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Planificacin
LA LITSFERA: UN SLIDO EN CONSTANTE MOVIMIENTO
Planificacin
EL AGUA: ELEMENTO INDISPENSABLE PARA LA VIDA
pg. 25
pg. 26 y 27
Planificacin
TIEMPO Y CLIMA
pg. 43
pg. 44 y 45
pg. 6 y 7
pg. 5
Planificacin
CLIMAS Y PAISAJES DE LA TIERRA
pg. 59
pg. 60 y 61
............................................................................... pg. 76 y 77
Planificacin
LA PREHISTORIA
pg. 83
pg. 84 y 85
Planificacin
LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES
pg. 103
pg. 104 y 105
1
7
Planificacin
EL MUNDO GRIEGO
pg. 131
Planificacin
EL IMPERIO ROMANO
pg. 155
pg. 156 y 157
Planificacin
LA HERENCIA DE LA CULTURA CLSICA
10
pg. 181
Planificacin
LA EDAD MEDIA
pg. 201
pg. 202 y 203
11
Planificacin
LA EUROPA FEUDAL
12
pg. 223
Planificacin
LA CIUDAD MEDIEVAL
pg. 247
pg. 248 y 249
OBJETIVOS FUNDAMENTALES
Comprender que la Tierra es un planeta dinmico que permite la existencia del ser humano.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Medio natural, relieve, clima, relacin ser humano-medio natural.
HABILIDADES
ACTITUDES
Seleccin de informacin geogrfica pertinente para Manifiesta una actitud de cuidado y preocupacin por la
comprender las interrelaciones que se dan en la Tierra.
preservacin del entorno natural.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Caracterizar los componentes fsicos del planeta y sus dinmicas, considerando la litsfera (actividad ssmica y
volcnica)
Explicar que la Tierra es un sistema dinmico que posibilita la vida, incluida la humana.
Identificar las eras geolgicas de la Tierra.
Identificar las capas que forman la estructura interna de la Tierra
Identificar la teora de la deriva continental y analizar un mapa de placas tectnicas
Reconocer los agentes internos y externos responsables de la formacin del relieve
Reflexionar sobre la accin del ser humano en la transformacin del paisaje.
Identificar las diferentes formas de relieve continental y ocenico
METODOLOGA
1
LA LITSFERA:
UN SLIDO EN
CONSTANTE
MOVIMIENTO
Hace 15.000 millones de aos tuvo lugar el Big
Bang (la gran explosin). Se considera el origen
del Universo.
Hace unos 4.600 millones de aos se inici la
formacin de nuestro planeta. Lentamente se fue
consolidando la litsfera o capa externa slida de
la Tierra y las erupciones de los volcanes
empezaron a formar la atmsfera, el vapor de
agua y los ocanos hidrsfera.
El progresivo enfriamiento del agua y de la
atmsfera permiti, hace unos 4.000 millones de
aos, el nacimiento de la vida en la Tierra.
Todo lo ocurrido en el planeta desde hace
millones de aos puede ser reconstruido en la
actualidad. Las huellas han quedado impresas en
la corteza terrestre y en los fsiles.
slida, las fuerzas que actan sobre ella la convierten en un elemento en permanente cambio?
Puedes imaginar que la cordillera de los An-
Educamos en valores
La accin del ser humano sobre el medio
En este tema reflexionaremos sobre el impacto que
ha tenido la accin del ser humano en el medio natural;
y sobre los posibles efectos que puede tener en el futuro.
A lo largo del tema se hace referencia a dos situaciones
concretas que pueden dar pie al debate:
La urbanizacin del suelo y la construccin de
grandes infraestructuras y equipamientos.
El progresivo calentamiento del planeta.
Para despertar la curiosidad del alumnado sobre estos
temas plantearemos algunas preguntas abiertas:
METODOLOGA
1
Pasaron aproximadamente 10.000
millones de aos.
Pediremos al alumnado que analice
el grfico de la pgina 7 de su texto
acerca de los elementos de la Tierra.
Preguntaremos:
- Cules son los tres elementos
bsicos del Planeta Tierra?
- Puede existir la biosfera si falta
alguno de estos tres elementos?
A continuacin, sealaremos la
importancia de saber interpretar las
flechas del grfico a fin de analizar
la interaccin de los elementos de la
Tierra y comprender la relacin entre
todos ellos..
Conviene recurrir a la experiencia de
los propios alumnos y alumnas para
narrar esta interaccin:
Por ejemplo:
- Qu sucede en la superficie del
mar si hay viento fuerte?
- Qu sucede en las riberas de un
ro si este arrastra mucha agua?
ELEMENTOS DEL PLANETA TIERRA
Actividad personal.
Formas de relieve:
METODOLOGA
La historia de la Tierra
El tiempo comprendido entre los inicios de la formacin de la Tierra y el principio del Paleozoico se
conoce como Precmbrico. Su perodo inicial o Arcaico, corresponde a la formacin de la corteza de
la Tierra, los ocanos y la atmsfera. En el perodo
Proterozoico o "tiempo de vida inicial" se manifiestan los primeros indicios de vida.
Qu elementos de la naturaleza
les sirvieron para esta reconstruccin?
RICO
A continuacin anotaremos en la
pizarra el nombre de las diferentes
Eras Geolgicas de la Tierra
PROTEROZOICO
aos
aos
3x109
aos
aos
4,6x109
aos
ARCAICO
70 millones
3,4x109 aos
Clulas fsiles
ms antiguas
2,2x109 aos
de aos
PA
LE
OZ
OI
CO
O
OIC
OZ
C EN
Invertebrados
4x109
Mamferos
Peces seos
Aves
ME
SO
ZO
ICO
225 millones
de aos
Anfibios
El "reloj" espiral es una representacin de la historia de la Tierra. El tiempo avanza a medida que se sigue el recorrido de
dentro hacia fuera y segn el sentido de las agujas del reloj. Cada vuelta completa de las imaginarias manecillas de este
reloj equivale a 1.000 millones de aos.
Consultamos bibliografa
METODOLOGA
2x109
1x109
de aos
3,7x109 aos
ocas terrestres
ms antiguas
PRESENTE
600 millones
2,8x109 aos
Seres
fotosintticos
ms antiguos
Qu profesionales construyeron
una escala de tiempo para recoger
toda la historia de la Tierra?
PR
EC
http://portal.enlaces.cl?t=44
Educacin y Tecnologa
ENLACES . Centro de
www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales
1
Cmo se subdivide cada Era?
Debemos ensear y practicar la
lectura del tiempo en el dibujo de la
pgina 8:
Perodos
pocas
Cuaternario
Actualidad
Holoceno
10.000
Pleistoceno
C
E
N
O
Z
O
I
C
A
1.800.000
Plioceno
5.000.000
Terciario
Mioceno
22.500.000
Oligoceno
38.000.000
145.000.000
195.000.000
Primeras aves.
Primeros mamferos.
Primeros dinosaurios.
Paleoceno
70.000.000
Cretcico
Jursico
Trisico
280.000.000
Devnico
Silrico
Ordovcico
Carbonfero
Cmbrico
P
R
E
C
M
B
R
I
C
A
Estudiaremos detenidamente el
cuadro que aparece en la pgina 9
del texto del alumnado
225.000.000
Prmico
P
A
L
E
O
Z
O
I
C
A
Eoceno
55.000.000
M
E
S
O
Z
O
I
C
A
345.000.000
395.000.000
435.000.000
500.000.000
600.000.000
670.000.000
Proterozoico
Arcaico
3.500.000.000
3.700.000.000
4.600.000.000
Sintetiza y calcula
En qu era geolgica aparecen los primeros seres
vivos? Cuntos aos atrs?
Cuntos aos transcurren entre las primeras manifestaciones de vida en la Tierra y la aparicin de los
primeros homnidos?
La capa externa es la corteza, que apenas representa el 1 % del total del planeta. Est constituida
por rocas slidas como el basalto o el granito. La
corteza, junto con la parte superior del manto,
recibe el nombre de litsfera (de la palabra griega lthos, que significa "piedra").
corteza
La Tierra es una gran esfera ligeramente achatada en los polos que se divide en tres grandes zonas
concntricas:
ncleo
interno
ncleo
externo
manto
La corteza terrestre tiene un grosor muy desigual. En algunos lugares alcanza un gran desarrollo
y emerge formando los continentes. En otros lugares se hunde bajo los ocanos donde esta capa de la
Tierra puede ser mucho ms delgada.
La corteza terrestre no es lisa, sino que sobre los
continentes y en el fondo del mar forma montaas,
valles, depresiones y llanuras que configuran el relieve de la Tierra. As, el Everest es el pico ms
elevado de nuestro planeta con 8 848 m de altitud,
mientras que la profundidad mxima, de 11022 m,
se encuentra en la fosa de las Marianas en el ocano Pacfico.
El relieve de la Tierra parece estable pero cambia
debido a la accin de agentes internos y externos. La corteza, al estar situada sobre los materiales parcialmente fundidos que forman el manto de
la Tierra, mantiene un equilibrio inestable, de manera que a veces se fractura elevando grandes porciones de la corteza y hundiendo otras.
Por otra parte, los relieves se transforman lentamente por la accin del agua, del viento y de la accin humana.
Nivel
del mar 0
2
4
6
Una mina
de carbn
Perforacin
ocenica: 1,7 km
La mina ms
profunda: 3,7 km
8
10
12
14
Profundidad en km
16
El agujero ms profundo
perforado hasta el momento:
14 km
Se pretende alcanzar los 15 km
18
20
22
24
CORTEZA
26
28
30
32
34
36
MANTO
38
40
De
qu
manera
maneras
Soluciones de las actividades
Consultamos bibliografa
10
METODOLOGA
1
modifican el relieve cada uno de los
agentes que han citado?
Hay rocas de origen inorgnico, es decir, de minerales que nunca han tenido vida; como por ejemplo, el
basalto. Otras pueden ser de origen orgnico, es
decir, que provienen de seres vivos; como por ejemplo, las calizas y el carbn.
Rocas metamrficas
Se forman a partir de rocas gneas o sedimentarias enterradas a gran profundidad. El aumento
de presin y temperatura modifica su composicin, adquiriendo un aspecto muy diferente. Un
ejemplo es el mrmol.
Para
introducir
el
tema
observaremos las ilustraciones de
diferentes zonas que presentan
distintos tipos rocas:
Cuntos tipos de rocas
encuentran en la litsfera?
Rocas sedimentarias
Son las de la superficie terrestre, erosionadas,
desintegradas, y arrastradas por las aguas o la
gravedad hacia zonas ms bajas. El peso de las capas superiores que se depositan sobre ellas, las
endurece y compacta. Entre estas rocas sedimentarias quedan depositados algunos seres vivos que
se convierten en fsiles.
Sintetiza
se
Hoja de
helecho
fosilizada.
Reflexiona
Por qu las rocas sedimentarias son interesantes como medio de conocer el pasado?
11
Estos hechos se explican por medio de la llamada teora de la tectnica de placas, enunciada en la dcada de 1960. Segn esta teora
la litsfera est dividida en piezas o placas rgidas que se desplazan lentamente sobre el manto de consistencia viscosa, movimiento que produce la mayor parte de los procesos geolgicos.
Europa
Asia
frica
India
Australia
Antrtica
C. LOS CONTINENTES
HOY
Europa
Asia
Amrica
del Norte
Amrica
del Sur
Los puntos de contacto entre dos placas acostumbran a ser reas de gran inestabilidad y de
mayor intensidad de movimientos internos de
la Tierra, que se manifiestan al exterior en forma de terremotos y volcanes.
Mediante la informacin proporcionada por satlites artificiales se ha comprobado que Amrica y el conjunto formado por tres continentes, Europa, Asia y frica, se separan a razn
de dos centmetros por ao.
Mar de Tetis
ea
B. HACE 65 MILLONES
DE AOS
Segn la teora de la deriva de los continentes, hace 200 millones de aos la corteza de la
Tierra estaba formada por un nico continente
llamado Pangea. Este conjunto nico de tierras empez a desplazarse y a romperse en
grandes piezas o bloques de roca, llamados placas tectnicas, hasta formar una especie de
inmenso puzle.
a
ric
Am
ng
Pa
frica
Oceana
Antrtica
Alfred Wegener:
Precursor de la teora de
la tectnica de placAs
Cuando aparecieron los primeros mapas del mundo
en los siglos XVI y XVII, los
cientficos no pudieron explicarse la coincidencia entre las costas de frica y
Sudamrica. En el siglo XIX,
el descubrimiento de fsiles
idnticos en Europa y Norteamrica sugiri la idea de
que ambos continentes haban estado unidos. Pero
solo a principios del siglo
XX, el meteorlogo y explorador Alfred Wegener, explic estos hechos al anunciar su
teora de la deriva continental.
12
METODOLOGA
Pgina 13
1. Las zonas de la Tierra ms inestables son aquellas
donde se contactan dos placas tectnicas. Las ms
estables son las que corresponden al centro de las
placas.
2. Amrica del Sur est sobre la placa Sudamericana y
Amrica del Norte, sobre la placa Norteamericana.
Gran parte del Ocano Pacfico pertenece a la placa
del Pacfico, pero en su sector cercano a Amrica
del Sur se encuentra la placa de Nazca y, cercana
a Amrica Central, la placa de Cocos. En el sector
occidental del ocano Pacfico se encuentran las placas
Indoaustraliana y la placa de Filipinas.
1
3.3 Las Fosas Ocenicas
PLACAS Y DORSALES
m
PLACA
PLACA
EUROASITICA
ncer
PLACA
DEL CARIBE
PLACA
a c f i c a
al P
PLACA
a
Dor s
SUDAMERICANA
PLACA
l n
dic
PLACA
DE
NAZCA
lntica
Do
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PA C F I C A
Do
l At
rsa
PACFICA
r ico de a ricornio
PLACA
FILIPINA
AFRICANA
PLACA
DE COCOS
cuador
PLACA
PLACA
ARBIGA
PLACA
Dor
r ico de
sal
At
l n
ti ca
NORTEAMERICANA
INDOAUSTRALIANA
lmite de laca
regiones con actividad
ssmica intensa
volcanes en actividad
I.C.L.
Observa el mapa
Cules son las zonas de la Tierra
ms inestables? Y las ms estables?
Qu placas corresponden a Amrica
del Sur, del Norte y al ocano Pacfico?
Razona y sintetiza
Cmo se manifiesta la inestabilidad
de la corteza terrestre? Qu ocurre
cuando chocan dos placas tectnicas?
13
Qu
capa
de
la
Tierra
encontramos bajo la corteza?
De qu materiales se compone?
Qu efectos causan estos materiales
sobre la corteza terrestre?
Qu es un agente
Cules conoces?
interno?
Los terremotos
Los terremotos son sacudidas que se originan en el interior de la Tierra y se propagan en todas direcciones en forma de
ondas ssmicas, parecidas a las que se
forman, por ejemplo, cuando lanzamos
una piedra a un lago.
Mientras dura el terremoto, normalmente
unos pocos segundos, el suelo tiembla y se
producen efectos que pueden ser devastadores.
Qu es el hipocentro de un
terremoto? Y el epicentro?
Dnde se localizan estos dos
puntos?
Cmo se transmite un terremoto?
Qu efectos produce un terremoto
sobre la corteza terrestre?
A continuacin, les preguntaremos si
saben cmo se mide la magnitud de
un terremoto.
Proseguiremos con una nueva
ronda de preguntas para que
identifiquen las zonas de la Tierra
donde ha habido ms terremotos:
Epicentro. Lugar de la
superficie terrestre ms
cercano al hipocentro.
TERREMOTOS
MAGNITUD (Escala de Richter)
ao 8,5 8,6 8,7 8,8 8,9 9,0 9,1 9,2 9,5
lugar
1906
Ecuador
1923
Rusia, Kamchatka
1938
Indonesia
1950
Tbet, Assam
1952
Rusia, Kamchatka
1957
Alaska,
Isla Andreanof
1960
Chile, Valdivia
1964
Alaska
1965
2004
Indonesia, Sumatra
2005
Sumatra
2010
Chile
2011
Japn
14
METODOLOGA
1
El mayor terremoto de la historia
contempornea se registr en 1960
en Chile en la ciudad de Valdivia.
Por qu crees que tuvo lugar en
esta zona?
ESTRUCTURA DE UN VOLCN
Los volcanes
En las erupciones volcnicas se expulsan gases, cenizas, piedras y lava incandescente. En contacto
con el aire, estos materiales se enfran, se depositan y forman conos volcnicos. A veces ha sucedido que, tras una erupcin volcnica marina, el cono
volcnico resultante ha creado una nueva isla.
Los materiales volcnicos convertidos en partculas
de tierra pueden dar lugar a suelos muy frtiles, pero tambin ha sucedido, como en Krakatoa (1883),
que una isla vuele en pedazos y desaparezca tras
una explosin volcnica.
Chile, con ms de 2.900 volcanes, de los cuales 80
registran actividad, es considerado como un laboratorio natural para el estudio de los fenmenos volcnicos. Destaca el volcn Villarrica con 64 erupciones a lo largo de su historia.
En qu otras zonas de la
Tierra se han producido terremotos
recientemente?
Investiga y reflexiona
Por qu Chile es zona de volcanes y terremotos? Enumera los peores terremotos y erupciones
volcnicas registrados en el pas. Comparte tu informe con tus compaeros.
Averigua datos y antecedentes del volcn
Chaitn. Prepara un trabajo sobre el tema.
Sintetiza
Cules son los agentes internos de la formacin del relieve?
Qu se entiende por hipocentro y epicentro?
En qu puede llegar a convertirse un cono volcnico? Averigua algn ejemplo.
Consulta el mapa de la pgina 13 y explica por
qu la cordillera de los Andes es zona de volcanes
y terremotos.
Sintetiza
3. Los agentes internos de la Tierra son gases y otros
materiales comprimidos bajo la corteza terrestre.
Estos provocan temblores de tierra o terremotos y
erupciones volcnicas en la superficie terrestre.
4. El hipocentro es la zona bajo la corteza terrestre donde
se origina el terremoto y donde se genera la propagacin
de sus ondas.
El epicentro es el lugar de la superficie de la corteza
terrestre que se halla ms prximo al hipocentro y es
donde el sismo tiene una mayor intensidad.
METODOLOGA
15
En otras ocasiones, el agua tambin reacciona qumicamente con los componentes de la rocas y provoca su disolucin. Es as como se forman grietas por donde se filtra
el agua, dando lugar a cuevas y galeras con ros de agua
subterrnea.
Las olas, las corrientes marinas y las mareas actan sobre el litoral desgastando las rocas ms blandas y los salientes de las costas. Al mismo tiempo, las corrientes marinas acumulan arenas en playas y golfos.
El agua de lluvia, al correr por las pendientes, desgasta las montaas; los torrentes y ros abren barrancos
y valles porque arrancan y transportan rocas y tierras.
curso de un r o
er il de e uilibrio
curso alto
erosin
1000
curso medio
transporte
500
curso bajo
sedimentacin
0
0
100
200
300
400
longitud en km
16
METODOLOGA
1
La fuerza del agua en movimiento
modela
el
paisaje
costero,
desgastando las rocas ms blandas.
Seguidamente, identificaremos en el
texto las formas del relieve que se
originan gracias a la accin del agua:
Para que el viento sea una fuerza erosiva eficaz, la sequedad ambiental y la escasez de vegetacin son dos factores importantes: entonces el viento puede levantar, transportar
y depositar grandes cantidades de pequeas
partculas.
La accin de la vegetacin
La vegetacin tambin contribuye a la formacin del relieve terrestre. Las races de
plantas y rboles, al penetrar en los suelos,
pueden ayudar a romper las rocas, pero tambin a fijar el suelo de las laderas de las
montaas.
LA
Observa el grfico
de la accin de los ros
Qu trabajos hacen los ros hasta alcanzar
su perfil de equilibrio?
En qu consiste cada uno de estos trabajos?
Sintetiza
Qu agentes externos intervienen en el
modelado del relieve terrestre?
De los agentes externos del modelado del
relieve, cul es el ms importante? Bajo qu
formas acta?
Cmo actan las aguas marinas sobre el
modelado de las costas?
Qu trabajo efecta el viento sobre el relieve? Cmo contribuye la vegetacin a la formacin del relieve?
Cuando se construye una nueva carretera,
qu crees que causa ms impacto en el relieve:
rebajar una montaa o excavar un tnel? Cul
de los dos te parece ms difcil y caro de realizar?
17
Ra. Forma de penetracin marina en tierra. Normalmente alargada, ya que se trata de una lengua
de mar ocupando el ltimo tramo de un valle fluvial.
Cuando el brazo de mar ocupa un valle glaciar, forma un fiordo.
Fosa marina. Gran depresin de los fondos ocenicos o martimos que a menudo llegan a los 6000 m de profundidad y,
en ocasiones, hasta los 11000 m.
18
METODOLOGA
Depresin o cuenca. Es una zona ms o menos extensa que se caracteriza por estar a una altitud inferior a las formaciones de relieve que
la rodean.
A veces, la formacin de una depresin o cuenca es el resultado de la
accin erosiva de un ro y sus afluentes; otras veces puede ser la consecuencia del hundimiento de alguna falla (fosa tectnica).
Plataforma continental. Zona martima que desciende suavemente hasta los 400 m. Su amplitud hasta la costa puede oscilar entre escasos
metros y algunos kilmetros. Es la continuacin
submarina de los continentes.
METODOLOGA
19
formas
rocas
se form
relieve
continental
evolucin
relieve
submarino
capas
modelada por
est en constante
movimiento
Sintetiza
placas
tectnicas
fuerzas
internas
fuerzas
externas
se manifiesta en
lluvia
2. Estudio en terreno
Sintetiza
Qu nombres reciben las capas que forman
la Tierra?
Cules son los agentes internos que intervienen en el modelado del relieve terrestre?
Cules son los principales agentes externos
de formacin del relieve?
Cul (o cules) de las placas tectnicas
afecta (o afectan) al territorio chileno?
Con cul (o cules) aspectos mencionados
en el mapa conceptual asocias los terremotos?
20
METODOLOGA
1
Banco de preguntas
1. Cuntas eras geolgicas de la
Tierra existen? Cmo se llaman?
Existen 4 eras geolgicas de la Tierra:
Era inicial o Precmbrico
Era antigua o Paleozoico
Era intermedia o Mesozoico
Era moderna o Cenozoico
2. Relaciona los acontecimientos
principales con las eras geolgicas
de la Tierra:
Extincin de dinosaurios y aparicin
de primeros primates y otros animales
(CRETCICO)
Primeros animales invertebrados,
primeras manifestaciones de vida y
origen de la Tierra. (PROTEROZOICO
ARCAICO)
Primeros homnidos (TERCIARIO)
Numerosas
extinciones
de
grandes mamferos y Edad del Hielo
(CUATERNARIO)
3. Qu son las placas tectnicas?
Qu ocurre cuando chocan entre
s?
Las placas tectnicas son las placas
que, dispuestas a modo de puzzle,
forman la corteza terrestre y se
mueven lentamente sobre el manto.
Sus movimientos y sus choques
provocan la formacin de grandes
cordilleras, volcanes y terremotos.
4. Rodea con un crculo las formas
de relieve de costa:
a. Cabo
b. Fiordo
c. Valle
d. Llanura
e. Golfo
f. Altiplano
RESPUESTA: (a., b., e.)
La vegetacin
2. Estudio en terreno
Actividad personal
A modo de ampliacin
El relieve terrestre se forma a consecuencia de:
Agentes internos derivados de la accin de las
placas, como los volcanes y los terremotos
Agentes externos que influyen en las formas del relieve:
el agua (como la accin de torrentes y ros que
forman barrancos y valles), el aire, la vegetacin o la
accin humana.
METODOLOGA
21
ACTIVIDADES
LaSOLUCIONES
litsfera: DE
unLAS
slido
en constante movimiento
22
METODOLOGA
Golfo: .........................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
Llanura: .....................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
23
24
METODOLOGA
3. Define...
Ra: Forma de penetracin marina en la tierra que
normalmente tiene forma alargada.
Golfo: Entrada de mar, de forma redondeada.
Llanura: Superficie continental plana o con poco relieve de
considerable extensin.
OBJETIVOS FUNDAMENTALES
Comprender que la Tierra es un planeta dinmico que permite la existencia del ser humano.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Medio natural, relieve, clima, relacin ser humano-medio natural.
HABILIDADES
ACTITUDES
APRENDIZAJES ESPERADOS
Caracterizar, utilizando mapas e informacin geogrfica, los componentes fsicos del planeta y sus dinmicas, incluyendo
la hidrsfera y el ciclo del agua.
Caracterizar las principales dinmicas de la hidrsfera, valorando su importancia para la vida.
Reconocer cmo se distribuye el agua dulce y el agua salada en nuestro planeta.
Describir los movimientos de los mares y ocanos y explicar la accin que ejerce el mar en el modelado de las costas.
Identificar las corrientes, las olas, las mareas, y el ciclo del agua como las principales dinmicas de la hidrsfera.
Reflexionar sobre los problemas medioambientales derivados de las nuevas tcnicas de pesca, de la construccin de
puertos, etc.
Identifican los tres estados del agua sobre la Tierra y sus expresiones (ocanos, ros y lagos, nubes, hielo y nieve)
Describen en representaciones grficas el ciclo del agua como dinmica de la hidrsfera.
Reconocen los movimientos de los mares y de los ocanos y su papel en el modelado de las costas.
Evalan el consumo desigual de agua en el mundo y el uso que se hace de ella en nuestro pas
METODOLOGA
25
1. Qu vamos a trabajar?
Trabajaremos
contenidos:
los
siguientes
EL AGUA: ELEMENTO
El agua en la naturaleza.
El consumo y el aprovechamiento
del agua.
INDISPENSABLE
PARA LA VIDA
La dinmica ocenica.
Introducimos el tema
El objetivo de estas dos pginas
iniciales es estudiar el agua desde un
punto de vista geogrfico.
En qu lugares de la Tierra
encontramos agua?
Qu es la hidrsfera?
En
qu
estados
aparece
este recurso? Cules son las
proporciones de agua salada y agua
dulce?
Observaremos
la
ilustracin
sobre el reparto de agua de la
problema?
22
Educamos en valores
El consumo responsable del agua
En este tema podemos reflexionar sobre los problemas
derivados de la escasez de agua potable en el planeta.
Para que tomen conciencia de que el agua no es un recurso
inagotable, les haremos las siguientes preguntas:
Disponemos hoy en da de la misma cantidad de
agua para el consumo que en el pasado? Por qu?
Qu actividades econmicas consumen ms agua?
Por qu hay agua dulce que no es apta para el consumo? En qu zonas del planeta el problema de la falta
de agua es ms grave?
26
METODOLOGA
2
D
AGUA
DUL
RGS Y GLA A
AR S L
A
2, %
0, %
AGUA
SALADA
A AS Y
2,
L O AL S ARA L O S
A
O
L S LO
0, 2 %
A O
S RA
0,0 %
ROS Y LAGOS
0,02 %
VIENTO
El viento arrastra las nubes.
PRECIPITACIN
Parte del agua precipita en forma
de nieve, lluvia o granizo.
Dnde
podemos
encontrar
agua dulce? Y agua salada? Has
probado alguna vez el agua de mar?
Es salada?
CONDENSACIN
El vapor de agua se enfra
y se condensa, formando nubes.
EVAPORACIN DEL
AGUA DEL MAR
Debido al calor el
agua se evapora.
EVAPORACIN
DE PLANTAS Y SUELO
Evaporacin procedente
de las plantas y del suelo.
EVAPORACIN
DE ROS Y LAGOS
El agua se evapora
de los ros y lagos.
Cules
son
las
mayores
extensiones de agua salada sobre la
Tierra?
Una vez observada la ilustracin
del ciclo del agua, realizaremos
el siguiente cuestionario para
comprobar que se ha entendido el
proceso:
ROS
El agua circula
por los ros.
Al desembocar, los
ros devuelven el
agua al mar.
INFILTRACIN
Parte del agua se
infiltra en el suelo.
23
27
El agua en la naturaleza
Un ocano es una gran masa de agua que separa continentes. Los grandes ocanos de la Tierra son: el Pacfico, el Atlntico y el ndico. Los tres juntos forman,
al sur de la Tierra, el ocano Austral. El Pacfico y el
Atlntico se unen al norte formando el ocano Glacial
rtico.
Los mares son la prolongacin de los ocanos en las
zonas ms cercanas a los continentes, como el mar
Cantbrico o el mar Caribe, que son una continuacin
del ocano Atlntico.
Observa el dibujo
1
2
3
ro
torrente
arroyo
Sintetiza
cuenca
caudal
rgimen
24
Pgina 24
28
2
glaciar
cascada
lago
ro de rgimen
pluvial
pantano
afluente
curso alto
meandro
ro
curso medio
delta
De qu depende el caudal de un
ro?
De dnde proceden las aguas
de los ros de rgimen pluvial? Y el
agua de los ros de rgimen nival?
El agua en movimiento que
llevan los ros tiene una gran fuerza
transformadora. Para que tomen
conciencia de ello, indagaremos en
sus propias experiencias:
Has visto en alguna ocasin el
nacimiento de un ro? Dnde? A
qu velocidad iban las aguas?
Cuando el ro pasa por zonas de
llanura, crees que lleva piedras,
tierra, arenilla, etc.?
Conoces la desembocadura de
algn ro? Cul?
Seguidamente, leeremos el texto
del apartado y estableceremos la
siguiente relacin en la pizarra:
Fuente de alimentacin de los ros
y sus crecidas
Rgimen pluvial = poca de lluvias.
Rgimen nival = derretimiento de
las nieves.
transporte de materiales
curso bajo
marisma
sedimentacin
estuario
desembocadura
albufera
erosin del
acantilado
La velocidad de las aguas de un ro depende del relieve. Si la pendiente es abrupta, las aguas corren con rapidez produciendo una fuerte erosin. Si la pendiente
es suave, los ros sern tranquilos y, en lugar de erosionar, depositan los sedimentos que arrastran.
Debido a la escasa pendiente, muchas veces el ro divaga y describe amplias
curvas denominadas meandros. En la desembocadura, la pendiente es mnima y
el ro deposita gran cantidad de sedimentos.
Delta: la desembocadura tiene forma triangular y el ro se divide en varios brazos.
Estuario: la desembocadura tiene un solo brazo.
25
A modo de ampliacin:
Los trabajos que realiza un ro a lo largo de su recorrido :
METODOLOGA
29
A pesar de que la mayor parte de la superficie terrestre est ocupada por agua, tan solo un 2,79 % es
agua dulce, o sea, apta para el consumo. La mayor
parte se encuentra inaccesible en glaciares y zonas
polares, as que nicamente disponemos para consumo humano del 0,64 %, que es agua subterrnea o
superficial.
o s
os
oa
a
s a
so o s o
26
aos
1
2
Sabas
que...
Sintetiza
1
2
3
Pgina 27
Sintetiza
30
METODOLOGA
2. Respuesta personal.
Se podra comentar que en el Norte Grande, con clima
desrtico, la agricultura se desarrolla principalmente en
las quebradas cordilleranas y en los oasis como Pica,
donde cuenta con agua.
2
Proseguiremos con una ronda
de preguntas para que los alumnos
retengan las ideas principales:
Los ros y lagos nos proporcionan el agua dulce necesaria para el consumo humano, la industria y la
agricultura, especialmente para el regado.
Tambin son, asimismo, un atractivo turstico, porque favorecen actividades de ocio como la pesca, la
navegacin, el rafting, etc.
La agricultura es el
sector que ms agua
consume.
En Chile, ms del
80% del agua disponible tiene un consumo agrcola. Es
importante mejorar
los canales y acequias para evitar las
fugas de agua, no
regar a pleno sol, y
usar tcnicas de
ahorro de agua.
A modo de recapitulacin, y
para consolidar los aprendizajes
realizados sobre el problema del
agua, respondern por escrito las
cuestiones del Sintetiza.
Investiga... El aprovechamiento del
agua
El hielo de la Antrtica es una de las principales reservas de agua dulce del planeta. El espesor de su
capa de hielo oscila entre los 2.000 y los 4.000 m.
Para
conocer
los
sistemas
de
aprovechamiento
del agua
observaremos las fotografas de la
pgina 27 y les haremos algunas
preguntas:
De dnde proviene el agua
que se utiliza para el consumo, la
industria y la agricultura?
1
2
27
A
continuacin,
los
alumnos
realizarn el trabajo de investigacin
sobre el consumo del agua en
Chile que se propone en Investiga el
consumo...
METODOLOGA
31
a
b
c
Aguas continentales
En su curso alto, el ro efecta un intenso trabajo de erosin gracias a la fuerza que tienen
las aguas debido a las pendientes del relieve. El
ro transporta cantos rodados de bastante tamao.
En su curso medio el ro hace un trabajo de erosin menor porque la pendiente es ms suave.
Entonces el ro abandona los materiales ms
grandes y hace un trabajo de transporte de los
materiales que puede arrastrar.
3.2. EL LECHO DE UN RO
El lecho de un ro es la "caja" por donde escurre el
agua.
lecho mayor
lecho menor
canal de estiaje
28
32
METODOLOGA
Sabas
que...
El fenmeno de El Nio, cuyo nombre alude al nio Jess, se llama as porque los pescadores lo perciban en la
poca de Navidad. Se produce por un calentamiento de
las aguas del mar, lo que provoca excesivas lluvias en
Amrica del Sur; estas a su vez provocan inundaciones
que pueden afectar severamente a la poblacin. El fenmeno de La Nia, opuesto al de El Nio es el causante
de la disminucin de las precipitaciones que cada ciertos
aos afectan a nuestro pas.
Estos cambios de temperatura en las aguas ocenicas se
inician en las zonas tropicales y tienen importantes repercusiones en Amrica del Sur desde las islas Galpagos,
Ecuador, hasta el centro de Chile.
Sintetiza
Las aguas de lluvia o de cualquier otra procedencia (ros, lagos, glaciares) se pueden infiltrar a
travs del suelo.
3.2. El lecho de un ro
3
4
29
A modo de ampliacin
Los trabajos que realiza un ro a lo largo de su recorrido
son los siguientes:
La erosin es un proceso que tiene lugar en el curso
alto del ro.
METODOLOGA
33
4. La dinmica ocenica
4.1. Los movimientos de mares y
ocanos
Para introducir el tema de la
dinmica ocenica exploraremos
las experiencias personales de los
alumnos:
Qu son las olas? Hacia dnde
parece que viajan? Cmo te mueve
el mar cuando te baas en l?
Sabes por qu se produce el
fenmeno de las mareas? Conoces
algn lugar que se vea afectado por
la subida y bajada de las mareas?
Has
notado
alguna
vez,
mientras te baabas en el mar, una
corriente marina?
Despus de leer en voz alta el
texto sobre los movimientos de las
olas, podemos hacer hincapi en
los siguientes aspectos:
Las
olas
son
movimientos
ondulatorios del agua que se
producen por la accin del viento.
Se inician en un punto alejado de
la costa y se transmiten en forma de
onda.
Las olas suben y bajan de manera
circular.
Para complementar la lectura
analizaremos
el
esquema que
representa el movimiento de las olas
marinas.
A continuacin, leeremos el texto
sobre las mareas, observaremos
las fotografas que lo acompaan
y realizaremos las actividades del
Observa las fotografas...
La dinmica ocenica
Las olas
Las olas son ondulaciones que se forman cuando el viento
agita la superficie de mares y ocanos. Entonces las aguas se
rizan y empujan a las que estn al lado, y stas, a su vez, agitan las aguas contiguas, y as sucesivamente.
Cuando observamos las olas desde la costa tenemos la impresin de que avanzan hacia la playa, pero en realidad no se
desplazan: nicamente suben y bajan en un movimiento de
tipo circular, y se deforman y se rompen cuando rozan el fondo del mar.
Las mareas
Las mareas son ascensos y descensos del nivel de las aguas
del mar provocados, bsicamente, por la atraccin de la Luna
sobre las aguas de ocanos y mares.
Sabas
que...
El contenido de sal
cloro 55 %
es ms elevado en
aguas clidas y poco
profundas, donde el
agua se evapora rpidamente. Por eso el Mediterrneo es un mar salado y en cambio la sal es
mnima en los mares polares.
30
34
METODOLOGA
2
Proseguiremos con la lectura del
texto de las corrientes marinas y, si es
preciso, ampliaremos la informacin:
Las corrientes marinas son
desplazamientos de grandes masas
de agua en una direccin, siempre de
forma paralela a la lnea de costa.
Estos
desplazamientos
se
producen por la accin continua del
viento rozando la superficie del mar.
Por
ltimo,
observaremos
el
planisferio de corrientes marinas y
responderemos las preguntas finales
del apartado Las corrientes marinas.
4.2. La accin del mar en el
modelado...
Para introducir este agente
modelador explicaremos que el mar
produce tres acciones que hemos
visto en el apartado anterior: erosin,
transporte y sedimentacin.
A
continuacin
observaremos
la fotografa del acantilado y
preguntaremos al alumnado:
Qu observas en la imagen?
Crees que la accin del mar tiene
algo que ver con la forma del relieve?
De qu manera puede producirse
la erosin? Adnde van a parar los
materiales arrancados por efecto
de la erosin? En qu lugares
sedimentan?
Para terminar el trabajo de la
dinmica ocenica, se responder
por escrito las cuestiones de Sintetiza.
