joo apresenta dificuldades em relacionar-se com os
amigos, por isso gostaria de discutir algumas sugestes para ajud-lo a
superar esta questo.
SEJA ESPECFICA NOS COMENTRIOS: Os Pais podem se perder nos
comentrios generalizados. Ao invs de dizer Ela no assume
responsabilidades, focalize no problema apontando Maria teve a semana
inteira para terminar o trabalho, no entanto ela apenas escreveu e entregou
dois pargrafos.
OFEREA UM PLANO DE AO PARA OS PAIS: Muito mais que
receber orientaes, os Pais apreciam ter um plano de ao para seguir.
Assim, se a Maria no responsvel, ser apreciado sugerir aos pais dar a
ela uma lista de tarefas semanais ou ainda permitir que ela encarregue-se de
tomar conta do bichinho de estimao. Quando voc oferece conselhos,
faa com que os pais saibam que voc est apenas fazendo uma sugesto e
caber a eles escolher as melhores estratgias conforme o perfil da famlia.
Se precisar de mais ajuda consulte as dicas no blog
www.comoeducarosfilhos.com.br
ESQUEA O PEDAGOGUS: Jamais utilizar-se do pedagogus com
frases do tipo: a coordenao motora fina, o processo de ensino
aprendizagem, est na fase silbica-alfabtica, so frases sem sentido
para muitos Pais.
DOMNIO PRPRIO: Pode ocorrer de voc deparar-se com Pais que
mostram-se abusivos ou hostis. Jamais fique na defensiva, pois isso revela
fraqueza e insegurana, e coloca em dvida tudo o que voc tiver que falar
adiante. Tente no ser rude, qualquer que seja a provocao ou o
comentrio sarcstico. Oua de modo polido e educado. Se esta situao
ocorrer durante a Reunio de Pais Bimestral, proponha aos Pais agendar

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horrio especfico para tratar em particular. Verifique com a Escola qual o

procedimento adotado.
FOCALIZE NOS PONTOS FORTES: muito fcil para os Pais sentiremse na defensiva, pois muitos deles se veem nos filhos. Voc poder ajudar
se levantar as reas onde esto os pontos fortes do aluno e as reas que
precisam ser melhoradas, ao invs de criticar e apontar apenas as fraquezas.
USE A LINGUAGEM CORPORAL A SEU FAVOR: A linguagem no
verbal pode ser sua aliada ou sua inimiga. O seu corpo fala, e expressa
sempre o que voc sente e pensa. esta linguagem que os Pais estaro
atentos, antes mesmo de voc comear a falar.
ENFOQUE NA COLABORAO: Faa com que os Pais saibam que voc
quer trabalhar em aliana com eles, no melhor interesse da criana. Um
comentrio do tipo Voc precisa comparecer na escola o mais rpido
possvel para discutirmos as dificuldades do Joo, apenas inflama
hostilidade nos Pais. O seguinte comentrio diz a mesma coisa de um modo
mais proativo: Constatei que o Joo est encontrando algumas
dificuldades, ento gostaria de conversar com voc para que juntas
possamos encontrar as melhores alternativas para ajud-lo a superar esses
problemas.
OUA O QUE OS PAIS TEM A DIZER: A despeito do fato de que ns
gastamos um tero de nossas vidas ouvindo, muitos adultos so pssimos
ouvintes. Para que voc obtenha o mximo em qualquer Reunio de Pais de
Pais procure realmente ouvir o que eles dizem e principalmente COMO
eles dizem. Observe a linguagem corporal deles. Voc vai se surpreender
com os aprendizados que vai tirar dessas observaes.
CONCENTRE-SE NA SOLUO, NUNCA NOS PROBLEMAS:
Idealmente falando todas as reunies de pais deveriam apenas abordar
coisas positivas, os sucessos e as conquistas. Realisticamente falando, a
situao bem diferente. As reunies de Pais acontecem porque existem
problemas. Entretanto todas as reunies podero transcorrer dentro da
cordialidade e paz sempre que voc focar nas solues ao invs de ficar se
concentrando no problema do aluno.
Discuta o que voc e os Pais podem fazer para ajudar a melhorar ou
resolver a situao. Estabeleam, juntos, um Plano de Ao com tarefas
para todos realizarem (Voc, os Pais, e o Aluno)

