MINISTRIO DA EDUCAO

SECRETRIA DA EDUCAO ESPECIAL

UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA JLIO DE MESQUITA FILHO

FORMAO DE PROFESSORES:
PRTICAS EM EDUCAO INCLUSIVA

VOLUME 1

e
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Edu
o
do
ca
o a distncia: exploran

U
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E
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TE

Vera Lcia Messias Fialho Capellini

Olga Maria Piazentin Rolim Rodrigues
(Organizadoras)
BAURU/2009

EDUCAO A DISTNCIA:
EXPLORANDO O AMBIENTE TELEDUC

VOLUME 1

Daniela Melar
Joo Pedro Albino
Vera Lcia Messias Fialho Capellini
Olga Maria Piazentin Rolim Rodrigues
Autores

Presidente da Repblica
Luiz Incio Lula da Silva
Vice- Presidente
Jos Alencar Gomes da Silva
Ministro de Estado da Educao
Fernando Haddad
Secretria da Educao Especial
Claudia Pereira Dutra
Reitor da Universidade Estadual Paulista
Jlio De Mesquita Filho
Herman Jacobus Cornelis Voorwald
Diretor da Faculdade de Cincias
Prof. Dr. Olavo Speranza de Arruda
Vice-Diretora
Profa Adj. Dagmar Ap. Cynthia Frana Hunger
Coordenadora do Curso: Prticas em Educao Especial
e Inclusiva na rea da Deficincia Mental.
Vera Lcia Messias Fialho Capellini
DIVISO TCNICA DE BIBLIOTECA E DOCUMENTAO
UNESP Campus de Bauru

37 4 .4
E2 6
v. 1

E du c a o a di s t n ci a: ex p lo r an do o am b ie n te T E LE DU C .
I n : Fo r ma o d e p ro f es so r e s: p r t ic a s em ed u ca o
i n cl us i va / Ve r a L c ia M e s si as Fi al h o Ca p el l in i,
O l ga M a ri a P ia z en ti n R ol i m R od r ig ue s
( o rg an i za do r as ) . - Ba ur u : UN E SP /F C , 20 0 9.
v. 1: il.
I SB N 9 78 85 9 97 0 34 65
I nc lu i b ib l io g ra fi a
1 . Ed u ca o i n cl us i va . 2 . E du c a o a d is t n ci a. 3 .
F or m a o co nt i nu a da . I . R od r ig ue s , Ol g a M ar ia
P ia z en ti n R ol i m. II . C ap e ll i ni , V er a L c i a Me s si as
F ia l ho . I II . T t u lo .

Ficha catalogrfica elaborada por Maria Thereza Pillon Ribeiro CRB/8- 3869

Prezado cursista
Este livro o 1 de uma coleo de 4 volumes produzida por uma
equipe de especialistas em Educao Especial, para subsidiar o
desenvolvimento do curso de aperfeioamento em Prticas em Educao
Especial e Inclusiva na rea da Deficincia Mental. Esse material
objetiva a veiculao de informaes sobre a educao da pessoa com
deficincia mental e seus desdobramentos para a incluso social desta
populao.
Os Volumes que compem a coleo do curso so:
I - Educao a distncia: explorando o ambiente TELEDUC
II - Fundamentos da Educao Inclusiva
III - Avaliao e planejamento educacional
IV - Estratgias pedaggicas inclusivas
No decorrer do curso, sero trabalhados temas visando a possibilitar o
acesso s informaes sobre as causas da deficincia mental, aspectos
conceituais, histricos e legais da educao especial, alm de contedos
especficos para auxiliar a sua prtica pedaggica voltada para a diversidade,
para garantir o aprendizado de todos os alunos.
Esperamos que este material contribua a todos os profissionais que
participam da construo de uma sociedade mais justa, mais solidria e mais
igualitria para todos.
Bom trabalho!
Vera Lcia Messias Fialho Capellini
Olga Maria Piazentin Rolim Rodrigues
(Organizadoras)

SUMRIO

Primeiras Palavras.............................................................................. 09
Unidade I: O TelEduc.......................................................................... 12
Unidade II: A educao a distncia: desafios atuais................................ 36
Unidade III: Caractersticas e elementos da educao a distncia............ 43
Unidade IV: A histria da educao a distncia....................................... 51
Unidade V: Cursos a distncia.............................................................. 57
Links sobre: Educao a distncia. ....................................................... 61
Referncias ...................................................................................... 63

Primeiras palavras
Querido
professor...

Permita-nos cham-lo assim! Pois se voc est lendo esta breve

apresentao, sem dvida, um professor compromissado com seu
desenvolvimento profissional e isso j basta para iniciarmos o nosso trabalho.

Mais do que de mquinas, precisamos de humanidade. Mais do

que de inteligncia, precisamos de afeio e doura. Sem essas
virtudes, a vida ser de violncia e tudo ser perdido.
(O ltimo discurso", do filme O Grande Ditador).

Gostaria que soubesse que, mesmo longe de alguns, muito longe de

outros, nossa relao durante esses meses ser de respeito por Voc que est
a do outro lado da mquina. A educao no tem sentido se no for para
humanizar os indivduos. Como dizia Paulo Freire: Humanizar gentilizar os
indivduos.
9

Estamos na era em que microcomputadores seguem pelas artrias

humanas visando eliminar tumores. Todo esse avano cientfico tecnolgico
traz benefcios para nossa sociedade, mas, ainda, nos causa medo e nem
sempre sabemos lidar com ele. Novas tecnologias, quando disseminadas
pela sociedade, levam a novas experincias e a novas formas de relao com o
outro, com o conhecimento e com o processo de ensino-aprendizagem.
Assim, sem querer que da noite para o dia voc se torne um expert
na utilizao do microcomputador (caso no o seja...) e das inmeras
possibilidades que a internet nos proporciona, convido voc a se aventurar
nesse curso sobre Prticas em Educao Especial e Inclusiva, na rea de
Deficincia Mental.

A diferena principal de
outros cursos que voc j
fez, ser que neste, nossa
mediao se dar por meio
do Ambiente TelEduc.

Este texto pretende ser um pequeno guia didtico de informaes e

dados sobre o tema educao a distncia, pois professores e alunos deparamse hoje com novas e diferenciadas formas de ensinar e aprender, fruto da
evoluo dinmica e rpida do que chamamos de Sociedade da Informao e
do Conhecimento. H vrias palavras e termos novos que usamos hoje para
significar que estamos trabalhando com tecnologia e com uma modalidade
nova de ensino e aprendizagem (On-line, Off-line, e-mail, etc).
10

Neste material e no ambiente virtual TelEduc esto as orientaes

para o desenvolvimento dessa disciplina e do curso como um todo, durante o
nosso perodo on-line1, alm de algumas atividades a serem realizadas.
Participem, usem e interajam com o material e com o ambiente. Com
ele construiremos conhecimentos em Educao a Distncia.
Temos certeza de que voc vai gostar dessa inovao para ensinar e
aprender, apenas utilizando outro ambiente para trabalhar e aprimorar os
conhecimentos que voc j tem na rea pedaggica.
Se voc tiver dvidas, no tenha medo: pea ajuda! O ambiente
virtual rico em possibilidades e complementa o trabalho que voc docente
desenvolve na sua sala de aula, alm de contribuir para sua formao.

Bom trabalho!!!!

Daniela, Joo Pedro, Vera e Olga

1
On-line uma expresso em ingls que significa literalmente "estar em linha", estar ligado em
determinado momento rede, Internet, ou a outro computador. Desta forma, estar online, estar
conectado, em tempo real, diretamente no computador, com todas as atividades prontas para o
uso imediato.