35
La pesca de crustceos y de peces es una actividad que ha evolucionado mucho. Actualmente se realiza en pequeos barcos de cabotaje o en grandes buques congeladores que
faenan lejos de sus puertos de origen.
Las aguas de los ocanos y los mares sirven como vas de comunicacin. La navegacin martima es una forma importante para el
transporte de pasajeros y, sobre todo, de mercancas, ya que un barco tiene una gran capacidad de carga.
32
36
METODOLOGA
2
La pesca.
El
transporte
martimo
pasajeros.
El turismo de costa.
La obtencin de sal marina.
La extraccin de petrleo.
de
Valoraremos la importancia de
estas actividades y reflexionaremos
sobre el impacto que pueden tener
sobre el medio, con la ayuda de
algunas preguntas:
Por qu son importantes estas
actividades econmicas? Cul te
parece ms importante? Por qu?
Los paisajes de las fotografas
son naturales?
Crees que estas actividades
pueden originar problemas para el
medio ambiente? Por qu?
2
3
4
33
METODOLOGA
37
Orientaciones didcticas
Actividades
En la Actividad 1 la complecin
del mapa conceptual tiene como
objetivo que los alumnos sinteticen
y relacionen los conceptos clave
trabajados en el tema.
En la Actividad 2 se propone
la realizacin de un grfico para
representar datos numricos y
hacer una estimacin del agua dulce
que hay en el planeta.
En la Actividad 3 se analiza el
caudal de un ro chileno, para evaluar
su comportamiento en relacin al
clima.
se encuentra en
......
......
lagos
glaciares
se dividen en
estn en constante
movimiento en forma de
corrientes
curso
alto
......
......
curso
bajo
actan sobre
actan sobre
realiza
trabajo de
realiza
trabajo de
realiza
trabajo de
el clima
......
transporte
......
ola
Sintetiza
......
se encuentra en
mares
Tambin En la Actividad 3 se
plantea un ejercicio de comparacin
y relacin de los contenidos
trabajados en el tema haciendo
dos grficos, uno con los datos de la
superficie de los continentes y otro
con la superficie de los ocanos.
Una vez realizadas estas cuatro
actividades, los alumnos sintetizarn
los contenidos trabajados siguiendo
las pautas que se proponen en este
apartado.
salada
......
2. El agua en la Tierra
Sintetiza
Cmo se denomina el conjunto de aguas
que forman parte de la Tierra?
La mayor parte del agua que hay en la Tierra es dulce o salada? Dnde se encuentra?
34
Pgina 34
Sintetiza
38
METODOLOGA
2
Banco de preguntas
BSICAS
Construye en tu cuaderno dos grficos con los datos que se incluyen a la derecha:
continente
superficie
(km2)
frica
30.000.000
Amrica
43.000.000
Asia
c) Con estos datos construye dos grficos de torta, uno con los datos porcentuales de los continentes y otro con los de los ocanos.
4. Trabajo en grupos
ocano
superficie
(km2)
Pacfico
166.000.000
44.000.000
Atlntico
86.500.000
Europa
10.000.000
ndico
73.000.000
Antrtica
13.000.000
Oceana
8.500.000
Austral
8.500.000
MAREA VIVA
LUNA
LLENA
SOL
LUNA
NUEVA
CUARTO
MENGUANTE
SOL
TIERRA
MAREA MUERTA
5. Las mareas
Meses
TIERRA
CUARTO
CRECIENTE
3. De qu manera se puede
obtener agua potable a partir del
agua salada?
Mediante PLANTAS
DESALINIZADORAS.
35
de sedimentacin.
lagos
glaciares
2. El agua en la Tierra
a) Actividad personal. Se podra dibujar un crculo
como el de la pgina 30 y dividirlo en cinco partes, que
corresponderan a los porcentajes indicados.
Como existe una gran diferencia entre la parte
de agua salada y el resto, que tienen porcentajes muy
pequeos, se podra dibujar un segundo crculo para
representar slo los porcentajes de agua dulce.
METODOLOGA
39
DE LAS ACTIVIDADES
El SOLUCIONES
agua: Elemento
indispensable para la vida
40
METODOLOGA
Darling
Lena
Uruguay
Congo
Huang-He
Caspio
Amazonas
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
41
42
METODOLOGA
Tiempo y Clima
PLANIFICACIN UNIDAD 3
3
Curso: ............................................. Fecha: ..................................................................
Profesor/a: ......................................................................................................................
OBJETIVOS FUNDAMENTALES
Comprender que la Tierra es un planeta dinmico que permite la existencia del ser humano.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Medio natural, relieve, clima, relacin ser humano-medio natural.
HABILIDADES
ACTITUDES
APRENDIZAJES ESPERADOS
Caracterizar los componentes fsicos del planeta y sus dinmicas, incluyendo la atmsfera (clima, tiempo atmosfrico y
vientos).
Conocer la estructura y la composicin de la atmsfera, prestando especial atencin a las caractersticas y la funcin de
la capa de ozono.
Comprender los factores que condicionan las temperaturas en el conjunto de la Tierra: altitud, latitud, lejana y proximidad
al mar.
Explicar los factores que intervienen en la formacin de nubes y precipitaciones.
Reconocer los factores que condicionan la presin atmosfrica y los instrumentos necesarios para medirla.
Analizar un mapa de las precipitaciones anuales de la Tierra y explicar los factores que determinan la variabilidad
existente.
METODOLOGA
43
Tiempo y Clima
INICIAMOS EL TEMA
1. Qu vamos a trabajar?
En este tema trabajaremos los
siguientes contenidos relacionados
con el tiempo y el clima:
TIEMPO Y CLIMA
el
efecto
La temperatura atmosfrica.
La humedad
precipitaciones.
del
aire
Temperatura
las
Introducimos el tema
El objetivo de esta presentacin es
introducir los principales fenmenos
atmosfricos que influyen en el
tiempo y en el clima.
Precipitaciones
en la leyenda?
Y en la II Regin?
Qu situacin atmosfrica est representada
co del tiempo que el servicio meteorolgico har para tu ciudad durante los prximos das?
Viento
36
Educamos en valores
Cambios de temperatura en el planeta
44
METODOLOGA
A continuacin, les preguntaremos por las posibles consecuencias del ascenso de las temperaturas:
Qu sucedera con los hielos y glaciares, el nivel del
mar, las costas y sus habitantes??
Cul es nuestro rol en el problema?
3
de tiempo.
MAPA DEL TIEMPO
SABES EN QU LUGAR DE LA TIERRA
HACE MS FRO?
HACE MS SOL?
LLUEVE MS?
LLUEVE MENOS?
anticicln
despejado
borrasca
variable
HACE MS VIENTO? En Port Martin (Antrtica) los vientos alcanzan una velocidad
cubierto
isobaras
lluvia
frente fro
nieve
frente clido
niebla
Para
finalizar,
los
alumnos
respondern por escrito las preguntas
finales de la presentacin.
37
Pgina 36
La letra A significa anticicln o zona de altas presiones que origina un tiempo seco y estable. La letra
B, borrasca o zona de bajas presiones que provoca
tiempo inestable y lluvias.
Respuesta Personal
METODOLOGA
45
Tiempo y Clima
1. La atmsfera
1.1. La atmsfera
Para introducir el tema leeremos
el subapartado y resumiremos las
funciones principales de la atmsfera:
Esta capa gaseosa evita que los
rayos solares lleguen directamente a
la superficie de la Tierra.
Acta como proteccin contra la
cada de meteoritos.
A continuacin, dirigiremos la
observacin de las ilustraciones
sobre la estructura y la composicin
de la atmsfera con la ayuda de
algunas preguntas:
Cuntas
capas
tiene
la
atmsfera? Cul es la capa inferior?
Y la capa superior?
En cul de ellas tienen lugar los
fenmenos meteorolgicos? A qu
altura se halla la capa de ozono?
Qu gases forman la atmsfera?
Qu gas aparece en
mayor
proporcin?
La
cantidad
de
oxgeno es constante en toda la
atmsfera?
Complementaremos estas preguntas
con las cuestiones que se plantean
en el Observa la ilustracin... la
estructura de la atmsfera.
1.2. Un filtro de las radiaciones
solares
La atmsfera
1.1. LA ATMSFERA
COMPOSICIN GASEOSA
DE LA ATMSFERA
La atmsfera es una capa gaseosa de ms de 1000 kilometros de espesor que envuelve la Tierra. A medida que nos alejamos del suelo los gases se enrarecen y falta oxgeno.
vapor de agua
otros gases 0,04 %
La atmsfera evita que los rayos solares lleguen directamente a la superficie de la Tierra. Si la Tierra recibiera todas las
radiaciones solares, sera imposible la vida en nuestro planeta porque durante el da se calentara mucho y durante la noche se enfriara demasiado.
dixido
de carbono 0,03%
oxgeno 21%
argn 0,93%
nitrgeno 78 %
El
E E
EFECTO INVERNADERO
SOL
Las radiaciones solares que llegan a la superficie terrestre se reflejan en ella, rebotan y calientan la atmsfera. Este fenmeno es
esencial para la vida ya que, si no se diese, la temperatura media
de la Tierra sera entre 30 y 40 C ms baja.
En las ltimas dcadas, el aumento en la emisin de algunos gases
(como los que producen las industrias, los vehculos, los aerosoles)
ha hecho aumentar los niveles de absorcin de las radiaciones solares en la atmsfera, acrecentando el llamado efecto invernadero.
Sus consecuencias son muy graves ya que provocan un aumento
de las temperaturas, de manera que los glaciares han empezado a
derretirse y las lluvias han cambiado sus ritmos estacionales.
38
E E
S
SOL
SUELO
46
METODOLOGA
en cuatro capas:
3
servir de gua:
Por qu piensan que es tan
importante la capa de ozono? Qu
pasara si esta capa se destruyese?
ESTRUCTURA DE LA ATMSFERA
600 km
IONSFERA. Esta capa se caracteriza por un aumento de la temperatura, que puede ser muy elevada (2000C). En la ionsfera se producen las
auroras boreales. Debido a las altas temperaturas, en la ionsfera se desintegran muchos meteoritos.
80 km
MESSFERA. En esta capa la temperatura es muy
baja, llegando a 80C. Aqu ya no existe vapor de
agua y los restantes componentes de la atmsfera disminuyen notoriamente su proporcin.
60 km
capa de ozono
ESTRATSFERA. Se denomina as porque el aire que contiene esta capa se mantiene estratificado y estable. Entre
los 30 y los 50 km de altitud se sita la capa de ozono, que
absorbe la mayor parte de las radiaciones ultravioletas
procedentes del Sol.
12 km
TROPSFERA. Es la capa inferior de la atmsfera.
La mayor parte del aire que respiramos se encuen0 km tra en los primeros 6 km de la tropsfera. En la tropsfera se producen los principales fenmenos meteorolgicos (lluvia, vientos, nubes).
Observa la ilustracin
Sintetiza
39
METODOLOGA
47
Tiempo y Clima
2. La temperatura
todos,
los
Temperatura mxima.
Temperatura mnima.
Temperatura media.
A
continuacin
observaremos
la ilustracin de la izquierda y
comentaremos la incidencia de los
rayos solares:
Dnde es ms agudo el ngulo
de incidencia de los rayos solares?
Por qu?
2.2. Factores que modifican la
temperatura
Para relacionar la altitud y la
temperatura,
refrescaremos
los
conocimientos adquiridos en temas
anteriores:
Cmo inciden los rayos solares
en el Ecuador? Y en las zonas
polares?
Dnde es mayor el grado de
insolacin? Dnde
son ms
elevadas las temperaturas?
A continuacin, estableceremos la
relacin entre altitud y temperatura con
la ayuda del siguiente cuestionario:
Has subido alguna vez a una
montaa? Recuerdas qu altura
tena?
La temperatura
23 1 2
Atmsfera
90
66 1/2
Rayos
solares
23 1/2
En el ecuador los rayos solares caen perpendicularmente y concentran la intensidad de la insolacin en una pequea superficie.
En las zonas polares los rayos solares inciden sobre una superficie ms curva y la insolacin se dispersa en una zona mayor.
40
S
Los rayos solares llegan a la superficie de la Tierra con ngulos diferentes. Si el ngulo es muy
agudo, la intensidad de la insolacin se dispersa
en una rea mayor. En los equinoccios, el ecuador es el que recibe la mayor insolacin. En el
caso del grfico (solsticio de verano en el hemisferio sur), el trpico de Capricornio recibe la
mxima insolacin y la zona polar norte no alcanza a recibir los rayos solares.
Sabas
que...
Las temperaturas se miden en grados centgrados (C) en un termmetro. Habitualmente, cuando hablamos de temperaturas, nos referimos a
temperaturas medias: temperaturas
medias de un da, un mes, un ao
Las temperaturas medias mensuales se obtienen de sumar todas las
temperaturas medias diarias y dividirlas por el nmero de das del
mes. Las temperaturas medias
anuales se obtienen sumando las
mensuales y dividindolas por los
12 meses que tiene un ao. Las
temperaturas absolutas indican
la temperatura ms alta (mxima) o ms baja (mnima), que
se ha dado en un da, mes, ao
o conjunto de aos. En este caso no son valores medios.
48
METODOLOGA
3
Dnde haca ms fro? Por qu?
Temperatura
media anual
I C O
r io e
n er
PACFICO
OCANO
OCANO
A
C
ua or
PACFICO
O
IC
r ulo olar nt rti o
Observaremos el mapa de
temperaturas medias anuales y les
haremos las siguientes preguntas:
O C A N O
r i o e a ri ornio
N D I C O
O C A N O
isotermas anuales
I.C.L.
NOCHE
agua fra
(alta presin)
tierra fra
(alta presin)
agua caliente
(baja presin)
Durante el da sopla el viento fresco y hmedo, desde el mar hacia tierra. Durante la noche sopla el
viento fresco y seco, desde la tierra al mar. Estos vientos se conocen como brisas.
Sintetiza
1 Qu es la temperatura atmosfrica?
tierra caliente
(baja presin)
En cambio, un bistec se
calienta enseguida, pero se enfra
rpidamente.
A C I A
O C A N O
41
Sintetiza
1. La temperatura atmosfrica es el grado de calentamiento
del aire debido a la radiacin solar.
2.
La latitud. La cantidad de energa solar no es igual
en toda la tierra. En la zona ecuatorial los rayos
solares caen perpendicularmente y por esa razn es
donde ms incidencia tienen. Las temperaturas sern
menores cuanto ms alejado se est del Ecuador:
49
Tiempo y Clima
La cantidad de vapor de agua que puede absorber el aire depende de su temperatura. El aire caliente admite ms vapor
de agua que el aire fro.
El grado o cantidad de humedad del aire se mide con el higrmetro. Cuando el higrmetro marca el 100 % se dice que
el aire est saturado, es decir, contiene el mximo de humedad y es incapaz de admitir ms vapor de agua.
A
continuacin,
observaremos
la fotografa del higrmetro y
comentaremos cmo funciona este
instrumento.
les
PR
lluvia
NS
AC
I
N
nieve
N
CI
TA
PI
I
EC
CO
ND
E
Seguidamente, anotaremos en la
pizarra los fenmenos responsables
de la formacin de precipitaciones:
Cuando el aire se eleva, el vapor de agua se enfra y ello provoca su condensacin en diminutas gotas que se unen entre
s, se agrandan, se hacen visibles y forman las nubes.
Durante esta cada los cristales de hielo se funden parcialmente y de nuevo remontan. El proceso se repite
hasta que, por fin, caen sobre el suelo. Cuando el granizo es de gran tamao, causa importantes destrozos.
42
CI
N
RA
que...
El higrmetro es un instrumento
que sirve para medir el grado de
humedad del aire, que se expresa en porcentaje (%).
EVA
PO
Sabas
50
METODOLOGA
3
Es el fenmeno que se produce
cuando nos duchamos en invierno.
Pluviosidad
media anual
O C A N O
A C
C O
Crculo ol r r co
OCANO
co
C c r
AC
AC
CO
O C A N O
co
C r cor o
CO
CO
cu or
OCANO
A
C
C O
O C A N O
Crculo ol r
r co
EXPERIMENTA
Observa la ilustracin
1 Por qu se evapora el agua? Por qu asciende el aire hmedo? Por qu se enfra el aire
al aumentar la altitud?
Sintetiza
b. Coloca la botella sobre el radiador de la calefaccin o calintala de alguna manera y vers cmo la humedad se
evapora y se hace invisible.
c. Enfra
43
51
Tiempo y Clima
4. La presin atmosfrica y el
viento
La altitud.
La temperatura del aire.
Seguidamente
observaremos
el mapa de los anticiclones y las
borrascas y les haremos algunas
preguntas:
Qu smbolos representan a
las altas y a las bajas presiones?
Qu significado tienen las lneas
circulares?
BP
aire ascendente
AP
aire descendente
viento
El aire caliente, al subir, arrastra vapor de agua que, al remontarse, se enfra, se condensa y forma las nubes, por lo
que las borrascas acostumbran a ocasionar precipitaciones.
Observa en el dibujo cmo la zona de alta presin (AP) empuja el aire hacia la zona de baja
presin (BP), lo que origina el viento.
Sabas
Anticiclones
y borrascas
44
que...
El aire descendente es ms seco, por lo que los anticiclones suelen ocasionar cielos despejados y tiempo seco.
1 010
1020
1 010
1 015
1020
1 010
1 000
Trpico de Cncer
1015
Ecuador
1005
1015
1010
1020
Trpico de Capricornio
1020
1015
1010
i o ara
1015
pre in en
ectopa cale
1020
1010
1005
1 000
1 000
Crculo Polar Antrtico
1 005
Anticiclones y borrascas
Monzn de invierno y de verano
52
METODOLOGA
I.C.L.
3
En qu zonas del planeta se
encuentran las bajas presiones? Y
las zonas de altas presiones?
4.2. El viento
4.2. EL VIENTO
Tipos de viento
AP
BP
60
Vientos
del oeste
30
AP
Alisios
del NE
0
BP
Vientos
del este
AP
Alisios
del SE
30
de
de
Sabas
meno de
que...
mm
a
de
Vientos
del oeste
BP
mm
mm
mm
OCANO
PACFICO
Sintetiza
OCANO
NDICO
monzn de invierno
monzn de verano
I.C.L.
OCANO
NDICO
Finalmente,
para
consolidar
los contenidos trabajados en esta
seccin, se responder por escrito el
Sintetiza.
45
Sintetiza
1. Llamamos presin atmosfrica al peso o fuerza que
ejerce el aire sobre la superficie terrestre.
La presin del aire se mide con el barmetro y se
expresa en hectopascales (hPa). 1 hPa equivale a
lo mismo que 1 mb (milibar).
2. Las zonas de bajas presiones son las conocidas como
borrascas o depresiones. Las precipitaciones suelen
producirse en las zonas de bajas presiones porque el
aire clido al pesar poco tiende a ascender arrastrando
vapor de agua que formar las nubes.
Las altas presiones son los anticiclones. Estn ocasiona-
das por el aire fro que, al ser ms denso y pesado, desciende. El tiempo de las zonas de altas presiones es
despejado y seco.
3. Los vientos constantes son aquellos que soplan en
una misma direccin durante todo el ao. Los ejemplos
ms claros son los vientos alisios que soplan desde los
trpicos al Ecuador.
Los vientos estacionales son aquellos que varan su
direccin dependiendo de la estacin del ao. El caso
ms conocido es el de los monzones que en invierno
soplan en una direccin y en verano en el sentido
contrario.
Respuesta personal.
METODOLOGA
53
Tiempo y Clima
Orientaciones didcticas
Actividades
La Actividad 1 de este apartado
est planteada con el objetivo de que
los alumnos sinteticen y relacionen
los conceptos clave trabajados en el
tema.
En la Actividad 2 se proponen
varios ejercicios de definicin de
conceptos relacionados con el tiempo
y el clima para ejercitar y fortalecer
la
competencia
lingstica del
alumnado.
son
TEMPERATURA
PRESIN ATMOSFRICA
se mide con
se representa
en el mapa
se mide con
se representa
en el mapa
el termmetro
modificada por
En la Actividad 3, a partir de
la interpretacin de un dibujo de
la Dinmica de la atmsfera, , el
alumnado habr de anticipar las
consecuencias futuras de una serie
de factores relacionados con la
radiacin solar.
latitud
depende de
altitud
PRECIPITACIN
En la Actividad 4, mediante
un ejercicio de comparacin,
el
alumnado habr de relacionar las
distintas variables que afectan la
Atmsfera y la Tierra..
se mide con
se representa
en el mapa
cae en forma de
lluvia
Sintetiza
Una vez realizadas estas cuatro
actividades los alumnos sintetizarn
los contenidos trabajados siguiendo
las pautas que se proponen en este
apartado.
Es importante indicarles que el
objetivo no es que reproduzcan
ntegramente el texto del libro,
sino que recojan las principales
ideas que se transmiten en l y que
construyan sus propias definiciones y
descripciones.
2. Tiempo y clima
Sintetiza
Por qu es posible la vida en la Tierra?
Cmo se llama el estado del aire de un lugar y momento concretos? Y el conjunto de
condiciones atmosfricas de una regin?
Qu indica el grado de calor o de fro? De
qu dependen las temperaturas?
Qu trmino define la cantidad de agua
cada en forma de lluvia, nieve o granizo?
Cmo se denomina el peso que el aire ejerce sobre la Tierra?
46
Pgina 46
Sintetiza
La vida es posible en la Tierra porque la atmsfera
impide que la radiacin solar llegue directamente a la
superficie. Si llegaran todas las radiaciones, la vida
sera imposible porque durante el da la temperatura
sera muy elevada y por la noche disminuira
excesivamente.
El estado del aire en un lugar y momento concretos es
el tiempo.
El conjunto de condiciones atmosfricas de una regin
es el clima que se define en un perodo prolongado de
54
METODOLOGA
3
Banco de preguntas
1. Explica todo lo que sepas sobre
los siguientes tipos de viento:
Vientos constantes: como los vientos
alisios, que siempre soplan desde los
trpicos hacia el ecuador.
Vientos estacionales: como los
monzones. En verano, el monzn
sopla desde el ocano ndico hacia
las tierras recalentadas del centro de
Asia y, en invierno, la masa continental
de Asia se enfra y el monzn sopla
desde el continente hacia el mar.
Vientos del oeste: traen la humedad
desde el ocano.
3. Interpreta el dibujo
DINMICA DE LA ATMSFERA
Radiacin solar
SALIDA (100%)
Radiacin solar
ENTRADA (100%)
La atmsfera absorbe,
refleja y difunde
el 45% de la radiacin.
CO2
La tierra reemite el
mismo 50% de la radiacin que ha absorbido.
CO2
CO2
CO2
O2
CO2
O2
Polucin
CO2
4. La atmsfera y la Tierra
Observa el dibujo y fjate en el espesor de la atmsfera comparado con
las dimensiones de la Tierra: es necesario ampliar el grosor de la atmsfera para poder ver las diferentes capas que la integran.
1.000 km
6.356 km
Ionsfera
6.378 km
Atmsfera
Messfera
Estratsfera
Tropsfera
2.Relaciona
cada
descripcin
con la capa de la atmsfera que
corresponda:
El aire es muy denso (MESOSFERA)
El aire se mantiene estable. Entre
los 30 y los 50 km se sita la capa de
ozono (ESTRATOSFERA)
Se encuentra la mayor parte
del aire que respiramos y se
producen los principales fenmenos
meteorolgicos (TROPOSFERA)
La temperatura es muy elevada. En
esta capa se producen las auroras
boreales y se desintegran muchos
meteoritos (IONOSFERA)
3.Con qu lneas se dibujan en
los mapas los anticiclones y las
borrascas? Qu unen?
Isobaras, que son lneas que unen
puntos de la superficie terrestre con
la misma presin.
47
presin atmosfrica:
METODOLOGA
55
SOLUCIONES
DE LAS ACTIVIDADES
Tiempo
y Clima
La zona templada, en la que se encuentra Europa, se sita entre la zona clida de los trpicos y la zona
fra de los polos.
56
METODOLOGA
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
57
Tiempo y Clima
Soluciones de las pruebas del alumnado
1. Responde...
2. Completa...
58
METODOLOGA
OBJETIVOS FUNDAMENTALES
Comprender que la Tierra es un planeta dinmico que permite la existencia del ser humano.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Medio natural, relieve, clima, relacin ser humano-medio natural.
HABILIDADES
ACTITUDES
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identificar las grandes zonas climticas de la Tierra y reconocer el clima, los ros, la vegetacin, la fauna, y la poblacin
de los diferentes tipos de paisajes.
Analizar y comparar climogramas correspondientes a las diferentes zonas climticas
Localizar las diferentes zonas climticas de la Tierra y describe sus caractersticas principales.
Dar ejemplos sobre cmo diversas combinaciones de temperatura, presin y humedad dan forma a los distintos climas.
Reconocer en las zona clidas: paisaje ecuatorial, paisaje tropical y paisaje desrtico.
Reconocer en las zonas templadas: paisaje ocenico, paisaje mediterrneo y paisaje continental.
Reconocer en las zonas fras: paisaje polar y paisaje de alta montaa.
METODOLOGA
59
1. Qu vamos a trabajar?
A lo largo
trabajaremos:
de
este
tema
CLIMAS Y PAISAJES
DE LA TIERRA
Groenlandia
Chile
ort
e
Crc
ulo
Pol
ar
rtic
o
Tr
pic
o de
Cn
cer
Ecu
pic
o de
Qu factores intervienen en la
transformacin del medio natural?
48
Educamos en valores
Preservamos la biodiversidad
60
METODOLOGA
Zona templada
ado
Tr
Cap
rico
rnio
Crc
ulo
Pola
r An
trt
ico
Pol
oS
ur
Zona fra
Zona templada
Zona fra
Polo
N
Zona clida
4
Qu elementos del medio
natural aparecen representados en
estas fotografas?
Cul de estos tres paisajes es
el ms transformado por la accin
humana? Por qu?
Les pediremos que describan los
elementos de cada paisaje a partir de
las categoras que se indican en el
recuadro que acompaa a la imagen
de la pgina 48
Cmo es el relieve de cada
paisaje? Y los suelos?
Se parece la vegetacin? Por
qu?
Qu
paisaje?
clima
asocias
cada
Seguidamente,
observaremos
el planisferio en el que aparecen
representadas las zonas climticas de
la Tierra y realizaremos las siguientes
actividades:
Indicaremos la extensin y la
localizacin de cada una de estas
zonas.
Relacionaremos la ubicacin de
cada zona con las lneas imaginarias
de la Tierra.
Para acabar la presentacin del
tema se respondern individualmente
las preguntas finales.
Los paisajes pueden ser naturales y humanizados. El
paisaje natural se caracteriza por el predominio de
elementos originales del medio y la escasa o nula
intervencin humana; todo lo contrario de los paisajes
humanizados, donde la intensa transformacin del
territorio se debe a la presencia del ser humano.
49
METODOLOGA
61
Pginas 50 y 51
1. La diversidad de lluvias de Chile se debe a su longitud.
El norte, clima desrtico; el centro, clima templado, y
el sur, clima fro. Influye adems que por el oeste tiene
clima ocenico (Ocano Pacfico) y por el este, alta
montaa (Cordillera de los Andes)
2. El clima tropical se prolonga hacia el norte del golfo de
Mxico debido a las influencia de las corrientes marinas
calientes, principalmente la Corriente del Golfo de
Mxico, que propicia un clima clido y lluvioso.
3. Los elementos del clima son la temperatura, la humedad,
62
METODOLOGA
4
En cuanto a la zona de climas fros,
estableceremos la distincin entre el
clima polar y el de alta montaa.
Con este objetivo les podemos
preguntar:
El clima polar es un clima seco o
hmedo?
Cmo son las temperaturas y las
precipitaciones en las zonas fras?
Cul es la temperatura media anual?
Adems de las zonas polares,
qu otros lugares de la Tierra tienen
un clima fro?
A partir de qu altitud un clima se
considera de alta montaa?
Una vez finalizadas todas las
explicaciones y las lecturas, los
alumnos y las alumnas contestarn
por escrito las preguntas de Sintetiza.
63
Clima
Ros
La humedad y el nivel de
evaporacin son muy intensos.
Con los datos del climograma y
las preguntas que se plantean al
final del grfico podremos inferir las
caractersticas generales del clima
ecuatorial.
clima ecuatorial
I.C.L.
CLIMA ECUATORIAL
Uaups (Brasil)
Uaups
En la zona de clima ecuatorial las temperaturas son siempre muy altas (alrededor de los 25 C), y las precipitaciones,
muy abundantes (aproximadamente 2 000 mm).
Vegetacin
Fauna
En la selva existen muchsimas especies diferentes de pjaros,
reptiles e insectos, adems de mamferos. Los animales que
habitan en aquellas latitudes acostumbran a ser de pequeo
tamao, lo que les permite moverse con facilidad por la tupida
vegetacin que forman rboles, arbustos, troncos y lianas.
Algunas especies han desaparecido o estn en peligro de extincin, debido a una explotacin abusiva de la tierra.
52
E F M A M J
Temperatura media: 26,5 C
J A S O N D
re ipita i e a ua e : 2 6
64
METODOLOGA
mm
Pgina 53
1. La desaparicin de la selva amaznica provoca
graves problemas medioambientales porque se pierde
la principal fuente de oxgeno del planeta que ayuda a
absorber el gas que provoca el efecto invernadero.
Adems, la deforestacin de la selva amaznica
provoca la extincin de multitud de especies animales
y vegetales que tienen como hbitat la selva.
2. Respuesta personal. En general, la explotacin forestal
perjudica a la economa de la selva amaznica porque
deja a los indgenas sin caza ni recoleccin de la que
vivir.
4
Leeremos los apartados siguientes
y comprobaremos que han entendido
las ideas principales:
Cmo es la vegetacin de la
selva? Por qu en la selva hay
diversos niveles de vegetacin?
Qu especies de animales
habitan en este medio? Qu tienen
en comn estos animales?
Les explicaremos que estos bosques
nos brindan una amplia gama de
productos que utilizamos en la vida
cotidiana: productos medicinales,
fibras, resinas, ltex, etc.
Piso
superior
30 m
Piso
medio
15 m
Piso
inferior
En la selva se distinguen diversos
niveles de vegetacin, segn la necesidad de luz de las plantas. La luz
es abundante en los niveles superiores y ms escasa a ras de suelo.
0m
Suelo
Debate
Sintetiza
Qu actividades econmicas
practican los habitantes de la selva?
Qu tipo de relacin mantienen
con la naturaleza?
Qu diferencia a las zonas
ecuatoriales asiticas de las zonas
africana y americana?
Finalmente,
los
alumnos
contestarn las preguntas de Sintetiza
por escrito.
53
65
bien
Banfora
Clima
En las zonas tropicales, las temperaturas son elevadas durante todo el ao, como en la zona ecuatorial.
Sin embargo, las lluvias marcan dos estaciones bien diferenciadas, la estacin hmeda, o verano, y la estacin seca, o
invierno. La duracin de la estacin seca es tanto ms larga
cuanto ms lejos se halle un lugar del ecuador.
clima tropical
I.C.L.
CLIMA TROPICAL
Banfora (Burkina Faso)
Ros
Debido a la diferencia de precipitaciones durante el ao, el
caudal de los ros vara notablemente. Durante la estacin seca los ros casi no llevan agua, pero en la poca de lluvias experimentan grandes crecidas que en ocasiones pueden provocar inundaciones.
Vegetacin
El bosque tropical es propio de las zonas ms prximas al
ecuador. La vegetacin es parecida a la selva, aunque menos
variada y los rboles estn ms espaciados. A lo largo de los
ros tropicales, el bosque se hace ms denso, las copas de los
rboles se entremezclan formando el bosque galera.
Sin embargo, la vegetacin ms caracterstica de la zona tropical es la sabana, formada por hierbas y arbustos. Los rboles son escasos y aparecen en pequeos grupos o dispersos
en medio de la llanura. Durante la estacin hmeda la vegetacin permanece verde y frondosa, pero al llegar la estacin
seca las plantas ofrecen un aspecto mustio y reseco; es por
ello que los incendios son frecuentes.
A medida que nos alejamos del ecuador, como la estacin de
las lluvias es cada vez ms corta, crece una vegetacin ms
pobre, de hoja dura y matorrales espinosos entre los que aparecen zonas de suelos desnudos. En estos casos la sabana ha
dado paso a la estepa.
Fauna
En el bosque tropical hay una gran variedad de aves, as como mariposas, avispas y murcilagos. En la sabana, dada la
abundancia de hierbas altas y arbustos, viven muchos animales herbvoros: elefantes, rinocerontes, gacelas, cebras, antlopes..., y sus depredadores: leones, hienas, guepardos...
54
E F M A M J
Temperatura media: 27 C
J A S O N D
re ipita i e a ua e :
66
METODOLOGA
mm
4
zonas ms alejadas del Ecuador la
sabana da paso a la estepa.
En cuanto al tipo de fauna de
la sabana, les haremos algunas
preguntas para ayudarles a retener
el nombre de los animales que ms
abundan en este medio:
Otros pueblos de la sabana son agricultores. Los grupos humanos que combinan
la agricultura con la ganadera viven en
poblados estables y practican una rotacin de cultivos.
tienen
en
Las plantaciones
En las zonas tropicales, junto a la agricultura tradicional se encuentran extensas
plantaciones dedicadas a cultivos de cacao, caf, caa de azcar, t, tabaco, pia,
etc. Estas plantaciones pertenecen generalmente a compaas extranjeras, las
cuales emplean mano de obra del pas y
venden sus productos a los pases ricos.
caracterstica
Observa el dibujo
Rotacin de cultivos.
Sintetiza
4 Dnde se sita el clima tropical? Cules son sus caractersticas principales?
Para poder soportar las condiciones climticas, la
vegetacin de la sabana desarrolla diversas tcnicas de resistencia: multiplica las races, almacena agua, dispone de semillas resistentes o tiene un gran desarrollo subterrneo.
5 Cmo son los ros del paisaje tropical? En qu se diferencian de los ros de rgimen ecuatorial?
Plantaciones.
Tras esta explicacin dialogaremos
sobre las consecuencias que en estas
zonas ha tenido la implantacin de
monocultivos destinados al comercio
internacional.
Finalmente, y para comprobar
los conocimientos adquiridos sobre
el paisaje tropical, el alumnado
responder
las
preguntas
de
Sintetiza.
55
METODOLOGA
67
son
cursos
Clima
En los desiertos, las temperaturas medias son altas durante
todo el ao, pero en las reas alejadas del mar se dan grandes
oscilaciones trmicas entre el da (muy caluroso) y la noche
(fra). Las lluvias son escasas (inferiores a 250 mm anuales) e
irregulares, ya que se concentran en algunos meses del ao.
Asimismo, en los desiertos la sequedad del aire es extrema
(la humedad mxima del aire suele ser del 50 % y, a veces,
solo alcanza el 20 %). El aire seco tiene gran capacidad de
evaporacin, reseca la tierra y absorbe rpidamente el agua
de la lluvia.
En los desiertos clidos, debido a la escasez de precipitaciones y a la sequedad del aire, que permite la evaporacin del
agua con rapidez, no hay cursos de agua permanentes.
agua
En algunos desiertos se pueden encontrar uadis, que son cursos de agua que permanecen secos la mayor parte del ao.
Solo llevan agua cuando llueve.
Atacama
clima desrtico
I.C.L.
CLIMA DESRTICO
Atacama (Chile)
( )
P (mm)
Cursos de agua
escasas
de
Vegetacin y fauna
En los desiertos apenas viven algunas plantas que han conseguido adaptarse a las duras condiciones climticas. Sin agua
y sin vegetacin, tambin son escasos los animales que habitan el desierto.
re ipita i
e a ua e : 1 mm
56
68
METODOLOGA
4
Los desiertos pedregosos, que
estn formados por arena, piedra y
algunos macizos rocosos.
Los
desiertos de la Tierra
Desiertos tropicales
Los desiertos tropicales se hallan situados en las zonas cercanas a los trpicos. Los ms conocidos son los
del Sahara, Arabia y Kalahari.
Desiertos costeros
Los desiertos costeros se forman cuando una corriente marina fra pasa cerca de la costa. Las aguas
fras no favorecen la evaporacin, el aire es seco y
cuando se enfra no produce lluvias. Este es el caso de
los desiertos de Atacama, Namibia y el Gran Desierto
de Arena.
Desiertos interiores
Los desiertos interiores se localizan en lugares aislados de la influencia marina por elevadas cordilleras,
como por ejemplo el desierto de Gobi o los desiertos
del centro oeste americano.
Tras
la
lectura
del
texto
formularemos algunas preguntas
para consolidar aprendizajes:
Estn
muy
poblados
desiertos? Por qu?
Las grandes dificultades que conlleva vivir en zonas desrticas se han podido empezar a superar en pocas muy recientes, pero solo en lugares donde minerales como el cobre han
permitido financiar nuevas tcnicas y nuevos materiales de
construccin y de confort. En la imagen, vista de la ciudad de
Antofagasta.
La actividad geolgica, el viento y la altitud crean diferentes tipos de desierto. Aunque el ms habitual es el de arena (arriba), que se caracteriza por la presencia de dunas, tambin
hay desiertos pedregosos (abajo), que combinan la arena, la
piedra y algunos macizos rocosos.