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FECHAMENTO: Antes que a Reunio de Pais finalize, faa o fechamento

da conversa e deixe claro quais aes voc e os pais decidiram
implementar.
MANTENHA UM REGISTRO DA REUNIO DE PAIS: Ser muito til
voc manter um breve relato do que foi discutido na reunio. O que foi
dito, sugerido, e estabelecido para ser realizado. Aps a reunio, faa as
anotaes enquanto os detalhes ainda estiverem frescos na memria.
Como voc pode observar, interagir com as pessoas requer lidar com uma
alta carga de emoes que envolvem expectativas, frustraes, medos e
incertezas, por isso esteja atenta a essas dicas e voc vai arrasar na prxima
Reunio de Pais.
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47

3) Como fazer avaliao diagnstica

Incio do ano, turma nova, Escola nova, enfim,
como comear o trabalho com os alunos?

e o

Nem pense em iniciar o trabalho pedaggico

partindo da premissa do que voc ACHA
que os alunos j sabem. preciso investigar,
avaliar, levantar o que de fato a turma j sabe
que ainda ela no sabe.

O instrumento para fazer isso realizar a Avaliao Diagnstica, que tem o

objetivo de verificar a presena e a ausncia dos pr-requisitos de
aprendizagem adquiridos, ou no, na srie anterior.
No h um modelo de Avaliao Diagnstica, cada Professor, conforme
sua disciplina e os pr-requisitos que precisam ser trazidos da srie
anterior, quem elabora atividades que levantem o que o aluno sabe e o
que ele ainda no aprendeu.
1) Quando e porqu realizar a Avaliao diagnstica:
. Realizada no incio do curso, perodo letivo ou unidade de ensino
. Tem a inteno de constatar se os alunos apresentam ou no domnio
dos pr-requisitos necessrios (conhecimentos e habilidades) para novas
aprendizagens, caracterizao de eventuais problemas de aprendizagem e
suas possveis causas (cognitivo)
. Funo: diagnosticar
.
Serve para identificar alunos apticos, distrados, desmotivados
(comportamentos)
De posse dos resultados da avaliao diagnstica ser possvel o Professor
ajudar os alunos das seguintes formas:
.
Estimular o relacionamento entre os alunos, atravs de jogos e
atividades dinmicas
.
Criar intervenes pedaggicas especficas que auxiliem o aluno a
superar dificuldades
. Criar Rotinas que reforcem o comportamento positivo dos alunos
.
Realizar mudanas no ambiente da sala de aula que favorea o
aprendizado
. Adotar novas prticas de ensino que estimulem a participao da turma

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2) O QUE AVALIAR: Levantar Pr-Requisitos da srie anterior