11

Unidade I
O TelEduc

O TelEduc um ambiente para realizao de

cursos a distncia atravs da Internet. Foi
desenvolvido pelo Nied (Ncleo de Informtica
Aplicada a Educao) sob a orientao da Profa. Dra.
Helosa Vieira da Rocha do Instituto de Computao
da Unicamp (Universidade Estadual de Campinas), a
partir de uma metodologia de formao de
professores construda com base na anlise das
vrias experincias presenciais realizadas pelos
profissionais do ncleo.

Cursos de Educao a Distncia (EaD) tm sido oferecidos a partir do

Projeto Universidade Aberta do Brasil (UAB) que foi criado pelo Ministrio da
Educao, em 2005, no mbito do Frum das Estatais pela Educao.
O objetivo foi articular e integrar um sistema nacional de educao
superior a distncia, em carter experimental, visando sistematizar as aes,
programas, projetos, atividades pertencentes s polticas pblicas voltadas
para a ampliao e interiorizao da oferta do ensino superior gratuito e de
qualidade no Brasil, http://www.uab.mec.gov.br/ (Acesso em: 20.08.2007).
O TelEduc o ambiente que vamos utilizar no nosso curso. muito
interessante, fcil de ser usado, agradvel e foi estruturado de forma a
apresentar uma interface simples, amigvel e de rpido acesso, a qual voc
poder conectar-se de qualquer computador que estiver ligado na Internet.
O objetivo do Ambiente proporcionar a dinamizao das disciplinas,
12

a colaborao e interao entre elas e sua contextualizao no processo de

aprendizagem, favorecendo a comunicao entre professor/aluno,
aluno/professor e aluno/aluno. Nesse Ambiente, portanto, as pessoas que
buscam novos conhecimentos, podem se comunicar e interagir com colegas e
orientadores, compartilhar informaes, trocar idias, participar de
discusses temticas em fruns, desenvolver projetos em grupo, divulgar
produo, pesquisar, tirar dvidas, ser, enfim, o prprio construtor do seu
saber em colaborao com seus pares.

Para voc conhecer mais acesse o ambiente na pgina:

http://teleduc.fc.unesp.br/pagina_inicial/

Entrando no ambiente
Na primeira vez, voc entrar direto na turma de seu curso, pelo link
(um atalho que levar voc do e-mail direto para o ambiente TelEduc, na
turma que voc foi cadastrado). O ambiente solicitar um login e uma senha
de acesso, que tambm foram enviadas pelo e-mail que comunicou o seu
cadastramento no curso.
Uma dica: Digite LOGIN, que provavelmente ser seu primeiro nome,
em seguida copie e cole de seu e-mail aquela senha (Muito complicada), que o
sistema gerou. Confirme e estar dentro do ambiente.

13

Mais Uma dica: digite o login, que provavelmente ser o seu

primeiro nome, em seguida copie e cole de seu e-mail aquela
senha (muito complicada), que o sistema gerou e seu tutor lhe
enviou por email. Confirme e estar dentro do ambiente.

14

Vamos fazendo e aprendendo!!!!!

Alterando sua senha
Atividade 1

Clique no item Configurar. Aparecer ao lado direito a tela abaixo, na

qual voc deve mudar sua senha de acesso. Escolha uma nova senha que voc
possa lembrar facilmente. Ao final da alterao, o ambiente vai solicitar que
digite a senha para continuar. Portanto, ateno para a escolha da sua nova
senha!
Veja o exemplo na tela abaixo:

15

E a seguir digite a senha antiga e duas vezes a nova senha:

Clique em registrar alteraes, assim estar com a nova senha

cadastrada. Desta forma, a senha de acesso que recebeu via e-mail, permitiu
que acessasse esta pgina at aqui. Na prxima vez, o acesso ser diferente,
mas vamos ver como isso vai acontecer!
Na prxima vez que for entrar no ambiente do curso digite o endereo
abaixo ou apenas clique no link:
http://teleduc.fc.unesp.br
Para entrar em nosso curso voc vai colocar seu Login e senha em
uma caixa que aparece toda vez que for acessar o ambiente.
Na tela aparece a opo para escolher no item cursos em qual
gostaria de entrar. Voc deve clicar em cursos em andamento, que listar os
disponveis:

16

Cursos em andamento

Selecione uma categoria:

Bacharelado em Cincia da Computao (6)

Bacharelado em Sistemas de Informao (4)
CECEMCA - Formao Continuada de Tutores e Professores
de Educao Infantil (1)
CECEMCA - Formao de Tutores para Incluso Digital (10)
Especializao em Engenharia de Produo - CENPRO SOROCABA (1)
Especializao em Gesto de Organizaes Pblicas - CEGOP (1)
Formao de Tutores para Incluso Digital (1)
Licenciatura (1)
Mestrado em Cincia da Computao (1)
Prticas em Educao Especial e Inclusiva na rea da
Deficincia Mental (20)
Pr-Letramento (1)

Escolha o nosso curso: Prticas em Educao Especial e

Inclusiva na rea da Deficincia Mental, que contm o nmero (20) na
frente, isto significa que 20 turmas estaro fazendo nosso curso com alunos de
diferentes partes do Brasil.
A tela seguinte vai listar estas turmas numeradas de 1 a 20 acrescidas
do nome do formador e do tutor. Neste momento voc identifica sua turma e
clica na opo entrar.
17

Autenticao de acesso
O Ambiente possui um esquema de autenticao de acesso aos
cursos. Para que formadores e alunos tenham acesso ao curso, necessrio a
identificao pessoal (login) e a senha, que sero solicitadas ao participante
sempre que ele acessar o curso e/ou disciplina. Para garantia da integridade
do sistema sempre saia do navegador ao terminar uma sesso de acesso, no
item SAIR.

agora que voc vai colocar

seu login e sua senha.

Viu como fcil? Agora vamos adiante...

18

VAMOS AGORA CONHECER O AMBIENTE

TelEduc??
Entrando no ambiente em nosso curso:
Na primeira vez, voc entrar direto na turma de seu curso, pelo link,
que recebeu em seu no e-mail, nas demais vai escolher o curso que est
fazendo.

Mas, o que ser Link??

(Vnculo) Palavras ou imagens destacadas, sensveis
ao clique do mouse, que levam para outro
documento ou parte de um documento Web

A pgina de entrada do curso composta de duas partes. Na parte

esquerda, esto as ferramentas que sero utilizadas durante o curso e, na
parte direita, proporcionado o contedo referente a uma determinada
ferramenta selecionada na parte esquerda.
Ao entrar no curso, o ambiente TelEduc sempre mostra
automaticamente o item da ferramenta "Agenda" que contm informaes
atualizadas, dicas ou sugestes dos professores para os alunos. Essa pgina
funciona como um canal de comunicao direto dos professores com os
alunos.
19

Nela so colocadas informaes que seriam fornecidas normalmente

no incio de uma aula presencial. O contedo de "Agenda" atualizado de
acordo com a dinmica do curso.

Vamos entend-la:
Por exemplo, na tela a seguir tem o item Agenda em amarelo, isto
significa que a agenda da primeira semana est disponvel (No precisa clicar!
Como explicado acima, o ambiente sempre mostra a agenda atual!). Voc vai
acessar o seu curso e surgir o item agenda da primeira semana. No decorrer
do curso, sempre estar em destaque a atual.
A Agenda de cada semana sempre conter o nome da Disciplina, a
carga horria, o que voc deve realizar em termos de leituras (que so
obrigatrias) e as atividades para desenvolver on-line, alm de destacar o
local em que deve ser postada a atividade no ambiente.

A tela abaixo mostra um exemplo de agenda da

primeira semana da Turma 1.

20

A sua esquerda, na tela do ambiente TelEduc, tem um conjunto de

cones que tero diferentes papis no decorrer do curso.