Sintetiza
1 Qu sabes del desierto de Atacama? Investiga
sobre sus principales caractersticas: su extensin,
su sequedad, las lluvias, el desierto florido, etc.
2 Explica las caractersticas generales de los paisajes desrticos.
3 Cmo son los cursos de agua en el clima desrtico?
4 Qu caractersticas presentan los desiertos de
arena? Describe los desiertos de piedras.
5 Cmo condiciona el clima las formas de vida
de los habitantes del desierto?
los
Qu
tipo
de
actividades
econmicas practican los habitantes
del desierto?
Podemos destacar, asimismo, los
siguientes aspectos:
La importancia de los oasis
para que en algunas zonas del
desierto pueda existir una poblacin
sedentaria.
Los cambios que han tenido lugar
recientemente en estas zonas gracias
a la explotacin del petrleo.
Para
acabar,
los
alumnos
realizarn, individualmente y por
escrito, las actividades de Sintetiza.
57
de agua.
En los oasis es posible la vida y se han instalado
poblaciones sedentarias que aprovechan la sombra
de la vegetacin arbrea para sus cultivos. Slo en los
pases ricos, que tienen petrleo, se han podido costear
tcnicas que permiten la existencia de ciudades. Es el
caso de Dubai.
METODOLOGA
69
templadas:
paisaje
Clima
Las zonas de clima ocenico estn situadas en las franjas costeras y se ven afectadas por vientos del oeste, que al pasar sobre los ocanos evaporan mucha agua. Al entrar en contacto
con la tierra se forman lluvias suaves y persistentes.
Valdivia
Ros
clima ocenico
I.C.L.
CLIMA OCENICO
Valdivia (Chile)
( )
P (mm)
Vegetacin
Las temperaturas suaves y las lluvias constantes y abundantes permiten que en los paisajes ocenicos se desarrollen
bosques de hoja caduca, formados por robles, castaos, hayas... Estos rboles pierden sus hojas cuando empieza el fro.
Cuando en una zona hay nieblas persistentes, la humedad es
muy alta o los vientos son muy violentos, en vez de bosque
crece una vegetacin de matorral espinoso denominada landa.
La formacin vegetal ms caracterstica del paisaje ocenico
es el prado, que surge tras la tala de los bosques. Los prados
encuentran en el clima ocenico unas condiciones ptimas
para su crecimiento (mucha humedad y temperaturas suaves)
y proporcionan una alimentacin natural al ganado.
re ipita i e a ua e : 2
Fauna
En los bosques de hoja caduca viven mamferos (osos, zorros,
jabales...) y diversas aves. En las landas habitan pequeos roedores, como ratones y topos, y un gran nmero de aves.
Sabas
que...
Una de las principales zonas de clima ocenico es la fachada occidental de Europa, que recibe directamente la influencia del
ocano Atlntico; de ah que su clima, y el paisaje que de l se
deriva, sean conocidos como atlnticos.
58
70
METODOLOGA
mm
4
Los bosques de hoja caduca,
formados por robles, castaos y
hayas.
La landa, formada por matorral
espinoso.
Sintetiza
59
71
paisaje
Atenas
Clima
El clima mediterrneo se caracteriza por el calor y la sequedad de los veranos, muy afectados por las masas de aire caliente subtropical. Los inviernos son suaves, lo que se debe,
fundamentalmente, a la accin moderadora del mar.
Los mnimos de lluvia se dan en el verano. Durante el otoo,
las precipitaciones son abundantes e incluso torrenciales.
I.C.L.
Ros
CLIMA MEDITERRNEO
Atenas (Grecia)
Vegetacin
Los bosques mediterrneos estn formados por rboles de
hoja perenne (pinos, encinas...). Son rboles bajos, de tronco
leoso y con hojas pequeas, duras o cubiertas de vello que las
protege del calor y evita una evaporacin excesiva. Por debajo
del bosque abunda un matorral espinoso, de hoja pequea.
E F M A M J
Temperatura media: 18 C
J A S O N D
re ipita i
e a ua e :
Fauna
En el paisaje mediterrneo no viven grandes mamferos.
Abundan los ratones de campo, conejos, liebres, algunos tipos
de serpientes y otros reptiles, as como numerosos insectos.
Las
60
72
METODOLOGA
mm
4
En cuanto a la vegetacin de estos
paisajes, realizaremos las siguientes
actividades:
Anotaremos en la pizarra las
especies que forman los bosques
mediterrneos: pinos, encinas, etc.
Comentaremos
los
factores
que provocan la degradacin de
este bosque y la aparicin de otras
formaciones como la maquia o la
garriga: incendios, pastoreo, etc.
Actualmente, la construccin de invernaderos ha consolidado una agricultura que exige, sobre todo, mucho trabajo.
Sintetiza
1 Explica cules son las caractersticas principales del
clima mediterrneo.
2 Cmo son los ros en el paisaje mediterrneo?
Por qu se producen riadas e inundaciones?
3 Te parece que el ser humano ha transformado
mucho el paisaje mediterrneo? Razona tu respuesta.
Comenta algunos ejemplos.
61
METODOLOGA
73
templadas:
paisaje
Clima
Vegetacin
Destacaremos
los
siguientes
aspectos:
Las precipitaciones son siempre
escasas, especialmente en invierno.
En invierno la media de las
temperaturas es muy baja, por debajo
de cero grados.
Respecto a la vegetacin, nos
aseguraremos de que quedan claras
las diferencias entre las formaciones
vegetales que se sitan al Norte y al
Sur:
Los bosques de conferas: pinos,
Las regiones interiores de los continentes, al no recibir la influencia reguladora del mar, presentan temperaturas extremas: en verano, el recalentamiento del suelo provoca temperaturas elevadas, en tanto el invierno es muy fro con varios
grados bajo cero. Las precipitaciones son escasas y se concentran principalmente en verano.
Si se consideran solo las temperaturas medias, este clima se
clasifica dentro de los templados; sin embargo, su rgimen
de precipitaciones y diferencias estacionales durante el ao,
hacen que su sector septentrional tenga caracatersticas subrticas, siendo una transicin hacia los climas polares.
Mosc
I.C.L.
CLIMA CONTINENTAL
Mosc (Rusia)
Ros
A pesar de las escasas precipitaciones, el caudal de los ros
es considerable ya que recogen el agua de las extensas zonas
llanas por donde circulan, dando lugar a cuencas fluviales de
gran superficie.
E F M A M J
Temperatura media: 4 C
J A S O N D
re ipita i e a ua e :
Fauna
La fauna ms caracterstica que habita en los bosques de conferas son, entre otros animales: los ciervos, los alces, las
ardillas, las liebres de montaa, etc.
62
Asia central
Norteamrica.
2. El clima continental recibe este nombre porque se localiza en lugares alejados de las grandes masas de agua,
es decir, en el interior de los continentes.
Sintetiza
1. El clima continental se localiza principalmente en:
Europa central.
74
METODOLOGA
mm
4
abetos, abedules, etc.
La estepa o praderas: extensas
zonas de hierba.
Para que los alumnos sepan que estas
zonas de hierba reciben distintos
nombres
en
cada
continente,
observaremos las fotografas de la
pgina 59.
Gran parte de las zonas de praderas en el hemisferio norte se han dedicado a campos de cultivo de cereales; estos son de extensiones tan
grandes, que muchas veces se siembran y cultivan desde avionetas.
Normalmente, el paisaje de la taiga tiene un aspecto gris, sombro y montono porque los rboles crecen muy apiados entre s para protegerse
de los fuertes vientos.
Sintetiza
1 En qu lugares de la Tierra se localiza el clima
continental?
4 Qu caractersticas presentan los ros que discurren en las zonas de clima continental?
63
METODOLOGA
75
Thul
Andermatt
I.C.L.
CLIMA POLAR
Thul (Groenlandia)
T (C)
En las zonas ms prximas a los polos, el suelo, siempre helado, impide la existencia de vegetacin.
re ipita i e a ua e : 1
2 Cmo son las precipitaciones? Cundo llueve ms? Cundo llueve menos?
64
Pginas 64 y 65
Clima polar
1. Las temperaturas del clima polar son muy bajas, pueden
llegar hasta los 40 C bajo cero. La mxima temperatura
no alcanza los 10 grados. La temperatura media anual
se sita en los 12 C bajo cero.
2. Las precipitaciones son escasas y caen en forma de
nieve. La estacin en la que ms llueve es en verano y
cuando menos llueve es durante la primavera.
Clima de alta montaa
Las temperaturas del clima de alta montaa son
76
METODOLOGA
mm
1.
4
Los lapones: pastores de rebaos
de renos.
160
Las temperaturas son bajas durante todo el ao, y las precipitaciones son abundantes pero disminuyen a medida que las
nubes ascienden por las laderas de la montaa y descargan
su humedad.
140
120
100
80
En las cumbres de las montaas ms altas las precipitaciones caen en forma de nieve.
La vegetacin de alta montaa vara segn tres factores: la
latitud, la altitud y la orientacin. Pero en todos los casos la
vegetacin se dispone en pisos de diferente altitud.
60
20
40
10
20
10
Temperatura media: 3 C
re ipita i e a ua e :
mm
rocas
pastos
bosques de
conferas
cultivos
Trabajaremos la localizacin de
este tipo de paisaje con la ayuda del
siguiente cuestionario:
En qu zonas de la Tierra se da
este tipo de clima?
Qu montaas presentan este
tipo de climas en el continente
americano? Y en Europa?
bosques de
hoja caduca
Observa el dibujo
Sintetiza
65
El bosque de
temperaturas y,
zonas de mayor
vegetacin ms
perpetuas.
METODOLOGA
77
Orientaciones didcticas
Actividades
Las Actividades 1 y 4 de este
apartado estn planteada
con
el objetivo de que los alumnos
sinteticen y relacionen los conceptos
claves trabajados en el tema.
En la Actividad 2 se introducen
una serie de afirmaciones sobre
variables climticas para que el
alumnado haga deducciones sobre el
clima al que hacen referencia.
combinacin de
En la Actividad 3 se propone la
realizacin de un climograma para que
los alumnos aprendan a representar
datos cuantitativos en un grfico de
barras y realicen, asimismo, algunas
operaciones matemticas sencillas.
relieve
fauna
suelos
actividades
humanas
PRINCIPALES ELEMENTOS
temperaturas
segn estas
grandes zonas climticas
son
ZONA CLIDA
ZONAS TEMPLADAS
ZONAS FRAS
climas
climas
climas
tropical
ocenico
alta montaa
Sintetiza
Una vez realizadas las cuatro
actividades, los alumnos sintetizarn
los contenidos trabajados en el
Tema, siguiendo las pautas que se
proponen en esta actividad.
Es importante recordar que no se trata
de reproducir ntegramente el texto
del libro, sino de saber recoger
sus principales ideas y construir
explicaciones personales.
2. De qu clima hablamos
Sintetiza
Cuntas zonas climticas hay en la Tierra?
Cul es el nombre de cada una de las zonas
climticas?
b) Hace calor todo el ao pero hay una estacin seca y una estacin hmeda.
Cules son los climas de las zonas templadas? Qu caracterstica tienen en comn?
66
Pginas 66 y 67
Sintetiza
78
METODOLOGA
4
Banco de preguntas
BSICAS
3. Elabora un climograma
Con los datos que tienes en esta tabla elabora el correspondiente
climograma. Despus realiza tu comentario respondiendo las siguientes preguntas:
T (C)
P (mm)
Enero
20,9
0,4
Febrero
19,9
0,8
Marzo
17,6
3,2
b) Calcula su temperatura media anual. Diras que es un clima clido, templado o fro? Por qu?
Abril
14,2
10,4
Mayo
11,1
42,2
Junio
8,5
70,4
Julio
8,1
86,6
d) Cmo son las lluvias a lo largo de ao? Cul es la precipitacin anual? Se trata de un clima seco o hmedo?
Agosto
9,5
51,8
Septiembre
11,5
22,0
e) Compara la curva de las temperaturas con las barras de las precipitaciones. Se puede hablar de meses ridos? Por qu razn?
Octubre
14,5
13,4
Noviembre
17,3
9,2
Diciembre
19,9
2,1
f) Despus de analizar todas las variables, cmo clasificaras a este clima? Explica tus conclusiones.
Meses
67
Vegetacin
Fauna
Clima:
Los principales elementos: temperaturas / precipitaciones. Segn estas, las grandes zonas
climticas son: zona clida / zonas templadas / zonas
fras.
79
SOLUCIONES
DE LAS ACTIVIDADES
Climas
y paisajes
de la Tierra
Zonas
Templadas.
mediterrneo / continental.
Climas:
ocenico
Relieve
Suelos
Actividades humanas
2. De qu clima hablamos
Los climas de las preguntas son:
a) Clima ecuatorial
b) Clima tropical
c) Clima desrtico
d) Clima polar
e) Clima ocenico
3. Elabora un climograma
Temperatura (C)
40
Precipitaciones (mm)
80
35
70
30
60
25
50
20
40
15
30
10
20
10
80
METODOLOGA
tropical
Norte de frica
ocenico
Los Andes
Islas Britnicas
Amrica Central
alta montaa
mediterrneo
Sudeste Asitico
continental
Europa Central
Islas del Pacfico
Australia Central
ecuatorial
Pennsula Ibrica
desrtico
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
81
82
METODOLOGA
La Prehistoria
PLANIFICACIN UNIDAD 5
5
Curso: ............................................. Fecha: ..................................................................
Profesor/a: ......................................................................................................................
OBJETIVOS FUNDAMENTALES
Comprender que la humanidad ha evolucionado a lo largo de millones de aos y reconocer la importancia de la
revolucin del Neoltico para el desarrollo de la civilizacin.
Dimensionar el tiempo histrico y establecer secuencias entre perodos
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Relacin ser humano-medioambiente. Proceso de adaptacin y transformacin del medio.
HABILIDADES
ACTITUDES
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconocer que la evolucin de la humanidad ha sido un proceso de millones de aos y que la dispersin del ser humano
por el planeta fue paulatina.
Comprender la importancia de la revolucin del Neoltico para el desarrollo de la civilizacin: considerando domesticacin
de animales y plantas, el sedentarismo, la especializacin del trabajo, la complejizacin de la vida social y poltica, el
surgimiento de las ciudades.
Reconocer factores y procesos geogrficos, sociales y culturales que incidieron en el nacimiento de las primeras
civilizaciones.
Investigar sobre la revolucin del Neoltico y el surgimiento de las primeras civilizaciones.
Reconocer las caractersticas fsicas que diferencian al ser humano del resto de los primates y explica los principales
elementos del proceso de hominizacin.
83
La Prehistoria
INICIAMOS EL TEMA
1. Qu vamos a trabajar?
En este tema trabajaremos:
El tiempo histrico: la cronologa.
El proceso de hominizacin.
El
Paleoltico:
sociedades
cazadoras-recolectoras.
El Neoltico: sociedades agrcolasganaderas.
La Edad de los Metales. Los
megalitos.
Introducimos el tema
El Paleoltico.
El Neoltico.
la
duracin
cada una de las
Educamos en valores
Conservamos el patrimonio arqueolgico
Introduciremos el valor de la proteccin y conservacin del patrimonio histrico y arqueolgico mediante las
siguientes preguntas:
84
METODOLOGA
5
etapas representadas.
PALEOLTICO
NEOLTICO
EDAD
DE LOS
METALES
HISTORIA
Pgina 68
METODOLOGA
85
La Prehistoria
1. Los primeros seres humanos
HOMO HABILIS
2300000 / 1800000 aos
AUSTRALOPITHECUS
(Homnido)
3500000 / 2500000 aos
Talla: 1,59 m
Peso: 50 kg
Primeros
utensilios
Poda hablar
Talla: 1,10 m
Peso: 40 kg
Caminaba
erguido
ESQUELETO DE UN GORILA
poco volumen
craneal
frente
huidiza
columna no
vertical
inexistencia
de mentn
cuadrpedo
mayor volumen
craneal
mentn
columna recta
mano liberada
marcha
bpeda
Unidad 5. La Prehistoria
Observa el eje
1.
86
METODOLOGA
C. craneal
Talla: 1,70 m
Peso: 70 kg
Primeras muestras de arte
Fabricacin de
tiles de hueso
y asta
Peso
Talla: 1,65 m
Peso: 80 kg
Primeros
enterramientos
Fabricacin de
tiles especializados
Talla
Talla: 1,60 m
Peso: 60 kg
Descubrimiento
del fuego
Caceras
en grupo
HOMO NEANDERTHALENSIS
150000 / 35000 aos
Edad
HOMO ERECTUS
1900000 / 400000 aos
Australopithecus
H. habilis
H. erectus
mj
c bada
c bada
OC
NO
L
NT
IC
NDICO
m
I.C.L.
PACFICO
OCANO
u al
OCANO
all
d l
AT
OCANO
PACFICO
Seguidamente encontramos al Homo neanderthalensis (150 000 aos) y, finalmente, al Homo sapiens sapiens (120 000 aos).
Observa el eje
H. sapiens sapiens
c n n
juda
maz
calabaza
calabacn
Tras un perodo donde convivieron, el Homo neanderthalensis desapareci por la superioridad del Homo sapiens sapiens, que tiene el aspecto fsico, volumen y complejidad cerebral del ser humano actual.
H. neanderthalensis
cu
ab l
alla
cu
an
n a
nd l
n
mn d
Sintetiza
Observaremos el mapa de
los orgenes del ser humano y
localizaremos
las
ocupaciones
ms antiguas de Asia y de Europa.
A continuacin destacaremos lo
siguiente:
La ocupacin humana ms antigua
de Europa: el yacimiento de Dmanisi
(Georgia), con 1,7 millones de aos
de antigedad.
La singularidad del yacimiento
de Atapuerca, con 800.000 aos de
antigedad.
Para consolidar aprendizajes, los
alumnos respondern por escrito las
preguntas de Sintetiza.
Australopithecus
87
La Prehistoria
2. El Paleoltico: la caza y la
recoleccin
ncleo
de slex
percutor
duro
(piedra)
lascas
Ms adelante, los neandertales aprendieron a encender el fuego, golpeando dos piedras (pedernal y pirita de hierro) o por rotacin y frotacin de un palo sobre un tronco.
Con el tiempo fueron perfeccionando la talla de las piedras y fabricaron tiles como raspadores, puntas de lanza, perforadores, etc. Tambin
empezaron a emplear nuevos materiales, como el hueso o el asta, con
los que hacan anzuelos y arpones para pescar, agujas para coser, y arcos o propulsores que permitan lanzar flechas o jabalinas a distancia.
OBSERVA EL PROCESO DE
ELABORACIN DE UN BIFAZ
percutor
blando (hueso)
bifaz
Aumenta tu vocabulario
Unidad 5. La Prehistoria
88
METODOLOGA
5
2.3. La fabricacin de instrumentos
UN CAMPAMENTO PALEOLTICO
recoleccin
caza de pjaros
con honda
caza
pesca
cueva
secado
de la carne
lea como
combustible
raspado
de pieles
obtencin
del fuego
cabaa
despiece de
los animales
curacin de
una herida
coccin de
alimentos
fabricacin de
instrumentos
talla de
la piedra
Observa el eje
Sintetiza
89
La Prehistoria
3. El arte de las cavernas
3.1. Las
religiosas
primeras
creencias
Aumenta tu vocabulario
Estas estatuillas, elaboradas en piedra, hueso o asta, representan una figura de mujer con una fuerte exageracin
de las partes del cuerpo relacionadas con la maternidad. Por
ello se las ha relacionado con un culto a la fecundidad.
Unidad 5. La Prehistoria
90
METODOLOGA
5
comprensin de las ideas principales:
Qu motivos aparecen en
las pinturas rupestres?Sobre qu
soporte estn realizadas?
Para
qu
servan?
Qu
informacin
nos
proporcionan
estas pinturas sobre la vida en el
Paleoltico?
Haremos referencia a las dos
hiptesis sobre el posible significado
de estas pinturas que se citan en el
texto:
pluma
antorcha
andamio
fuego
para
calentar
preparacin
de los
colores
Seguidamente,
observaremos
la escena de la pintura rupestre y
realizaremos las Actividades 1, 2 y 3.
3.3. Estatuillas y grabados
lmpara
de grasa
animal
Observa e investiga
Sintetiza
91
La Prehistoria
4. El Neoltico: la produccin de
alimentos
4.1. La agricultura y la ganadera
Leeremos el texto de este
subapartado y pediremos a un par de
alumnos que expliquen:
Los orgenes de la agricultura.
Los orgenes de la ganadera.
A continuacin, les ayudaremos
a establecer la relacin entre
la economa productora y el
sedentarismo:
Por qu los orgenes de la
agricultura coinciden con la aparicin
de los primeros poblados?
Qu recursos son necesarios
para mantener cultivos de cereales y
alimentar a animales en cautividad?
Cmo
cereales?
se
4.2. Nuevos
tcnicas
almacenaban
tiles
los
nuevas
Funcin
Materia
Prima
Hoz
segar
slex
..............
..............
..............
Segar
Trillar
Airear
Moler
Amasar
Enrollar
Alisar
Poner asas
Decorar
Cocer
Unidad 5. La Prehistoria
92
METODOLOGA
Pgina 77
El origen de la agricultura y su difusin
1. ASIA. Valle del Indo: trigo y cebada. / Huang-He: el mijo./
Song Hong: arroz predomin en el valle.
AMRICA. Mxico: juda, maz, calabaza y calabacn. /
Andes: porotos verdes, maz, papas, pimiento, zapallo y
CRECIENTE FRTIL. Centeno, trigo y cebada.
El Neoltico se difundi a Europa desde el Cercano
Oriente a partir del VII milenio a.C.
En Chile la aparicin de la agricultura, la formacin
de aldeas, el comercio entre aldeas de diversos
productos -alfarera, tejidos, materias primas, mineralescorresponden a lo que se conoce como periodo
Agrolfarero, desde el 1500 a.C. al 1470 d.C. La llegada
5
la actividad sobre la cermica y
plantearemos algunas preguntas
sobre la elaboracin de tejidos:
Qu materias primas se utilizaban
para tejer?
t o
tr o
poroto
ANO
OCANO
TI
p p
to
p o
CO
PA C F I C O
poroto
OCANO
NDICO
pr
OCANO
rro
AT L
PACFICO
tr o
OC
p o
ro
r o
p
p rt r
I.C.L.
o
t o o
por rop
o
Previa
lectura
del
texto,
observaremos
el
mapa
y
responderemos a las preguntas
sobre los orgenes y la expansin del
Neoltico.
hacha
huso
hoz
vasija de
cermica
collar y pulsera
de variscita
molino
Observa y analiza
Para trabajar la
preguntaremos:
cronologa,
les
Razona y sintetiza
Neoltico
4.
5.
6.
7.
93
La Prehistoria
Profundiza... La vida en una aldea
neoltica
Las aldeas neolticas
Observa y analiza
atal Hyk
Situada en Turqua, es una de las aldeas neolticas ms
antiguas del mundo; su origen se remonta a unos 9 000
aos. Comprenda ms de 1000 viviendas y su poblacin
se estima entre los 5 000 y los 10 000 habitantes.
Las viviendas
Las casas estaban construidas pegadas unas a otras, sin
calles, y se acceda a ellas por el techo, mediante escaleras. Estaban formadas por una sala que contena el hogar y que se hallaba rodeada de habitaciones ms pequeas destinadas a almacn y a preparar la comida.
Trabaja en grupo
Algunas casas presentaban unas habitaciones muy decoradas, que han sido interpretadas como pequeos santuarios. Las paredes contenan pinturas y relieves de cabezas
de toro, figuras humanas y otros animales.
No se trataba de un lugar pblico, sino
que el culto se realizaba en familia.
En estos santuarios se encontraron
unas estatuillas, elaboradas a menudo con barro, que se asemejan a
las Venus paleolticas. Estas diosas se asocian al culto a la fertilidad de la tierra para propiciar
la abundancia de las cosechas.
Aumenta tu vocabulario
Diosa-madre.
Unidad 5. La Prehistoria
94
METODOLOGA
agricultores
cermica
techo de ramas
y barro
cestera
viga de madera
recubrimiento
de arcilla
obtencin de harina
A continuacin compararemos
el estilo de vida de las sociedades
neolticas con el de las sociedades
actuales, tal y como se propone en el
Trabaja en grupo
Los santuarios
Leeremos el texto correspondiente
a este tipo de habitaciones y les
haremos algunas preguntas:
elaboracin
de tortas
adobes
cabezas de toro
hogar
santuario
horno
huso
telar
METODOLOGA
95
La Prehistoria
5. La Edad de los Metales
5.1. La utilizacin de los metales
Leeremos los dos primeros
apartados y les haremos algunas
preguntas
para
facilitar
la
comprensin:
Cundo, dnde y por qu aparece
la metalurgia?
Qu materiales utiliza como
materia prima? Qu ventajas
supone el uso de estos metales sobre
la piedra?
Luego anotaremos en la pizarra las
fechas de inicio de la
Edad del Cobre, la Edad del Bronce y
la Edad del Hierro.
5.2. La elaboracin de los metales
Para conocer la evolucin en las
tcnicas de elaboracin de los metales
leeremos el texto y preguntaremos:
Cundo se considera que surge
la metalurgia?
Qu tcnica les parece ms
avanzada, la fundicin o la siderurgia?
Por qu?
La metalurgia era un trabajo duro y difcil, que requera verdaderos especialistas. Fue, quizs, el
primer oficio por el que los artesanos reciban alimentos a cambio de sus productos.
Hacia el II milenio a.C. se empez a trabajar el hierro, un metal excelente para las armas y los utensilios agrcolas.
Los primeros tiles se trabajaron golpeando el metal (cobre) en fro. Pero la verdadera metalurgia surgi ms adelante, cuando se aprendi a utilizar la
forja. Al golpear el metal se aplicaba fuego y calor,
lo que permita moldearlo mejor.
La existencia de tierras cultivadas, rebaos u objetos que podan ser robados comport la necesidad
de proteger las ciudades del pillaje. A veces, entre
los guerreros que las defendan era elegido un caudillo o rey, que gobernaba la ciudad.
A continuacin observaremos la
ilustracin sobre la elaboracin del
bronce y realizaremos la Actividad 1.
mineral
introduccin
del metal lquido
en el molde
pulimento
fundicin
del mineral
crisol
fuelles
extraccin de
las impurezas
de la pieza
horno
extraccin
de la pieza
moldes
hacha
96
5
INVESTIGA...
En Europa, a partir del V milenio a.C., en las sociedades agrcolas ms avanzadas, los seres
humanos levantaron unos monumentos construidos con grandes losas de piedra que se denominan megalitos.
traslado de
la piedra con
troncos y cuerdas
rampa
rampa
Observa y analiza
Razona y sintetiza
Trabaja en grupo
colocacin
del dintel
superior
tcnicas de navegacin.
8. Las construcciones megalticas se erigieron en Europa
a partir del V milenio a.C. Los tres grandes megalitos
son:
METODOLOGA
97
La Prehistoria
Actividades
Las Actividades 1, 2 y 4 de este
apartado estn planteadas
con
el objetivo de que los alumnos
resuman los principales contenidos
del tema.
se desarroll
PALEOLTICO
proceso de
hominizacin
descubrieron
se
alimentaban
de
desarrollaron
construyeron
metalurgia
habitaban
en
descubrieron
primeras
donde
realizaron
pesca
hierro
cobre
artesana
descubrieron
ganadera
fabricaron
construyeron
tejidos
Sintetiza
Qu es el proceso de hominizacin? Qu
caractersticas diferencian a hombres y mujeres del resto de animales?
a) Materiales:
b) Elaboracin:
98
METODOLOGA
5
Banco de preguntas
BSICAS
3. Utiliza las medidas del tiempo y la cronologa
La cronologa es la sucesin de acontecimientos
ordenados segn las fechas en que ocurrieron.
c) Tambin tenemos que saber cmo se representan los nmeros romanos. Los siglos y los
milenios se expresan siempre en nmeros romanos.
M = 1000
III = 3
VII = 7
L = 50
IV = 4
VIII = 8
C = 100
Siglo I a.C.
Siglo I d.C.
Siglo II d.C.
Siglo II a.C.
100 d.C.
200 d.C.
300 d.C.
400 d.C.
500 d.C.
Nacimiento de Cristo
I milenio a.C.
I milenio .C.
Neoltico
Dnde habitaban
De qu vivan
Utensilios y actividades
Manifestaciones artsticas
La sedentarizacin.
las
primeras
artsticas: Hace
II milenio .C.
500 a.C.
400 a.C.
300 a.C.
200 a.C.
100 a.C.
1000 a.C.
1500 a.C.
2000 a.C.
Indica a qu siglo y a qu milenio pertenecen los siguientes aos: 340 a.C., 900 d.C.,
2 989 a.C., 1880 d.C., 2 d.C.
II milenio a.C.
D = 500
X = 10
2000 d.C.
IX = 9
VI = 6
1500 d.C.
V=5
II = 2
1000 d.C.
El ao
RESPUESTA: (f.,c.,b.,a.,d.,e.)
I=1
No debes olvidar que las cifras se pueden repetir hasta tres veces (325 = CCCXXV). Si para escribir un nmero hay que repetir una cifra ms de tres veces se escribe la unidad
inmediatamente superior y, a su izquierda, se
coloca la unidad ms pequea para restarla
(44 = XLIV).
a. Homo habilis
b. Homo erectus
c. Homo sapiens d.Australopithecus
I. Primeros instrumentos
II. Lenguaje evolucionado
III. Uso de palos y piedras
IV. Primera utilizacin del fuego
RESPUESTA: 1. (d., III.)
3. (b., IV) 4.(c., II.)
2. (a., I.)
99
DE LAS ACTIVIDADES
LaSOLUCIONES
Prehistoria
descubrieron: fuego
Neoltico:
descubrieron: agricultura / ganadera.
fabricaron: cermica / tejidos.
construyeron: cabaas.
Edad de los Metales:
descubrieron: cobre / bronce / hierro.
desarrollaron: artesana / comercio.
construyeron: primeras ciudades / megalitos.
Espada: luchar.
Arpn: pescar.
c)
33: XXXIII
99: XCIX
1990: MCMXC
874: DCCCLXXIV
47: XLVII
3598: MMMDXCVIII
384: CCCLXXXIV
100
METODOLOGA
1. Responde a las siguientes cuestiones sobre los orgenes del ser humano
A qu se llama proceso de hominizacin?:
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
Cules fueron los cambios ms significativos del proceso evolutivo del ser humano?:
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
2. Completa las siguientes frases sobre los enterramientos y el arte del Paleoltico:
Los primeros enterramientos tienen una antigedad de ..............................................................................
Los ajuares funerarios estaban formados por...............................................................................................
Las primeras manifestaciones artsticas de la humanidad fueron......................................................................
Las Venus paleolticas se relacionan con .....................................................................................................
Se cree que las pinturas rupestres tenan un sentido ...................................................................................
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
101
La Prehistoria
Soluciones de las pruebas del alumnado
1. Responde a las siguientes cuestiones
102
METODOLOGA
OBJETIVOS FUNDAMENTALES
Comprender que la humanidad ha evolucionado a lo largo de millones de aos y reconocer la importancia de la
revolucin del Neoltico para el desarrollo de la civilizacin.
Dimensionar el tiempo histrico y establecer secuencias entre perodos
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Relacin ser humano-medioambiente. Proceso de adaptacin y transformacin del medio.
HABILIDADES
ACTITUDES
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconocer factores y procesos geogrficos, sociales y culturales que incidieron en el nacimiento de las primeras
civilizaciones.
Identificar y localizar cronolgicamente las civilizaciones ms antiguas (Mesopotamia, Egipto, India y China)
Identificar y localizar cronolgicamente las primeras civilizaciones urbanas.
Identificar la organizacin social y econmica de las primeras ciudades-Estado y los primeros imperios de Mesopotamia.
Comprender la influencia del medio geogrfico en el desarrollo de la civilizacin egipcia.
Localizar y describir las caractersticas de la civilizacin china y la civilizacin india, considerando organizacin social,
religiosa y cultural.
103
104
METODOLOGA
Te gustara viajar a Egipto? Cmo te sentiras si estuvieses contemplando en directo una pirmide?
Recordaremos que el patrimonio artstico de estas
civilizaciones es un bien pblico que es preciso preservar
para el disfrute de las generaciones futuras.
Soluciones de las actividades
Las zonas donde se desarrollaron las primeras culturas
urbanas fueron Mesopotamia y Egipto, en la regin
denominada Creciente Frtil. Y en Asia China y la India
Estas civilizaciones se desarrollaron en torno a grandes
ros: Tigris y Efrates en Mesopotamia, Nilo en Egipto, el
Hwang He y el Yang Tse en China, y el ro Indo en la India
6
IV milenio a.C.
II milenio a.C.
I milenio a.C.
M E S O P O T A M I A
E G I P T O
C H I N A
INDIA
A continuacin, observaremos el
eje cronolgico y ubicaremos en el
tiempo estas civilizaciones tal y como
se propone en la segunda actividad.
Drvidas
Arios
105
Entre el III y el I milenio a.C., las tierras de Mesopotamia fueron dominadas por diversos pueblos. A
mediados del III milenio a.C., el rey Sargn ocup
las ciudades de la Baja Mesopotamia y cre el reino de Akkad.
Hacia el 1800 a.C., la ciudad de Babilonia se impuso sobre el resto de ciudades de Mesopotamia y form el Imperio babilnico. En poca del rey Hammurabi (1750 a.C.) se redact el primer cdigo de
leyes conocido.
La prosperidad agrcola permiti que parte de la poblacin se dedicara a otras tareas (artesanos) y vendiera sus productos en el mercado. Los comerciantes empezaron a utilizar la moneda (piezas de plata
en forma de disco o anillo) en los intercambios.
En el centro de la ciudad se ubicaba el templo (zigurat) dedicado al dios que la protega. All vivan
los sacerdotes, que controlaban las cosechas y el
comercio e imponan los tributos. El jefe de los sacerdotes tena el poder religioso y poltico de la ciudad. Para las tareas de administracin se ayudaba
de funcionarios.
eo
Mari
Imperio asirio
Asur
Akkad
Tiro
Babilonia
Susa
Lagash
Uruk
Eridu
Ur G
ol
fo
rsi
co
Entre qu ros
est situada Mesopotamia?
Cules fueron
las primeras ciudades-estado de Mesopotamia?
is
ar
it
Reino de Akkad
Ti g r
io
Imperio babilnico
Jerusaln
as
Nnive
s
te
fra
Sumer
ar
rr
I.C.L.
Qu regiones
e imperios estn
representados en el
mapa?
Pgina 83
106
METODOLOGA
6
1.3. El origen de la escritura
PICTOGRAMA
I ORM
rey
pez
el cdigo
de
hammurabi
Si un hombre acusa a otro hombre de homicidio sin tener pruebas, ser ajusticiado.
Si un hombre ha cometido un robo, [...] ser
ajusticiado.
Si un hijo pega a su padre le ser cortada la
mano.
Si un hombre arranca un ojo al hijo de otro
hombre, le ser arrancado un ojo.
Si un hombre decide desheredar a su hijo y
dice delante del juez "desheredo a mi hijo", el
juez examinar la causa. Si el hijo no ha cometido una falta grave el padre no podr desheredar a su hijo.
Cdigo de Hammurabi.
Razona y sintetiza
Qu caractersticas tenan
las primeras ciudades-estado
de Mesopotamia?
Cundo aparecieron estas
ciudades? En qu zona? Qu
caractersticas tena este rea?
Qu grupos sociales existan? A qu se dedicaban?
Por qu aparecieron los
primeros monarcas?
Cmo se origin la escritura? En qu poca se invent?
Por qu la escritura cuneiforme representa un progreso
respecto a las anteriores?
METODOLOGA
107
El arte mesopotmico
2.1. LA ARQUITECTURA
Templos y palacios
El zigurat y el palacio fueron las dos
grandes construcciones de las ciudades mesopotmicas.
Se construan con ladrillos de barro
cocido o secado al sol (adobes) y se recubran de betn para hacerlos impermeables a la lluvia. Pero el adobe es
poco resistente, por eso se han conservado pocos monumentos.
Observaremos la fotografa de la
Puerta de Ishtar e identificaremos los
elementos decorativos que se citan
en el texto.
El arco y la bveda
2.2. LA ESCULTURA
En escultura, se elaboraron unas pequeas estatuillas de orantes, hombres y mujeres en actitud de plegaria,
y representaciones de los reyes.
bveda
arco
Tambin destacan las estatuas de Gudea de Lagash, cuyo modelo fue utilizado posteriormente para representar
a sus sucesores.
Para decorar los muros y las puertas
de templos y palacios se utilizaron relieves que representaban las figuras
de reyes y reinas, o de animales monstruosos que guardaban el recinto.
Tambin se realizaban unas estelas
en las que se esculpan escenas de victorias militares o caceras.
108
METODOLOGA
6
2.2. La escultura
RECONSTRUCCIN DE UN ZIGURAT
Para comunicarse con los dioses, los mesopotmicos levantaron los zigurats, unas
montaas artificiales construidas a partir
de la superposicin de diferentes terrazas de ladrillo.
tercera
plataforma
Describe la estructura de
un zigurat. Con qu materiales se construa?