Muitos Professores sempre mandam email pedindo modelos prontos de
avaliao diagnstica. Creio que isso deve-se ao fato de que, para o
Professor, no h a clareza do que ele deve levantar neste tipo de avaliao.
Quando voc conhece o que deve diagnosticar, basta voc criar atividades
pertinentes a sua disciplina, e isso algo que voc j est acostumado a
fazer quando elabora as tarefas, as provas, as dinmicas, os textos, os
vdeos, enfim, quando voc elabora a sua aula.
Voc precisa ter claro que deve verificar os objetivos e metas a serem
atingidos na srie atual, e levantar quais so os pr-requisitos que o aluno j
deve ter adquirido na srie anterior.
Por motivos bvios, no possvel fazer neste artigo, um detalhamento de
todos os pr-requisitos para todas as disciplinas e sries, porm a ttulo de
ilustrao, tomarei como exemplo um aluno que ingressa no 6. Ano, e que
o Professor de Matemtica precisa levantar se este aluno traz os prrequisitos necessrios para cursar o 6. Ano e atingir os objetivos
estabelecidos para esta srie.
Situao : O Aluno est matriculado no 6. Ano (verificar quais so os
objetivos desta srie no que refere-se Matemtica).
Levantar quais so os pr-requisitos que esse aluno deve ter , em
Matemtica, ao chegar no 6. Ano
Exemplos de pr-requisitos que o aluno j deve trazer do 5. Ano em
Matemtica:
. Operaes Fundamentais
- adio, subtrao, multiplicao e diviso
algoritmos das operaes fundamentais
utilizao das operaes fundamentais como ferramenta para a resoluo
de problematizaes
clculo mental
. Fraes
- conceito e representaes
leitura e escrita
comparao de fraes
fraes discretas e contnuas
clculo de frao de quantidade
fraes equivalentes
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 simplificao
operaes com fraes
resoluo de problemas envolvendo fraes
. Porcentagem e Grficos:
conceito de porcentagem a partir das fraes decimais
clculo de porcentagem atravs de fraes equivalentes
resoluo de problemas envolvendo clculos de porcentagem
desenvolvimento de procedimentos e estratgias para coleta de dados e
informaes em pesquisa de diversas naturezas
construo de procedimentos de apresentao de dados coletados
construo, leitura e interpretao de diferentes tipos de representaes
grficas (barra, linha, setores)
. Geometria: Medidas, Formas e Construes Geomtricas
- conceitos: ponto, linha, superfcie, vrtice, aresta, ngulo
linguagem geomtrica
polgonos
tringulos e quadriltero
propriedades dos tringulos
conceitos: escalas e simetria
construes geomtricas com o auxlio do compasso e do transferidor
ampliao e reduo de figuras
slidos geomtricos
3) Como Avaliar: Instrumentos de avaliao
Existem diversos recursos e prticas de ensino disponveis que podem ser
utilizados no momento da avaliao diagnstica. Idealmente, selecione
mais de um dos instrumentos abaixo :
. Pr-teste;
. Auto-avaliao;
. Observao;
. Relatrio;
. Prova;
. Questionrio;
. Acompanhamento;
. Discusso em grupo;
. Estudos de caso (anlise de estudos de casos com o objetivo de identificar
como o aluno responde avaliao);
. Fichas de avaliao de problemas (trabalhar com modelos de fichas de
avaliao), etc.
50

A utilizao dos instrumentos deve ser adequada ao contexto em que o

professor se encontra. Por exemplo, aulas com muitos alunos inviabilizam
a avaliao por observao ou acompanhamento, enquanto que disciplinas
prticas possibilitam esses instrumentos de avaliao.
No se surpreenda se, ao analisar os resultados levantados na Avaliao
Diagnstica voc tenha de fazer ajustes no Planejamento. Afinal, quando o
Planejamento criado, o aluno ainda no foi avaliado, e portanto, o
Planejamento elaborado com base em um aluno ideal, e portanto, um
Planejamento longe da realidade dos alunos, pois o Professor o elabora
baseado em suposies e no em dados reais.
O fato que, quando as aulas comeam a situao mostra-se outra: alunos
com defasagens de aprendizado, com dificuldades em determinados
contedos, e sem os pr-requisitos necessrios para cursar aquela srie.
E antes que voc reclame que realizar a Avaliao Diagnstica uma
perda de tempo porque voc tem que dar conta do Planejamento at o
final do ano, j lhe aviso: o objetivo maior que voc deve cumprir criar
todas as condies para que todos os alunos adquiram as competncias
necessrias de aprendizado e no apenas para cumprir o Planejamento.
Por isso mos obra: comece o planejamento pela Avaliao Diagnstica.
J diz o ditado Se voc falha em no planejar, voc com certeza, j
planeja falhar. Aguardo seus comentrios no blog.
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51