Tais itens nos ajudaro ao longo do curso na mudana de uma tela

para a outra. A funo de cada item est apresentada a seguir.
Estrutura do Ambiente: Oferece informaes sobre o funcionamento do
ambiente TelEduc.
!Dinmica do Curso: Contm informaes sobre a organizao geral do
curso: objetivos, programa, metodologia, sistema de avaliao, cronograma
das disciplinas e a grade do curso com respectiva carga horria.
!Agenda: a pgina de entrada do ambiente no curso em andamento. Traz a
programao de um determinado perodo do curso (diria, semanal, etc.).
!Atividades: Apresenta as atividades a serem realizadas durante o curso em
cada disciplina.
21

!Material de Apoio: Apresenta informaes teis relacionadas temtica do

curso, vdeos de apoio, power point preparados sobre os contedos das
disciplinas, links interessantes, subsidiando o desenvolvimento das atividades
propostas.
!Leituras: Apresenta os cadernos de cada disciplina, mais os artigos
relacionados temtica do curso, bem como os programas de cada disciplina.
!Fruns de Discusso: Permite acesso a uma pgina que contm tpicos
que esto em discusso naquele momento do curso. O acompanhamento da
discusso se d por meio da visualizao de forma estruturada das mensagens
j enviadas e a participao por meio do envio de mensagens.
!Bate-Papo: Permite uma conversa em tempo-real entre os alunos do curso
e os formadores. Os horrios de bate-papo com a presena dos formadores
so, geralmente, informados na "Agenda. Se houver interesse do grupo de
alunos, o bate-papo pode ser realizado em outros horrios, a partir do
agendamento via tutor.
Correio: Trata-se de um sistema de correio eletrnico interno ao ambiente.
Assim, todos os participantes de um curso podem enviar e receber mensagens
atravs deste correio. Todos, a cada acesso,
! devem consultar seu contedo a fim de verificar as novas mensagens
recebidas.
! Grupos: Permite a criao de grupos de pessoas para facilitar a distribuio
e/ou desenvolvimento de tarefas.
! Perfil: Trata-se de um espao reservado para que cada participante do
curso possa se apresentar aos demais de maneira informal, descrevendo suas
principais caractersticas, permitindo a edio de dados pessoais. O objetivo
fundamental do Perfil fornecer um mecanismo para que os participantes
possam se "conhecer a distncia" visando aes de comprometimento entre o
grupo. Alm disso, favorece a escolha de parceiros para o desenvolvimento de
atividades do curso (formao de grupos de pessoas com interesses comuns).
22

! Portflio: Nesta ferramenta os participantes do curso podem armazenar

textos e arquivos utilizados e/ou desenvolvidos durante o curso, a partir das
atividades solicitadas em cada disciplina, bem como endereos da Internet.
Esses dados podem ser particulares, compartilhados apenas com os tutores
ou formadores ou, ainda, compartilhados com todos os participantes do
curso. Cada participante pode ver os demais portflios e coment-los se assim
o desejar.

Obs. Trabalharemos com o Portflio individual e em grupo,

pois em algumas disciplinas voc trocar e-mails com
alguns colegas, discutiro algum tema e colocaro a sntese
do grupo no Portflio do grupo.

At aqui voc estar habilitado a utilizar o ambiente TelEduc. Porm,

o uso do computador tambm exige outras habilidades. Vamos relembrar o
significado de algumas palavras que fazem parte do cotidiano de quem est
fazendo um curso EaD, para nosso trabalho ficar mais fcil:

Link (Vnculo) Palavras ou imagens destacadas, sensveis ao clique do mouse,

que levam para outro documento ou parte de um documento Web. Para
acess-lo, basta colocar o mouse destacando o endereo da internet clicando
rapidamente. Assim, vamos de um documento a outro; como se crissemos
um atalho.
Login Forma de acesso a um sistema computacional de identificao pessoal
que pode ser o seu nome ou sobrenome.
23

On-line Significa que computadores ou usurios esto conectados, ou seja,

o usurio (aluno) estar trabalhando com o computador ligado internet.
Off-line - Significa que computadores ou usurios esto desconectados. Para
isso importante gravar o material em seu computador. Todos os textos
sugeridos para leitura e o caderno de cada disciplina podem ser salvos no seu
computador para que possa l-los ou realizar as atividades propostas sem que
o seu computador esteja conectado internet.
Backup uma cpia de segurana feita para arquivos armazenados no
seu computador. uma garantia que, se houver falha no sistema, seus
arquivos contendo o material do curso esto protegido. Isso pode ser feito
em disquete, cdroom ou pendrive.

24

Atividade 2

Criando seu perfil e alterando seus dados pessoais

Faa a sua apresentao informal no Perfil. Para tanto, entre no
ambiente e clique em Perfil, procure pelo seu nome e clique nele. Na pgina
que surgir, clique em Alterar Perfil e fale-nos sobre voc, procurando
destacar os seguintes itens e outros que julgar importantes:
! Quem voc?
! Onde mora?
! O que gosta de fazer?
! Quais seus anseios com relao ao curso?
Ah, coloque tambm a sua melhor foto. Sempre bom ver a
carinha de cada um do grupo; assim, nos conhecemos virtualmente!
Para fazer isso, clique em Enviar/Atualizar foto. Se desejar mudar de
foto, clique em Apagar Foto e inicie o processo de envio de foto novamente.
Alm disso, complete o questionrio do arquivo Informaes sobre o
participante, salve o arquivo assim: Exemplo: Inf.claudia da Silva.T.02 e
poste no seu portflio na Disciplina 1.
25

Ah, coloque tambm a sua melhor foto. Sempre bom ver a

carinha de cada um do grupo; assim, nos conhecemos virtualmente!
Para fazer isso, clique em Enviar/Atualizar foto. Se desejar mudar de
foto, clique em Apagar Foto e inicie o processo de envio de foto novamente.
Alm disso, complete o questionrio do arquivo Informaes sobre o
participante, salve o arquivo assim: Exemplo: Inf.claudia da Silva.T.02 e
poste no seu portflio na Disciplina 1.

Recursos do ambiente
Para o desenvolvimento do curso e ou disciplina, voc ir contar com
alguns recursos importantes:
Comunicao via on-line com o tutor e com o professor
formador para tirar dvidas referentes ao funcionamento do Ambiente
Virtual de Aprendizagem e para solicitar assessoria em questes referentes
aos procedimentos logsticos do curso e das disciplinas.

Comunicao:
On-line atravs do ambiente virtual de aprendizagem, sempre que for
preciso pode escrever uma mensagem e enviar pelo item Correio do
ambiente. L voc encontrar os e-mails do coordenador do curso, dos
professores formadores do curso (do seu e das demais turmas), do seu tutor e
de seus colegas de turma.
Bate-Papo (ou Chats)

previamente agendados pelo tutor via

cronograma descrito em Agenda. Essa atividade acontece em tempo real.

Todos os participantes devem estar utilizando a ferramenta Bate-papo ao
mesmo tempo. Agende-se para esta atividade! Os dias de Bate-papo sero
divulgados antecipadamente em Agenda.
26

Para um bom aproveitamento do Bate-papo, fundamental que

voc acompanhe as atividades propostas pela disciplina. Assim, sua
participao ir enriquecer o debate entre voc, seus colegas e o professor.

Ao entrar em um Bate-papo, observe algumas regras:

! Se voc chegou atrasado, no precisa anunciar-se. Na prpria tela do batepapo aparece seu nome para professores e colegas, procure ver o assunto do
Chat e j inicie sua participao diretamente.
! As mensagens devem ser curtas e diretas.
! Prepare-se para o bate-papo conforme as indicaes do professor e procure
evitar assuntos paralelos. Caso queira discutir um tpico no levantado pelo
professor, pea licena.
! Lembre-se: as regras de boas maneiras tambm servem para o mundo
virtual.