Seala dnde se encuentra
algn arco.
triple
escalinata
de acceso
acceso
principal
primera
plataforma
Qu importancia tena
este edificio en las ciudades
de Mesopotamia?
montaa
de los
dioses
Naram-Sin
conmemora
su triunfo
personajes o animales
representados en las
ejrcito que
acompaa
al monarca
Razona y sintetiza
Explica las caractersticas de la arquitectura de las ciudades de Mesopotamia.
Para qu se utilizaba la cermica vidriada? Cmo se decoraba?
Gudea, soberano de
la ciudad de Lagash.
Los
elementos
sustentadores
de
las
construcciones eran el arco y la bveda.
Qu tipo de escena se
representa en la estela de NaramSim? Qu podemos deducir de
la sociedad mesopotmica a partir de
esta estela?
Con el fin de repasar los
contenidos de este apartado, los
alumnos realizarn, de manera individual y por escrito, las actividades de
Sintetiza.
METODOLOGA
109
Tanis
BAJO EGIPTO
E R
S I
D E
D E
Helipolis
Gizeh
Saqqara
oeris
El Fayum
A
B I
L I
Menfis
Tell-el-Amarna
SINA
DESIERTO
ARBIGO
A LTO E G I P TO
Valle
de los Reyes
Tebas
Edf
Assun
Cada primavera, en las tierras donde nace el Nilo se producen lluvias torrenciales que alimentan su caudal. Desde primeros de junio hasta septiembre, el ro experimenta una
mansa y poderosa crecida que inunda todas las tierras a sus
orillas. En octubre se inicia la retirada de las aguas y queda
un limo negro que fertiliza los campos de cultivo.
Estas crecidas del ro, al principio, plantearon algunos problemas para la agricultura, pues la tierra cercana al Nilo quedaba
inundada, mientras el resto del territorio permaneca rido.
Los egipcios tuvieron que aprender a controlar estas crecidas. Para ello, construyeron diques y canales para contener
las aguas, almacenarlas y distribuirlas por las tierras circundantes. As, aument la superficie cultivable y creci la produccin agrcola.
El Nilo se convirti en la gran va de comunicacin de Egipto. Barcas de caa de papiro o de madera recorran el ro
con mercancas, y en sus orillas surgieron grandes ciudades como Menfis o Tebas.
Abu Simbel
a ara a
a ara a
N U B I A
Era en los templos donde se realizaban las observaciones astronmicas y los clculos matemticos. El
ao fue dividido en 365 das, y el
da, en 24 perodos.
Talla reducida
en madera
de un barco de vela
egipcio.
vela
cuadrada
timn
110
METODOLOGA
I.C.L.
e r r n e o
e d i
Entre el V y el IV milenio a.C., las tribus que vivan dispersas por todo el territorio egipcio se fueron concentrando a
orillas del Nilo.
a r
Ro
En Egipto se distinguen dos grandes regiones: el Bajo Egipto, un extenso valle formado por el delta del Nilo, y el Alto
Egipto, una tierra rida donde solo es posible la vida en la
estrecha zona irrigada por las aguas del ro.
EGIPTO Y EL NILO
a r
ilo
El Nilo tiene
un rgimen de
crecidas que fertiliza las tierras y las
hace ptimas para la agricultura.
El desierto es un sistema de
defensa natural, porque es muy difcil
atravesarlo si no se conoce muy bien.
ilo
remos
6
fases de las crecidas del Nilo y
contestaremos las preguntas que se
hallan al pie de las ilustraciones.
Nilo
caza de patos
mercancas
barco de
pesca
siega
cultivos
poblado
trilla
chaduf
recuento de
la cosecha
granero
secado
del papiro
UN PUEBLO AGRCOLA
desierto
Observa y analiza
Describe cmo son el poblado y las tareas agrcolas que llevan a cabo los campesinos.
ro
(caudal mximo)
pueblo
desierto
Razona y sintetiza
pueblo
campos cubiertos
de limo
ro
(caudal normal)
RECOLECCIN (FEBRERO-JUNIO)
desierto
ro
pueblo
campos de
cultivo
Qu son las crecidas? Dnde se producen las lluvias que alimentan el caudal del Nilo? En qu poca
del ao se producen?
Explica el ciclo agrcola egipcio a partir de las crecidas del Nilo.
transportaban
las
111
El faran garantizaba el orden y la justicia. Su poder se basaba en el control y la direccin de las obras de canalizacin e
irrigacin de las tierras, y en el monopolio del comercio exterior.
cobra
(diosa spid)
soldado
corona
Bajo
Egipto
cetro
(autoridad)
ltigo
(mando)
sirviente
funcionario
barba
(eternidad)
escriba
actitud de gran
respeto ante el faran
ofrendas
112
METODOLOGA
6
Despus de leer el texto haremos
algunas preguntas para facilitar la
comprensin:
4.2. LOS PRIVILEGIADOS
la
escritura egipcia
Los egipcios adoptaron un sistema de escritura similar a los mesopotmicos; sus primeros
textos se datan hacia el 3150 a.C. Pero mientras aquellos idearon una escritura cada vez
ms esquematizada y simplificada (cuneiforme), los egipcios le dieron una forma compleja y artstica (jeroglfica),
que se utilizaba para decorar
templos y tumbas.
Un cartucho con
escritura jeroglfica.
Los campesinos constituan la mayora de la poblacin. Aunque eran libres, estaban ligados a la tierra, que perteneca al
faran, a los nobles o a los templos.
Sintetiza
Qu faran unific las tierras de Egipto? Cundo?
los
tenan
Qu
funciones
sacerdotes?
Los escribas tambin gozaban de una vida privilegiada. Conocan todos los secretos del clculo y de la compleja escritura egipcia, y eran los nicos capaces de calcular los impuestos, asegurar las labores de construccin e irrigacin,
organizar el ejrcito y transcribir las rdenes del faran.
Sintetiza
1. El faran Narmer unific las tierras del Alto y del bajo
Egipto en el ao 3.000 a.C.
2. El faran era un dios para sus sbditos. Por ello dispona
de poder absoluto: era el dueo de todas las tierras y
garantizaba el orden, la justicia y la defensa del reino.
El faran era ayudado por los altos funcionarios: los
gobernadores, que se encargaban de dirigir los
territorios del reino, los jefes del ejrcito, que
controlaban a los soldados, y los sacerdotes, que
dirigan los ritos religiosos y practicaban la ciencia.
Los escribas conocan la escritura y el clculo y se
Para
finalizar,
los
alumnos
realizarn, de modo individual y por
escrito, las actividades de Sintetiza.
113
familia
La familia tena una gran importancia en Egipto. El
padre y la madre cuidaban de los hijos, les aseguraban el aprendizaje de un oficio y concertaban su matrimonio.
Las hijas deban cuidar de los padres ancianos y garantizarles su momificacin y entierro.
La autoridad familiar recaa en el hombre. Las mujeres trabajaban en el campo
y se ocupaban de la vida domstica. Podan poseer riquezas, ejercer el comercio
y nombrar herederos.
vivienda de
un campesino
jardn con
estanque
caseta
del portero
establos
habitacin
del propietario
despensa
cocina
entrada
principal
templo
sala central
harn
A continuacin, observaremos
el dibujo de la vivienda rural de
una familia noble y propondremos
algunas pautas para que el alumnado
analice sus caractersticas:
Funcin de cada una de las
habitaciones.
La
cuadra
habitaciones
de los sirvientes
Alimentacin y vestido
114
METODOLOGA
6
Ocupantes de la casa y sus
actividades.
Completaremos el estudio de la
vivienda rural con las dos primeras
actividades de Descubre.
UN BARRIO ARTESANO
elaboracin
de cestos
pan al sol
para que suba
elaboracin
de esteras
nios jugando
al trompo
molino
de harina
respiradero
telar
elaboracin
de cermica
horno
preparacin
de colores
muro de
adobe
elaboracin
de cerveza
Razona y sintetiza
Estela funeraria que representa
a una familia egipcia, hacia el
ao 1980 a.C.
Seguidamente,
observaremos
el dibujo del barrio artesano y
realizaremos las Actividades 2 y 3 de
Descubre.
Luego leeremos el texto sobre
la alimentacin y el vestido y
realizaremos la actividad que se
propone al pie de la imagen de la
estela funeraria.
Descubre...
Alimentacin y vestido
zcalo
de piedra
METODOLOGA
115
La religin egipcia
5.1. LOS DIOSES DE EGIPTO
La religin egipcia era politesta, es decir, los egipcios adoraban a muchos dioses. Cada ciudad o cada provincia egipcia
tena sus dioses locales; pero adems, algunos de ellos eran
venerados en todo Egipto.
El dios ms popular era Ra, dios del Sol, al que se le uni
Amn, dios de Tebas (Amn Ra). Osiris era el dios de los
muertos porque, segn contaba la leyenda, haba resucitado
despus de haber sido asesinado por su hermano Seth, dios
de las tinieblas. Del matrimonio entre Osiris y su hermana
Isis (diosa de la fertilidad) naci Horus, dios de la guerra.
Otras divinidades eran Anubis (dios del infierno) y Thot, inventor de la escritura y dios de la sabidura.
Ra
Amn
Horus
Osiris
Isis
Thot
Fuera del culto oficial, la gente adoraba a divinidades familiares y locales, era muy supersticiosa y se protega siempre
con amuletos de la influencia de los malos espritus.
Los dioses habitaban los templos y se reencarnaban en la estatua que se hallaba en el santuario. Los sacerdotes deban
rendirles culto y obsequiarles con las ofrendas. Durante las
fiestas religiosas sacaban la estatua del dios en procesin sobre la barca sagrada.
El proceso de momificacin
116
METODOLOGA
6
Qu prueba haban de pasar para
acceder al ms all?
Por qu los egipcios colocaban en
las tumbas ofrendas con inscripciones
mgicas?
difunto
Confesin
pluma de Maat
Sopa de letras
L
V
R
E
O
S
A
O
O
T
R
I
B
U
N
A
L
L
R
O
L
R
E
W
N
H
I
Selecciona tu respuesta
cruz de la vida
ante el tribunal
A
M
O
N
I
A
U
I
T
T
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N
A
N
A
B
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E
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T
H
F
A
K
A
I
I
S
H
D
A
I
R
I
K
S
Y
O
I
R
K
A
M
U
L
E
T
O
T
A
Los egipcios embalsamaban a sus muertos; 40 das despus, ya convertidos en momias, los enterraban. Esta costumbre obedeca a que:
a) En ese momento hacan su confesin.
b) Para pasar a la vida de ultratumba, el cuerpo deba
permanecer incorrupto.
c) Si se presentaba como momia ante Osiris no tena que
trabajar en la otra vida.
d) As podra aprovechar las ofrendas.
METODOLOGA
117
Aumenta tu vocabulario
arquitrabada: proviene de
, que significa
que los techos o coronaciones de un edificio descansan directamente sobre las columnas, sin emplear arcos ni bvedas.
pilono: con este nombre se designaban las grandes
puertas situadas a la entrada de los templos egipcios.
hipstila: denominacin que se daba a la gran sala
de los templos egipcios, cuyo techo estaba sostenido por columnas.
Un sacerdote canta sus oraciones a un dios. Los sacerdotes deban rasurarse todo
el cuerpo cada dos das para
limpiarse de las impurezas.
Vestan tnicas de lino y sandalias, y solo podan comer
ciertos alimentos.
les
Unidad 6. Las primeras civilizaciones
118
METODOLOGA
6
egipcios? En qu se diferencian de
los templos mesopotmicos?
Quin resida en ellos? Qu
grupos sociales podan acceder
al templo? Cmo se acceda al
templo?
EL TEMPLO
casa de
la vida
embarcadero
santuario
barca
sagrada
graneros
patio
porticado
sala
hipstila
Asimismo,
pediremos
a
los
alumnos que comprueben, sobre
las ilustraciones, las siguientes
afirmaciones:
lago
sagrado
pilono
obelisco
avenida de
las esfinges
Observa y reflexiona
Observa las imgenes de esta pgina y responde las preguntas:
Explica dnde se encuentra ubicado el templo del dibujo.
Describe las partes del templo y explica qu
funcin tena cada una de ellas.
Por qu estaban amurallados los templos?
Qu riquezas guardaban?
Piensas que los templos eran un lugar de
culto para el pueblo? Justifica la respuesta.
Imagina y redacta
Imagina que eres un sacerdote de un templo
egipcio. Redacta un breve texto explicando cmo transcurrira un da de tu vida en el templo.
Sala hipstila del templo de Karnak, en Luxor.
los
METODOLOGA
119
MASTABA
pozo
cegado
De la superposicin de mastabas nacieron las pirmides, entre las que destacan las de Keops, Kefrn
y Micerinos, en Gizeh.
Para proteger el reposo de los faraones e impedir el
pillaje, las entradas de las pirmides estaban escondidas. Adems, construan galeras que conducan a
falsas cmaras; las verdaderas cmaras funerarias,
llenas de tesoros, estaban disimuladas y tapiadas por
un muro.
A lo largo del Imperio Medio, la creencia en la inmortalidad del alma se extendi a todas las capas
sociales. Los ms pobres eran momificados y enterrados en grandes fosas o sepultados bajo la arena
del desierto.
El miedo a los frecuentes saqueos y robos en
las tumbas hizo que, en el Imperio Nuevo,
los faraones prefirieran enterrarse en hipogeos, grandes cmaras funerarias excavadas bajo tierra que estaban lujosamente
decoradas.
Mientras
observamos
las
ilustraciones
y
las
fotografas
haremos hincapi en los siguientes
aspectos:
La cmara funeraria de las
pirmides, normalmente oculta, sola
estar precedida por falsos corredores
para evitar las profanaciones.
En las tumbas se depositaban
ajuares que deban cubrir las
necesidades del muerto en el ms
all.
sala con la
estatua
del difunto
capilla con
una mesa
de ofrendas
cmara funeraria
y sarcfago
PIRMIDE
cmara
funeraria
losas
galera de
ventilacin
cmaras
funerarias
abandonadas
galera
grande
entrada
Kefrn
templo
funerario
Micerinos
corredor
ascendente
Keops
Pirmides de Gizeh,
tumbas de los faraones Keops, Kefrn y Micerinos.
120
METODOLOGA
6
Las paredes de las tumbas eran
decoradas con pinturas y relieves
que narraban escenas de la vida del
difunto o le mostraban cmo realizar
el trnsito al ms all.
decoracin
pictrica
HIPOGEO
corredor
de acceso
cmara
funeraria
estatua del ka
del difunto
pozo
ritual
antecmara
cmara
del tesoro
sarcfagos
trono
Llegados
a
este
punto,
consolidaremos los aprendizajes
realizados sobre los complejos
funerarios mediante las Actividades
de Investiga.
espejo
Investiga...
Explica las diferencias entre una mastaba, una
pirmide y un hipogeo, y cul era su funcin.
Uno de los sarcfagos
de oro de Tutankhamn.
Estatuilla funeraria que representa la elaboracin del pan.
Aumenta tu vocabulario
sarcfago: tumba en que, antiguamente, se depositaba a los muertos.
sepulcral.
En el hipogeo, el sepulcro se encuentra escondido al
final de todos los pasadizos.
El complicado sistema de pasadizos y cmaras
serva para impedir que se pudiera localizar y
profanar la cmara funeraria.
3. El hipogeo es una cmara funeraria de gran tamao
enterrada bajo tierra y lujosamente decorada.
Este tipo de tumba, que surgi a partir de la XVIII
dinasta, estaba excavado en la ladera de una
montaa y sus cmaras interiores estaban decoradas
con pinturas, al igual que en las mastabas.
A travs de un corredor de acceso se penetraba en
121
122
METODOLOGA
6
a ser la primera potencia econmica
mundial?
Pieza de
porcelana
china.
CRONOLOGA
206 a.C.
Dinasta Han
Nacimiento de Cristo
220
618
Dinasta Tang
Auge del podero chino
907
1264
Dinasta Yuan
Mongoles
1368
Dinasta Ming
1644
1911
1912
1946
1949
1966
Revolucin Cultural
1971
Ingreso a la ONU
1978
Reforma econmica
Deng Xiaoping
Para
profundizar
en
las
caractersticas de la Religin China
pediremos al alumnado que lea
los apartados y presentaremos las
siguientes preguntas de refuerzo :
Qu
filsofos
importantes
surgieron en China proponiendo
enseanzas de vida recta y pura?
Qu elemento estaba presente
en todas las religiones de China?
Seguiremos con la lectura de la
cronologa que en esta cultura es de
gran importancia y posteriormente
pediremos a alumnos y alumnas que
realicen la actividad de Compara de la
pgina 102 de su texto; y en seguida
que investiguen las organizaciones
en las que interviene China en el
mundo econmico de hoy
Luego, respondern actividades de
Razona y Sintetiza
Investiga...
Razona y sintetiza
METODOLOGA
123
124
METODOLOGA
6
9.3 Dinasta Maurya
En este punto estudiaremos la
formacin del Imperio Maurya , la
unificacin del pas y el surgimiento y
gobierno de la dinasta Gupta.
9.4. RELIGIONES
Brahmanismo o hinduismo: Los brahmanes transformaron las creencias vdicas, alterando la jerarqua de los dioses: Brahma el
creador, el "alma universal" qued sobre todos ellos. Crean en la reencarnacin de las
almas en seres superiores o inferiores, segn
su conducta en la vida pasada.
Budismo: Sidarta Gautama Buda el Iluminado era un chatria que, abandonando sus
riquezas, se dedic a buscar la virtud a travs de la meditacin y de una vida asctica.
Solo as se lograra alcanzar la verdadera paz
y llegar al estado de sabidura o nirvana. Esta doctrina combata las castas, pues sostena que todo hombre que siguiera el ctuple
sendero poda alcanzar el nirvana.
Investiga...
En qu consiste la reencarnacin?
Quines fueron Mahatma Gandhi y la
Madre Teresa de Calcuta? Investiga y redacta
un breve trabajo acerca de la importancia de
ambos en la India.
En la cultura de la India hay influencia griega: averigua a qu famoso personaje de la
Grecia helenstica, que lleg a la India en el
ao 327 a.C., se debe esta influencia.
9.4 Religiones
Sabas
que...
Tras
la
lectura
del
texto
reflexionaremos
sobre
las
caractersticas de estas religiones.
Finalmente, el alumnado desarrollar
las actividades 1 y 2 de Investiga y 8
de Razona y sintetiza
El snscrito: lengua sagrada de los brahmanes, emparentada con el latn y el griego. An es la lengua sagrada del Indostn.
La arquitectura: templos piramidales; figuras humanas,
animales y elementos vegetales en la decoracin; templos budistas de base circular.
Matemticas: los nmeros que hoy usamos y que fueron difundidos por los rabes; inventaron el valor de la
cifra 0 y nociones decimales; fundamentos de lgebra y
trigonometra.
Inventos: papel de algodn, ajedrez.
Razona y sintetiza
Describe a los primeros habitantes de la India.
Dnde se establecieron?
Durante el III milenio a.C. en India se alcanz un
desarrollo importante, en qu aspecto?
Quines fueron Chandragupta Maurya y Asoka?
Por qu destacaron?
Qu religin impusieron los arios?
Qu religin combati el sistema de castas impuesto por los arios?
METODOLOGA
125
Nilo
en
en
como
como
En el Lejano Oriente
Huang-He y Yang-Ts
Indo
en
en
propici
aumento de la poblacin y de la riqueza
surgieron
con
divisin social
escritura
religin organizada
reyes y
primeras
leyes escritas
Razona y sintetiza
En qu zonas y en qu poca surgieron las primeras
civilizaciones urbanas? En qu basaban su riqueza?
Qu formas polticas existan en Mesopotamia?
Qu imperios se crearon?
Qu caractersticas tiene el arte mesopotmico?
Qu es el zigurat?
Qu grupos sociales existieron en Egipto? A qu
se dedicaban? Cmo vivan?
Qu caractersticas tienen el arte y la religin mesopotmica y egipcia?
Qu aspecto destaca en la sociedad de la India?
Nombra los principales aportes de China al mundo.
construcciones
funerarias
126
METODOLOGA
6
Banco de preguntas
BSICAS
3000 a.C.
Divisin
del pas
IMPERIO
NUEVO
Nacimiento
de Cristo
IMPERIO
ANTIGUO
Menes
Keops
Kefrn
Ramss II
Amenofis IV
(Akhenatn)
Cleopatra
VII
Pirmides
Conquistas
persas.
griegos.
romanos.
Escritura jeroglfica
IMPERIO
MEDIO
700 a.C.
mi enio a
Unificacin
del pas
Faraones
Acontecimientos
1000 a.C.
mi enio a
invasiones
Etapas
2000 a.C.
mi enio a
invasiones
mi enio a
POCA
TARDA
invasiones
a) Cronologa y etapas
Entre qu fechas se extiende el perodo representado de la historia egipcia? A lo largo
de cuntos siglos se desarroll dicha civilizacin?
Cetro (autoridad)
Ltigo (mando)
Barba (eternidad)
METODOLOGA
127
SOLUCIONES
LAS ACTIVIDADES
Las
primerasDEcivilizaciones
128
METODOLOGA
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
129
2. Explica la organzacin...
Los sacerdotes imponan tributos y controlaban las cosechas y
el comercio con la ayuda de los funcionarios.
Los agricultores cultivaban las tierras y los comerciantes y
artesanos intercambiaban sus productos.
130
METODOLOGA
El mundo griego
PLANIFICACIN UNIDAD 7
7
Curso: ............................................. Fecha: ..................................................................
Profesor/a: ......................................................................................................................
OBJETIVOS FUNDAMENTALES
Comprender y valorar el legado de la Antigedad clsica para el desarrollo de la civilizacin occidental y que se
reconozcan como herederos de esta tradicin
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Localizacin de las primeras civilizaciones, organizacin poltica y econmica, ubicacin geogrfica del continente
europeo.
HABILIDADES
ACTITUDES
APRENDIZAJES ESPERADOS
Comprender que, durante la Antigedad clsica, el mar Mediterrneo se constituy en un espacio donde se desarrollaron
importantes culturas, tales como la fenicia, la griega y el mundo helenstico y romano, que dieron origen a la civilizacin
occidental.
Caracterizar los principales rasgos de la organizacin poltica, econmica y social de la Gracia Clsica.
Comprender el legado cultural de la Grecia clsica.
Describen y contrastan la organizacin poltica de Atenas y Esparta.
Explicar las causas que desencadenaron la formacin de la Liga de Delos y enumerar los principales conflictos blicos
en que particip la ciudad de Atenas.
Analizar las causas que permitieron la aparicin de la democracia y describir la composicin, funcin y limitaciones de
las principales instituciones democrticas.
METODOLOGA
131
El mundo griego
1. Qu vamos a trabajar?
L
AT
TIC
INICIAMOS EL TEMA
OC
Mar
geo
I.C.L.
e d i t e r r n e o
zona originaria
del dominio griego
principales reas
de colonizacin griega
Friso de las
Panateneas
Introducimos el tema
Para
ubicar
este
espacio,
observaremos el mapa y haremos
algunas preguntas:
En qu parte de Europa se
encuentra la pennsula Balcnica? Y
el mar Egeo?
Por qu parte de Asia se extendi
la civilizacin griega?
Vista de Delfos
A continuacin, leeremos el
segundo y el tercer prrafo del texto
introductorio, observaremos el eje
cronolgico y haremos las siguientes
preguntas:
En qu siglo
empez a
desarrollarse la civilizacin griega?
Se
desarrollaron
otras
civilizaciones en la misma poca?
Cules?
EL MUNDO GRIEGO
Ma r
egro
r N
Educamos en valores
El valor universal de la democracia
En este tema estudiaremos la primera experiencia
histrica en que se ensay la democracia y reflexionaremos
sobre el valor universal de este sistema de gobierno.
Para promover el debate preguntaremos a los alumnos:
Qu significa la palabra democracia? Qu valores
defiende? A qu tipo de gobierno se refiere?
Por qu se dice que la democracia es el mejor sistema
de organizacin poltica?
A continuacin, contextualizaremos la democracia
ateniense y compararemos esta forma de gobierno con
el actual sistema democrtico:
132
METODOLOGA
7
Posteriormente, leeremos el resto del
texto introductorio, volveremos a fijar
la atencin en el eje cronolgico y
preguntaremos:
476 a.C.
Liga de Delos
499 - 478 a.C.
Guerras Mdicas
Grandes migraciones
Supremaca de Esparta
Fundacin
de colonias
griegas
Revueltas
sociales
Predominio
de Atenas
495 - 429 a.C.
Pericles
Reinos helensticos
331 a.C.
Fundacin de Alejandra
Nacimiento
de Cristo
Reformas
de Soln
El Partenn de Atenas
109
METODOLOGA
133
El mundo griego
1. Primeras civilizaciones en el
territorio griego
1.1. El espacio fsico
Con el fin de ubicar el territorio
de la civilizacin griega, leeremos
el texto de este subapartado,
observaremos el mapa y haremos
algunas preguntas:
la
La situacin de Grecia y su gran fachada martima permitieron la pesca y el desarrollo de un floreciente comercio a
lo largo de todo el mar Mediterrneo.
En qu pennsula
civilizacin griega?
naci
Qu era la tauromaquia? Qu
elementos
descubrieron en las
excavaciones que se hicieron en la
Isla Creta?
Descubre...
la isla de Creta
1 Localiza la isla de Creta en el mapa de
la pgina 112.
eran
los
primeros
Dnde se establecieron?
110
134
METODOLOGA
7
Cmo se llamaba su ciudad ms
importante? Y su civilizacin?
Para ilustrar cmo vivan los primeros
pueblos griegos, observaremos la
ciudadela de Micenas y las piezas
procedentes de las tumbas micnicas
y preguntaremos:
Puerta norte
palacio real
talleres para
artesanos y
almacenes
En qu lugar se construy la
ciudadela? Qu elemento la rodea?
Dnde se sitan las viviendas?
casas
Puerta de
los Leones
crculo de tumbas
A qu pueblo de la pennsula
griega desplazaron?
Observa y analiza
1 Qu ciudad representa la ilustracin? Qu pueblo
la construy? Qu nombre recibe esta civilizacin?
2 Describe los elementos ms importantes que haba en la ciudad.
Razona y sintetiza
4 Explica qu sucesivos pueblos penetraron en Grecia y se asentaron en su territorio.
5 Describe el espacio fsico donde se origin la civilizacin griega. Localzalo en un mapa.
6 Con qu nombre se conoce la civilizacin griega
ms antigua?
7 Qu se conoce de esta primera civilizacin?
111
5. Actividad personal
6. Aqueos o Micnicos.
7. Que vivan en ciudades amuralladas, usaban armas de
bronce y que era un pueblo indoeuropeo.
METODOLOGA
135
El mundo griego
2. El nacimiento del mundo griego.
2.1 Una misma civilizacin
En primer lugar destacaremos las
ideas bsicas de este subapartado:
Los elementos que tenan en
comn los griegos.
ETOLIA
Focea
Eubea
Chos
Delfos BEOCIA
Tebas
Samos
Cefalonia
PELO Corinto TICA Atenas
PO ARGLIDA
NE
Delos
Olimpia
S
A S I A
M E N O R
taca
Aunque cada polis era independiente, los griegos tenan muchos lazos en comn que les hacan sentirse miembros de una misma cultura, la Hlade, que
se asentaba sobre dos pilares: la lengua y la religin.
Todos ellos hablaban el griego y escriban utilizando el mismo alfabeto. Los poemas de Homero les
explicaban sus orgenes y las gestas de sus antepasados.
La Ilada y la Odisea, que narraban las hazaas de
los primeros reyes, se convirtieron en la base de la
educacin de los jvenes griegos.
Adems, todos los griegos adoraban a los mismos
dioses. La religin era politesta, es decir, existan
numerosas divinidades consideradas superiores porque eran inmortales y posean poderes extraordinarios.
Los dioses griegos eran antropomrficos y se parecan fsica y psquicamente a los seres humanos; como estos, coman, amaban, rean, lloraban o luchaban. Habitaban en el Olimpo, el monte sagrado, y
Zeus era considerado el padre de todos los dioses.
MESENIA Esparta
LACONIA
Paros
Naxos
Mileto
Halicarnaso
Rodas
M a r
J n i c o
Creta
La Ilada
Y La
Odisea
Segn las leyendas griegas, Homero era un poeta ciego del siglo VIII a.C. al que se le atribuye la creacin
de dos largos poemas: la Ilada y la Odisea, recitados
por toda Grecia antes de ser escritos hacia el siglo V
a.C.
112
la vid y en la ganadera
Pgina 113
Compara
136
METODOLOGA
I.C.L.
Lesbos
TESALIA
Corcira
nto
po
es
Troya
Monte
Olimpo
M A C E D O N I A
Qu era la Hlade? Qu
elementos tenan en comn los
habitantes de la Hlade?
He
l
La
educACIN EN
ESPARTA
Para mantener su poder militar, Esparta cre un sistema educativo duro, exigente y obligatorio. A los siete aos, los nios que
no tenan defectos fsicos eran apartados de sus familias y llevados a cuarteles militares donde se dedicaban a aprender el arte
de la guerra.
Estatuilla de una
joven espartana.
la
educacin en
Atenas
Durante sus primeros aos de vida, el nio permaneca en el hogar bajo el cuidado de su madre. A los siete aos deba concurrir
a una escuela privada donde asista acompaado de un pedagogo (conductor) que le enseaba a leer, escribir y contar. All tambin aprenda literatura y msica, canto coral y danza.
A partir de los catorce aos comenzaba a practicar la gimnasia.
El ideal ateniense era alcanzar un perfecto equilibrio entre el aspecto fsico y el espiritual ("Deseamos para cada hombre un alma de oro en un cuerpo de hierro").
A los veinte aos ya poda participar plenamente de los derechos
y las responsabilidades de los ciudadanos.
Compara...
1 Compara la educacin espartana con
la educacin ateniense. En qu se parecen? Cules son sus mayores diferencias? Y si las comparas con la educacin de hoy?
2 Espartano se llama al habitante de Esparta. Averigua qu otro significado tiene esa palabra, por ejemplo, qu queremos expresar si nos referimos a "una
persona de costumbres espartanas"?
113
METODOLOGA
137
El mundo griego
ms
Incidiendo
en
lo
anterior,
observaremos la imagen de la polis
griega y preguntaremos lo siguiente:
Qu actividades se desarrollaban
en la polis?
Qu haca la gente dentro de los
edificios?
En qu lugar se vendan y
compraban productos?
Para completar el estudio de la
polis, los alumnos respondern por
escrito las preguntas de Observa la
ilustracin
Estudiaremos
el
tipo
de
gobierno inicial de las polis con la
lectura del segundo subapartado y
preguntaremos:
El
territorio de la polis
El territorio de una polis debe poder ser abarcado con un solo golpe de vista pues entonces es
fcil de defender.
Tambin es necesario que su emplazamiento
tenga una situacin favorable, cercana al mar y
al campo, por razones de seguridad y de aprovisionamiento de productos de primera necesidad.
Es preciso, adems, que la ciudad pueda comunicarse fcilmente con el conjunto del territorio
de la polis.
ARISTTELES. Siglo IV a.C.
Soln
Soln (hacia 640-558 a.C.), uno de los Siete
Sabios de Grecia, fue un aristcrata y poltico
ateniense, famoso por su honestidad y por su
patriotismo.
Form parte del gobierno de Atenas, desde el
que introdujo numerosas reformas, entre las
que destacan:
Concedi la amnista a un gran nmero de
exiliados por motivos polticos y motivos
econmicos.
Las demandas de mayor participacin poltica dieron lugar a reformas sociales y polticas a favor del pueblo.
Permiti que las clases sociales menos favorecidas pudieran ocupar puestos administrativos.
114
Busto de Soln.
Observa la ilustracin
1. Las polis estaban formadas en la parte baja por casas,
establecimientos comerciales y edificios pblicos,
138
METODOLOGA
7
Qu tipo de gobierno exista en
las primeras polis?
EL GORA
Acrpolis
Va Sacra
templo
3.2. La evolucin
democracia
hacia
la
comerciantes
estatua de una
divinidad local
altar
venta de
esclavos
cambista
de moneda
vivienda
campesinos
que se dirigen
al mercado
artesano de
cermica
comerciante
artesano de
objetos de metal
Observa la ilustracin
Sintetiza
5 Qu formas de gobierno tuvieron las polis griegas? Explica las caractersticas de cada una de ellas.
115
METODOLOGA
139
El mundo griego
4. Las colonizaciones griegas
4.1.
Las
causas
colonizaciones
de
las
acrpolis
murallas
teatro
estadio
viviendas
puerto
gora
templo
tholos o
templo circular
116
Observa la ilustracin
140
METODOLOGA
Razona y Sintetiza
3. Entre los siglos VIII y VI a.C. los griegos se instalaron en
diferentes lugares de las costas del mar Mediterrneo.
Las emigraciones se produjeron principalmente debido
7
Cmo eran los lugares donde se
establecan?
Qu era una colonia? Y una
metrpolis? Qu relacin haba
entre ambas?
G
Massalia
S
O Emporion
N e g r o
r
M a
RU
SC
ET
Bizancio
Cumas
Hemeroskopeion
Trebisonda
Sinope
OS
I B
A
continuacin,
localizaremos
las reas de colonizacin griega
en el mapa y responderemos las
preguntas.
Olbia
IMPERIO
Tarento
Focea
Tebas
Mesina
Atenas
Corinto
Esparta
SI
Mileto
M
e
zona originaria de dominio griego
metrpolis griegas
expansin griega
IA
FENICIA
Siracusa
PERSA
M
ES
OP
OT
AM
RIA
r
Cirene
Nucratis
E G I P T O
I.C.L.
2 Cules fueron las grandes reas de colonizacin? Cita alguna de estas colonias.
Observa la ilustracin
1 Cmo eran las colonias griegas?
Qu edificios puedes identificar?
2 Por qu crees que era muy importante el puerto?
Despus
guiaremos
la
observacin de la ilustracin de
una colonia griega con el siguiente
cuestionario:
Cules son los principales
elementos de la colonia? Dnde se
sita el gora? Y los templos?
Haba campos de cultivos?
Dnde se localizaban? A qu
distancia se encuentra el puerto?
Seguiremos las pautas del Observa
la ilustracin para completar la
descripcin de la colonia griega.
Tras
la
lectura
del
texto
plantearemos algunas cuestiones
sobre los avances que aport esta
cultura al resto de Europa:
Cules fueron las colonias ms
importantes?
Razona y sintetiza
3 Explica las causas ms importantes de
las colonizaciones y define los trminos
colonia y metrpoli.
4 Menciona algunas de las principales
colonias griegas en las costas mediterrneas.
Qu supuso la colonizacin
griega para los pueblos indgenas?
Para finalizar este apartado, los
alumnos respondern por escrito las
cuestiones de Razona y Sintetiza.
117
a:
El incremento de la poblacin.
La introduccin de la escritura.
141
El mundo griego
5. La democracia ateniense
5.1. Las instituciones democrticas
Para introducir el concepto
de democracia leeremos el texto
de Pericles de la pgina 118 y
comentaremos las caractersticas del
sistema poltico ateniense.
Proseguiremos con la lectura y
haremos algunas preguntas para
asegurarnos de que comprenden el
funcionamiento de las instituciones
democrticas atenienses:
Cules eran las instituciones
principales? Qu atribuciones tena
la Ecclesa?
Qu hacan los magistrados?
Cuntas clases de magistrados
haba? Quin les controlaba?
Qu era un tribunal popular?
Quines formaban ese tribunal?
Cmo se elegan los jueces?
A continuacin, observaremos
el esquema del funcionamiento
de la democracia ateniense y
responderemos a las cuestiones que
acompaan al texto.
Por
ltimo,
observamos
los
instrumentos de la democracia, en
la ilustracin, y realizaremos las dos
primeras actividades del Lee y Analiza
5.2. Una democracia limitada
En este apartado reflexionaremos
sobre
las
caractersticas de
la democracia ateniense y sus
limitaciones. En primer lugar veremos
quines eran los ciudadanos:
Quin era un ciudadano? Qu
derechos tena?
La democracia ateniense
Tras las reformas propiciadas por Soln y Clstenes, en el siglo V a.C. Atenas se convirti en una democracia, es decir,
una ciudad gobernada por sus ciudadanos (demos).
Los magistrados
Los magistrados eran ciudadanos elegidos por la Asamblea
que se ocupaban de los asuntos pblicos. Los ms importantes eran los estrategas, que dirigan la poltica exterior y el
ejrcito.
Pericles
Pericles (hacia 495-429 a.C.) era un excelente militar y orador de origen aristocrtico, que fue reelegido como estratega entre los aos 443
y 431 a.C.
Destac por la gran influencia que ejerci en el
predominio de Atenas sobre el resto de Grecia.
Pericles fue el gran impulsor de la construccin de la Acrpolis de
Atenas y un firme defensor del sistema democrtico ateniense.
Busto de Pericles.
Otras instituciones
Para impartir justicia, cada ao se elega a 6 000 ciudadanos
de ms de treinta aos, que formaban los tribunales populares (Heliea).
Mujeres
Los dioses han adaptado la naturaleza de la mujer a los trabajos y
cuidados domsticos. T, que eres
una mujer, debers permanecer en
el hogar y cuidar de tus hijos.
Para elaborar las leyes y controlar a los magistrados, se escoga cada ao, por sorteo, a 500 ciudadanos que formaban la
Boul.