4) Lidando com pais negligentes

Dia dos Pais, comemorao, festa e alegria.
Os Professores porm quase nada tem a
comemorar, pois, infelizmente para muitas
famlias a palavra pai apenas um ttulo
que apenas designa quem o genitor
biolgico, nada mais.
Seria tudo de bom, se de fato o Pai, ou os
Pais exercessem o seu papel no lar na correta conduo da famlia e na
educao apropriada dos filhos.
Atualmente o que vemos so crianas e jovens ditando as regras dentro de
casa, decidindo o que querem fazer. Manipulam os Pais de tal forma que
conseguem coloc-los contra os Professores.
Esses pais geralmente so omissos e negligenciam os seus deveres no
fornecendo a devida disciplina e correo aos filhos. Sempre do de
ombros quando o assunto o que os filhos esto fazendo de errado, porm
so os primeiros a exigir providncias quando seus rebentos so
injustiados ou perseguidos.
Voc j ouviu estas falas saindo da boca dos Pais ? meu filho no mente,
o professor no gosta do meu filho e por isso est perseguindo ele,
claro que o professor no vai com a cara do meu filho , o professor no
gosta do meu filho porque ele gosta de dar opinio e tem o gnio forte, o
professor persegue meu filho porque ele no aceita ser humilhado e no
leva desaforo pra casa.
Os termos injustiados e perseguidos so usados amplamente pelos
Pais para designar atitudes de correo que a Professora procura tomar no
sentido de responsabilizar esses alunos pelos seus atos. No entanto esta
postura tida pelos Pais como perseguio.
O que ocorre que como esses jovens no esto habituados dentro do lar a
respeitar o Pai, desconhecem o que obedincia e regras, jamais estiveram
sujeitos correo ou disciplina, e no sabem o que ser responsvel por
seus atos, assim, quando este mesmo jovem entra em uma sala de aula,
resiste e rebela-se contra a autoridade do Professor e no aceitas as regras
daquele ambiente.
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O que fazer ento ? Afinal so esses jovens que distorcem tudo e sempre
esto com a razo. Aqui vo algumas dicas para voc ficar imune a este
tipo de situao:
- Postura do Professor:
Sua postura profissional e auto-controle em todas as situaes determinar
o encaminhamento de qualquer conversa, seja com pais, alunos ou direo,
por isso cuidado no seu falar, nos seus gestos, na sua vestimenta, no seu
linguajar. Procure em suas atitudes ser sempre irrepreensvel, pois no dar
margem a qualquer tipo de dvida quanto a sua integridade moral, pessoal
ou tcnica.
Lembre-se, ningum leva srio um profissional que grita, xinga,
murmura, cria confuso, usa termos chulos, que descuidado ou mal
educado.
- Regras Claras de Conduta:
Nenhum trabalho possvel ser desenvolvido dentro do caos, assim
necessrio que o Professor estabelea um conjunto de regras claras, bem
como uma rotina diria, para que no hajam mal entendidos durante as
aulas no que refere-se a estas questes.
Logo no incio do ano na Reunio de Apresentao da Equipe Escolar,
apresente o conjunto de Regras Disciplinares por escrito, deixe claro quais
sero as condutas permitidas e/ou no toleradas no ambiente escolar,
informe aos Pais todos os procedimentos que sero tomados e faa-os
assinar esse documento.
- Apurao dos Fatos:
Quando ocorrer qualquer tipo de incidente preciso que os fatos sejam
apurados, assim nada de sair fazendo pr-julgamentos, tomando partido ou
ainda pior: enveredar na conversa inconseqncia que o Pai traz,
geralmente quando est muito nervoso, comprometendo assim a veracidade
dos fatos.
No momento da apurao preciso que os envolvidos sejam ouvidos
separadamente e depois confrontados. Quando confrontados preciso que
os mesmos saibam o mal que causaram ao outro, pois desse modo facilita
para que eles vejam a extenso do ato.