Frum

debates on-line em torno de um tema especfico. O

professor apresentar temas que sero discutidos por todos os alunos. Voc
pode comentar o tema ou fazer observaes sobre a resposta de outro colega.
importante que voc acompanhe as discusses e se manifeste sobre os
temas apresentados. Agindo assim, estar socializando o conhecimento
adquirido e aperfeioando sua capacidade de debate.

27

Utilizando o correio

Para utilizar a ferramenta Correio, voc dever:

1. Clicar em Correio. Surgir, ento, uma pgina referente a essa
ferramenta de comunicao.
2. Para escrever e enviar uma mensagem, clicar em Compor. Surgir a pgina
de dilogo conforme aparece na tela a seguir.

3. Agora voc deve selecionar para qual ou quais pessoas voc enviar a
mensagem, escolhendo as pessoas no item Lista de Participantes do Curso.
Selecione o (s) nome (s) e clique no boto -- (seta).
4. Escreva o Assunto e o texto de sua mensagem nos espaos correspondentes.
5. Aps escrever a mensagem, para envi-la clique no boto Enviar
Mensagem. Observe estas operaes na tela a seguir.
28

6. Aps escrita e enviada, sua mensagem figurar na lista de mensagens

remetidas para os destinatrios.
7. Para ler suas mensagens, voc deve clicar na ferramenta Correios e ver as
mensagens que esto relacionadas. Toda mensagem recente e ainda no lida,
figurar com o estado Nova, conforme pode ser observado na tela a seguir..

29

8. As mensagens esto classificadas por data e hora, as mais recentes em

primeiro lugar. Para ler as mensagens, clicar no assunto. Uma janela de
dilogo vai surgir, mostrando a mensagem.

9. Para responder a mensagem, voc deve clicar no boto Responder.

30

Atividade 3

Mande um e-mail para sua turma, professor formador e Tutor, contando

como est indo at aqui.

Organizando o tempo de estudo

Para se organizar e obter um bom desempenho no curso, reserve um
tempo para navegar pelo Ambiente Virtual de Aprendizagem, verificar o
material impresso disponibilizado e acessar seu correio eletrnico, seja pelo
ambiente ou no.
No cronograma de aulas disponibilizado na ferramenta Dinmica
do Curso constam as datas e a carga horria prevista para cada curso
Procure organizar seu tempo de estudo, dedicando as horas semanais
previstas, evitando assim, o acmulo de atividades. Agindo dessa forma, voc
aproveitar melhor os recursos didticos disponveis.
O material disponvel no item Leituras a referncia bsica das
disciplinas, por isso precisa ser lido na ntegra atentamente para resolver
as atividades de cada unidade. Para que tenha um melhor aproveitamento,
estude com ateno os contedos disponibilizados.
31

No item Material de apoio haver sugestes de links

interessantes, de bibliografia complementar, de filmes sobre a educao da
pessoa com deficincia, slides (transparncias) das disciplinas para facilitar o
entendimento dos contedos.
Durante qualquer leitura, uma dica assinalar os pontos principais, os
que apresentam alguma dvida de entendimento e os que chamam mais
ateno.

Aprender. Esta a finalidade prioritria para quem quer estudar a

distncia. E aprender no somente memorizar um livro ou alguns pontos
com o fim de lembr-los para a prxima avaliao.
A aprendizagem exige esforo e motivao. necessrio primeiro
compreender, entender o que se deseja aprender. Em seguida, deve-se
direcionar as novas idias que surgem em sua mente, ligando-as com as j
existentes.
Por fim, voc ter certeza que aprendeu um determinado conceito ou
idia se souber express-la verbalmente ou por escrito de forma organizada.
Esta ltima fase, se bem realizada, a melhor avaliao de nossa prpria
aprendizagem e uma segurana de que a mesma seja duradoura.

Algumas dicas
para voc!

32

Para estudar e aprender importante:

Planejar e cumprir um plano pessoal de estudo;

No ter medo de errar;
Pedir informao sempre que houver necessidade;
Desenvolver um estilo prprio de aprendizagem;
Aprender com o ambiente e com os estmulos recebidos.

Este curso por meio da EaD utilizando o computador e a Internet abre

novas perspectivas no que diz respeito ao processo de ensino-aprendizagem.
A informatizao ou sua combinao com outros instrumentos um meio de
ampliao das funes e do conhecimento do aluno. Com a Internet, voc ter
uma aprendizagem autnoma e interativa.
A boa aprendizagem dinmica: consiste em compreender o que se
estuda, aplicar a realidade, avaliar, reelaborar e reaplicar e assim por diante...
Esse exerccio permite sintetizar, organizando e relacionando conhecimentos
novos com os j existentes em nosso repertrio.
fundamental ter objetivos claros e se organizar para que possa tirar
o melhor proveito de cada disciplina.

33

O estudo por Internet proporciona

flexibilidade, mas exige a mesma
dedicao do estudo presencial.

Veja algumas vantagens do estudo on-line:

a) Acesso ao contedo da disciplina 24 horas por dia, o que significa poder

estudar nos horrios disponveis;
b) Comunicao em tempo real (Chats) com o professor e outros alunos;
c) Participao em discusses e assuntos do interesse da disciplina;
d) Reforo de sua aprendizagem;
e) Nova forma de vivncia e oportunidade de contato personalizado com o
professor, tirando melhor proveito dessa interao para orientao de
atividades e estudos.

34

Atividade 4

Entre em Perfil e conhea seus colegas de turma. Em seguida entre

no item Frum de discusso e deixe um recadinho de Boas vindas para
todos (coordenador, professor formador, tutor e para seus colegas de turma).
Escreva uma narrativa de 10 a 15 quinze linhas sobre sua experincia
como professor e seu contato com alunos que apresentam dificuldade de
aprendizagem ou que tenham deficincia mental (intelectual). Relate o que
sentiu, como lidou com eles, ajudas que pediu e recebeu, os resultados que
obteve e o que pensa sobre a presena deles em salas de aulas regulares.
Participe do Bate-papo onde conversaremos ao mesmo tempo com
toda a turma. O dia e o horrio sero determinados pelo tutor.
As demais unidades so leituras para voc saber mais sobre Educao
a Distncia, sua histria, seus avanos, possibilidades e desafios. No so
leituras obrigatrias, mas nem por isso, menos interessantes

35

Unidade II
Educao a distncia: desafios atuais

Mudanas
emergentes...

Para iniciarmos nossas reflexes e estudos sobre a Educao a

Distncia, destacamos as mudanas emergentes da educao pelos novos
paradigmas do mundo. Paradigmas esses constitudos pela influncia das
novas concepes de cincia e modificaes dos processos da tecnologia e da
cultura do ser humano.
Veja uma sntese das mudanas no mbito educacional.
Na Educao
O Contedo
Era - um fim em si mesmo.
Hoje - um meio para desenvolver competncias.
O conhecimento
Era - e dividido por disciplinas, memorizador e cumulativo, transmissor.
Hoje - Interdisciplinar, privilegia a construo de conceitos e a criao de
sentido prtico.
36

Currculo
Era - fracionando, esttico organizado por disciplinas.
Hoje - em rede, dinmico organizado por reas de conhecimento e temas
geradores.
A Sala de aula
Era - espao de transmisso do conhecimento.
Hoje - local de reflexo e de situaes de aprendizagem.

Atividades
Era - padronizada e rotineira.
Hoje - centrada em projetos e resoluo de problemas.
O Papel do Professor
Era - transmissor de conhecimentos.
Hoje - facilitador da aprendizagem e mediador do conhecimentos.

Avaliao
Era - classificatria e excludente.
Hoje - formativa, busca avaliar as competncias adquiridas
Considerando essas mudanas, vemos a educao a distncia inserida
nesse processo e fazendo parte dos novos elementos que potencializam o
fazer pedaggico.