118
Metecos
Haramos bien en interesarnos en
los metecos, pues tenemos en
ellos una de nuestras mejores
fuentes de ingresos, se alimentan
a s mismos y pagan un impuesto
de residencia.
JENOFONTE. Siglo IV a.C.
Esclavos
Es imposible imaginar realizar determinados trabajos sin ciertos instrumentos. Entre estos instrumentos unos son inanimados y otros,
animados.
El esclavo es un instrumento vivo. Hay seres inferiores y el empleo de su fuerza fsica es la mejor
cosa que podemos tomar de ellos. Son esclavos
por naturaleza. La esclavitud es justa.
ARISTTELES. Siglo IV a.C.
142
METODOLOGA
7
Cules eran sus deberes?
Qu otros grupos sociales
haba? Tambin tenan derechos?
Quines trabajaban en Atenas?
EL FUNCIONAMIENTO DE LA DEMOCRACIA ATENIENSE
Asa blea e
ci a anos e otan las
leyes la g erra y el ostracis o
legi os an al ente
or sorteo
10 Estrategas
10 r
Dirigan
el ejrcito
resi an
trib nales
y actos
religiosos
Aplicaban
las leyes
Qu
or sorteo
tes
or sorteo
Heliea
ci
a anos
ci
rib nal
pop lar
a anos
reparaban
las leyes
es la democracia?
Como las decisiones dependen no de una minora sino de la mayora, esto es una democracia.
La ley es para todos la misma y no es la riqueza sino el mrito y
la capacidad la que hace acceder a los hombres a los cargos y
honores.
Los polticos evitan hacer aquello que sea ilegal pues los ciudadanos vigilan y supervisan a los magistrados y las leyes.
PERICLES. Siglo V a.C.
A continuacin, analizaremos
los principales cambios que se
introdujeron en el sistema poltico
ateniense a lo largo del siglo V a.C.
Lee y analiza
Lee la informacin de esta pgina.
Razona y sintetiza
4 Qu leyes e instituciones explican
que Atenas era una democracia?
5 Por qu se puede decir que Atenas
era una democracia limitada?
119
METODOLOGA
143
El mundo griego
6. El esplendor de Atenas
6.1. La victoria sobre los persas
Despus de leer el texto de
este apartado, haremos algunas
preguntas para retener las ideas
clave:
Qu hecho supuso el inicio de la
hegemona de Atenas en Grecia?
Cules fueron las principales
batallas de las Guerras Mdicas?
Cmo combatan los soldados
atenienses?
Quin haba al frente de cada
regimiento?
A continuacin, observaremos el
armamento del soldado hoplita y
responderemos a las preguntas que
se hallan al pie de la ilustracin.
6.2. Atenas domina Grecia
escudo
coraza
En el 490 a.C., los persas desembarcaron en la llanura de Maratn, pero fueron rechazados por un
ejrcito de hoplitas atenienses.
espada corta
de hierro
tnica
Diez aos ms tarde, los atenienses volvieron a derrotar a los persas en la batalla martima de Salamina. Los persas, definitivamente vencidos, se retiraron de Grecia.
canilleras
sandalias
Los hoplitas eran los soldados de a pie. Su nombre proviene del escudo redondo (hoplon) que utilizaban. En Atenas
haba 10 regimientos de hoplitas, mandado cada uno de
ellos por un estratega elegido por el pueblo.
Bizancio
Abidos
Calcis
Eretria
I M P E R I O
Lesbos
Focea
P E R S A
Chos
Samos
Atenas
Delos
Mileto
Halicarnaso
casco
lanza
El esplendor de Atenas
M a r
o
El dominio ateniense se prolong hasta las guerras del Peloponeso, en las que se enfrent a
otras ciudades griegas (Corinto, Esparta, etc.). Estas guerras arruinaron Atenas y pusieron fin a su
etapa de hegemona sobre el resto de las polis.
Medio siglo ms tarde, casi todas las polis cayeron
bajo el dominio de un rey de Macedonia llamado Filipo.
120
I.C.L.
144
METODOLOGA
7
6.3. El fin
ateniense
altar de Zeus
altar de Atenea
de
la
hegemona
Partenn
templo de Artemisa
Propileos
prtico de
las Caritides
templo de
Atenea Nik
entrada
estatua gigante
de Atenea
Observa la ilustracin
1 Dnde se ubicaba la Acrpolis? Qu significa la palabra
Acrpolis?
2 Qu edificios albergaba la Acrpolis? Enumralos y describe el Partenn.
3 Qu caracteriza el templo del Erecteion? Busca en el diccionario el significado de caritide y atlante.
4 Cundo y por qu fue reconstruida Atenas? Quin impuls su reconstruccin?
Razona y sintetiza
5 Cmo venci Atenas a los persas?
6 Por qu hablamos de un imperialismo ateniense?
7 Qu guerras marcaron el fin de la hegemona ateniense?
121
METODOLOGA
145
El mundo griego
Descubre... La vida cotidiana en
Atenas
La ciudad y las viviendas
Leeremos el texto introductorio
sobre las ciudades griegas y, a
continuacin, anotaremos en la
pizarra sus principales caractersticas:
Las ciudades estaban amuralladas
y tenan calles estrechas y sinuosas.
La higiene urbana era muy
deficiente porque no tenan cloacas
ni sistemas de recogida de basuras.
Observaremos el interior de
la casa de una familia ateniense
acomodada y, en dilogo abierto
con toda la clase, resolveremos las
actividades de la ilustracin.
Las viviendas solan construirse alrededor de un patio central o prtico desde el que se abran puertas a las distintas habitaciones. Las
paredes eran de ladrillos de adobe y se reforzaban con vigas de madera.
Las viviendas, de una o dos plantas, estaban construidas con materiales ligeros, de manera que a menudo los ladrones horadaban las
paredes para robar.
2 A qu actividad artesanal
parece dedicarse el propietario
de la casa?
Las habitaciones contaban con escaso mobiliario. Haba un departamento reservado a las mujeres, el gineceo, y otro a los hombres, el
andrn.
dormitorio de
los esclavos
el tejado estaba hecho
con tejas de barro
habitacin.
La calefaccin se
obtena quemando
carbn vegetal
almacn
cocina
gineceo: espacio
de la vivienda
habitado por
las mujeres
patio porticado
bao
habitacin
del portero
La familia
tienda-taller donde
el artesano que
habitaba la casa
elaboraba y venda
sus productos
A continuacin, leeremos el
texto sobre la familia ateniense
y comentaremos los diferentes
derechos que tenan los hombres y
las mujeres:
Los varones eran ciudadanos,
acudan a la escuela, al gora y
hacan, por tanto, una vida pblica.
entrada
calle porticada, donde
se instalaban algunos
mercaderes
122
146
METODOLOGA
7
Las mujeres no eran ciudadanas,
se quedaban en casa realizando las
labores domsticas.
Tras
la
lectura
del
texto
organizaremos un debate sobre la
situacin de la mujer en la antigua
Grecia, utilizando como guin las
preguntas de las Actividades 1 y 2.
La familia
El padre era el cabeza de familia. La mujer estaba bajo el dominio del padre cuando era soltera; del marido, dentro del matrimonio; o del hijo mayor, si quedaba viuda. Ocupaba la mayor
parte del tiempo en la casa. Sala poco a la calle, y cuando lo
haca generalmente iba acompaada. Acuda a los actos pblicos religiosos.
Los hijos y las hijas vivan con la madre, en el gineceo, hasta los
7 aos. A partir de esa edad, los hijos varones reciban educacin en la escuela. A los 18 aos, despus de dos aos de servicio militar (efebeia), se les reconoca como ciudadanos. Las nias continuaban con la madre aprendiendo las labores del
hogar.
Las familias ricas tenan un pedagogo, un esclavo al servicio de
los hijos para acompaarles a la escuela y repasar sus estudios.
La alimentacin
peplos
chitn
sandalias
Compara...
1 Compara la vivienda ateniense con la egipcia
de la pgina 94 y extrae semejanzas y diferencias.
2 Cmo estaba organizada la familia ateniense?
estaban
Podemos
hablar
de
una
autntica democracia, tal como la
entendemos hoy en da?
La alimentacin y el vestido
Leeremos el texto de estos
apartados y pediremos a los
alumnos que realicen las siguientes
actividades:
Que comparen los productos que
consuman los atenienses con los
que consumimos hoy en da.
himation
En estas estatuillas puedes observar cmo vestan los hombres y las mujeres atenienses.
De qu derechos
privadas las mujeres?
El vestido
Razona y sintetiza
3 Explica cmo vestan los griegos y griegas.
4 Qu tipo de alimentos eran habituales en la
dieta de los griegos?
123
METODOLOGA
147
El mundo griego
7. La Grecia helenstica
En primer lugar, leeremos los
prrafos del primer subapartado y
haremos hincapi en lo siguiente:
La Grecia helenstica
alejandro magno
El hijo de Filipo, Alejandro, que recibi el sobrenombre de Magno, le sucedi en el ao 336 a.C.
Tena entonces 20 aos.
Alejandra
del Final del Mundo
salida
de Alejandro
a
ar
io
ar
Alexandrpolis
Gordio
Alejandra
Aria
ASIA
MENOR
M
Kabul
sp
GRECIA
Bactra
Ca
Mar Negro
MACEDONIA
Pela
M E S O P O TA M I A
rate
s
Medi
terrneo
Alejandra
de Egipto
Santuario
de Amn
Babilonia
Jerusaln
muerte
de Alejandro
a
Menfis
ig
ris
o
o
Perspolis
Mar
rsi o
territorios dominados
por Alejandro en el a o
ar
EGIPTO
124
INDIA
Alejandra
Aracosia
IMPERIO
PERSA
Arbigo
o
Ni
ndo
I.C.L.
ruta de Alejandro
a
ciudades fundadas
por Alejandro
148
METODOLOGA
7
Cmo form el Imperio?
Qu caractersticas
imperio alejandrino?
faro
7.3. Los
Alejandra
templo
talleres
helensticos:
vivienda
el
puerto
tiendas
reinos
tena
procesin de
influencia
egipcia
Observa la ilustracin
1 Dnde se halla Alejandra? A quin debe su
nombre?
2 Describe brevemente cmo era la ciudad y qu
construcciones tpicamente griegas puedes ver en ella.
3 Qu elementos del dibujo muestran el carcter
oriental de la ciudad?
4 Alejandra destac en la Antigedad por su faro y
su biblioteca. Busca informacin sobre ambos y explica el porqu de su importancia.
Razona y sintetiza
5 Cundo inici Alejandro Magno su reinado? A
qu edad muri?
6 Razona por qu decimos que el Imperio de Alejandro Magno es una fusin de Oriente y Occidente.
125
METODOLOGA
149
El mundo griego
Orientaciones didcticas
Actividades
La Actividad 1 de este apartado
est planteada con el objetivo de que
los alumnos sinteticen y relacionen
los conceptos clave trabajados en el
tema.
crearon
POLIS
HLADE
colonias
IMPERIO
en el
basada en compartir
en tiempos de
como
Mediterrneo
ESPARTA
gobernada por
con el sistema
poltico de
basada en
basada en
se convirti
en un
se organizaba en
a su muerte
se dividi en
instituciones
democrticas
reinos
gobierno elegido
2. Crucigrama
Sintetiza
Por qu decimos que la civilizacin
griega era un mundo de polis?
Qu era la Hlade? Qu tenan en
comn todos sus habitantes?
Qu fue la colonizacin griega?
Cmo se gobernaban las polis? Explica las diferencias entre una oligarqua y una democracia.
Quin era Alejandro Magno? Qu
construy? Qu pas a su muerte?
E
3
R
8
I
C
I
L
L
4 O D I S E A
S 5 O
A
D
6 A T E N A
G
O
R
A
6
P
7 2 H E L A D
O
O L I M P O
R
O
E
T
M
9 N
T
E
E
E
N
P
R
O
O 10 C
O
N
L I V O S
I
I
7 C R E T
S
D
D
E
M
O
C
R
A
C
I
A
126
150
METODOLOGA
7
Banco de preguntas
1.a parte
Definicin
de democracia
2.a parte
Caractersticas
de la democracia
3.a parte
Conclusin
Analizar un texto consiste en extraer la informacin que nos ofrece y situarlo en el contexto histrico.
a) Presentacin
Quin es el autor del texto? En qu poca
fue escrito?
Es una fuente primaria (de la propia poca) o
secundaria (posterior a los hechos descritos)?
b) Anlisis
Quin era Pericles? Qu fueron las guerras
del Peloponeso?
Observa las partes del texto y explica en qu
tres grandes unidades se divide.
4. Trabaja en equipo
La Ilada y la Odisea, las dos grandes obras de
Homero, cuentan historias que hoy son parte del
patrimonio cultural universal.
En grupos, con la ayuda del profesor o profesora y
de Internet, infrmense sobre uno de estos temas,
y expongan en clase los resultados:
5. Establece la cronologa
Copia el cuadro relacionando correctamente cada acontecimiento con su fecha:
Llegada de los dorios
Siglo IV a.C.
Colonizaciones en el Mediterrneo
Siglo VI a.C.
caballo de Troya
canto de sirenas
Batalla de Maratn
taln de Aquiles
tela de Penlope
Democracia ateniense
cclopes
Helena de Troya
Alejandro Magno
490 a.C.
Siglo V a.C.
1200 a.C.
Siglos VIII-VI
127
METODOLOGA
151
DE LAS ACTIVIDADES
El SOLUCIONES
mundo griego
152
METODOLOGA
5.
de Troya.
Encontramos la expresin caballo de Troya cuando
un hecho o una situacin determinada esconde otra
diferente.
Canto de sirenas: en la mitologa griega el canto de las
sirenas atrae a los marinos que las escuchan, que no
pueden resistirse a su belleza y que dirigen sus
naves contra los arrecifes. Los supervivientes son
asesinados sin piedad.
Cuando Odiseo abandona la morada de la hechicera
Circe, de vuelta a casa despus de participar en la
Guerra de Troya, sabe que debe pasar cerca de la isla
de las sirenas.
Siguiendo los consejos de la hechicera tapa los odos
de sus hombres con cera despus de haberles
pedido ser fuertemente atado al mstil. De esta forma,
puede escuchar el canto de las sirenas, sin caer en su
encantamiento.
Por eso la expresin or cantos de sirena se utiliza
cuando alguien se siente tentado por una oferta que le
hace otra persona.
Cclopes: los cclopes eran seres fantsticos de gran
tamao y que posean un slo ojo en el centro de la
frente. En la Odisea de Homero, los cclopes eran
pastores que vivan en Sicilia.
El hroe griego Odiseo fue atrapado con sus hombres en
la cueva del cclope Polifemo, un hijo de Poseidn,
dios del mar. Odiseo lo ceg para escapar de la cueva
en la que el gigante los tena cautivos y en la que haba
devorado ya a varios de ellos.
El adjetivo ciclpeo quiere decir gigantesco.
Taln de Aquiles: hroe griego, que es baado por su
madre en las aguas de la laguna Estigia para dotarlo
de inmortalidad. En el bao lo sostiene por el taln,
quedando esta parte del cuerpo vulnerable. En la Guerra
de Troya recibe una flecha en la nica parte mortal
de su cuerpo: el taln.
De ah la expresin taln de Aquiles , que quiere decir
el punto dbil de algo.
Tela de Penlope: esposa del hroe Ulises u Odiseo, que
teje durante el da una tela y la deshace por la noche,
para no tener que comprometerse en matrimonio con
uno de sus pretendientes, mientras espera el retorno de
su esposo de la Guerra de Troya.
Helena de Troya: esposa de Menelao, es raptada por
Paris, hijo del rey Pramo de Troya. Menelao y Odiseo
van a buscarla pero ante la negativa de devolverla, se
unen a otros reyes griegos y se inicia as la Guerra de
Troya.
Establece la cronologa
Llegada de los dorios: 1.200 a.C.
Colonizaciones en el Mediterrneo: siglos VIII-VI a.C.
Reformas de Soln en Atenas: siglo VI a.C.
Batalla de Maratn: 490 a.C.
Democracia ateniense: siglo V a.C.
Alejandro Magno: siglo IV a.C.
El gobierno de las primeras ciudades era ......................y estaba compuesto por .............................
Las polis griegas compartan una misma ............................. y una misma ....................................
Alejandro fund en Egipto una nueva ciudad que se llam ............................................................
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
153
El mundo griego
Soluciones de las pruebas del alumnado
1. Di si son verdaderas....
llam Alejandra.
154
METODOLOGA
El Imperio Romano
PLANIFICACIN UNIDAD 8
8
Curso: ............................................. Fecha: ..................................................................
Profesor/a: ......................................................................................................................
OBJETIVOS FUNDAMENTALES
Comprender y valorar el legado de la Antigedad clsica para el desarrollo de la civilizacin occidental y que se
reconozcan como herederos de esta tradicin
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Localizacin de las primeras civilizaciones, organizacin poltica y econmica, ubicacin geogrfica del continente
europeo.
HABILIDADES
ACTITUDES
APRENDIZAJES ESPERADOS
Comprender que, durante la Antigedad clsica, el mar Mediterrneo se constituy en un espacio donde se desarrollaron
importantes culturas, tales como la fenicia, la griega y el mundo helenstico y romano, que dieron origen a la civilizacin
occidental.
Caracterizar los principales rasgos de la organizacin republicana de Roma.
Caracterizar los principales rasgos de la organizacin imperial de Roma.
Identificar las causas y consecuencias de la expansin territorial romana y conocer los factores que explican la
prosperidad agrcola y comercial de Roma.
Reconocer los deberes y los derechos de los ciudadanos romanos y compararlos con las obligaciones y condiciones de
vida de los esclavos.
155
El Imperio Romano
INICIAMOS EL TEMA
A lo largo de este tema trabajaremos
los contenidos siguientes:
TIC
1. Qu vamos a trabajar?
L
AT
o
M e
d i t e r r n e
social
EL IMPERIO ROMANO
M a r
territorio
fundacional
de Roma
mxima
expansin
del Imperio
lmites
del Imperio
Introducimos el tema
territorios
llegaron
I.C.L.
En qu siglo desapareci el
Imperio romano? Por qu?
Educamos en valores
La libertad personal, un derecho universal
En el mundo romano los esclavos carecan de libertad
personal. Con las siguientes preguntas despertaremos el
inters y la empata del alumnado:
De qu derechos estaban privados los esclavos?
Qu poder tenan sobre ellos sus amos?
Imagina que hubieras nacido en poca romana y que
fueses un esclavo, cmo te sentiras?
Comentaremos el artculo de la convencin sobre los
derechos humanos Ninguna persona podr ser sometida
a esclavitud o servidumbre y les preguntaremos:
156
METODOLOGA
MONARQUA
REPBLICA
IMPERIO
DE
OCCIDENTE
IMPERIO
APOGEO
CRISIS
REINOS
GERMANOS
IMPERIO DE ORIENTE
las
siguientes
157
El Imperio Romano
1. Los orgenes de Roma
i c
C I
Tirreno
Mar
All se levantaron los primeros poblados, que dieron lugar a una ciudad que se llamara Roma.
Rmulo
os
Sabin
Roma
Sa
mn
t inC I
itas
os
C
Mar
Tb e r
A mediados del siglo VIII a.C., algunas tribus de latinos se agruparon a orillas del ro Tber, en la colina del monte Palatino, cerca de una isla (Tiberina)
y de un vado que permita el paso del ro.
Los
fundadores
legendarios
de Roma fueron Rmulo y Remo.
La fundacin de Roma tuvo lugar
probablemente en el ao 753 a.C.
Po
La
sco
Etru
Qu pueblos vivan en la
Pennsula Itlica en el II milenio a.C.?
Cartago
ICI I
Siracusa
Jnico
remo
Rmulo y Remo
158
METODOLOGA
I.C.L.
La ubicacin de Roma
8
Quines formaban la
lite
dirigente en los primeros tiempos de
la existencia de Roma?
Posteriormente nos fijaremos en
el plano de la Roma primitiva y los
alumnos realizarn las actividades
de Observa el plano. Aadiremos
algunas preguntas:
AL
VI
QU
IN
CAPITOLIO
Templo
ca
a
xim
M
Puente
Sublicio
AL
Observa el plano
e
ad
Ciudadela
del Capitolio
ESQ
IN
AL
IN
Primer
asentamiento
AT
INO
C EL I O
AVENTINO
Durante toda esta etapa, la base de la economa romana continu siendo la agricultura y la ganadera,
aunque en la ciudad se establecieron numerosos artesanos y comerciantes, y se intensificaron las actividades comerciales.
ra l l
IR
PO
M
A
C DE
E
RT
A
M
Bajo la influencia etrusca, la ciudad de Roma se engrandeci: se edificaron puentes, acueductos y templos. Adems, se construy un primer sistema de
alcantarillado, la Cloaca Mxima, y el rey Servio
Tulio hizo construir una muralla alrededor de las
siete colinas.
La poblacin de la Roma primitiva era muy religiosa. Los romanos divinizaron los fenmenos y fuerzas de la naturaleza (nmina), ya que les tenan
miedo y queran apaciguarlos. Los lugares de culto
ms antiguos eran los bosques sagrados (luci).
Se
Mu
Roma tuvo siete reyes; los cuatro primeros, de origen latino y los tres ltimos, etruscos, un pueblo
que domin y ocup el territorio del Lacio hacia el
siglo VI a.C.
li
Tu
rv
io
Clo
Ma
a
la
ubicacin de
i
m
Qu aportaron a la ciudad de
Roma?
roma
Razona y sintetiza
Qu diferencias hay entre el origen histrico
de la ciudad de Roma y el legendario? Resume
brevemente uno y otro.
Para
finalizar
y
consolidar
aprendizajes, el alumnado realizar
las actividades de Razona y Sintetiza.
159
El Imperio Romano
2. La Roma republicana
2.1. Patricios y plebeyos
La Roma republicana
En el ao 509 a.C., una revuelta acab con el ltimo monarca
etrusco, Tarquinio el Soberbio, y Roma se convirti en una
Repblica.
Ya desde los tiempos de la monarqua, los ciudadanos romanos se dividan en dos grandes grupos sociales, que gozaban de derechos muy diferentes:
ciudadanos
El grupo de los patricios, formado por una minora de familias aristocrticas que se consideraban descendientes de los fundadores de
Roma; se agrupaban en grandes familias con antepasados comunes
(gens). Eran propietarios de tierras y ganado, y gobernaban la ciudad.
El Senado: formado por 300 antiguos magistrados, casi todos patricios. Era el centro de la vida poltica, ratificaba las leyes aprobadas
en los comicios y resolva los asuntos de poltica exterior y finanzas.
Para asistir a las asambleas o ser elegido magistrado o senador era necesario tener fortuna propia y ser conocido y respetado. As, la Repblica romana era ms una oligarqua que una verdadera democracia.
Senatus
Populusque
Romanus
Patricio romano
vestido con la
toga que simboliza la ciudadana
romana. Sostiene los bustos
de sus antepasados.
La
Pgina 133
1. La funcin de las instituciones era la siguiente:
Los comicios: su cometido principal era votar las leyes y
elegir a los magistrados.
160
METODOLOGA
8
2.3. Asambleas y magistrados de la
Repblica
SEN
CMO SE VOTABA
EN LOS COMICIOS?
Existan tres tipos de comicios:
a istrados
Controlan
Con o an
SUPERIORES
I
S
O
S
COMICIOS TRIBUNADOS
Dirigen el Estado
y proponen las leyes
Cnsul
Pretor
Censor
INFERIORES
Segn residencia
Elegan a los magistrados inferiores y al tribuno de la plebe
Administran la ciudad,
la polica y los impuestos
Edil
Cuestor
Tribuno de la plebe
COMICIOS CENTURIADOS
Segn la riqueza
Elegan a los magistrados superiores
eli en
O I IOS
otan las leyes
sa bleas de iudadanos
patri ios plebe os
NO IU
NOS
Cmo
se
magistrados?
elega
Haba
plebeyos
magistrados?
los
entre
los
Razona y sintetiza
Qu dos grupos sociales existan en Roma?
Explica sus caractersticas.
Qu ley permiti la igualdad entre patricios y
plebeyos?
Por qu crees que decimos que la Repblica
romana era una oligarqua ms que una verdadera
democracia?
METODOLOGA
161
El Imperio Romano
3. Roma, a
Mediterrneo
la
conquista
del
casco
Entre el 264 y el 146 a.C., Roma se enfrent a Cartago, la potencia martima que en aquel momento dominaba
el Mediterrneo, en las denominadas guerras pnicas.
Tras su victoria, los romanos impusieron su dominio sobre
todo el Mediterrneo occidental.
Entre los siglos II a.C. y II d.C., las legiones romanas conquistaron Grecia y el Mediterrneo oriental, y completaron la ocupacin de Hispania, Galia y Britania en Occidente, as como de algunas provincias de Europa central.
CAMPAMENTO ROMANO
horno de pan
baos
escudo
espada
lanza
mandil
coraza
En la formacin en
cua, los legionarios formaban un
ngulo agudo para
penetrar en las filas enemigas.
taller de
armamento
granero
edificios principales
(oficinas, templo)
habitaciones
para oficiales
decumano
(direccin E-O)
desfile
militar
hospital
establos
foso
dormitorios de
los soldados
cardo
(direccin N-S)
torres defensivas
murallas
162
METODOLOGA
8
3.2. La crisis del siglo I a.C.
LAS CONQUISTAS DE ROMA
IC
I A IA
AT
G A L I A
NO
IA
OC
IA
Crcega
Roma
I A
aC
a
a
aC
I IA
e d
i t e r r n e o
I
AI A
GI
C
C
I.C.L.
Qu
efecto
tuvieron
las
conquistas militares en la sociedad
romana?
Quines resultaron beneficiados?
Quines se rebelaron contra esta
situacin? Qu pretendan?
IA
aC
aC a
Negro
IA
IA
Sicilia
Cartago
A A
Roma
A
G
IA
I A
IA
Mar
IA
I ALIA
Cerdea
M a r
A
IA
A continuacin leeremos el
texto sobre las guerras civiles y les
preguntaremos:
Qu pas en el siglo I a.C.?
Qu consecuencias tuvieron las
guerras civiles?
Quin asumi los mximos
poderes en el siglo I. a.C.?
Razona y sintetiza
Cules eran las razones de la superioridad del ejrcito romano sobre el de
los enemigos?
Con qu pueblo se enfrent Roma
para dominar el Mediterrneo?
Cita las principales consecuencias sociales de las conquistas. Quin se benefici? Quines salieron perjudicados?
Qu conflictos tuvieron lugar?
embistes contrarios.
3. Los campamentos tenan planta cuadrada o rectangular.
Estaban rodeados por una empalizada y torres
defensivas. Su interior se organizaba como una ciudad,
con calles y una plaza central en la que estaban las
edificaciones principales. Las calles principales eran: el
cardo, de norte a sur, y el decumano, de este a oeste.
En el interior del campamento haba construcciones
para albergar a los soldados y a los oficiales, as como
edificios de infraestructura para el mantenimiento del
ejrcito: hornos de pan, talleres de armamento,
establos, hospitales... Tambin haba edificios para
las oficinas de los jefes militares, un templo y espacios
163
El Imperio Romano
4. El Imperio romano
4.1. Octavio Augusto, emperador
A modo de introduccin, leeremos
el texto donde se resume cmo lleg
Octavio Augusto al poder y se inici
la etapa imperial. Seguidamente les
preguntaremos:
Cmo acab la guerra civil entre
los romanos?
Qu signific la llegada de
Augusto al poder?
Qu diferencias haba respecto a
la Repblica?
Observaremos el camafeo de
Octavio Augusto y lo comentaremos
con la ayuda de estas preguntas:
Sabes qu era un camafeo?
Cul era su funcin?
Quin
est
representado?
Qu simboliza la presencia del
emperador junto a los dioses?
Analizaremos el texto de Tcito, en
el que se explica el triunfo del poder
imperial sobre el rgimen republicano
y realizaremos, entre todos, la
actividad correspondiente.
El Imperio romano
4.1. OCTAVIO AUGUSTO, EMPERADOR
Tras la muerte de Julio Csar, su hijo adoptivo Octavio venci a sus rivales en una guerra civil y se convirti en el hombre ms poderoso de Roma. En el ao 27 a.C., el Senado le
otorg amplios poderes y le concedi el ttulo de Augusto,
que significa "elegido por los dioses".
Octavio Augusto inaugur un nuevo sistema de gobierno: el
Imperio. Concentr en su persona todos los poderes civiles
y militares que antes ejercan los magistrados. Fue nombrado cnsul vitalicio y jefe del ejrcito con el ttulo de emperador. Era l quien redactaba todas las leyes (edictos) que
se aplicaban en el Imperio.
Tambin fue designado gran pontfice, convirtindose en la
primera autoridad religiosa. Al morir, Augusto fue divinizado
(apoteosis) y se organiz el culto imperial, segn el cual los
emperadores eran dioses a los que se deba adorar como
muestra de fidelidad a Roma.
A lo largo de los siglos I y II d.C., el Imperio alcanz su mxima expansin y prosperidad. Durante este perodo, conocido como la pax romana, las guerras fueron escasas y los territorios conquistados se romanizaron. Roma se convirti en
una gran ciudad con ms de un milln de habitantes.
corona
de laurel
emperador
Tiberio
Germnico
Minerva
emperador
Augusto
Ceres
En este camafeo, Augusto, situado entre los dioses, recibe al emperador Tiberio.
El
EMPERADOR
Convoca
el Senado
En el ao 212, el emperador Caracalla quiso equiparar a todos los habitantes del Imperio y les concedi la ciudadana
romana.
A lo largo de los siglos II y III d.C., la difusin del cristianismo fue cobrando fuerza en el Imperio. En el siglo IV, los cristianos eran ya bastante numerosos.
Nombra a
los magistrados
Legisla
Rene
los comicios
164
METODOLOGA
8
4.3. Dos siglos de pax romana
Esquilino
Campo de Marte
templo de Jpiter
Capitolino
teatro de
Marcelo
foro (mercados
imperiales)
foro republicano
Capitolio
Coliseo
Palatino
templo de Venus
termas de Trajano
Celio
circo Mximo
palacios imperiales
acueducto
GER(manicus)
Vencedor de los
germanos
DAC(icus)
Vencedor de
los dacios
AUG(ustus)
Augusto
Observa la maqueta
Qu edificios pblicos muestran que Roma era
una gran capital y el centro del poder imperial?
TRAIANO
Trajano
IMP(erator)
Emperador
P(ontifex)
M(aximus)
Gran pontfice
TRI(bunicia)
P(otestate)
Poseedor
del poder
del tribuno
CO(n)S(ul) V
Cnsul por
quinta vez
Qu
funciones
tenan
los
principales edificios que aparecen
representados?
P(ater) P(atriae)
Padre de la Patria
Razona y sintetiza
Compara el sistema de gobierno de la Repblica
con el del Imperio.
METODOLOGA
165
El Imperio Romano
5. El cristianismo
5.1. El cristianismo
Palestina
naci
en
Para
saber
qu
territorio
ocupaban los hebreos en tiempos
de los romanos leeremos el texto
del subapartado y localizaremos
Palestina en un mapa.
A continuacin les haremos algunas
preguntas para que retengan las
ideas clave:
A cuntos dioses adoraban los
hebreos? Qu esperaban que
sucediese con la llegada de un
mesas?
Cundo nace el cristianismo?
El cristianismo era una religin
monotesta o politesta? Por qu?
Podemos hacer referencia al origen
comn de las grandes religiones
monotestas actuales.
Explicaremos que todas reconocen la
existencia de Jess, aunque slo el
cristianismo acepta que sea hijo de
Dios.
5.2. El mensaje de Jess de Nazaret
Leeremos el texto de este
apartado, en el que se hace
referencia a la vida y obra de
Jess, y destacaremos los aspectos
ms relevantes del cristianismo:
Predicaba la creencia en un
solo dios y, por lo tanto, negaba la
adoracin al emperador.
Defenda la igualdad entre las
personas, independientemente de
su status social, en una sociedad
esclavista.
El cristianismo
5.1. EL CRISTIANISMO NACI EN PALESTINA
Hacia el siglo X a.C., Palestina, una regin de Cercano Oriente, estaba habitada mayoritariamente por hebreos. Estos haban formado un reino llamado Israel, pero fueron invadidos y sometidos, primero, por asirios y egipcios, y, despus, por griegos y romanos.
Los hebreos profesaban la religin juda, que era monotesta: afirmaba la existencia de un solo Dios, Yahv, y esperaba la llegada de un
Mesas (Salvador), que restablecera el antiguo reino de Israel.
Fue en Palestina, en el siglo I, bajo la dominacin romana, donde
naci el cristianismo, una nueva religin monotesta fundamentada
en las enseanzas de Jess de Nazaret.
El
mensaje de Jess
Al ver a la multitud (Jess) subi a
la montaa [] y se puso a ensear as:
Bienaventurados los pobres de espritu, porque de ellos es el reino
de los cielos.
Bienaventurados los mansos, porque ellos poseern la tierra.
Bienaventurados los que lloran,
porque ellos sern consolados.
Bienaventurados los que tienen
hambre y sed de justicia, porque
sern saciados.
Bienaventurados los misericordiosos, porque ellos alcanzarn misericordia.
Bienaventurados los limpios de corazn, porque ellos vern a Dios.
Bienaventurados los pacficos,
porque sern llamados hijos de
Dios.
Bienaventurados los que padecen
persecucin a causa de la justicia,
porque de ellos es el reino de los
cielos. []
"Las bienaventuranzas o el Sermn de la Montaa", Evangelio segn San Mateo, V, 1-10.
El pez y
el anagrama
del nombre
de Cristo
fueron los
smbolos de
los primeros
cristianos.
166
METODOLOGA
8
Proclamaba el perdn de los
pecados a travs del arrepentimiento
y la posibilidad de alcanzar la vida
eterna.
Para profundizar en el mensaje de
Jess y de sus seguidores, leeremos
el fragmento del Evangelio segn
San Mateo y observaremos el cuadro
de La ltima Cena.
Una vez identificados los doce
apstoles
nos
fijaremos en la
miniatura del cordero mstico y
realizaremos las actividades sobre
los cuatro evangelistas.
Por ltimo, podemos introducir el
concepto de simbologa religiosa.
Con este propsito observaremos los
smbolos de los primeros cristianos
de la pgina 138
5.3. Los primeros tiempos del
cristianismo
En este apartado descubriremos la
dimensin poltica del cristianismo y
cmo sta pona en peligro los pilares
del sistema econmico y poltico del
Imperio romano.
Tras
la
lectura
del
texto
reflexionaremos sobre las causas de
la represin ejercida por los romanos:
Por
qu
cren
que
fue
perseguido el cristianismo? Cmo
moran los cristianos perseguidos?
Dnde se reunan los cristianos
para leer los textos sobre Jess y
recordar su sacrificio?
A modo de recapitulacin, los
alumnos realizarn por escrito las
actividades de Razona y sintetiza.
METODOLOGA
167
El Imperio Romano
6. Una sociedad urbana
6.1. Las
Imperio
ciudades,
centro
del
Empezaremos
este
apartado
sobre la vida urbana en el Imperio
leyendo los dos primeros prrafos y
observando la imagen de Pompeya.
Destacaremos lo siguiente:
El
Imperio
romano
era
eminentemente urbano. En l se
fundaron muchas ciudades, con una
estructura similar: amuralladas y con
una plaza central, el foro.
Las ciudades destacaron por la
gran cantidad de edificios pblicos
que tenan y las magnficas obras
pblicas que se construyeron.
Su existencia fue muy importante
en el desarrollo del proceso de
romanizacin del Imperio.
Seguiremos leyendo el resto del
texto del apartado y haremos
varias preguntas para facilitar la
comprensin:
Desde dnde se administraba el
Imperio?
Cul era el centro econmico del
Imperio romano?
Qu actividades econmicas se
realizaban en las ciudades? Dnde
se haca la artesana?
Observaremos el dibujo de la
ciudad romana y los alumnos harn
las actividades de Observa la ciudad.
Aadiremos algunas preguntas para
completar el ejercicio:
Haba otros monumentos aparte
de los edificios? Cules puedes ver
en el dibujo?
La
situacin de la mujer en
Roma
168
METODOLOGA
8
Qu elemento
rodeaba la ciudad?
acueducto
arquitectnico
arco de triunfo
templo
muralla
teatro
puerto
anfiteatro
foro
baslica
termas
letrinas
domus
nsula
taberna
Observa la ciudad
Describe la estructura de una ciudad romana.
bscula
carnicera
taller de un herrero
letrinas
Reflexiona y sintetiza
Identifica los edificios singulares y explica qu actividad se realizaba en cada uno de ellos.
Enumera y describe las escenas que reflejan las actividades artesanales y comerciales.
METODOLOGA
169
El Imperio Romano
7. La prosperidad
comercial
agrcola
En todas las provincias surgieron colonias agrcolas, con campesinos que explotaban las tierras para
su propia subsistencia. Tambin fueron extendindose los latifundios, enormes superficies de tierra que
eran explotadas por patricios, comerciantes o militares. En ellas trabajaban mayoritariamente esclavos.