53

Logo aps preciso que arquem com as conseqncias e/ou penalidades.

- Regras Claras das Conseqncias:
No conjunto de Regras Disciplinares, preciso que fique claro quais sero
as medidas a serem tomadas quando uma regra for quebrada. preciso que
tanto os alunos como os Pais estejam cientes disso.
Para que os Pais no esqueam de que foram avisados, em todas as
Reunies s peo que os Professores coloquem estas regras em um cartaz
dentro da sala de aula, e quando um pai faz algum comentrio recriminando
a Professora por ter tomado esta ou aquela atitude a mesma pede ao pai que
reporte-se ao cartaz e ao documento que ele assinou no incio do ano.
- Abandono de incapaz:
O Estatuto da Criana e do Adolescente deixa muito claro que crime a
famlia no cumprir com suas responsabilidades para com os filhos. Sendo
assim, ao constatar que os Pais esto sendo negligentes, os mesmos devero
ser informados das penalidades que podero incorrer caso no mudem a sua
postura.
freqente a Escola ou Professor precisar falar com a famlia a respeito da
criana ou jovem e os mesmos informarem que no dispem de tempo, pois
trabalham fora, e assim nunca comparecem s reunies ou Escola para
receber orientaes. A queixa sempre a mesma: a falta de participao da
famlia no aprendizado dos filhos.
Assim, uma sada notificar o Conselho Tutelar para que o mesmo entre
em contato com a famlia e deixe claro as penalidades a que estaro
sujeitos.
Todas estas dicas valem do Ensino Infantil ao Mdio, afinal ningum est
livre de lidar com Pais negligentes. E voc tem alunos que agem desta
forma? J teve de ouvir de algum Pai uma das frases acima ? Qual foi sua
atitude ? Comente no blog.
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54

5) Reunio de Pais: lindando com pais mal educados!

sabido que cabe a famlia ensinar valores, boas
maneiras, oferecer um ambiente adequado do ponto
de vista material, emocional , moral e psicolgico.
No entanto cada vez mais a gerao anterior
transmite cada vez menos para a gerao seguinte.
Afinal ningum pode dar o que no tem, e tambm
no pode ensinar o que no aprendeu.
Infelizmente, o reflexo desta situao visvel na nossa sociedade e
principalmente dentro das nossas salas de aula. So alunos que tratam os
Professores de modo abusivo e desrespeitoso utilizando linguajar rude e
ofensivo, e at, em muitos casos, partindo para a agresso fsica.
Mas, o que dizer quando somos tratados desse modo pelos prprios Pais ?
Quando somos desrespeitados por uma criana ou adolescente j por
demais desgastante, o que dizer ento quando o prprio adulto, o
responsvel por esse aluno, a usar de sua autoridade (?) de pai/me e achar
que pode desrespeitar e agredir um Professor ?
Adultos que agem desta forma chamo de pessoas txicas, pois contaminam
o ambiente onde esto e infelizmente, se no forem chamadas a razo
contaminam quem estiver a sua volta tambm. Isso algo danoso,
principalmente em uma Reunio de Pais. Quando o bimestre termina,
muitos Professores j se consomem em pensar ter de lidar com esses pais
txicos.
Por isso aqui vo algumas situaes que esses pais criam e como contornlas ou resolv-las:
01. Pai chega antes da reunio comear e quer ser atendido naquele
momento, pois tem um compromisso urgente e no pode ficar para a
Reunio
Sugesto: Professor informa que tem uma pauta a cumprir, assim no ser
possvel fazer uma reunio individual naquele momento, porm verificar
durante a semana qual o dia e horrio em que poder disponibilizar para
este atendimento e avisar o Pai/Me.
02. Pai fica instigando outros Pais durante a reunio para tambm fazerem
reclamaes.
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Sugesto 1: Coloque a Pauta da Reunio no Quadro Negro e disponibilize