Educao a distncia
Para compreendermos melhor o significado do tema educao e
ensino a distncia, faremos a diferenciao entre as conceituaes intrnsecas
a essa modalidade de trabalho educativo, logo em seguida destacamos o
percurso histrico da educao a distncia no contexto mundial e brasileiro,
37

pretendendo assim compreender seu desenvolvimento histrico e suas

conseqncias, alm de ampliar a valorizao contnua da educao a
distncia com as tecnologias da informao.

Ensino e Educao a Distncia

Todas as definies expressas trazem diversas formas de relao
entre tecnologia, educao, processo ensino aprendizagem e ao docente,
num determinado tempo e espao diferenciados, resume-se nesta relao a
conceituao de educao a distncia.
Quando falamos em EaD, educao a distncia, no imaginamos a
gama de caractersticas e significados que englobam essas palavras.
Ressaltamos as principais como tecnologia educacional, teleducao e
educao aberta. Todas esto relacionadas educao a distncia, mas tem
significados diferenciados que devem ser esclarecidos para melhor
compreenso.
A definio de TECNOLOGIA EDUCACIONAL segundo Fromm
Netto (1998, p.30):

um processo integrado complexo, que envolve pessoas,

procedimentos, idias, recurso e organizao para analisar problemas e
planejar, implementar, avaliar e gerir solues para esses problemas,
envolvidos em todos os aspectos da aprendizagem humana [...] a
tecnologia educacional abrange trs aspectos bsicos: recursos destinados
aprendizagem, funes de gesto educacional e funes de
desenvolvimento educacional.

38

A tecnologia educacional compreende a relao das tecnologias e o

processo educacional, a educao a distncia est inserida neste processo. J
a teleducao utiliza meios eletrnicos para formar e informar, de modo
permanente e tendencialmente a distncia e a EDUCAO ABERTA,
definida em Fidalgo e Machado (2000, p.119) como:

Processo educativo que implica na ausncia de barreiras que limitam o

acesso ao ensino superior ou a outros graus de escolarizao, seja em termos
de requisitos de qualificaes prvias, seja quanto determinao de lugares
e tempos determinados para os alunos freqentarem as aulas.

Em relao TELEDUCAO, h
autores que a definem como educao a
distncia, exemplificando por
Bordenave (1987) que as consideram
enquanto sinnimos

Teleducao vem de telos que em Grego significa distncia [...] No

significa apenas educao por televiso, como muitos pensam, mas qualquer
forma mediatizada na educao, isto , onde o contato entre professor e aluno
feito pela intermediao de um ou de vrios meios de comunicao
(BORDENAVE, 1987, p.13).
Na definio expressa em Fidalgo e Machado (2000, p.118):
39

Os termos teleducao e Telensino so utilizados para expressar o

mesmo processo, pois tele vem do grego, que significa distncia. A EaD
(educao a distncia) um modelo educativo, que pode ser organizado de
modo a possibilitar ao aluno fazer a reconstruo do conhecimento atravs
de sua prpria experincia. Ela acontece mediante a separao fsica entre os
atores do processo de aprendizagem (professor e aluno), porm,
estabelecendo uma relao de comunicao e aprendizagem multidirecional.
Em geral vem ocorrendo atravs do uso de novas tecnologias, mais
precisamente da internet e tem como finalidade vencer a distncia fsica,
possibilitando o acesso educao a um maior nmero de pessoas, sendo
uma importante estratgia de formao. A EaD deve preocupar-se,
principalmente, com os aspectos pedaggicos envolvidos na utilizao das
tecnologias e na construo da aprendizagem, no podendo estar
desvinculada do sistema educacional visto como totalidade. A educao a
distncia pressupe, tambm, a possibilidade de encontros ocasionais com
propsitos didticos e de socializao.

Concernente ao conceito de educao a distncia as diferenas esto

presentes na terminologia educao e ensino a distncia.
Costuma-se utilizar os termos indistintamente, mas importante
ressaltar uma pequena diferena entre os mesmos: o ensino caracteriza-se
pela instruo, transmisso de conhecimentos e informaes, adestramento,
treinamento, j a educao uma prtica educativa, processo ensino e
aprendizagem, que leva o indivduo a aprender a aprender, a saber, a pensar,
a criar, a inovar, a construir conhecimentos, a participar ativamente de seu
prprio crescimento. um processo de humanizao, que alcana o pessoal e
o estrutural, partindo da situao concreta em que se d a ao educativa
numa relao dialgica. Para melhor entendermos as argumentaes que
deram origem s diferenas dos conceitos temos algumas definies. Para
Belloni (1999, p.25):
40

ENSINO A DISTNCIA o ensino que no implica a presena

fsica do professor indicado para ministr-lo no lugar onde recebido,
ou no qual o professor est presente apenas em certas ocasies ou
para determinadas tarefas (Lei Francesa, 1971); Educao a distncia
pode ser definida como a famlia de mtodos instrucionais nos quais os
comportamentos de ensino so executados em separado dos
comportamentos de aprendizagem, incluindo aqueles que numa
situao presencial seriam desempenhados na presena do
aprendente de modo que a comunicao entre o professor e o
aprendente deve ser facilitada por dispositivos impressos, eletrnicos,
mecnicos e outros.

A definio de Niskier (1999, p.50) apoia-se nos aspectos

diferenciados referentes educao a distncia, tanto nas questes
metodolgicas como no planejamento do processo ensino e aprendizagem
utilizando tecnologias.

EDUCAO A DISTNCIA a aprendizagem planejada que

geralmente ocorre num local diferente do ensino e, por causa disso, requer
tcnicas especiais de desenho de curso, tcnicas especiais de instruo,
mtodos especiais de comunicao atravs da eletrnica e outras
tecnologias, bem como arranjos essenciais organizacionais e
administrativos.

41

Na concepo de Litwin (2001) o desenvolvimento da educao a

distncia uma maneira particular de criar um espao para gerar, promover e
implementar situaes que os alunos aprendam. A educao a distncia
enfatiza a autonomia do aluno que no deve ser confundida com o
autodidatismo, pois o autodidata aquele que seleciona o contedo e no
conta com uma proposta pedaggica e didtica para o estudo do aluno.
Portanto, todas as definies expressas trazem as caractersticas e
peculiaridades da educao a distncia em si, mas o que se estabelece
enquanto mudana no processo educacional est alm da mediao pela
tecnologia, mas uma reorganizao da ao docente tanto pedaggica como
estrutural para as necessidades de formao no mundo do trabalho e nas
relaes sociais, polticas e econmicas advindas do processo de
modernizao ao qual vivemos.
Destacamos tambm outros conceitos que vocs podem conhecer
pesquisando nos sites:

E-leaning = www.elearningbrasil.com.br
B-learning = www.ciberaula.com/empresas/blearning

42

Unidade III
Caractersticas e elementos da educao a distncia

A educao a distncia possui

elementos e caractersticas
que so essenciais para
entender sua composio.