La explotacin agrcola se realizaba alrededor de
una casa de campo (villa). Adems de la casa seorial donde viva el propietario, haba cuadras, graneros, talleres (forja, carpintera...), espacios destinados a las tareas agrcolas, etc.
prensa
de aceite
arado
molino
de grano
tijeras
viviendas
granero
columbario
cultivos
letrina
horno
molino de grano
prensa de aceite
corrales
almacn
el
La actividad agrcola se desarroll y progres en todas las tierras del Imperio. Los romanos introdujeron el arado, los molinos de grano, las prensas de
aceite y vino, y nuevos sistemas de regado; tambin ensearon a cultivar numerosos productos
(frutales, hortalizas, cereales, olivos, vid, etc.).
dormitorios de
los esclavos
establo
caballerizas
herrera
Pgina 143
1. Trigo: Egipto, Cartago, Galia, Hispania, Panonia, Sicilia.
/ Aceite: Btica, Cartago, Cirenaica, Egipto, Asia Menor.
/ Vino: Galia, Egipto, Cirenaica, Hispania, Asia Menor.
/ Hierro: Hispania. / Oro: Hispania, Asia Menor.
170
METODOLOGA
/ Plata: Hispania, Galia, Grecia, la actual BosniaHerzegovina. / Estao: Asia Menor. / Cobre: Hispania,
Grecia. / Caballos: Cirenaica, Cartago, Numidia, Asia
Menor. / Cermica: Cartago, Galia, Roma, Grecia, Asia
Menor. / Mrmol: Asia Menor. / Madera: Numidia, Siria,
Asia Menor, Galia, Dalmacia.
2. El mar Mediterrneo era el principal eje comercial. Los
principales puertos comerciales eran: Ostia, junto a
Roma, Alejandra y Antioqua.
3. Respuesta personal. La zona seorial de la villa se
sitaen la parte superior izquierda. Consta de un patio
alrededor del cual se distribuyen las dependencias.
8
A continuacin, nos fijaremos en
las imgenes de los instrumentos
agrcolas y pediremos a los alumnos
que realicen la ltima actividad de
Observa las ilustraciones
ER
trigo
pieles
ar
escla os
N
RI A
ino
A
ANI
aceite
ca allos
hierro
A IA
AN
esta o
Roma
co re
Negro
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Leptis
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SIRIA
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puertos co erciales
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spe
la India
s de
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Alejandra
CIRENAICA
rutas co erciales
A R A
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ica
adera
Cartago
F R I C A
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Antioqua
N MI IA
plata
A M
ACIA
Marsella
H I S P A N I A
ar
ONIA
N
PA
oro
ol
o
r
I A
per u es
I.C.L.
Razona y sintetiza
Qu construcciones utilizaban los romanos
para desplazarse? Qu usaban para el comercio
internacional?
Por qu la moneda ayud al desarrollo comercial?
4.
En el patio central encontramos una prensa de
aceite, para prensar aceitunas.
En el ngulo inferior derecho de la casa hay un molino
de grano, para moler cereales como el trigo.
En la dependencia contigua hay un granero, para
almacenar el grano.
Al lado de la prensa hay un almacn, para guardar las
jarras con productos como vino, agua, aceite, comida...
5. Arado: en el ngulo superior izquierdo de la imagen.
Era arrastrado por una pareja de bueyes y realizaba
surcos en la tierra para poder sembrar.
La prensa de aceite: se encuentra en el patio central.
Posteriormente,
estudiaremos
los tipos de relaciones comerciales
existentes en el Imperio romano
destacando los siguientes aspectos:
La pax romana, la etapa de
prosperidad y paz interna, que se
produjo en el Imperio durante los
primeros siglos, fue fundamental para
su desarrollo.
El sistema monetario romano
facilit su expansin comercial por
todos los territorios que lo formaban.
Para conocer con ms detalle
las caractersticas del comercio
en el Imperio romano haremos
las actividades de identificacin y
localizacin en relacin al mapa.
Asimismo, nos aseguraremos
que el alumnado entiende
condiciones que posibilitaron
relaciones comerciales dentro
Imperio:
de
las
las
del
METODOLOGA
171
El Imperio Romano
Descubre... la vida cotidiana en las
ciudades
La casa romana
La familia
En las ciudades, las familias ms adineradas habitaban casas individuales, llamadas domus. La entrada se realizaba por un vestbulo que daba acceso a un patio interior, el atrio, alrededor del
cual se organizaban las distintas dependencias.
La mayora de las domus contaban con agua corriente en la cocina y en el bao. Unas letrinas permitan la evacuacin directa al
alcantarillado. Algunas tenan un sistema de calefaccin subterrnea. Los suelos estaban decorados con mosaicos y las paredes
con frescos.
Las familias menos afortunadas alquilaban apartamentos en inmuebles colectivos de tres o cuatro plantas, llamados nsulas. La
planta baja sola estar ocupada por establecimientos comerciales.
Ocio y espectculos
La mayora de la poblacin acostumbraba a ir a las carreras del
circo o al anfiteatro, donde haba combates de gladiadores.
Tambin se poda ir al teatro o a las termas, para hacer gimnasia, asearse y relajarse charlando con los amigos.
Escena de
matrimonio.
LA DOMUS ROMANA
jardn
dormitorios
despacho
triclinium
(comedor)
Termas: gimnasia,
relaciones sociales.
tiendas
cocina
impluvium
habitacin de
los esclavos
de
almacn
baos
entrada
172
METODOLOGA
8
Observaremos el dibujo de las termas,
uno de los lugares preferidos por
los romanos para ocupar su tiempo
libre, y haremos las actividades de
Observa.
apoditerium
(vestuario)
sala de
masaje
depsitos de agua
hipocausto
(calefaccin
subterrnea)
chimenea
hornos
frigidarium
(bao fro)
La alimentacin
palestra
(lugar de lucha)
El vestido
caldarium
(bao caliente)
sudatorium
(sauna)
toga viril
estola
palla
toga pretexta
se
tade
le-
vestan
las
mujeres
173
El Imperio Romano
Tras
la
lectura
del
texto
observaremos
el
mapa
y
localizaremos en l los territorios
del Imperio romano de Oriente y el
Imperio romano de Occidente.
A
continuacin
comentaremos,
entre
todos,
las
causas que
desencadenaron la divisin del
Imperio. Estas preguntas pueden
servir para iniciar el dilogo:
Por qu razn Teodosio dividi
el Imperio romano en dos partes?
Cundo se produjo esta divisin?
Quines se hicieron cargo de
cada Imperio?
Por qu razones crees que
el Imperio de Oriente consigui
sobrevivir?
El Imperio de Oriente, tambin conocido como bizantino, era ms rico y poblado. All, el emperador
supo mantener su autoridad y defender las fronteras contra los brbaros; as pues, el Imperio sobrevivi. En Occidente, en cambio, la decisin de Teodosio fue insuficiente para salvar el Imperio.
En el ao 395, para facilitar su defensa, el emperador Teodosio dividi el Imperio entre sus hijos, Arcadio y Honorio. A partir de este momento quedaron separados el Imperio romano de Occidente y
el Imperio romano de Oriente.
las
Las murallas levantadas por el emperador Aureliano no pudieron detener a los pueblos brbaros.
Los germanos
Los germanos no poseen verdaderas ciudades, ni les gusta vivir en lugares cerca unos de los otros. Viven dispersos, asentndose en donde hay una fuente, una llanura o
un bosque []. El rey no tiene un poder ilimitado o absoluto y se imponen ms con el ejemplo que con la autoridad, siendo los primeros en el combate.
TCITO: Germania
El Edicto de Miln
174
METODOLOGA
8
el siglo IV, leeremos el texto de este
apartado y el fragmento del Edicto de
Miln.
ANGLOS
I C
B R E TA
SAJONES
FRANCOS
VNDALOS
BURGUNDIOS
S
ALAMANES E V O
SU
OSTROGODOS
VISIGODOS
MA
Roma
I TA L I A
Negro
Mar
CED
ONIA
io
Rvena
IS ANIA
O C
A
N
GALIA
S
UNO
Constantinopla
GRECIA
M a r
Atenas
Cartago
FRICA
mperio romano de
idente
Go
e d
i t e r r n e o
Alejandra
EGI
ar
Ro
As, en el ao 313, Constantino autoriz el cristianismo (edicto de Miln), termin con las persecuciones y l mismo se convirti.
ico
Constantino, un general que luchaba por convertirse en emperador, venci a su rival y, en el 312,
fue nombrado emperador. Convencido de que su
victoria se deba al poder de la nueva religin, decidi protegerla.
Prs
TO
lfo
el edicto
de
I.C.L.
Miln
Yo, Constantino Augusto [] hemos credo necesario [] dar a los cristianos como
a los dems la libertad y la posibilidad de seguir la religin que han escogido []. Hemos
decidido suprimir completamente las restricciones contenidas en los edictos enviados anteriormente [] y permitir a todos aquellos que tienen la determinacin de seguir la religin de los
cristianos que lo puedan hacer libremente.
Edicto de Miln. Ao 313.
Razona y sintetiza
En qu dos zonas se dividi el Imperio romano
en el ao 395? Qu territorios comprenda cada
una de ellas? Quin decret esta divisin?
Desconocan la escritura y no
utilizaban la moneda.
visigodos.
Lo hicieron a principios del siglo V presionados por otro
pueblo, que proceda de las estepas asiticas.
4. Los Hunos, provenientes de Asia central, empujaron
a los pueblos brbaros hacia el oeste.
Los pueblos germanos invasores se instalaron en los
territorios del Imperio romano y fueron creando
reinos propios e independientes.
5. Respuesta personal. Se trata de un convencionalismo
que hace referencia a la aparicin de nuevos modelos
sociales y polticos en lo que conocemos como Europa
Occidental.
METODOLOGA
175
El Imperio Romano
Orientaciones didcticas
Actividades
Las Actividades 1 y 4 de este
apartado estn planteadas con el
objetivo de que los alumnos ordenen
y sinteticen los conceptos claves
trabajados en el tema.
En la Actividad 2 se propone
el anlisis de un texto histrico
para que los alumnos aprendan a
interrogar y a descifrar este tipo de
fuentes.
En la Actividad 3 se propone
el anlisis y la interpretacin de
un mapa sobre las conquistas
romanas, siguiendo unas pautas
claramente definidas.
Una vez descrita la informacin ms
relevante y calculada la extensin
del Imperio, se proceder a analizar
y a relacionar los hechos que se
representan en el mapa con el
contexto histrico objeto de estudio.
tuvo
conquist
FORMAS DE GOBIERNO
UN GRAN IMPERIO
caracterizadas por
fund
CIUDADES
localizado
en
gracias
a
cre
VILLAS
UNA SOCIEDAD
formada por
que desarrollaban
una actividad
hombres libres
crisis
debido a
no ciudadanos
plebe urbana
2. Analiza un texto
Sintetiza
Cundo y dnde se fund la ciudad de Roma? Cul fue su primera forma de gobierno?
Cmo funcionaba el sistema poltico romano en la Repblica? Y en el Imperio?
Explica las causas y las consecuencias de la
expansin de Roma.
Qu dos grandes etapas conoci el Imperio
romano? Qu caracteriz a cada una de
ellas?
176
METODOLOGA
8
Banco de preguntas
1. Di si son verdaderas (V) o falsas
(F) las siguientes afirmaciones:
El Imperio romano conquist todo
el Mediterrneo occidental. (V)
Roma se enfrent con los
cartagineses
para
dominar
el
Mediterrneo. (V)
El cristianismo naci en Palestina,
una regin de Oriente Prximo. (V)
Las explotaciones agrcolas eran
el centro administrativo del Imperio
romano. (F)
La
pennsula
ibrica
fue
conquistada y se convirti en una
provincia de Roma. (V)
2. Qu territorios se conquistaron
en cada etapa de la expansin
romana?
Entre el 500 y el 250 a.C.: la
pennsula itlica.
Entre el 246 y el 146 a.C.: el
Mediterrneo occidental.
Entre los siglos II y I a.C.: Grecia
y el Mediterrneo oriental; Hispania y
Britania.
METODOLOGA
177
DE LAS ACTIVIDADES
El SOLUCIONES
Imperio Romano
2.
a)
b)
3.
a)
178
METODOLOGA
b)
c)
4.
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
179
El Imperio Romano
Soluciones de las pruebas del alumnado
1. Completa...
3. Responde...
180
METODOLOGA
OBJETIVOS FUNDAMENTALES
Comprender y valorar el legado de la Antigedad clsica para el desarrollo de la civilizacin occidental y que se
reconozcan como herederos de esta tradicin
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Localizacin de las primeras civilizaciones, organizacin poltica y econmica, ubicacin geogrfica del continente
europeo.
HABILIDADES
ACTITUDES
APRENDIZAJES ESPERADOS
Valorar la importancia de la cultura clsica en el desarrollo del pensamiento racional e identificar quienes fueron los
pensadores ms destacados de Grecia y Roma.
Comparar las caractersticas de la arquitectura griega y de la arquitectura romana, e identificar los edificios y monumentos
ms emblemticos en cada civilizacin.
Reconocer las caractersticas generales de la escultura griega y de la romana, analizar algunas de las principales
manifestaciones artsticas del mundo clsico.
Deducir las caractersticas del arte clsico a partir de la observacin y el anlisis de diferentes obras de arte: pintura,
esculturas, cermicas, etc.
METODOLOGA
181
NT
ICO
1. Qu vamos a trabajar?
OC
Ma
LA HERENCIA DE LA
M a r
CULTURA CLSICA
M e d
i t e r r n e o
e ro
r N
ierras po ladas
por rie os
ierras on
in l en ia rie a
I.C.L.
mxima expansin
del Imperio romano
Introducimos el tema
Educamos en valores
El patrimonio artstico, un bien comn
Este es un tema muy adecuado para trabajar los distintos usos del patrimonio artstico y arqueolgico.
Primero dialogaremos sobre su utilidad para la
reconstruccin histrica mediante las siguientes preguntas:
Por qu piensan que es importante conservar los
objetos arqueolgicos y los monumentos?
Qu informacin nos
sociedades del pasado?
proporcionan
sobre
las
182
METODOLOGA
Luego
localizaremos
geogrficamente ambas culturas en
el mapa y pediremos a los alumnos
que respondan a las preguntas de la
segunda actividad.
Seguidamente, nos fijaremos en la
imagen de mayor tamao y haremos
algunas preguntas:
Qu restos se conservan de la
ciudad de feso?
Qu edificios podemos encontrar
en las ciudades de la Antigedad?
Recuerdas cules eran las
obras pblicas que construyeron los
romanos?
Observaremos las imgenes ms
pequeas e introduciremos algunas
preguntas sobre el arte clsico:
Qu escena se representa en
la vasija? De qu poca es esta
cermica?
Cmo se llama el arco de triunfo?
Quin lo orden construir? Qu
representaba?
Al hilo de la
identificaremos
de la herencia
caractersticos de
occidental.
ltima pregunta,
los elementos
cultural clsica
nuestra cultura
151
183
DIOSES GRIEGOS
DIOSES ROMANOS
HERA/JUNO
La familia
ZEUS/JPITER
Dios de los dioses
HESTIA/VESTA
El hogar
POSEIDN/NEPTUNO
El mar
HADES/PLUTN
El averno (infierno)
DEMTER/CERES
Los cultivos
ARES/MARTE
La guerra
152
ARTEMISA/DIANA
La caza
APOLO/APOLO
La belleza
ATENEA/MINERVA
La sabidura
HERMES/MERCURIO
El mensajero
DIONISO/BACO
El vino
AFRODITA/VENUS
El amor y la belleza
Hades
Plutn
El averno
Llave/
perro tres
cabezas
Smbolo
que
le identifica
Demter
Ceres
Los cultivos
La hoz/trigo
Ares
Marte
La guerra
La espada
Artemisa
Diana
La caza
Arco/flechas
Nombre
romano
Dios de ...
Hera
Juno
La familia
Nio/corona
Apolo
Apolo
La belleza
La lira
Zeus
Jpiter
Dios de
dioses
El Rayo
Atenea
Minerva
La sabidura
Un bho
Hermes
Mercurio
El mensajero
Las alas
Hestia
Vesta
El hogar
Antorcha
Dioniso
Baco
El vino
Una copa
Poseidn
Neptuno
El mar
El tridente
Afrodita
Venus
Amor/belleza
Mar/delfines
184
METODOLOGA
9
Quin inici el culto imperial?
En
qu
consista?
Qu
trascendencia posterior tendr este
hecho?
1.2. CULTO PRIVADO Y CULTO PBLICO
Grecia
teatro
altar
En Grecia, el culto privado tena un papel muy importante y estaba dirigido por el padre de cada familia. Adems era frecuente acudir a los templos
para hacer ofrendas y sacrificios.
Cada ciudad estaba protegida por una divinidad a
la que se le renda culto pblico con sacrificios y
procesiones.
Tambin existan cultos panhelnicos, reconocidos
por todas las ciudades griegas, que se celebraban en
los santuarios. Los cultos ms famosos eran los
juegos olmpicos (Olimpia), en honor a Zeus.
Tesoro de los
Atenienses
Roma
A partir del siglo VII a.C., Delfos fue santuario y orculo del
dios Apolo, y se convirti en el centro religioso de Grecia.
Observa y clasifica
1 Observa la ilustracin de los dioses griegos y romanos y realiza un esquema como el siguiente:
Nombre
griego
Nombre
romano
dios de
Smbolo que
le identifica
Zeus
Jpiter
Dios de
los dioses
El rayo
Roma
En Roma existan diversos mtodos de consultar a
los dioses. El ms frecuente era la interpretacin
del vuelo de las aves (auspicios) por los augures.
Los dioses tambin daban a conocer su voluntad espontneamente, enviando una seal: eran los llamados presagios y prodigios.
As, cualquier suceso extraordinario era una prueba
de la intencin de los dioses, que deba ser interpretado por los sacerdotes.
Debate
2 En nuestra sociedad existen supersticiones que
auguran buena o mala suerte? Pongan ejemplos.
3 Existen personas que presagian el futuro?
4 Creen en ese tipo de prcticas? Razonen su
respuesta y debatan con sus compaeros.
Sintetiza
153
2, 3, 4. Actividad colectiva.
5. En Grecia el culto privado estaba dirigido por el
padre de familia. La familia acuda de forma privada
a los templos para hacer ofrendas y sacrificios.
El culto privado en Roma se caracterizaba por el culto a
los dioses de la casa y del hogar los lares y penates,
en el altar domstico o larario, as como al espritu
de los antepasados o manes.
El culto pblico en Grecia se manifestaba a travs del
culto cvico a las divinidades sobre todo a la de la
propia ciudad y de los cultos panhelnicos, oficiados
en distin- tos santuarios, y en los que participaban todas
las ciudades griegas.
185
La cultura clsica
En geografa, Eratstenes realiz un mapa del mundo entonces conocido y, en astronoma, Aristarco estableci que los
planetas giran alrededor del Sol (heliocentrismo).
La gran aportacin romana fue el derecho, que ejerci una gran influencia sobre
toda la legislacin posterior. Se distingui
entre el derecho pblico, que regula las relaciones entre el Estado y los ciudadanos,
y el derecho privado, que ordena las relaciones entre las personas.
154
AR
RI
IA
a o B
a o I Cdiz
o
as
d
s
I I
A
C
uc
ESTADIOS
I
LB
Massalia
Sinope
Roma
Atenas
Rodas
Cartago
Tapsaco
Susa
Alejandra
Babilonia
L I B I A
Siena
s
I A
I
Perspolis
IA
IA
IA
au os
Observaremos, a continuacin, el
mapa de Eratstenes y pediremos
al alumnado que responda las
AR
o
as
INVENTOS GRIEGOS
Grecia es la cuna del pensamiento racional; fue el primer lugar donde se intentaron explicar los fenmenos ms complicados mediante la razn humana. As, en la
sociedad griega, la religin no lo explicaba
todo, al contrario que en las culturas
orientales.
AR
RI
186
METODOLOGA
9
cuestiones que se hallan al pie de la
ilustracin.
2.3. El teatro
2.3. EL TEATRO
El teatro fue la ms importante
creacin literaria del mundo greco-romano. Nos ofrece dos grandes gneros: la tragedia y la comedia.
proscenio:
plataforma donde
actan los actores
escena: edificacin
que sirve de teln
de fondo
Cules
eran
los
gneros
teatrales ms importantes? Qu se
representaba en cada uno de ellos?
Cules fueron los dramaturgos
ms importantes en Grecia? Y en
Roma?
Qu gneros destacaron en
Grecia? Puedes decir el ttulo de
alguna obra?
Empezaremos
leyendo
el
texto sobre el teatro clsico y
preguntaremos:
cvea: gradas
para los
espectadores
Reflexiona y compara
1 Crees que los escenarios y los recintos de los teatros
de hoy pueden compararse con los de los teatros grecoromanos? Explica tu respuesta.
orquestra: es utilizada
por el coro; en su centro
se eleva un altar
postscenio:
edificio que sirve
de vestuario
Razona y sintetiza
4 Por qu podemos decir que Grecia fue
la cuna del pensamiento racional?
155
187
Los arquitectos griegos se esforzaron por crear espacios para la vida colectiva de gran belleza y perfeccin. Sus dimensiones eran reducidas, pensadas
a la medida del ser humano, sin presentar el monumentalismo de otras construcciones, como las pirmides egipcias.
cornisa
frontn
friso
arquitrabe
capitel
basa
estilobato
basamento
DRICO
del texto,
importancia
entablamento
La arquitectura griega
fuste
fuste
fuste
156
JNICO
CORINTIO
188
METODOLOGA
9
que tenan los templos en la
civilizacin griega y cules eran sus
caractersticas principales.
frontn
EL PARTENN
cubierta: se construa
a dos vertientes
cornisa
capitel
arquitrabe
cella
columna
peristilo
basamento
procesin
de oferentes
altar
ladera
lugar
las
gradas
Dnde
tenan
ceremonias religiosas?
orquestra
escena
El teatro griego de Epidauro fue edificado en el siglo IV a.C.
Observa y analiza
1 Qu son los rdenes arquitectnicos? Explica
las diferencias bsicas entre el orden drico y el jnico. Qu caracteriza al orden corintio?
Sintetiza
2 Cules son las principales caractersticas de la
arquitectura griega?
3 Qu edificios pblicos construyeron los griegos?
157
METODOLOGA
189
La arquitectura romana
La mentalidad prctica de los romanos hizo que en sus edificaciones dieran ms importancia a los aspectos tcnicos y
funcionales que a los estticos.
El eje de la ciudad vena definido por dos arterias principales: el cardo (eje N-S) y el decumano (eje E-O). Estas calles
se cruzaban en una gran plaza, el foro, que albergaba los edificios pblicos ms importantes.
foro
cardo
teatro
decumano
capitolio
termas
Qu arterias principales la
atravesaban? Qu eran las nsulas?
Qu aspecto conferan a la ciudad?
Destacaremos las caractersticas
de una ciudad leyendo el segundo
158
190
METODOLOGA
9
prrafo y nos fijaremos en el plano de
Timgad:
EL PANTEN DE ROMA
casetones: adems de decorar, servan
para aligerar el peso de la cpula
Los monumentos conmemorativos, como las columnas, los mausoleos y los arcos de triunfo.
inscripcin:
Agripa me
construy
suelo de
mrmol
rotonda
columnas
corintias
puerta principal
gradera superior
EL CIRCO MXIMO
meta
patio porticado
gradera inferior
porta pompae
(puerta de los
desfiles)
spina
(muro de separacin)
Reconstruccin del Circo
Mximo (Roma). El circo romano era una adaptacin del
estadio griego. En l se celebraban las carreras de cuadrigas.
Observa y analiza
prtico
muros
(espesor 7 m)
La gran
cpula del Panten
de Roma muestra el avance
realizado por la arquitectura
romana en relacin a las tcnicas constructivas griegas.
Sintetiza
En cuntas categoras se
agrupan las obras pblicas romanas?
Cules son?
Puedes decir el nombre de un
edificio religioso? Y de un lugar de
ocio? Qu finalidad tena el circo?
Qu elemento arquitectnico
se emple en la construccin de la
fachada exterior del circo?
Para consolidar los conocimientos
sobre el circo romano, los alumnos
realizarn por escrito la Actividad 3.
Finalmente, para repasar los
contenidos trabajados en este
apartado se realizarn las actividades
de Sintetiza.
159
5.
6.
METODOLOGA
191
5.2. LA ESCULTURA
para
Para
consolidar
aprendizajes
observaremos de nuevo las imgenes
y haremos el Observa y analiza
DORFORO
El Dorforo, del escultor Policleto, muestra
uno de los cnones del
ideal griego de belleza.
Las proporciones se
consideraban perfectas
si la figura contena
1
exactamente siete veces las dimensiones de
la cabeza.
5.2. La escultura
A continuacin, estudiaremos las
diferentes etapas artsticas de la
Grecia antigua. Nos fijaremos en
las imgenes de las esculturas y
preguntaremos:
En la poca clsica (siglos V y IV a.C.) consiguieron representar la proporcin armnica del cuerpo: le dotaron de
agilidad y movimiento y dieron a los rostros una expresin
serena.
CANON
CLSICO
5.3. LA CERMICA
5.4. LA PINTURA
Aunque sabemos que muchos edificios
griegos estaban decorados con pinturas,
la mayora de ellas no se han conservado.
Gracias a la decoracin de la cermica podemos conocer los temas y algunas de las
caractersticas de la pintura griega.
192
METODOLOGA
2.
3.
4.
160
9
5.3 La cermica
ARCAICO
CLSICO
CLSICO
Seguidamente
analizaremos
las caractersticas de la cermica
griega. Tras la lectura del texto
destacaremos los siguientes puntos:
Los artesanos griegos realizaron
una
gran
cantidad de objetos
destinados a la vida cotidiana.
Las
piezas
de
cermica,
frecuentemente, estaban decoradas
con pinturas.
Discbolo de Mirn. Representa
la belleza del movimiento en su momento de mxima tensin:
el atleta que concentra
toda su fuerza para lanzar
el disco.
A continuacin observaremos la
cermica de figuras negras y, una
vez establecida la funcin de este
recipiente, realizaremos la actividad
final.
5.4. La pintura
Afrodita de Cnido, de Praxteles. La armona de sus proporciones la convirtieron en el
ideal de belleza femenina.
HELENSTICO
Glata moribundo. Muestra
el sufrimiento de un guerrero que est agonizando.
Observa y analiza
Razona y sintetiza
Cmo
nosotros?
han
llegado
hasta
161
METODOLOGA
193
6.2. LA PINTURA
Los romanos solan decorar sus viviendas con pinturas murales, muchas de las cuales se han conservado.
6.2. La pintura
6.3. EL MOSAICO
Tanto griegos como romanos utilizaron mosaicos para decorar los suelos y las paredes de los palacios y
las casas.
Qu
significacin
crees
que
A continuacin observaremos el
resto de imgenes y realizaremos las
actividades de Observa y Analiza.
162
Dama de la Permanente.
194
METODOLOGA
9
tenan las pinturas denominadas de
estilo arquitectnico?
Seguidamente, observaremos las
imgenes de las tres pinturas
romanas que hay en la pgina y
preguntaremos:
Qu tipo de escenas se
representan? Crees que se parecan
a la realidad?
Qu otros temas eran habituales
en las pinturas romanas? Dnde se
conservan pinturas murales?
6.3. El mosaico
Conoceremos las caractersticas
de estas manifestaciones del arte
romano leyendo el texto y observando
las imgenes. Destacaremos los
siguientes aspectos:
Retrato de
un panadero
y su mujer.
Observa y analiza
Mosaico romano de
estilo geomtrico.
Razona y sintetiza
1 Define los siguientes conceptos: retrato, busto, estatua ecuestre y relieve conmemorativo.
163
195
GRECIA
crearon
construyeron
ROMA
realizaron
cermicas
pintadas
templos
siguiendo 3 rdenes
en 3 perodos
teatrales
ciencia
drico
desarrollaron
derecho
arcaico
construyeron
teatrales
obras
pblicas
realizaron
esculturas
2. Busca su pareja
Sintetiza
Explica las caractersticas de la religin griega y
sus dioses principales. Qu elementos de la religin griega se adoptan en la cultura romana?
Por qu decimos que Grecia es la cuna del
pensamiento racional?
Scrates
Gemetra
Aristarco
Escultor
Policleto
Astrnomo
Hipcrates
Mdico
Arqumedes
Filsofo
Sfocles
Autor de comedias
Plauto
Autor de tragedias
Euclides
Fsico
164
196
METODOLOGA
de
los
dioses
La cultura romana adopt de la religin griega sus divinidades y su mitologa, adaptando sus nombres.
Decimos que Grecia es la cuna del pensamiento racional
porque fueron los griegos los primeros en buscar en
la razn humana y no slo en la religin o la
supersticin la explicacin de los fenmenos de la
realidad.
9
Banco de preguntas
BSICAS
10
cornisa
friso
cella
frontn
6
9
entablamento
arquitrabe
3
4
capitel
columna
cubierta
11
basamento
165
197
LaSOLUCIONES
herencia DE
deLAS
la ACTIVIDADES
cultura clsica
Grecia:
Roma:
2. Busca su pareja
Scrates Filsofo;
Aristarco Astrnomo;
Policleto Escultor;
Hipcrates Mdico;
Arqumedes Fsico;
Sfocles Autor de tragedias;
Plauto Autor de comedias;
Euclides Gemetra.
198
METODOLOGA
Plauto
Hipcrates
Aristteles
Aportacin griega:
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
Aportacin romana:
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
199
3. Resume...
200
METODOLOGA
La Edad Media
10
OBJETIVOS FUNDAMENTALES
Establecer relaciones entre el desarrollo histrico y la conformacin del espacio geogrfico en las primeras civilizaciones,
en la Antigedad y en la Edad Media.
Comprender que durante la Edad Media se configura el mundo europeo y reconocer la organizacin de la sociedad
durante este perodo.
CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Caractersticas y crisis del Mundo Clsico, cristianismo, civilizacin, mar Mediterrneo, Imperio Romano.
HABILIDADES
ACTITUDES
APRENDIZAJES ESPERADOS
Comprende que durante la Edad Media se configura el mundo europeo, y lo sita espacial y temporalmente.
Reconocer los rasgos distintivos de la organizacin del poder poltico durante la Edad Media, incluyendo imperio papado
y monarqua.
Analizar relaciones de influencia y conflicto entre la civilizacin europea y el mundo islmico durante la Edad Media y el
presente.
Establecer similitudes y diferencias entre distintos textos histricos sobre la Edad Media, considerando hechos y
personajes.
Explicar la relacin que mantuvieron los cristianos bizantinos y los cristianos occidentales entre los siglos VII y XI
METODOLOGA
201
10
La Edad Media
INICIAMOS EL TEMA
1. Qu vamos a trabajar?
A lo largo de este tema el alumnado
trabajar los contenidos siguientes:
Los reinos germanos
El Imperio bizantino.
La aparicin del Islam
El Islam
La Expansin del Islam
La poca de Carlomagno
El fin del Imperio Carolingio.
Introducimos el tema
Leeremos el texto introductorio
y plantearemos algunas preguntas
para introducir el proceso de
desmembracin del Imperio romano:
Por dnde pasa la lnea divisoria
entre el Imperio romano de Oriente y
el de Occidente?
Qu ocurri en la zona occidental
tras la llegada de los pueblos
germanos? Y en la oriental?
Tras el dilogo observaremos
el mapa y responderemos las
cuestiones de las dos primeras
actividades.
Posteriormente, nos fijaremos en el
eje cronolgico y nos aseguraremos
de que los alumnos identifican algunas
de las fechas ms importantes:
Cundo se produce la divisin del
Imperio romano? Y la victoria de los
francos?
Educamos en valores
Admiramos la singularidad del arte bizantino
El arte bizantino se caracteriza por la fusin de
elementos e influencias orientales y occidentales, como
se observa en la fotografa de la Presentacin.
Despertaremos el inters del alumnado por este tipo
de arte con las siguientes preguntas:
Qu te sugiere la grandiosidad de la baslica de Santa
Sofa? Cuntas cpulas tiene?
Por qu crees que se mand construir un edificio de
esta envergadura? En qu se diferencia de las baslicas
occidentales?
202
METODOLOGA
10
500
400
600
700
800
poca de
Justiniano
409
Entrada de suevos,
vndalos y alanos
en Hispania
395
Divisin del Imperio
507
Batalla de
Vouill
476
537
Cada del Imperio
Construccin de
romano de Occidente Santa Sofa
589
Conversin de Recaredo
585
Expulsin de
los suevos
732
Victoria de los
francos en Poitiers
711
Llegada de los musulmanes
a la Pennsula Ibrica
800
Carlomagno, emperador
de los romanos
Justiniano
167
METODOLOGA
203
10
La Edad Media
1. Los reinos germanos
Los
pueblos
germanos
no
impusieron sus formas de vida a las
poblaciones conquistadas.
La desaparicin del Imperio romano impuso un clima de inseguridad en Occidente. La irrupcin de los brbaros dio lugar a frecuentes incursiones y saqueos y a un clima de terror
entre la poblacin.
La prosperidad del comercio desapareci a causa de la inseguridad de las comunicaciones. La agricultura se convirti en
la actividad dominante y los que posean la tierra tenan la
fuerza y el poder. La miseria reinante provoc que la poblacin abandonara las ciudades y buscara refugio en las grandes explotaciones agrarias.
germanas
Leyes
168
Noble godo arrodillado ante San Benito. Manuscrito del siglo VI d.C.
204
METODOLOGA
10
1.2. La ruralizacin de Occidente
AN
A ONE
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RAN O
NDIO
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Sicilia
R O M A N O
O R I E N T E
Creta
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rate
s
Chipre
e o
Alejandra
il
I.C.L.
Observa y analiza
campos de cultivo
granero
huerto
vivienda
establo
Razona y sintetiza
4 Qu costumbres propias aportaron los germanos a la organizacin de los
nuevos reinos?
5 Qu elementos de la
antigua organizacin romana se conservaron?
empalizada
Constantinopla
Cerdea
Negro
169
205
10
La Edad Media
2. El Imperio bizantino (476-1453)
2.1. La poca de Justiniano
En este apartado conoceremos los
orgenes del Imperio bizantino y su
evolucin entre los siglos V y VI.
Una vez ledo el texto, les haremos
algunas
preguntas
para
que
recuerden los acontecimientos ms
relevantes:
Qu sucedi en la parte oriental
del Imperio tras la desaparicin del
Imperio Occidental?
Qu aspectos del antiguo
Imperio
romano
pervivieron en
Bizancio?
A continuacin observaremos el
mapa de la expansin del Imperio en
poca de Justiniano y resolveremos,
entre todos, las Actividades.
Valoraremos la magnitud de la
visin de Justiniano con la ayuda del
siguiente cuestionario:
Qu pretenda Justiniano con
su expansin por el Mediterrneo
occidental? Logr cumplir su sueo?
tribunal
de justicia
foro
hipdromo
Santa Sofa
palacio imperial
senado
faro
puerto
170
206
METODOLOGA
10
Para
finalizar
este
apartado
anotaremos en la pizarra las
caractersticas de la economa
bizantina:
2.2. UN IMPERIO CRISTIANO Y ORIENTAL
Intensa
comercial.
Entre los siglos VII y IX, Bizancio perdi buena parte de las
conquistas de Justiniano. Entonces, el Imperio se repleg sobre
su zona oriental y el griego se mantuvo como lengua oficial.
A partir del siglo XI, el Imperio empez a descomponerse como resultado de los constantes ataques de los ejrcitos turcos a sus fronteras.
Observa y analiza
1 Describe la ciudad de
Constantinopla segn el dibujo y explica la funcin de sus
principales edificios.
N
a ona
VISIGODOS
a s lla
a a ona
DO
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V
S
OS
OS
Mar
Negro
Roma
Constantinopla
Ca ta na
Sin embargo, la unidad religiosa de los cristianos bizantinos y occidentales dur poco tiempo. Las ceremonias y las
normas de unos y otros empezaron a ser diferentes, y el Papa
de Roma no aceptaba la autoridad del emperador bizantino.
agrcola
OS
actividad
SI
M a
r
Razona y sintetiza
Ca ta o
e r r
e o
l an a
GI
O
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mp io i antino a la ll a a
stiniano
t ito ios on ista os po
stiniano
I.C.L.
171
207
10
La Edad Media
3. La aparicin del Islam
3.1. Mahoma profeta del Islam / 3.2.
La Hgira
El objetivo de este primer
apartado es que los alumnos
comprendan lo que supuso la
aparicin y la expansin del Islam
desde sus comienzos en Arabia.
En primer lugar, definiremos una
serie de trminos relacionados
con el tema para no utilizarlos
indistintamente, y podremos clarificar
as los conceptos clave:
rabe: persona procedente de
Arabia.
Hgira: era mahometana, que se
cuenta desde el ao 622, en que
Mahoma huy de La Meca a Medina.
Islam:
sometimiento,
religin
fundada por Mahoma en el siglo VII y
conjunto de pueblos que la profesan.
Islamismo: Islam.
Musulmn: creyente seguidor del
Islam.
Mahometano: musulmn.
A continuacin leeremos el
texto completo de los dos primeros
subapartados y el Sabas que... y
plantearemos algunas preguntas
a los alumnos para detectar sus
conocimientos previos:
Qu cambio se produjo en
Arabia con la aparicin del Islam?
Cmo estableci Mahoma la
nueva religin?
De qu manera profesan los
musulmanes su veneracin por
Mahoma?