um momento para perguntas, ou ento esclarea que cada um ter um
momento individual para fazer as colocaes que precisarem.
Sugesto 2: Quando o Pai que est tumultuando comear a fazer as
reclamaes, corte no mesmo instante dizendo Por favor, aguarde que
quando conversarmos em particular podemos abordar este assunto ou
ainda como no cabe a mim resolver esta questo, depois anotarei suas
sugestes e enviarei a Coordenao que posteriormente lhe dar um
retorno.
03. Pai contesta tudo o que o Professor diz, testando a pacincia do
Professor
Sugesto: O Professor deve manter-se calmo e controlado e sugerir ao Pai o
seguinte J que o senhor/senhora apresenta muitas dvidas referente a
muitos assuntos, melhor que seja agendado um horrio fora desta reunio
para esclarecermos estas questes, ou ainda As respostas para estas
questes j foram abordadas em reunies anteriores, como observei que o
senhor no compareceu, ficarei feliz em agendar um outro horrio para
esclarecer.
04. Pai que esbraveja e se nega a falar com Professor, s aceita falar com o
Diretor ou Coordenador, demonstrando que o Professor no tem o preparo
para resolver.
Sugesto: O Professor deve permanecer calmo, olhar fixamente para o pai e
dizer educadamente Como o senhor est alterado no momento,
deixaremos para resolver esta questo em outra hora, com sua licena ,
vire as costas e atenda outro Pai, ou ainda Este assunto quem responde
sou eu, no entanto como o senhor est alterado no momento, agendarei uma
data para conversarmos, se aps a nossa conversa o senhor ainda achar que
o assunto no foi solucionado ento levarei o caso at a Coordenao.
05. Pai leva a criana, e na frente do filho desautoriza as aes do
Professor, fazendo-o passar por incompetente.
Sugesto : Corte logo a fala do pai com a seguinte frase: No adequado
fazer essas colocaes na frente do seu filho, assim, sugiro conversarmos
outra hora a ss, onde poderei esclarecer todos os fatos. Tera feira s 10
horas est bom para a senhora?
06. Pai que usa a Reunio para expor o problema do filho e mostrar seu
descontentamento com o Professor, atribuindo-lhe toda a responsabilidade
da questo.
Sugesto: O Professor deve deixar claro logo no incio da Reunio de Pais
que a reunio tratar do rendimento escolar do aluno, e que questes
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particulares envolvendo indisciplina, comportamento, etc devero ser

tratadas individualmente em outro dia e horrio, bastando para isso que o
pai faa o agendamento com o Professor e/ou Coordenao.
Tomando esta precauo o Professor no deixa abertura para que
determinados Pais monopolizem a Reunio com os seus problemas
particulares, dando assim a todos, a chance de participarem.
07. Pai que chega atrasado na Reunio e quer passar na frente de todos, e
toma todo o tempo da Reunio
Sugesto: Logo no incio da Reunio deixe claro que o atendimento
individual obedecer a ordem de chegada. Assim se voc tem 35 alunos,
faa cartes numerados de 1 a 35 e v entregando para cada pai que entrar
na sala. Desta forma fica justo o atendimento, pois o Professor est apenas
seguindo a ordem. Se o pai insistir, sugira que ele agende outro horrio.
08. Pai que ao ouvir algum comentrio negativo do filho, logo vem com
quatro pedras na mo usando de alegaes depreciativas ou infundadas
para com o Professor, pois no aceita que o filho seja chamado a ateno.
Sugesto: Quanto as alegaes depreciativas voc pode responder com a
seguinte frase: Estou lhe tratando educadamente, assim no h motivos
para que eu seja tratada com desrespeito, quando a senhora se acalmar e
desejar pedir desculpas, ficarei feliz em agendar um horrio para
conversarmos.
Quanto as alegaes infundadas a frase ideal : Como a senhora est
levantando acusaes muito graves, o ideal em outro momento reunirmos
todos os envolvidos para confrontarmos essas afirmaes . Dito isso voc
pode sugerir um dia e horrio, ou verificar junto a Coordenao e depois
informar para os pais.
09. Pai que usa a Reunio para fazer comparaes entre a Professora atual e
a Professora anterior.
mais comum do que se imagina os Pais lanarem farpas durante uma
Reunio para desestabilizar o equilbrio e a harmonia do ambiente,
geralmente fazem isso atacando a competncia do Professor fazendo
comparaes com outros Professores.
Sugesto 1: A sada mais elegante e incisiva concordar e discorrer sobre
as suas credenciais profissionais. De fato, a senhora tem razo a
Professora Joana muito competente e experiente. Sendo assim, meu
dever relatar um pouco da minha trajetria profissional para que vocs
possam conhecer-me melhor e o tipo de trabalho que desenvolvo com os
alunos
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Sugesto 2: Levar para a reunio dinmicas visando trabalhar que no