Muitas discusses permeiam a eficcia e a qualidade da educao a

distncia no cenrio atual, para entendermos suas realidades e preconceitos,
faremos anlises das principais caractersticas e os atores que as norteiam, seus
papis e sua possibilidade de ao.
A educao a distncia acontece por meio de diversas formas como: o
telefone, a correspondncia, o computador, pelo rdio, televiso, livro de texto,
fitas gravadas ou fitas cassetes.
As principais caractersticas da educao a distncia em qualquer
modalidade e utilizando qualquer meio de comunicao, so:

43

A separao do professor e dos alunos, onde a tecnologia a expresso

da ligao entre ambos pelo conhecimento. Esta tecnologia deve ser
considerada somente uma ferramenta de mediao. Nesta diferena entre
tempo e espao, entre aluno e professor implicam-se duas vertentes de
aes: a flexibilidade de aprender, sem local e tempo pr-determinados, e a
no comunicao real e imediata de ensino e aprendizagem onde as dvidas e
questionamentos poderiam ser sanados em tempo real. Isto pode causar
dificuldades de aprendizagem. Uma das grandes peculiaridades que no
ensino presencial, a comunicao real e imediata, levam-se em conta todos
os fatores influenciadores para um bom processo de ensino e aprendizagem,
que so desde a influncia social, visual at o estmulo gerado da ao
presencial do professor, para que ocorra a aprendizagem.
Uma outra caracterstica ressalta o apoio do sistema de tutoria. Em
qualquer modalidade de educao a distncia sempre h necessidade de um
professor que se diferencie nas vrias modalidades enquanto monitor,
orientador de aprendizagem, entre outros, mas que tem uma ao primordial
para direcionar o ensino e esclarecer as dvidas do aluno.
Numa terceira caracterizao encontramos a aprendizagem
independente, flexvel e a autonomia. Essa forma mais aberta e livre de
aprendizado atende s caractersticas heterogneas dos alunos enquanto,
estilo, ritmo, preferncias e isso auxilia muito a aprendizagem de forma
prazerosa.
Em relao caracterstica da comunicao ressalta-se que esta
bidirecional, ou seja, mesmo mediada pelas tecnologias, o dilogo acontece
tanto pelas tecnologias diretas como pelos materiais.
O planejamento embasado na cincia uma outra caracterstica da
educao a distncia, os cursos, independentemente das tecnologias que
utilizam, devem estar apoiados num planejamento que inclui os objetivos de
ensino e aprendizado em todos os sentidos, at a forma avaliativa condizente
com os contedos e processos metodologicamente realizados.

44

A comunicao massiva e os meios industriais so caracterizaes

dos cursos que padronizando conhecimentos, de acordo com seus objetivos,
as diferenciaes dos alunos no so levadas em conta e isso dificulta a
aprendizagem.

Alm dessas caracterizaes, ressalta-se a importncia da legalidade

e aprovao de qualquer curso a distncia, via MEC (Ministrio da Educao e
Cultura).
Esses aspectos ressaltados so parmetros para avaliar se o curso
oferecido est legalmente legitimado e em condies de realizar um trabalho
educativo srio.
Dentre esses itens que promovem os parmetros de avaliaes
qualitativas, podemos ressaltar a importncia do professor tutor e o seu papel
neste processo. O tutor uma nova funo educativa para que o professor
tambm possa adaptar-se s novas formas de sua ao docente, dentre elas
destacamos, no quadro abaixo, segundo Landim (1997):

Docentes / Presenciais

Docentes / Distncia

Um s tipo de docente.

Vrios tipos de docentes.

Fonte de conhecimento.

Suporte e orientao de aprendizagem.

Recurso insubstituvel.

Recurso Substituvel parcialmente.

Juiz supremo da atuao do aluno.

Guia de atuao do aluno.

Basicamente, educador/ensinante.

Basicamente, produtor de material ou tutor.

Suas habilidades e competncias so muito

Suas habilidades e competncias so menos

difundidas.

conhecidas.

Problemas normais em design,

Srios problemas para o design, o

desenvolvimento e avaliao curricular.

desenvolvimento e a avaliao curricular.

Os problemas anteriores dependem do

Os problemas anteriores dependem do

professor.

sistema.
45

Leia para
compreender
melhor!!!

A diferenciao entre os docentes traduz-se basicamente pela nova

forma de se entender o conhecimento e como realizar o processo ensino e
aprendizagem, com as vrias possibilidades das tecnologias.
O primeiro item que se destaca no quadro so os vrios tipos de
docentes na educao a distncia, ressaltando que o papel do nico
docente passou a ser interdisciplinar na ao e no contexto, possibilitando
uma troca de conhecimentos de vrias linhas de pensamento. O professor
expressa-se como mediador do conhecimento e auxiliador primordial neste
processo, afirmando sua importncia perante o conhecimento.
Nas pesquisas de Belloni (1999) so destacadas as mltiplas
funes do professor neste novo paradigma de ao que perpassam por: o
professor formador orienta o estudo e a aprendizagem e d apoio psicossocial
ao estudante; o professor conceptor e realizador de cursos e materiais prepara
os planos de estudos e currculos e programas; o professor pesquisador
pesquisa e se atualiza em teorias e metodologias de ensino-aprendizagem; o
professor tutor orienta o aluno em seus estudos, esclarecendo dvidas; o
tecnlogo educacional, responsvel pela organizao pedaggica dos
contedos e por sua adequao aos suportes tcnicos; o professor de recursos
esclarece as dvidas pontuais dos alunos em relao s questes
burocrticas, etc. e o professor monitor solicitado em modalidades de
educao a distncia e em atividades presenciais.
46

As mltiplas funes caracterizadas por Belloni (1999) so amplas e

formadas por competncias e habilidades de ao mediadas por tecnologias.
Essa nova viso do trabalho do professor prioriza novas
possibilidades de formao e de tendncias pedaggicas da prtica escolar.
Isto, na poltica educacional brasileira, proporciona o incentivo aos novos
projetos de formao de professores e legitimao da educao a distancia
em todos os nveis educacionais.
A mais recente terminologia o denominado instrucional designer,
que um conjunto de tcnicas envolvendo anlise, planejamento,
desenvolvimento e avaliao de um momento de ensino-aprendizagem.
Atualmente este termo est sendo usado para um profissional que une em
suas competncias e habilidades os conhecimentos referentes educao,
pedagogia, tecnologias e seu uso na educao.
As definies de tutoria nos esclarecem que: a funo tutorial se
entende como uma conexo entre a atividade de orientador e a prtica
docente, de maneira que se garanta uma educao integrada e
individualizada e no somente mera instruo. A tutoria, ao se constituir parte
da funo docente, obrigao dos professores. A administrao educativa,
por sua parte, dever colocar ao alcance dos docentes e dos centros todos os
recursos necessrios para se levar a um bom termo a ao tutorial.
O tutor, por sua competncia acadmica e cientfica na disciplina ou
curso ao qual est vinculado, poder proporcionar ao aluno subsdios
esclarecedores ao desenvolvimento e aprendizado. A tutoria pode ser
realizada individualmente ou em pequenos grupos.
Dentre outras competncias da tutoria, sua estrutura utiliza as
referncias de continuidade da vida escolar do aluno, de implicao de todos
os elementos da comunidade educativa que intervm no processo educativo e
na capacitao para a auto-orientao.
47

Algumas caractersticas de competncias dos tutores so:

Auxiliar nas dvidas acadmicas, burocrticas e gerais do curso ou disciplina
qual est vinculado;
Exercer o papel de motivador do aluno esclarecendo dvidas e estimulando
idias;
Motivar competncias.
Atualizar-se constantemente na rea qual pertence;
Dialogar com o docente sobre contedos e metodologias;
Ter conscincia dos aspectos ticos que envolvem a sua funo em relao
ao docente (responsabilidade, respeito acadmico e hierrquico, etc);
Estabelecer um espao com o docente para a troca de informaes
pedaggicas da disciplina e as dificuldades que possivelmente podero ser
sanadas no processo de ensino e aprendizagem;
Ter uma cultura tecnolgica para facilitar sua comunicao e interface com
os alunos;
Ser flexvel e comunicativo.