En los inicios del siglo VII, la aparicin de una nueva religin, el Islam, hizo que a partir de ese momento dos culturas
muy diferenciadas, cristianos y musulmanes, compartieran
el espacio mediterrneo.
3.2. LA HGIRA
Mahoma explic a los habitantes de La Meca lo que Al le
haba transmitido y les pidi que abandonaran sus viejas
creencias. Pero su mensaje no fue bien aceptado y fue perseguido por sus ideas.
Mahoma abandon La Meca para refugiarse en la ciudad de
Medina en el ao 622: es la llamada Hgira o huida, y este
ao marca el inicio de la era musulmana.
Mahoma consigui convertir a los habitantes de Medina a la
nueva religin, y con su ayuda atac La Meca, en el ao 630,
y destruy los antiguos dolos.
A su muerte, en el ao 632, Mahoma haba dominado toda
Arabia y la mayora de los rabes eran ya musulmanes.
Sabas
que...
172
Miniatura de un manuscrito persa que relata la historia de Mahoma y los cuatro primeros califas.
208
METODOLOGA
10
En qu ciudad se refugi
Mahoma en el ao 622 huyendo de
La Meca?
En qu ao atac Mahoma La
Meca despus de convertir a los
habitantes de Medina?
En la religin islmica hay algunas ciudades o lugares que tienen una importancia singular, como La
Meca o Medina.
Bagdad
Damasco
Jerusaln
Alejandra
Basora
El Cairo
.
P
si
Medina (Yatrib)
co
ar
OM
jo
Ro
La Meca
OCANO
NDICO
rutas de las conquistas
Hgira
En el centro de la Gran
Mezquita, en La Meca,
est situada la Kaaba,
el lugar ms sagrado
de la religin musulmana.
I.C.L.
Miniatura
que representa a
Mahoma con
el arcngel
Gabriel en la
cueva de Hira. (Investiga
por qu Mahoma
no tiene rostro en
la imagen.)
1 Cul es el territorio
originario del Islam? Relacinalo
con la lengua comn de los musulmanes.
En Medina, los musulmanes construyeron un edificio para Mahoma y un lugar de oracin: la primera mezquita.
En
este
ltimo
apartado
comentaremos
el
papel
que
desempearon La Meca y Medina en
la religin islmica.
Razona y sintetiza
1 Qu supuso la aparicin del Islam en el espacio
mediterrneo?
2 Quines eran los rabes? Qu religin tenan?
173
Razona y Sintetiza
1. La aparicin de una nueva religin, el Islam, en los
inicios del siglo VII supuso que, a partir de ese momento,
dos culturas muy diferenciadas, cristianos (de Oriente y
de Occidente) y musulmanes, compartieran el espacio
mediterrneo.
2. Los rabes eran los habitantes de Arabia, una pennsula
desrtica situada en Oriente Medio. Eran politestas y
La Meca era el centro religioso ms importante.
3. Mahoma, nacido en La Meca hacia al ao 570,
era un hombre muy religioso y tena la costumbre de
retirarse a la cueva de Hira, en las afueras de La Meca,
METODOLOGA
209
10
La Edad Media
4. El Islam
4.1. La religin islmica
En este apartado estudiaremos
la religin islmica y el libro sagrado
de los musulmanes.
En primer lugar, leeremos este
subapartado entre toda la clase y
destacaremos una serie de ideas:
El Corn se compone de 114 suras
o captulos divididos en versculos.
El primer fundamento de la fe
islmica es el monotesmo: los
musulmanes creen en un Dios nico,
eterno y todopoderoso, Al.
El Islam
El sunismo, grupo mayoritario (90 %), defiende la direccin del Islam por los califas sin tener en cuenta los lazos
de sangre con Mahoma.
El chiismo (10%) cree que la sucesin de Mahoma corresponde a los descendientes de Al, primo y yerno del profeta.
Sabas
que...
EL ISLAMISMO
El poder pertenece a Dios, y quienes lo ejercen son sus delegados. Los dirigentes son a la vez jefes polticos y religiosos, y reciben el nombre de califas. Los primeros califas
fueron elegidos entre la familia de Mahoma.
La justicia debe ser aplicada, siguiendo las normas del Corn, por un juez, llamado cad, nombrado por el califa y
elegido entre los mejores creyentes.
174
o liga
EL ISLAM
permi e
poligamia
pro e
210
METODOLOGA
10
4.2. El Islam, un cdigo de conducta
Leeremos el texto del subapartado
y destacaremos los principios bsicos
del Islam, de acuerdo con el Corn:
DESCUBRE... La mezquita
quibla: muro orientado
hacia La Meca
mihrab: pequea
capilla situada
en la quibla
patio
sala de oraciones:
se divide en
diversas naves
sustentadas por
columnas que
miran a la quibla
puertas de
entrada
minarete: torre
para llamar a la
oracin
La
justicia
debe
aplicarse,
siguiendo las normas del Corn, por
el cad.
La organizacin familiar, los ritos
del nacimiento, de la muerte, el
sistema hereditario, la condicin
de la mujer o la poligamia estn
regidos por los textos sagrados o
sus interpretaciones.
DescubreLa mezquita
fuente: purificacin
mediante el agua
Las mezquitas son, como las sinagogas judas o las iglesias cristianas, lugar de culto, de enseanza y de reunin de los creyentes.
Razona y sintetiza
1 La obligacin de leer el Corn en rabe, qu ventajas tiene an hoy en da para el mundo musulmn?
4 Qu cinco obligaciones de los creyentes son conocidas como los pilares del Islam?
En
este
ltimo
apartado
conoceremos
cmo
son
las
mezquitas,
su
estructura,
las
estancias y sus funciones gracias
a la realizacin de las actividades
anexas.
A modo de revisin de estos
contenidos, los alumnos realizarn
las actividades de Reflexiona y de
Sintetiza.
175
211
La Edad Media
5. La expansin del Islam
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Poitiers
(732)
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Hasta qu ao permanecieron
los territorios conquistados bajo la
autoridad de los califas Omeyas?
R. In
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OCAN
10
O C A N O
N D I C O
expansin musulmana
freno de la expansin musulmana
176
212
METODOLOGA
I.C.L.
10
religiosamente y en otros lugares
los emires o gobernadores ejercieron
su poder sin obedecer a Bagdad.
Primero, en el siglo XIII los
mogoles y, ms tarde, los turcos
hasta el siglo XIX, impusieron su
autoridad sobre buena parte de las
tierras musulmanas.
En los siglos siguientes, como los musulmanes disfrutaban de ventajas sociales y econmicas, la mayor parte
de los habitantes de los territorios conquistados acab
convirtindose al islamismo.
Observa el mapa
Razona y sintetiza
Finalmente,
los
alumnos
realizarn
adecuadamente las
actividades de Observa el mapa y
Sintetiza.
177
METODOLOGA
213
10
La Edad Media
6. Carlomagno
6.1. Carlomagno, rey de los francos
Leeremos en voz alta el prrafo
introductorio y presentaremos a
Carlomagno como artfice del ltimo
intento de restaurar el Imperio romano
de Occidente.
Proseguiremos con la lectura de
este subapartado y anotaremos en
la pizarra el nombre de los reyes
francos de la dinasta carolingia:
Pipino el Breve y Carlomagno.
A continuacin analizaremos la
expansin del Imperio carolingio en el
mapa de la pgina 174
Les ayudaremos a identificar los
territorios conquistados en cada
etapa con un cuestionario como el
siguiente:
Qu territorios cubra el reino de
los francos en tiempos de Pipino el
Breve?
Qu pases ocupan este territorio
en la actualidad?
Qu territorios se anexionaron
con Carlomagno? Cules eran los
estados vasallos bajo su gobierno?
Para ilustrar el poder que ostentaba
Carlomagno observaremos la imagen
de su estatua ecuestre y les hare mos
las siguientes preguntas:
Recuerdas
qu
otros
emperadores se hacan retratos a
caballo? Por qu crees que se
retrataban de esta manera?
Qu elementos simbolizan el
poder de Carlomagno?
Soluciones de las actividades
Pgina 179
Investiga / Sintetiza
1. Actividad personal. Aquisgrn recibe actualmente
el nombre de Aachen, en alemn, y se encuentra en
el Estado federal de Renania del Norte-Westfalia,
en la parte noroccidental de la actual Alemania. Esta
ciudad se localiza cerca de las fronteras de Blgica y los
Pases Bajos.
2. La situacin de Aquisgrn, en el noreste de los territorios
de Carlomagno, debi de resultar favorable para ser
la capital del Imperio Carolingio porque desde all
poda desplazarse fcilmente por sus dominios.
214
METODOLOGA
10
6.2. Carlomagno, emperador
sala de
audiencias
sala del
tesoro
alojamiento
del emperador
y su familia
Una
vez
ledo
el
texto,
comentaremos que Carlomagno
destac como estratega militar,
como promotor de la cultura y como
defensor de la fe catlica.
fuentes de
agua caliente
termas
capilla reservada
a los clrigos
puerta
monumental
capilla palatina
Capilla palatina
de Aquisgrn.
atrio
A
qu
religin
convirti
Carlomagno los pueblos que se
hallaban bajo el dominio carolingio?
Investiga...
1 Localiza en un atlas la situacin de Aquisgrn.
Qu nombre tiene actualmente y a qu pas pertenece?
2 Por qu la situacin de Aquisgrn deba de resultar favorable para ser capital del Imperio?
3 Observa el dibujo del palacio y descrbelo. Cules eran los edificios ms importantes?
Sintetiza
4 Quines eran los francos? Qu territorios
ocupaban?
5 Quin fund la dinasta carolingia? De
quin era hijo Carlomagno?
6 Qu territorios conquist Carlomagno?
Qu nuevas posesiones aadi Carlomagno a
su imperio?
179
215
La Edad Media
7. El fin del Imperio carolingio
7.1. Los herederos de Carlomagno
destruyen la unidad del Imperio
con uno de
diferencias
Norte
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Ma
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R. R
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R. Loira
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Pavia
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oma
M a r
I.C.L.
Observa el mapa
atis ona
Estras ur o
Para
consolidar
aprendizajes
observaremos de nuevo el mapa y
responderemos el Observa el mapa
180
R.
El
O C A N O
Mar del
Estados Pontificios
Seguidamente analizaremos la
accin de los pueblos brbaros
que el imperio segregado no poda
impedir. Revisaremos cules fueron
estos pueblos invasores, dnde se
establecieron y cules fueron las
principales consecuencias de su
Los hijos de Lotario murieron sin descendencia y sus tierras fueron repartidas entre Francia y Alemania, donde
persisti la dinasta carolingia, aunque muy debilitada.
R. R
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EP
10
M e
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R. D
an
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Pgina 181
Observa el mapa
Sintetiza
216
METODOLOGA
10
irrupcin en medio de Europa en
momentos en que sta pareca estar
estabilizada.
Nos detendremos luego en los
pueblos brbaros que aparecen
nombrados en el texto:
Las
invasiones vikingas
en el norte de la Pennsula ibrica
su procedencia,
Durante estos siglos, las costas del norte de la Pennsula Ibrica sufrieron las incursiones de los piratas
normandos o vikingos.
Reproduccin de
un barco vikingo.
Sintetiza
1 Quin fue el sucesor
del emperador Carlomagno? Y sus nietos?
2 Por qu lucharon entre s los nietos de Carlomagno? Cul fue el resultado de estas luchas?
3 Explica las consecuencias del tratado de Verdn.
En el tapiz de Bayeux se representan escenas de los ataques y saqueos que los normandos protagonizaron en las costas europeas.
4 Qu invasiones se
produjeron en Europa
Occidental en los siglos IX
y X? Cules fueron sus
principales consecuencias?
181
METODOLOGA
217
10
La Edad Media
Orientaciones didcticas
Actividades de ampliacin
sntesis del captulo
es una
chiismo
sunismo
se caracteriza
por ser
por
por sus
por fijar
porque
porque
monotesta
tener un
libro sagrado
autoridades
religiosas
cinco
obligaciones para
los creyentes
prohbe
permite
su Dios es
que es
que son
que son
1.
2.
3. Ulema
1. Creer en
un Dios nico
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
La
su profeta es
2. Analiza un texto
Sintetiza
Qu es el Islam? Cundo y dnde apareci? Cmo se expandi?
Quin dividi el Imperio romano?
Cmo lo dividi?
Qu pueblos fueron los que invadieron Occidente?
Quin fue Justiniano y qu se
propona?
Qu territorios conquist Carlomagno?
Quin sucedi a Carlomagno en
el trono?
182
218
METODOLOGA
1.
2.
3.
4.
5.
10
Banco de preguntas
1. Qu perodo de tiempo abarca
la Edad Media? La Edad Media es
un perodo histrico que se extiende
desde el fin del Imperio romano (siglo
V) hasta el inicio de la Edad Moderna
(siglo XV).
Poitiers
ar
Toledo
Mar
NI
ARME A
o
Negr
P E R S I A
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Z A N C I O
Go
Mediterrneo
El Cairo
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GHRIB
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SIRIA
VI
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Constantinopla
Roma
VA R O S
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IMPERIO
C AR OL IN GI O
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G
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AT L
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CO
Pr
sico
ar
A R
A B I
A
OMN
La Meca
Ro
jo
EM
EN
a) Descripcin
I.C.L.
b) Anlisis
4. Indaga
Busca informacin sobre el mundo islmico
actual. Despus, contesta las siguientes preguntas:
a) Qu pases actuales tienen como religin oficial la musulmana? Localzalos
en un mapa.
b) Averigua cuntos millones de habitantes
del mundo son musulmanes.
c) Sntesis
Haz un resumen de la informacin del mapa.
5. Busca su pareja
Visigodos
Ostrogodos
Francos
Bizantinos
183
219
10
DE LAS ACTIVIDADES
LaSOLUCIONES
Edad Media
220
METODOLOGA
c) Sntesis:
El mapa nos muestra la situacin en el Mediterrneo
entre los aos 600 y 800, la de las diferentes zonas
de las tres grandes civilizaciones que compartan
ese espacio (Islam, Imperio carolingio y Bizancio), la
expansin musulmana, desde su origen en la pennsula
Arbiga y las diferentes direcciones que tom (hacia
el este, hasta el Valle del Indo, hacia Armenia, hasta
Constantinopla, y hasta los Pirineos, en la pennsula
Ibrica, pasando por todo el norte de frica), as como
las importantes batallas que tuvieron lugar.
4. Indaga
a) Los pases actuales que tienen como religin oficial la
musulmana son:
En frica: Argelia, Benn, Burkina Faso, Camern, Chad,
Comoras, Costa de Marfil, Yibuti, Egipto, Gabn,
Gambia, Guinea, Guinea-Bissau, Libia, Mali, Mauritania,
Marruecos, Mozambique, Nger, Nigeria, Senegal, Sierra
Leona, Somalia, Sudn, Togo, Tnez y Uganda.
En Asia: Turqua, Afganistn, Azerbaiyn, Bahrein,
Bangladesh, Brunei, Indonesia, Irn, Iraq, Jordania,
Kazajistn, Kuwait, Kirguistn, Lbano, Malasia,
Maldivas, Omn, Pakistn, Palestina, Qatar, Arabia
Saudita, Siria, Tayikistn, Turkmenistn, Emiratos rabes
Unidos, Uzbekistn y Yemen.
b) El total de habitantes del mundo que deben ser
musulmanes son, aproximadamente, 1.487 millones,
repartidos de la siguiente manera:
frica: 412.300.000.
Asia: 1.024.000.000.
Europa: 44.100.000.
Amrica: 6.230.000.
Oceana: 370.000.
5. Busca su pareja
Visigodos Pueblo germano establecido en la Pennsula
Ibrica
Ostrogodos Pueblo germano establecido en Italia
Franco- Pueblo germano establecido en la Galia
Bizantinos Habitantes del Imperio romano de Oriente.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
221
10
10
La Edad Media
Soluciones de las pruebas del alumnado
1. Completa...
3. Explica
222
METODOLOGA
La Europa feudal
11
OBJETIVOS FUNDAMENTALES
Establecer relaciones entre el desarrollo histrico y la conformacin del espacio geogrfico en las primeras civilizaciones,
en la Antigedad y en la Edad Media..
Comprender que durante la Edad Media se configura el mundo europeo y reconocer la organizacin de la sociedad
durante este perodo.
CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Caractersticas y crisis del Mundo Clsico, cristianismo, civilizacin, mar Mediterrneo, Imperio Romano.
HABILIDADES
ACTITUDES
APRENDIZAJES ESPERADOS
Analizar relaciones de influencia y conflicto entre la civilizacin europea y el mundo islmico durante la Edad Media y el
presente.
Establecer similitudes y diferencias entre distintos textos histricos sobre la Edad Media, considerando hechos y
personajes.
Comprender los pactos de fidelidad y vasallaje de los distintos grupos sociales que integraban el sistema feudal.
Reconocer cmo vivan los campesinos durante la Edad Media, y qu tipos de relaciones mantenan con los seores
feudales.
Reconocer la composicin y las funciones de los distintos estamentos de la sociedad feudal.
METODOLOGA
223
11
La Europa feudal
INICIAMOS EL TEMA
1. Qu vamos a trabajar?
11
LA EUROPA FEUDAL
La nobleza feudal
Los campesinos en el mundo
feudal.
La Iglesia cristiana: los clrigos.
Los monasterios medievales
el mundo feudal
en los siglos IX-XII
I.C.L.
Clero medieval
Introducimos el tema
Introduciremos el tema con
la lectura de los tres primeros
prrafos. Despus enunciaremos
sus aspectos ms relevantes:
El feudalismo es un sistema
poltico, econmico y social.
El origen del feudalismo se
encuentra en la fragmentacin del
Imperio carolingio.
Nobleza feudal
Qu
era
la
mayora
de
la
Educamos en valores
Estimamos nuestro patrimonio cultural
En primer lugar haremos una serie de preguntas
al alumnado para establecer la importancia de las obras
artsticas que conforman nuestro patrimonio artstico:
Creen que son abundantes las manifestaciones
artsticas del romnico en nuestra sociedad?
Por qu creen que es importante conservar el
patrimonio artstico?
Acto seguido, apuntaremos las funciones de las pinturas
romnicas en la sociedad feudal:
La funcionalidad esttica.
224
METODOLOGA
11
poblacin durante la Edad Media?
Cul
era
preocupacin?
su
mxima
185
Nobleza feudal: los monarcas, a causa de su incapacidad para defender el territorio, entregaban las tierras
METODOLOGA
225
11
La Europa feudal
1. El nacimiento de la Europa
feudal
1.1. Los orgenes del Feudalismo
Primero
leeremos
los
subapartados dedicados al Imperio
de Carlomagno y su fragmentacin.
A
continuacin,
entre
todos
enunciaremos los aspectos ms
importantes:
Vikingos
on res
Vs
rs
oira
uero
ao
er
ula
Islandia
in
ro
Hngaros
arona
la
rse
a n u io
ua al ui ir
r o
Musulmanes
erri orios:
carolingios
bizantinos
musulmanes
ons n ino
r
incursiones:
i ingas
Ma
r M
e
i err neo
ngaras
musulmanas
I.C.L.
186
226
METODOLOGA
11
Con quines tuvieron que
contar los monarcas para poder
gobernar y mantener unido el reino?
Despus
observaremos
las
imgenes que representan la
diferencia entre los habitantes de la
sociedad feudal:
rey
Eran un pequeo sector de la poblacin, pero gozaban de todos los privilegios, posean la mayor parte de las tierras (feudos) y ostentaban el poder militar, econmico y religioso.
Por otro lado, se encontraba el estamento u orden
de los no privilegiados.
Segn la actividad desarrollada se diferenciaban
en campesinos, que eran la inmensa mayora de la poblacin, y artesanos, que constituan un sector muy reducido.
La funcin de ambos grupos era trabajar
y mantener a los otros dos estamentos.
Estaban sometidos a ellos y carecan
de cualquier derecho.
Los
alta nobleza
caballeros
alto clero
baja nobleza
Posteriormente observaremos la
pirmide social de la Edad Media
y leeremos el texto de Descubre
La sociedad feudal. A continuacin
resumiremos su contenido entre
todos:
monjes
artesanos
Estos tres rdenes son indispensables el uno para el otro; la actividad de cada uno de ellos permite a los otros dos vivir.
Adalberon, obispo de Laon. Siglo XI.
Observa y analiza
1 Qu tres rdenes o estamentos se distinguen en
la sociedad feudal? Qu funcin tiene cada uno?
2 Quines son los privilegiados? Y los no privilegiados?
campesinos
Razona y sintetiza
3 Qu rasgos tena el Imperio de Carlomagno?
4 Cul fue el origen del feudalismo?
5 Qu es el vasallaje?
187
METODOLOGA
227
11
La Europa feudal
2. La nobleza feudal
La nobleza feudal
corona
santos leos
Dirigir campaas militares, a las que deban acudir los vasallos con sus ejrcitos (mesnadas), si
no queran ser considerados traidores y perder
sus feudos.
La corte real
Para gobernar, el rey contaba con la ayuda de la
Curia o Consejo Real, formada por un grupo de notables (obispos, abades, condes, duques o marqueses)
que le aconsejaban a la hora de tomar decisiones.
Los monarcas medievales no tenan una residencia
fija. Vivan en los diversos castillos que posean y
se trasladaban de uno a otro para controlar sus posesiones.
188
cetro
El
228
METODOLOGA
11
loriga
yelmo
A los 18 aos se les armaba caballeros en una ceremonia en la que reciban sus armas: la espada, el
escudo, las espuelas y la cota de mallas. A partir de
ese momento, formaran parte de la orden de caballera y deberan ser valientes, leales a su seor y
defender a los dbiles y a las mujeres.
Los nobles hacan la guerra para defender su
territorio o enfrentarse a otros nobles, o porque tenan que ayudar al monarca o a otro seor al que
deban obediencia. La guerra proporcionaba, si se
ganaba, tierras y riquezas (dinero, productos, joyas)
que acrecentaban el poder de la nobleza.
Su funcin social permita a la nobleza vivir con
privilegios. No tenan que trabajar, no pagaban impuestos y eran los nicos que podan portar armas
y ejercer con ellas el control sobre el resto de la poblacin.
Sabas
que...
En la Edad Media las mujeres, aunque fueran de familia noble, estaban sometidas a los hombres, bien el
padre o el esposo. Podan
heredar, y en caso de ausencia de varones, hasta ser
titulares de los feudos, pero
normalmente se concertaba
su matrimonio con un noble adecuado a su rango y
sus tierras pasaban a engrosar el patrimonio de la famiMujeres nobles tejiendo.
lia del marido.
escudo
lanza
En la sociedad feudal, la principal funcin de la nobleza, y del propio rey, consista en ser guerreros.
Eran los caballeros, que se dedicaban al oficio de
las armas. Poseer el equipo, el caballo y las armas
resultaba, en esa poca, muy caro y solo los seores
feudales podan ejercer ese oficio.
Los hijos de las familias nobles eran educados y
entrenados como guerreros. Primero servan como
pajes, y ms tarde, como escuderos de otros caballeros.
maza
estribo
espuela
espada
Cmo
se arma a un caballero
Qu armamento se le
colocaba al caballero? A
qu se comprometa este?
Razona y sintetiza
1 Qu lugar ocupaba el monarca en la sociedad
feudal? Cul era el origen de su poder?
2 Qu atribuciones tena el rey? Qu era la Curia?
189
METODOLOGA
229
11
La Europa feudal
Investiga...
Cmo eran los castillos medievales
En primer lugar pediremos a los
alumnos y alumnas que observen
la ilustracin de este apartado y les
preguntaremos si alguna vez han
visitado algn castillo.
Continuando con esta cuestin, les
preguntaremos si el castillo que han
visitado o visto estaba en ruinas o
reconstruido.
A continuacin leeremos los tres
primeros prrafos dedicados a los
castillos medievales y entre todos
resumiremos su contenido:
Los castillos eran las residencias
fortificadas de los seores feudales.
Muchos
castillos
en
sus
primeros momentos eran simples
torres de viga.
Los castillos tambin servan
como refugio para los habitantes del
feudo.
Las comodidades o lujos de los
castillos eran escasas.
Posteriormente
leeremos
el recuadro que aparece en la
parte inferior de la pgina 191 y
preguntaremos:
Cules eran los elementos
arquitectnicos ms importantes
para la defensa del castillo?
Por qu crees que era tan
importante la defensa en los castillos?
Despus leeremos los tres
prrafos dedicados a la vida de los
nobles en el castillo y entre todos
enunciaremos los aspectos ms
importantes:
murallas
almenas
tareas de
vigilancia
Los lujos o comodidades de los castillos eran escasos: algunos tapices para cubrir las paredes, y unos
cuantos muebles (mesas, bancos, arcones) y colchones,
en ocasiones de paja. Cuando haca fro, solo las chimeneas aportaban calor. Por la noche se iluminaban
con antorchas.
En una misma habitacin solan dormir diversas personas de la familia, en camas con doseles y cortinas. La
servidumbre y los animales domsticos dorman a los
pies de las camas.
dependencias
para los
guerreros
viviendas de
sirvientes
herrera
pozo
Las damas
Las mujeres normalmente permanecan en el castillo
organizando las tareas domsticas, cuidando de los hijos o cosiendo y bordando. Algunas, ms refinadas, se
entretenan con la lectura o con la msica.
guardias
190
230
METODOLOGA
11
En el castillo el noble realizaba
todas sus tareas: reci- ba a los
vasallos, imparta justicia, recaudaba
tributos y alimentos.
Algunas veces los seores
organizaban fiestas y banquetes que
eran amenizadas con juglares o
trovadores.
cuerpo de guardia
torre del
homenaje
capilla
dormitorio
A continuacin
observarn
la
ilustracin del castillo y pediremos
a los alumnos que busquen qu
actividades relativas a la vida de los
seores en los castillos aparecen.
gran saln de
recepciones
cocina
despacho
caballerizas
chimenea
horno
sala
familiar
almacn y bodega
entrenamiento
de armas
El espacio central del castillo era la torre del homenaje, de dos o tres pisos, que serva
como lugar de vigilancia y residencia.
En los stanos estaban las caballerizas y servicios; en la primera planta, la zona de recepcin; en la segunda, las habitaciones, y en la ltima se situaban los soldados de
guardia, que vigilaban desde all el conjunto del territorio.
La torre estaba rodeada de otras dependencias: graneros, herrera, viviendas para los
servidores, horno, etc. Una muralla rodeaba todo el recinto y, en ocasiones, exista un
foso en torno al castillo; para acceder a la entrada se colocaba un puente levadizo.
191
3.
METODOLOGA
231
11
La Europa feudal
3. Los campesinos en el mundo
feudal
3.1.El feudo
En primer lugar leeremos el texto
de este subapartado y entre todos
enunciaremos los puntos ms
importantes:
El feudo lo formaban las tierras
otorgadas por el rey o un noble a otro
seor feudal.
El seor feudal se reservaba
las mejores tierras para l, donde
trabajan sus siervos y estaba su
castillo.
El seor feudal reparta el
resto de tierra en lotes a siervos
y campesinos libres a cambio de
rentas.
El seor feudal tena sobre todas
las tierras de su feudo derecho de
jurisdiccin.
A continuacin pediremos a
los alumnos que lean el texto
relativo a las rentas seoriales y les
preguntaremos:
Qu tipo de rentas reciban los
seores?
Despus observaremos la imagen de
un feudo medieval y pediremos a los
alumnos que la describan.
3.2. Los campesinos del feudo
Primero
observaremos
la
representacin de una pareja de
campesinos durante el medioevo y
preguntaremos a los alumnos:
Cmo creen que debera de
ser una jornada de trabajo de los
campesinos medievales?
3.1. EL FEUDO
Las
Los campesinos libres (villanos o alodiales), que podan ser propietarios de su tierra, algo poco frecuente, y disponer libremente de s
mismos: casarse, abandonar el feudo, dedicarse a un oficio, etc.
rentas seoriales
Las rentas que reciban los seores tenan diversa procedencia:
Una parte de la cosecha de
las tierras que trabajaban los
campesinos.
Determinados frutos o animales, como cerdos, pavos,
gallinas, frutas, hortalizas,
entregados una vez al ao.
Unos das de trabajo obligatorio en las tierras o los
bosques del seor, o arreglando cercas y caminos.
Un pequeo pago por utilizar el horno, el molino, la
herrera, los puentes o cualquier otro servicio que hubiera en las tierras seoriales.
Los campesinos, libres o siervos, deban trabajar duramente para sobrevivir. El rendimiento de la tierra era escaso y se practicaba la rotacin bienal, esto es, se trabajaba la mitad de las tierras y la otra mitad se dejaba en descanso. Las tcnicas e instrumentos agrcolas eran
muy rudimentarios: azadas, hoces, rastrillos y sencillos arados.
La economa campesina era de autoconsumo (vivan de lo que producan) y ellos mismos tejan la ropa, tallaban la madera, etc. Pocas veces
compraban algn producto como la sal y utensilios de hierro o cobre.
192
Razona y sintetiza
1 Cmo era el trabajo agrcola en la poca feudal? Explica qu instrumentos y tcnicas
utilizaban.
2 Describe la vida campesina:
casas, comida, actividades
232
METODOLOGA
11
A continuacin leeremos el texto de
este subapartado y formularemos
las siguientes preguntas:
castillo
del seor
prados
del seor
molino
del seor
Qu dos categoras
dentro del campesinado?
existan
propiedades
de campesinos
libres
puente
del seor
aldea
casas de campesinos
libres y de siervos
iglesia
bosques
del seor
Despus
leeremos
este
subapartado y lo resumiremos entre
todos:
Los campesinos vivan en pueblos
o casas diseminadas en el campo.
tierras trabajadas
por campesinos
libres o siervos
(mansos)
herrero
Sabas
habitacin
cama
tejado de paja
madera
y barro
que...
Observa y analiza
establo
hogar
mesa y bancos
193
233
11
La Europa feudal
4. La Iglesia cristiana: los clrigos
Para
iniciar
este
apartado
leeremos el Sabas que..
con el fin de ofrecer al alumnado
una primera impresin acerca de
la importancia de la Iglesia en la
sociedad medieval.
4.1. Una Europa cristiana
Posteriormente
leeremos
el
prrafo introductorio y el subapartado
4.1. y preguntaremos:
De qu privilegios disfrutaban
las personas que se dedicaban a la
Iglesia?
Qu elemento unificaba a casi
todos los habitantes de Europa
occidental durante la Edad Media?
Cules eran las obligaciones
religiosas que prescriba la Iglesia?
4.2. La Iglesia regula la vida social
A continuacin leeremos este
subapartado y enunciaremos entre
todos sus aspectos ms importantes:
Toda la vida social o privada
estaba marcada por la Iglesia
mediante las ceremonias religiosas.
La Iglesia se encargaba de la
enseanza y de la asistencia a pobres
y enfermos.
En algunos casos la Iglesia
tambin intervino en las guerras
estipulando la paz de Dios.
Luego
observaremos
la
representacin de una boda durante
la Edad Media y realizaremos la
actividad que se sugiere.
Sabas
que...
Las obligaciones religiosas de los cristianos consistan en rezar, asistir a misa los
domingos, ayunar, confesarse una vez al
ao, comulgar por Pascua y peregrinar, si
era posible, a lugares santos (Roma, Jerusaln, Santiago de Compostela) en los que
se conservaban reliquias de la cruz de
Cristo o de mrtires y santos cristianos.
1 Describe la escena y explica qu rito religioso observas. Cita otros ejemplos del poderoso papel de la Iglesia en la vida social.
LA ORGANIZACIN DE LA IGLESIA
194
PAPA
( lfe e e
l s i esis)
(e l s
i s)
(e l s
(los fieles)
234
METODOLOGA
s)
11
4.3. La organizacin de la Iglesia
Despus
leeremos
este
subapartado y realizaremos las
siguientes preguntas:
Cmo
se
sostena
econmicamente la Iglesia durante la
Edad Media?
Los caballeros cruzados de las distintas rdenes militares cosieron a sus vestidos
cruces de tela como smbolo de su misin.
Lo
a s
s
i
o
as
Lisboa
o a
Mar
o a
Negro
o sa i o a
M a
r
as
A continuacin observaremos el
esquema relativo a la organizacin
de la Iglesia y realizaremos las
actividades sugeridas en Observa el
esquema.
io
M
musulmanes
1.a cruzada (1096-1099)
2.a cruzada (1147-1149)
3.a cruzada (1189-1192)
Analiza el esquema
e
e r r
e o
sa
I.C.L.
Sintetiza
195
Observa el esquema
1. La mxima autoridad de la Iglesia era el Papa. Al Papa
le ayudaban a gobernar miembros destacados del
clero regular y secular. En cuanto al clero secular, la
Iglesia se organizaba en parroquias encabezadas por
un prroco; un conjunto de parroquias formaba una
dicesis dirigida por un obispo. En cambio, el clero
regular presentaba distintos monasterios conducidos
por un abad o abadesa.
2. El clero secular vive dentro de la sociedad y administra
los sacramentos a su poblacin; por el contrario, el clero
regular vive ajeno a la sociedad, siendo su principal
funcin el rezo a Dios. Las mximas autoridades del
235
11
La Europa feudal
5. Los monasterios medievales
5.1. La Iglesia se ruraliza
En primer lugar preguntaremos a
los alumnos:
Has visitado alguna vez un
monasterio?
Quines piensas que viven en los
monasterios?
A continuacin leeremos este
subapartado
y
entre
todos
resumiremos su contenido:
La Iglesia se estableci en el
campo con el fin de evangelizar a
los campesinos.
La iglesia era el edificio central
de cualquier aldea medieval.
Los monasterios se convirtieron en
los centros de cultura durante la Edad
Media.
5.2. La vida en los monasterios
Despus
leeremos
este
subapartado y realizaremos las
siguientes preguntas:
A qu otra institucin medieval no
religiosa se parecen los monasterios?
Qu espacio era el centro de un
monasterio?
Cul era la principal actividad
de los monjes y las monjas que
residan en los monasterios?
Luego observaremos la imagen de
las actividades realizadas por los
monjes. Pediremos a los alumnos
que describan la ilustracin y realicen
las actividades que se sugiere.
Sabas
que...
Pintura medieval
que nos muestra a
monjas en un monasterio dedicadas a la
oracin.
Durante la Edad Media existieron distintas rdenes religiosas. La ms importante fue la de los benedictinos, que fund en Italia San Benito de Nursia en el siglo VI, y que se expandi por toda Europa.
196
236
METODOLOGA
11
Posteriormente observaremos la
imagen de un monasterio medieval
y realizaremos las actividades de
Observa el dibujo.
vivienda
del servicio
hospedera
molino
iglesia
caballerizas
dormitorios
claustro
cementerio
vivienda
del abad
Despus
subapartado
enunciaremos
importantes:
leeremos
este
y
entre
todos
los aspectos ms
refectorio
biblioteca
sala capitular
cocina
enfermera
bodega
siervo del
monasterio
Observa y analiza
Sintetiza
Concluiremos
Sintetiza.
realizando
el
197
237
11
La Europa feudal
6. El arte romnico
6.1. Un arte religioso
En
primer
lugar
leeremos
este subapartado y entre todos
resumiremos su contenido:
Entre los siglos XI y XIII se
desarroll en gran parte de Europa
el arte romnico.
La mayora de las representaciones
de arte romnico son de carcter
religioso.
La arquitectura representa la
principal
manifestacin del arte
romnico.
6.2. Las iglesias romnicas
A continuacin leeremos el
primer prrafo de este subapartado
y el primer punto dedicado a la planta
de las iglesias romnicas. Despus
preguntaremos:
bside
torre-campanario
Entre los siglos XI y XIII se desarroll, en gran parte de Europa, un estilo artstico que, por su semejanza en algunos elementos constructivos con el arte romano, recibe el nombre
de Romnico. Este estilo artstico es el ms representativo
del mundo feudal.
La gran importancia de la religin en la sociedad medieval y el
peso excepcional de la Iglesia hicieron que las manifestaciones artsticas de esa poca fueran esencialmente religiosas.
Dentro del arte romnico, la arquitectura (iglesias, catedrales y monasterios) ocup un lugar fundamental. Todas las dems artes, como la escultura o la pintura, se utilizaron esencialmente para decorar o completar los edificios religiosos.
girola
naves
laterales
nave
central
crucero
torre
portada
principal
transepto
cimborrio o torre
sobre el crucero
bside central
Asimismo, en los monasterios y en algunas grandes iglesias era habitual la construccin de claustros.
198
238
METODOLOGA
11
Las bvedas
sostenidas por
grandes pilares.
cimborrio
arco de
medio punto
de can eran
fuertes muros y
bveda de
can
Son
habituales
campanarios.
torre
portada
lateral
bsides de la iglesia
de San Martn de Frmista (Espaa).
nave
lateral
torres-
altar
bside
crucero
las
transepto
Y un cimborrio?
Y una torre-campanario?
1 Observa con atencin el dibujo de una iglesia romnica y cita las partes y los elementos esenciales. A continuacin identifica las partes y los elementos que muestran las
fotografas.
2 Qu forma tienen los arcos de las iglesias romnicas?
Cmo son los muros? Por qu las ventanas son escasas
y estrechas?
199
METODOLOGA
239
11
La Europa feudal
7. La pintura y escultura romnticas
7.1. Ensear y decorar
En primer lugar leeremos el texto
relativo a este subapartado y entre
todos enumeraremos los aspectos
ms importantes:
El estilo romnico decora tanto el
interior como el exterior de las iglesias
con esculturas y pinturas.