mundo no h nenhuma pessoa igual a outra, cada um tem sua
individualidade, talentos e jeito de ser. E essa diversidade faz bem, pois ns
adultos, as crianas e jovens aprendemos a lidar com situaes novas e com
isso amadurecemos nos nossos relacionamentos.
Sugesto 3: Mostre aos Pais o Portflio do aluno com atividades de Antes e
Depois . Assim se o Joozinho estava com dificuldades em Matemtica,
mostre que voc criou algumas abordagens e atividades diferenciadas e o
Joozinho conseguiu superar. Assim os Pais vero que voc, assim como a
Professora anterior, tambm se importa e j est ajudando os alunos.
10. Pai que chega quando faltam 5 minutos para a reunio terminar e quer
ser atendido de qualquer maneira.
Sugesto: Se voc puder atender, deixe claro at que horrio voc poder
ficar: Sr.Joo, como o senhor chegou no final da reunio, s poderei
atender por mais 10 minutos, aps este horrio tenho compromisso
Ou ainda Sr.Joo a reunio j est finalizando e no teremos tempo
suficiente para conversar, assim sugiro agendarmos nossa conversa para 2.
feira as 9 horas, tudo bem para o senhor ?
Lembre-se: jamais aceite ser tratada de forma desrespeitosa por quem quer
que seja, jamais, entre no chamado bate-boca com confrontaes verbais ou
fsicas. Educadamente, deixe claro seu desprezo por atitudes desse tipo e
recuse-se a ouvir improprios. Seja por telefone ou pessoalmente ,deixe
claro que voc s voltar a discutir o assunto quando todos os envolvidos
estiverem calmos e contidos, pois com os nimos exaltados a conversa
nunca civilizada e o bom senso sempre fica comprometido.
E voc j passou por alguma das situaes acima? Como voc contornou
ou resolveu? Compartilhe no blog.
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6) Problemas com os Pais

Para voc no ficar pensando que

determinados problemas dentro da
sala de aula s acontecem com
voc, realizamos uma pesquisa
recentemente onde foram feitas
vrias
perguntas
para
os
Professores. Uma das perguntas
foi:

Qual o maior problema que voc enfrenta com os Pais dos alunos ? Os
Professores responderam:
1) falta de interesse e participao dos Pais na aprendizagem dos filhos.. 63 %
2) falta de apoio dos Pais ao trabalho do Professor.............. 25 %
3) pais que no comparecem s Reunies 12 %

Falta de interesse e participao dos Pais na aprendizagem dos filhos:

de consenso geral entre os Professores que os Pais no acompanham e
nem participam do dia a dia escolar dos filhos, deixando nos ombros do
Professor toda a responsabilidade de educar e fazer tudo sozinho.
Sugesto: No processo educativo existem trs personagens: Professor,
Aluno, Famlia. Trace na prxima Reunio Pedaggica as tarefas que cada
um tem que cumprir durante o Bimestre para que haja resultados favorveis
na aprendizagem do aluno.
Desta forma, ficar claro qual o papel de cada um, ser fcil cobrar todos
os envolvidos e mensurar os resultados. D uma cpia desta Lista de
Responsabilidades para a Famlia e outra para o Aluno.
Agindo assim o Professor focar na execuo da parte que lhe cabe e
realizar apenas o monitoramento das outras duas partes.
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 Falta de apoio dos pais ao trabalho do Professor:

A Famlia geralmente fica ausente, pouco se envolvendo na aprendizagem
dos filhos, porm a Famlia est muito atenta para fazer crticas,
julgamentos e reclamaes do trabalho do Professor. So sempre apontados
os `erros`, porm nunca so vistos os acertos.
Sugesto: Ao criar a Lista de Responsabilidades, converse com cada
Famlia e exponha como ser medido o desempenho do aluno, afinal se
todos esto cumprindo com suas responsabilidades e obrigaes, ento as
chances de sucesso sero maiores. Outra sugesto a implantao da
Escola de Pais, onde so realizados encontros para troca de idias, debate
de textos, integrao dos Pais, etc.
Pais que no comparecem s Reunies:
Voc aguarda o dia da Reunio para conversar com os Pais daqueles
alunos que esto dando mais problemas, o dia chega e justamente esses
Pais no comparecem. De um modo geral, a queixa que, tambm os Pais
dos outros alunos esto participando menos das Reunies.
Sugesto: Com a criao da Lista de Responsabilidades, a Escola de Pais
o ndice de comparecimento s Reunies aumentar bastante, porm leve
em considerao tambm fazer ajustes no roteiro da sua Reunio: crie
atividades dinmicas para quebrar o gelo e propiciar a interao entre os
Pais, pea para os alunos no dia anterior a Reunio criar Bilhetes e Cartas
endereada aos Pais e diga para os Pais virem buscar na Reunio.
No dia da Reunio cada Pai recebe a sua carta com o direito de resposta,
assim os filhos recebero a resposta na prxima aula. Esta atividade
estimula o comparecimento dos Pais e cria uma expectativa muito positiva
nos filhos que aguardaro o recebimento das respostas.
As sugestes que fao aqui, so idias para que voc Professor,
Coordenador , Diretor, se inspirem na criao de um Plano especfico para
a sua Escola. A criao de um Plano pressupe o esforo de toda a Equipe
na busca das melhores solues para a resoluo dos problemas que a
Escola enfrenta.
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CONCLUSO:
Os desafios do Coordenador Pedaggico so muitos e por esta
razo, esta funo requer profissionais devidamente preparados
com o conhecimento tcnico adequado, tanto terico quanto
prtico, que d conta das questes da funo.
Gerir Equipes, monitorar o aprendizado dos alunos, capacitar
Professores, cuidar da gesto escolar so assuntos que no
aprendemos na Universidade e que requerem novos aprendizados
que no recebemos na nossa formao de Professor.
por esta razo que, ser um bom professor no garantia de bom
Coordenador.
Assim, se voc j atua como CP, ou se ainda vai iniciar na funo,
saiba que para que a Escola seja impactada com novas intervenes
e mudanas necessrio que aes estratgias sejam planejadas e
implementadas, e isso s ser possvel se o Coordenador for o
Gestor que a Escola necessita.
No h mais espao para o amadorismo. O modelo pautado no
erro e no acerto s serve para minar a autoridade do Coordenador
frente a Equipe, fazendo com que os resultados alcanados, sejam
abaixo do esperado.
Apesar deste material, que voc est recebendo, apresentar um
leque de possibilidades e provocar novos insights com idias
inovadoras que, sem dvida contribuiro na sua formao, voc
precisar sair em busca de novos aprendizados que possibilitem o
domnio das competncias e habilidades que lhe falta no efetivo
exerccio da sua funo de Coordenador Pedaggico.
Convidamos voc, Coordenador e Coordenadora, a ir alm e pensar
em trazer amplitude e profundidade a sua prtica diria.
Abraos,

Roseli Brito
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