Os objetivos dos tutores devem se estabelecer no sentido de

favorecer o pensamento criativo e a capacidade de tomar decises;
potencializar a autonomia e a responsabilidade individual e grupal; conhecer
atitudes e expectativas do alunado e, por fim, colaborar no desenvolvimento
do programa de orientao acadmico-profissional.
Para finalizarmos, destacamos tambm segundo Armengol (1987) as
seguintes caractersticas da educao a distncia:

! populao estudantil relativamente dispersa devido a razes de

posio geogrfica, condies de emprego, incapacidade fsica etc;
! populao estudantil predominantemente adulta que apresenta
peculiaridades que justificam enfoques educativos andraggicos;
48

! cursos que pretendem ser auto-instrucionais, mediante a elaborao

de materiais para o estudo independente, contendo objetivos claros, autoavaliaes, exerccios, atividades e textos complementares;
! comunicaes massivas: uma vez que os cursos estejam preparados
possvel, conveniente e economicamente vantajoso utiliz-los para um grande
nmero de estudantes;
! comunicaes organizadas em duas direes que se produzem entre
os estudantes e o centro produtor dos cursos. Esta comunicao se cumpre
mediante tutorias, orientaes, observaes sobre trabalhos e ensaios
realizados pelo estudante, auto-avaliaes e avaliaes finais. O meio
principal de comunicao a palavra escrita, entretanto usa-se com
freqncia o telefone, o rdio e reunies entre tutor e aluno ou com pequenos
grupos;
! estudo individualizado, sem pretender que ele seja uma caracterstica
exclusiva desta forma de ensino. Contudo, "aprender a aprender" constitui um
recurso especialmente importante para o estudante a distncia e deste
ponto que seu desenvolvimento deve ser impulsionado neste tipo de
educao;
! crescente utilizao da "Nova Tecnologia Informativa": as
possibilidades dessas novas tecnologias para a educao a distncia so
extraordinrias. Obviamente, tambm a educao presencial pode beneficiarse desses novos meios, porm com um alcance mais limitado que nos
sistemas a distncia;
! tendncia a adotar estruturas curriculares flexveis via mdulos e
crditos: tais estruturas permitem uma maior adaptao s possibilidades e
aspiraes individuais da populao estudantil, sem que isto venha em
detrimento da qualidade acadmica do material instrucional. Tampouco,
neste caso, pode-se pretender que este aspecto seja exclusivo da educao a
distncia, mas indubitavelmente para ela representa a possibilidade de
49

oferecer a seus estudantes uma abertura e facilidades que, na educao

presencial, realmente, s se pode oferecer nos estudos de ps-graduao.

50

Unidade IV
A histria da educao a distncia no mundo

O desenvolvimento da comunicao educativa apresenta-se com o

incio da escrita Esta comunicao tinha enquanto objetivo propiciar a
aprendizagem s pessoas ausentes em determinado espao e tempo.
Percorrendo os caminhos da histria, observamos que na Mesopotmia, no
Egito e na ndia, na Grcia e em Roma, j se encontrava uma rede de
comunicao escrita que permitiu um significativo desenvolvimento da
correspondncia. Inicialmente as cartas eram registros de problemas e fatos
do cotidiano pessoal e coletivo, aos poucos passaram a transmitir informaes
51

cientficas que, de forma intencional ou no, destinaram-se instruo e ao

conhecimento de algo.
J no sculo XV quando Johannes Guttenberg, na Alemanha,
desenvolveu a imprensa, houve a possibilidade de tornar-se desnecessrio ir
s escolas da poca para assistir ao venerando mestre ler, na frente dos seus
discpulos, o raro livro manualmente copiado. Mas como toda novidade, para
a poca, foi difcil de ser reconhecida enquanto utilidade, at surgirem os
primeiros livros impressos e facilitar a difuso do conhecimento.
A educao a distncia recebe hoje nfase por parecer algo inovador,
mas na verdade existe desde o incio das civilizaes Egpcias, Gregas e
Romanas. Desenvolveu-se pelo avano dos meios de comunicao,
especificamente no ltimo sculo, passando pelo rdio, que disponibilizado
no incio do sculo vinte, logo aps o aparelho de TV no final da dcada de
quarenta, em seguida o computador e, recentemente, a www (Word Wide
Web, isto , Rede de Abrangncia Mundial) a internet, que apesar de ter sido
criada em 1969, s nos ltimos seis anos, quando foi aberta para uso
comercial, teve sua grande difuso.
A modalidade de educao a distncia utilizou-se de meios de
comunicao disponibilizados na poca como a correspondncia e, algum
tempo depois, o rdio. A primeira notcia de um curso a distncia foi em 1728
quando a Gazeta de Boston, em sua edio de 20 de maro, oferece, num
anncio, material para ensino e tutoria por correspondncia, indicando os
cursos oferecidos por determinada instituio da cidade.
52

Em 1833 o nmero trinta do peridico sueco Lunds Wechblad

publica a mudana de endereo, para as remessas postais dos que estudam
por correspondncia, indicando cursos a distncia na Sucia. Alguns anos mais
tarde, em 1840, surge na Europa a primeira escola de ensino por
correspondncia, Sir Isaac Pitman Correspondence Colleges (Reino Unido),
um sistema de taquigrafia base de fichas e intercmbio postal com os alunos,
que se completa em 1843, quando fundada a Phonografic Correspondence
Society, que se encarrega de corrigir as fichas com os exerccios de
taquigrafia.
Uma das prioridades da educao a distncia foi atingir os
trabalhadores rurais da Europa, numa tentativa de cumprir os ideais de
universalizao das oportunidades educacionais e manter as pessoas nos
campos para evitar o inchao do meio urbano. Assim o Estado continuava
oportunizando atividades e estudos nas reas da agricultura, por
correspondncia ou radiofonia.
Nasce o Centro Nacional de Ensino a Distncia na Frana (CNED),
1939 que, em princpio, atende por correspondncia as crianas refugiadas de
guerra. um centro pblico subordinado ao Ministrio da Educao Nacional.
Cria-se em 1969 a British Open University, instituio
verdadeiramente pioneira do que hoje se entende como educao superior a
distncia. Em 1972 criado em Madrid, na Espanha, a Universidad Nacional de

53

Educacin a Distancia (UNED), uma instituio de direito pblico.

A partir desse perodo, a educao a distncia foi ampliada em vrios
pases.

No Brasil
A educao a distncia, no Brasil, surge neste cenrio como uma
tendncia principalmente radiofnica de atender a formao dos
trabalhadores, tantos os da cidade como os da zona rural.
Em 1923 ocorre a Fundao da Rdio Sociedade do Rio de Janeiro,
por um grupo de membros da Academia Brasileira de Cincias, liderados por
Henrique Morize e Roquete Pinto e, no ano seguinte, este ltimo instala a
primeira Rdio Escola Municipal, no Rio de Janeiro. As dificuldades em relao
s verbas para manuteno da Rdio Sociedade do Rio de Janeiro levam
Roquete Pinto a do-la ao Ministrio da Educao e Sade.
No incio da dcada de 40, desenvolve-se o Instituto Universal
Brasileiro, sociedade privada voltada para variados cursos de ensino mdio e
profissionalizante.
Nos anos 50, surge a primeira emissora de televiso no Brasil, a TV
Tupi de So Paulo. Na ocasio, Roquete Pinto elabora um plano para a criao
de uma TV educativa. A criao da emissora foi aprovada pelo congresso, no
entanto, a alegao de falta de verbas levou impossibilidade de sua
efetivao.

54

O governo, em 1957, desenvolve o Sistema de Rdio Educativo

Nacional, que promoveu a veiculao de programas durante vrios anos
para emissoras de diversos pontos do pas.
Na dcada de 70, paralelamente, acontece a srie de cursos do
Projeto Minerva, transmitidos em cadeia nacional de emissoras de rdio.
So cursos de capacitao ginasial, produzidos pela FEPLAM, Fundao Padre
Landell de Moura.
Logo em seguida, surge o Projeto SACI, que trouxe grandes
contribuies teleducao, mas sua ao dependia da utilizao de satlites,
uma tendncia invivel para os interesses polticos, porque outras agncias
brasileiras passaram a solicitar a adoo de satlites para outros fins,
principalmente, para a expanso das telecomunicaes.
Para a tendncia de capacitao de professores via educao a
distncia, o Projeto LOGOS, em convnio com o MEC, foi organizado para
habilitar professores leigos sem afast-los do exerccio docente.
Em 1978 lanado o Telecurso de 2 grau, pela Fundao Padre
Anchieta (TV Cultura/SP) e fundao Roberto Marinho, com programas
televisivos apoiados por fascculos impressos, com o objetivo de preparar os
alunos para os exames supletivos.
Com a criao da FCTVE, Fundao Centro Brasileiro de
Televiso Educativa /MEC, em 1979, deu-se incio a utilizao dos

55

programas de alfabetizao por TV

MOBRAL (Movimento Brasileiro de

Alfabetizao), abrangendo todas as capitais dos Estados do Brasil.