Las
decoraciones
romnicas
tenan adems la funcin didctica
de ensear la Biblia.
Las
imgenes
romnicas
actuaban como verdaderos libros en
un mundo altamente analfabeto.
7.2. Frescos y tablas
A continuacin leeremos este
subapartado y realizaremos las
siguientes preguntas:
Qu tcnica pictrica era la
ms utilizada en el romnico?
Qu primaba en las pinturas
romnicas: la expresividad o la
complejidad artstica?
LA
REPRESENTACIN DE
CRISTO
La figura de Cristo, en San Isidoro de Len, aparece representada de cuerpo entero dentro de una forma almendrada
llamada mandorla; asimismo,
se muestra sentada sobre la bveda del cielo.
Con su mano derecha bendice,
mientras que con la izquierda
sostiene un libro en el que puede leerse EGO SUM LUX MUNDI (YO
SOY LA LUZ DEL MUNDO).
Rodendolo se encuentran las
representaciones simblicas de
los cuatro evangelistas: Mateongel, Marcos-len, Lucas-toro
y Juan-guila.
Esta representacin de Jess, tan
caracterstica del arte romnico,
se denomina comnmente Pantocrtor, aunque su verdadero
nombre es el de Maiestas Domini (Cristo en Majestad).
mandorla
Qu motivos predominaban en el
arte romnico?
Adems de los frescos, qu otros
tipos pictricos se realizaban en este
perodo?
Posteriormente
pediremos
a
los alumnos que lean el texto La
representacin de Cristo. Despus
observaremos
la
imagen
del
Pantocrtor de San Isidoro de Len y
la describiremos teniendo en cuenta
lo que hemos aprendido.
Cristo
evangelista
200
240
METODOLOGA
pintura al fresco.
Trazo de los dibujos, bien sean personajes u objetos,
con gruesas lneas negras.
Uso de un color uniforme, sin gamas o degradados.
Las representaciones no presentan ni volumen ni
profundidad.
La disposicin habitual es frontal, predominando las
figuras aisladas.
Los motivos ms utilizados en las pinturas romnicas
son religiosos,
reproducindose
principalmente
escenas de la Biblia, de los evangelios y de las vidas
de los santos. De todos modos, la escena religiosa ms
reiterada en la pintura romnica es el Pantocrtor.
11
arquivoltas
tmpano
Sabas
que...
DE LA ARQUITECTURA
Muestran
gran
ambas esculturas?
movimiento
Razona y sintetiza
1 Qu funcin tenan la pintura y la escultura en el
Romnico?
201
METODOLOGA
241
11
La Europa feudal
Orientaciones didcticas
Actividades
La Actividad 1 est planteada
para que el alumnado pueda
relacionar los principales contenidos
trabajados a lo largo del tema.
La
Actividad
2
propone
confeccionar un vitral
muy simple,
usando elementos como cartulina,
y con esto puedan apreciar la
sincronizacin de colores e identificar
en mejor forma el arte de la poca
feudal.
ORIGEN DEL
FEUDALISMO
La
identificacin
de
las
tcnicas
utilizadas
por
los
campesinos nos permitir apreciar
las duras condiciones de vida y
la determinacin climtica que
nos ayudar a entender mejor la
organizacin social del feudalismo.
LA IGLESIA
CRISTIANA
reguladora de
fragmentacin
Imperio
carolingio
LA SOCIEDAD
FEUDAL
privilegiados
integrados por
integrados por
vida social
y privada
clero
secular
curas,
prrocos,
obispos
monjes,
monjas
nobleza
produjo
artesanos
afianzamiento
poder nobles
estructurada en
libres
siervos
habitaban en
sometidos a
regla
monstica
relacionados mediante
Sintetiza
Cul es el origen del feudalismo?
Qu grupos sociales existan? Quines eran
los privilegiados? Y los no privilegiados?
Qu papel desempeaban el rey y la nobleza?
Cmo era la vida de los nobles? Y la de los
campesinos?
Qu importancia tena la Iglesia? Qu eran
los monasterios?
Cules son las caractersticas del arte romnico?
Trabaja en grupo
compartiendo
los materiales:
cartulina, papel
celofn de varios
colores, tijeras y
pegamento.
Dibujen primero
cmo ser su vitral, luego recorten y peguen sus
partes.
202
242
METODOLOGA
11
Banco de preguntas
1. Imagina que eres un campesino
de la Europa feudal. Explica cmo
es tu vida utilizando las siguientes
palabras: tareas agrcolas cosecha - gachas - trabajo - prado
- tierra - almacn - herrera - rentas
- seor - aldea:
Los campesinos de la Edad Media
se dedicaban a las TAREAS
AGRCOLAS en las que trabajaban
duramente. EL rendimiento de la
TIERRA era escaso.
Al SEOR de las tierras deban darles
unas RENTAS que consistan en: una
parte de la COSECHA, unos das de
TRABAJO obligatorio en las tierras,
bosques o PRADOS del seor,
determinados frutos o animales, y un
pequeo pago por utilizar el molino, el
horno o la HERRERA.
Los campesinos vivan en la ALDEA
y sus casas eran sencillas, con
una o dos habitaciones y, a veces,
ALMACN o establo. La comida era
montona y escasa con alimentos
como pan negro, GACHAS de harina
o queso y huevos.
AN
AT
ENER
O
PREPAR
FE
ACI
BR
N
DE
L
RA
ENDI
AD
O
A
IEG O
A
ST
O
RE
CO
GID
A
IL
A
DE LA CO EC
ULIO
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BRE
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SEPTIEM
DE
LO
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ALE
ABRI
L
IE
OCTUB
R
NO
VI
E
IEMBR
ZO
MAR
OLA
GRC
O
OA
ER
EN
RR
TE
DIC
E
BR
UNIO
b) Valoracin
Por qu decimos que la vida campesina estaba marcada por el ciclo de la naturaleza?
203
243
11
DE LAS ACTIVIDADES
LaSOLUCIONES
Europa feudal
244
METODOLOGA
............................................................................................................................................................
Qu necesitaban para llegar a ser caballeros?
............................................................................................................................................................
Por qu participaban en guerras?
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
Cruzadas / Tierra Santa:
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
245
11
11
La Europa feudal
246
METODOLOGA
la
torre
del
La ciudad medieval
12
OBJETIVOS FUNDAMENTALES
Establecer relaciones entre el desarrollo histrico y la conformacin del espacio geogrfico en las primeras civilizaciones,
en la Antigedad y en la Edad Media.
Comprender que durante la Edad Media se configura el mundo europeo y reconocer la organizacin de la sociedad
durante este perodo.
CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Caractersticas y crisis del Mundo Clsico, cristianismo, civilizacin, mar Mediterrneo, Imperio Romano.
HABILIDADES
ACTITUDES
APRENDIZAJES ESPERADOS
METODOLOGA
247
12
La ciudad medieval
INICIAMOS EL TEMA
1. Qu vamos a trabajar?
Los contenidos bsicos que
trabajaremos en este tema son los
siguientes:
Novgorod
12
Hamburgo Lubeck
Londres
LA CIUDAD MEDIEVAL
Brujas
Pars
Frankfurt
Burdeos
Gnova
Lisboa
Burgos
Venecia
Marsella
Barcelona
Valencia
Florencia
Constantinopla
principales ciudades
medievales europeas
I.C.L.
A continuacin observaremos el
mapa de las principales ciudades
europeas y preguntaremos:
248
METODOLOGA
12
que aparecen en este mapa?
Despus
observaremos
la
ilustracin de una ciudad medieval
y realizaremos esta pregunta:
En tu localidad hay algn barrio
que te recuerde esta imagen? Por
qu?
Despus leeremos los prrafos
finales y enunciaremos entre todos
los puntos ms importantes:
Los monarcas pudieron afianzar
su poder gracias a la ayuda de la
burguesa.
Las ciudades, muchas de ellas
amuralladas, se llenaron de palacios,
catedrales, etc.
En este perodo naci el estilo
artstico gtico.
Luego observaremos la imagen de
los comerciantes medievales y de la
catedral de Burgos y preguntaremos:
Qu actividad estn realizando
los comerciantes?
A qu estilo pertenece la catedral
de Burgos?
Pgina 204
METODOLOGA
249
12
La ciudad medieval
1. El resurgimiento
urbana
de
la
vida
PRIMER AO
LA ROTACIN TRIENAL
O AO
Nuevas tcnicas de cultivo, como la rotacin trienal que solo dejaba un tercio de la tierra en barbecho, y el uso del estircol de animales como abono.
Nuevos instrumentos agrcolas, como el arado normando o de vertedera, la collera y el uso de herraduras en los caballos, mejoraron
la utilizacin de la fuerza de los animales de tiro (caballos o bueyes)
para las labores del campo. Asimismo, el empleo de molinos (de
agua o viento) simplific la tarea de molido del grano.
ER ER AO
Qu es la rotacin trienal de
cultivos? Qu ventaja presentaba frente a la rotacin bienal?
EVOLUCIN DE LA POBLACIN *
territorio
ao
500
ao
1000
Francia
Inglaterra
0,3
1,2
Imperio
romano
germnico
METODOLOGA
4
10
250
15
ao
1300
duplicacin.
2. Este crecimiento respondi a un incremento de
la produccin agrcola que permiti mejorar la
alimentacin de la poblacin y hacerla ms resistente
a las enfermedades.
Molino de viento
1. Los molinos de viento presentan unas aspas que se
mueven gracias a la fuerza del viento. El movimiento
de estas aspas hace girar una rueda dentada unida
a un eje de aspas que, a su vez, tambin hace girar
las piedras de moler el grano. Sobre las piedras de
moler cae el grano contenido por la tolva o el depsito
de grano. Finalmente, el grano ya molido cae en un
12
MOLINO DE VIENTO
MOLINO DE AGUA
aspas
embudo
para verter
cereal
eje de
las aspas
harina
molida
ruedas
dentadas
Qu provoc el aumento de la
produccin agrcola?
Cuntos habitantes tena Europa
en el siglo XIV?
piedras
de moler
tolva o depsito
de grano
poste que mueve
la piedra de moler
piedras
de moler
corriente
de agua
ARADO NORMANDO
collera
transporte del
grano molido
depsito de
grano ya molido
lanza
o prtigo
cama
de arrastre
cuchilla
vertedera
Sintetiza
Ciudad medieval de Feurs (Francia). Pueden observarse los nuevos barrios, surgidos en el
exterior de la muralla, que hicieron crecer la ciudad.
Qu circunstancias
hicieron posible el aumento de la produccin
agrcola?
A continuacin observaremos la
reproduccin de la ciudad medieval
de Feurs y preguntaremos:
Establece la relacin
entre crecimiento agrcola
y demogrfico y revitalizacin de las ciudades.
Finalmente
Sintetiza.
realizaremos
el
Sintetiza
1. El aumento de la produccin agrcola fue posible gracias
a las nuevas tcnicas de cultivo como la rotacin trienal
o el uso del estircol como abono, y a los nuevos
instrumentos agrcolas como el arado normando o el
uso de molinos
2. El aumento agrcola mejor la alimentacin de la
poblacin y la hizo ms resistente a las enfermedades,
cambios que supusieron un aumento de la poblacin.
Este crecimiento en el mbito rural foment la emigracin
de algunos campesinos a las ciudades, pero tambin,
gracias a un mayor excedente agrario, la revitalizacin
de las ciudades.
METODOLOGA
251
12
La ciudad medieval
Descubre...
medievales
las
ciudades
Introduccin
En primer lugar observaremos la
ilustracin de la ciudad medieval y
preguntaremos a los alumnos:
Qu elementos de la ciudad
medieval tambin existen en las
ciudades actuales?
Qu diferencias encuentras entre
una ciudad medieval y una ciudad
actual?
A continuacin leeremos los dos
primeros prrafos y resumiremos
entre todos los aspectos ms
importantes:
El auge de las ciudades se inicia a
partir del siglo XI.
El fin de las invasiones propici
que cerca de abadas, castillos y
pequeas ciudades aparecieran
nuevos ncleos de poblacin.
Los nuevos barrios revitalizaron
las urbes ya existentes.
Los burgos ms importantes
fueron aquellos que se encontraban
en un cruce de caminos o cerca de un
puerto.
Los habitantes de los burgos
fueron los burgueses. A continuacin
preguntaremos a los alumnos:
Conocen alguna ciudad espaola
o europea que tenga en su nombre la
expresin burgos?
Cmo eran las ciudades
Estos nuevos enclaves surgieron en urbes ya existentes o fueron el origen de nuevas ciudades, o burgos, por lo que a sus habitantes se les llam burgueses. Los burgos eran ms importantes si,
adems, se encontraban en una confluencia o encrucijada de caminos, cerca de un ro, o en las proximidades de un puerto.
monasterio
barrio extramuros
muralla
puerta de entrada
a la ciudad
mercaderes
campesinos con
productos para
el mercado
comediantes
Posteriormente
leeremos
el
subapartado
dedicado
a cmo
Soluciones de las actividades
Pginas 208 y 209
1. Los distintos edificios y construcciones que se
encontraban en una ciudad medieval eran: el castillo, la
catedral, una o ms iglesias, los palacios seoriales,
el ayuntamiento, la gran plaza, las casas abigarradas,
los talleres de artesanos, los puestos de mercado, los
establecimientos de los mercaderes, los escenarios de
los comerciantes, la muralla de la ciudad y sus puertas
de acceso.
Los edificios ms importantes de las ciudades
medievales eran los castillos, donde resida la nobleza
de mximo rango de la ciudad, y la catedral. De todos
modos, no todas las ciudades medievales contaban con
252
METODOLOGA
12
eran las ciudades y resumiremos
entre todos su contenido, destacando
principalmente que:
castillo
hospedera
iglesia
casas abigarradas
calles estrechas
municipalidad
gran plaza
palacio seorial
titiriteros
puestos
del mercado
talleres
de artesanos
METODOLOGA
253
12
La ciudad medieval
2. Las
actividades
artesana y comercio
urbanas:
EL
Se podra haber
pensado y dicho
que en la ciudad
siempre haba mercado, de tan llena
de riquezas como
estaba. []
Tintoreros trabajando
en un taller.
desvn-despensa
CASA-TALLER DE UN ARTESANO
telar
huso
smbolo
del oficio
cocina
las mujeres
hilaban y
tejan la ropa
pozo
dormitorio
Los artesanos de cada ciudad se organizaban para protegerse de la competencia de los artesanos de otros lugares
y para garantizar el buen funcionamiento de la produccin. Por esa razn, los artesanos de cada oficio se
agrupaban en gremios, estructurados de forma jerrquica: aprendices, oficiales y maestros artesanos.
taller
tienda
aprendiz
maestro
oficial
La vivienda artesana
sola tener el taller y la
tienda en la planta baja. Estas dependencias
se abran a la calle
con un gran ventanal.
Como muchas personas no saban leer, se
colocaba en la fachada de la vivienda un
smbolo visible y comprensible de los productos que all se elaboraban y vendan.
254
METODOLOGA
12
2.2. Ferias y mercados
Luego leeremos este subapartado
y preguntaremos:
IC
AT
L
Mar
bar
m
les Novgorod
del
pie
Norte
O C A
N O
H
Londres
Brujas
Riga
A
Danzig
Gante
Frankfurt
Nuremberg
Augsburgo
Burdeos
Lyon
Santander
Miln
Bilbao
Venecia
Montpellier Marsella Gnova
Pisa
Medina
del Campo
Florencia
Barcelona
d
Valencia
Sevilla
r es
Bale a
ar
ri
Tnez
clav
, es
oro
os
lav
esc
o,
or
os
Sicilia
Mesina
MCatania tejid
os,
e
ar m
d
as, herra m ie n
i t
e
r r
n
e o
I.C.L.
Antioqua
s, esp
e
cias
s,
seda ias,
c
espe umes
perf
M a r
Fez
Trebisonda
ta
G
Ceuta ibraltar
Constantinopla
ico
Estr. de
r N teapgic r o
es,
Ma
seda
Lisboa
A
N
Lubeck
Hamburgo
o
vin
o
hierr
lana
Ipres
Pars
principales centros
industriales comerciales
rutas terrestres
rutas mediterrneas
atlnticas
rutas de la ansa
rutas de riente
de frica
principales ciudades
con feria
Damasco
Alejandra
Sabas
que...
Observa la casa-taller
Describe la vivienda artesana e identifica las actividades que se desarrollaban
en ella.
Cmo se indicaba el trabajo artesano que se realizaba? Por qu?
Razona y sintetiza
Qu eran los gremios? Cmo y para qu se organizaban?
las
METODOLOGA
255
12
La ciudad medieval
3. La sociedad urbana
3.1. La aparicin de la burguesa
Primero leeremos este subapartado
y
despus
formularemos
las
siguientes preguntas:
Qu concedieron los reyes,
los nobles y los eclesisticos a los
habitantes de las ciudades?
Cul era la base de la riqueza de
la burguesa?
Qu dos tipos de burguesa
existan? En qu se diferenciaban?
Qu grupos sociales residan en
las ciudades medievales?
A
continuacin
observaremos
la pintura que representa a un
matrimonio burgus y pediremos a los
alumnos que la describan. Despus
preguntaremos:
Crees que haba una gran
diferencia entre la alta burguesa y la
nobleza medieval?
3.2. El gobierno de las ciudades
Despus leeremos este subapartado
y, entre todos, resumiremos los
aspectos ms importantes:
Primero las ciudades formaron
comunas de todos los vecinos para
organizar su gobierno.
Ms tarde se eligieron distintos
magistrados dirigidos por un alcalde.
Con el tiempo las familias ms
ricas controlaron el gobierno de las
ciudades.
Luego observaremos la Alegora del
Buen Gobierno y pediremos a los
La sociedad urbana
3.1. LA APARICIN DE LA BURGUESA
El crecimiento de las ciudades transform la sociedad feudal ya que
los reyes, nobles y eclesisticos concedan a sus habitantes libertad
personal y una serie de derechos, como celebrar mercados, establecer
su gobierno, etc. Ello permiti la formacin de un nuevo grupo social
no privilegiado, la burguesa, personas dedicadas al trabajo artesanal
y al comercio y que no dependan de ningn seor feudal.
La base de su riqueza era el dinero que cobraban por su trabajo, por
la venta de sus productos o por los beneficios que generaban sus negocios. Segn su riqueza, se distingua la alta burguesa, formada por
grandes comerciantes y banqueros, y la pequea burguesa, que inclua
a los maestros artesanos y los pequeos comerciantes.
Adems de los burgueses, en las ciudades medievales vivan seores
nobles y eclesisticos quienes, atrados por la riqueza y actividad de
la ciudad, fijaban su residencia (palacios, conventos, iglesias) en ella.
Tambin vivan en las ciudades otros grupos sociales, integrados por
gentes humildes: oficiales y aprendices de los gremios, criados, gentes sin oficio y mendigos. Por ltimo, tambin solan asentarse minoras como los judos, muchos de ellos artesanos, prestamistas o mdicos, que vivan en barrios separados: las aljamas o juderas.
Sabas
que...
Clase en la universidad de la
Sorbona en Pars.
256
METODOLOGA
12
alumnos que describan esta pintura.
A continuacin observaremos
la ilustracin de la Ca dOro de
Venecia y realizaremos la actividad
de Observa el dibujo.
CA D'ORO,
VENECIA
zona de
servicio
ventanales
gticos
sala privada
dormitorio
jardn
despacho
saln de recepciones
fachada
de mrmol
almacn
vestbulo
embarcadero
transporte de
mercancas
entrada
de la casa
transporte
de viajeros
canal
Observa el dibujo
Describe las diferentes dependencias y elementos que integraban el edificio.
Sintetiza
Qu transformaciones sociales se produjeron
con el crecimiento urbano?
Cmo se organizaba el gobierno de las ciudades?
Alegora del Buen Gobierno, pintura de A. Lorenzetti. La escena refleja el bienestar de la ciudad de Siena, fruto de su prosperidad econmica y de su eficaz organizacin municipal.
Sintetiza
2. El principal cambio social que se produjo a partir del
siglo XII fue el nacimiento de un nuevo grupo social no
privilegiado, la burguesa. Este grupo estaba formado
por personas que se dedicaban al trabajo artesanal y al
comercio, y no dependan de ningn seor feudal.
3. Inicialmente, las ciudades formaron comunas o
asambleas de todos los vecinos para organizar su
gobierno. Posteriormente, se eligieron magistrados, que
velaban por las finanzas, el orden y la justicia, dirigidos
por un alcalde.
4. Si en los siglos X y XI en Europa occidental slo saban
leer y escribir ciertos clrigos, funcionarios reales y
METODOLOGA
257
12
La ciudad medieval
4. El afianzamiento del poder real
4.1. Los reyes buscaron el apoyo
de la burguesa
Primero observaremos el mapa de
los reinos europeos medievales para
que el alumnado tenga referencia
de las principales monarquas de
este perodo. Luego realizaremos
las actividades sugeridas.
Posteriormente
leeremos
el
texto relativo a este subapartado
y
realizaremos
las
siguientes
preguntas:
Por qu los monarcas no
podan imponerse sobre los seores
feudales?
Qu necesidades y aspiraciones
tena la burguesa medieval?
A cambio del apoyo y de los privilegios reales, los burgueses facilitaron a los monarcas recursos econmicos para sus luchas contra los
nobles.
En las reuniones del Consejo o Corte Real, formado por los representantes de la nobleza y del clero, se acept la presencia de los representantes de la burguesa, primero en ocasiones extraordinarias y
ms adelante, de forma regular. Al convocarlos, el rey pretenda reconocer la importancia de este estamento en la sociedad medieval pero,
sobre todo, pedirles aportaciones en metlico, los subsidios.
A quines protega?
A continuacin observaremos la
imagen de la feria de Lendit y
preguntaremos:
Qu ofrecieron los burgueses a
los monarcas a cambio de su apoyo
y la obtencin de privilegios reales?
4.2. Cortes y Parlamentos
Despus leeremos el texto relativo
a este subapartado y, entre todos,
enunciaremos los aspectos ms
importantes:
En las reuniones del Consejo
formado por la nobleza y el clero se
Las reuniones del rey con los tres estamentos (nobleza, clero y burgueses) reciban el nombre de Cortes o Parlamentos. En algunos reinos el
poder de la burguesa en las Cortes era mayor que en otros. As, en ocasiones, el monarca deba satisfacer las peticiones de los burgueses y escuchar sus quejas, antes de recibir sus aportaciones econmicas.
258
METODOLOGA
12
acept a la burguesa.
La presencia de la burguesa en
el Consejo reconoca la importancia
de este estamento social para la
monarqua.
ND
REINO DE
DINAMARCA
ar del
REINO DE
r e
INGLATERRA
ar
ic
BR
ET
REINO
IMPERIO
ira
Venecia
Bal
AD
IFI OS
CIO
S
CORONA
DE
ARAGN
T
ES T
N
PO
Crcega
eares
REINO
Cerdea
Sicilia
Juana
de
Qu
actitud
de
algunas
monarquas
origin
numerosos
enfrentamientos?
Arco
Juana de Arco fue una joven campesina francesa que durante la Guerra de
los Cien Aos escuch voces divinas que le ordenaban expulsar a los ingleses de Francia.
El rey la puso al mando de un ejrcito y liber la ciudad de Orleans, que haba sido asediada por los ingleses. As empezaron las victorias francesas que
continuaron hasta la total expulsin de los ingleses. Prisionera de estos, Juana
de Arco muri en la hoguera, condenada por la Inquisicin como bruja.
A continuacin observaremos la
imagen de la Guerra de los Cien
Aos y pediremos a los alumnos que
la describan.
Razona y sintetiza
Explica cmo los monarcas aumentaron
su poder con el apoyo de la burguesa.
Qu eran las Cortes o Parlamentos medievales?
La Guerra de los Cien
Aos ocasion destruccin en campos y ciudades y grandes sufrimientos a la poblacin.
DE
NPOLES
e
I.C.L.
Gnova
REINO DE
GRANADA
GERMNICO
da
NA
YE
LA
IL
ST
IA
REI
NO
DE
PO
RT
U
TA N
NAVARRA
CA
ROMANO
UI
DE
INO
DE
FRANCIA
AQ
RE
GU
L
GA
SACRO
Finalmente
realizaremos
las
actividades sugeridas en el Razona y
Sintetiza.
METODOLOGA
259
12
La ciudad medieval
5. La crisis de la Baja Edad
Media...
LA CRISIS DEMOGRFICA
EN INGLATERRA
millones de habitantes
4
3
2
1
0
1100
aos
1200
1300
1400
El descenso de la poblacin se advirti rpidamente en el campo, donde empez a escasear la mano de obra y muchas tierras de cultivo
quedaron abandonadas. Los seores vieron cmo sus rentas disminuan, y para compensar este desequilibrio aumentaron los impuestos a sus siervos, endurecieron las condiciones de la servidumbre y
no les permitieron abandonar sus tierras.
La falta de alimentos, la subida de los precios y el empeoramiento de
las condiciones de vida de los siervos hicieron aumentar las tensiones sociales en el campo. Por toda Europa se extendieron revueltas
campesinas que tuvieron un fuerte carcter antiseorial, como las jacqueries en Francia.
260
METODOLOGA
1500
12
agrcola que exista anteriormente?
Cmo quisieron los seores
feudales compensar el desequilibrio
existente?
OR
PRI
Scarborough
AT
IRLA
SU
ECIA
UE
GA
ND
DINAMARCA
NC
I PA
RU
DO
S
SO
INGLATERRACambridge
OCA
N
Londres
Brujas
PO
Gante
Pars
L
TI
Arles Gnova
N
L A RAG Bziers
A
Sabas
Pen. de
Crimea
HUNGRA
Negro
Mar
Florencia
BU L G AR I A
NPOLES
M a
r
PROGRESIN DE
LA PESTE NEGRA
O
ANAT
1347
1349
1348
1350
Revueltas
NIA
BOHEMIA
CIA
POR
AN
Le Puy
TU
GA
FR
LO
revueltas
urbanas
revueltas
campesinas
d i
t e
r r
n e o
LI
I.C.L.
que...
El hambre, la guerra y la
peste suscitaron en la poblacin europea la creencia de que tantos desastres eran el resultado de
un castigo divino por los
pecados cometidos.
Por esta causa, se desarroll una fe extrema y
cierto fanatismo religioso.
campesinas
Finalmente,
para
concluir
este apartado, realizaremos las
actividades sugeridas en el Sintetiza.
Razona y sintetiza
Qu tres grandes catstrofes desencadenaron la crisis de
los siglos XIV y XV? Explcalas.
Cmo afect la crisis en el campo? Y en la ciudad?
la
Qu hechos aumentaron
tensin social en el campo?
METODOLOGA
261
12
La ciudad medieval
6. El arte gtico. La arquitectura
6.1. Las nuevas construcciones
urbanas
En
primer
lugar
leeremos
este subapartado y entre todos
destacaremos los aspectos ms
importantes:
A partir del siglo XII las nuevas
tcnicas constructivas permitieron la
aparicin del Gtico.
El Gtico se caracterizaba en la
arquitectura por edificios ms altos y
luminosos.
El desarrollo econmico de
ese
momento
origin
nuevas
construcciones como ayuntamientos
y palacios.
Las catedrales se convirtieron en
el smbolo del poder econmico, el
prestigio y la fe en Dios de la ciudad.
Luego observaremos la Lonja de
paos de Brujas y explicaremos que
las lonjas son los espacios en los
que los mercaderes realizaban sus
transacciones comerciales. Despus
preguntaremos:
Qu elemento destaca en este
edificio? Razona la respuesta.
6.2. Las
gticas
catedrales
Un nuevo tipo de bveda, llamada de crucera u ojival. Estaba formada por tramos separados por arcos ojivales. Cada tramo lo integraban dos arcos cruzados que se apoyaban sobre cuatro puntos de
soporte, en columnas o pilares.
La portada gtica hered los elementos bsicos del Romnico: grandes arquivoltas decoradas con estatuas, un tmpano en el espacio
central y una puerta adintelada dividida en dos entradas por un parteluz. Sin embargo, la profusin de los elementos decorativos otorgaba una mayor complejidad, y la mayor altura de los arcos proporcionaba una gran esbeltez.
Sola tener tres puertas que coincidan con las tres naves, grandes
rosetones sobre la portada principal, galeras de estatuas y elementos decorativos triangulares, llamados gabletes.
iglesias
262
METODOLOGA
12
Dnde recae el peso de la
cubierta en las iglesias y catedrales
gticas?
UNA CATEDRAL GTICA
torre
bveda
de crucera
flecha
pinculo
gablete
arco
apuntado
muros
ms altos
y esbeltos
rosetn
En qu se diferencia la
fachada gtica de las que existan
anteriormente?
vidriera
ventanal
con
vidriera
portada
pinculo
columna
contrafuertes
Cuntas torres-campanario
presenta esta catedral?
Se observa el gablete de la
catedral? Dnde est el rosetn?
arbotante
nave
lateral
nave
central
absidiolos
Planta
Sintetiza
Indica a qu elementos o partes de la catedral se refieren las fotografas que acompaan al dibujo central.
Sintetiza
3. Durante la poca del Gtico, aparte de las iglesias y
las catedrales, tambin encontraremos palacios para
nobles y mercaderes, ayuntamientos para el gobierno
de la ciudad y lonjas para los mercaderes.
La aparicin de estos nuevos edificios se debe al
desarrollo de la economa y al aumento de la
poblacin de las ciudades.
4. La arquitectura gtica se caracteriza por:
El arco ojival.
La bveda de crucera u ojival, formada por tramos
separados de arcos ojivales.
METODOLOGA
263
12
La ciudad medieval
7. La escultura y la pintura gtica
7.1. La escultura se independiza de
la arquitectura
En primer lugar leeremos los dos
primeros prrafos y preguntaremos:
Cul es la funcin principal de las
grgolas?
Qu manifestaciones escultricas
muestran
su
independizacin
respecto a la arquitectura?
Cul era el uso principal de la
escultura gtica?
A continuacin observaremos las
grgolas que aparecen representadas
en esta pgina y preguntaremos:
Qu animales se representan
habitualmente en las grgolas?
Despus observaremos el plpito del
baptisterio de Pisa y explicaremos
que
estas
instalaciones
eran
pequeas capillas dedicadas a la
administracin del bautismo.
En el Gtico, la escultura se utilizaba bsicamente para decorar los exteriores de las iglesias, sobre todo las fachadas, y
otros elementos constructivos como las grgolas, que servan
para evacuar el agua de lluvia de los tejados.
Adems, a partir del siglo XIV, la escultura se independiz
completamente de la arquitectura y se mostr en retablos
que decoraban las iglesias o en monumentos funerarios.
Tambin empezaron a esculpirse imgenes aisladas que representaban reyes o personajes importantes.
La escultura gtica era mucho ms realista, tanto en los
vestidos como en la representacin del rostro humano. En algunos casos, como en las figuras de las tumbas, se realizaron
verdaderos retratos.
Al mismo tiempo, empez a dotarse de movimiento a los personajes y se les otorg un volumen que no exista en el Romnico. Las esculturas ya no representaban figuras aisladas
sino que formaban escenas, es decir, los personajes establecan relaciones entre s y se iba perdiendo el estatismo del
Romnico.
Las grgolas se adornaban con demonios,
monstruos o animales fantsticos.
264
METODOLOGA
12
A
continuacin
observaremos
la escultura del sepulcro del rey
de Francia Carlos IV y el tmpano
del Juicio Final y pediremos a los
alumnos que las comparen.
La pintura gtica mostraba preocupacin por nuevos aspectos como la representacin de la profundidad, el estudio anatmico de los personajes, la descripcin minuciosa y detallista de la vida cotidiana, la representacin de los sentimientos
y una nueva valoracin de la luz y del color.
Qu
nuevos
aspectos
preocupaban a la pintura gtica?
Describe las pinturas y explica qu elementos nos muestran los cambios del estilo gtico
en el tratamiento de escenas y personajes.
Observa y analiza
Sintetiza
Por qu la escultura se independiz de la arquitectura?
Qu caractersticas principales presentaba la escultura gtica? Y la pintura?
monumentos funerarios.
3. Las caractersticas principales de la escultura gtica
son:
Uso en la decoracin de los exteriores de las iglesias,
sobre todo fachadas, pero tambin en otros elementos
constructivos como las grgolas.
Independizacin de la escultura respecto a la
arquitectura mediante los retablos o monumentos
funerarios.
Mayor realismo, llegando en algunos casos incluso a
realizar verdaderos retratos.
Mayor movimiento y volumen a los personajes.
Finalmente,
realizaremos
las
actividades del Observa las pinturas
y del Sintetiza.
Formacin de escenas.
Aparicin y reconocimiento de la autora de la obra. Las
caractersticas principales de la pintura son:
Representacin de la profundidad y la perspectiva.
Mayor expresividad y accin de los personajes.
Descripcin realista y detallada de la vida cotidiana.
Presencia de escenas formadas por personajes,
edificios y paisajes.
METODOLOGA
265
12
La ciudad medieval
Orientaciones didcticas
Actividades
La Actividad 1 de este apartado
est planteada con el objetivo de que
los alumnos sinteticen y relacionen
los conceptos claves trabajados en el
tema.
En la Actividad 2 se propone la
lectura y el anlisis de un texto
histrico. Para facilitar la tarea,
podemos
proporcionar algunas
pautas orientativas:
Hacer una primera lectura del
texto y buscar en el diccionario las
palabras que no se entiendan.
RECUPERACIN DE
LA VIDA URBANA
SOCIEDAD
URBANA
motivada por
ACTIVIDADES
URBANAS
incremento
produccin
agrcola
organizado
en
favorecieron
favoreci
posibilit
la creacin de el desarrollo de
ferias
grandes rutas
comerciales
dedicada a
necesitada de
libertad y
seguridad
personal
aumento
intercambios
comerciales
atlntica
facilitadas por
poder real
Sintetiza
Qu cambios agrcolas y demogrficos permitieron el renacer urbano?
Cmo distribuan su espacio las
ciudades medievales?
Explica la actividad desempeada
por artesanos y comerciantes.
Qu nuevo grupo social se
desarroll en las ciudades?
Qu rasgos tuvo la crisis de los siglos XIV y XV?
Qu caractersticas presenta el arte gtico?
266
METODOLOGA
12
Banco de preguntas
1. Qu afirmaciones sobre la
ciudad medieval son verdaderas
(V) y cules falsas (F)?
Las ciudades tenan una gran plaza
central con los principales edificios.
(V)
Los palacios de los nobles y de los
reyes estaban situados extramuros.
(F)
Las calles medievales no solan
tener aceras ni estar empedradas. (V)
La escasa higiene urbana provoc
la despoblacin de muchas ciudades.
(F)
Las murallas medievales se
eliminaron a medida que crecan las
ciudades. (F)
BSICAS
3. Aprende a comparar los estilos romnico y gtico
Arquitectura
Recuerda lo que has estudiado acerca de la arquitectura romnica y la gtica. Luego, compara una iglesia romnica y
una catedral gtica como las de las fotografas. Para ello, debes seguir estos pasos:
a) Anlisis
Qu finalidad (religiosa, civil, domstica) tienen los
edificios?
Qu forma tienen las plantas? Cules son las partes
esenciales de los edificios?
Qu lneas predominan: las horizontales o las verticales? Cmo se sostienen los techos? Qu elementos sirven para soportar la carga de las techumbres o de las
bvedas?
Cmo se ilumina el interior de los edificios?
Qu elementos de los edificios (molduras, capiteles, esculturas, relieves, pinturas, grgolas) tienen como funcin esencial decorarlos? Descrbelos y seala su ubicacin.
b) Identificacin y valoracin
Sintetiza las caractersticas bsicas de cada uno de los
estilos arquitectnicos de estos edificios.
Relaciona el edificio y el estilo con la poca histrica en
la que fue realizado.
Establece las diferencias esenciales entre los dos estilos
arquitectnicos.
Escultura y pintura
Recuerda lo que has aprendido acerca de la pintura y la escultura romnicas y gticas. A continuacin, completa un cuadro similar a ste:
Pintura romnica
Pintura gtica
Escultura romnica
Escultura gtica
poca
Tipo de material
Ubicacin en la iglesia
Funcin
267
12
DE LAS ACTIVIDADES
LaSOLUCIONES
ciudad medieval
Pintura romntica
poca
Pintura gtica
Escultura romntica
Escultura gtica
S. X-XII
S.XII-XV
S. X-XII
S.XII-XV
Muro
Madera
Piedra y madera
Piedra y madera
Retablos
Funcin
Decorativa,
Didctica:
pero tambin didctica evangelizadora
Tipo de material
Soporte
Didctica:
evangelizadora.
Figura 1
268
METODOLOGA
Decorativa,
pero tambin didctica
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Hansa / rutas comerciales:
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Burguesa / Cortes:
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3. Responde las siguientes preguntas sobre las ciudades medievales
Cmo eran las ciudades medievales?
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Por qu en las ciudades haba poca higiene?
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Cuntos grupos sociales convivan en las ciudades?
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Cmo evolucion el gobierno de las ciudades?
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
269
12
12
La ciudad medieval
Soluciones de la prueba del alumnado
1. Qu cambios se produjeron en Europa?
270
METODOLOGA