J em 1984, desenvolveu-se o Projeto Ip da Secretaria da Educao
do Estado de So Paulo e da Fundao Padre Anchieta, com cursos para
atualizao e aperfeioamento do magistrio de 1 e 2 graus, utilizando-se de
multimeios, em rede de telepostos, com recepo de emisses da TV Cultura
de So Paulo.
A partir de 1995, o Telecurso de 2 grau reorganizado passando a
chamar-se Telecurso 2000 e Telecurso Profissionalizante. Essa
reorganizao acontece com apoio da Fundao Roberto Marinho e FIESP
(Federao das Indstrias do Estado de So Paulo), estruturando-se s novas
exigncias do mundo do trabalho.
Na dcada de 90, surge o Projeto Um Salto para o Futuro, um
programa de atualizao de docentes das quatro sries iniciais do ensino
fundamental e alunos dos cursos de formao de professores via satlite em
canal aberto e desenvolvido em mbito nacional.
Em 1995, foi criada a Secretaria de Educao a Distncia,
SEED/MEC, que lanou no ano 2000 um curso a distncia relacionado ao
Projeto TV Escola, que um programa do Ministrio da Educao e do
Desporto voltado para a formao, aperfeioamento e valorizao dos
professores da rede pblica por meio de um canal de televiso dedicado
exclusivamente educao.

56

Unidade V
Cursos a distncia

Quem o aluno
da EAD?

O aluno da educao a distncia , na maioria das vezes, adulto. No

se trabalha com crianas ou adolescentes. Por isso o que se desenvolve
est na perspectiva da Andragogia, que se caracteriza pela
aprendizagem que adquire uma caracterstica mais centrada no aluno, na
independncia e na auto-gesto da aprendizagem; pessoas aprendem o que
realmente precisam saber (aprendizagem para a aplicao prtica na vida
diria). A experincia rica fonte de aprendizagem, por meio da discusso e
da soluo de problemas em grupo e da aprendizagem baseada em
problemas, exigindo ampla gama de conhecimentos para se chegar soluo.
O aluno da educao a distncia tem posturas e exigncias
completamente diferentes. O aluno no um receptor passivo de mensagens,
autnomo e se desenvolve a partir de seu ritmo. Necessita de muito mais
ateno, estmulo e incentivos mediante o e-mail, chat, enfim, qualquer um
dos recursos da tecnologia. Alm disso, a motivao tambm parte das
orientaes na forma de uso do material, que deve ser claro e preciso.
O aluno, em educao a distncia, deve ter algumas
caractersticas essenciais como:
57

Condies de Acesso ao computador compatvel s necessidades do curso;

Ser autnomo, saber buscar e questionar alm de aprender a aprender;
Aprender a aprender sozinho;
Capacidade de interpretar;
Persistncia e interesse nos estudos.

O aluno deve estar sempre ciente dos critrios e dos trabalhos a serem
desenvolvidos nos cursos e todas as informaes possveis devem ser
disponibilizadas. O atendimento ao aluno deve ser o mais breve possvel, com
clareza e objetividade, em qualquer tempo.
Dificuldades de aprendizagem do adulto so fatores que influenciam o
fracasso e o baixo rendimento dos alunos nos estudos em educao a
distncia.

58

!Problemas de socializao, objetivos afetivos, dificuldade em lidar com

o aprendizado em espao fsico individual;

!Lentido nas trocas de experincia, questionamentos e o feedback da

aprendizagem. Algumas vezes, acaba-se perdendo o interesse em

sanar a dvida pela prpria lentido do e-mail;
!Planejamento rigoroso, padronizado: homogeneidade do curso e dos

materiais. Os materiais so elaborados em formato de contedos

nicos, no atendendo s especificidades de conhecimento de cada
aluno, podendo causar dificuldades e maior procura para a
compreenso ou o conhecimento;
!Nvel de compreenso dos textos e a condies de utilizao dos

recursos materiais;
!Problemas de avaliao dos alunos;
!Custos, dependendo da modalidade de EaD;
!Problemas tcnicos;
!Dificuldades na linguagem de comunicao, etc.

59

Avaliao em educao a distncia

Desenvolver a temtica sobre avaliao em EaD uma tarefa to

complexa quanto a sua prtica, uma vez que abrange diferentes etapas,
objetivos e contextos cuja finalidade comum a qualidade da formao.
Por isso, o respeito individualidade (com o objetivo de levar em
conta o universo do sujeito da aprendizagem) implica em compreender e
valorizar no apenas onde o aluno se situava no incio e no final do curso, mas
todo o percurso atravessado para atingir suas metas. Trata-se, portanto, de
um processo de avaliao contnua, sujeito a negociaes e
redirecionamentos. Os instrumentos utilizados para este fim so: a anlise
qualitativa dos portflios dos alunos (registros de atividades, projetos,
participao, etc.) e, fundamentalmente, dilogo, negociao e discusses.
A avaliao dos conhecimentos dos alunos visa analisar as estruturas
conceituais construdas por eles. Alguns dos mtodos de avaliao podem
incluir o uso de mapas conceituais, discusso e anlise de problemas, projetos
e trabalhos discursivos. As competncias e habilidades, que so o
conhecimento relacionado prtica, devem ser avaliadas por meio da
observao do desempenho do aluno em atividades reais ou simuladas.
A auto-avaliao elemento fundamental para o processo educativo
e envolve o compromisso do aluno com seu prprio processo de
aprendizagem, alm de ser fundamental para fortalecer ou rever suas metas e
necessidades; a auto-avaliao contribui para a formao de uma conscincia
crtica do aluno sobre o processo de aprendizagem e desenvolve suas
habilidades metacognitivas aprender a aprender.
Os alunos de cursos a distncia tambm tm competncias que fazem
a diferena para uma aprendizagem qualitativa.

60

Chegamos ao final desta unidade....!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Esperamos que voc tenha se motivado

e agregado conhecimentos
aos que voc tinha sobre o tema...

Links de alguns sites sobre: educao a distncia

Aqui foram selecionados sites muito importantes para voc ampliar seus
conhecimentos sobre o tema e saber das inovaes desta rea.
O mundo seu... Explore...

Associao Brasileira de Educao a Distncia

www.abed.org.br
Secretaria de Educao a Distncia do MEC
www.mec.gov.br/seed
Rede Edutec.Net (espao virtual voltado para a aprendizagem
colaborativa, atravs da Internet, na rea da Educao)
www.edutecnet.com.br
Universia Brasil (link com informaes e notcias sobre educao
distncia)
www.universiabrasil.net/ead/
i-Coletiva (site de educao a distncia do NICE Ncleo de Inteligncia
Coletiva Aplicada Educao)
www.icoletiva.com.br
NCE - Ncleo de Comunicao e Educao (ECA - USP)
www.eca.usp.br/nucleos/nce
UniRede - Universidade Virtual Pblica do Brasil (oferta de cursos
distncia)
www.unirede.br

61

Dicionrio de terminologia de Educao a Ditncia

Revista Brasileira de Educao Aberta e a Distncia (revista oficial da
ABED)
www.abed.org.br/publique/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?tpl=home&UserActiveTempl
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